‫السالم عليكم‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم والصالة والسالم على اشرف المرسلين محمد وعلى اله وصحبه أجمعين يسرني من خالل هدا المقطع‬
‫المرئي أن أجيبكم على بعض تساؤالتكم حول موضوع تسيير حصة فهم المطوق والتعبير الشفوي‬

‫المقدمة ‪:‬‬

‫أوال لمادا فهم المنطوق يعد موضوع فهم المنطوق أولوية في تعليم اللغة العربية وهدا ما سعت إليه المنظومة التربوية بتغييره‪33‬ا‬
‫لطرائق اللغة العربية وفق ما يتماشى مع المتعلمين وبيئتهم المحيطة وعليه فقد دعت ه‪33‬ده اإلص‪33‬الحات إلى تجس‪33‬يد عملي‪33‬ة تعليم‬
‫وتعلم اللغة العربية بإدماج ميدان فهم المنطوق الذي يقوم أساسا على مهارة االستماع والمشابهة ومه‪33‬ارة االس‪33‬تماع هي الق‪33‬درة‬
‫على فهم كالم المتحدث األصلي بالسرعة االعتيادية وأهميتها تكمن في أنها الحج‪33‬ر األس‪33‬اس في اكتس‪33‬اب اللغ‪33‬ة األم والكتس‪33‬اب‬
‫اللغات األخرى ‪.‬‬

‫مفهوم المنطوق لغة واصطالحا‬

‫مراحل الفهم المنطوق‬

‫وكما قال عنها ابن خلدون السمع أب الملكات جاء السمع مقدما على البصر في كثير من اآليات القرآنية مثل قوله تعالى وجع‪33‬ل‬
‫لكم السمع واألبصار واألفئدة لعلكم تشكرون كذلك قوله فجعلن‪3‬اه س‪33‬ميعا بص‪33‬يرا ج‪33‬اءت ه‪3‬ده اآلي‪3‬ات تحم‪33‬ل وجه‪33‬ا من اإلعج‪33‬از‬
‫القرآني أثبته العلم الحديث األمر الذي يؤكد أن تقديم القران للسمع على البصر لم يكن أمرا اعتباطيا أو صدفة إنما لفائدة وحكمة‬
‫جديدة أظهرتها األبحاث التي كشفت أن آلة السمع وهي االدن تتكون قبل آلة البص‪33‬ر وهي العين ونظ‪33‬را لم‪33‬ا لالس‪33‬تماع من دور‬
‫في التعليم والتواصل والتأدب فقد أوله العرب قصطا من اهتمامهم وعنايتهم ومن مأثور أقوالهم في دلك ما نصح ب‪33‬ه رج‪33‬ل ابن‪33‬ه‬
‫من قوله تعلم حسن االستماع قبل أن تتعلم حسن الحديث الن الحديث من المتكلم عطاء ومن المس‪3‬تمع أخ‪3‬د وفائ‪3‬دة وه‪3‬دا الرج‪3‬ل‬
‫يريد البنه أن يتزود من العلم بما يصلح به حاله وفي هدا القول ما يؤكد أن االستماع مهارة مرافقة لكل مهارات اللغ‪33‬ة فالتح‪33‬دث‬
‫والقراءة والكتابة البد من أن يسبقها سمع حتى يصل المتعلم إلى اكتساب المهارة وتطبيقها فمن خالله‪33‬ا يس‪33‬تطيع المتعلم مع‪33‬رف‬
‫كيفية استخدام المفردات في سياقها الصحيح وكيف يكون التراكيب اللغوية على نح‪3‬و س‪3‬ليم كم‪3‬ا يفع‪3‬ل المعلم ا وان يك‪3‬ون قريب‪3‬ا‬
‫منه أن مهارة فهم المنطوق تقتضي المرور بثالث مراح‪3‬ل أساس‪3‬ية أوله‪3‬ا الش‪3‬رح ويعتم‪3‬د على مه‪3‬ارات المعلم وطريق‪3‬ة تقديم‪3‬ه‬
‫للنصوص المنطوقة واستخدامه للوسائط التعليمية التي تعينه على تقديمه للمتعلم بصورة تمكن‪33‬ه من اس‪33‬تيعابه عن طري‪33‬ق ملك‪33‬ة‬
‫السمع ثم تأتي المرحلة الثانية والتي اصطلح عليها بالمناقش‪3‬ة حيث يش‪3‬ترك فيه‪3‬ا الطرف‪3‬ان وأخ‪3‬يرا مرحل‪3‬ة اإلنش‪3‬اء ال‪3‬تي تتعل‪3‬ق‬
‫بالمتعلم ويمكننا القول أن مرحلة اإلنشاء هي بمثابة الكفاءة الختامية التي بواسطتها يمكن تقييم المتعلم أو بصيغة أخ‪33‬رى م‪33‬ا هي‬
‫خطوات تقديم حصة فهم المنطوق؟ سنقدمها من خالل خمس خطوات أوال مرحلة ما قبل االستماع وهي بمثابة تهيئة التحمي‪33‬ة و‬
‫التمهيد ويكون فيها تمهيد للنص يما يناسبه بس‪3‬ؤال مرتب‪3‬ط بالوض‪3‬عية األم مثال أو من خالل ع‪3‬رض ص‪3‬ورة ثم يأتين‪3‬ا االس‪3‬تماع‬
‫األول الذي من األفضل أن يكون باستخدام المس‪3‬جلة لج‪3‬دب انتب‪3‬اه المتعلمين ثم ط‪3‬رح أس‪3‬ئلة عام‪3‬ة ح‪3‬ول النص ك‪3‬ان نس‪3‬ال عن‬
‫الشخصيات عم المكان عن الزمان وهكذا ثم ي‪3‬أتي االس‪3‬تماع الث‪3‬اني إلق‪3‬اء النص المنط‪3‬وق على مس‪3‬امع التالمي‪3‬ذ م‪3‬ع رب‪3‬ط دل‪3‬ك‬
‫باإلشارات واالماءات البصرية لتقريب المفاهيم ومن األفضل أن يحفظ المعلم النص ليكون أكثر حري‪3‬ة من اس‪33‬تعماله للورق‪33‬ة او‬
‫الكتاب ليستعمل حركات يده في تمثيل النص وان يوجه بصره للتالميذ يليها أسئلة أكثر عمقا ومناقشة األجوبة ثم يأتي االستماع‬
‫الثالث يليها محاورة التالميذ للنص لمراقبة مدى فهمهم وتكون األسئلة هنا أكثر عمقا أسئلة ناقدة وتكون هناك مهمات كمطالبتهم‬
‫بمسرحة النص أو إعادة تلخيصه أخيرا غلق الحصة باستعمال إس‪33‬تراتيجية من االس‪33‬تراتيجيات كإس‪33‬تراتيجية القبع‪33‬ات الس‪33‬ت أو‬
‫األصابع الخمس واستخراج القيمة وتسجيلها على الصبورة‬

‫ارجو ان أكون قد أفدتكم بهدا المقطع المقطع القادم سأكمل التعبير الشفوي بادن هللا‬

‫فهم المنطوق‬

‫المنطوق للغة واصطالحا‬