‫الفصل الدراسي ‪ :‬األول‬ ‫العام الدراسي ‪2022-2021 :‬‬ ‫مرحلة التعليــــم ‪ :‬أساسي ‪ /‬ثــانوي‬

‫الشعبــــة ‪ :‬أ ‪ /‬ب ‪ /‬ج ‪ /‬د ‪ /‬هـ‬ ‫الصـــــــــــف ‪ :‬العاشر‬ ‫األسبوع ‪:‬‬

‫التاريـــــــخ ‪:‬‬ ‫المادة الدراسية ‪:‬اللغة العربية‬

‫ملخص التقييم النهائي " مهارات ‪ +‬قواعد "‬

‫وحدة " دروس الحياة " ما أسهل أن تكون قو ًّيا !‬

‫المعاني والتراكيب الجديدة‪:‬‬

‫الروسية‬
‫الروبل‪ :‬العملة ّ‬
‫ّ‬

‫أهداب الفستان‪ :‬أطراف الفستان غير المنسوجة‪.‬‬

‫لم تنبس ببنت شفة‪ :‬لم تتفوه بكلمة واحدة‬

‫استحوذ عليها‪ :‬استولى عليها‬

‫احمر‬
‫ّ‬ ‫تضرج‪:‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫متقطع باالرتعاش‬ ‫متهدج‪:‬‬

‫اغرورقت‪ :‬امتألت بالدمع‪.‬‬

‫نحسم‪ :‬نخصم‬

‫تحرك‪ ،‬اضطرب‪.‬‬
‫انتفض‪ّ :‬‬

‫لقنتك ‪ :‬أعطيتك‬

‫األنامل ‪:‬أطراف اليد‬

‫القصة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫بعض األساليب الواردة في‬

‫أسلوب طلبي (فعل أمر) ‪:‬اجلسي‪.‬‬

‫أسلوب نداء‪ :‬يا (لوليا)‪.‬‬

‫(‪)1‬‬
 ‫أسلوب تعج ّبي‪ :‬حسنا ً! سامحك هللا! لم آخذ! ما أسهل أن تكون قو ًّيا في هذه الد ّنيا!‬

‫أسلوب استفهام‪ :‬عالم تشكريني ؟‬

‫أسلوب نهي‪ :‬ال تكوني عاجزة إلى هذا الحد‪.‬‬

‫الصور الفنية‪:‬‬
‫علي الغضب‪.‬‬
‫‪-‬استحوذ ّ‬
‫شبه الكاتب الغضب بإنسان يسيطر عليه‪.‬‬

‫‪-‬اغرورقت عيناها بالدّ مع‪.‬‬

‫شبه الكاتب العينين بالقارب أو السفينة التي امتألت ما ًء فغرقت‪ ،‬كما ش ّبه الدموع بماء البحر‪.‬‬

‫‪ -‬فقرأت على وجهها‪.‬‬

‫شبه الكاتب وجه المرب ّية بالكتاب الذي يقرأ‪.‬‬

‫القصة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬دالالت بعض العبارات في‬
‫تضرج وجه (يوليا) وعبثت أناملها بأهداب الفستان‪( .‬التوتر واالضطراب والقلق)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ)‬

‫ب) يا للفتاة المسكينة! (الشعور بالشفقة والعطف)‪.‬‬

‫ج)وأخذت أروح وأجيء في الغرفة‪( .‬القلق والغضب)‪.‬‬

‫القصة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫عناصر‬
‫الزمان‪ :‬لحظة استالم المرب ّية راتبها‪.‬‬ ‫●‬
‫المكان‪ :‬غرفة مكتب الكاتب داخل منزله‪.‬‬ ‫●‬
‫ب‪ -‬ثانوية ‪ :‬كوليا‪ +‬فاريا‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ال ّ‬
‫شخوص‪ :‬أ‪ -‬رئيسة‪ :‬الكاتب ‪+‬يوليا‬ ‫●‬
‫ج‪-‬الناس الذين عملت معهم قبل الكاتب‪.‬‬
‫الحدث ‪ :‬منذ لحظة الكاتب استدعاء المربية الستالم راتبها‪ ،‬ثم إخبارها بالحسم الواقع على راتبها وأسبابه والغضب لعدم‬ ‫●‬
‫اعتراض المربية على هذه الحسومات الجائرة الظالمة‪.‬‬
‫الحبكة (العقدة) (ذروة التأزم)‪ :‬الحسومات المتالحقة على (يوليا) وتذمرها من هذا الموقف العصيب دون إبداء هذا االعتراض‬ ‫●‬
‫لصاحب العمل ‪.‬‬
‫الحل‪ :‬سأعطيك الثمانين (روبل) كلها‪ ،‬ال تكوني عاجزة إلى هذا الحد‪.‬‬ ‫●‬

‫القضايا اللغوية‪:‬‬
‫‪ -‬لن تطلبيها‪:‬‬
‫لن‪ :‬حرف نصب‬

‫(‪)2‬‬
 ‫تطلبيها‪ :‬فعل مضارع منصوب ب (لن) وعالمة نصبها حذف النون‪ ،‬ألنه من األفعال الخمسة‬
‫الياء‪ :‬ضمير متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل‪.‬‬
‫الهاء‪ :‬ضمير متصل في محل نصب مفعول به‪.‬‬

‫لم تن ْبس‪:‬‬
‫لم ‪ :‬حرف جزم‬
‫تنبس‪ :‬فعل مضارع مجزوم ب (لم)‪ ،‬وعالمة جزمه السكون‪ .‬والفاعل ‪ :‬ضمير مستتر تقديره (هي)‪.‬‬

‫‪ -‬انتفضت واق ًفا‬

‫واقفا‪ :‬حال منصوب وعالمة نصبه تنوين الفتح‬
‫عالم تشكرينني؟‬
‫عالم‪ :‬على ‪ +‬ما =عالم تشكرينني‪.‬‬

‫‪ -‬سأعطيك الثمانين (روبل) كلها‪:‬‬

‫أعطي‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الضمة المقدرة ؛ منع من ظهورها الثقل‬
‫الكاف‪ :‬ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به أول‪.‬‬
‫الفاعل‪ :‬ضمير مستتر تقديره(أنتَ )‪.‬‬
‫الثمانين‪ :‬مفعول به ثان منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الياء‪،‬ألنه ملحق بجمع المذكر السالم (ألفاظ العقود)‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬الفعل " أعطى " من األفعال المتعدية إلى مفعولين‬

‫العاطفة‪:‬‬
‫رفض الظلم بأشكاله‪.‬‬ ‫●‬
‫الدفاع عن النفس وعدم االستسالم‪.‬‬ ‫●‬

‫القصة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ما الدّ روس والعبر التي نتع ّلمها من‬
‫وفقيرا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫محتاجا ضعيفا‬
‫ً‬ ‫اًل‬
‫‪ -1‬الظلم واالستبداد باآلخرين يكون سه إذا كان الطرف اآلخر جاهال‬
‫‪ -2‬المطالبة بالحق المشروع أمر واجب‪.‬‬
‫‪ -3‬رفض الظلم والقهر واالستبداد‪.‬‬
‫‪-4‬عدم استغالل ظروف الناس وحاجاتهم‪.‬‬
‫‪ -5‬تعلم كيفية الدفاع عن الحق‪.‬‬

‫(‪)3‬‬
‫إجابة القضايا اللغوية‬

‫لنتذكر م ًعا ‪:‬‬

‫(‪)4‬‬
)5(
 ‫السؤال األول ‪:‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪ -‬المثنى المؤنث ‪ :‬ل َم تسكتان عن حقكما ؟ أال يمكن أن تكونا قويتين‬

‫‪ -‬الجمع المؤنث ‪ :‬ل َم تسكتن عن حقكن ؟ أال يمكن أن تكون قويات‬

‫السؤال الثاني ‪:‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬

‫أ‪ -‬خمس‬

‫ب‪ -‬أحد عشر ‪ /‬ثالث عشرة‬

‫ج‪ -‬اثنتا عشرة‬

‫د ‪ -‬خمسة عشر‬

‫السؤال الثالث ‪:‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ما االستفهامية " على ‪ +‬ما " =عالم‬

‫ب‪ -‬الهمزة‬

‫السؤال الرابع ‪:‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬

‫أ‪ -‬لم يعطوني ‪:‬‬

‫لم ‪ :‬حرف جزم‬

‫يعطوني ‪ :‬فعل مضارع مجزوم وعالمة جزمه حذف النون ؛ ألنه من األفعال الخمسة‬

‫الواو ‪ :‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‬

‫النون ‪ :‬نون الوقاية‬

‫الياء ‪ :‬ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به‬

‫ب‪ -‬تحتجين ‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه ثبوت النون ؛ ألنه من األفعال الخمسة‬

‫(‪)6‬‬
 ‫الياء ‪ :‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‬

‫ج‪ -‬أن تكوني ‪:‬‬

‫أن ‪:‬حرف نصب‬

‫تكوني ‪ : :‬فعل مضارع ناقص منصوب وعالمة نصبه حذف النون ؛ ألنه من األفعال الخمسة‬

‫الياء ‪ :‬ضمير متصل مبني في محل رفع اسم " تكون "‬

‫السؤال الخامس ‪:‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬

‫التعجب القياسي ‪ :‬ما أسهل أن تكون قو ًيا في هذه الحياة !‬

‫التعجب السماعي ‪ :‬يا للفتاة المسكينة !‬

‫(‪)7‬‬
 ‫ملخص وحدة " من شعر الغزل" بان الخليط "‬

‫نوع النص ‪ :‬نص شعري‬

‫التعريف بال ّ‬
‫شاعر ‪ :‬أبو حرزة جرير بن عطية ‪ ،‬من أشهر شعراء العصر األموي ‪ ،‬له الكثير‬

‫من الشعر في شتى المواضيع ‪ :‬المدح والرثاء والفخر والهجاء والغزل ‪ ،‬اشتهر بالغزل منها‬

‫ما األمور التي تناولها ال ّ‬

‫شاعر في قصيدته ؟‬

‫● يعبر عن حنينه لديار المحبوبة‬

‫● يشكو إلى هللا بعدها‬
‫● يصفها بأنها أجمل النساء‬
‫الشرح ‪:‬‬

‫البـــــيـــــت األول ‪:‬‬

‫الوصل أقرانا‬
‫ِ‬ ‫ّ‬
‫وقطعوا مِنْ حبال‬ ‫بان الخلي ُط و َل ْو ُط ِّوعتْ ما بانا‬

‫المعاني والتراكيب الجديدة ‪:‬‬

‫الصاحب‪.‬‬
‫بانَ الخليط ‪ :‬ابتعد ّ‬

‫لو ُط ّوعت ما بانا‪َ :‬لو ًأخ َِذ برأيي ما َب ُعدَ ‪.‬‬

‫أقران‪ :‬حبل يوصل بين بعيرين والمراد هنا‪ :‬ما كان من تواصل بينه وبين المحبوبة‪.‬‬

‫الصور الفنية ‪:‬‬

‫الوصل أقرانا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫حبال‬
‫ِ‬ ‫ّ‬
‫وقطعوا من‬

‫ش ّبه ال ّ‬
‫شاعر العالقة بينه وبين المحبوبة بالح ّبل المتين الذي يربط بعيرين‪.‬‬

‫القضايا اللغوية ‪:‬‬

‫ماض مبني للمجهول مبني على السكون‪.‬‬‫ُط ِّوعتُ ‪ :‬فعل ِ‬

‫ال ّتاء ‪ :‬ضمير متصل مبني في محل رفع نائب الفاعل‪.‬‬

‫الشرح‪ :‬ابتعدت المحبوبة عنه‪ ،‬ولو كان األمر بيده لن يدعها ترحل‪ ،‬ألنه ال يقوى وال‬

‫يتحمل فراقها وبعدها عنه‪.‬‬

‫العاطفة ‪ :‬عاطفة ال ّتمسك بالمحبوبة وإن بعدت عنه‪.‬‬

‫(‪)8‬‬
 ‫البـــــيـــــت الثاني ‪:‬‬

‫الجيران جيرانا‬
‫ِ‬ ‫دارا وال‬
‫بالدّ ار ً‬ ‫حي المنازل إذ ال ن ْبتغي تبدّ ال‬
‫ِّ‬

‫المعاني و التراكيب الجديدة ‪:‬‬

‫المنازل‪ :‬الدور‪ ،‬مفردها منزل‬

‫ال نبتغي‪ :‬ال نريد‪ ،‬ال نطلب‬

‫بدالً‪ :‬بديال‪.‬‬

‫القضايا ا ّللغوية واألساليب البيانية ‪:‬‬

‫أسلوب نفي‪ :‬ال نبتغي‪ ،‬وال الجيران‪.‬‬ ‫حي ‪.‬‬
‫‪ -‬أسلوب طلبي ‪ِّ :‬‬

‫يلقي ال ّتحية على منازل المحبوبة ‪،‬فهو ال يرضى ً‬

‫دارا‬ ‫َ‬ ‫شرح‪ :‬يطلب ال ّ‬
‫شاعر من قلبه أن‬ ‫ال ّ‬

‫غير دار المحبوبة‪ ،‬وال يرضى جيرا ًنا لمحبوبته غير جيرته‪.‬‬

‫البـــــيـــــت الثالث‪:‬‬

‫العرش شكوانا‬
‫ِ‬ ‫أو تسمعين إلى ذي‬ ‫لو تعلمين ا ّلذي ن ْلقى َأو ْي ِ‬
‫ت لنا‬

‫المعاني وال ّتراكيب الجديدة ‪:‬‬

‫ت ومل ِ‬
‫ت لنا‪.‬‬ ‫أويت لنا‪ :‬رقق ِ‬

‫الشرح‪:‬‬

‫شاعر محبوبته قائالً‪ :‬لو تسمعين وتعلمين ما حل بي من حزن وألم فراقك لرقّ‬
‫يخاطب ال ّ‬

‫علي ولو تسمعين ما أدعو لك أن يجنبك هللا من كل مصيبة ألشفقت لحالي‬

‫قلبك ّ‬

‫وما تركتيني‪.‬‬

‫البـــــيـــــت الرابع‪:‬‬

‫إسرارا وإعال ًنا‬

‫ً‬ ‫يدعو إلى هللا‬ ‫ج إذ مالت سفين ُت ُه‬ ‫كصاح ِ‬
‫ب ال َم ْو ِ‬
‫المعاني والتراكيب الجديدة ‪:‬‬
‫صاحب الموج‪ :‬القبطان‪ ،‬صاحب السفينة‪.‬‬

‫(‪)9‬‬
 ‫الصور الفنية ‪:‬‬

‫شاعر نفسه بصاحب السفينة‪ ،‬كما ش ّبه محبوبته بالسفينة والرحيل بالموج فهو يدعو هللا أن ال يلحق األذى بالسفينة فتبقى غارقة‬ ‫ش ّبه ال ّ‬
‫وبعيدة عنه‪.‬‬
‫الشرح ‪ :‬يش ّبه نفسه بقبطان السفينة وصاحبها ويش ّبه محبوبته بالسفينة‪ ،‬فهو يدعو هللا في السر والعلن أن ينقذ هذه السفينة من الغرق‬
‫(البعد)‪.‬‬

‫البـــــيـــــت الخامس ‪:‬‬

‫أملح ال ّناس كل ِّ ال ّناس إنسانا‬

‫َ‬ ‫يا‬ ‫ألس ِ‬
‫ت أحسن من يمشي على ٍ‬
‫قدم‬

‫المعاني والتراكيب الجديدة ‪:‬‬

‫أحسن‪ :‬أفضل‬

‫يا أملح‪ :‬يا أحسن‪ ،‬يا أجمل‪.‬‬

‫األساليب والمعاني البيانية ‪:‬‬

‫‪ -1‬أسلوب استفهام ‪ :‬ألست أحسن من يمشي؟‬

‫‪ -2‬أسلوب تفضيل‪ :‬أحسن ‪ ،‬أملح‪.‬‬

‫‪ - 3‬أسلوب نداء‪ :‬يا أملح‬

‫الشرح‪ :‬يقول الشاعر ‪ :‬أن كل ال ّناس إنسان يمشي على األرض ‪ ،‬وأن ِ‬
‫ت أحسن وأفضل‬

‫وأجمل ال ّناس على وجه األرض‪.‬‬

‫ته ّيمني ‪ :‬اشتدّ شوقي‬

‫البيت السادس‪:‬‬

‫ال أسنطيع لهذا الحب كتمانا‬ ‫لقد كتمت الهوى حتى تهيمني‬

‫المعاني‬

‫كتمت ‪ :‬أخفيت‬

‫تهيمني ‪ :‬اشتد شوقي‬

‫(‪)10‬‬
 ‫األساليب والقضايا اللغوية‪:‬‬

‫حرف يفيد التحقيق‪ :‬لفد كتمت‬

‫أسلوب نفي‪:‬ال أستطيع‬

‫البيت السابع‪:‬‬

‫أم طال حتى حسبت النجم حيرانا‬ ‫أبدل الليل ال تسري كواكبه‬

‫التسري‪ :‬ال تسير‪ ،‬ال تتحرك‬

‫حسبت ‪ :‬ظننت‬

‫البيت الثامن‪:‬‬

‫قتلننا ثم لم يحيين قتالنا‬ ‫إن العيون التي في طرفها حور‬

‫الجور‪ :‬شدة بياض العين وشدة سوادها مع اتساع العين(داللة على الجمال)‬

‫األساليب اللغوية‪:‬‬

‫أسلوب توكيد‪:‬إن العيون التي في طرفها حور‬

‫الصورة الفنية ‪ :‬شبه الشاعر عيون محبوبته ذات الحور بالمصارع الذي يقتل كل من يراها‬

‫لبـــــيـــــت التاسع ‪:‬‬

‫ف خلق هللا أركانا‬

‫أضع ُ‬
‫َ‬ ‫وهُنَّ‬ ‫رعنَ ذا الُّ ِّ‬
‫لب حتى ال حراك به‬ ‫يص ْ‬
‫ْ‬

‫المعاني والتراكيب االجديدة‪:‬‬

‫ال ّلب ‪ :‬العقل‪.‬‬

‫الصور الفن ّية ‪:‬‬

‫ّ‬

‫يصرعن ذا اللب حتى ال حراك به‪.‬‬

‫ش ّبه ال ّ‬
‫شاعر عيون محبوبته بالمصارع الذي يصرع صاحب العقل‪.‬‬

‫(‪)11‬‬
 ‫القضايا ا ّللغوية ‪:‬‬
‫اللب‪.‬‬
‫يصرعنَ ذا ِّ‬

‫يصرعن‪ :‬فعل مضارع مبني على السكون ‪ ،‬التصاله بنون النسوة‪.‬‬

‫النون‪ :‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‪.‬‬

‫ذا‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه األلف‪ ،‬ألنه من األسماء الخمسة وهو مضاف‪.‬‬

‫اللب‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره‪.‬‬

‫الشرح‪ :‬إن عيون محبوبته بالرغم من أنها أصغر وأضعف أجزاء الجسم إال أنها ذات تأثير‬

‫قوي فهي تقتل وتصرع صاحب العقل لحورها وشدة جمالها‪.‬‬

‫البـــــيـــــت العاشر ‪:‬‬

‫وح ّبذا ساكن الريان من كانا‬ ‫يا حبذا جبل الريان من جبل‬

‫المعاني والتراكيب الجديدة ‪:‬‬

‫ح ّبذا‪ :‬فعل من أفعال المدح‬

‫الريان‪ :‬اسم جبل‪.‬‬

‫ّ‬
‫األساليب اللغوية والمعاني البيانية ‪:‬‬

‫‪-‬أسلوب نداء‪ :‬يا حبذا‪.‬‬

‫‪-‬أسلوب مدح‪ :‬حبذا‪.‬‬

‫القضايا اللغوية ‪:‬‬

‫يا حبذا ‪:‬‬

‫يا‪ :‬حرف نداء ‪.‬‬

‫حبذا‪ " :‬حب ‪ +‬ذا " حب‪ :‬فعل ماض جامد للمدح مبني على الفتحة‪.‬‬

‫ذا‪ :‬اسم إشارة مبني على السكون في محل رفع فاعل‪.‬‬

‫الشرح ‪ :‬يستحضر ال ّ‬
‫شاعر ذكرياته مع محبوبته عندما كانا يسكنان معا بهذا الجبل‪ ،‬فهو يثني ويمدح الجبل ويمدح ساكنيه (محبوبته) ‪.‬‬

‫(‪)12‬‬
 ‫إجابة القضايا اللغوية‪:‬‬
‫● السؤال األول ‪:‬‬
‫حرف عطف يفيد اإلضراب ‪:‬‬
‫َ‬ ‫استخرج منَ الفقر ِة األولى‬
‫ْ‬
‫اإلجابة ‪ :‬بل في (بل تض ّمه)‬
‫● السؤال الثاني ‪:‬‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫اآلتية صرف ّيا‪:‬‬ ‫زن الكلما ِ‬
‫ت‬ ‫ِ‬
‫م ِْكسااًل ‪:‬مِفعاال‪.‬‬
‫تصل ُ‪َ :‬تعِل‪.‬‬
‫ار‪:‬الفعال ُ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الج ّب‬
‫بة‪َ :‬ف ْعلة‪.‬‬‫َو ْث ً‬

‫● السؤال الثالث ‪:‬‬

‫األفعال اآلتيةِ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫فعل منَ‬
‫المصدر لكل ِّ ٍ‬
‫َ‬ ‫ت‬‫ها ِ‬
‫دار‪ :‬دورا ًنا‪.‬‬‫‪َ -1‬‬
‫سعتْ ‪:‬ا ّتسا ًعا‬ ‫ب‪ -‬ا َّت َ‬
‫ابتلع‪:‬ابتال ًعا‪.‬‬
‫َ‬ ‫جـ –‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫د – تل ّمظ‪:‬تل ُّمظ‬
‫هـ‪ -‬يفارقُ ‪ :‬فِراق ومفارقة‪.‬‬

‫(‪)13‬‬
 ‫● العروض‬

‫تعريف علم العروض ‪:‬‬

‫شعر ُيعرف به صحيح وزن ال ّ‬

‫شعر من مكسوره ‪.‬‬ ‫ميزان ال ّ‬

‫مثاًل ‪ :‬في البيت الشعري ‪:‬‬

‫الوصل أقرانا‬
‫ِ‬ ‫ّ‬
‫وقطعوا مِنْ حبال‬ ‫بان الخلي ُط و َل ْو ُط ِّوعتْ ما بانا‬

‫مكسورا ‪.‬‬
‫ً‬ ‫لو وضعنا مكان كلمة الوصل ‪ :‬التوصيل الختل وزن البيت ( موسيقاه ) وأصبح‬

‫ثان ًيا ‪ :‬التعريف بواضع علم العروض ‪:‬‬

‫الهجري ‪ ،‬وهو الذي استنبط علم‬

‫ّ‬ ‫واضع علم العروض هو ‪ :‬الخليل بن أحمد الفراهيدي ‪ ،‬أحد أئ ّمة اللغة واألدب في القرن ال ّثاني‬
‫بحرا‬
‫العروض وأخرجه إلى الوجود في خمسة عشر ً‬

‫ثال ًثا ‪ :‬ما هي البحور الشعرية التي وضعها الخليل بن أحمد الفراهيدي ؟‬

‫والرمل ‪ ،‬والسريع ‪ ،‬والمنسرح ‪ ،‬والخفيف ‪ ،‬والمضارع ‪،‬‬

‫الطويل ‪ ،‬والمديد ‪ ،‬والبسيط ‪ ،‬والوافر ‪ ،‬والكامل ‪ ،‬والهزج ‪ ،‬والرجز ‪ّ ،‬‬
‫ّ‬
‫والمجتث ‪،‬‬ ‫والمتقارب ‪ ،‬والمقتضب ‪،‬‬

‫بحرا واحدًا س ّماه ( الخبب ) أو المتدارك ‪.‬‬

‫ث ّم زاد األخفش تلميذ الخليل بن أحمد ً‬

‫الصلة بين العروض والموسيقا ‪:‬‬

‫راب ًعا ‪ّ :‬‬

‫وقصرا ‪ ،‬وكذلك شأن العروض ‪ ،‬فالبيت الشعري يقسم إلى‬

‫ً‬ ‫الموسيقى تقوم على تقسيم الجمل إلى مقاطع صوتية تختلف طواًل‬
‫وحدات صوتية معينة أو مقاطع صوتية ‪ ،‬وتقسيم البيت إلى وحدات صوتية ال‬

‫يتحقق إاّل إذا ُكتب كتابة عروضية‬

‫سا ‪ :‬الكتابة العروضية ‪:‬‬

‫خام ً‬

‫الكتابة العروضية قائمة على أمرين هما ‪:‬‬

‫كل ما ينطق يكتب ‪ ،‬وكل مال ينطق ال يكتب ‪.‬‬

‫وهذا يستلزم زيادة بعض األحرف التي ال تكتب إمالئ ًيا ‪ ،‬وحذف بعض األحرف التي‬

‫تكتب إمالئ ًيا لكنها ال تنطق ‪.‬‬

‫(‪)14‬‬
 ‫األحرف التي تزاد ‪:‬‬

‫‪ )1‬إذا كان الحرف مشدّ دًا ف ّك التشديد ‪ .‬مثل ‪ :‬شدّ تكتب ‪ :‬شدد‬
‫منو ًنا كتب التنوين نو ًنا ساكنة ‪ .‬مثل ‪ :‬جبل ٌ تكتب جبلن‬
‫‪ )2‬إذا كان الحرف ّ‬
‫‪ُ )3‬تزاد ألف في بعض الكلمات ‪ ،‬مثل بعض أسماء اإلشارة وكلمة لكن ولفظ الجاللة ‪.‬‬

‫اررحمان ‪ .‬وقد تشبع حركة هاء الضمير للمفرد الغائب إذا سبقه حرف متحرك في الغالب ؛ مثل ‪:‬‬
‫الرحمن تكتب ْ‬
‫هذا تكتب هاذا ‪ّ /‬‬

‫َفما ّ‬
‫أمركِ في قلبي وأحالكِ‬ ‫ذاب َل ُه‬
‫والع َ‬ ‫َأ ْن ِ‬
‫ت ال ّنعي ُم لِ َقلبي َ‬

‫له ‪ :‬تكتب لهو‬

‫‪ )4‬إشباع آخر حرف متحرك في كل شطر في الغالب ؛ مثل ‪:‬‬

‫تصب الخل ّ في الزي ِ‬

‫ت‬ ‫ّ‬ ‫رباب ر ّبة البي ِ‬
‫ت‬ ‫ٌ‬

‫البيت ‪ :‬تكتب البيتي‬

‫الزيت ‪ :‬تكتب الزيتي‬

‫األحرف التي تحذف ‪:‬‬

‫‪ -‬همزة الوصل إذا جاءت وسط الكالم مثل ‪ :‬فاجتمع تكتب فجتمع‬

‫‪ -‬الالم الشمسية مثل ‪ :‬ال ّ‬

‫شمس تكتب اششمس‬

‫‪ -‬حروف الع ّلة عندما يليها ساكن ؛ مثل ‪ :‬في البيت تكتب فلبيت‬

‫‪ -‬ألف التفريق مثل ‪ :‬كتبوا تكتب كتبو‬

‫● المصطلحات العروضية‬

‫‪ -‬تفعيلة العروض ‪ :‬هي التفعيلة األخيرة من الشطر األول من البيت " الصدر "‬

‫‪ -‬تفعيلة الضرب ‪ :‬هي التفعيلة األخيرة من الشطر الثاني من البيت " العجز "‬

‫‪ -‬الحشو ‪ :‬تفعيالت البيت الشعري ما عدا تفعيلتي الضرب والعروض‬

‫‪ -‬البحر ‪ :‬هي التفعيالت التي يتكون منها البيت الشعري‬

‫(‪)15‬‬
‫مصادر األفعال الثالثية وغير الثالثية‬
‫وحدة ‪ّ :‬‬
‫● تعريف المصدر ‪ :‬هو لفظ يدل على حدث غير مقترن بزمن معين‬

‫‪ -‬وجه التشابه بين الفعل والمصدر كالهما يدل على حدث‬

‫‪ -‬وجه االختالف بين الفعل والمصدر ‪:‬‬

‫الفعل مقترن بزمن معين‬

‫المصدر غير مقترن بزمن‬

‫● مصادر األفعال الثالثية ‪:‬‬

‫فعل " من الفعل الالزم فمصدره يكون ( فعول)‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل مفتوح العين " َ‬

‫سجد ‪ .........‬سجود‬
‫مثل ‪َ :‬‬

‫فعل)‬
‫فعل" من الفعل المتعدي فمصدره يكون ( ْ‬
‫‪ -‬إذا كان الفعل مفتوح العين " َ‬

‫أخذ ‪ْ .....‬‬
‫أخذ‬ ‫مثل ‪َ :‬‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل مكسور العين " فعِل" من الفعل الالزم فمصدره يكون ( َف َعل)‬

‫فرح‬
‫فرح ‪َ .........‬‬
‫مثل ‪ِ :‬‬

‫فعل )‬
‫‪ -‬إذا كان الفعل مكسور العين " فعِل" من الفعل المتعدي فمصدره يكون ( ْ‬

‫أمن‬
‫مثل ‪ :‬أمِن‪ْ ............‬‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل مضموم العين " ف ُعل" فمصدره يكون ( فُعولة)‬

‫مثل ‪ :‬حمض ‪ُ .....‬حموضة‬

‫مصادر أفعال ثالثية تدل على شيء معين ‪:‬‬

‫ما دل ّ على ( حرفة ) المصدر يكون على وزن ( فِعالة )‬ ‫‪-‬‬

‫‪........‬زراعة‬
‫ِ‬ ‫مثل ‪ :‬زرع‬

‫‪ -‬ما دل َّ على ( مرض ) المصدر يكون على وزن " فُعال"‬

‫(‪)16‬‬
 ‫مثل ‪ :‬عطس ‪ُ ........‬عطاس‬

‫سعال‬
‫سعل ‪ُ .........‬‬

‫‪ -‬ما دل على ( السير ) المصدر يكون على وزن " فعيل "‬

‫مثل ‪ :‬رحل ‪........‬رحيل‬

‫‪ -‬ما دل على ( االضطراب ) المصدر يكون على وزن " َفعالن "‬

‫مثل ‪ :‬طار ‪........‬طيران‬

‫‪ -‬ما دل على ( صوت ) المصدر يكون على وزن " فُعال ‪ ,‬فعيل "‬

‫صراخ‬
‫صرخ ‪ُ ........‬‬
‫مثل ‪َ :‬‬

‫هدل ‪ ...........‬هديل‬

‫‪ -‬ما دل على ( لون ) المصدر يكون على وزن " فُعلة "‬

‫مثل ‪َ :‬ز ُرق ‪ُ ........‬زرق‬

‫‪ -‬ما دل على ( إمتناع ) المصدر يكون على وزن " فِعال "‬

‫مثل ‪ :‬أبى ‪........‬إباء‬

‫مصادر األفعال غير الثالثية ‪:‬‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل على وزن ( أفعل ) صحيح العين فمصدره على وزن ( إفعال )‬

‫مثال ‪ :‬أكرم ‪ .........‬إكرام‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل على وزن ( أفعل ) معتل العين فمصدره على وزن ( إفالة )‬

‫مثال ‪ :‬أغاث ‪ .........‬إغاثة‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل على وزن ( فاعل ) فمصدره على وزن ( فِعال ‪ ،‬مفاعلة )‬

‫مثال ‪ :‬ناضل ‪ .........‬نِضال ‪ُ ،‬مناضلة‬

‫(‪)17‬‬
 ‫فعللة )‬
‫فعلل ) فمصدره على وزن ( ف ِْعالل ‪ْ ،‬‬
‫‪ -‬إذا كان الفعل على وزن ( ْ‬

‫مثال ‪ :‬زلزل ‪ِ .........‬زلزال ‪ ،‬زلزلة‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل على وزن ( انفعل ) فمصدره على وزن ( إنفعال )‬

‫مثال ‪ :‬اندثر‪ .........‬إندثار‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل على وزن ( افتعل ) فمصدره على وزن ( افتعال )‬

‫مثال ‪ :‬اجتهد‪ .........‬اجتهاد‬

‫تفاعل ) فمصدره على وزن ( تفا ُعل )‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل على وزن ( َ‬

‫تشاور‬
‫ُ‬ ‫تشاور‪.........‬‬
‫َ‬ ‫مثال ‪:‬‬

‫تفعل ) فمصدره على وزن ( تف ُّعل )‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل على وزن ( َّ‬

‫مثال ‪ :‬تع َّلم‪ .........‬تعلُّم‬

‫‪ -‬إذا كان الفعل صحيح العين على وزن ( استفعل ) فمصدره على وزن ( استفعال )‬

‫مثال ‪ :‬استقبل ‪ .........‬استقبال‬

‫‪ -‬أما إذا كان الفعل معتل العين على وزن ( استفعل ) فمصدره على وزن ( استفالة )‬

‫مثال ‪ :‬استعان ‪ .........‬استعانة‬

‫(‪)18‬‬
‫وحدة معاني الزيادة في أبنية األفعال ‪:‬‬

‫● الفعل الثالثي المزيد بحرف واحد ‪:‬‬

‫المعنى المستفاد‬ ‫مثال‬ ‫‪ -‬الوزن‬

‫الدخول في الزمان‬ ‫‪ -‬أصبح المسافر‬ ‫‪ -‬أفعل‬

‫الدخول في المكان‬ ‫‪ -‬أعرق المسافر‬

‫التعدية‬ ‫‪ -‬الحمد هلل الذي أذهب عنا الحزن‬

‫المشاركة‬ ‫‪ -‬صارع سعيد زيدًا‬ ‫‪ -‬فاعل‬

‫اختصار حكاية الشيء‬ ‫‪ -‬ك ّبر اإلمام‬ ‫فعل‬

‫‪ّ -‬‬

‫المبالغة‬ ‫طوف المعتمر‬

‫‪ّ -‬‬

‫التعدية‬ ‫فرحتُ ّ‬
‫الطفل‬ ‫‪ّ -‬‬

‫● الفعل الثالثي المزيد بحرفين ‪:‬‬

‫المعنى المستفاد‬ ‫مثال‬ ‫الوزن‬

‫المشاركة‬ ‫‪ -‬اختصم الفريقان‬ ‫‪ -‬افتعل‬

‫المطاوعة‬ ‫‪ -‬كسر محمد الزجاج ف‍‍انكسر‬ ‫‪ -‬انفعل‬

‫التدرج‬ ‫‪ -‬تف ّهمت المسألة شيئا فشيئا‬ ‫تفعل‬

‫‪ّ -‬‬

‫التكلف‬ ‫‪ -‬تم ّهل محمد في مشيته‬

‫المشاركة‬ ‫‪ -‬تخاصم الفريقان‬ ‫‪ -‬تفاعل‬

‫التظاهر‬ ‫‪ -‬تناوم الطفل‬

‫(‪)19‬‬
 ‫الفعل الثالثي المزيد بثالثة أحرف ‪:‬‬

‫المعنى المستفاد‬ ‫مثال‬ ‫الوزن‬

‫الصيرورة‬
‫ّ‬ ‫استأسد الفارس‬ ‫‪ -‬استفعل‬

‫ّ‬
‫الطلب‬ ‫استأذن الطالب بالخروج‬

‫● الفعل الرباعي ويقسم إلى ‪:‬‬

‫المزيد بحرف واحد ‪:‬‬

‫المعنى المستفاد‬ ‫مثال‬ ‫الوزن‬ ‫الوزن‬

‫المطاوعة‬ ‫تبعثر الورق‬ ‫‪ -‬تفعلل تفعلل‬

‫المزيد بحرفين ‪:‬‬

‫المعنى المستفاد‬ ‫مثال‬ ‫الوزن‬ ‫الوزن‬

‫المبالغة‬ ‫اقشعر البدن‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬افعلل ّ افعلل ّ‬

‫(‪)20‬‬
 ‫وحدة العدد المعطوف والعدد مئة ومضاعفاتها‬

‫● حكم العدد مع معدوده من حيث التذكير والتأنيث يكون على النحو اآلتي ‪:‬‬

‫أواًل ‪-‬‬
‫ً‬
‫مذكرا أم مؤنثا ‪،‬‬
‫ً‬ ‫ألفاظ العقود معطوفة ْأو غير معطوفة تبقى على حال واحدة مع معدودها السوا ٌء أكان‬
‫تذكيرا‬
‫ً‬ ‫والعددان ( ‪ ) 2 ،1‬يطابقان المعدود‬
‫‪.‬وتأني ًثا‪ ،‬وتخالف األعداد (‪ )9 - 3‬معدودها معطوفة كانت أو غير معطوفة‬

‫األمثلة ‪:‬‬
‫قرأ زيد خمسين كتا ًبا ‪-‬‬
‫مذكرا نالحظ العدد بقي على حال واحدة‬
‫ً‬ ‫المعدود " كتا ًبا "‬

‫كتب محمد سبعين رواية‬

‫المعدود " رواية " مؤن ًثا نالحظ العدد بقي على حال واحدة‬

‫ثان ًيا‬
‫وألف‪ ،‬ومليونٌ ) تبقى على حال واحدة مع معدودها ‪-‬‬
‫ٌ‬ ‫العدد مئة ومضاعفا ُتها (مئتان ‪ ،‬ثال ُثمئ ِة ‪ -‬تس ُعمئ ٍة ‪،‬‬
‫المذكر أو المؤنث‬
‫‪ :‬األمثلة‬
‫قرأ زيد َ‬
‫مئة كتا ٍ‬
‫ب‪-‬‬
‫مذكرا نالحظ العدد بقي على حال واحدة‬
‫ً‬ ‫المعدود " كتاب "‬

‫كتب محمد مئة رواي ٍة‬

‫‪.‬المعدود " رواية " مؤن ًثا نالحظ العدد بقي على حال واحدة‬
‫ُحكم المعدود‬

‫ً‬
‫تمييزا منصو ًبا‬ ‫معدود األعداد من (‪ )99 - 21‬يكون مفردًا منصو ًبا ‪ ،‬ويعرب‬

‫مثال ‪ :‬تعاون واح ٌد وخمسون طال ًبا على زراعة األشجار‬

‫طال ًبا ‪ :‬تمييز منصوب وعالمة نصبه تنوين الفتح‬

‫مجرورا‪ ،‬ويعرب مضا ًفا إليه‬

‫ً‬ ‫معدود األعداد (مئة ‪ ،‬ثالثمئ ٍة ‪ ،‬ال ٍ‬
‫ف ‪ ،‬مليون) يكون مفردًا‬

‫دينار‬
‫ٍ‬ ‫مثال ‪ :‬وفر ِ‬
‫ت األسرة هذا الشهر مئة‬

‫دينار ‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة‬

‫ٍ‬

‫(‪)21‬‬
 ‫إعراب العدد المعطوف والعدد (مئة) ومضاعفا ُتها*‬

‫الجزء األول في العدد المعطوف ُيعرب وفق موقعه‪ ،‬ويعرب الجزء الثاني اسم معطوف دائ ًما ‪-‬‬

‫مدعوا االحتفال‬
‫ً‬ ‫مثال ‪ :‬حضر ٌ‬
‫مئة وثالثون‬
‫مئة ‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعة الضمة‬
‫‪ .‬ثالثون ‪ :‬اسم معطوف مرفوع وعالمة رفعه الواو ؛ ألنه ملحق بجمع المذكر السالم‬
‫ألف ‪ ،‬مليونٌ ) ُتعرب وفق موقعها في الجملة ‪-‬‬ ‫ٌ‬
‫(مئة ‪ ،‬مئتان ‪ُ ،‬‬ ‫‪.‬األعداد‬
‫الجزء األول في األعداد (ثالثمئة ‪ -‬تسعمئة) يعرب وفق موقعه‪ ،‬والجزء اآلخر (مئة) يعرب مضافا إليه ‪-‬‬
‫مجرورا دائما‪ .‬و ُيكتبان متصلين‬

‫مسرح النادي ثال ُثمئة مشاهد‬ ‫ُ‬

‫سعة‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫ِ‬
‫" وهو مضاف‬

‫ثال ُثمئة ‪ :‬ثالث " خبر المبتدأ مرفوع وعالمة رفعة الضمة ‪-‬‬

‫" وهو مضاف‬

‫مئة ‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة‬

‫(‪)22‬‬