‫القطع الثاني ‪ :‬العائلة‬

‫اسبوع الثالث‬

‫النص المنطوق ‪ :‬العائلة الجزائرية أيام الثورة‬

‫قالت الجدة ‪ :‬ذكرتني هذه الليلة الباردة بليلة من ليالي الثورة ‪.‬‬
‫سلمى ‪ :‬و ماذا حدث يا جدتي ؟‬
‫رددت الجدة ‪ :‬ذات ليلة ‪ ،‬كنا مجتمعين حول الكانون ‪ ،‬و فجأة سمعنا طرق الباب ‪..‬‬
‫هرع أبي إليه و قال ‪ :‬من أنت ؟ ماذا تريد في هذا اللديل ؟ فإذا بصوت خافت من وارء الباب ير دد عليه ‪:‬‬
‫افتح يا سي لخضر ‪ ،‬أنا أخوك محمد و هذان اثنان من الخاوة‪.‬‬
‫رحب بالمجاهدين قائل ‪:‬‬
‫فتح أبي الباب و عانق أخاه عناقا حارا و د‬
‫أهل و سال بكم ‪ ،‬تفضلوا ‪ .‬ث دم أحضرت أ دمي الطعام و قالت ‪ :‬هذه جفنة من الكسكس و هاتان قطعتان من اللدحم ‪ ،‬و‬
‫في الصباح استيقظوا و صلدوا الفجر ‪ ،‬و شربوا القاوة ‪.‬‬
‫قال قائدهم‪ :‬بارك ا فيك يا سي لخضر‪،‬جزاك ا خيرا يا خالتي ذهبية وودعام أبي قائل‪ :‬رافقتكم السلمة‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :02‬العائلة‬
‫النشاط ‪ :‬فام المنطوق ‪ +‬التعبير الشفوي‬ ‫الميدان ‪ :‬فام المنطوق والتعبير الشفوي‬
‫النص المنطوق ‪ :‬العائلة الجزائرية أيام الثورة‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬حسن انستماع‪ ،‬فام المعنى العام للمنطوق‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن السئلة‬ ‫حول ماذا كانت العائلة مجتمعة ؟ ماذا سمعوا ؟‬ ‫مرحلة‬
‫ماذا قال له ؟‬ ‫ق؟‬ ‫من الذي كان يد د‬ ‫اننطلق‬
‫فام المنطوق ‪:‬‬
‫في أي فصل حدثت هذه القصة ؟ لماذا قلنا فصل الشتاء ؟‬
‫يستمع‬ ‫◄ ما هو الشيء الذي اجتمعت حوله العائلة ؟ ماذا سمعوا ؟ ماذا قال الب قبل فتح‬
‫إلى‬ ‫الباب ؟‬
‫◄ ماذا سمع الب ؟ ماذا ر دد عليه ؟ ماذا فعل الب عند فتح الباب ؟‬
‫النص المنطوق‬ ‫رحب بام ؟ ماذا أحضرت الم ؟ ماذا فعلوا في الصباح ؟‬ ‫◄ كيف د‬
‫◄ ماذا قال قائدهم ؟ بم ر دد الب ؟‬
‫و يبدي اهتمامه‬
‫مرحلة بناء ◘◄ يدعى التلميذ لفتح الكتاب ص ‪، 42‬‬
‫يشاهد الصورة و يعبدر عناا ←‬ ‫التعلمات‬
‫أجراة أحداث النص‪:‬‬ ‫فام‬
‫المنطوق المكان‪ :‬أين كانت عائلة سلمى ؟← في المنزل‪.‬‬
‫يجيب عن أسئلة‬ ‫الزمان‪ :‬كيف كانت هذه الليلة ؟← في فصل الشتاء‪.‬‬
‫الفام بإنتاج جملة‬ ‫الشخصيات‪ :‬من هي شخصيات القصة؟ ← الجدة ‪ -‬سلمى ‪ -‬سي لخضر ‪ -‬محمد ‪-‬‬
‫بسيطة‬ ‫المجاهدون – أم الجدة‬
‫الحداث ‪ :‬بمن التقى سي لخضر ؟ ماذا قدمت لام الجدة ← لقاء عائلة الجدة‬
‫للمجاهدين و انعتناء بام‬
‫النااية ‪ :‬ماذا قال قائدهم ؟ ← شكر الب و الجدة على حسن الضيافة‬
‫أجرأة أحداث النص‬ ‫استخراج القيم الواردة ‪ • :‬انستئذان • حسن الضيافة • آداء الصلة في أوقاتاا‬
‫يعبدر انطلقا من مشاد ‪:‬‬
‫يطلب المعلم من التلميذ فتح الكتاب المدرسي على الصفحة ‪42‬‬
‫يصف التلميذ المشاد تلقائيا ‪ ،‬مع تقديم بعض السئلة التوجياية مراعاة لمستوى‬
‫التلميذ‪.‬‬
‫الصورة ‪: 01‬‬
‫ماذا تشاهدون في الصورة ؟‬
‫◄ كيف نسمي هذا البناء ؟ مما يتك دون ؟‬
‫التدريب ◄أين يقع مقام الشايد ؟‬
‫بناء أفكار جديدة‬
‫وانستثمار ◄ إلى ماذا يرمز ؟‬
‫تدعم ما ورد في‬
‫النص المنطوق‬
‫◄ هل زرت هذا المكان من قبل ؟ هل تحب زيارته ؟‬ ‫التعبير‬
‫الشفوي‬
‫الصورة ‪: 02‬‬
‫◄ اذا تشاهدون في الصورة ؟‬
‫◄ أين يتواجد الطفال ؟‬
‫◄ ماذا الذي يزيدن الشوارع ؟‬
‫◄ ماهي ألوان العلم الوطني ؟‬
‫◄ ما هي المناسبات التي نرفع فياا العلم ؟‬
‫تحب العلم الوطني ؟‬
‫د‬ ‫◄ هل‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ : 02‬العائلة‬
‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي(إنتاج شفوي) ‪ +‬استعمل الصيغ‬ ‫الميدان ‪ :‬التعبير الشفوي‬
‫الموضوع ‪ :‬العائلة الجزائرية أيام الثورة ‪ +‬هذان هاتان‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يعبدر عن أفكاره انطلقا من النص المنطوق تعبيرا سليما و يفام تسلسل الحداث و يبني أفكاره‬
‫علياا موظفا الصيغ‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن‬ ‫رحب بام ؟‬ ‫كيف د‬ ‫ماذا فعل سي لخضر عند فتح الباب ؟‬ ‫مرحلة‬
‫السئلة‪.‬‬ ‫ماذا قال القائد ؟‬ ‫ماذا قدمت لام الم ؟‬ ‫اننطلق‬
‫ستحراج الصيغة الولى ‪( :‬هذان)‬
‫◄ كيف ر دد محمد على سي لخضر ؟ ماذا قال ؟‬
‫◘ تدوين الجابة على السبورة مع تلوين الصيغة المستادفــة ‪.‬‬

‫◘ يقرأ المعلم الجملة ثم يتداول علياا التلميذ‬

‫◘ يطلب المعلم من التلميذ كتابة كلمة هذان على اللواح ‪.‬‬
‫◘ يطلب المعلم من التلميذ توظيف كلمة هذان في جمل مفيدة‬
‫كتابة أحسن الجمل على السبورة‪.‬‬
‫يتعرف على‬ ‫استحراج الصيغة الثدانية ‪ ( :‬هاتان )‬
‫الصيغ‬
‫◄ ماذا قدمت الم للمجاهدين ؟ ماذا قالت ؟‬
‫ويستعملاا في‬
‫جمل مفيدة‬ ‫◘ تدوين الجابة على السبورة مع تلوين الصيغة المستادفــة ‪.‬‬

‫مرحلة‬
‫يقرأ المعلم الجملة ثم يتداول علياا التلميذ‬
‫بناء‬
‫◘ يطلب المعلم من التلميذ كتابة كلمة هاتان على اللواح ‪.‬‬
‫التعلمات‬
‫◘ يطلب المعلم من التلميذ توظيف كلمة هاتان في جمل مفيدة‬
‫يلحظ‬ ‫كتابة أحسن الجمل على السبورة‪.‬‬
‫ويعبرعن‬ ‫إنتاج شفوي ملحظة الصور كلاا قصد التقاط المجال العام للحداث‪.‬‬
‫سندات او‬
‫تأملوا الصور‪.‬‬
‫صور ويربط‬
‫بين الحداث‬ ‫ما هو الموضوع الذي تعبر عنه هذه الصور؟كتاب التلميذ ص ‪.43‬‬
‫يعرض المعلم المشاهد او يامر بفتح الكتاب‬
‫‪ -‬يعبر المتعلمون على الصورة(‪ )1‬ويثري المعلم المحاونت‬
‫بانسئلة عند الضرورة فقط‬
‫‪ -‬يعبر المتعلمون على الصورة(‪)2‬ويثري المعلم المحاونت‬
‫بانسئلة عند الضرور ة فقط‬
‫‪ -‬دمج المشادين (يعبر المتعلم عن محتوى المشادين معا)‬
‫‪ -‬يعبر المتعلمون على الصورة(‪ )3‬ويثري المعلم المحاونت‬
‫بانسئلة عند الضرورةفقط‬

‫‪ -‬دمج المشاهد الثلثة‬ ‫انستثمار‬

‫ينتج نصا‬ ‫‪ -‬يربط المتعلمون بين المشاهد ننتاج نص شفويا مع التركيز على استعمال‬
‫شفويا‬ ‫الصيغ المدروسة‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ : 02‬العائلة‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة وكتابة‬ ‫الميدان ‪ :‬فام المكتوب و التعبير الكتابي‬
‫الموضوع ‪ :‬عائلتي تحتفل بعيد انستقلل ‪ +‬حرف الااء‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يميدز حرف الااء سمعا و نطقا معزون وفي كلمات ويكتبه حسب موقعه في الكلمة وفق المقاييس‬
‫الصحيحة‬

‫التقويم‬ ‫المراحل الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬

‫يجيب عن‬ ‫ما هي المناسبات الوطنية التي نحتفل باا ؟‬ ‫مرحلة‬
‫السئلة‬ ‫اننطلق‬
‫متى نحتفل بالثورة التحريرية ؟ متى نحتفل بعيد انستقلل ؟‬
‫يستمع و‬ ‫قراءة الفقرة الولى قراءة نموذجية من طرف المعلم ثم التلميذ ‪:‬‬
‫الوعي الصوتي على مستوى الجملة‬
‫يقرأ‬
‫؟‬ ‫يسأل المعلم ‪ :‬من خرج إلى الشوارع ؟ ماذا فعلوا‬
‫يتوصل المتعلمون بعد المناقشة الى الجملة‬
‫الجزائر‬ ‫تحيا‬ ‫الجميع‬ ‫هتف‬
‫يجيب‬
‫يردد المعلم الجملة عدة مرات ثم تلياا قراءات فردية مع تصحيح نطق التلميذ لمقاطع الجملة‬
‫يقطع ويحدد‬ ‫‪ -‬من يقطع الجملة باستعمال التصفيق؟ كم عدد كلمات هذه الجملة؟ ماهي الكلمة رقم ‪......./2/1‬‬
‫مكونات الجملة‬ ‫الوعي الخطدي على الجملة ‪ :‬تدوين الجملة على السبورة أو بالبطاقات ‪:‬‬
‫شفويا‬ ‫الجزائر‬ ‫تحيا‬ ‫الجميع‬ ‫هتف‬
‫قراءةالجملة من طرف الستاذ ثم التلميذ‬
‫على اللواح ‪ :‬مطالبة التلميذ بتقطيع الجملة إلى كلمات و معرفة عدد الكلمات في الجملة‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫يقرأ الجملة‬ ‫الوعي الصوتي على الكلمة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ويعيد تركيباا‬ ‫التعلمات استخراج الكلمة المستادفة عن طريق الحذف‬
‫هتف‬ ‫التقطيع الصوتي و معرفة عدد المقاطع الصوتية ‪ :‬عن طريق الندقر‬
‫الوعي الخطدي على الكلمة ‪: :‬‬
‫يميز الحرف‬ ‫اكتب الكلمة على اللوحة وقطعاا الى مقاطع صوتية‬
‫المدروس‬
‫هـ‪/‬ـتـ‪/‬ـف‬ ‫عزل المقاطع عن طريق المحو التدريجي وصون إلى الحرف ( الااء )‬
‫باستعمال‬ ‫من هو ضيفنا اليوم يا تلميذ ؟ • ير دد التلميذ ‪ :‬ضيفنا اليوم هو حرف الااء‪.‬‬
‫ماارات الوعي‬ ‫◘ يتعرف التلميذ على رسم الحرف في أ دول و وسط وآخر الكلمة ‪← .‬‬
‫الصوتي الخطي‬ ‫‪ -‬ماارة التعويض‪ :‬نحظ كلمة (حبوب )عوض المقطع انول (ح ) بالمقطع ( هـ ) ماذا تصبح الكلمة‬
‫( حبوب) ‪ :‬الل‬
‫‪ -‬ماارة الحذف ( هباب ‪ /‬فايم )‬
‫يقرأ المتعلم الحرف مع الحركات على سبورة الحروف ‪ /‬يطلب من المتعلمين كلمات تتضمن الحرف‬
‫يكتب الحرف‬ ‫انستثمار النشاط الرابع‪:‬كتابة الحرف‬
‫على اللوحة ثم‬
‫‪-‬يكتب المعلم الحرف على السبورة المخططة موضحا طريقة الكتابة ومقاييس الحرف‬
‫على كراس‬
‫القسم‬ ‫‪ -‬يكتب المتعلمون الحرف على اللوحة المخططة محاكاة لكتابة المعلم‬

‫‪ -‬ينبه المعلم على انخطاء ويصحح المتعلم‬

‫‪ -‬عرض النموذج المخصص على السبورة‬

‫يكتب المتعلم على كراس القسم تحت ملحظة وتوجيه وتشجيع المعلم‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي ‪ : 02‬العائلة‬
‫النشاط ‪:‬قراءة و إملء‬ ‫الميدان ‪ :‬فام المكتوب ‪ +‬التعبير الكتابي‬
‫الموضوع ‪ :‬عائلتي تحتفل بعيد انستقلل ‪ +‬حرف الااء‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف الااء سمعا و نطقا في كلمات ويكتبه حسب موقعه في الكلمة‬

‫التقويم‬ ‫المراحل الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬

‫يجيب عن‬ ‫على اللوحة يملي المعلم الحروف ‪:‬ها ‪ /‬هي ‪............. /‬‬ ‫مرحلة‬
‫السئلة‬ ‫اننطلق‬
‫يختبر المعلم المتعلمين في الحروف على سبورة الحروف‬
‫يكتب الكلمات‬ ‫قراءة الفقرة الولى من طرف المعلم ثم التلميذ ‪:‬‬
‫يقوم المعلم بمحو الحروف و مطالبة المتعلم بإتمام الحروف الناقصة في مواضعاا ‪.‬‬
‫همـــينـــا‪..‬‬ ‫ننـــ‪ ...‬در‬ ‫ـجـتنـ‪..‬ـ دد‬
‫تم ج‬ ‫‪..‬ـدفد‬
‫يكتب الحرف‬ ‫على السبورة يعلق الستاذ صور ويطلب من المتعلمين كتابة السم على اللوحة‬
‫حسب موقعه‬

‫يميز الحرف‬
‫اطالقا من‬
‫مهارات الوعي‬
‫الصوتي‬
‫الظواهر النحوية و الصرفية ‪:‬‬
‫كان زميلكم اائبا ‪ ،‬و عندما أتى أراد أن يخبرنا بأنه كتب الدرس ‪ ..‬ماذا يقول ؟‬
‫مرحلة‬
‫و لو أراد زميل ان يخبرنا بانه هو من رفع العلم الوطني ‪ ..‬ماذا يقول ؟‬
‫بناء‬
‫يسجل المعلم الجابة على السبورة و تقرأ من طرف المتعلم عدة مرات ‪:‬‬
‫د‬ ‫○‬ ‫التعلمات‬
‫أننا كتبتت الددرس‬
‫أننا رفعتت العلم‬
‫◄ لو أكثر من زميلين ‪ ،‬ماذا سيجيبون ؟‬
‫يسجل المعلم الجابة على السبورة و تقرأ من طرف المتعلم عدة مرات ‪:‬‬
‫د‬ ‫○‬
‫نحنت كتبننا الددرس‬
‫نحنت رفعنا العلم‬
‫يشرح المعلم و يطلب منام الجابة عن السئلة (فرادى ثم جماعة ) و إتمام الجمل ‪.‬‬
‫نحو ‪ :‬من راجع دروسه ؟ ← أنا ‪ ← ................................‬نحنت ‪..............................‬‬
‫من ذهب إلى المسجد ؟ أنا ‪ ← .................................‬نحنت ‪..............................‬‬
‫يكتب مايسمع‬ ‫أكتب ‪:‬‬
‫ت‬ ‫انستثمار إملء ‪ :‬على كراس القسم أستمع جيدا ثم‬
‫ثم يكتشف خطأه‬
‫ويصححه‬ ‫ندس نبيهد و مجتـ ها دد‬
‫ههشنا دم تم نا د‬
‫يصحح التلميذ الخطاء على كراساتام‪.‬‬
‫د‬ ‫ينجز النشاط فرديا و يصحح جماعيا ‪ ،‬ثم‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :02‬العائلة‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة وكتابة‬ ‫الميدان ‪ :‬فام المكتوب و التعبير الكتابي‬
‫الموضوع ‪ :‬عائلتي تحتفل بعيد انستقلل‪ +‬حرف الامزة‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يميدز حرف الامزة سمعا و نطقا معزون وفي كلمات ويكتبه حسب موقعه في الكلمة وفق المقاييس‬
‫الصحيحة‬

‫التقويم‬ ‫المراحل الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬

‫يجيب عن‬ ‫من خرج إلى الشارع ؟‬ ‫ما هي المناسبة التي تحدثت عناا الجدة ؟‬ ‫مرحلة‬
‫السئلة‬ ‫اننطلق‬
‫ماذا كانوا ياتفون ؟‬
‫يستمع و‬ ‫قراءة الفقرة الثانية قراءة نموذجية من طرف المعلم ثم التلميذ ‪:‬‬
‫الوعي الصوتي عل مستوى الجملة‬
‫يقرأ‬
‫يسأل المعلم ‪ :‬ماذا قالت الجدة نبنائاا ؟‬
‫يتوصل المتعلمون بعد المناقشة الى الجملة‬

‫يجيب‬ ‫الجزائر‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ساهموا‬ ‫أبنائي‬ ‫يا‬

‫يقطع ويحدد‬ ‫يردد المعلم الجملة عدة مرات ثم تلياا قراءات فردية مع تصحيح نطق التلميذ لمقاطع الجملة‬
‫مكونات الجملة‬ ‫استبدال كلمة اأبنائي بكلمة أحبابي ‪ /‬استبدال كلمة الجزائر بكلمة المسجد ‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫شفويا‬ ‫‪ -‬من يقطع الجملة باستعمال التصفيق؟ كم عدد كلمات هذه الجملة؟ ماهي الكلمة رقم ‪......./2/1‬‬
‫الوعي الخطدي على الجملة ‪ :‬تدوين الجملة على السبورة أو بالبطاقات ‪:‬‬
‫الجزائر‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ساهموا‬ ‫أبنائي‬ ‫يا‬
‫يقرأ الجملة‬ ‫مرحلة‬
‫قراءةالجملة من طرف الستاذ ثم التلميذ‬
‫ويعيد تركيباا‬ ‫بناء‬
‫على اللواح ‪ :‬مطالبة التلميذ بتقطيع الجملة إلى كلمات و معرفة عدد الكلمات في الجملة‪.‬‬
‫التعلمات‬
‫الوعي الصوتي على الكلمة ‪:‬‬
‫استخراج الكلمة المستادفة عن طريق الحذف‬
‫يميز الحرف‬ ‫التقطيع الصوتي و معرفة عدد المقاطع الصوتية ‪ :‬عن طريق الندقر‬
‫المدروس‬ ‫الجزائر‬
‫الوعي الخطدي على الكلمة ‪: :‬‬
‫باستعمال‬ ‫اكتب الكلمة على اللوحة وقطعاا الى مقاطع صوتية‬
‫ماارات الوعي‬ ‫‪/‬ـجـ‪ /‬ـزنا‪/‬ئهـ‪/‬ـر‬
‫الـ ن‬ ‫عزل المقاطع عن طريق المحو التدريجي وصون إلى الحرف ( الامزة )‬
‫الصوتي الخطي‬ ‫من هو ضيفنا اليوم يا تلميذ ؟ • ير دد التلميذ ‪ :‬ضيفنا اليوم هو حرف الامزة ‪.‬‬
‫◘ يتعرف التلميذ على رسم الحرف في أ دول و وسط وآخر الكلمة ‪← .‬‬
‫‪ -‬ماارة التعويض‪ :‬نحظ كلمة ( ركل )عوض المقطع انول (ر ) بالمقطع ( أ ) ماذا تصبح الكلمة‬
‫عجل )‬
‫( ركل ) ( د‬
‫‪ -‬ماارة الحذف ( أدب ‪ /‬جزائر )‬
‫يقرأ المتعلم الحرف مع الحركات على سبورة الحروف ‪ /‬يطلب من المتعلمين كلمات تتضمن الحرف‬
‫يكتب الحرف‬ ‫انستثمار النشاط الرابع‪:‬كتابة الحرف‬
‫على اللوحة ثم‬
‫‪-‬يكتب المعلم الحرف على السبورة المخططة موضحا طريقة الكتابة ومقاييس الحرف‬
‫على كراس‬
‫القسم‬ ‫‪ -‬يكتب المتعلمون الحرف على اللوحة المخططة محاكاة لكتابة المعلم‬
‫‪ -‬ينبه المعلم على انخطاء ويصحح المتعلم‬
‫‪ -‬عرض النموذج المخصص على السبورة‬
‫يكتب المتعلم على كراس القسم تحت ملحظة وتوجيه وتشجيع المعلم‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ : 02‬العائلة‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪ +‬إملء‬ ‫الميدان ‪ :‬فام المكتوب ‪ +‬التعبير الكتابي‬
‫الموضوع ‪ :‬عائلتي تحتفل بعيد انستقلل ‪ +‬حرف الامزة‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف الامزة سمعا و نطقا في كلمات ويكتبه حسب موقعه في الكلمة‬

‫التقويم‬ ‫المراحل الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬

‫يجيب عن‬ ‫على اللــــــواح ‪ :‬يملي المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف ← فؤاد – بئر‬
‫مرحلة‬
‫السئلة‬ ‫اننطلق‬
‫يطالب المتعلم بإتمام الحروف الناقصة في الكلمات ‪ .. :‬نك نل– نجا ‪.‬‬
‫يكتب‬ ‫قراءة الفقرة الثانية من طرف المعلم ثم التلميذ ‪:‬‬
‫الكلمات‬
‫على السبورة ‪ :‬يكتب المعلم و يقرأ المتعلم الكلمات التية ‪:‬‬

‫نمـــــــــا دء‬ ‫مـ نؤ هذند‬ ‫ملئهـكةد‬ ‫إه نو دزةد‬

‫يكتب الحرف‬
‫حسب موقعه‬
‫يقوم المعلم بمحو الحروف و مطالبة المتعلم بإتمام الحروف الناقصة في مواضعاا ‪.‬‬
‫نمـــــــــا‪..‬‬ ‫مـ ‪ ..‬هذند‬ ‫مل‪..‬ـكةد‬ ‫‪ ..‬نو دزةد‬ ‫مرحلة‬
‫يميز الحرف‬ ‫بناء‬
‫انطلقا من‬ ‫التعلمات‬
‫أقرأ ث دم أصندف في الجدول الكلمات التية ‪:‬‬
‫ماارات‬
‫الوعي‬ ‫رئيس ‪ -‬ذهب –منبهد – شاط دٌ‪.‬‬
‫د‬ ‫‪.‬هرة ‪ -‬اذاء ‪ -‬كأس ‪ -‬هذه ‪-‬‬
‫الصوتي‬
‫حرف الامزة‬ ‫حرف الااء‬

‫‪......................... / ....................‬‬ ‫‪......................... / ....................‬‬

‫‪......................... / ....................‬‬ ‫‪......................... / ....................‬‬

‫يكتب‬ ‫أكتب ‪:‬‬

‫ت‬ ‫إملء ‪ :‬على كراس القسم أستمع جيدا ثم‬ ‫الستثمار‬
‫مايسمع ثم‬
‫يكتشف‬ ‫أحضر فؤا تد الما نء من البئ هر ‪.‬‬
‫خطأه‬ ‫يصحح التلميذ الخطاء على كراساتام‪.‬‬
‫د‬ ‫ينجز النشاط فرديا و يصحح جماعيا ‪ ،‬ثم‬
‫ويصححه‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :02‬العائلة‬
‫النشاط ‪:‬قراءة و إتقان‬ ‫الميدان ‪ :‬فام المكتوب‬
‫الموضوع ‪ :‬عائلتي تحتفل بعيد انستقلل‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يقرأ النص قراءة سليمة مراعيا مخارج الحروف وعلمات الوقف ويفام ألفاظه وأفكاره‬

‫التقويم‬ ‫المراحل الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬

‫يجيب عن‬ ‫متى نحتفل بعيد انستقلل ؟‬ ‫مرحلة‬
‫السئلة‬ ‫اننطلق‬
‫لماذا نحتفل به ؟‬
‫طلب من المتعلمين فتح الكتاب الصفحة ‪44‬‬
‫ينصت‬
‫مطالبة المتعلمين بمشاهدة الصورة ( أو تعليق المشهد إن تو فّر ) ‪.‬‬

‫يقرأ‬

‫◄ من يجلس بجوار الجدة ؟‬ ‫◄ماذا تشاهدون ّي الصورة ؟‬

‫يشرح المفردات‬
‫◄ ما الذي يدل على أنهم ّي ّصل الشتاء ؟‬ ‫◄ماذا تفعل ؟‬
‫و يوظفاا‬ ‫أستمع إلى الندص‪:‬‬
‫يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية مستعمل اليحاء مع مراعاة علمات الوقف والنطق السليم‬
‫لمخارج الحروف‬
‫◄ يطالب التلميذ بالتداول على القراءة ّقرة ‪ّ /‬قرة‬
‫(البدء بالمتمكنين حتى ل طدفع بالمتأخرين لرتكاب الخااء)‬ ‫مرحلة‬
‫يجيب عن‬ ‫بناء‬
‫شرح معاني المفردات ‪:‬‬
‫السئلة‬ ‫التعلمات‬
‫شرح معاني المفردات الجديدة و توظيفاا في جمل‪.‬‬
‫ناتف‬
‫‪ :‬نصيح ‪ /‬نحييها ‪ :‬نحتفل بها ‪ /‬اعتزاز ‪ :‬اّتخار ‪ /‬المساهمة ‪ :‬المشاركة‬
‫يستخرج‬
‫أفــاـــم الندـــــــص ‪:‬‬
‫القيم‬ ‫‪ )1‬ما هي المناسبة التي تحكي عناا الجدة ؟ كيف فرح الناس ؟‬
‫‪ )2‬هل خرج الرجال فقط للشوارع ؟ ماذا كانوا ياتفون ؟‬
‫‪ )3‬أين رفعت العلم ؟ ماذا استعادت بلدنا في ذلك اليوم ؟‬
‫‪ )5‬ماذا قالت الجدة عن عيد انستقلل ؟ متى نحيي هذه المناسبة ؟‬
‫◘ ما هو واجبنا اتجاه هذا الوطن الحبيب ؟‬
‫استخراج القيم ‪:‬‬
‫يقوم أحد المتعلمين بقراءة النص كامل نستخراج القيم الواردة فيه و تدويناا ‪.‬‬
‫المساهمة ّي بناء الوطن ○ ○ احترام العلم الجزائري ○ حب الوطن من اليمان‬

‫ينجز‬ ‫أفام و أجيب ‪:‬‬ ‫الستثمار النشاط ‪ 02‬على دفتر النشطة‬

‫فرديا ويصحح‬
‫جماعيا‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :02‬العائلة‬
‫النشاط ‪ :‬محفوظات‬ ‫الميدان ‪ :‬فام المكتوب‬
‫الموضوع ‪ :‬طاعة الوالدين‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يقرأ المحفوظة ويحفظاا و يفام معناها الجمالي ويدرك القيم التي تتضمناا‬

‫التقويم‬ ‫المراحل الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬

‫يتذكر‬ ‫من يذكرها ؟‬ ‫درستم في السنة الولى آية تتحدث عن الوالدين‬ ‫مرحلة‬
‫و يجيب‬ ‫يقو تل ت نعالى هذك تره ‪ " :‬وقل ربي ارحماما كما ربياني صغيرا "‬ ‫اننطلق‬
‫يدعى التلميذ إلى فتح الكتاب المدرسي على الصفحة ‪ 46‬و مشاهدة الصورة المصاحبة‬
‫للمقطوعة‪.‬‬
‫◘ يسأل المعلم ‪:‬‬
‫يعبدر و يجيب‬
‫عن السئلة‬ ‫◄ ماذا تشاهدون في الصورة ؟‬
‫◄ م دم تتكون هذه العائلة ؟‬
‫◄ هل تحب والديك ؟ هل تغضباما ؟‬
‫◄ ما هو واجبنا اتجاه الوالدين ؟‬
‫ينصت‬ ‫تدوين المقطوعة بخط جميل وتقرأ من طرف المعلم قراءة واضحة مرفوقة باليماءات لتقريب‬
‫وتوضيح المعنى‪.‬‬
‫ويتمعن‬
‫إلى المقطوعة‬
‫مرحلة‬
‫كاملة‬ ‫بناء‬
‫التعلمات‬

‫يقرأ‬
‫المقطع الول‬

‫يرددد التلميذ المحفوظة مع المعلم ‪ ،‬بالتكرار و المحو التدريجي يتم تحفيظ المقطع ال دول دون‬
‫لحن‪.‬‬
‫يحفظ‬ ‫انستثمار قرأ و د‬
‫يلحن المتعلم المقطع الثاني من المقطوعة ‪.‬‬
‫ويستظار‬ ‫يستظار مع اللدحن المقطع الثاني مع آداء حسن ‪.‬‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :02‬العائلة‬
‫النشاط ‪ :‬ادماج‬
‫الموضوع ‪:‬عائلتي تحتفل بعيد انستقلل‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يسترجع معلومات سابقة ويوظفاا وينجز النشطة فرديا على أوراق‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يسترجع‬ ‫على اللواح ‪ :‬يملي المعلم الكلمات ← هدو دء _ ما دد _ فأج د‬
‫س‬
‫مرحلة‬
‫المعلومات‬
‫يقرأ المتعلم الحروف المدروسة ( ه ‪ -‬ء) على سبورة الحروف ‪.‬‬ ‫اننطلق‬

‫يقوم المعلم بعرض البطاقات أو كتابة الجمل على السبورة ‪:‬‬

‫هاتان ‪ ،‬هذان‬ ‫اكتب إحدى الكلمتين التاليتين ‪:‬‬

‫يكتشف النشطة‬ ‫‪..................‬القلمان مختلفان‬
‫وينصت إلى‬ ‫‪.................‬السيارتان متشاباتان‬
‫شرح المعلم‪.‬‬

‫ينجز النشاط‬ ‫‪.................‬النشودتان جميلتان‬

‫الول‪.‬‬ ‫‪.................‬الطفلن ماذبان ‪.‬‬
‫يقرأ المعلم ثم المتعلم البطاقات ‪،‬و يعبدر عناا المتعلم باستعمال الصيغيتين ‪ :‬هذان ‪/‬‬
‫يراقب عمله‬
‫ويصحح إن أخطأ‬ ‫هاتان ‪.‬‬
‫النشاط الثاني‬ ‫‪ :‬أكمل الجمل بما يناسب ‪:‬‬
‫مرحلة‬
‫النشاط الثالث‬ ‫‪ .......‬طلبنا العل نم‪.‬‬ ‫←‬ ‫‪ /1‬أنا طلبتت العلم‬ ‫بناء‬
‫التعلمات‬
‫صلة ‪.‬‬
‫صلة ← نحنت ‪ .............‬على ال د‬
‫‪ /2‬أنا حافظتت على ال د‬
‫← ‪ .......‬مارستت ال درياضةن‪.‬‬ ‫‪ /3‬نحنت مارسننا ال درياضة‬

‫← أننا ‪ ..............‬بالثد ه‬
‫لج‬ ‫‪ /4‬نحنت لعبننا بالثد ه‬
‫لج‬

‫أعبر عن الصور بكلمات تحتوي على حرفي الااء أو الامزة ‪:‬‬

‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬

‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬
‫مراقبة أداء‬ ‫انستثمار مسابقة الحروف ‪:‬‬
‫المتعلم‪ ،‬يثني‬ ‫☺كل تلميذ يكتب أكبر عدد من الكلمات تحتوي على حرف الااء يفوز بالمسابقة‪.‬‬
‫على المجتادين‬ ‫☺كل تلميذ يكتب أكبر عدد من الكلمات تحتوي على حرف االامزة يفوز بالمسابقة‪.‬‬
‫لخلق جو من‬
‫التنافس‬ ‫☻ تكريم التلميذ الفائزين ☻‬
‫(أو العمل بالفواج إن أمكن)‬
 ‫ورقة إدماج‬
‫وظيف الصيغ المدروسة ‪:‬‬
‫هاتان ‪ ،‬هذان‬ ‫اكتب إحدى الكلمتين التاليتين ‪:‬‬
‫‪..................‬القلمان مختلفان‬
‫‪.................‬السيارتان متشاباتان‬
‫‪.................‬النشودتان جميلتان‬
‫‪.................‬الطفلن ماذبان ‪.‬‬
‫الظواهر الصرفية و الندحوية ‪ :‬أكمل الجمل بما يناسب ‪:‬‬

‫← ‪ .......‬طلبنا العل نم‪.‬‬ ‫‪ /11‬أنا طلبتت العلم‬

‫صلة ‪.‬‬
‫صلة ← نحنت ‪ .............‬على ال د‬ ‫‪ /2‬أنا حافظتت على ال د‬
‫‪ /3‬نحنت مارسننا ال درياضة ← ‪ .......‬مارستت ال درياضةن‪.‬‬
‫← أننا ‪ ..............‬بالثد ه‬
‫لج‬ ‫‪ /4‬نحنت لعبننا بالثد ه‬
‫لج‬
‫كــتــــابة ‪:‬‬
‫أعبر عن الصور بكلمات تحتوي على حرفي الااء أو الامزة‬

‫‪................ ..................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............‬‬

‫ورقة إدماج‬
‫وظيف الصيغ المدروسة ‪:‬‬
‫هاتان ‪ ،‬هذان‬ ‫اكتب إحدى الكلمتين التاليتين ‪:‬‬
‫‪..................‬القلمان مختلفان‬
‫‪.................‬السيارتان متشاباتان‬
‫‪.................‬النشودتان جميلتان‬
‫‪.................‬الطفلن ماذبان ‪.‬‬
‫الظواهر الصرفية و الندحوية ‪ :‬أكمل الجمل بما يناسب ‪:‬‬

‫← ‪ .......‬طلبنا العل نم‪.‬‬ ‫‪ /11‬أنا طلبتت العلم‬

‫صلة ‪.‬‬
‫صلة ← نحنت ‪ .............‬على ال د‬ ‫‪ /2‬أنا حافظتت على ال د‬
‫‪ /3‬نحنت مارسننا ال درياضة ← ‪ .......‬مارستت ال درياضةن‪.‬‬
‫← أننا ‪ ..............‬بالثد ه‬
‫لج‬ ‫‪ /4‬نحنت لعبننا بالثد ه‬
‫لج‬
‫كــتــــابة ‪:‬‬
‫أعبر عن الصور بكلمات تحتوي على حرفي الااء أو الامزة‬

‫‪................ ..................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............‬‬

 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ : 02‬العائلة‬
‫النشاط ‪ :‬تربية السلمية‬ ‫الميدان ‪ :‬تاذيب السلوك‬
‫الموضوع ‪ :‬أحفظ المانة‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬براز مظاهر السلوك الحسن ويؤدي المانة لهلاا ويحفظ الحديث ويعمل بموجبه‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫‪:‬العودة إلى النص المنطوق‬
‫يجيب عن‬
‫السئلة‪.‬‬ ‫مرحلة ماذا قدمت عائلة الجدة للمجاهدين ؟‬
‫اننطلق‬
‫لو كلفوك بأخذ المال للمجاهدين ‪ ،‬هل كنت تفعل ذلك ؟ لماذا ؟‬
‫أقرأ وأنحظ‪ :‬يقرأ المعلم النص (ص‪ )47‬عدة مرات‬
‫يطلب من بعض التلميذ قراءة النص‪.‬‬
‫أفام‪.‬‬
‫يطرح أسئلة حول معنى النص‪.‬‬
‫يلحظ يستمع‬
‫من جاء إلى بيت الجار؟ماذا أراد أن يقدم له؟‬
‫ويجيب عن‬ ‫هل وجده في بيته؟لمن أعطى الرسالة؟‬
‫السئلة‬ ‫ماذا قال الب لساعي البريد؟‬
‫أوصى الب ابنه خالدا‪ ،‬ماذا قال له؟‬
‫لو أعطاك ساعي البريد الرسالة ‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫بناء‬
‫هل تفتحاا وتقرأ ما فياا؟‬ ‫التعلمات‬
‫تعطياا للجار عندما يعود؟‬
‫يستخلص‬ ‫تحتفظ باا في محفظتك؟‬
‫القيمة والعبرة‬ ‫الذي يعطي المانة لصاحباا نسميه‪:‬‬
‫من القصة‪.‬‬
‫صادق أمين كاذب‬
‫يحاور المعلم متعلميه بأسئلة هادفة للوصول إلى الملخص‪.‬‬
‫كتابة الملخص على السبورة وقراءته‪.‬‬
‫استخراج القيمة منه وتدويناا‪.‬‬
‫يوصي المعلم تلميذه بأداء المانة لهلاا‪.‬‬
‫انستثمار اكتب على لوحتك‪( :‬أمين‪ ،‬لست أمينا) ‪.‬‬
‫دخلت مطبخ عمتي وفتحت الثلجة في اياباا‪.‬‬
‫مراقبة النجاز‬ ‫اشتريت من عند البقال ر دد لي نقودا زائدة‪ ،‬أرجعتاا له‬
‫وتقويمه‬ ‫ترك زميلي معطفه عندي‪ ،‬فتشته‪.‬‬
‫وجد تلميذ ورقة نقود فأعطاها للمعلم ليبحث عن صاحباا‪.‬‬
‫وضعيات أخرى يراها المعلم مناسبة‪.‬‬
 ‫السنة الثانية‬ ‫السبوع ‪3 :‬‬ ‫المقطع التعليمي ‪ :02‬العائلة‬
‫النشاط ‪ :‬تربية المدنية‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة المدنية‬
‫الموضوع ‪ :‬أنا تلميذ مطيع‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يميز بين حقه وواجبه ويذكر سلوكات تدل على احترام الكبير وطاعته‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يلحظ‬
‫السياق‪ :‬رجعت من المدرسة وأنت تحس بالتعب‪ ،‬طلبت منك أمك أن تشتري لاا كيس حليب‪.‬‬
‫‪/‬يستمع‬ ‫السند‪ :‬صورة أو قصة‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫ويجيب عن‬ ‫التعليمة‪ :‬هل تقول لمك‪ :‬أنا تعبان؟‬ ‫اننطلق‬
‫السؤال‪.‬‬ ‫إذن ماذا تفعل؟‬
‫أقرأ وأنحظ‪.‬‬
‫مشاهدة المتعلمين للصور الموجودة في الكتاب‪.‬‬
‫مطالبة التلميذ بقراءة النص المصاحب للصورة‪.‬‬
‫طرح أسئلة حول معنى النص الظاهري‪.‬‬
‫متى وصل خالد إلى المدرسة؟حيى الحارس ماذا قال له؟‬
‫طلب الحارس من خالد إحضار مفاتيح القسام‬
‫بم أجابه خالد؟‬
‫يستمع إلى‬ ‫تأملوا الصورة الولى‪ .‬ماذا تشاهد في الصورة؟‬
‫قراءة‬
‫المعلم‪.‬‬ ‫كيف يجب أن تكون اللعاب في الساحة‪ ،‬هادئة أو عنيفة؟‬
‫مرحلة‬
‫يلحظ‬ ‫من يوصينا باللعاب الاادئة؟لماذا في رأيكم؟‬
‫بناء‬
‫الصورة‬ ‫التلميذ يطيع المعلم فيحافظ على سلمة جسمه وثيابه‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫ويجيب عن‬ ‫فيم نطيعه أيضا؟عند العجز يبسط المعلم السؤال‪.‬‬
‫السئلة‪.‬‬
‫مثل‪ :‬طلب منك المعلم إنجاز التمرين في البيت‪ ،‬ماذا تفعل؟‬
‫الصورة الثانية‪.‬‬
‫من دخل إلى القسم؟‬
‫عندما يدخل زائر إلى القسم‪ ،‬ماذا نفعل؟‬
‫اذكر عبارة التحية‪.‬‬
‫يطرح المعلم أسئلة هادفة للوصول إلى الملخص‪.‬‬

‫انستثمار انجاز التمرين في دفتر النشطة‪.‬‬

‫ينجز على‬
‫كراس‬
‫القسم ‪.‬‬