‫‪á«Hô`¨ª`dG áµ∏ªª`dG‬‬

‫‪á`` `«æWƒ`` dG á`` «` Hô``à`dG IQGRh‬‬

‫‪á`` °VÉjô`dGh »`` `dhC’G º`` «∏`©àdGh‬‬

‫وثيقة مرجعية في شأن‬

‫تكييف البرامج الدراسية‬

‫مديرية المناهج‬
‫يناير ‪2024‬‬

‫‪1‬‬
2
 ‫وﺛﻴﻘﺔ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ‪ @w‬ﺷﺄن ﺗﻜﻴﻴﻒ اﻟ‪5e‬اﻣﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬

‫اﳌﺮاﺟﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺮار رﻗﻢ ‪ 2385.06‬اﻟﺼﺎدر ‪ 23 43‬رﻣﻀﺎن ‪ 16) 1427‬أﻛﺘﻮ@ﺮ ‪ 43 (2006‬ﺷﺄن ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻧﻴﻞ ﺷ‪L‬ﺎدة‬
‫اﻟﺒ‪O‬ﺎﻟﻮر‪P‬ﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﻗﻊ ‪U‬ﻐﻴ‪XW‬ﻩ وﺗﺘﻤﻴﻤﮫ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻘﺮار رﻗﻢ ‪ 162.19‬اﻟﺼﺎدر ‪ 21 43‬ﺟﻤﺎدى اﻷو‪ 28) 1440 dc‬ﻳﻨﺎﻳﺮ‬
‫‪(2019‬؛‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺮار رﻗﻢ ‪ 2384.06‬اﻟﺼﺎدر ‪ 23 43‬رﻣﻀﺎن ‪ 16) 1427‬أﻛﺘﻮ@ﺮ ‪ 43 (2006‬ﺷﺄن ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻧﻴﻞ ﺷ‪L‬ﺎدة اﻟﺴﻠﻚ‬
‫اﻹﻋﺪادي ﻛﻤﺎ وﻗﻊ ‪U‬ﻐﻴ‪XW‬ﻩ وﺗﺘﻤﻴﻤﮫ؛‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺮار رﻗﻢ ‪ 2384.06‬اﻟﺼﺎدر ‪ 23 43‬رﻣﻀﺎن ‪ 16) 1427‬أﻛﺘﻮ@ﺮ ‪ 43 (2006‬ﺷﺄن ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻧﻴﻞ ﺷ‪L‬ﺎدة اﻟﺪروس‬
‫اﻻ ﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻛﻤﺎ وﻗﻊ ‪U‬ﻐﻴ‪XW‬ﻩ وﺗﺘﻤﻴﻤﮫ؛‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺮار رﻗﻢ ‪ 1431.12‬اﻟﺼﺎدر ‪ 11 43‬ﻣﺤﺮم ‪ 26) 1434‬ﻧﻮﻧ‪ (2012 Xr‬اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﻋﺎدة ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺷ‪L‬ﺎدة اﻟﺘﻘ‪ xw‬اﻟﻌﺎ‪ ،4c‬ﻛﻤﺎ‬
‫وﻗﻊ ‪U‬ﻐﻴ‪XW‬ﻩ وﺗﺘﻤﻴﻤﮫ؛‬
‫‪ -‬اﳌﻘﺮر اﻟﻮزاري رﻗﻢ ‪ 019.23‬ﺑﺘﺎر‪P‬ﺦ ‪ 02‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪{2023‬ﺸﺄن ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪2023/2024‬؛‬
‫‪ -‬اﳌﻘﺮر اﻟﻮزاري رﻗﻢ ‪ 80.21‬ﺑﺘﺎر‪P‬ﺦ ‪ 29‬ﻳﻮﻟﻴﻮز ‪{ 2021‬ﺸﺄن اﳌ~ﺎج اﻟﺪرا‪ xÇÅ‬ا‪ÑÉ‬ﺪﻳﺪ ﻟﺴﻠﻚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺑﺘﺪا‪Ö‬ﻲ؛‬
‫‪ -‬اﳌﺬﻛﺮة اﻟﻮزار‪P‬ﺔ رﻗﻢ ‪ 43‬ﺑﺘﺎر‪P‬ﺦ ‪22‬ﻣﺎرس ‪ 43 2006‬ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي؛‬
‫‪ -‬اﳌﺬﻛﺮة اﻟﻮزار‪P‬ﺔ رﻗﻢ ‪ 23X68‬ﺑﺘﺎر‪P‬ﺦ ‪ 20‬ﻳﻮﻟﻴﻮز ‪ 43 ،2023‬ﺷﺄن اﻟﺘﺤﻀ‪ XW‬ﻟﻠﺪﺧﻮل اﳌﺪر‪2023-2024 xÇÅ‬؛‬
‫‪ -‬اﳌﺬﻛﺮة اﻟﻮزار‪P‬ﺔ رﻗﻢ ‪ 125-23‬ﺑﺘﺎر‪P‬ﺦ ‪ 04‬دﺟﻨ‪ 43 ،2023 Xr‬ﺷﺄن ﺗ‪êè‬ﻳﻞ اﻟ‪Xr‬ﻧﺎﻣﺞ اﻟﻮﻃ‪ xw‬ﻟﻠﺪﻋﻢ اﻟ‪Xì‬ﺑﻮي؛‬
‫‪ -‬اﳌﺬﻛﺮة اﻟﻮزار‪P‬ﺔ رﻗﻢ ‪ 001-24‬ﺑﺘﺎر‪P‬ﺦ ‪ 03‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪ 43 2024‬ﺷﺄن ﺗﻜﻴﻴﻒ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪.2024-2023‬‬
‫‪ -‬اﳌﺬﻛﺮة ‪ 002-24 :‬اﻟﺼﺎدرة ﺑﺘﺎر‪P‬ﺦ ‪ 04‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪ 43 2024‬ﺷﺄن اﺗﺨﺎذ اﻹﺟﺮاءات اﻟﻀﺮور‪P‬ﺔ ﻟﺘﺄﻣ‪W‬ن إﻧﺠﺎز ا‪úÉ‬ﺼﺺ‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻮﺟ‪ü‬ﺎت اﻟ‪Xì‬ﺑﻮ‪P‬ﺔ †‪°‬ﺘﻠﻒ اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ؛‬
‫‪ -‬اﻷﻃﺮ اﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺒﺎ‪¢‬ﺎﻟﻮر‪P‬ﺎ †‪°‬ﺘﻠﻒ اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻣﺪﻳﺮ‪%‬ﺔ اﳌﻨﺎ‪- -,‬وزارة اﻟ‪54‬ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷو?@ واﻟﺮ‪%‬ﺎﺿﺔ‬

‫‪ 00 212‬اﻟﻔﺎﻛﺲ‪ 00 212 (0)5 37 66 12 46« :‬اﻟ‪5e‬ﻳﺪ اﻹﻟﻜ‪54‬و‪h‬ﻲ‪dc@men.gov.ma :‬‬ ‫ﻣ‪CB‬ﻘﺔ ﻟﻼ ﻋﺎ‪G‬ﺸﺔ‪ ،‬ﺷﺎرع ﺷﺎﻟﺔ – ‪ @M‬ﺣﺴﺎن ‪ -‬اﻟﺮ‪Q‬ﺎط «اﻟ‪S‬ﺎﺗﻒ ‪5 (0)5 37 66 05 09« :‬‬
 ‫‪ 43‬ﻇﻞ اﻟﺴﻴﺎق ا‪úÉ‬ﺎ‪ ،4c‬اﻟﺬي ﻋﺮف ﺗﻮﻗﻔﺎت ﻋﻦ اﻟﺘﺪر®ﺲ ﻋ™‪ d‬اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃ‪ xw‬ﻣﻨﺬ ‪ 05‬أﻛﺘﻮ@ﺮ ‪ 2023‬واﻟﺬي‬
‫ﺧﻠﻖ وﺿﻌﺎ ﻣﻘﻠﻘﺎ اﺳﺘﺪ´‪ d‬ﻣﻦ وزارة اﻟ‪Xì‬ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷو‪ 4c‬واﻟﺮ‪P‬ﺎﺿﺔ اﺗﺨﺎذ اﻹﺟﺮاءات اﻟﻜﻔﻴﻠﺔ‬
‫ﺑﺘﺄﻣ‪W‬ن اﻟﺰﻣﻦ اﳌﺪر‪ xÇÅ‬واﺳﺘﺪراك ا‪úÉ‬ﺼﺺ اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﻀﺎ‪Ö‬ﻌﺔ واﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ ﺣﺪة ‪Ø‬ﺪر ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺘﻤﺪرس‬
‫وﺗﺤﺼ‪W‬ن اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻷﺳﻼك اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻻﺳﻴﻤﺎ اﳌﺴﺘﻮ‪P‬ﺎت اﻹﺷ‪L‬ﺎدﻳﺔ‪ .‬وﻣﻤﺎ‬
‫ﻳﺰ‪P‬ﺪ ﻣﻦ ﺣﺪة اﻟﻮﻗﻊ اﻟﺴﻠ‪ x±‬ﻟﻠﺘﻮﻗﻔﺎت ﻋﻦ اﻟﺘﺪر®ﺲ ‪¢‬ﻮ≤ﺎ أﺗﺖ ‪ 43‬ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ ،‬أي ‪ 43‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء‬
‫وإرﺳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‪.‬‬

‫ﺗﻄﻠﺐ ‪Ø‬ﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﻄﺔ وﻃﻨﻴﺔ ﻟﺘﺄﻣ~ن اﻟﺰﻣﻦ اﳌﺪر‪ ÉÇÅ‬واﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟ‪54‬ﺑﻮي ﻟﻠﺘﻌﻠﻤﺎت )اﳌﺬﻛﺮة رﻗﻢ‬
‫‪ 001-24‬ﺑﺘﺎر‪P‬ﺦ ‪ 03‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪ 43 2024‬ﺷﺄن ﺗﻜﻴﻴﻒ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪ ،(2024-2023‬ﺑﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ إﺣﻘﺎق‬
‫ﻣﺒﺪأي اﻻﻧﺼﺎف وﺗ‪O‬ﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص ﺑ‪W‬ن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬات واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬وﺗﻮﻓ‪U XW‬ﻌﻠﻤﺎت ذات ﺟﻮدة ﻟ∑‪Ñ‬ﻤﻴﻊ ﺑﺘﺄﻣ‪W‬ن‬
‫اﻻﺳﺘﻜﻤﺎل وﺗﺠﻮ‪P‬ﺪ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﺘﻤﻜﻴ~ﻢ ﻣﻦ اﻛ∏ﺴﺎب اﳌﻌﺎرف و@ﻨﺎء اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﳌ‪Xr‬ﻣﺠﺔ ﺣﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮ‪P‬ﺎت‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ أﺳﻼﻛ‪L‬ﺎ‪ ،‬وﺗﺄ‪Ø‬ﻴﻠ‪L‬ﻢ ﻟﺘﺤﻀ‪ XW‬واﺟﺘﻴﺎز ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻻﺳﺘﺤﻘﺎﻗﺎت اﻟﺘﻘﻮ‪P‬ﻤﻴﺔ ا†‪ú‬ﻠﻴﺔ وا‪LÑÉ‬ﻮ‪P‬ﺔ‬
‫واﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪ 43‬ﻇﺮوف ﺗﻀﻤﻦ ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﻨﺠﺎح واﻟﺘﻤ‪.êW‬‬

‫وﻗﺪ أدت أﺷﻐﺎل اﻟﻔﺮق اﻟ‪Xì‬ﺑﻮ‪P‬ﺔ اﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ اﳌ‪O‬ﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻋ™‪ d‬اﻟﺼﻌﻴﺪ اﳌﺮﻛﺰي‪ ،‬ﺘﺑﻘﺪﻳﻢ اﻗ‪Xì‬اﺣﺎت ﺗﻜﻴﻴﻒ‬
‫اﳌ~ﺎج اﻟﺪرا‪ xÇÅ‬واﳌ‪O‬ﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﻣﻔ∏‪ xǪ‬ﺟﻤﻴﻊ اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮ‪P‬ﺎت اﻹﺷ‪L‬ﺎدﻳﺔ إ‪ dc‬ﺑﻠﻮرة وﺛﻴﻘﺔ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﻳﺠﺐ اﻋﺘﻤﺎد‪Ø‬ﺎ ‪ 43‬ﺗﻜﻴﻴﻒ اﻟ‪Xr‬اﻣﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫وﻟﻠﺘ‪êè‬ﻳﻞ اﻷﻣﺜﻞ ﻟ‪L‬ﺬﻩ ا‪°É‬ﻄﺔ ﺗﻘﻮم ‪âà‬ﻦ ﻳﻘﻈﺔ ﺟ‪L‬ﻮ‪P‬ﺔ وإﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣ‪O‬ﻮﻧﺔ ﻣﻦ اﳌﻔ∏ﺸ‪W‬ن اﳌ‪º‬ﺴﻘ‪W‬ن ا‪LÑÉ‬ﻮ‪WP‬ن‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺼﻴ‪W‬ن ﻟﻠﻤﻮاد واﻟﻮﺣﺪات اﻟﺪراﺳﻴﺔ وﻣﻔ∏‪ xǪ‬اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟ‪Xì‬ﺑﻮ‪P‬ﺔ‪ ،‬ﺑﺎﳌﻮاﻛﺒﺔ واﻟﺘ∏ﺒﻊ اﻟ‪Xì‬ﺑﻮي ﻋ™‪d‬‬
‫اﳌﺴﺘﻮ‪P‬ﺎت ا‪LÑÉ‬ﻮي واﻹﻗﻠﻴ‪ xΩ‬وا†‪.4™ú‬‬

‫ﻋ™‪ d‬اﻟﺼﻌﻴﺪ ا†‪¢ ،4™ú‬ﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ‪U‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺪﻋﻮة إ‪ dc‬إﻋﺪاد ﺧﻄﺔ ﻣﺤﻠﻴﺔ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ اﻷﻣﺜﻞ‬
‫ﻟﻠﺰﻣﻦ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮ‪ 4ø‬اﳌﺘﺎح واﻻﺳ∏ﺜﻤﺎر اﻷﻧﺠﻊ ‪LÑÉ‬ﻮد اﳌﻮارد اﻟ¿ﺸﺮ‪P‬ﺔ اﳌﻨﺨﺮﻃﺔ ‪ 43‬إﻧﺠﺎح ‪Ø‬ﺬﻩ ا‪°É‬ﻄﺔ‪{ ،‬ﻌﺪ‬
‫اﳌﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠ‪ü‬ﺎ ﻣﻦ ﻃﺮف ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﺪ ‪W‬ﺑ ‪ X‬واﳌﺪﻳﺮ‪P‬ﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻣﺪﻳﺮ‪%‬ﺔ اﳌﻨﺎ‪- -,‬وزارة اﻟ‪54‬ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷو?@ واﻟﺮ‪%‬ﺎﺿﺔ‬

‫‪ 00 212‬اﻟﻔﺎﻛﺲ‪ 00 212 (0)5 37 66 12 46« :‬اﻟ‪5e‬ﻳﺪ اﻹﻟﻜ‪54‬و‪h‬ﻲ‪dc@men.gov.ma :‬‬ ‫ﻣ‪CB‬ﻘﺔ ﻟﻼ ﻋﺎ‪G‬ﺸﺔ‪ ،‬ﺷﺎرع ﺷﺎﻟﺔ – ‪ @M‬ﺣﺴﺎن ‪ -‬اﻟﺮ‪Q‬ﺎط «اﻟ‪S‬ﺎﺗﻒ ‪6 (0)5 37 66 05 09« :‬‬
‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬
‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫سلكسلك‬

‫‪56‬‬
‫الـمواد الدراسية‬

‫‪ ‬اللغة العربية‬
‫وآدابها التأهييل‬
‫األوىلالثانوي‬
‫التعليم‬
‫سلكاألجنبية‬
‫‪ ‬اللغة‬
‫اللغةالثانية‬
‫العربية‬ ‫األجنبية‬
‫‪ ‬اللغة ‪‬‬

‫‪ ‬الفلسفة‪ ‬اللغة األجنبية األوىل وآدابها‬

‫الرياضياتاللغة األجنبية الثانية‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الفيزياء‪ ‬الفلسفة‬
‫والكيمياء‬
‫‪ ‬الرياضيات‬
‫‪ ‬علوم الحياة واألرض‬
‫‪ ‬الفيزياء والكيمياء‬
‫‪ ‬التاريخ والجغر افيا‬
‫‪ ‬علوم الحياة واألرض‬
‫‪ ‬الرتبية اإلسالمية‬
‫‪ ‬التاريخ والجغرافيا‬
‫‪ ‬التعليم‪‬األصيل‬
‫الرتبية اإلسالمية‬
‫املهندس‬
‫التعليم األصيل‬ ‫‪ ‬علوم ‪‬‬

‫املهندساملالية‬
‫والرياضيات‬
‫‪ ‬علوم‬‫‪ ‬املحاسبة‬
‫والتدبري‬ ‫االقتصاد‬
‫واإلحصاء‬ ‫‪ ‬االقتصاد‪ ‬العام‬
‫التطبيقية للمقاوالت‬ ‫‪ ‬االقتصاد‪ ‬الفنون‬
‫والتنظيم اإلداري‬
‫التطبيقيةاإلسبانية‬
‫‪ ‬الفنون‪ ‬اللغة‬
‫‪ ‬اللغة األملانية‬
‫‪ ‬اللغة اإلسبانية‬
‫‪ ‬اللغة اإليطالية‬
‫‪ ‬اللغة األملانية‬
‫‪ ‬اللغة اإليطالية‬

‫‪57‬‬
 ‫مادة اللغة العربية‬
‫سلك التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪58‬‬
 ‫تكييف البرنامج الدراسي‬
‫مادة اللغة العربية بالتعليم الثانوي التأهيلي‬
‫تقديم‬
‫اس ومالءمته وفق مستلزمات تكييف السنة الد راسية‪ ،‬واستنادا‬ ‫البنامج الد ر ي‬
‫تفعيال لمبدإ تخفيف ر‬
‫إىل ا لمرتك زات الواردة يف المذكرة ( ‪ 001 / 24‬بتاري خ ‪ 02‬يناير ‪ ) 2024‬الصادرة يف هذا الشأن‪ ،‬وخصوصا‬
‫البنامج يف المستويات الد راسية بسلك‬ ‫اس ‪ ،‬تمت إعادة توزي ع مفردات ر‬ ‫البن امج الد ر ي‬
‫ما يتعلق بتنفيذ ر‬
‫الت تركز عل‬‫التأهيل ‪ ،‬وخاصة المستويات اإلشهادية عل نحو يسمح بإنجاز الفق رات ي‬ ‫ي‬ ‫التعليم الثانوي‬
‫التعلمات األساسية ‪ ،‬ويسمح بتنظيم أنشطة الدعم ‪ ،‬ويحقق هدف تمكي التلميذات والتالميذ من‬
‫البنامج ديدكتيكيا بما يتناسب والكفايات المستهدفة من المنهاج وال يؤثر‬ ‫الكفايات األساس ‪ ،‬وتنفيذ ر‬
‫يف ملمح التخرج يف المستويات اإلشهادية‪ ،‬ويؤهلهم لمتابعة د راستهم يف ال مستويات العليا‪.‬‬

‫وف ضوء افباض تنفيذ برنامج يستغرق زمنيا بي ‪ 17‬و‪ 18‬أسبوعا تم إعادة‬
‫المدرس المخصص‪ ،‬ي‬
‫ي‬ ‫و يف أفق تدبب الزمن‬
‫يأت‪:‬‬
‫توزي ع مفردات برنامج المادة وفق ما ي‬
‫تخفيف بعض الوحدات الدراسية المتقاربة من حيث المحتوى؛‬ ‫‪‬‬
‫دمج بعض المحتويات‪ ،‬وتجميع فقرات متقاربة يف فقرة واحدة انسجاما مع مبدإ التكامل؛‬ ‫‪‬‬
‫الموضوعات‪ ،‬وذلك بإعادة تنظيم المحاور الفرعية يف إطار الموضوعات ( السنة األوىل‬
‫ي‬ ‫إعطاء أهمية للمدخل‬ ‫‪‬‬
‫المسالك العلمية والتقنية )؛‬
‫الت لها امتداد يف المستويات الدراسية العليا؛‬
‫البكب عل المحتويات والمهارات ي‬ ‫‪‬‬
‫اعتماد توزي ع يحدد محتوى كل حصة من الحصص األسبوعية للمادة؛‬ ‫‪‬‬
‫توزي ع حصص المادة األسبوعية حسب مكونات المادة ووزن كل مكون؛‬ ‫‪‬‬
‫مكوت النصوص والتعبب واإلنشاء‪ (.‬السنة‬ ‫ي‬ ‫البنامج خالل حصة أسبوعية واحدة‪ ،‬واخبال ر‬
‫البنامج يف‬ ‫تنفيذ ر‬ ‫‪‬‬
‫الثانية ( المسالك العلمية)؛‬
‫يأت بيان الزمن المخصص لزمن التعلم والدعم والتقويم‪.‬‬ ‫وفيما ي‬
‫عدد األسابيع نسبة‬ ‫المستوى‬ ‫الشعبة‪ /‬المسلك‬ ‫الشعب‬
‫التخفيف‬ ‫الدراس‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة الثانية‬ ‫مسلك اآلداب‪ -‬مسلك العلوم اإلنسانية‬ ‫التعليم العام‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة األوىل‬ ‫المسالك العلمية‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة الثالثة‬ ‫السلك اإلعدادي‬
‫‪% 29‬‬ ‫‪( 20‬ساعة)‬ ‫السنة الثانية‬ ‫المسالك العلمية‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة الثالثة‬ ‫السلك اإلعدادي‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السنة الثانية‬ ‫مسلك اللغة العربية‬ ‫التعليم األصيل‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السنة الثانية‬ ‫مسلك العلوم ر‬
‫الشعية‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السنة األوىل‬ ‫الشعية‬‫مسلك العلوم ر‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة الثالثة‬ ‫السلك إعدادي‬

‫‪59‬‬
 ‫‪ .1‬السنة األولى من سلك البكالوريا (المسالك العلمية والتقنية)‬
‫مالحظة‪* :‬مكون النصوص‪ :‬يقتصر على محورين في كل مجزوءة؛‬
‫*مكون التعبير واإلنشاء ‪ :‬ـــــ تدمج مهارة الربط بين األفكار في مهارة توسيع فكرة؛‬
‫ـــــ تنفذ مرحلتا التطبيق واإلنتاج في حصة واحدة‪.‬‬
‫الــــدورة األولـــــى‬
‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءة‬
‫علوم اللغة‪ :‬التمييز‬ ‫الخطاب اإلشهاري‪:‬النص‬ ‫‪1‬‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬تحليل صورة‬ ‫الخطاب اإلشهاري(تتمة)‬ ‫‪2‬‬
‫أنشطة االكتساب‬ ‫أنواع‬
‫علوم اللغة‪ :‬العدد‬ ‫الخطاب الصحفي‬ ‫‪3‬‬ ‫الخطاب‬ ‫األولى‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬تحليل صورة ـ‬ ‫الخطاب الصحفي (تتمة)‬ ‫‪4‬‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬تحليل صورة ـ‬ ‫دعم وتقويم‬ ‫‪5‬‬
‫أنشطة التصحيح‬
‫علوم اللغة‪ :‬األمر والنهي‬ ‫اإلنسان والتنمية‪ :‬النص‬ ‫‪6‬‬ ‫قضايا‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬توسيع فكرة‬ ‫اإلنسان والتنمية (تتمة )‬ ‫‪7‬‬ ‫معاصرة‬ ‫الثانية‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫علوم اللغة‪ :‬االستفهام‬ ‫اإلنسان والتكنولوجيا‪ :‬النص‬ ‫‪8‬‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬توسيع فكرة‬ ‫اإلنسان والتكنولوجيا (تتمة)‬ ‫‪9‬‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫الــــدورة الثانية‬
‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءة‬
‫علوم اللغة‪ :‬المصادر‬ ‫الحداثة‪ :‬النص‬ ‫‪1‬‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬المقارنة‬ ‫الحداثة ( تتمة )‬ ‫‪2‬‬
‫واالستنتاج أنشطة االكتساب‬ ‫مفاهيم‬
‫علوم اللغة‪ :‬النسبة‬ ‫التواصل‪ :‬النص‬ ‫‪3‬‬ ‫األولى‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬المقارنة‬ ‫التواصل ( تتمة )‬ ‫‪4‬‬
‫واالستنتاج ـ أنشطة التطبيق‬
‫واإلنتاج‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪5‬‬
‫علوم اللغة‪ :‬االستعارة تعريفها‬ ‫التضامن‪ :‬النص‬ ‫‪6‬‬
‫وأركانها(‪)1‬‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬المقارنة‬ ‫التضامن ( تتمة )‬ ‫‪7‬‬ ‫الشعر‬ ‫الثانية‬
‫واالستنتاج أنشطة التصحيح‬ ‫والقيم‬
‫علوم اللغة‪ :‬االستعارة تعريفها‬ ‫التسامح‪ :‬النص‬ ‫‪8‬‬
‫وأركانها (‪)2‬‬
‫الطباق والمقابلة‬ ‫التسامح ( تتمة )‬ ‫‪9‬‬

‫‪60‬‬
 ‫‪ .2‬السنة الثانية من سلك البكالوريا ‪:‬‬
‫‪ 2.1‬مسلك اآلداب‬
‫‪ ‬مكون النصوص‪:‬‬

‫‪ -‬االكتفاء بنموذج تطبيقي واحد في كل محور؛‬

‫‪ -‬االكتفاء بالمنهج االجتماعي ضمن مجزوءة المناهج النقدية الحديثة‪.‬‬

‫‪ ‬مكون علوم اللغة‪:‬‬

‫‪ -‬دمج درسين متقاربين في حصة واحدة كلما أمكن ذلك؛‬

‫‪ ‬مكون التعبير واإلنشاء‪:‬‬

‫‪ -‬إنجاز كل مهارة من المهارات األربع المقررة في أربع حصص‪ :‬الحصة األولى‪ :‬أنشطة االكتساب؛‬
‫الحصة الثانية‪ :‬أنشطة التطبيق؛ الحصة الثالثة‪ :‬أنشطة اإلنتاج؛ الحصة الرابعة‪ :‬أنشطة التصحيح‪.‬‬

‫الــــدورة األولـــــى‬
‫المؤلفات‬ ‫التعبيرواإلنشاء‬ ‫الدرس اللغوي‬ ‫األسابيع النصوص‬ ‫المجزوءات‬
‫دراسة‬ ‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫التوازي والتكرار‬ ‫إحياء النموذج‬ ‫‪1‬‬
‫المؤلفات‬ ‫أدبي حول نص‬ ‫نص نظري‬ ‫من إحياء‬
‫شعري ـ االكتساب‬ ‫النموذج إلى‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫الصورة الشعرية‬ ‫إحياء النموذج‬ ‫‪2‬‬ ‫سؤال الذات‬
‫دراسة‬ ‫أدبي حول نص‬ ‫مكوناتها ووظيفتها‬ ‫نموذج شعري ‪1‬‬
‫شعري ـ التطبيق‬
‫المؤلفات‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫الصورة الشعرية‬ ‫سؤال الذات‬ ‫‪3‬‬
‫األولــى‬
‫أدبي حول نص‬ ‫مكوناتها ووظيفتها‬ ‫نص نظري‬
‫شعري ـ اإلنتاج‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫دعــم‬ ‫سؤال الذات‬ ‫‪4‬‬
‫أدبي حول نص‬ ‫نموذج شعري ‪1‬‬
‫شعري ـ التصحيح‬
‫دعـــم وتـقـويم‬ ‫‪5‬‬
‫دراسة‬ ‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫السطــر الشعري‬ ‫تكسير البنية‬ ‫‪6‬‬
‫المؤلفات‬ ‫أدبي حول قضية‬ ‫نص نظري‬
‫تكسير‬
‫أدبية ـ االكتساب‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫المقطع الشعري‬ ‫تكسير البنية‬ ‫‪7‬‬ ‫البنية‬
‫أدبي حول قضية‬ ‫نموذج شعري ‪1‬‬ ‫وتجديد‬
‫أدبية ـ التطبيق‬ ‫الثانية‬
‫الرؤيا‬
‫واإلنتاج‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫الوقفة‬ ‫تجديد الرؤيا‬ ‫‪8‬‬
‫أدبي حول قضية‬ ‫العروضية‬ ‫نص نظري‬
‫أدبية ـ التصحيح‬
‫والداللية‬
‫دعم‬ ‫الرمز‬ ‫تجديد الرؤيا‬ ‫‪9‬‬
‫نموذج شعري ‪ 1‬واألسطورة‬
‫الــــدورة الثانية‬
‫المؤلفات‬ ‫التعبيرواإلنشاء‬ ‫الدرس اللغوي‬ ‫األسابيع النصوص‬ ‫المجزوءات‬

‫‪61‬‬
 ‫دراسة‬ ‫مهارة كتابة‬ ‫الخطاطة السردية‬ ‫القصة‬ ‫‪1‬‬
‫المؤلفات‬ ‫إنشاء أدبي ـ‬ ‫نص نظري‬
‫أشكال نثرية‬
‫حول نص نثري‬
‫حديثة‬
‫إبداعي ـ‬
‫االكتساب‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫النموذج العاملي‬ ‫القصة‬ ‫‪2‬‬ ‫األولــى‬
‫أدبي ـ حول نص‬ ‫نص قصصي‪1‬‬
‫نثري إبداعي ـ‬
‫المؤلفات‬
‫التطبيق‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫االتساق‬ ‫المسرحية‬ ‫‪3‬‬
‫أدبي ـ حول نص‬ ‫نص نظري‬
‫نثري إبداعي ـ‬
‫اإلنتاج‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫االنسجام‬ ‫المسرحية‬ ‫‪4‬‬
‫أدبي ـ حول نص‬ ‫نص مسرحي‪1‬‬
‫نثري إبداعي ـ‬
‫التصحيح‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪5‬‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫أساليب الحجاج‬ ‫المنهج االجتماعي‬ ‫‪6‬‬
‫المؤلفات‬ ‫أدبي ـ حول قضية‬ ‫نص نظري‬ ‫مناهج‬
‫نقدية ـ االكتساب‬ ‫الثانية‬
‫نقدية حديثة‬
‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫أساليب الحجاج‬ ‫المنهج االجتماعي‬ ‫‪7‬‬
‫أدبي ـحول قضية‬ ‫نموذج ‪1‬‬
‫نقدية ـ التطبيق‬
‫واإلنتاج‬
‫دعــم‬ ‫مهارة كتابة إنشاء‬ ‫‪8‬‬
‫أدبي ـحول قضية‬
‫نقدية ـ التصحيح‬

‫دعم‬ ‫‪9‬‬

‫‪62‬‬
 ‫‪ 2.2‬المسالك العلمية والتقنية‬
‫‪ ‬ينفذ البرنامج خالل حصة أسبوعية واحدة؛‬
‫‪ ‬االقتصار على مجزوأتي العولمة والديموقراطية؛‬
‫‪ ‬يختزل البرنامج في مكوني النصوص والتعبير واإلنشاء‪.‬‬

‫المكون‬ ‫األسبوع‬ ‫المجزوءة‬ ‫الدورة‬

‫النص‪ :1‬الحصة ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫التعبيرواإلنشاء ‪ :‬تقنيات التفاوض والمقابلة ‪ :‬االكتساب‬ ‫‪2‬‬
‫النص‪:1‬الحصة‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫التعبيرواإلنشاء ‪ :‬تقنيات التفاوض والمقابلة ‪ :‬التطبيق‬ ‫‪4‬‬
‫النص‪:2‬الحصة‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫التعبيرواإلنشاء ‪ :‬تقنيات التفاوض والمقابلة‪ :‬اإلنتاج‬ ‫‪6‬‬ ‫العولمة أبعاد وتحديات‬ ‫الدورة األولى‬
‫النص‪:2‬الحصة‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫التعبيرواإلنشاء ‪ :‬تقنيات التفاوض والمقابلة ‪ :‬التصحيح‬ ‫‪8‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪9‬‬
‫النص‪ :1‬الحصة ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬وضع خطة عمل‪ :‬االكتساب‬ ‫‪2‬‬
‫النص‪:1‬الحصة‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬وضع خطة عمل‪ :‬التطبيق‬ ‫‪4‬‬ ‫الديموقراطية‪ :‬قضايا ورهانات‬
‫النص‪:2‬الحصة‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الدورة الثانية‬
‫التعبير‪ : :‬وضع خطة عمل‪ :‬اإلنتاج‬ ‫‪6‬‬
‫النص‪:‬الحصة‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫التعبيرواإلنشاء‪ :‬وضع خطة عمل‪ :‬التصحيح‬ ‫‪8‬‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪9‬‬

‫‪63‬‬
 ‫تكييف البرنامج الدراسي‬
‫مادة اللغة العربية بالتعليم الثانوي االتأهيلي األصيل‬
‫تقديم‬
‫اس ومالءمته وفق مستلزمات تكييف السنة الد راسية‪ ،‬واستنادا إىل المرتك زات الواردة يف المذكرة (‬ ‫تفعيال لمبدإ تخفيف ر‬
‫البنامج الد ر ي‬
‫البنامج يف‬‫اس ‪ ،‬تمت إعادة توزي ع مفردات ر‬ ‫البنامج الد ر ي‬
‫‪ 001 / 24‬بتاري خ ‪ 02‬يناير ‪ ) 2024‬الصادرة يف هذا الشأن‪ ،‬وخصوصا ما يتعلق بتنفيذ ر‬
‫الت تركز عل التعلمات األساسية ‪،‬‬
‫التأهيل ‪ ،‬وخاصة المستويات اإلشهادية عل نحو يسمح بإنجاز الفق رات ي‬
‫ي‬ ‫المستويات الد راسية بسلك التعليم الثانوي‬
‫البنامج ديدكتيكيا بما يتناسب والكفا يا ت‬‫ويسمح بتنظيم أنشطة الدعم‪ ،‬ويحقق هدف تمكي التلميذات والتالميذ من الكفايات األساس‪ ،‬وتنفيذ ر‬
‫المستهدفة من المنهاج وال يؤثر يف ملمح التخرج يف المستويات اإلشهادية‪ ،‬ويؤهلهم لمتابعة د راستهم يف المستويات العليا‪.‬‬
‫يأت‪:‬‬
‫وف ضوء افباض تنفيذ برنامج يستغرق زمنيا بي ‪ 17‬و‪ 18‬أسبوعا تم إعادة توزي ع مفردات برنامج المادة وفق ما ي‬
‫المدرس المخصص‪ ،‬ي‬
‫ي‬ ‫وف أفق تدبب الزمن‬
‫ي‬
‫تخفي ف بعض الوحدات الدراسية المتقاربة من حيث المحتوى؛‬ ‫‪‬‬
‫دمج بعض المحتويات‪ ،‬وتجميع فقرات متقاربة يف فقرة واحدة انسجاما مع مبدإ التكامل؛‬ ‫‪‬‬
‫الموضوعات‪ ،‬وذلك بإعادة تنظيم المحاور الفرعية يف إطار الموضوعات ( السنة األوىل المسالك العلمية والتقنية )؛‬‫ي‬ ‫إعطاء أهمية للمدخل‬ ‫‪‬‬
‫الت لها امتداد يف المستويات الدراسية العليا؛‬
‫البكب عل المحتويات والمهارات ي‬ ‫‪‬‬

‫‪64‬‬
‫اعتماد توزي ع يحدد محتوى كل حصة من الحصص األسبوعية للمادة؛‬ ‫‪‬‬
‫توزي ع حصص المادة األسبوعية حسب مكونات المادة ووزن كل مكون؛‬ ‫‪‬‬
‫البنامج يف مكو يت النصوص والتعبب واإلنشاء‪ (.‬السنة الثانية ( المسالك العلمية)؛‬ ‫البنامج خالل حصة أسبوعية واحدة‪ ،‬واخبال ر‬ ‫تنفيذ ر‬ ‫‪‬‬
‫يأت بيان الزمن المخصص لزمن التعلم والدعم والتقويم‪.‬‬
‫وفيما ي‬
‫عدد األسابيع نسبة‬ ‫المستوى‬ ‫الشعبة‪ /‬المسلك‬ ‫الشعب‬
‫التخفيف‬ ‫الدراس‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة الثانية‬ ‫مسلك اآلداب‪ -‬مسلك العلوم اإلنسانية‬ ‫التعليم العام‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة األوىل‬ ‫المسالك العلمية‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة الثالثة‬ ‫السلك اإلعدادي‬
‫‪% 29‬‬ ‫‪( 20‬ساعة)‬ ‫السنة الثانية‬ ‫المسالك العلمية‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة الثالثة‬ ‫السلك اإلعدادي‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السنة الثانية‬ ‫مسلك اللغة العربية‬ ‫التعليم األصيل‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السنة الثانية‬ ‫الشعية‬
‫مسلك العلوم ر‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السنة األوىل‬ ‫الشعية‬‫مسلك العلوم ر‬
‫‪% 52‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة الثالثة‬ ‫السلك إعدادي‬
 ‫الشعية‪:‬‬
‫‪ -1‬السنة األوىل من سلك البكالوريا – مسلك العلوم ر‬

‫الحصص‬
‫األسبوع‬
‫العروض‪ /‬النحو والرصف‬ ‫البالغة‬ ‫التعبي واإلنشاء‬
‫ر‬ ‫النصوص األدبية (ساعتان)‬
‫‪ -1‬األصول‪:‬‬
‫بحر الوافر‬ ‫الضمت‬
‫ي‬ ‫التشبيه‬ ‫‪1‬‬
‫الجاهل‬
‫ي‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر‬

‫بحر الكامل‬ ‫تشبيه التمثيل‬ ‫بناء تصميم لموضوع‬ ‫اإلسالم‬

‫ي‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -2‬التحول واالمتداد‪:‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪3‬‬
‫العباس‬
‫ي‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر‬

‫‪65‬‬
‫تقويم ودعم‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -1‬التفاعل‪:‬‬
‫بحر الرجز‬ ‫االستعارة الترصيحية والمكنية‬ ‫‪5‬‬
‫المغرت‬
‫ري‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر‬

‫بحر الخفيف‬ ‫االستعارة األصلية والتبعية‬ ‫الشح والتفسب‬

‫مهارة ر‬ ‫األندلس‬
‫ي‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر‬ ‫‪6‬‬

‫‪ -2‬الخصوصية‪:‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪7‬‬
‫المغرت‬
‫ري‬ ‫‪ -‬نموذج من الشعر‬

‫دعم وتقويم‬ ‫‪8‬‬

‫الحصص‬ ‫األسبوع‬
 ‫العروض‪ /‬النحو والرصف‬ ‫البالغة‬ ‫التعبي واإلنشاء‬
‫ر‬ ‫النصوص األدبية (ساعتان)‬
‫‪ -1‬األجناس‪:‬‬
‫الفاعل‬ ‫الطلت‬
‫الطلت وغب ر ي‬
‫ري‬ ‫اإلنشاء‬ ‫‪9‬‬
‫‪ -‬نموذج من الخطابة‬
‫نائب الفاعل‬ ‫والنه‬
‫ي‬ ‫األمر‬ ‫‪ -‬نموذج من الرسائل الديوانية‬ ‫‪10‬‬
‫بناء تصميم لموضوع‬
‫المفعول به‬ ‫االستفهام‬ ‫‪ -‬نموذج من المقامة‬ ‫‪11‬‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -‬نموذج من الرحلة‬ ‫‪12‬‬

‫دعم وتقويم‬ ‫‪13‬‬

‫‪66‬‬
‫الثالت‬
‫ي‬ ‫مصادر‬ ‫القرص‪ :‬طرفاه وطرقه‬ ‫‪ -2‬الكتابة النقدية‪:‬‬ ‫‪14‬‬

‫الثالت‬
‫ي‬ ‫مصادر غب‬ ‫الفصل والوصل‬ ‫إنشات‬
‫ي‬ ‫كتابة موضوع‬ ‫‪ -‬نموذج من النقد اللغوي‬ ‫‪15‬‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫البالغ‬

‫ي‬ ‫‪ -‬نموذج من النقد‬ ‫‪16‬‬

‫دعم وتقويم‬ ‫‪17‬‬

‫إجراءات نهاية السنة‬

 ‫‪ -2‬السنة الثانية من سلك البكالوريا‪:‬‬
‫الشعية‪:‬‬
‫‪ .1.2‬مسلك العلوم ر‬

‫الحصص‬
‫األسبوع‬
‫العروض‪/‬الرصف‬ ‫البالغة‬ ‫التعبي واإلنشاء‬
‫ر‬ ‫النصوص األدبية (ساعتان)‬
‫الشعر المرسل ‪1‬‬ ‫‪ -‬الشعر العرب الحديث من التقليد إىل‬
‫تعريفه‪ -‬الترصف يف وحدة‬ ‫االستعارة المرشحة والمجردة والمطلقة‬ ‫التجديد‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫الروي‬ ‫‪:‬‬
‫‪ -1‬شعر التقليد النص النظري‬
‫الشعر المرسل ‪2‬‬ ‫إنشات‬
‫ي‬ ‫كتابة موضوع‬
‫االستعارة التمثيلية‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪2‬‬
‫التنوي ع يف الروي والوزن‬ ‫أدت‬
‫حول نص ر ي‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -2‬شعر التجديد‪ :‬النص النظري‬ ‫‪3‬‬
‫الكناية‪ :‬تعريفها وتقسيمها باعتبار‬
‫شعر التفعيلة ‪1‬‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪4‬‬

‫‪67‬‬
‫الوسائط‬
‫تقويم ودعم‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬الشعر العرب المعارص‪ :‬قصيدة‬
‫شعر التفعيلة ‪2‬‬ ‫الكناية‪ :‬أغراضها‬ ‫التفعيلة‪ :‬التأسيس والتطور‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -1‬مرحلة التأسيس‪ :‬النص النظري‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫إنشات‬ ‫كتابة موضوع‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪7‬‬
‫ي‬
‫القافية ‪2‬‬ ‫الصورة الشعرية‬ ‫أدت‬
‫حول نص ر ي‬ ‫‪ -2‬مرحلة التطور‪ :‬النص النظري‬ ‫‪8‬‬
‫أنواعها‬ ‫‪ -1‬الصورة يف الشعر التقليدي‬
‫القافية ‪3‬‬ ‫الصورة الشعرية‬
‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪9‬‬
‫حروفها وحركاتها‬ ‫‪ -2‬الصورة يف الشعر المعارص‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪10‬‬
‫الحصص‬ ‫األسبوع‬
 ‫التعبي واإلنشاء‬
‫ر‬ ‫العروض‪/‬الرصف‬ ‫البالغة‬ ‫التعبي واإلنشاء‬
‫ر‬
‫النيية الحديثة‬
‫‪ -‬الكتابة ر‬
‫تطبيق (القافية)‬ ‫تطبيق (الصورة الشعرية)‬ ‫‪ -1‬المقالة‪ :‬النص النظري‬
‫‪11‬‬
‫جمع المذكر السالم‬ ‫الرمز‬ ‫إنشات‬
‫ي‬ ‫كتابة موضوع‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪12‬‬
‫جمع المؤنث السالم‬ ‫المماثلة‬ ‫أدت‬
‫حول موضوع ر ي‬ ‫‪ -2‬القصة‪ :‬النص النظري‬ ‫‪13‬‬
‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪14‬‬
‫‪ -‬مناهج النقد األدب الحديث‬
‫جمع التكسب‬ ‫وشوطها‬
‫الحال‪ :‬تعريفها ر‬ ‫‪15‬‬
‫إنشات‬
‫ي‬ ‫كتابة موضوع‬ ‫التاريخ‪ :‬النص النظري‬
‫ي‬ ‫‪ -1‬المنهج‬
‫اإلعالل واإلبدال ‪1‬‬ ‫أدت‬
‫حول موضوع ر ي‬
‫الحال‪ :‬وقوعها جملة‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪16‬‬
‫إبدال الواو والياء همزة‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪17‬‬
‫‪ .2.2‬مسلك اللغة العربية‪:‬‬

‫الحصص‬

‫‪68‬‬
‫التعبي‬ ‫النصوص األدبية‬
‫األسبوع‬
‫ر‬
‫النحو والرصف‬ ‫العروض‬ ‫البالغة‬ ‫المؤلفات‬
‫واإلنشاء‬ ‫(ساعتان)‬
‫‪ -‬الشعر العرب الحديث من التقليد إىل‬
‫‪ -1‬النحو‬ ‫البحور المهملة‬ ‫االستعارة المرشحة والمجردة‬
‫ر‬ ‫التجديد‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫الحال‪ :‬تعريفها وشوطها‬ ‫(نماذج)‬ ‫والمطلقة‬ ‫‪:‬‬
‫القراءة‬
‫التوجيهية‬ ‫‪ -1‬شعر التقليد النص النظري‬
‫الحال‪ :‬وقوعها جملة‬ ‫المربعات والمخمسات‬ ‫االستعارة التمثيلية‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪2‬‬
‫نص ر ي‬
‫أدت‬

‫‪ -2‬شعر التجديد‪:‬‬
‫ي‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪3‬‬

‫النص النظري‬
‫القراءة‬

‫الكناية‪ :‬تعريفها وتقسيمها باعتبار‬

‫كتابة موضوع إنشات حول‬

‫التحليلية‬

‫النداء‪ :‬تعريفه وحروفه‬ ‫الجوازات الشعرية ‪1‬‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪4‬‬
‫الوسائط وأغراضها‬

‫دعم وتقويم‬ ‫‪5‬‬

‫النداء‪:‬‬ ‫الشعر المرسل ‪1‬‬ ‫‪ -‬الشعر العرب المعارص‪:‬‬
‫ي‬

‫تعريفه‪ -‬الترصف يف وحدة‬ ‫تطبيق‬ ‫قصيدة التفعيلة‪ :‬التأسيس والتطور‬ ‫‪6‬‬

‫أقسامه وأحوال كل قسم‬
‫ري‬
‫أدت‬

‫الروي‬ ‫‪ -1‬مرحلة التأسيس‪ :‬النص النظري‬

‫كتابة موضوع‬

‫تطبيق‬ ‫الصورة الشعرية‬

‫القراءة التحليلية‬
‫إنشات حول نص‬

‫تطبيق‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪7‬‬

‫‪ -1‬الصورة يف الشعر التقليدي‬
 ‫الصورة الشعرية‬
‫شعر التفعيلة ‪1‬‬ ‫‪ -2‬مرحلة التطور‪ :‬النص النظري‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -2‬الصورة يف الشعر المعارص‬
‫القافية ‪3‬‬
‫حروفها وحركاتها‬ ‫شعر التفعيلة ‪2‬‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -‬النص الشعري األول‬ ‫‪9‬‬

‫القراءة البكيبية‬
‫دعم وتقويم‬ ‫‪10‬‬

‫الحصص‬
‫التعبي‬
‫األسبوع‬
‫ر‬
‫النحو والرصف‬ ‫العروض‬ ‫البالغة‬ ‫المؤلفات‬ ‫النصوص األدبية (ساعتان)‬
‫واإلنشاء‬
‫‪ -2‬الرصف‬ ‫القافية ‪ 1‬و‪2‬‬ ‫النيية الحديثة‬
‫‪ -‬الكتابة ر‬
‫الرمز‬ ‫‪11‬‬
‫جمع المذكر السالم‬ ‫تعريفها وأنواعها‬ ‫‪ -1‬المقالة‪ :‬النص النظري‬

‫القراءة‬
‫القافية ‪3‬‬

‫التوجيهية‬
‫جمع المؤنث السالم‬ ‫المماثلة‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪12‬‬
‫كتابة موضوع‬

‫‪69‬‬
‫أحرف القافية ‪1‬‬
‫موضوع ر ي‬

‫القافية ‪4‬‬
‫أدت‬
‫ي‬
‫جمع التكسب‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -2‬القصة‪ :‬النص النظري‬ ‫‪13‬‬
‫حركات القافية ‪1‬‬

‫القراءة‬
‫التحليلية‬
‫تطبيق‬
‫إنشات حول‬

‫تطبيق‬ ‫التورية‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪14‬‬

‫اإلعالل واإلبدال‬ ‫القراءة‬ ‫‪ -‬مناهج النقد األدب الحديث‬
‫عيوب القافية ‪1‬‬ ‫االنزياح‬ ‫‪15‬‬
‫ي‬

‫إبدال الواو والياء همزة‬ ‫التحليلية‬ ‫التاريخ‪ :‬النص النظري‬

‫ي‬ ‫‪ -1‬المنهج‬
‫كتابة‬
‫موضوع‬

‫اإلعالل واإلبدال‬ ‫القراءة‬

‫موضوع ر ي‬
‫إنشات حول‬
‫أدت‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫‪ -‬النموذج األول‬ ‫‪16‬‬

‫قلب األلف والواو ياء‬ ‫البكيبية‬

‫دعم وتقويم‬ ‫‪17‬‬