‫األسئلة الشفوية الموجهة لألساتذة أثناء إمتحان التثبيت وأجوبتها ‪.

‬‬
‫‪ ‬التشريع المدرسي‬
‫س‪-1‬ماهي المجالس التي تعقد خالل السنة الدراسية في المؤسسة ‪ ،‬مع ذكر وظيفة كل مجلس باختصار؟‪.‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫* هي ‪ - :‬مجلس التربية والتسيير ‪.‬قرار رقم ‪ 12 .251‬مؤرخ في ‪ 12‬فيفري‪.2112‬‬
‫‪ -‬مجلس التنسيق اإلداري ‪ .‬قرار رقم ‪ 12 .252‬مؤرخ في ‪ 12‬فيفري‪.2112‬‬
‫‪ -‬مجلس القسم ‪ .‬قرار رقم ‪ 12 .251‬مؤرخ في ‪ 12‬فيفري‪.2112‬‬
‫‪ -‬مجلس التعليم‪ .‬قرار رقم ‪ 12 .211‬مؤرخ في ‪ 21‬مارس‪.2112‬‬
‫‪ -‬مجلس التاديب ‪ .‬قرار رقم ‪ 12 .211‬مؤرخ في ‪ 21‬مارس‪.2112‬‬
‫* وظيفة كل مجلس ‪:‬‬
‫‪ )2‬وظيفة مجلس التربية والتسيير‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يبث مجلس التربية والتسيير خاصة في ‪:‬‬
‫ـ مشروع ميزانية المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ الحساب المالي لتسيير المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ ابرام الصفقات في إطار التنظيم الجاري به العمل ‪،‬‬
‫ـ مشاريع توسيع المؤسسة وترميمها وتجهيزها ‪،‬‬
‫ـ كل العقود المتعلقة بالتنازل عن تراث المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ المسائل القضائية وتسوية الخالفات المرتبطة بالحياة داخل المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ الهبات والتركات التي تقدمها وتستفيد منها المؤسسة ‪,‬‬
‫ـ كما يبدي مجلس التربيةة والتسةيير رهيةه فةي التنظةيم العةام للمؤسسةة ويقةدم مقترحةات لتحسةين ظةروا العمةل وتظةافر الجهةود لتجسةيد ا هةداا‬
‫المرسوم ة لمؤسسات التعليم الثانوي وفقا للتوجيهات الصادرة عن السلطات السلمية ‪.‬‬
‫‪ )1‬وظيفة مجلس التنسيق اإلداري ‪:‬‬
‫المادة ‪ : 30‬تهدا االجتماعات ا سبوعية لمجلس التنسيق اإلداري هساساإلى ‪:‬‬
‫‪ -‬تظافرجهود جميع هعضاء الجماعة التربوية ‪,‬‬
‫‪ -‬التعاون المتين والتنسيق الفعال بين مختلا المصالح ‪،‬‬
‫‪ -‬إقامة جو من الثقة داخل المؤسسة ‪.‬‬
‫كما تمكن هذه االجتماعات المدير من ‪:‬‬
‫‪ ‬السهر على قيام تعاون وحوار مثمر في المؤسسة ‪،‬‬
‫‪ ‬مناقشة التعليمات الرسمية وشرحها ‪،‬‬
‫‪ ‬ضبط برنامج ا عمال التي يشرع فيها وتقييم المهام المنجزة ‪.‬‬
‫‪ )1‬وظيفة مجلس القسم ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تتمثل مهمة مجلس القسم فيما يلي ‪:‬‬
‫ـ دراسة كل المسائل التي لها عالقة بالحياة في القسم ‪،‬‬
‫ـ تشاور ا ساتذة فيما بينهم حول تنسيق نشاطاتهم ‪ ،‬وضمان اإلنسجام في المقاييس والكيفيات التي يعتمدونها لتقييم عمل التالميذ وتقديره ‪.‬‬
‫ـ القيام بالحصيلة اإلجمالية للقسم ودراسة ال نتائج التي يتحصل عليها كل تلميذ ‪.‬‬
‫‪ )4‬وظيفة مجلس التعليم ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تهدا اجتماعات مجلس التعليم إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬تسهيل التشاور بين هساتذة المادة الواحدة هو المواد المتكاملة ‪,‬‬
‫‪ ‬تحليل المواقيت والبرامج والتعليمات التربوية ‪,‬‬
‫‪ ‬دراسة الوسائل الضرورية من هجل التنسيق الجيد للتعليم في ا قسام المتوازية والمتتابعة ‪,‬‬
‫‪ ‬التحسب من هجل توزيع جيد لعمل التالميذ ‪،‬‬
‫‪ ‬العمل على تناسق المناهج التربوية واختيار الوسائل المادية ‪،‬‬
‫‪ ‬مناقشة القضايا المادية واستعمال االعتمادات المالية المخصصة للوسائل التربوية ‪،‬‬
‫‪ ‬تقديم جميع االقتراحات فيما يخص المسائل المرتبطة بتعليم المادة ‪.‬‬
‫‪ )0‬وظيفة مجلس التأديب ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يتولى مجلس التأديب المهام اآلتية ‪:‬‬
‫‪ -‬المشاركة في تنفيذ الشروط التي تساعدعلى ازدهار المجموعة التربوية ‪،‬‬
‫‪ -‬اقتةرا اإلجةراءات التةي تسةتهدا ‪ ،‬فةةي إطةار حمايةة المحةيط المدرسةةي إقةرار النظةام وقيةام التالميةةذ بنشةاطاتهم فةي جةو مةةن‬
‫الصفاء والطمأنينة ‪،‬‬
‫‪ -‬تسليم المكافآت للتالميذ الذين إمتازوا بسلوكهم وكانوا قدوة يأعمالهم ‪،‬‬
‫‪ -‬البت في المخالفات التي تصدر عن التالميذ عند إخاللهم بالنظام الداخلي للمؤسسة وإنزال العقوبات بالتالميذ المخالفين ‪.‬‬

‫س‪ -0‬فيم تتمثل مهمة مجلس القسم ؟ وكم يجتمع من مرة في السنة الدراسية ؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
 ‫المادة ‪ : 30‬تتمثل مهمة مجلس القسم فيمايلي ‪:‬‬
‫ـ دراسة كل المسائل التي لها عالقة بالحياة في القسم ‪،‬‬
‫ـ تشاور ا ساتذة فيما بينهم حول تنسيق نشاطاتهم ‪ ،‬وضمان اإلنسجام في المقاييس والكيفيات التي يعتمدونها لتقييم عمل التالميذ وتقديره ‪.‬‬
‫ـ القيام بالحصيلة اإلجمالية للقسم ودراسة النتائج التي يتحصل عليها كل تلميذ ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يجتمع مجلس القسم هربع ( ‪ ) 24‬مرات على ا قل في السنة ‪ ،‬ويعقد اجتماعه ا ول فةي بدايةة السةنة الدراسةية ‪ ،‬ويعقةد اإلجتماعةات‬
‫الثالثة ا خرى في نهاية كل فصل دراسي ‪.‬‬

‫س‪ -0‬فيم يخصص إجتماع مجلس القسم في بداية السنة الدراسية ؟ وكذا في نهاية السنة الدراسية ؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يخصص اإلجتماع المنعقد في بداية الدراسة لما يلي ‪:‬‬
‫ـ إفادة ا ساتذة بالتعليمات والتوجيهات الرسمية ‪.‬‬
‫ـ دراسة التركيبة للقسم والمقاييس التي تكون قد اعتمدت في انشائها ‪.‬‬
‫ـ التذكير بالظروا التي جرت فيها ا نشطة داخل القسم خالل السنة المنصرمة ‪.‬‬
‫ـ سلوك التالميذ خالل السنة المنقضية وقدراتهم ومستواهم‪.‬‬
‫ـ توزيع عمل التالميذ ومدى التقدم في تنفيذه ‪.‬‬
‫ـ النظر عند اإلقتضاء في اإللتماسات التي يرفعها التالميذ وهوليائهم والتي تتعلق بقرار المجلس ‪.‬‬

‫س‪ -0‬إلى ماذا تهدف إجتماعات مجالس التعليم ؟‪.‬‬

‫ج‪-0‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تهدا اجتماعات مجلس التعليم إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬تسهيل التشاور بين هساتذة المادة الواحدة هو المواد المتكاملة ‪,‬‬
‫‪ ‬تحليل المواقيت والبرامج والتعليمات التربوية ‪,‬‬
‫‪ ‬دراسة الوسائل الضرو رية من هجل التنسيق الجيد للتعليم في ا قسام المتوازية والمتتابعة ‪,‬‬
‫‪ ‬التحسب من هجل توزيع جيد لعمل التالميذ ‪،‬‬
‫‪ ‬العمل على تناسق المناهج التربوية واختيار الوسائل المادية ‪،‬‬
‫‪ ‬مناقشة القضايا المادية واستعمال االعتمادات المالية المخصصة للوسائل التربوية ‪،‬‬
‫‪ ‬تقديم جميع ا القتراحات فيما يخص المسائل المرتبطة بتعليم المادة ‪.‬‬

‫س‪ -0‬ماهي المهام التي يتوالها مجلس التأديب ؟ أذكروبالتفصيل تصنيف العقوبات التي يمكن أن ينزلها بالتالميذ وفقا لخطورة الخطأ المرتكبب‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬هل كل القرارت التي تتضمن عقوبات قابلة للطعن ؟ أمام أي جهة ترفع الطعون ؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يتولى مجلس التأديب المهام اآلتية ‪:‬‬
‫‪ -‬المشاركة في تنفيذ الشروط التي تساعدعلى ازدهار المجموعة التربوية ‪،‬‬
‫‪ -‬اقتةرا اإلجةراءات التةي تسةتهدا ‪ ،‬فةةي إطةار حمايةة المحةيط المدرسةةي إقةرار النظةام وقيةام التالميةةذ بنشةاطاتهم فةي جةو مةةن‬
‫الصفاء والطمأنينة ‪،‬‬
‫‪ -‬ت سليم المكافآت للتالميذ الذين إمتازوا بسلوكهم وكانوا قدوة يأعمالهم ‪،‬‬
‫‪ -‬البت في المخالفات التي تصدر عن التالميذ عند إخاللهم بالنظام الداخلي للمؤسسة وإنزال العقوبات بالتالميذ المخالفين ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 11‬تصنا العقوبات التي يمكن هن ينزلها مجلس التأديب بالتالميذ ‪ ،‬وفقا لخطورة الخطأ المرتكب ‪ ،‬في ثالث درجات ‪:‬‬
‫عقوبات من الدرجة ا ولى ‪ - :‬اإلنذار المكتوب ‪ - ،‬التوبيخ ‪،‬‬
‫عقوبات من الدرجة الثانية ‪ - :‬اإلفصاء المؤقت من يوم واحد إلى ثالثة هيام ‪،‬‬
‫‪ -‬اإلفصاء المؤقت من هربعة هيام إلى ثمانية (‪ )8‬هيام ‪،‬‬
‫عقوبات من الدرجة الثالثة ‪ - :‬اإلقصاء من النظام الداخلي ‪،‬‬
‫‪ -‬اإلقصاء من المؤسسة مع اقترا التحويل إلى مؤسسة هخرى هو بدونه‪.‬‬
‫المادة ‪ : 01‬اليمكن الطعن في القرارات التي تتضمن عقوبات من الدرجتين ا ولى والثانية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 00‬يمكن الطعن في القرارات التي تتضمن عقوبات من الدرجة الثالثة همام لجنة للطعن تنعقد على مستوى مديرية التربية للوالية ‪.‬‬

‫س‪ -6‬تتمثل مهمة األستاذ في تربية التالميذ وتعليمهم ‪ ،‬فهو يقوم بنشاطات بيداغوجية وتربوية ‪ .‬أذكر وباختصار هذه النشاطات ‪.‬‬
‫ج‪-6‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تتمثل مهمة ا ستاذ في تربية التالميذ وتعليمهم ‪ ،‬فهو يقوم بنشاطات بيداغوجية وتربوية ‪.‬‬
‫ـ النشـاطـات البيداغوجيــة ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تشتمل النشاطات البيداغوجية على ‪:‬‬
‫ـ التعليم الممنو للتالميذ ‪،‬‬
 ‫ـ العمل المرتبط بتحضير الدروس وتصحيحها وتقييمها ‪،‬‬
‫ـ تأطير التداريب والخرجات التربوية ‪،‬‬
‫ـ المشاركة في العمليات المتعلقة باإلمتحانات والمسابقات ‪،‬‬
‫ـ المشاركة في مجالس التعليم ومجالس ا قسام ‪،‬‬
‫ـ المشاركة في عمليات التكوين المختلفة ‪،‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يقوم ا ستاذ بمنح التالميذ تعليما يضبطه قانونا ومواقيت وبرامج وتوجيهات ترب وية وتعليمات رسمية ‪ ،‬ويتعين عليه التقيد بها بصفة‬
‫كاملة ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 36‬يتولى ا ستاذ اختيار مواضيع الفروض واإلختبارات وتصحيحها ‪ ،‬وهو المعني بها مباشرة إال فةي حةاالت خاصةة تقررهةا مجةالس‬
‫التعليم هو مجالس ا قسام ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يتولى ا ستاذ حساب المعدل في مادته ‪ ،‬وتسجيل العالمات التي يتحصل عليها التالميذ في فروض المراقبةة المسةتمرة واإلختبةارات‬
‫‪ ،‬والمالحظات على الوثائق والكشوا المتداولة ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 31‬يلزم ا ساتذة بالمشاركة في اجتماعات المجالس المختلفة التي يكونون هعضاء فيها ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يخضع ا ساتذة إلى المشارك ة في عمليات التكوين وتحسين المستوى وتجديد المعلومات التي تنظمها وزارة التربية سواء كمستفيدين‬
‫هو مؤطرين بما في ذلك العمليات التي تبرمج هثناء العطل المدرسية ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 13‬تدخل مشاركة ا ساتذة في ا نشطة المتعلقة باإلمتحانات والمسةابقات التةي تنظمهةا السةلطات ال سةلمية مةن حيةث اجرائهةا وحراسةتها‬
‫وتصحيحها ولجانها ‪ ،‬في الواجبات المهنية المرسومة لهم ‪.‬‬
‫ـ النشـاطـات التـربـويــة ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 11‬يساهم ا ستاذ بصفة فعلية في ازدهار المجموعة التربوية وتربية التالميذ وإعطاء المثل باآلتي ‪:‬‬
‫ـ المواظبة واإلنتظام في الحضور والقدوة والسلوك عموما ‪،‬‬
‫ـ المشاركة في النشاطات التربوية واإلجتماعية ‪،‬‬
‫ـ اإلهتمام بكل من شأنه ترقية الحياة في المدرسة ( المؤسسة ) ‪،‬‬
‫المـادة ‪ : 10‬يكون ا ستاذ مسؤوال عن جميع التالميذ الموضوعين تحت سلطته المباشرة في القسم طيلة المدة التي يستغرقها الةدرس الةذي يكلةا‬
‫بإلق ائه في إطار التنظيم العام للمؤسسة وجدول التوقيت الرسمي ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 10‬يكون ا ستاذ مسؤوال عن انضباط التالميذ الموكلين إليه وعلى همنهم ويلتزم بالتكفل بهم من بداية الحصة إلى نهايتها ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 10‬ال يمكن ا ستاذ هن يتكفل بقسم غير منصوص عليةه فةي جةدول خدماتةه ‪ ،‬ويشةغل قاعةة هخةرى غيةر القائمةة التةي عينةت لةه إال بعةد‬
‫موافقة مدير المؤسسة هو نائب المدير للدراسات ‪.‬‬

‫س‪ -0‬مما تتشكل لجنة الطعن الوالئية ؟ ‪ -‬و أين تجتمع ؟ ‪ -‬ماهي المدة المسموح بها لرفبع البتظلم أمامهبا؟ ‪ -‬ومبن يقبوم برفبع هبذا البتظلم ؟ ‪-‬‬
‫متى تصدر لجنة الطعن الوالئية قرارها وجوبا ؟ وهل هذا القرار قابل للطعن فيه من جديد؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫المادة ‪ :00‬تتشكل لجنة الطعن الوالئية من ‪:‬‬
‫‪ -‬مدير التربية هو ممثله بصفته رئيسا ‪ - ،‬مدير مؤسسة للتعليم الثانوي ‪ - ،‬مفتش للتربية والتعليم ا ساسي ‪،‬‬
‫‪ -‬مديرمدرسة هساسية ‪ - ,‬مدير مركز للتوجيةه المد رسةي والمهنةي هو مستشةار للتوجيةه المدرسةي والمهنةي ‪ - ،‬هسةتاذ رئيسةي للتعلةيم الثةانوي ‪- ،‬‬
‫هستاذ رئيسي للتعليم ا ساسي ‪ - ,‬ممثلين اثنين (‪ ) 1‬عن جمعيات هولياء التالميذ في الوالية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 00‬يمكن لجنة الطعن الوالئية هن تنعقد في مقر مديرية التربية و في هية مؤسسة هو هي هيكل تابع لوصاية وزيرالتربية ‪.‬‬
‫المادة ‪ :01‬يمكن التلميذ هو وليه الشرعي هن يرفع تظلما إلى لجنة الطعن الوالئية في ظرا هسبوع من تاريخ تبليغ قرار مجلس التأديب‪.‬‬
‫المادة ‪ :00‬تصدرلجنة الطعن الوالئية قرارها في ظرا ثمانية(‪ )8‬هيام من تاريخ تسجيل التظلم ‪.‬‬
‫المادة ‪ :00‬تكون قرارات اللجنة غير قابلة للطعن فيها ‪.‬‬

‫س‪ -1‬ماهي تشكيلة مجلس التربية والتسيير ؟ وماهي القضايا التي يبت فيها ؟ ‪.‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يتشكل مجلس التوجيه والتسيير من هعضاء شرعيين وهعضاء منتخبين ‪.‬‬
‫يعين ا عضاء الشرعيون من بين موظفي اإلدارة والتأطير ‪.‬‬
‫ويمثل ا عضاء المنتخبون موظفي التعليم والحراسة والموظفين اإلداريين وهعوان الخدمات وهولياء التالميذ ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬ا عضاء الشرعيون في مجلس التربية والتسيير كما نصت علةيهم المةادة‪ 2‬مةن المرسةوم رقةم ‪ 12.12‬المةؤرخ فةي‪ 22‬هفريةل ‪2112‬‬
‫والمتضمن تنظيم المدارس ا ساسية وعملها ‪ ،‬هم ‪:‬‬
‫ـ مديرالمدرسة ا ساسية بصفته رئيسا‪،‬‬
‫ـ المقتصد هو الموظا المكلا بالتسيير المالي ‪،‬‬
‫ـ مستشار التربية ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 36‬إذا كانت المؤسسة تضم عددا من مستشاري التربية ‪ ،‬تمنح صفة العضو الشرعي لمستشارالتربية ا قدم في القطةاع ‪ ،‬وإذا لةم يوجةد‬
‫مستشار للترب ية يعين الموظا المكلا بهذه المهمة وا قدم في المؤسسة ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تحةدد المةادة ‪ 22‬مةن المرسةوم ‪ 12/12‬عةدد ممثلةي المةوظفين المدرسةين فةي مجلةس التربيةة والتسةيير بثالثةة هعضةاء تنتخةبهم هيئةة‬
‫انتخابية واحدة‪.‬‬
‫وتضم الهيئة اإلنتخابية المذكورة جميع الموظفين المدرسين العاملين بالتوقيت الكامل في المؤسسة ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 31‬ينتمي ا ساتذة الرئيسيون وا ساتذة المسؤولون عن المادة وا ساتذة المطبقون إلى هسالك الموظفين المدرسين ويكونون بهذه الصفة‬
‫ناخبين ومترشحين لإلنتخاب ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تحددالمادة‪ 2‬من المرسوم رقم‪ 12/12‬عدد ممثلي الموظف ين غير المدرسين في مجلس التربية والتسيير بـ ‪ 21‬هعضاء‪ ،‬يوزعون بةين‬
‫ا سالك التي ينتمون إليها كالتالي ‪:‬‬
‫ـ ممثل واحد عن الموظفين اإلداريين‬
‫ـ ممثل واحد عن مساعدي التربية‬
‫ـ ممثل واحد عن هعوان الخدمات‬
‫ويقوم كل سلك من ا سالك المذكورة بانتخاب العضو الذي يمثله في مجلس التربية والتسيير ‪.‬‬
‫وال يمكةةن الموظفةةون الةةذين ينتمةةون إلةةى ا سةةالك التةةي ينبثةةق منهةةا ا عضةةاء الشةةرعيون الةةواردون فةةي المةةادة ‪ 24‬هعةةاله هن يكونةةوا نةةاخبين هو‬
‫مترشحين لإلنتخاب ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يبث مجلس التربية والتسيير خاصة في ‪:‬‬
‫ـ مشروع ميزانية المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ الحساب المالي لتسيير المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ ابرام الصفقات في إطار التنظيم الجاري به العمل ‪،‬‬
‫ـ مشاريع توسيع المؤسسة وترميمها وتجهيزها ‪،‬‬
‫ـ كل العقود المتعلقة بالتنازل عن تراث المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ المسائل القضائية وتسوية الخالفات المرتبطة بالحياة داخل المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ الهبات والتركات التي تقدمها وتستفيد منها المؤسسة ‪,‬‬
‫ـ كما يبدي مجلس التربيةة والتسةيير رهيةه فةي التنظةيم العةام للمؤسسةة ويقةدم مقترحةات لتحسةين ظةروا العمةل وتظةافر الجهةود لتجسةيد ا هةداا‬
‫المرسومة لمؤسسات التعليم الثانوي وفقا للتوجيهات الصادرة عن السلطات السلمية ‪.‬‬

‫س‪-0‬من هم االشخاص المسموح لهم بالدخول على األستاذ في قسمه أثناء قيامه بالدرس؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫المـادة ‪ : 10‬يمنع الدخول على هستاذ في قسمه هثناء قيامه بالدرس باستثناء مدير المؤسسة والموظفين القائمين بمهمة التفتيش هو التكوين والبحث‬
‫والتوجيه والعون المعين لجمع غيابةات التالميةذ ويمكةن نائةب المةدير للدراسةات ومستشةارو التربيةة إمةا بطلةب مةن ا سةتاذ هو بةأمر مةن المةدير ‪،‬‬
‫وتخضع كل ا شكال ا خرى للدخول إلى رخصة يمنحها مدير المؤسسة ‪.‬‬

‫س‪ -13‬يمنح مجلس القسم مكافآت ويقرر عقوبات على ضوء النتائج الفصلية التي يتحصل عليها كل تلميذ ‪ .‬فبيم تتمثبل المكافبآت والعقوببات‬
‫؟‪.‬‬
‫ج‪– 13‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يمنح مجلس القسم مكافآت ويقرر عقوبات على ضوء النتائج الفصلية التي يتحصل عليها كل تلميذ ‪.‬‬
‫تتمثل المكافآت فةي التسةجيل علةى لوحةة الشةرا والتشةجيعات والتهةاني ‪ ،‬وتتمثةل العقوبةات فةي اإلنةذار هو التةوبيخ ويةتم تسةجيلها علةى الكشةوا‬
‫الفصلية والدفاتر المدرسية ‪.‬‬

‫‪ ‬التربية‬
‫س‪ -1‬من بين تعريفات الكفاءة هي ‪ :‬قدرةالمتعلم على تجنيد موارده لحل وضعية معقدة ‪.‬‬
‫‪ -1‬مالقصود بالموارد ؟ ‪.‬‬
‫‪ -0‬ماهي أنواع الموارد ؟ مع شرح موجز لكل مورد ‪.‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫‪ -2‬يمكن تعريا الموارد على هنها مايمكن هن يحوزعليه المتعلم لممارسة كفاءة ما ‪.‬‬
‫‪ -1‬انواع الموارد هي ‪:‬‬
‫ه ‪ - /‬الموارد الداخلية ‪ :‬تمثل مجموع ما يمتلكه المتعلم من القدرات العقلية العامة والتصورات والمهارات والمفاهيم والمعلومةات والميةول‬
‫واالتجاهات والمهارات الحركية في عالقتها بالمعرفة وبواقعه وبثقافة مجتمعه ‪.‬‬
‫ب‪ /‬الموارد الخارجية ‪ :‬وتشمل المعطيات والوثائق والدوات والوسائل التي يكون الفرد بحاجة إليها لممارسة الكفاءة ‪.‬‬
‫س‪ -0‬إن تعريف الكفاءة وبشكل مختصر هو ‪ :‬قدرةالمتعلم على تجنيد موارده لحل وضعية معقدة ‪ .‬ماذا يعنبي ‪ :‬القبدرة ‪ ،‬التجنيبد ‪ ،‬الوضبعية‬
‫المعقدة ؟ ‪.‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫القدرة ‪ :‬بمعنى هن المتعلم يستطيع هن يتصر ا إزاء المواقا وخاصة الجديدة منها بفعالية وعن رغبة وميل وبدافع‪.‬‬
‫التجنيد ‪ :‬معناه تسخيره لمكتسباته المعرفية ( عناصر المادة هوالمواد المسةتهدفة فةي الكفةاءة ) والمعرفيةة الفعليةة (المرتبطةة بالجوانةب التنظيميةة‬
‫العملية لإلنتاج المنتظر ) والمعرفية السلوكية ( تعبر عن ها الجوانب العاطفية االنفعالية المراد إنماؤهالدى المتعلم ) بشكل مدمج لمواجهة المواقا‬
‫والتصرا إزاءها بعقالنية ‪.‬‬
‫الوضعية المعقدة ‪ :‬تمثل المشكل هو العائق الذي يعترض الفرد والذي يتطلب منه استخدام كل هشكال المعارا لبلوغ الحل‪.‬‬
‫س‪ -0‬أكمل بمايناسب الفراغات التالية ‪:‬‬
‫إن المعلم في المقاربة بالكفاءات ‪:‬‬
‫‪ ‬مدعو إلى ترك التركيز على المعارف ذلك ألن مصادر المعرفة ‪، ....................‬‬
‫‪ ‬مطالب بأن يكون‪ ..........‬أكثر منه معلما ومنشطا للمتعلمين ومستشارا لهم ‪،‬‬
‫‪ ‬إنه منظم ‪ ...........................‬بدل اإلكتفاء بتقديم المعارف‪،‬‬
‫‪ ‬بقدر مايكون بحاجة إلى الوسائل التعليمية المختلفة ستكون حاجته أكثر إلى االبتكار في ‪. ..........................‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫إن المعلم في المقاربة بالكفاءات ‪:‬‬
‫‪ ‬مدعو إلى ترك التركيز على المعارا ذلك ن مصادر المعرفة تنوعت وتعددت ‪،‬‬
‫‪ ‬مطالب بأن يكون مكونا هكثر منه معلما ومنشطا للمتعلمين ومستشارا لهم ‪،‬‬
‫‪ ‬إنه منظم للوضعيات التعلمية بدل اإلكتفاء بتقديم المعارا‪،‬‬
‫‪ ‬بقدر مايكون بحاجة إلى الوسائل التعليمية المختلفة ستكون حاجته هكثر إلى االبتكار في األفكار التعليمية ‪.‬‬

‫س‪ -0‬إن المقاربة بالكفاءات تستند على ما أقرته النظريات المعاصرة حول البتعلم وبخاصبة النظريبة البنائيبة فبي علبم البنفس‪ ،‬التبي تبرب ببأن‬
‫التعلم هو مسار بناء المعارف والذي يتحقق عبرالتفاعل القائم بين الفرد الذي يفكر والمحيط الذي ينمو فيه وبشكل ذاتي ‪ .‬مباهو فحبوب هبذه‬
‫النظرية مع التوضيح ؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫إن النظرية البنائية تع ّد نظرية نفسية لتفسير الةتعلم‪ ،‬وهساسةا رئيسةا مةن ا سةس النفسةية لبنةاء المنهةاج المدرسةي‪ ،‬إذ تةرى هن الطفةل اليةأتي إلةى‬
‫المدرسة بعقل فارغ ‪ ،‬بل لديه خبرات سابقة يمكن البناء عليها ‪ ،‬حيث يتعلم من الخبرات التي يعايشها ‪ ،‬ويفسر هذه الخبرات بناء على مةايعرا‬
‫وإعطاء ا سباب المنطقية حولها والتعقي ب على الخبرات والمبررات المنطقية ‪ .‬وعليةه ‪ ،‬المعرفةة تبنةى والتنقةل ‪ ،‬تنةتج عةن نشةاط ‪ ،‬تحةدث فةي‬
‫سياق ‪.‬‬
‫كما هن بناء المعرفة عملية تفاوضية اجتماعية ‪ ،‬هي تتم عن طريق الشراكة بين المتعلم والمدرس في اإلدراك وتكوين المعنى‪.‬‬
‫ويرى جان بياجيه (الطبيب والمربي السويسري وهو هحد هعالم المدرسة البنائية في علم النفس ) هن التعليم بالنسبة إليه ليس تبليغا للمعارا بل‬
‫هو عملية تسهيل مساربناء هذه المعارف التي يقوم بها الطفل بمفرده بتفاعلةه مةع محيطةه ‪ .‬فةالتعليم بهةذا الشةكل ينصةب علةى اختيةار ا دوات‬
‫التي توضع في متناول التلميذ في محيط معين ووفق وتيرة نموه ‪.‬وعليه فإن الهدا ا ساسي من التعليم هو السما للتلميذ ببناء معارفه بنفسه ‪,‬‬
‫ولبناء هذه المعارا يتعين عليه هن يستخدم معارفه السابقة كوسةيلة تصةور وتفكيةر للوصةول إلةى اسةيعاب المعلومةات ( التصةورات الجديةدة ) ‪،‬‬
‫وبعبارة اخرى ترتبط المكتسبات الجديدة بم ا يعرا من ذي قبل وكةل ذلةك فةي إطةار المحةيط الثقةافي واالجتمةاعي والتعليمةي للتلميةذ ‪ .‬ومةن هةذا‬
‫المنظور يتمثل دور المعلم في المالحظة والتشخيص وممارس التقويم التكوينيي والبداغوجية الفارقية ( مراعاة الفروق الفرديةة بةين المتعلمةين )‬
‫وعدم إعاقة المسار الداخلي لنمو المتعلم هي هن يبني معارفه بنفسه‪.‬‬

‫س‪ – 0‬تقوم المقاربة بالكفاءات على جملة من المبادبء منها ‪:‬‬

‫‪ -‬البناء (‪............................................ : )construction‬‬
‫‪ -‬اإلدماج (‪.............................................:) intégration‬‬
‫‪ -‬المالءمة (‪.............................................:)pertinence‬‬
‫أكمل الفراغ بمايناسب ‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫البناء (‪ :)construction‬تفعيل المكتسبات القبلية وبناء مكتسبات جديدة وتنظيم المعارا‪.‬‬
‫يعود هصل هذا المبدا إلى المدرسة البنائية‪ ،‬يتعلق المر بالنسبة إلى المتعلم ‪ ،‬بالعودة إلى معلوماته السابقة لربطها بمكتسباته الجديدية وحفظها في‬
‫ذاكرته الطويلة ‪.‬‬
‫اإلدماج (‪ :) intégration‬ربط العناصر المدروسة إلى بعضها البعض ‪ ،‬ن إنماء الكفاءة يكون بتوظيا مكوناتها بشكل إدماجي ‪.‬‬
‫يعتبر هذا المبده هساسا في المقاربة بالكفاءات ذلك نه يسمح بتطبيق الكفاءة عندما تقترن بأخرى‪.‬‬
‫المالءمة (‪ :)pertinence‬ابتكار وضعيات ذات معنى ومحفزة للمتعلم ‪.‬‬
‫يسمح هذا المبده باعتبار الكفاءة هداة إلنجاز مهام مدرسية هو من واقع المتعلم المعيش ‪ ،‬ا مر الذي يسمح له بإدراك المغزى من تعلمه‪.‬‬
 ‫س‪ -1 -6‬عرف الوضعية التعلمية ‪ -0.‬من يشكل الوضعية التعلمية ؟ ‪.‬‬
‫ج‪-6‬‬
‫‪ * -2‬تعريا‪ :2‬موقا يكتسب منه المتعلم معلومات انطالقةا مةن المشةروع الةذي يعةده وباالعتمةاد علةى الكفةاءات التةي سةبق وهن تحكةم فيهةا‬
‫والتي تسمح له باكتساب هخرى ‪.‬‬
‫* تعريا‪ :1‬مجموعة من الشروط والظروا التي يحتمل ان تقود المتعلم إلى إنماء كفاءاته‪.‬‬
‫* تعريا‪ :1‬مجموعة من النصوص الشفوية هو المكتوبة وا نشطة المتنوعة التي تنظم بشكل متناسق ‪.‬‬
‫‪ -1‬يشكل الوضعية التعلمية ‪:‬‬
‫‪ -‬المتعلم ‪ :‬كأن تستوقفه مالحظة ما هو حادثة معينة تطر عليه مشكال تجعله يعيد النظر في تصوراته‪.‬‬
‫‪ -‬المعلم ‪ :‬باستحضار الشروط ا ولية المحفزة لطر المشكل اعتمادا على عةائق مفةاهيمي لةوحظ لةدى المةتعلم هو عبةر عنةه بنفسةه ‪ ,‬حيةث‬
‫يقوم المعلم في الوضعية التعلمية بضبط السياق الذي يسمح للمتعلم بتجنيد معارفه وذلك في شكل تساؤل يحدث لديه قطيعةة مةع تصةوراته القبليةة‬
‫كما يوفر له الوسائل والمراجع والمؤ شرات المنهجية والمعالم التي تسمح له ببناء تصورات جديدة عن طريق النشاطات التي يؤديها هثناء معالجة‬
‫اإلشكالية المطروحة ‪.‬‬

‫س‪ -0‬يمكن أن تاخذ الوضعيات التعلمية أنماطا عديدة وهذا حسب األغراض المراد بلوغها‪.‬‬
‫أذكر بعض الوضعيات الشائعة ‪ ،‬مع تحديد طبيعة الوضعيات التي ذكرتها باختصار ‪.‬‬
‫‪ -1‬الوضعية المشكلة ‪ -0.‬المناقشة ‪ -0.‬المشروع ‪.‬‬ ‫ج‪-0‬‬
‫طبيعة الوضعية المشكلة ‪ :‬تنظم الوضعية المشكل حول تجاوز عقبة يشخصها المعلةم ويفتقةد المةتعلم طرائةق الحةل ‪ .‬عليةه فةي هةذه الحالةة‬
‫يصوغ االفتراضات بتوظيا تصوراته ومعارفه القبلية و يتم إما بشكل فردي هو في إطار فوج من زمالئه‪.‬‬
‫طبيعة المناقشة ‪ :‬انطالقا من إشكالية ما يمكن استفاء وجهات نظر متعةددة ‪ ،‬علةى هن يةدافع كةل عضةو مةن فةوج عةن فكرتةه عنةدما تكةون‬
‫المناقشة بين هعضاء فوج واحد هو يدافع فوج عن ا فكار المتفق عليها إذا كانت المناقشة في إط ار جماعة تتشكل من عدة هفواج‪.‬‬
‫طبيعة المشروع ‪ :‬ينطلق المشروع من حاجات المتعلمين ويتوجه نحو تحقيق إنتاج ملموس ‪ .‬قد يقتر المشروع وينجز إما بشكل فردي هو‬
‫فوجي هو جماعي ‪.‬‬
‫س‪ -1‬تعد طريقة حل المشكالت من الطرق النشطة في بيداغوجية المقاربة بالكفاءات ‪.‬‬
‫أذكر خطوات هذه الطريقة ‪ -0 .‬وضح ذلك بمثال ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫الخطوات ‪ -2 :‬الشعور بالمشةكلة ‪ -1.‬تحديةد المشةكلة وصةياغتها فةي شةكل إجرائةي قابةل للحةل ‪ ،‬فةي صةيغة سةؤال هو صةورة تقريةرة ‪ -1.‬دراسةة‬
‫المشكل واقترا الفرضيات المناسبة لحلها ‪ -4.‬اختيار الفرضيات المناسبة‪ -5.‬اختبار صحة الفرضيات المقترحة لحل المشةكلة ‪ -2.‬الوصةول إلةى‬
‫حل المشكل‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬السنة الثانية ‪ -‬الوحدة التعلمية ‪ :‬انحفاظ الكتلة ‪:‬‬
‫الوضعيةالمشكلة ‪ :‬انحفاظ الكتلة في تحول فيزيائي – مثل انصهار جليد ‪.‬‬
‫‪ -2‬إ شعار التالميذ بإثارة انتباههم إليها وضرورة إيجاد حةل لهةا ‪ :‬عنةدما نةأتي بقطعةة جليةد كتلتهةا‪ 222‬غ علةى سةبيل المثةال ثةم نصةهرها‬
‫بكاملها حيث تتحول إلى سائل الماء فهل كتلة الماء السائل تبقى تساوي ‪222‬غ هم هنها تزيد هو تنقص ؟‪.‬‬
‫‪ -1‬تحديد المشكلة وصياغتها في شكل إجرائي قابل للحل ‪ ،‬في صةيغة سةؤال هو صةورة تقريةرة ‪ :‬هةل كتلةة المةاء السةائل تكةون ‪ :‬هكبةر هو‬
‫هصغر هو مسا وية لكتلة قطعة الجليد قبل االنصهار؟‪.‬‬
‫‪ -1‬دراسة المشكل واقترا الفرضيات المناسبة لحلها ‪ :‬عن طريق ا فواج المصغرة للتالميذ‪.‬‬
‫‪ -4‬اختيار الفرضيات المناسبة ‪ :‬يمكن مالحظة ثالث هصناا من اإلجابات ‪:‬‬
‫‪ /2‬الفرضية ‪ : 2‬كتلة الجليد هكبر من كتلة الماء وهو سائل ‪.%.............‬‬
‫‪ /1‬الفرضية‪ : 1‬كتلة الجليد هصغر من كتلة الماء وهو سائل ‪.%.............‬‬
‫‪ /1‬الفرضية ‪ : 1‬كتلة الجليد مساوية من كتلة الماء وهو سائل ‪.%.............‬‬
‫‪ - 5‬اختبار صحة الفرضيات المقترحة لحل المشكلة ‪ :‬باستعمال التجهيزالتجريبي المناسةب ( ميةزان روبرفةال ‪ ،‬رمةل ‪ ،‬كةأس بيشةر ‪ ،‬قطعةة‬
‫الجليد )‪.‬‬
‫‪ -2‬الوصول إلى حل المشكل‪ :‬يوجد انحفاظ في كتلة الماء هثناء االنصهار ‪ ‬كتلة الجليد ( ماء صةلب) كتلةة المةاء السةائل ( هي هن كتلةة‬
‫الماء في الحالة الصلبة هي نفسها عندما يتحول هذا الماء إلى الحالة السائلة ) ‪.‬‬
‫س‪ - 0‬هناك جملبة مبن الشبروط ين بغبي أخبذها بعبين االعتببار عنبد بنباء وضبعية تعلميبة ‪ ،‬تتمثبل هبذه الشبروط فبي الواقعيبة المالئمبة واالثبارة‬
‫‪ -‬صل بسهم بين الشرط والمعنى ‪ ( .‬مالحظة لكل شرط معنيين واردين في الجدول)‬ ‫واالنفتاح والقابلية للتقويم والصرامة والداللة‪.‬‬
‫المعنى‬ ‫الشرط‬
‫‪ -‬أن تتوافق وقدرات المتعلمين ‪.‬‬ ‫‪ -‬الواقعية‬
‫‪ -‬أن تتراوح بين البساطة والتعقيد وذلك للسماح لكل متعلم بالعمل ‪.‬‬
‫‪ -‬أن تسمح باستخدام وسائل متنوعة لتنفيذ المهمات ‪.‬‬ ‫‪ -‬المالئمة‬
‫‪ -‬أن تأخذ بعين االعتبار الوقت والموارد المتاحة ‪.‬‬
‫‪ -‬أن تأخذ بعين اإلعتبار خصائص النمو لدب المتعلمين ( الفروق الفردية )‪.‬‬ ‫‪ -‬االثارة‬
‫‪ -‬أن تكون قابلة للتعديل وفق عوائق الوقت ‪.‬‬
‫‪ -‬أن تأخذ اهتمامات التالميذ بعين االعتبار ‪.‬‬ ‫‪ -‬االنفتاح‬
‫‪ -‬أن تتحداهم ( مشكل يتطلب حال ‪ ،‬عقبة ينبغي تجاوزها )‪.‬‬
‫‪ -‬أن تقدم العمليات وما ينتظر منهم بشكل واضح ‪.‬‬ ‫‪ -‬القابلية للتقويم‬
‫‪ -‬أن يمتثلوا إلى معايير التقويم ‪.‬‬
 ‫‪ -‬أن يستخدم المعلم عدة معايير للحكم على فاعلية الطرائق المتبعة وعلى نوعية اإلنتاج ‪.‬‬ ‫الصرامة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أن يكون المتعلمون على بينة من معايير التقويم ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يكون الغرض من النشاط واضحا ومفهوما لدب المتعلم ‪.‬‬ ‫الداللة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أن تكون الوضعية على صلة بواقعه المعيش ‪.‬‬
‫ج‪0‬‬
‫الواقعية ‪ - :‬هن تسمح باستخدام وسائل متنوعة لتنفيذ المهمات ‪.‬‬
‫‪ -‬هن تأخذ بعين االعتبار الوقت والموارد المتاحة ‪.‬‬
‫المالئمة‪ - :‬هن تتوافق وقدرات المتعلمين ‪.‬‬
‫‪ -‬هن تتراو بين البساطة والتعقيد وذلك للسما لكل متعلم بالعمل ‪.‬‬
‫االثارة‪ - :‬هن تأخذ اهتمامات التالميذ بعين االعتبار ‪.‬‬
‫‪ -‬هن تتحداهم ( مشكل يتطلب حال ‪ ،‬عقبة ينبغي تجاوزها )‪.‬‬
‫االنفتاح‪ - :‬هن تأخ ذ بعين اإلعتبار خصائص النمو لدى المتعلمين ( الفروق الفردية )‪.‬‬
‫‪ -‬هن تكون قابلة للتعديل وفق عوائق الوقت ‪.‬‬
‫القابلية للتقويم‪ - :‬هن يستخدم المعلم عدة معايير للحكم على فاعلية الطرائق المتبعة وعلى نوعية اإلنتاج ‪.‬‬
‫‪ -‬هن يكون المتعل مون على بينة من معايير التقويم ‪.‬‬
‫الصرامة‪ - :‬هن تقدم العمليات وما ينتظر منهم بشكل واضح ‪.‬‬
‫‪ -‬هن يمتثلوا إلى معايير التقويم ‪.‬‬
‫الداللة‪ - :‬هن يكون الغرض من النشاط واضحا ومفهوما لدى المتعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬هن تكون الوضعية على صلة بواقعه المعيش ‪.‬‬

‫س‪ -13‬متى تتم عملية التقويم ؟ موضحا إجابتك ‪.‬‬

‫ج‪ -13‬يمكن التمييز بين ثالثة هشكال من التقويم وذلك وفق الوقت الذي يجرى فيه والغرض المرجو من ورائه وعليه نجد مايجرى منه ‪:‬‬
‫‪ -2‬قبل الفعل التعلمةي ( التقةويم التشخيصةي ) ‪ :‬ونهةدا مةن ورائةه تحديةد موقةع المةتعلم فةي بدايةة الحصةة هو المحةور هو الفصةل هو السةنة‬
‫والغرض من ذلك هو الوقوا على مارده القبلية وعلى كفاءاته القاعدية قصد تدارك الناقص منها قبل االنطالق في التعليم الالحق وكذا‬
‫إيقاظ الدافعية للتعلم عنده بتحسيسه باهمية ماهو بصدد تناوله الحقا من نشاطات ‪.‬‬
‫‪ -1‬هثناء الفعل التعليمي ( التقويم التكويني ) ‪ :‬يساير الفعل التعلمي و الهةدا منةه مسةاعدة التالميةذ علةى الةتعلم هي علةى تنميةة الكفةاءة ( هو‬
‫الكفاءات) المدرجة في المنهاج وذلك بالتحقق المستمر من مكتسباتهم اثناء الحصة ‪.‬‬
‫إن التقويم التكويني الذي المكانة فيه للنقطة ‪ ،‬يساعد المتعلمين على ‪:‬‬
‫‪ ‬تشخيص المشكل ال مطرو هثناء حصص إنجاز المهمات ‪.‬‬
‫‪ ‬إدراك مستوى نجاحاتهم والوعي بحاجاتهم إلى التعلم عند بناء شبكات المعايير التةي تسةمح لهةم بتصةور المهمةة النةاجحو وإعةداد هدوات‬
‫التقويم الذاتي ‪ ،‬كما يكتشفون بأن ا خطاء ماهي إال وسائل للتعلم ‪.‬‬
‫‪ ‬هخذ الوقت الكافي هثناء حصة الدرس للوقوا على المكتسبات والنجاحات التي تحققت وقياس ما تبقى للتعلم قصد تحسين هذه النجاحات‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬ربط المكتسبات القاعدية ( النقطية) بكفاءات هكثر تعقيدا ‪ ،‬فالتقويم التكويني ال يجرى إال على هذه الكفاءات ‪.‬‬
‫‪ -1‬بعد الفعل التعليمي ( التقويم التحصيلي) ‪ :‬الغرض منه هو الوقوا على حصي لة مكتسبات المتعلم بالتاكد من مةدى تحكمةه فةي المةوارد‬
‫الضرورية لتنمية الكفاءة وكذا تقويم الكفاءة ذاتها بالتحقق من فاعلية معالجة الوضعية المقترحة ‪.‬‬

‫‪‬علم النفس‬
‫س‪ -1‬أذكر عاملين رئيسيين مسؤولين عن ظاهرة الفروق الفردية بين األفراد ؟ ‪ .‬موضحا أيهما قابل للتغيير والتعديل ؟‪.‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫‪ -1‬عامل الوراثة ‪ :‬التي تنتقل الى الطفل من هبويه ‪.‬فهو عامل فطري طبيعي موجود داخل بنية الفرد منذ الوالدة ال نستطيع تعديله ‪.‬‬
‫‪ -0‬عامل البيئة ‪ :‬عامل مكتسب من البيئة االجتماعية للفرد سواء من السرة ‪ ،‬هو المدرسة ‪ ،‬هو من الحةي ‪ ،‬هو مةن ثقافةة المجتمةع العامةة ‪ .‬يمتةاز‬
‫هذا العامل بأنه قابل للتغييةر والتعةديل ‪ .‬فالمدرسةة يمكةن هن تغيةر فةي مناهجهةا وتنظيمهةا التربةوي ‪ ،‬والمعلةم يمكةن هن يعةدل ويطةور فةي هسةاليبه‬
‫وطرقه البيداغوجية ‪ ،‬والمنزل يمكن ان يتحول من عنصر سلبي في حياة التلميذ الى عنصر فعال ومتعاون مع المدرسة ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫س‪ -0‬لظاهرة الفروق الفردية مظاهر متعددة ‪ ،‬أذكر هذه المظاهر مستشهدا بأمثلة حية ‪.‬‬
‫*المظاهر الجسمية ‪:‬‬
‫مثال‪..............................................................................................................................:2‬‬
‫مثال‪.............................................................................................................................:1‬‬
‫*المظاهر العقلية ‪:‬‬
‫مثال‪............................................................................................................................:2‬‬
‫مثال‪............................................................................. .....................................................: 1‬‬
‫*المظاهر الوجدانية ( االنفعالية) واالجتماعية ‪:‬‬
‫مثال‪.................................. ....................................................................: 2‬‬
‫مثال‪.......................................................................................................: 1‬‬
 ‫ج‪*-1‬المظاهر الجسمية ‪:‬‬
‫مثال‪ : 2‬الوزن و الطول ولون البشرة وشكل الوجه وهيأة الرهس‪....‬‬
‫مثال‪ :1‬سالمة ا عضاء والحواس واعتاللها‪.‬‬
‫*المظاهر العقلية ‪:‬‬
‫مثال‪ : 2‬البعض يحسن اإلستفادة من الخبرات والمعلومات السابقة هكثر من غيره‪.‬‬
‫مثال‪: 1‬البعض اكثرقدرة على الفهم والتفكير واالستنتاج‪.‬‬
‫*المظاهر الوجدانية ( االنفعالية) واالجتماعية ‪:‬‬
‫مثال‪:2‬قد نجد من بين تالميذالقسم الطفل الهادىء الوديع هو الطفل المشاغب الثرثار‪.‬‬
‫مثال‪ : 1‬قد نجد من بين تالميذالقسم من يتجاوب بيسر وسهولة مع زمالئه ‪ ،‬ويتعاون معهم هو من يحب اإلنفراد واإلنطواء على نفسه‪.‬‬
‫س‪ -0‬المراهقة هي فترة نمو متصاعدة من الناحية الجسمية والنفسية واالجتماعية‪ .‬وهذه العوامل متشابكة تؤدي الى ما يعانيه المراهبق مبن‬
‫حساسية شديدة ‪ ،‬وصراع نفسي ‪ ،‬وأحيانا الى مظاهر يأس وكآببة ‪.‬كمبا يببدي الرغببة فبي مقاومبة السبلطة ‪ ،‬وقبد يفبر ممبا يقاسبي البى احبالم‬
‫اليقظة تستغرق ساعات من يومه‪.‬‬
‫وضح الخصائص التالية ‪ :‬مستشهدا بأمثلة واقعية ‪.‬‬
‫حساسية شديدة ‪...........................................................................:‬‬
‫صراع نفسي ‪...........................................................................:‬‬
‫مظاهر يأس وكآبة ‪......................................................................:‬‬
‫الرغبة في مقاومة السلطة ‪..............................................................:‬‬
‫احالم اليقظة ‪........................................................................... :‬‬
‫ج‪-1‬حساسية شديدة ‪ :‬يتأثر المراهق سريعا تفه المثيرات االنفعالية ‪ ،‬فهو مرها الحس رقيق الش عور تسةيل مدامعةه منعةزال هو بةين اآلخةرين ‪.‬‬
‫ويتأثر حين ينقده الناس ولو كان النقد هادئا وصحيحا‪ .‬ثم هنه شديد الحساسية بما يسمع من مواعظ خلقية وقصص تاريخية هو بطولية ‪.‬‬
‫وترجع هذه الحساسية إلى اختالل في هرمونات الغدد ‪ ،‬وإلى النمو الجسمي السريع ‪ .‬ثم إلى عدم قدرة الف تى على التكيا مع البيئةة المعقةدة التةي‬
‫تتطلب منه تصرفا هكثر تعقال بينما هو اليزال عاجزا عن التحكم الكامل في جسمه وتعبيراته‪.‬‬
‫صراع نفسي ‪ :‬يتجلى في تطرفه االنفعالي وفي تقلبه بين النقيضين في مظاهر االنفعال وهو يريد اآلن ما يرفضه بعد قليل ‪.‬‬
‫فاذا غضب اليستطيع الت حكم في هعصابه ومظاهره الجسةمية ‪ ،‬واذا فةر فإنةه يقةوم بحركةات التةدل علةى اتةزان الراشةد مةن قفةز هو صةيا ‪ ،‬هو‬
‫دوران على رجل واحدة حول نفسه بحركة بهلوانية ليس فيها وقار الرجال ثم هحيانا يزهو بجسمه همام النةاس هو حةين يخلةو الةى نفسةه‪ ،‬ويعجةب‬
‫بقوله وهندامه ‪ ،‬ويرغب في هن يح سب الناس له كل حساب ‪ ،‬وهحيانا هخرى يتبرم بالحياة وهعبائها ‪ ،‬وينتقد ههله ومجتمعه واالنسانية كلها ‪.‬‬
‫مظاهر يأس وكآبة ‪ :‬يتعرض بعةض المةراهقين لحةاالت اليةأس والحةزن والقنةوط نتيجةة لمةا يلقونةه مةن فشةل واحبةاط بسةبب همةانيهم العريضةة‬
‫وعجزهم عن تحقيقها ‪.‬ويدفعهم ذلك الى العزلة واالنطواء على الذات ‪.‬‬
‫الرغبة في مقاومة السلطة ‪ :‬يعتقد المراهق هن الناس اليفهمونه رغم هنه قد اصبح شابا ‪ ،‬وان والديه يريدان فرض السلطة عليه وكأنةه اليةزال‬
‫طفال ‪ ،‬وهنهما من جيل قديم ‪ .‬وقد يرى رغبتهما في المسةاعدة تةدخال ‪ ،‬ونصةيحتهما تسةلطا واهانةة‪ .‬فيلجةا الةى إثبة ات شخصةيته بالمخالفةة ‪ .‬وقةد‬
‫يوجه تبرمه نحو النظام المدرسي فيرى فيه قيودا مفروضة عليه ‪.‬‬
‫احالم اليقظة ‪ :‬يجد المراهق في هحالم اليقظة اشباعا آلماله ومتنفسا لرغباته التي ضن عليةه المجتمةع بتحقيقهةا ‪ ،‬فةيحلم بنجةا دراسةي متفةوق ‪،‬‬
‫وبرجولةكاملة قوية ‪ ،‬هو ثروة طائلة هو مر كز مرموق ‪ ،‬هو هسرة سعيدة وهوالد نجباء ويسا به الخيال هحيانا فيحلم بموت هحد الذين يحولون بينه‬
‫وبين مايريد‪.‬وفوق ذلك يخاطب نفسه كثيرا ويحاورها حوارا صامتا إحيانةا وعنيفةا هحيانةا هخةرى ‪ ،‬بسةبب هعمةال قةام بهةا ‪ ،‬هو مةن هجةل مشةاريع‬
‫شخصية واصالحية يفكر في انجازها في محيط ا سرة هو المجتمع هو العالم بأسره‪.‬‬

‫س‪ -0‬اقترح جملة من اإلرشادات الهامة للقائمين بعملية التربية للمراهقين من أجل خلق جو اجتمباعي سبليم ‪ ،‬يهبيء للمراهبق فرصبة مواتيبة‬
‫للنمو النفسي المتكامل ‪ ،‬كما يساعده على تجنب األزمات النفسية التي يمكن أن يعاني منها في هذه مرحلة ‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫‪ -2‬اعط المراهق جانبا من الحرية ‪ ،‬وحمله مسئوليات وتبعات تتناسب مع استعداداته وهعطه حرية اختيار مالبسه وهصدقائه‪.‬‬
‫‪ -1‬هشعره بموضع ثقتك‪.‬‬
‫‪ -1‬دعه يفصح عن آرائه‪ ،‬فال تسرا في نصائحه‪ ،‬التي تريد هن تفرضها عليه فرضا ‪.‬‬
‫‪ -4‬دعه يصحح هخطاءه بنفسه‪ ،‬بقدر االمكان ‪ ،‬فإن التجربة خير معلم ‪.‬‬
‫‪ -5‬التفرض عليه قيودا شديدة ‪ ,‬ولكن دعه يشعر بمثل عليا خلقية يحترمها ‪.‬‬
‫‪ -2‬التربية الجنسية السليمة لها ههميتها الكبيرة ‪.‬‬
‫س‪ -0‬أذكر بعض العوامل األساسية التي ينبغي توفرها في ( المتعلم ) حتى تتيسر له االستفادة من عملية التعلم‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫‪ -1‬االستعداد والتهيؤ من حيث اكتمال نضجه الجسمي والعقلي لتقبل الخبرة او المهارة المراد تعلمها ‪ :‬فإذا هقدم المعلم على تقديم خبرات‬
‫هصعب من مستوى التالميذ الحسي هو العقلي فإن ذلك مدعاة لالنصراا عن المادة ‪ ,‬وكراهيتها رغم هنه قد يكون لدى بعضهم اسةتعداد‬
‫للتفوق فيها في الوقت المناسب وفي هذه ا لحالة قد يعبر التلميةذعن شةعوره باالخفةاق بوسةائل منحرفةة ‪ ،‬كالمشاكسةة فةي القسةم ‪ ،‬وتعمةد‬
‫مضايقة المعلم ‪ ،‬هو انزواء التلميذ عن زمالئه‪ ،‬وعن الوسط المدرسي كله ‪ ،‬وتصبح المدرسة كلها عبئا ثقيال على عاتقه ‪...‬‬
‫‪ -0‬توفر الدوافع المناسبة لالقبال على التعلم ‪ :‬فالتلميذ الذي يشع ر في قرارة نفسه بدافع قوي لتعلم شيء ‪ ،‬يكون ايجابيا مبادئةا ‪ ،‬ونشةيطا‬
‫مثابرا ‪ ،‬فيما يبذل من جهد هادا ‪ .‬وزميله الذي اليشعر بدافع الى ما يتعلم يكون سلبيا ‪ ،‬وهغلب ما يبذل من جهد يكون تخبطيا ضائعا‬
‫وسرعان ما يطغى عليه السأم ويكثر تشتت انتباهه‪.‬‬
‫‪ -0‬توفر االستعدادات العقلية الالزمة للنجاح في عملية التعلم ‪ :‬الشك هن التكوين العقلي للتلميذ يةؤثر تةأثيرا كبيةرا علةى عمليةة التحصةيل‬
‫وعلى عملية التعلم عموما ‪ ،‬إذ هن المالحظ التلميذ صاحب االستعداد العقلي الكبير يكون هسرع في تحصيله وهعلةى مسةتوى مةن التلميةذ‬
‫مستواه العقلي متوسط هو اقل من المتوسط ‪.‬‬
‫إن التكون العقلي يشتمل على عمليات عقلية متنوعة تةدخل فةي عمليةة المعرفةة واكتسةاب الخبةرة بصةفة عامةة ‪ ،‬وتسةاهم فةي عمليةة التربيةة‬
‫والتعليم بصة خاصة ‪ ،‬ومن العمليا العقلية نذكر ‪ * :‬االنتباه * الذكاء ومكوناته * التفكير * التخيل * االرادة * الذاكرة ‪...‬‬
‫س‪ -6‬التأخر الدراسي مشكلة متشعبة األسباب والعوامل المتفاعلة تتدخل فيها عناصرعديدة‪.‬‬
‫‪ -‬مالفرق بين التأخر الدراسي العام والتأخر الدراسي النوعي ؟‬
‫‪ -‬ماهي أسباب التأخر الدراسي العام ؟ ‪ .‬ماهي أسباب التأخر الدراسي النوعي ؟ ‪.‬‬
‫ج‪ -2‬إذاكان التلميذ متأخرا دراسيا في جميع المواد فتكون مشكلته تأخرا دراسيا عاما‪.‬‬
‫إذاكان التلميذ متأخرا دراسيا في مادة معينة دون باقي المواد فتكون مشكلته تأخرا دراسيا نوعيا‪.‬‬
‫‪‬أسباب التأخر الدراسي العام ‪:‬‬
‫‪/1‬درجة ذكاء التلميذ ‪:‬‬
‫* تلميذ ضعيف الذكاء ‪ :‬اليستطيع هن يتقدم في دراسة المواد المقررة على التال ميذ العاديين ‪ ،‬والتناسةبه طةرق التةدريس التةي تتبةع معهةم ‪ ،‬لةذلك‬
‫يفشلويشعر بمرارة الفشل واالحباط ‪ ،‬عالوة على تعرضه لاليذاء والعقاب هو السخرية ‪ .‬عالوة على ضغط ا سرة وقسةوتها عليةه لكةي يتقةدم فةي‬
‫دراسته‪ ،‬دون مراعاة لقدراته ‪ ،‬مما يضطره هحيانا الى الهروب مةن المدرسةة لع جةزه عةن متابعةة دروسةه وتقدمةه فيهةا هي هنةه يعاقةب ويحمةل مةا‬
‫الطاقة له به ‪.‬‬
‫* تلميذ مرتفع الذكاء ‪ :‬اليجد من المناهج والمواد الدراسية ما يتحدى قدراته وذكاءه ‪ ،‬فعادة يستهين بالمواد الدراسية نها الترضي حاجاتةه الةى‬
‫البحث والمعرفة ‪ ،‬وعلى ذلك يهمل دروسه واليستذكرها مم ا يكون سببا في تاخره المدرسي ‪ ،‬نه يعاني من الملل والضيق وينزلق الى االهمةال‬
‫واالستغراق في هحالم اليقظة ‪ ،‬هو قد نجده ينصرا عن الدرس ويلجا الى الشغب والعبث بالنظام ‪.‬‬
‫‪ /0‬الحالة الصحية العامة ‪ :‬كالضعا العام ‪ ،‬وهمراض سوء التغذية كا نيميا ‪ ،‬وا مراض الصدرية جميعها ‪ ،‬تشتت انتباه التلميذ وتعجةزه عةن‬
‫بذل الجهد وتعوق عقله عن هداء عمله من تذكر وتصوروتخيل وادراك وتفكر ‪ ،‬كما تؤثر في حالة التلميذ االنفعالية فيصبح قلقا ‪ .‬وهةذا كلةه يةؤثر‬
‫على ادراكه وفهمه رغم هن قدراته العقلية فوق المتوسط ‪.‬‬
‫‪ /0‬األمراض الخاصة ‪ :‬إن الحواس نوا فذ الدراك العالم الخارجي للفرد ‪ ،‬فأي ضةعا فيهةا هو عجزهةا عةن هداء وظيفتهةا كليةا هو جزئيةا ‪ ،‬يةنعكس‬
‫هثره على التلميذ فاليمكنه التقدم في دراسته مثل قرينه سليم الحةواس ‪ .‬فضةعا البصةر اليمكةن الطفةل مةن رؤيةة السةبورة هو المةذاكرة ‪ ،‬وضةعا‬
‫السمع يعوق االستفادة من المدرس هو من الزمالء ‪ ،‬هو من االشتراك في المناقشات ‪.‬‬
‫‪ /0‬الحالة النفسية للتلميذ ‪ :‬إذا كان التلميذ يعيش في بيئة منزلية يسودها الشجار والخالا ‪ ،‬يعامل بقسوة واليشعر بالحب واالطمئنان فلكةل ذلةك‬
‫آثاره السيئة تماما مثل االسراا في العناية والتدليل والحب الزائد عن حاجة الطفل ‪ ،‬يم نع نضجه االجتماعي ‪ ،‬كما يعوق نزعاته بالخيبة وضياع‬
‫ا مل ‪ ،‬مما يؤدي الى تأخره دراسيا ‪.‬‬
‫فالتدليل المفرط يتساوى في هثره مع القسوة الشديدة والحرمان ‪.‬واذا لم تكن ا سباب السابقة سببا فةي المشةكلة يجةب هن نفةتش عةن عالقةة التلميةذ‬
‫بمعلميه وبزمالئه نه قد يكون هناك سو ء مالئمة بين التلميذ ومدرسيه هو بينه وبين زمالئه‪.‬‬
‫فاذا كان المعلمون في جملتهم تسودهم القسوة وعدم مراعاة خصائص نمو الطفال واليشعرون بالحةب تجةاه عملهةم هو تجةاه الطفةال هدّى ذلةك الةى‬
‫ظهور حاالت سوء تكيا بين التالميذ‪ ،‬ويتشتت انتباههم ويكرهون هساتذتهم والمدرسة والسلطة ‪.‬‬
‫ولزمالء التلميذ هثر كبير في تأخره دراسيا نتيجة عدم توافقه معهم ‪ .‬فمةثال التلميةذ الشةاذ فةي الطةول هو الضةخامة هو القصةر هو النحافةة قةد يسةخر‬
‫زمالؤه منه باستمرار مما يؤدي الى اثارة الحقد والقلق والصراع في نفسه ‪ .‬وهذا يعوقه من التحصيل والتعلم ويؤدي الى هروبهمن المدرسة نه‬
‫كاره لها ‪.‬‬
‫‪‬أسباب التأخر الدراسي النوعي ‪ :‬عالوة على ا سباب السالفة الةذكر التةي قةد يكةون بعضةها سةببا فةي هةذا التةأخر النةوعي ‪ .‬يمكننةا هن نضةيا‬
‫العوامل اآلتية بعد التأكد من هن ذكاء التلميذ وقدراته الخاصة ليس بهما نقص ‪.‬‬
‫‪ -2‬فقد يكون تخلا التلميذ راجعا الى غيابه هثناء شر قواعد هو قوانين هذه المادة وبالتالي اليستطيع مسايرة زمالئه في الدروس ‪.‬‬
‫‪ -1‬طريقة المعلم وقسوته التي تثير خوا التالميذ فيعجزون عن فهم دروسه مما يؤدي الةى كةراهيتهم لةه وللمةادة وبةذلك يتخلةا تحصةيلهم‬
‫فيها ‪.‬‬
‫‪ -1‬بعض المواد تحتةاج إلةى قةدرات خاصةة للنجةا والتفة وق فيهةا ‪ ،‬فضةعا هةذه القةدرات هوعةدم توفرهةا بدراسةة مةادة يةؤدي الةى ضةعا‬
‫التحصيل الدراسي فيها ‪.‬‬
‫‪ -4‬عندما يشيع بين التالميذ هن مادة من مواد الدراسة صعبة ‪ ،‬فيهملها التالميذ بناء على هذه اإلشةاعة ويةؤدي االهمةال الةى حةدوث التةأخر‬
‫التحصيلي ‪.‬‬
‫‪ -5‬العجزعن فهم موضوع معين مما يؤدي بالتلميذ الى فقد ثقته بنفسه في هذه المادة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ضعا ا ساس السابق في هذه المادة ويستمر معه التخلا نتيجة لذلك ‪.‬‬
‫‪ -1‬انتقال التلميذ من مدرسة الى هخرى تكون متقدمة في بعض مواد الدراسة بحيث يكون مستواه التحصيلي هدنى مةن مسةتوى زمالئةه فةي‬
‫المدرسة الجديدة‬
‫س‪ -0‬من المالحظ يوجد بعض التالميذ يميلون الى العزلة وعدم المشاركة في النشاط ‪ ،‬ويعيشون داخل أنفسهم ‪ ،‬يبعدون عن المواقف العاديبة‬
‫في الحياة ‪ ،‬ويميلون الو الوحدة والهدوء والسكينة ‪.‬‬
‫هؤالء التالميذ يخسرون الحياة االجتماعية ‪ ،‬وتخسرهم الجماعة لعد مشباركتهم ايهبا ‪ ،‬يكبتبون انفعباالتهم التبي تقلقهبم ‪ ،‬واليشبعرون بالسبعادة‬
‫الحقة لعدم تكيفهم ونموهم السليم ‪.‬‬
‫‪ -‬بما تسمى هذه الظاهرة ( المشكلة ) في علم النفس ؟‪ .‬وماهي أسبابها ؟‪.‬وماهو عالجه؟‪.‬‬
‫ج‪ -0‬تسمى هذه الظاهرة باإلنطواء على النفس ‪.‬‬
‫‪-‬اسباب ترجع الى التلميذ ذاته ‪:‬‬
‫الحساسية الذاتية والشعور بالذات شعورا مبالغا فيه‪ :‬ونتيجة لذلك اليتعامل الفرد مع احةد ‪ ،‬ويعتقةد هن الكةل هدنةى منةه ‪ ،‬وتصةبح عةادة الفرديةة‬
‫االنعزالية طريقة في الحياة ‪.‬‬
‫ضعف الثقة بالنفس ‪ :‬نتيجة الصد والحرمان ‪ ،‬اليشعر الفرد بةا من والحةب ‪ ،‬ممةا يجعلةه يعتقةد هنةه غيةر مرغةوب فيةه ‪ ،‬وهةذا الشةعور يةؤدي‬
‫هحيانا الى الفشل المتكرر ‪ .‬ويؤدي كل هذا الى ضعا الثقة بالنفس ‪ ،‬الذي يؤدي بدوره الى العزلة واالنطواء ‪.‬‬
‫االصابة بعاهة والمرض الدائم ‪ :‬الفرد المريض تعوزه القدرة على بذل الجهد ‪ ،‬مما يجعل الفرد ينسةحب عةادة مةن المواقةا ‪ .‬كمةا هن العاهةات‬
‫نقائص يشعر الفرد بها شعورا حيا قد يعوق ه عن القيام ببعض ا عمال ‪ .‬فاضعا نتيجة للمرض هو العاهة قد يجعل الفرد اليثق بنفسه ويدفعه الى‬
‫االنطواء‪.‬‬
‫‪ ‬أسباب ترجع الى األسرة ‪:‬‬
‫ا سرة التي امكانياتها االقتصادية محدودة ‪ ،‬التوفر للطفل حاجته‪ .‬فيدرك هنه هقل مةن هطفةال ا سةر ا خةرى الميسةورة ‪ ،‬كمةا هن خةالا ا سةرة‬
‫المفككة التي يسودها الشجار مما تنعكس آثاره على ا طفال فيميلون الى هحالم اليقظة والسرحان والخوا باسةتمرار مةن المسةتقبل المظلةم الةذي‬
‫ينتظرهم ‪.‬‬
‫كما هن بعض ا سر تميل إلى العزلة وعدم االخةتالط ويةنعكس هةذا االتجةاه علةى سةلوك هطفالهةا فينشةؤون ميةالين الةى العزلةة واالنطةواء هيةابين‬
‫للمواقا الجديدة بدرجة زائدة ‪.‬‬
‫‪ ‬أسباب ترجع الى المدرسة ‪:‬‬
‫فشدة المدرسين وقسوتهم تجعل ا طفال اليعبرون عن هنفسهم ‪ ،‬ويخافون من ذلك ‪ ،‬مما يجعل البعض ينسحبون‪ ،‬ويبتعدون عن ا ذى ‪ .‬كما هن‬
‫كثةرة الواجبةةات المنزليةة ‪ ،‬وعةةدم قيةةام ا طفةال بأدائهةةا ‪ ،‬مةةع قسةوة ال مدرسةةين ‪ ،‬يجعةل بعةةض ا طفةةال باسةتمرار فةةي خةةوا مةن العقةةاب الصةةارم‬
‫‪،‬ويشعرهم بادونية والقلق فينطوون على هنفسهم ‪ ،‬نه اليوجد في المعاملة ‪ ،‬هو في الخبرات والمناهج ‪ ،‬ما يتالءم ومستواهم‪.‬‬
‫إن الفروق الفردية بين تالميذ القسم قد تكون سببا في االنطواء على النفس حيث تجعل هذ ه الفةروق الفئةة ا ولةى ( التالميةذ ا ذكيةاء جةدا ) تشةعر‬
‫بذاتها ‪ ،‬مطمئنة ‪ ،‬بعكس الفئة ا خيرة ( التالميذ الضعاا الذكاء ) تشعر بالقلق مما تلجأ الى اإلنزواء واإلنطواء ن المجال غير مالئم لها ‪.‬‬
‫كما ان محاباة المعلم والتمييز في المعاملة بين التالميذ وإعطاء فرص هك بر للتالميةذ ا ذكيةاء والنشةطين علةى حسةاب التالميةذ دون المتوسةط ممةا‬
‫يترك آثارا سلبية على نفوسهم ويجعلهم يشعرون بالنقص وعدم الثقة بأنفسهم الشيء الذي يدفعهم الى اإلنزواء واإلنطواء ‪.‬‬
‫‪‬عالج اإلنطواء على النفس ‪:‬‬
‫يتطلب معاونة المدرسة والمنزل العادة ثقة الطفل بنفسه ‪.‬‬
‫‪ -2‬توجه المدرسة نظر ا سرة الى التربية السليمة ( القواعد‪ ,‬ا صول ‪ ،‬عدم القسوة )‪.‬‬
‫‪ -1‬إذا كان التلميذ المنطوي على نفسه مريضا يعالج ونطلب منه هعماال في استطاعته حتى يشعر بلذة النجا في العمل ‪.‬‬
‫‪ -1‬معاملة المدرسون تالميذهم بالطرق التربوية السليمة من حيث السلوك والواجبات المدرسية ‪.‬‬
‫‪ -4‬اشراك التالميذ المنطويين في جمعيات واعمال جماعية مع اخوان لهم هقل عزلةة حتةى يكونةوا معهةم عالقةات اجتماعيةة ‪.‬ونشةكرهم فةي‬
‫العمل الجمعي والتعاوني ‪ ،‬كلما كان ذلك في صالحهم ‪.‬‬
‫‪ -5‬إشعار التالميذ المنعزلين بنجاحهم بإستمرار‪ ،‬واال نقرعهم واالنسخر منهم ( الكلمة السيئة تترك آثارا سيئة )‪.‬‬
‫‪ -2‬ضرورة تنظيم المدرسة خدمات اجتماعية تعاونية هدفها مساعدة الفقراء من هولياء التالميذ بمعونات عينية ونقدية تمكةنهم مةن مداركةة‬
‫النقص المادي لحياة هبنائهم ‪.‬‬
‫‪ -1‬توحيد الزي بين تالميذ المدرسة يعمل على تحقيق التجانس وا لفة واشاعة المحبة بيةنه م ‪ ،‬فةال يشةعر بعةض التالميةذ الفقةراء بالحرمةان‬
‫والدونية ‪.‬‬
‫‪ -8‬على هيئة المدرسة ضرورة اشراك كل تلميذ في نوع من هنواع النشاط المدرسي وفقا لميول كل منهم حتى تتا الفةرص لكةل تلميةذ فةي‬
‫المشاركة في الحياة المدرسية واالندماج مع زمالئه ‪.‬‬
‫س ‪ -1‬ماهي أهم مظاهر النمو العقلي في مرحلة المراهقة األولى ( مراهق مرحلة التعليم المتوسط ) ؟‪.‬‬
‫‪ -2‬يبدا نضج القدرات العقلية ‪.‬‬ ‫ج‪-8‬‬
‫استمرار نمو الذكاء الخاص ويبدو الذكاء العم هكثر وضوحا منه ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تنمو القدرة الفائقة على التعلم والتحصيل واكتساب المهارات‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫نمو اإلدراك وا نتباه والتفكير والتذكر ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫يزداد اكتساب المفاهيم المجردة وفهم الرموز وا شياء المعقدة ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫س‪ -0‬ضع العالمة ‪ ‬أمام العبارة الصحيحة فقط ‪.‬‬
‫إن من مظاهر النمو لدب مراهق المرحلة األولى هي ‪:‬‬
‫‪ ‬يبدأ التفكير المنطقي من خالل الموضوعات المحسوسة ‪.‬‬
‫‪ ‬تسيطرعليه ظاهرة التمركز حول الذات ‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على التعامل مع المصطلحات ‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على استخدام نسق من القواعد المنطقية ‪.‬‬
‫‪ ‬ينو لديه مفهوم الحفظ ‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على وضع االحتماالت ( التوقعات) للظواهر التي تحدث‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على التفكير المجرد ‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بعمليات التجريد في بناء الفروض أو الفرضيات ‪.‬‬
‫‪ ‬ينمو لديه مفهوم العكسية ( قلب العمليات)‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على القيام بعمليات معقدة يستخدم فيها العقل ‪.‬‬
‫‪ ‬تقل سرعة النمو في القدرة العقلية وتزداد في النمو الجسمي ‪.‬‬
‫‪ ‬تزدادالحساسية االنفعالية ‪ ،‬و تقل ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬يكتمل نمو الذكاء‪.‬‬
 ‫يتم النضج الجسمي نهائيا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ينمو لديه التفكير المجرد والمنطقي واالبتكاري ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنمو القدرة على التعلم والتذكر القائم على أساس الفهم الالتذكر اآللي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتجه نحو التركيز حول نوع معين من النشاط بدل تنوع نشاطه واختالف اهتماماته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على تركيز انتباهه لمدة طويلة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫النمو العقلي يظل مستمرا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتمكن من فهم وحل المسائل المعقدة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ج‪-9‬‬
‫‪ ‬يبدأ التفكير المنطقي من خالل الموضوعات المحسوسة ‪0 ( .‬سنة‪11-‬سنة)‬
‫‪ ‬تسيطرعليه ظاهرة التمركز حول الذات ‪0(.‬سنة‪0-‬سنة)‬
‫‪ ‬القدرة على التعامل مع المصطلحات ‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على استخدام نسق من القواعد المنطقية ‪.‬‬
‫‪ ‬ينمو لديه مفهوم الحفظ ‪0 ( . .‬سنة‪11-‬سنة)‬
‫‪ ‬القدرة على وضع االحتماالت ( التوقعات) للظواهر التي تحدث‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على التفكير المجرد ‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بعمليات التجريد في بناء الفروض أو الفرضيات ‪.‬‬
‫‪ ‬ينمو لديه مفهوم العكسية ( قلب العمليات)‪0 ( . .‬سنة‪11-‬سنة)‬
‫‪ ‬القدرة على القيام بعمليات معقدة يستخدم فيها العقل ‪.‬‬
‫‪ ‬تقل سرعة النمو في القدرة العقلية وتزداد في النمو الجسمي ‪.‬‬
‫‪ ‬تزدادالحساسية االنفعالية ‪ ،‬و تقل ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬يصل الذكاء الى قمة النضج‪10 (.‬سنة‪01-‬سنة )‬
‫‪ ‬يتم النضج الجسمي نهائيا ‪10 (.‬سنة‪01-‬سنة )‬
‫‪ ‬ينمو لديه التفكير المجرد والمنطقي واالبتكاري ‪10 ( .‬سنة‪01-‬سنة )‬
‫‪ ‬تنمو القدرة على التعلم والتذكر القائم على أساس الفهم الالتذكر اآللي ‪.‬‬
‫‪ ‬يتجه نحو التركيز حول نوع معين من النشاط بدل تنوع نشاطه واختالف اهتماماته ‪‬‬
‫‪ ‬القدرة على تركيز انتباهه لمدة طويلة‪.‬‬
‫‪ ‬النمو العقلي يظل مستمرا ‪.‬‬
‫‪ ‬يتمكن من فهم وحل المسائل المعقدة‪10 (.‬سنة‪01-‬سنة )‬
‫س‪ -13‬ماهية الغاية من التعلم وفق النظرة الحديثة للتربية ؟‪.‬‬
‫ج‪ -13‬الغاية من التعلم التكمن في إكتساب المعرفة بل في القدرة على استخدامها ‪ .‬وبمعنى آخر ان يكون المتعلم قادرا على تكييا الطبيعةة‬
‫لصالحه الان يتكيا هو معها ‪.‬‬
‫س‪ -11‬من السهل أن نحكم على فالن أنه ذكي وذلك لتفوقه فبي الدراسبة ولبه مبن القبدرات العقليبة مايسبهل عليبه التحصبيل فبي المبواد‬
‫الدراسية ‪ .‬إال أننا عندما نتساءل عن معنى الذكاء نجد صعوبة في ذلك ‪.‬‬
‫فهو من القضايا المعقدة التي ثار حولها جدل كبيرمنذ القدم ‪ ،‬إلى درجة أن علماء النفس لم يتفقوا فيمبا بيبنهم علبى تعريبف جبامع وشبامل‬
‫للذكاء وترجع صعوبة ذلك إلى عدم إمكانية مالحظته مباشرة بالرغم من اإلستدالل عليه عن طريق النشاط العقلي أو األداء ‪.‬‬
‫لقد استطاع علماء النفس بعد دراسات مستفيضة أن يضعوا مجموعة كبيرة من المقاييس واإلختبارات التي تقيس مستوب الذكاء وحبددوا‬
‫بناء على هذه الدراسات المستوب العقلي المالئم لكل منها ‪.‬‬
‫إن أول من إستخدم فكرة العمر العقلبي هبو العبالم الفرنسبي أ‪ .‬بينيبه ‪ )1011-1100( A.Binet‬م البذي وضبع أول اختببار لقيباس البذكاء‬
‫سنة ‪ 1030‬م‪ .‬ويشير العمر العقلي إلى مستوب القدرة العقلية للفرد بالنسبة لآلخرين من العمر الزمن ي ‪.‬وقبد اسبتطاع العلمباء بعبد ذلبك أن‬
‫يحددوا نسبة الذكاء التي تعبر عن المستوب العقلي الذي يصل إليه الفرد بالنسبة لعمره الزمني ‪ ،‬وبالتالي تمكبنهم مبن تقسبيم األفبراد إلبى‬
‫مجموعات مختلفة من حيث الذكاء وتم اإلتفاق عند بعضهم على ان ‪:‬‬
‫‪ -‬من زادت نسبة الذكاء عنده عن ‪ 103‬كان عبقريا‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 103 ،103‬كان ذكيا جدا ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 103 ،103‬كان ذكيا ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 103 ،113‬كان فوق المتوسط ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 113 ،03‬كان عاديا أو متوسطا ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 03 ،13‬كان دون المتوسط ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 13 ،03‬كان غبيا جدا‪.‬‬
‫‪ -‬من كانت نسبة الذكاء عنده أقل من ‪ 03‬كان ضعيف العقل ‪.‬‬
‫ويميز العلماء كذلك بين ثالث (فئات) مستويات في مجموعة ضعاف العقول ‪:‬‬
‫‪ -‬المأفون ( األهوك ) تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪.03 ،01‬‬
‫‪ -‬األبله تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪.01 ،06‬‬
‫‪ -‬المعتوه تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪.00 ،3‬‬
‫‪ ‬قدم تعريفا تراه مناسبا للذكاء‪.‬‬
‫‪ ‬مالفرق بين العمر العقلي والعمر الزماني للفرد ؟ ‪ .‬وضح بمثال ‪.‬‬
‫سامي تلميذ عمره ‪ 10‬سنة ‪ ,‬أجري عليه إختبار لقياس الذكاء فتبين أن عمره العقلي يقل عن عمره الزمباني ببـ ‪ 0‬سبنوات ‪ :‬أحسبب‬ ‫‪‬‬
‫نسبة ذكائه ‪ .‬وإلى أي مجموعة ينتمي ؟‪.‬‬
‫مالمقصود بضعيف العقل ؟ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ج‪-11‬‬
‫‪ -‬تعريف الذكاء ‪ :‬القدرة على التصرا الهادا والتفكير المنطقي والتعامل المجدي مع البيئة ‪.‬‬
‫العمر العقلي ‪ :‬هو العمر الذي توضحه هفعاله ودرجاته ن فهو يشير الى مستوى القدرة العقلية ( الذكاء ) الذي بلغه الفرد في الوقت الةذي نجةري‬
‫عليه المقياس هو هو درذة ذكاء الفرد بالقياس إلى هفراد من نفس سنه‬
‫مثال ‪ :‬فيقال إن عمره العقلي ‪ 21‬سنة مثال إن إستطاع هن ينجح في اإلختبارات التي يجتازها‬
‫طفل متوسط عمره الزمني ‪ 21‬سنة ‪.‬‬
‫العمر الزمني ‪ :‬هو العمر الذي توضحه شهادة الميالد ‪.‬‬
‫‪0 -10‬‬ ‫العمر العقلي‬ ‫نسبة ذكاء سامي ‪:‬‬
‫‪.6110 = 133 X‬‬ ‫‪= 133 X‬‬ ‫نسبة ذكاء سامي =‬
‫‪10‬‬ ‫العمر الزمني‬

‫ينتمي إلى مجموعة ضعاا العقول فهو ههوك ‪.‬‬

‫ضعيف العقل ‪ :‬هو شخص انحط ذكاؤه بحيث اصبح عاجزا عن التعلم المدرسي وعةاجزا عةن تةدبير شةؤونه الخاصةة دون إشةراا ‪ ،‬وضةعاا‬
‫العقول طبقات متداخلة منها المعتوه وه بله وا هوك‪.‬‬
‫الشخص األهوك ‪ :‬هو شخص يتسنى له القيام ببعض ا عمال النمطية البسيطة كالنجارة والتغليا ‪ ...‬وقد نجحةت مؤسسةات ضةعاا العقةول فةي‬
‫تدريب هذا الصنا على كثير مةن المهةن التافهةة بخاصةة إن كةانوا مةن ذوي المةزاج المسةتقر غيةر المتقلةب ‪ ،‬وا هةوك فةي سةن الكبةر يتةراو‬
‫مستواه العقلي بين ‪ 8‬و‪ 22‬سنة عقلية ‪.‬‬
‫نماذج ‪:‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬فيم تتمثل مهمة مجلس القسم ؟ وكم يجتمع من مرة في السنة الدراسية ؟‪ ( .‬التشريع المدرسي ‪)1‬‬
‫اإلجابة ‪................................................................................................................................................................................................:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................... .......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................. ....................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬إلى ماذا تهدف إجتماعات مجالس التعليم ؟‪ ( .‬التشريع المدرسي ‪)4‬‬
‫اإلجابة ‪................................................................................................................................................................................................:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................ ...........................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................... ...........................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................... .............................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................... .............................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬تتمثل مهمة األستاذ في تربية التالميذ وتعليمهم ‪ ،‬فهو يقوم بنشاطات بيداغوجية وتربوية ‪ .‬أذكر وباختصار هذه النشاطات ‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلجابة ‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................. ..................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................................ ..................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬من بين تعريفات الكفاءة هي ‪ :‬قدرةالمتعلم على تجنيد موارده لحل وضعية معقدة ‪.‬‬
‫‪ -1‬مالقصود بالموارد ؟ ‪.‬‬
‫‪ -0‬ماهي أنواع الموارد ؟ مع شرح موجز لكل مورد ‪.‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪.............................................................................................. ....................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................. .................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................. .................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................. .................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬تعد طريقة حل المشكالت من الطرق النشطة في بيداغوجية المقاربة بالكفاءات ‪.‬‬
‫‪ -1‬أذكر خطوات هذه الطريقة ‪ -0 .‬وضح ذلك بمثال ‪.‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................... ...........................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................... ........................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................... ........................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................... ........................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬أكمل بمايناسب الفراغات التالية ‪:‬‬
‫إن المعلم في المقاربة بالكفاءات ‪:‬‬
‫‪ ‬مدعو إلى ترك التركيز على المعارف ذلك ألن مصادر المعرفة ‪، ...........................................................‬‬
‫‪ ‬مطالب بأن يكون‪ ........................................................‬أكثر منه معلما ومنشطا للمتعلمين ومستشارا لهم ‪،‬‬
‫‪ ‬إنه منظم ‪ .................. ..................................................................‬بدل اإلكتفاء بتقديم المعارف‪،‬‬
‫‪ ‬بقدر مايكون بحاجة إلى الوسائل التعليمية المختلفة ستكون حاجته أكثر إلى االبتكار في ‪. ...................................‬‬
 ‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬
‫السؤال ‪ :‬لظاهرة الفروق الفردية مظاهر متعددة ‪ ،‬أذكر بعض هذه المظاهر مستشهدا بأمثلة حية ‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلجابة ‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................... .............................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬