LA LECTURA

LA LECTURA (llegir) → power a Scala

Un lector eficaç és capaç de llegir un text encara que estigui mal escrit.
Codi i com estan escrites les paraules no és lo més important per llegir.
Assegurar la comprensió lectora no és només saber respondre a: què, qui, com perquè…
Ex: text que descodifiquem però que no entenem; els lakumols

No llegim ni comprenem significats neutres; llegim discursos del nostre entorn i comprenem
dades i informacions que ens permeten interactuar u modificar la nostra vida - Paulo Freire

Llegir és una representació del que llegim per a interactuar-hi. Llegir no és només ensenyar
el codi. Quan parlem del codi i de descodificar volem donar so a les paraules, lletres…

Quan estem ensenyant el codi estem ensenyant una clau d’accés.

Té sentit llegir perquè formes part d’un grup social.

Llegir és una activitat social, és a dir, entrar en l’univers del grup social on estàs/al qual
pertanys. S’interacciona sempre entre el mateix lector i el text. Mitjançant: ús de les
habilitats i estratègies de comprensió.

La lectura és el text de la societat alfabetitzada.

Informe PISA (no aprendre def de memòria): implicar-se, estic d’acord? Realment ho
penso?

L’enfocament socioconstructivista (mètodes responen a l’enfocament):

Aprenent construeix els seu aprenentatge. Aprenent actiu, etc.
Aprenent de lector construeix el significat, el refà, el reformula.
Reconstruïm el significat de manera activa seleccionant segons els meus interessos com a
lector (a mode resum).

RESUMEN
Llegir NO és dominar el codi
NO és només respondre preguntes sobre un text
SÍ és: aportar el que jo sé sobre el text, apuntar el que vull aprendre més i busca-ho al text.
L’objectiu de lectura és el que el guia a llegir al lector.

No ens referim a l’acte de donar so a les lletres (descodificar) quan parlem de llegir, sinó
que ens referim a la lectura com a activar unes operacions cognitives.

Ensenyar a llegir: fer que els lectors activin aquestes coses que hem anat dient.

En l’acte de lectura, en el fet de llegir hi ha tres elements;

El lector i els seus coneixements
El text, que ens aporta i quines característiques té
El context (és refereix com a la societat)
→ Com s’explica el procés de llegir?
La concepció simple de la lectura = descodificar (atorgar una cadena fònica al codi) +
comprensió del llenguatge (el sentit ex.lacumols NO el teníem).
Gough y Tunmer, 1986; Hoover y Gough, 1990 → Model que planteja que la comprensió
lectora és el resultat de la interacció entre aquests dos components.

8 anys, per sota de la coneixença de 3.000 paraules hi ha estadístiques que demostren que
no tindran èxit.
Llenguatge oral, entre 1r i 3r: és el predictor més potent, pq li és més fàcil reconèixer.

Com més comprensió del llenguatge tingui, més fàcil li serà descodificar. La comprensió del
llenguatge ve de la interacció des del moment que neix. Posar a l’infant en entorns rics de
llenguatge. Immers en entorns diversos lingüísticament parlant.

Descodificar és el mateix que reconèixer paraules (ho podem trobar escrit de les 2 maneres)

ENSENYAR A LLEGIR NO ES DESCODIFICAR, l’element de la comprensió del llenguatge

és més important.

Mètodes
Interactiu: darrere de cada paraula hi ha un significat. És el nostre. Combina l’analític i el
sintètic. És el constructiu. En determinades situacions analitzem la paraula per arribar a la
lletra i en determinades situacions analitzem el codi per arribar a la paraula.
Analític o global:
Sintètic:

Actiu (el que més li agrada a ella)

No hi ha un mètode científic d’ensenyament de la lectura. Però sí que es posen d’acord en 5

pilars que surten en tots els models:
Consciència fonològica
Aprenentatge del codi alfabètic
Vocabulari
Fluïdesa
Comprensió

Per què ens ha d’interessar? per saber què fem nosaltres a l’aula.