‫المقطع ‪ :4‬التّنميّة المستدامة‬

‫والكلب وقطعةُ الخبز)‬

‫ُ‬ ‫الوحدة الثّانيّة‪( :‬الح ّ‬
‫صا ُد‬

‫صالة بسام‬
‫ح ّ‬
‫فكر بسام جيدا بمبلغ المصروف اليومي الذي يقبضه من والده ‪ ،‬وفي األخير قرر أن ينفق‬
‫نصفه لشراء ما يحتاجه ‪ ،‬أما النصف اآلخر فقد حرص على ادخاره في حصالته ‪ ،‬مضت أشهر‬
‫دون أن يفتح بسام الحصالة ‪ ،‬فهو ال يحتاج إلى المبلغ‪ ،‬وذات يوم قرر أبو بسام أن يستبدل جهاز‬
‫التلفاز القديم بآخر جديد‪ ،‬فرح بسام لقرار والده لكنه وجده حائرا وهو يقول لزوجته" ‪ :‬يا أم بسام ‪،‬‬
‫إن المبلغ الذي بحوزتي ال يكفي لشراء تلفاز جديد" أسرع بسام إلى غرفته ‪ ،‬ثم عاد حامال صندوق‬
‫التوفير ووضعه أمام والده وهو يقول "‪ :‬خذ هذه النقود ليكتمل المبلغ لديك يا أبي"‪.‬‬
‫اندهش والداه وسأاله متعجبين ‪:‬من أين لك هذا ؟! لقد وفرته من مصروفي الخاص على مدى‬
‫الشهور السابقة‪ ،‬وها قد حان وقت استعماله‪ .‬فرح أبو بسام برجاحة عقل ابنه وحسن تدبيره‪ ،‬وأخذ‬
‫جزءا كافيا من المبلغ الموجود في الحصالة على أن يعيده البنه في أقرب اآلجال‪.‬‬
‫فاضل الكعبي كتاب عقود الكالم السنة الرابعة من التعليم األساسي‬
 ‫المستوى‪ :‬الخامسة ابتدائي‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفوي‬
‫المقطع‪ 04 :‬الوحدة‪03:‬‬ ‫النشاط‪ :‬فهم المنطوق‬
‫الحصة رقم‪00:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬حصالة بسام‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يفهم المتعلم المعنى اإلجمالي للنص المنطوق‪ ،‬ويتجاوب معه‪ ،‬ويفهم مضمونه ويبدي رأيه‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يوظف مكتسباته‬ ‫يكتب المعلم عنوان النص المنطوق على السبورة ويجمع تصورات التالميذ عن‬ ‫وضعية‬
‫موضوعه‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫يستمع باهتمام‬ ‫‪ ‬التسميع األول‪ :‬يقرأ األستاذ النص المنطوق بأداء حسن‪.‬‬
‫‪ -‬طرح أسئلة حول الفهم‪ :‬حدد شخصيات القصة؟‬
‫يجيب‬ ‫‪ -‬ماذا كان يفعل بسام بالمصروف الذي كان يأخذه من والده؟‬
‫‪ ‬التسميع الثاني‪ :‬يقرأ األستاذ النص المنطوق بأداء حسن‪.‬‬
‫يستمع باهتمام‬ ‫‪ -‬شرح المفردات الصعبة‪.‬‬
‫يشرح‬ ‫‪ -‬طرح أسئلة حول الفهم‪ :‬أراد األب استبدال الجهاز القديم بجهاز جديد‪ .‬ما هي‬
‫المشكلة؟ علل سبب إسراع بسام إلى غرفته؟‬
‫يجيب‬ ‫‪ -‬ما المفاجأة الّتي حملها لوالديه؟ علل سبب اندهاش الوالدين؟ بم يتميز بسام؟‬
‫‪ -‬هل أخذ األب المبلغ كله من حصالة بسام؟ بماذا وعد الوالد ولده؟‬
‫‪ -‬يقال (أخبئ قرشي األبي ليومي األسود كيف ينببق هذا المثل م ما سمعته‬
‫في النّص؟‬
‫‪ ‬أجرأة أحداث النص‪ :‬يتقمص المتعلم أحد شخصيات النص ويغني النص بالحوار‪.‬‬
‫‪ ‬غلق الحصة‪ :‬استخالص القيم‪.‬‬

‫وضعية بناء التعلمات‬

‫‪ ‬أشاهد وأعبر‪ :‬مالحظة الصور ص‪ 86‬ثم التعبير عنها‪.‬‬

‫يعبر بأفكار‬
‫جديدة‬

‫‪ -‬يطرح المعلم أسئلة تستهدف الوضعيات العامة في المشهد‪.‬‬

‫‪ -‬ماذا تشاهد في الصور؟ مم يعاني بسام؟ ماذا يفعل بالنقود؟ ما هي المفاجأة التي‬
‫يجيب‬ ‫قدمها بسام لوالديه؟‬
‫‪ -‬يوجه المعلم التالميذ إلى مالحظة عالمات دقيقة في المشهد (العالقة التي تربط بين‬
‫أفراد األسرة ‪ /‬مالمح األسرة ‪ /‬تربيت الوالد على كتف ابنه‪ /‬الكرسي المتحرك‪).... /‬‬
‫لمساعدتهم على توسيع واثراء أفكارهم‪.‬‬

‫يستثمر‬ ‫إنجاز تمرين أتذكر وأجيب الصفحة ‪ 54‬من دفتر األنشطة‬ ‫وضعية‬
‫استثمار‬
‫المكتسبات‬
 ‫المستوى‪ :‬الخامسة ابتدائي‬ ‫الميدان‪ :‬التعبير الشفوي‬
‫المقطع‪ 04:‬الوحدة‪03:‬‬ ‫النشاط‪ :‬تعبير شفوي‬
‫الحصة رقم‪00:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬في األخير‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يكتشف المتعلم الصيغ شفويا ويوظفها في وضعيات تواصلية دالة‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يوظف مكتسباته‬ ‫يقال (أخبئ قرشي األبيض ليومي األسود) كيف ينطبق هذا المثل مع ما سمعته في‬ ‫وضعية‬
‫النص المنطوق؟‬ ‫االنطالق‬
‫‪ ‬طرح أسئلة الستدراج التالميذ إلى تكوين الجملة المحتوية على الصيغة‪:‬‬
‫‪ ‬بم فكر بسام؟ وفي األخير فيم قرر أن ينفق مبلغ مصروفه؟‬
‫يكون السند‬ ‫فكر بسام جيدا بمبلغ المصروف اليومي الذي يقبضه من والده‪ ،‬وفي األخير قرر‬
‫أن ينفق نصفه لشراء ما يحتاجه‪.‬‬
‫يستمع‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السند‪ ،‬تليه قراءات بعض المتعلمين‪.‬‬
‫‪ -‬طرح بعض األسئلة‪:‬‬
‫‪ -‬فيم فكر بسام؟ هل اهتدى إلى الحل؟ ماذا قرر في األخير؟ ما هي داللة الصيغة‬
‫يجيب‬ ‫في األخير؟‬

‫االستنتاج‬
‫تستعمل الصيغة في األخير للربط بين جملتين‪ ،‬وهي تفيد النتيجة‪.‬‬

‫وضعية بناء التعلمات‬

‫يكتشف الصيغة‬ ‫‪ ‬أستعمل الصيغة‪:‬‬
‫ويوظفها‬ ‫‪ .1‬أكمل شطر كل جملة مستعمال في األخير‪.‬‬
‫‪ -‬تعب الطفل طول العام الدراسي وفي األخير جنى ثمار تعبه‪.‬‬
‫‪ -‬اعتنى الفالح بأشجار الزيتون وفي األخير‪.............‬‬
‫‪ -‬وفر بسام مصروفه وفي األخير ‪.........................‬‬
‫‪ -‬يعمل المسلم بكد من أجل فعل الخير وفي األخير ‪.................‬‬
‫‪ .2‬عبر عن الصور صفحة ‪ 86‬من كتاب اللغة العربية باستعمال الصيغة في‬
‫األخير‪.‬‬

‫‪ .3‬كون جمال على نفس المنوال مستعمال في األخير‪.‬‬

‫يستثمر‬ ‫إنجاز تمرين أستعمل الصيغة الصفحة ‪ 54‬من دفتر األنشطة‬ ‫استثمار‬
‫المكتسبات‬
 ‫المستوى‪ :‬الخامسة ابتدائي‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬
‫المقطع‪ 04:‬الوحدة‪03:‬‬ ‫النشاط‪ :‬قراءة (أداء وفهم)‬
‫الحصة رقم‪03:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬الحصاد والكلب وقطعة الخبز‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يقرأ المتعلم النص قراءة مسترسلة محترما شروط القراءة الجهرية وعالمات الوقف‪ ،‬ويفهم المعنى‬
‫االجمالي للنص ويقيم مضمونه‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يوظف مكتسباته‬ ‫ما هو مصدر الخبز؟ ما هي المراحل التي تمر بها للحصول على قطعة خبز؟‬ ‫وضعية‬
‫إذا الخبز نعمة كيف يحافظ اإلنسان على هذه النعمة؟‬ ‫االنطالق‬
‫يالحظ ويعبر‬ ‫فتح كتب اللغة على الصفحة ‪ 86‬ومالحظة الصورة المصاحبة للنص والتعبير عنها‪.‬‬

‫قراءة المتعلمين للنص قراءة صامتة‪ ،‬ثم طرح بعض األسئلة‪:‬‬

‫‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة‪ :‬مر بالحصاد‪ :‬ذئب ‪ /‬كلب ‪ /‬ثعلب‪.‬‬
‫يجيب‬ ‫وجده يأكل‪ :‬فاكهة ‪ /‬خضرا‪ /‬خبزا‪.‬‬
‫‪ -‬القراءة الجهرية‪ ،‬المعبرة من طرف المعلم تليها قراءات بعض المتعلمين‪.‬‬
‫يستمع ويقرأ‬ ‫‪ -‬شرح المفردات الصعبة وتوظيفها في جمل مفيدة‪.‬‬
‫يشرح‬ ‫طرح أسئلة حول فهم النص‪:‬‬

‫وضعية بناء التعلمات‬

‫يجيب ويفهم‬

‫‪ ‬طرح أسئلة إضافية عن كل فقرة الستخراج األفكار األساسية‪.‬‬

‫‪ ‬استخراج الفكرة العامة‪.‬‬
‫يستثمر‬ ‫إنجاز تمرين أثري لغتي الصفحة ‪ 07‬من كتاب اللغة العربية‬ ‫استثمار‬
‫إنجاز تمرين فهمت النص الصفحة ‪ 54‬من دفتر األنشطة‬ ‫المكتسبات‬
 ‫المستوى‪ :‬الخامسة ابتدائي‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬
‫المقطع‪ 04:‬الوحدة‪03:‬‬ ‫النشاط‪ :‬قراءة ‪ +‬نحو‬
‫الحصة رقم‪04:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬الحصاد والكلب وقطعة الخبز‪ +‬جمع المذكر السالم وإعرابه‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يقرأ المتعلم النص قراءة مسترسلة محترما شروط القراءة الجهرية وعالمات الوقف‪ ،‬ويفهم المعنى‬
‫االجمالي للنص ويقيم مضمونه‪ ،‬ويميز المذكر السالم عن بقية الجموع ويتعرف على إعرابه‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يوظف مكتسباته‬ ‫طرح أسئلة تمهيدية عن النص المكتوب‬ ‫وضعية‬
‫ما هي الفكرة العامة للنص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ ‬القراءة‪ :‬فتح كتب اللغة العربية على الصفحة ‪.86‬‬
‫يستمع ويقرأ‬ ‫‪ -‬القراءة النموذجية من طرف المعلم‪ ،‬تليها قراءات بعض المتعلمين‪.‬‬
‫‪ -‬طرح أسئلة إضافية حول فهم النص‪.‬‬
‫‪ ‬الظاهرة النحوية‪:‬‬
‫‪ ‬يهيئ المعلم التالميذ للدخول في موضوع الدرس‬
‫حول الكلمات التالية إلى الجمع‪ :‬مسلم ‪ /‬معلم ‪ /‬فالح‪.‬‬
‫طرح أسئلة الستدراج التالميذ إلى تكوين السند وتلوين الظاهرة النحوية‪.‬‬
‫‪ -‬هل الحصول على الخبز سهل وبسيط؟ علل ذلك‪.‬‬
‫يقوم الفالحون بجهد عظيم‪ ،‬يزرعون القمح ويحصدونه‪ ،‬ويأتي دور الخبازين يكون السند‬
‫فيعجنون الطحين وينضجونه ليصير أرغفة يشتريها المواطنون‪ ،‬والمسرفون منهم‬
‫يرمون ما تبقى منه في أكياس القمامة متناسين هذا الجهد المبذول‪.‬‬
‫‪ -‬قراءة السند من طرف المعلم تليها قراءات بعض المتعلمين‪.‬‬

‫وضعية بناء التعلمات‬

‫يكتشف الظاهرة‬ ‫‪ -‬يطرح المعلم بعض األسئلة الكتشاف الظاهرة النحوية‪.‬‬
‫النحوية‬ ‫‪ -‬ما نوع الكلمات الملونة؟ حولها إلى المفرد؟ ماذا تالحظ؟ ما موقعها من‬
‫اإلعراب؟ ما عالمة إعراب كل منها؟‬
‫التغيرات الحاصلة على المفرد‬ ‫المفرد‬ ‫الجمع‬
‫زيادة واو ونون‬ ‫الفالحون الفالح‬
‫المواطنون المواطن‬
‫زيادة ياء ونون‬ ‫الخبازين الخباز‬
‫متناس‬ ‫متناسين‬
‫‪ -‬يقود المعلم المتعلمين إلى استنتاج القاعدة‪.‬‬
‫يستخلص‬
‫تعلمت‬
‫‪ -‬جمع المذكر السالم هو ما دل على أكثر من اثنين بزيادة واو ونون أو ياء ونون‬
‫في آخره‪ .‬سمي سالما ألن مفرده سلم من التغيير‪.‬‬
‫‪ -‬عالمة رفع جمع المذكر السالم هي الواو‪ :‬تعلم المستهلكون االقتصاد‪.‬‬
‫‪ -‬عالمة نصب وجر جمع المذكر السالم هي الياء‪ :‬ساعدت المحتاجين‬
‫‪ :‬التقيت بالناجحين‬

‫يستثمر‬ ‫إنجاز تمرين على كراس القسم‪.‬‬ ‫استثمار‬

‫إنجاز تمارين القواعد النحوية الصفحة ‪ 58‬من دفتر األنشطة‬ ‫المكتسبات‬
 ‫المستوى‪ :‬الخامسة ابتدائي‬ ‫الميدان‪ :‬التعبير الشفوي‬
‫المقطع‪ 04:‬الوحدة‪03:‬‬ ‫النشاط‪ :‬إنتاج شفوي‬
‫الحصة رقم‪00:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬مظاهر التوفير وأهميته‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬ينتج خطابا شفويا انطالقا من تسلسل األحداث في النص المنطوق‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يوظف مكتسباته‬ ‫‪ -‬ماذا تعلمت من قصة بسام؟‬ ‫وضعية‬
‫ما فائدة االدخار للفرد والمجتمع؟‬ ‫االنطالق‬

‫يالحظ ويعبر‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح كتاب اللغة العربية صفحة ‪ ،85‬وقراءة السند‬
‫والتعليمة‪.‬‬

‫السند‬
‫على االنسان أن يحسن العيش ويقتصد‪ ،‬فيوفر المال الزائد عن الحاجة‪ ،‬ليجده في وقت‬
‫ضيقه‪.‬‬

‫التعليمة‪ :‬احك لزمالئك عن واقعة مماثلة لتجربة بسام حدثت معك‪ ،‬وكيف ساعدت‬
‫اآلخرين بمال ادخرته‪.‬‬

‫وضعية بناء التعلمات‬

‫القراءة الواعية للسند والتعليمة ثم استخراج عناصر التعبير‪.‬‬
‫طريقة ادخارك لمصروفك اليومي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ينتج خطابا‬ ‫الحوار الذي دار بينك وبين والديك حول (إنفاق المبلغ)‬ ‫‪-‬‬
‫شفويا‬ ‫أهمية التوفير‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مظاهر التبذير أضراره‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االستشهاد بآية أو حديث‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يستثمر‬ ‫عرض المنتوج شفويا‬ ‫استثمار‬

‫تكوين نص اعتمادا على السندين السابقين‪.‬‬ ‫المكتسبات‬
 ‫المستوى‪ :‬الخامسة ابتدائي‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬
‫المقطع‪ 04:‬الوحدة‪03:‬‬ ‫النشاط‪ :‬قراءة ‪ +‬صرف‬
‫الحصة رقم‪00:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬الحصاد والكلب وقطعة الخبز ‪ +‬الفعل الصحيح أنواعه‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يقرأ المتعلم النص قراءة مسترسلة محترما شروط القراءة الجهرية وعالمات الوقف‪ ،‬ويفهم المعنى‬
‫االجمالي للنص ويقيم مضمونه‪ ،‬ويتعرف المتعلم على الفعل الصحيح وأنواعه‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يوظف مكتسباته‬ ‫طرح أسئلة تمهيدية عن النص المكتوب‬ ‫وضعية‬
‫ما هي الفكرة العامة للنص؟‬ ‫االنطالق‬
‫القراءة‪ :‬فتح كتب اللغة العربية على الصفحة ‪.86‬‬
‫يستمع ويقرأ‬ ‫القراءة النموذجية من طرف المعلم‪ ،‬تليها قراءات بعض المتعلمين‪.‬‬
‫طرح أسئلة إضافية حول فهم النص‪.‬‬
‫الظاهرة اإلمالئية‪:‬‬
‫‪ -‬استدراج التالميذ إلى تكوين السند وتلوين الظاهرة الصرفية‪.‬‬
‫‪ ‬مر كلب جائع أمام حصاد يأكل الخبز‪ ،‬فسأله‪ :‬ألذيذ ما تأكله أيها الحصاد؟‬
‫‪ ‬إنه طيب كيف حصلت عليه؟‬

‫يكون السند‬ ‫قراءة السند من طرف المعلم تليها قراءات بعض المتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطرح المعلم بعض األسئلة الكتشاف الظاهرة الصرفية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تأمل الكلمات الملونة؟ ما هو نوعها؟‬ ‫‪-‬‬
‫ما نوع هذه األفعال من حيث نوع الحروف‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وضعية بناء التعلمات‬

‫استخرج‪ :‬الفعل الذي به شدة‪ /‬الفعل الذي به همزة ‪ /‬الفعل الذي خلت حروفه من يكتشف الظاهرة‬ ‫‪-‬‬
‫الشدة والهمزة‪.‬‬
‫ماذا نسمي‪ :‬الفعل الذي به شدة ‪ /‬الفعل الذي به همزة ‪ /‬الفعل الذي خلت حروفه‬ ‫‪-‬‬
‫من الشدة والهمزة‪.‬‬
‫استنتاج القاعدة‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫يستخلص‬
‫تعلمت‬
‫‪ ‬الفعل الصحيح‪ :‬هو كل فعل خلت حروفه األصلية (أحرف الجذر) من أحد‬
‫حروف العلة (واي)‪ ،‬وهو ثالثة أنواع‪:‬‬
‫‪ .1‬صحيح سالم‪ :‬ما خلت حروفه االصلية من الهمزة والتضعيف(الشدة)‪ :‬رجع ‪/‬‬
‫حصل ‪ /‬دفع‪.‬‬
‫‪ .2‬صحيح مهموز‪ :‬ما كان أحد حروفه األصلية همزة‪ :‬أكل ‪ /‬سأل ‪ /‬قرأ‪.‬‬
‫‪ .3‬صحيح مضعف‪ :‬ما كان أحد حروفه األصلية مضعفا‪ :‬مد ‪ /‬رد ‪ /‬مر‪ /‬صد‬
‫يستثمر‬ ‫إنجاز تمرين على كراس القسم‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫إنجاز تمارين الصرف الصفحة ‪ 58‬من دفتر األنشطة‬ ‫المكتسبات‬
 ‫المستوى‪ :‬الخامسة ابتدائي‬ ‫الميدان‪ :‬التعبير الكتابي‬
‫المقطع‪ 04:‬الوحدة‪03:‬‬ ‫النشاط‪ :‬تعبير كتابي‪.‬‬
‫الحصة رقم‪07:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬كتابة تقرير (االستهالك المفرط في شهر رمضان)‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يجند المتعلم موارده للتعبير كتابيا في وضعيات تواصلية دالة ويتعرف على عناصر التقرير‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يوظف مكتسباته‬ ‫‪ -‬ما هي عناصر التقرير؟‬ ‫وضعية‬
‫اذكر بعض المواضيع التي تحتاج لكتابة تقرير؟‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬يشير األستاذ في هذه الحصة إلى هدف التدريب على اإلنتاج الكتابي والمتعلق‬
‫بكتابة تقرير‪.‬‬
‫‪ -‬يذكرهم بإيجاز بعناصر التقرير وهيكلته‪.‬‬
‫يستمع‬ ‫‪ -‬ما هي المعلومات التي تدون في مقدمة التقرير؟ بماذا يختم؟ ماذا يعالج التقرير؟‬
‫يقرأ‬ ‫‪ -‬فتح كتاب النشاطات صفحة ‪.50‬‬
‫‪ -‬الحظ الصور ثم قم بالتعبير عنها‪.‬‬
‫يجيب‬ ‫‪ -‬قراءة السند من طرف المعلم تليها بعض قراءات المتعلمين‪.‬‬
‫‪ -‬يطرح المعلم بعض األسئلة‪.‬‬
‫يتعرف على‬ ‫‪ -‬من الذي طلب منك إنجاز التقرير؟ حدد موضوعه‪.‬‬
‫عناصر التقرير‬ ‫‪ -‬ما هي القضية التي تناولها؟ اذكر أهم أسبابها‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من المتعلمين قراءة الجدول قراءة واعية‪ ،‬مع تحديد عناصر‬
‫التقرير‪.‬‬

‫وضعية بناء التعلمات‬

‫التعليمة‪ :‬اكتب تقريرا تعالج فيه مظاهر االستهالك المفرط في شهر رمضان‪.‬‬

‫مرافقة التالميذ وتذكيرهم بأساسيات التعبير‬

‫استعمال المسودة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استعمال أدوات الربط ووضع عالمات الوقف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكتابة في الموضوع وبخط واضح دون أخطاء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توظيف المطلوب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫احترام مخطط كتابة التقرير وألفاظ تقديمه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يستثمر‬ ‫قراءة أحسن المواضيع من طرف المتعلمين والثناء على أصحابها‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫التصحيح الجماعي ثم كتابة الوضعية النموذجية على الكراريس‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫المكتسبات‬
 ‫المستوى‪ :‬الخامسة ابتدائي‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬
‫المقطع‪ 04:‬الوحدة‪03:‬‬ ‫النشاط‪ :‬مطالعة‬
‫الحصة رقم‪08:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬كيف ننفق وقتنا؟‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يقرأ المتعلم النص بطالقة ويستفيد من أفكاره‪ ،‬ويربط بين معرفته وخبراته والمعلومات الواردة في‬
‫النص المقروء‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫التنبأ بمضمون‬ ‫عرض عنوان نص المطالعة‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫القصة‬ ‫جمع توقعات المتعلمين حول مضمون القصة‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬يوزع المعلم أوراق العمل على المتعلمين‪.‬‬
‫يقرأ‬
‫‪ -‬قراءة المتعلمين للنص قراءة صامتة أولى‪.‬‬
‫يستمع‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم النص قراءة جهرية معبرة‪.‬‬
‫‪ -‬بعد تفويج المتعلمين يقرأ المتعلمون فرديا ضمن الفوج قراءة صامتة ثانية‪.‬‬
‫يتساءل‬
‫‪ -‬يجمع رئيس الفوج تساؤالت األعضاء لمناقشتها واالجابة عنها من طرفهم أو‬
‫يقرأ‬
‫االستعانة بالمعلم‪.‬‬
‫‪ -‬يشرح المتعلمون المفردات الصعبة باستعمال القاموس أو االستعانة بالمعلم‪.‬‬
‫يشرح‬
‫‪ -‬يقرأ المتعلمون ضمن الفوج قراءة صامتة ثالثة مركزة‪.‬‬

‫وضعية بناء التعلمات‬

‫يقرأ‬
‫‪ -‬يجمع رئيس الفوج تساؤالت األعضاء لمناقشتها واالجابة عنها من طرفهم أو‬
‫يعبر‬
‫االستعانة بالمعلم‪.‬‬
‫‪ -‬يتدخل األستاذ لتعميق فهم أفكار النص عن طريق طرح أسئلة تستهدف الفهم‪.‬‬
‫‪ ‬لماذا يجب أن نحافظ على الوقت ونستغله أحسن استغالل؟‬
‫‪ ‬قال الكاتب (ليس للحفاظ على الوقت إال طريق واحد) ما هو؟‬
‫يجيب‬
‫‪ ‬لماذا شبه الكاتب عدم تحديد الهدف وعدم اإلخالص باللصين؟‬
‫‪ ‬استخرج من النص مثاال عن تضييع الوقت‪ .‬استدل بأمثلة أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬هل العمل دون توقف يعتبر وسيلة نحافظ بها على الوقت؟‬
‫‪ ‬استشهد بما تحفظ من الحديث أو القرآن أو حكمة عن المحافظة على الوقت‪.‬‬

‫يلخص ويبدي‬ ‫يعبر المتعلمون عما استفادوا منه في جمل غير مقتبسة وتشجيعهم على استخدام‬ ‫وضعية‬
‫رأيه‬ ‫لغتهم التعبيرية‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫تلخيص النص كتابيا مع التركيز على الفكرة الرئيسية‪.‬‬ ‫المكتسبات‬
 ‫كيف ننفق وقتنا؟‬
‫إن العمر الذي نعيشه محدود‪ ،‬ال يمكن أن نمد فيه أو نقصر‪ ،‬ولذا وجب علينا أن نحافظ عليه‪ ،‬ونستغله‬
‫أحسن استغالل‪ ،‬وليس للمحافظة على الوقت إال طريق واحد‪ ،‬وذلك أن يكون لنا غرض شريف في‬
‫الحياة‪ ،‬ننفق وقتنا في الوصول إليه بكل إخالص‪.‬‬
‫إن عدم تحديد الغرض‪ ،‬أو عدم اإلخالص له‪ ،‬هما اللصان اللذان يسرقان الزمن‪ ،‬ويضيعان فائدته‪،‬‬
‫فما أضيع وقت من يمشي في الطريق من شارع إلى شارع‪ ،‬وينتقل من مقهى إلى مقهى‪ ،‬دون غرض‬
‫معين‪ ،‬وما أضيع من له غرض محدود‪ ،‬ولكنه ال يخلص له‪ ،‬فال يجد للوصول إليه‪ ،‬وال يعمل ما يتفق‬
‫معه‪.‬‬
‫والمحافظة على الوقت ال تتطلب أن نعمل باستمرار‪ ،‬وأال نترك وقتنا للراحة وإنما تتطلب أن نستعمل‬
‫أوقات الراحة والفراغ استعماال يجعلنا أقدر على العمل‪ ،‬فإذا قضينا وقت الفراغ في كسل وخمول‪ ،‬لم نفد‬
‫ولم نستفد‪ ،‬وإذا نحن صرفناه في لعب مفيد أو رياضة منظمة‪ ،‬أفادنا ذلك في عملنا‪ ،‬وأنالنا من القوة ما‬
‫نستطيع به أن نخدم غرضنا‪.‬‬
‫أحمد أمين (فيض الخاطر)‬

‫كيف ننفق وقتنا؟‬

‫إن العمر الذي نعيشه محدود‪ ،‬ال يمكن أن نمد فيه أو نقصر‪ ،‬ولذا وجب علينا أن نحافظ عليه‪ ،‬ونستغله‬
‫أحسن استغالل‪ ،‬وليس للمحافظة على الوقت إال طريق واحد‪ ،‬وذلك أن يكون لنا غرض شريف في‬
‫الحياة‪ ،‬ننفق وقتنا في الوصول إليه بكل إخالص‪.‬‬
‫إن عدم تحديد الغرض‪ ،‬أو عدم اإلخالص له‪ ،‬هما اللصان اللذان يسرقان الزمن‪ ،‬ويضيعان فائدته‪،‬‬
‫فما أضيع وقت من يمشي في الطريق من شارع إلى شارع‪ ،‬وينتقل من مقهى إلى مقهى‪ ،‬دون غرض‬
‫معين‪ ،‬وما أضيع من له غرض محدود‪ ،‬ولكنه ال يخلص له‪ ،‬فال يجد للوصول إليه‪ ،‬وال يعمل ما يتفق‬
‫معه‪.‬‬
‫والمحافظة على الوقت ال تتطلب أن نعمل باستمرار‪ ،‬وأال نترك وقتنا للراحة وإنما تتطلب أن نستعمل‬
‫أوقات الراحة والفراغ استعماال يجعلنا أقدر على العمل‪ ،‬فإذا قضينا وقت الفراغ في كسل وخمول‪ ،‬لم نفد‬
‫ولم نستفد‪ ،‬وإذا نحن صرفناه في لعب مفيد أو رياضة منظمة‪ ،‬أفادنا ذلك في عملنا‪ ،‬وأنالنا من القوة ما‬
‫نستطيع به أن نخدم غرضنا‪.‬‬
‫أحمد أمين (فيض الخاطر)‬
 ‫المستوى‪ :‬الخامسة ابتدائي‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬
‫المقطع‪ 04:‬الوحدة‪03:‬‬ ‫النشاط‪ :‬محفوظات‬
‫الحصة رقم‪00:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬األمطار‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يقرأ المتعلم نصوصا شعرية مكتوبة‪ ،‬يفهم معاني األبيات ويؤدي المحفوظة أداء معبرا‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يوظف مكتسباته‬ ‫ما هي النعمة التي ميز بها الله األرض عن بقية الكواكب؟‬ ‫وضعية‬
‫االنطالق‬
‫يبرز المعلم نص المقطوعة األمطار على السبورة‬

‫يالحظ‬

‫وضعية بناء التعلمات‬

‫يقرأ‬ ‫قراءة المتعلمين للمحفوظة قراءة صامتة‪ ،‬ثم طرح بعض األسئلة حول الفهم‪:‬‬
‫يجيب‬ ‫‪ -‬عم تتحدث المحفوظة؟ ماذا توضح لنا؟‬
‫يستمع‬ ‫‪ -‬قراءة المحفوظة من طرف المعلم قراءة معبرة بالتلحين‪.‬‬
‫يقرأ‬ ‫‪ -‬يتداول المتعلمون على قراءة المحفوظة‪.‬‬
‫يشرح‬ ‫‪ -‬شرح المفردات الصعبة ومعاني األبيات‪.‬‬
‫‪ -‬طرح أسئلة حول الفهم‪:‬‬
‫‪ ‬ماذا يحدث عندما ال تنزل االمطار؟‬
‫يجيب‬ ‫‪ ‬جد البيت الذي يعبر عن المعنى التالي‪ :‬عندما تسقط االمطار نسارع في‬
‫االختباء‪.‬‬
‫‪ ‬استخلص المغزى من البيتين األخيرين‪.‬‬
‫‪ ‬هات عنوانا آخر للمحفوظة؟‬
‫‪ -‬تحفيظ المحفوظة عن طريق الترديد الجماعي والمحو التدريجي‪.‬‬
‫يستظهر‬ ‫أداء جماعي للمحفوظة من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫تكليفهم بحفظها بالبيت‬ ‫استثمار‬
‫المكتسبات‬