‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫ﰲ ;;;;‬

‫❶ ﻟﻘﺪ أﻧﻌﻢ ﷲ ﻋﻠﻲ ﻣﺼﺮ ﺑﺎﻹﺳﻼم وورد ذﻛﺮﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻣﺮات ﻋﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫( أﻣﺘﻪ ﺑﻤﺼﺮ وﺑﺸﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﻔﺘﺢ وﻧﺒﻪ إﻟﻰ أﻫﻤﻴﺔ ﺗﺤﺮﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ‬ ‫❷ أوﺻﻰ اﻟﺮﺳﻮل )‬

‫ﻗﺒﻀﺔ اﻟﺮوﻣﺎن وإﺑﻼﻏﻬﺎ دﻋﻮة اﻹﺳﻼم‬

‫❸ ﻗﺎل ﻋﻨﻬﺎ اﻟﺮﺳﻮل "‬

‫‪“.‬‬
‫ً‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﻘﻮﻗﺲ ﺣﺎﻛﻢ ﻣﺼﺮ ﻳﺪﻋﻮه ﻓﻴﻪ إﻟﻰ اﻟﺪﺧﻮل‬ ‫(‬ ‫❹ أرﺳﻞ اﻟﺮﺳﻮل )‬

‫ﻓﻲ اﻹﺳﻼم‪.‬‬

‫❺ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب أﻋﻴﺪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻓﺘﺢ ﻣﺼﺮ ﺑﻌﺪ إﺗﻤﺎم ﻓﺘﺢ اﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫ﺗﺮﺣﻴﺐ اﻟﻤﺼﺮﻳﻴﻦ ﺑﺎﻟﻔﺘﺢ اﻹﺳﻼﻣﻲ؟‬

‫❶ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺼﺮ ﻣﺤﺘﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺮوﻣﺎن ﻣﻨﺬ ﻋﺎم )‪ ۳۰‬ق‪ .‬م(‬

‫❷ ﻳﺤﻜﻤﻬﺎ ﺣﺎﻛﻢ ﻋﺴﻜﺮي روﻣﺎﻧﻲ ﻳﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺌﻮﻧﻬﺎ اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ واﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻘﺮه‬

‫ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪.‬‬

‫❸ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺼﺮ ﻣﺨﺰﻧﺎ ﻟﻤﺪ روﻣﺎ ﺑﺎﻟﻐﻼل وﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ اﻟﻘﻤﺢ‪.‬‬

‫❹ ﻓﻘﺪ أﻫﻞ ﻣﺼﺮ ﺣﺮﻳﺘﻬﻢ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﻟﺮوﻣﺎﻧﻲ‬

‫❺ ﺗﻌﺮﺿﻮا ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻈﻠﻢ واﻟﻘﻬﺮ وﻓﺮض اﻟﻀﺮاﺋﺐ ﺣﺘﻰ اﺿﻄﺮ اﻟﻜﺜﻴﺮون ﻣﻨﻬﻢ إﻟﻰ اﻟﻬﺮب‬

‫واﻻﺧﺘﻔﺎء ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء ﻣﺜﻞ ﺑﻨﻴﺎﻣﻴﻦ ﺑﻄﺮﻳﺮك اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ اﻟﺬي ﻇﻞ ﻣﺨﺘﻔﻴﺎ ﻣﻦ ﺑﻄﺶ‬

‫اﻟﺮوﻣﺎن ﺛﻼﺛﺔ ﻋﺸﺮ ﻋﺎﻣﺎ وﻟﻢ ﻳﺨﺮج ﻣﻦ ﻣﺨﺒﺌﻪ إﻻ ﺑﻌﺪ أن أﻣﻨﻪ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن اﻟﻔﺎﺗﺤﻮن‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫ﰲ ;;;;‬

‫ً‬
‫ﻗﻮﻳﺎ‬ ‫ً‬
‫ﺳﻨﺪا‬ ‫‪ ‬ﻛﺎن اﻟﺪاﻓﻊ ﻟﻔﺘﺢ ﻣﺼﺮ ﻳﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ وازع دﻳﻨﻲ ﻟﻨﺸﺮ اﻟﺪﻋﻮة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ وﻟﺘﺼﺒﺢ ﻣﺼﺮ‬

‫ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫❶ ﺗﺄﻣﻴﻦ اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم وﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﺠﻨﻮب اﻟﻐﺮﺑﻲ ﻟﻮﺟﻮد اﻟﺮوم ﻓﻲ‬

‫ﻣﺼﺮ ﻣﻤﺎ ﻳﻬﺪد ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻼد ‪.‬‬

‫( وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫( ﻷﻧﻬﺎ ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﺰم )‬ ‫❷ ﺗﺄﻣﻴﻦ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﻨﺒﻮﻳﺔ )‬

‫ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ ﻫﺠﻤﺎت اﻟﺮوم اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﻠﻲ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺷﺮﻗﺎ‬ ‫ﺷﻤﺎﻻ واﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ‬
‫ً‬ ‫❶ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺼﺮ ﻋﻠﻲ ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻌﺮب ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪم ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺳﻴﻨﺎء‬

‫❷ ﻇﻠﺖ ﻫﺬه اﻟﺼﻠﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة ﺣﺘﻰ ﻗﺒﻴﻞ ﻇﻬﻮر اﻹﺳﻼم‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫ﰲ ;;;;‬

‫" ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺢ‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺆﺗﻤﺮا ﻋﺴﻜﺮﻳﺎ ﻋﻘﺪه اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ "‬

‫ﺑﻼد اﻟﺸﺎم وﺗﺴﻠﻢ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﺘﺸﺎور ﻓﻲ أﻣﺮ ﻓﺘﺢ ﻣﺼﺮ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺧﻄﻮة أوﻟﻲ ﺗﺠﺎه أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻗﺪم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ ﻓﺘﺢ ﻣﺼﺮ وﻣﺎ وﺻﻠﺖ إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ ﺗﺤﺖ ﺣﻜﻢ اﻟﺮوﻣﺎن ‪ .‬ﻗﺎﺋﻼ ﻟﻪ‬

‫(‬ ‫)إ‬

‫❶ أول ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻢ ﻓﺘﺤﻬﺎ ﺑﺪون ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮات اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ أواﺋﻞ ﻋﺎم ‪ ٢٠‬ﻫـ ‪ ٥٦٤ /‬م‬

‫❷ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد ﺟﻴﺶ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ‪ ٤‬آﻻف ﺟﻨﺪى وزﺣﻒ ﻣﻦ ﻗﻴﺴﺎرﻳﺔ ﺑﻔﻠﺴﻄﻴﻦ إﻟﻲ ﻣﺼﺮ‬

‫❶ أول ﻣﻜﺎن ﻳﺘﻮاﺟﻪ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن واﻟﺮوم ﻋﻨﺪ ﻓﺘﺢ ﻣﺼﺮ‬

‫ً‬
‫ﺷﻬﺮا‪.‬‬ ‫❷ ﺣﻴﺚ ﻧﺠﺢ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺣﺼﺎر دام‬

‫" ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻔﺎﺟﺄة اﻟﺤﺮﺑﻴﺔ‬ ‫❸ أﻋﺘﻤﺪ "‬

‫❹ ﺳﻠﻚ ﻃﺮﻳﻘﺎ ﻳﻀﻤﻦ ﻟﻠﻘﻮات اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺼﺤﺮاوي اﻟﺮﻣﻠﻲ ﻟﻼﻋﺘﺼﺎم ﺑﻪ إذا ﻣﺎ‬

‫داﻫﻤﻬﻢ اﻟﺨﻄﺮ اﻟﻤﻔﺎﺟﺊ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻌﺪو اﻟﺬي ﻛﺎن ﻗﻠﻴﻞ اﻟﺨﺒﺮة ﺑﺤﺮب اﻟﺼﺤﺮاء‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫( ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺼﺤﺮاء‬ ‫❶ ﺳﻠﻚ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص ﻃﺮﻳﻘﺎ ﻳﻘﻮده إﻟﻰ ﺑﻠﺒﻴﺲ )‬

‫(‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻘﻮاﺻﺮ )‬

‫❷ واﺟﻪ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻲ اﻷرﻃﺒﻮن وﻛﺎﻧﺖ ﺧﺴﺎرة اﻟﺮوم ﻓﺎدﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺘﻠﻰ واﻷﺳﺮى‪.‬‬

‫❶ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﻌﻘﻞ ﻣﻬﻢ ﻟﻠﺮوم ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻘﻊ ﺷﻤﺎل ﺣﺼﻦ ﺑﺎﺑﻠﻴﻮن ﺑﻤﺼﺮ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪.‬‬

‫❷ اﺳﺘﻮﻟﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص ﺛﻢ واﺻﻞ ﺳﻴﺮه ﺣﺘﻰ وﺻﻞ إﻟﻰ ﺣﺼﻦ ﺑﺎﺑﻠﻴﻮن وﺿﺮب ﺣﻮﻟﻪ‬

‫اﻟﺤﺼﺎر‪.‬‬

‫❸ ﺑﻌﺚ إﻟﻲ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ اﻟﻤﺪد‪.‬‬

‫ﺑﺎدر اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻃﻠﺐ اﻟﻘﺎﺋﺪ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص ﻣﻊ ﻛﺘﺎب ﻳﻘﻮل ﻓﻴﻪ‪" :‬‬

‫ﻣﺨﻠﺪ"‪.‬‬

‫❶ أﻗﻮي اﻟﺤﺼﻮن اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻪ اﻟﻤﻘﻮﻗﺲ ﺣﺎﻛﻢ ﻣﺼﺮ اﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻲ‬

‫❷ ﺣﺎﺻﺮه ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص ﻟﻤﺪة ﺳﺒﻌﺔ أﺷﻬﺮ ﻋﺎم ‪ ۲۰‬ﻫـ ‪ ٦٤٠ /‬م ﺣﺘﻰ اﺿﻄﺮ‬

‫اﻟﻤﻘﻮﻗﺲ ﻟﻠﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﻣﻔﺎوﺿﺎت‬

‫❸ ﺑﻌﺚ ﺑﺮﺳﻠﻪ ﻟﻴﺘﻔﺎوﺿﻮا ﻣﻊ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ وﻳﻄﻠﻌﻮا ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺠﻴﺶ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬

‫❹ ﺑﻌﺚ ﻋﻤﺮو ﺑﺮﺳﻠﻪ ﻣﻌﻬﻢ وﺣﺪد ﻣﻄﺎﻟﺒﻪ ﻟﻠﻤﻘﻮﻗﺲ وﻫﻲ اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ اﻹﺳﻼم أو دﻓﻊ اﻟﺠﺰﻳﺔ أو اﻟﻘﺘﺎل‪.‬‬

‫( ﻫﻮ ﻣﺘﻜﻠﻢ اﻟﻘﻮم‬ ‫" رﺳﻠﻪ ﻟﻠﻤﻘﻮﻗﺲ وﺟﻌﻞ ﻋﻠﻰ رأﺳﻬﻢ ﻛﺎن )‬ ‫❺ أرﺳﻞ "‬

‫❻ ﻫﺎب اﻟﻤﻘﻮﻗﺲ ﻋﺒﺎدة ﻟﺴﻮداه وﻓﺮط ﻃﻮﻟﻪ وأراد أن ﻳﻜﻠﻢ ﻏﻴﺮه ﻓﺮﻓﺾ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن‬

‫❼ ﺟﺮت اﻟﻤﻔﺎوﺿﺎت ﺑﻴﻦ ﻋﺒﺎدة ﺑﻦ اﻟﺼﺎﻣﺖ واﻟﻤﻘﻮﻗﺲ اﻧﺘﻬﺖ ﺑﻌﻘﺪ ﺻﻠﺢ ﺑﻴﻦ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص واﻟﻤﻘﻮﻗﺲ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪4‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺘﺐ اﻟﻤﻘﻮﻗﺲ إﻟﻰ ﻫﺮﻗﻞ ﻣﻠﻚ اﻟﺮوم ﻳﺨﺒﺮه ﺑﻬﺬا اﻻﺗﻔﺎق اﺗﻬﻤﻪ ﺑﺎﻟﺘﻘﺎﻋﺲ ﻋﻦ‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﺼﺮ وﻛﺮﻫﻪ ﻟﻠﻘﺘﺎل وأﻣﺮ ﻗﻮاده ﻣﻦ اﻟﺮوم ﺑﻤﻮاﺻﻠﺔ اﻟﻘﺘﺎل‪.‬‬

‫❷ ﻓﺄﺧﺒﺮ اﻟﻤﻘﻮﻗﺲ ﻋﻤﺮو ﺑﺮﻓﺾ ﻫﺮﻗﻞ ﻟﻼﺗﻔﺎق اﻟﺬي ﺗﻢ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ واﻟﺘﺰاﻣﻪ ﻫﻮ وﻣﻦ أﻃﺎﻋﻪ ﻣﻦ‬

‫اﻷﻗﺒﺎط ﺑﻌﻬﺪه ﻣﻊ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫( إﻟﻰ أﻋﻠﻰ اﻟﺤﺼﻦ وﻛﺒﺮ‬ ‫❶ ﻟﻤﺎ ﻃﺎل ﺣﺼﺎر اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻟﺤﺼﻦ ﺑﺎﺑﻠﻴﻮن ﺻﻌﺪ )‬

‫❷ ﻇﻦ اﻟﺮوم أن اﻟﻌﺮب ﻗﺪ اﻗﺘﺤﻤﻮا اﻟﺤﺼﻦ ﻓﻮﻟﻮا ﻫﺎرﺑﻴﻦ ودﺧﻞ اﻟﺰﺑﻴﺮ وأﺻﺤﺎﺑﻪ اﻟﻲ ﺑﺎب اﻟﺤﺼﻦ‬

‫ﻓﻔﺘﺤﻮه واﻗﺘﺤﻤﻪ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن‪.‬‬

‫❶ ﻳﻠﺘﺰم اﻷﻗﺒﺎط ﺑﺪﻓﻊ دﻳﻨﺎرﻳﻦ ﻋﻦ ﻛﻞ‬

‫رﺟﻞ ﺑﺎﻟﻎ‪ ،‬وﻳﻌﻔﻰ ﻣﻦ دﻓﻌﻬﺎ اﻟﺸﻴﻮخ‬

‫واﻟﻨﺴﺎء واﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫❷ ﺗﺒﻘﻰ ﻟﻠﺮوم أرﺿﻬﻢ وأﻣﻮاﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﻻ ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻬﻢ اﻟﻌﺮب ﻓﻲ‬

‫ﺷﻲء ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪5‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫" زﺣﻔﻪ ﺑﺠﻴﺸﻪ ﺣﺘﻲ وﺻﻞ إﻟﻰ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ وﻓﺮض ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺤﺼﺎر ﻣﺪة ‪ ١٤‬ﺷﻬﺮ‪.‬‬ ‫❶ واﺻﻞ "‬

‫❷ ﺗﺤﺼﻦ اﻟﺮوم وداﻓﻌﻮا ﻋﻨﻬﺎ ﺑﻘﻮة وﻟﻜﻦ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص وﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﺣﺮﺑﻴﺔ ﻧﻔﺬﻫﺎ ﺟﻨﻮده ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎﻟﺔ‬

‫❸ ﻣﻤﺎ أدي إﻟﻲ ﺳﻘﻮط اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻓﻲ ﻳﺪ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ وﻋﻘﺪ ﺻﻠﺢ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ ٢١‬ﻫـ ‪ ٦٤١ /‬م‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺷﻬﺮا ﻻ ﻳﻘﻮم أﺣﺪ اﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺑﺄي ﻋﻤﻞ ﺣﺮﺑﻰ ﺿﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫❶ ﺗﻌﻘﺪ ﻫﺪﻧﺔ ﻣﺪﺗﻬﺎ أﺣﺪ ﻋﺸﺮ‬

‫❷ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺣﻴﻞ اﻟﺤﺎﻣﻴﺔ اﻟﺮوﻣﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺮ وﻳﺤﻤﻞ اﻟﺠﻨﻮد ﻣﻌﻬﻢ ﻣﺘﺎﻋﻬﻢ وأﻣﻮاﻟﻬﻢ وﻫﻢ آﻣﻨﻮن ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‬

‫❸ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺮﺣﻠﻮن ﺑﺮا ﻓﻌﻠﻴﻬﻢ دﻓﻊ اﻟﺠﺰﻳﺔ ﻋﻦ ﺷﻬﺮ وذﻟﻚ ﻣﺪة اﺟﺘﻴﺎزﻫﻢ اﻷراﺿﻲ اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫❹ أﻻ ﻳﻌﻮد اﻟﺮوم ﻟﻤﺼﺮ ﺛﺎﻧﻴﺔ أو ﻳﺤﺎوﻟﻮا اﺳﺘﺮدادﻫﺎ‪.‬‬

‫❺ أﻻ ﻳﺘﻌﺮض اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻟﻠﻜﻨﺎﺋﺲ ﺑﺴﻮء‪.‬‬

‫❻ ﻳﺒﻘﻰ اﻟﻴﻬﻮد ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪.‬‬

‫❼ ﻳﺒﻘﻰ ﻓﻲ أﻳﺪي اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ‪ ۱۵۰‬ﺟﻨﺪﻳﺎ روﻣﻴﺎ و ‪ ٥٠‬ﻣﺪﻧﻴﺎ ﺿﻤﺎﻧﺎ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺑﻨﻮد ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻌﺎﻫﺪة ‪.‬‬

‫اﺳﺘﺄذن ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص‬

‫اﻟﺨﻠ�ﻔﺔ ﻋﻤﺮ �� إﻋﺎدة‬ ‫❶ ﺗﺄﻣﻴﻦ اﻟﻤﺼﺮﻳﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺎﺋﺪﻫﻢ وأﻋﺮاﺿﻬﻢ وأﻣﻮاﻟﻬﻢ وأوﻻدﻫﻢ‪.‬‬

‫ﺷﻘﻬﺎ ﻓﺴﻤﺢ ﻟﻪ‬ ‫❷ إﻟﻐﺎء ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻀﺮاﺋﺐ اﻟﺘﻲ ﻓﺮﺿﻬﺎ اﻟﺮوﻣﺎن‪.‬‬

‫وﺳﻤ�ﺖ �ﺎﺳﻢ "ﺧﻠﻴﺞ‬ ‫" وﺟﻤﻴﻊ اﻷﻗﺒﺎط ﺑﺎﻟﺤﻤﺎﻳﺔ واﻷﻣﺎن‪.‬‬ ‫❸ اﻟﺘﻌﻬﺪ إﻟﻰ اﻟﺒﻄﺮﻳﺮك "‬
‫� �‬
‫اﻟﻤﺆﻣﻨ� " وﺟﺮت‬ ‫أﻣ�‬
‫�‬ ‫" ﻟﺮﺋﺎﺳﺔ ﻛﻨﻴﺴﺔ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ﺑﻄﺮﻳﺮﻛﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫❹ ﻋﻮدة اﻟﺒﻄﺮﻳﺮك "‬

‫ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺴﻔﻦ ﻣﺤﻤﻠﺔ‬

‫�ﺎﻟ�ﻀﺎﺋﻊ واﻟﻐﻼل وأﻧﻮاع‬
‫اﻟﻄﻌﺎم ووﺻﻠﺖ إ�‬ ‫ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪ ٢١‬ﻫـ ‪ ٦٤١ /‬م ‪.‬‬
‫❶ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺼﺮ ً‬
‫اﻟﺤﺠﺎز‬ ‫❷ إدراك اﻟﻤﺼﺮﻳﻴﻦ ﻣﺪي ﺳﻤﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ ﻣﻌﻬﻢ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪6‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ﻏ� اﻟﺤﺎل ��‬‫اﻹﺳﻼ� �‬ ‫ﺑ��ﺎﻣ� إﻋﻼن اﻷﻣﺎن ﺧ�ج ﻣﻦ ﻣﺨﺒﺌﻪ ودﺧﻞ اﻹﺳﻜﻨﺪر�ﺔ ﻓﻮﺟﺪ اﻟﺤﺎل �� ﻣ� �� ﻇﻞ اﻟﺤ�ﻢ‬ ‫� �‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ �ﻠﻎ‬
‫�‬
‫�‬
‫اﻟﺘﻐﻴ� اﻟﻌﻈ�ﻢ اﻟﺬي ﺷﻤﻞ �ﻼدە ورﻋﺎ�ﺎە ﻣﻦ اﻷﻗ�ﺎط ﻓﻘﺎل ‪� �� " :‬ﻠﺪى ﻓﻮﺟﺪت‬
‫�‬ ‫اﻟﺮوﻣﺎ� ‪ ،‬ﻓﻤﺎ �ﺎن أﺳﻌﺪە ﺑﻬﺬا‬
‫�‬ ‫ﻇﻞ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر‬
‫�‬
‫اﻟﻤ��� �ﺄﻧﻬﻢ‬
‫�‬ ‫ﺑﻬﺎ أﻣﻨﺎ ا �ﻌﺪ اﻟﺨﻮف‪ ،‬واﻃﻤﺌﻨﺎﻧﺎ �ﻌﺪ اﻟ�ﻼء ‪ ،‬وﻗﺪ �ف ﷲ ﻋﻨﺎ اﺿﻄﻬﺎد اﻟ�ﻔﺮة اﻟﺮوﻣﺎن و�ﺄﺳﻬﻢ ‪ ،‬ﺛﻢ وﺻﻒ‬
‫ﻓﺮﺣﻮا �ﻤﺎ �ﻔ�ح اﻷﺳﺨﺎل " إذا ﻣﺎ ﺣﻠﺖ ﻟﻬﺎ ﻗﻴﻮدﻫﻢ ‪ ،‬وأﻃﻠﻘﻮا �ﻟ��ﺸﻔﻮا ﻣﻦ أﻟ�ﺎن أﻣﻬﺎﺗﻬﻢ "أﻣﺎ اﻷﺳﻘﻒ "ﺣﻨﺎ ﻓﻘﺪ ﺗﺤﺪث ﻋﻦ‬
‫�‬
‫�ء ﻣﻦ ﻣﻠﻚ اﻟ�ﻨ�ﺴﺔ ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺮﺗﻜﺐ ﻣﻦ اﻟﻨﻬﺐ أو اﻟﻐﺼﺐ �ﻞ ﺣﻔﻆ اﻟ�ﻨﺎ�ﺲ‬ ‫ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص ‪ " :‬أﻧﻪ ﻟﻢ �ﻀﻊ �ﺪە ﻋ� �‬
‫وﺣﻤﺎﻫﺎ إ� آﺧﺮ ﺣ�ﺎﺗﻪ ‪.‬‬

‫� وﻟﺪ اﻟﻐﻨﻢ ﻣﻦ اﻟﻀﺄن واﻟﻤﺎﻋﺰ ﺳﺎﻋﺔ وﺿﻌﻪ‪.‬‬

‫❶ أﻫﻤﻴﺔ ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﻌﺎﻳﺶ ﻣﻊ اﻷﺧﺮﻳﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﻔﺘﺢ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬

‫"؟‬ ‫ـ‬ ‫❷ ﻋﻼم ﻳﺪل ﻗﻮل ﺑﻨﻴﺎﻣﻴﻦ "‬

‫ً‬
‫واﻟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫"‬ ‫❶ أﻗﺮ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب "‬

‫❷ ﻛﺎن ذﻟﻚ ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﺼﺮ اﻟﻮﻻة اﻟﺬي اﻣﺘﺪ ﻣﻦ ﻋﺼﺮ اﻟﺨﻠﻔﺎء اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ ﺣﺘﻰ ﻗﻴﺎم اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻄﻮﻟﻮﻧﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ‬

‫اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬

‫" ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻋﺎﺻﻤﺔ ﻟﻤﺼﺮ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺑﻤﺠﺮد ﻋﻮدﺗﻪ ﻣﻦ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪.‬‬ ‫❶ ﺷﺮع "‬

‫" اﻟﺘﻲ ﻧﺼﺒﻬﺎ ﻋﻨﺪ دﺧﻮﻟﻪ ﻣﺼﺮ‪.‬‬ ‫( ﻧﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻓﺴﻄﺎﻃﻪ "‬ ‫❷ أﺳﻤﺎﻫﺎ )‬
‫ً‬
‫ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻠﺘﺠﺎرة ﻃﻮال ﻋﺼﺮ اﻟﻮﻻة‪.‬‬ ‫ً‬
‫ﻣﺮﻛﺰا‬ ‫❸ اﺳﺘﻤﺮت اﻟﻔﺴﻄﺎط ﻓﻲ اﻻﺗﺴﺎع واﻻزدﻫﺎر ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺤﺖ‬

‫" ﻣﺴﺠﺪ اﻟﻔﺴﻄﺎط ﻓﻲ وﺳﻂ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻔﺴﻄﺎط‪.‬‬ ‫❶ ﺑﻨﻰ "‬

‫" وﺗﺎج اﻟﺠﻮاﻣﻊ‪.‬‬ ‫❷ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ أواﺋﻞ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ ﻓﻲ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ واﺷﺘﻬﺮ ﺑﺠﺎﻣﻊ "‬

‫❸ ﻛﺎن ﻟﻠﻤﺴﺠﺪ ‪ ٦‬أﺑﻮاب وﺑﻪ ﺳﺎﺣﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﻘﻮﻓﺔ وﻛﺎﻧﺖ أﻋﻤﺪﺗﻪ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺬوع اﻟﻨﺨﻞ وﺳﻘﻔﻪ ﻣﻦ اﻟﺠﺮﻳﺪ‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪7‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫إﻋﺎدة ﺣﻔﺮ اﻟﻘﻨﺎة اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺼﻞ اﻟﻨﻴﻞ واﻟﺒﺤﺮ اﻻﺣﻤﺮ وﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺮف أﻳﺎم اﻟﺮوﻣﺎن ﺑﺎﺳﻢ‬ ‫‪‬‬

‫(‪.‬‬ ‫)‬

‫� �‬
‫اﻟﻤﺆﻣﻨ� إ� اﺑﻦ‬ ‫أﻣ�‬
‫ﻛﺘﺐ اﻟﺨﻠ�ﻔﺔ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب �� ﻋﺎم اﻟﺮﻣﺎدة إ� ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص وﻫﻮ �ﻤ�‪ ،‬ﻣﻦ ﻋ�ﺪ �‬
‫ﻣ�‪ ،‬ﻓ�ﺎ ﻏﻮﺛﺎە‬ ‫اﻟﻌﺎص ﺳﻼم‪ ّ .‬أﻣﺎ �ﻌﺪ‪ :‬ﻓﻠﻌﻤﺮي �ﺎ ﻋﻤﺮو ﻣﺎ �‬
‫ﺗ�ﺎ� إذا ﺷ�ﻌﺖ أﻧﺖ وﻣﻦ ﻣﻌﻚ‪ ،‬أن أﻫﻠﻚ أﻧﺎ وﻣﻦ �‬
‫�‬
‫اﻟﻤﺆﻣﻨ� أﻣﺎ �ﻌﺪ‪ :‬ﻓ�ﺎ ﻟﺒ�ﻚ‬
‫�‬ ‫ﺛﻢ �ﺎ ﻏﻮﺛﺎە ﻳﺮدد ذﻟﻚ‪ .‬ﻓﻜﺘﺐ إﻟ�ﻪ ﻋﻤﺮو‪ :‬ﻣﻦ ﷲ ‪ .‬ﻋ�ﺪ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص إ� �‬
‫أﻣ�‬
‫�ﻌ�ا أوﻟﻬﺎ ﻋﻨﺪك وآﺧﺮﻫﺎ ﻋﻨﺪي‪ ،‬واﻟﺴﻼم ﻋﻠ�ﻚ ورﺣﻤﺔ ﷲ و�ﺮ�ﺎﺗﻪ‪.‬‬‫ﺛﻢ �ﺎ ﻟﺒ�ﻚ ‪ ،‬ﻗﺪ �ﻌﺜﺖ إﻟ�ﻚ �‬

‫❶ أﻫﻤﻴﺔ ﻣﺼﺮ ﻟﻠﺨﻼﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب ﻛﻤﺎ ﻓﻬﻤﺖ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ‪.‬‬

‫أوﻟﻬﺎ ﻋﻨﺪك وآﺧﺮﻫﺎ ﻋﻨﺪي؟‬

‫ﺑﻌﻴﺮا ّ‬
‫ً‬ ‫❷ ﻋﻼم ﻳﺪل ﻗﻮل ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص ﻗﺪ ﺑﻌﺜﺖ إﻟﻴﻚ‬

‫❶ أﺑﻘﻰ اﻟﻌﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺘﻲ وﺟﺪوﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻋﻨﺪ ﻓﺘﺤﻬﺎ واﻛﺘﻔﻮا ﺑﺎﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﻹدارة ﺑﻮﺟﻪ ﻋﺎم‪.‬‬

‫وﻫﺬان اﻟﻘﺴﻤﺎن ﻛﺎﻧﺎ ﻣﻘﺴﻤﻴﻦ إﻟﻰ ﻛﻮر‬ ‫ً‬

‫إدارﻳﺎ إﻟﻰ‬ ‫❷ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺼﺮ ﻣﻘﺴﻤﺔ‬

‫‪.‬‬ ‫ﺑﻠﻐﺖ ‪ ٨٠‬ﻛﻮرة‬

‫❸ اﻷﻗﺎﻟﻴﻢ ﻣﻘﺴﻤﺔ إﻟﻰ ﻗﺮى وﻛﺎﻧﺖ ﻛﻞ اﻷﻗﺎﻟﻴﻢ ﺗﺤﺖ ﺳﻠﻄﺔ اﻟﻮاﻟﻲ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﻌﻴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ دار‬

‫اﻟﺨﻼﻓﺔ‪.‬‬

‫� �‬
‫واﻷﻣ��� ﻣﻦ اﻟﻌﺮب‪.‬‬ ‫❶ �ﺎن وﻻة ﻣ� �� ﻋ�ي اﻟﺨﻠﻔﺎء اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ‬
‫اﻟ��ى �� اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣ�ﺔ ﻳﺘﻘﻠﺪﻫﺎ اﻟﻌﺮب دون ﺳﻮاﻫﻢ‪.‬‬
‫❷ �ﺎﻧﺖ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ �‬
‫❸ �ﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻮﻻة �� ﻋ� اﻟﺨﻠﻔﺎء اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ ) ‪ ( ٥‬وﻻة أﺷﻬﺮﻫﻢ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص‪.‬‬
‫❹ �ﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻮﻻة �� اﻟﻌ� اﻷﻣﻮي ) ‪ ( ٢٦‬واﻟ�ﺎ أﺷﻬﺮﻫﻢ " ﻋ�ﺪ اﻟﻌ��ﺰ ﺑﻦ ﻣﺮوان " اﻟﺬي ﺣ�ﻢ ﻣ� ﻧﺤﻮ ‪ ٢٠‬ﻋﺎﻣﺎ ) ‪٨٦ : ٦٥‬ه (‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪8‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﻣﻦ أﺣﺴﻦ وأﻋﺪل اﻟﻮﻻة اﻷﻣﻮﻳﻴﻦ‬

‫❷ ﺟﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻜﻢ واﻟﻔﻘﻪ واﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻌﺮﻳﻀﺔ‬

‫‪.‬‬ ‫❸ أﻗﺎم ﻗﻨﻄﺮة ﻋﻠﻲ ﺧﻠﻴﺞ أﻣﻴﺮ اﻟﻤﺆﻣﻨﻴﻦ ﺑﻄﺮف اﻟﻔﺴﻄﺎط‬

‫❹ ﺑﻨﻲ ﻣﻘﻴﺎﺳﺎ ﻋﻠﻲ اﻟﻨﻴﻞ وزاد ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص‬

‫ﻣﺮﻛﺰا ﻟﻪ ودارا ﻹﻗﺎﻣﺘﻪ ﺑﻌﺪ أن أﺻﻴﺐ ﺑﺎﻟﺠﺬام وﻧﻘﻞ ﻣﻌﻪ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل‪.‬‬ ‫❺ اﺗﺨﺬ ﻣﻦ ﺣﻠﻮان‬

‫❻ اﻫﺘﻢ ﺑﺘﻌﻤﻴﺮ ﺣﻠﻮان وأﻗﺎم ﺑﻬﺎ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ واﻟﺒﺴﺎﺗﻴﻦ واﻟﻤﺒﺎﻧﻲ واﻫﺘﻢ ﺑﺎﻟﺰراﻋﺔ ‪.‬‬

‫❶ ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻲ أﻛﺘﺎف اﻟﻔﺮس‬

‫❷ ﺑﺮز اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻔﺎرﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﻘﻠﺪ وﻻﻳﺎت اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬

‫اﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻷﺗﺮاك ﺣﻴﺚ ﺗﻮﻟﻰ ﺣﻜﻢ ﻣﺼﺮ وﻻة أﺗﺮاك ﻛﺎن أوﻟﻬﻢ‬ ‫❸ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ‬

‫❶ ﺿﻌﻒ اﻟﺨﻠﻔﺎء اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﻴﻦ‬

‫ﻃﻮﻳﻼ ﻟﻜﻴﻼ ﻳﺴﺘﻘﻠﻮا‬
‫ً‬ ‫❷ ﺑﻌﺪ ﻣﻘﺮ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﻋﻦ ﻣﺼﺮ ﻓﻠﻢ ﻳﺄﻣﻦ اﻟﺨﻠﻔﺎء أن ﻳﺘﺮﻛﻮا وﻻة ﻣﺼﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﻜﻢ‬
‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﻣﺎﻻ‬
‫❸ اﺗﺒﺎع اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﻮن ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻗﻄﺎع ﺑﻌﺾ أﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت ﻋﻠﻰ أن ﻳﺆدوا ً‬
‫ﻟﻠﺨﻼﻓﺔ‪.‬‬

‫�ﺎﻧﺖ ﻣ� ﻣﻦ ﻧﺼ�ﺐ اﻟﻘﺎدة اﻷﺗﺮاك اﻟﺬﻳﻦ �ﺎﻧﻮا �ﻔﻀﻠﻮن اﻟ�ﻘﺎء �� �ﻐﺪاد ﻋﺎﺻﻤﺔ اﻟﺨﻼﻓﺔ و�ﺴﺘﺨﻠﻔﻮن ﻣﻦ ﻳﻨﻮب ﻋﻨﻬﻢ‬ ‫•‬
‫�ﺪ� ﻟﻠﺨﻠ�ﻔﺔ‪.‬‬
‫�‬ ‫ﻣﻘﺎ�ﻞ ﻗ�ﺎم ﻫﺆﻻء اﻟﻨﻮاب �ﺤﻤﻞ اﻷﻣﻮال إﻟﻴﻬﻢ واﻟﺪﻋﺎء ﻟﻬﻢ ﻋ� اﻟﻤﻨﺎﺑﺮ �ﻤﺎ‬
‫اﻟﻮا� أن ﺗﻜﻮن ﻟﻪ ﺷﺨﺼ�ﺔ �ﺎرزة واﻻﺳﺘﻘﻼل �ﺄﻣﻮر اﻟ�ﻼد �ﻌﺪ أن دب اﻟﻀﻌﻒ �� ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺨﻼﻓﺔ‬
‫�‬ ‫ﻋ�‬
‫ﻟﻢ �ﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ �‬ ‫•‬
‫وأﺻﺒﺢ اﻷﺗﺮاك ﻣﺴ�ﻄ��ﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﺬي اﺳﺘﻘﻞ �ﻤ� ﻋﻦ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌ�ﺎﺳ�ﺔ وأﺳﺲ ﺑﻬﺎ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻄﻮﻟﻮﻧ�ﺔ‬ ‫ﻫﺬا ﻣﺎ ﺣﺪث �� ﻋﻬﺪ‬ ‫•‬
‫‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪9‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ﺗﻤﻴﺰت ﻣﺼﺮ ﻋﻦ ﺳﺎﺋﺮ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺑﻌﺪة ﺧﺼﺎﺋﺺ ؟‬

‫إﻗﺒﺎل اﻟﻮﻻة ﻋﻠﻰ ﺣﻜﻢ ﻣﺼﺮ واﻻﻧﻔﺮاد ﺑﻬﺎ ﻋﻦ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻐﺪاد‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻗﻮﺗﻬﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت اﻟﺨﻼﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰ واﻟﺒﻌﻴﺪ ﻋﻦ ﻋﺎﺻﻤﺔ اﻟﺨﻼﻓﺔ ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﻄﻤﻌﺎ ﻷﻣﺮاﺋﻬﺎ ﻟﻼﻧﻔﺮاد ﺑﺤﻜﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺼﺮي وﻣﺎ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻪ ﻣﻦ ﻃﻴﺒﺔ وﻣﻴﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺎﻟﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫( اﻟﺬي ﻋﻴﻨﻪ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‬ ‫ً‬

‫ﻧﺎﺋﺒﺎ ﻋﻦ زوج أﻣﻪ )‬ ‫( ﺟﺎء إﻟﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫❶ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن )‬
‫ً‬
‫واﻟﻴﺎ ﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫( وﻫﻮ ﺻﻬﺮ اﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن وﻻﻳﺔ ﻣﺼﺮ ﻓﻜﺘﺐ إﻟﻴﻪ "‬ ‫❷ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ٢٥٦‬ﻫـ ﺗﻮﻓﻲ ﺑﺎﻳﻜﺒﺎك ﻓﺘﻮﻟﻰ )‬
‫"‬
‫ﻓﺘﻮﻃﺪت ﻗﺪم أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن ﻓﻲ ﻣﺼﺮ وأﺻﺒﺢ واﻟﻴﻬﺎ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ‬ ‫❸ ﻣﺎت‬
‫❹ ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻘﻼل ﺑﻬﺎ ﻣﻊ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺘﺒﻌﻴﺘﻪ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ واﻟﺪﻋﺎء ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫❶ ﺷﺨﺼﻴﺔ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن اﻟﻄﺎﻣﺤﺔ ﻟﻠﺤﻜﻢ واﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪل واﻻﻧﺼﺎف ﻓﻲ اﻟﺤﻜﻢ‬
‫❷ وﺿﻊ ﻣﺼﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي وأﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﺤﻂ أﻧﻈﺎر اﻟﻄﺎﻣﻌﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫❸ ﺿﻌﻒ اﻟﺨﻠﻔﺎء اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﻴﻦ وﻋﺪم ﺗﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ أﻃﺮاف اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬
‫❹ ﻣﻌﺎﻧﺎة اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺜﻮرات ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺒﻠﺪان اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫❶ أراد أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن أن ﻳﻤﺪ ﻧﻔﻮذه إﻟﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم ﻟﺘﻮﺳﻴﻊ دوﻟﺘﻪ ﻓﺨﺮج ﺑﺠﻴﺸﻪ إﻟﻲ دﻣﺸﻖ ودﺧﻠﻬﺎ وأﻣﻦ‬
‫أﻫﻠﻬﺎ‬
‫❷ ﺳﺎر أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن إﻟﻲ اﻟﺜﻐﻮر ﺣﺘﻲ وﺻﻞ إﻟﻲ ﻃﺮﺳﻮس ﻓﺪﺧﻠﻬﺎ وأﻋﻠﻦ اﻷﻣﺎن ﻓﻴﻬﺎ‬
‫❸ ﺟﻠﺲ ﻓﻲ ﻣﺴﺠﺪﻫﺎ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﻮاﺿﻊ ﺗﺎم ﻟﻘﻀﺎء ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻨﺎس واﻹﺣﺴﺎن إﻟﻴﻬﻢ ﻓﻀﻤﻦ ﺑﺬﻟﻚ وﻻﺋﻬﻢ‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪10‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❷ أﻣﻦ اﻟﻨﺎس ﻋﻠﻰ أرواﺣﻬﻢ وأﻣﻮاﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫❶ ﻧﺸﺮ اﻟﻌﺪل‪.‬‬

‫❹ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺜﻮرات اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫❸ ﺿﺮب ﻋﻠﻰ أﻳﺪي اﻟﻤﻔﺴﺪﻳﻦ وﻃﻬﺮ اﻟﺒﻼد ﻣﻨﻬﻢ‪.‬‬
‫❺ ﺣﻔﻆ اﻷﻣﻦ واﻟﻨﻈﺎم داﺧﻞ اﻟﺒﻼد‪.‬‬

‫ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﺴﺎﻣﺢ اﻟﺪﻳﻨﻲ واﺣﺘﺮام اﻷدﻳﺎن ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ﺣﺮﻳﺔ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺸﻌﺎﺋﺮ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫"ﻟﻤﺎ دﺧﻞ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن دﻣﺸﻖ وﻗﻊ ﺑﻬﺎ ﺣ��ﻖ ﻋﻨﺪ ﻛﻨ�ﺴﺔ ﻣ��ﻢ ﻓﺮﻛﺐ اﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن إﻟ�ﻪ وﻣﻌﻪ أﺑﻮ زرﻋﺔ اﻟﻨ�ي وأﺑﻮ ﻋ�ﺪ‬
‫� �‬
‫�ﺴ�ﻌ� أﻟﻒ‬ ‫ﻷ� زرﻋﺔ‪" :‬ﻣﺎ �ﺴ� ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻊ ﻗﺎل‪ :‬ﻛﻨ�ﺴﺔ ﻣ��ﻢ‪ ،‬ﻓﺄﻣﺮ‬‫اﻟﻮاﺳ� �ﺎﺗ�ﻪ ﻓﻘﺎل اﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن � �‬
‫�‬ ‫ﷲ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﷴ‬
‫�ء"‬ ‫�‬ ‫�‬
‫دﻳﻨﺎر ﻣﻦ ﻣﺎﻟﻪ ﻟﺒﻨﺎﺋﻬﺎ وأن �ﻌ� ﻟ�ﻞ ﻣﻦ اﺣ�ق ﻟﻪ �‬

‫❶ ﺗﻮﻟﻰ ﺣﻜﻢ ﻣﺼﺮ ﺑﻌﺪ وﻓﺎة أﺑﻴﻪ‪.‬‬

‫" ﻋﺎﻣﻞ اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻔﺮاﺗﻴﺔ واﻟﻤﻮﺻﻞ‬ ‫❷ ﺣﺎوﻟﺖ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ اﺳﺘﺮداد ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم ﻓﺎﺳﺘﻌﺎﻧﺖ ﺑـ "‬
‫❸ أﻧﺘﺼﺮ ﻋﻠﻲ ﻗﻮات اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﺑﻘﻴﺎدة إﺳﺤﺎق ﺑﻦ ﻛﻨﺪة‬
‫( وﻛﺘﺐ ﻟﺨﻤﺎروﻳﺔ وأوﻻده ﻣﻦ ﺑﻌﺪه وﻻﻳﺔ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم ﻣﺪة‪ ٣٠‬ﺳﻨﺔ‬ ‫❹ ﻃﻠﺐ اﻟﺼﻠﺢ ﻓﻮاﻓﻖ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ )‬
‫❺ ﺗﻤﻜﻦ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺧﻤﺎروﻳﻪ ﻣﻦ ﺗﻘﻮﻳﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺰواج اﺑﻨﺘﻪ ﻗﻄﺮ اﻟﻨﺪى ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ اﻟﻤﻌﺘﻀﺪ‬
‫❻ ﺗﻤﺘﻊ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﺎﺳﺘﻘﻼل وﻧﻔﻮذ ﻛﺎﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم واﻟﺜﻐﻮر‪.‬‬
‫❼ ذﻫﺐ ﺧﻤﺎروﻳﻪ إﻟﻲ اﻟﺸﺎم ﻋﺎم ‪٢٨٢‬ﻫـ ‪ ٨٩٥ /‬م وﻗﺘﻞ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﻏﻠﻤﺎﻧﻪ وﺣﻤﻞ ﻓﻲ ﺗﺎﺑﻮت إﻟﻰ ﻣﺼﺮ ودﻓﻦ ﺑﺠﻮار‬
‫ﻗﺒﺮ أﺑﻴﻪ ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺘﻞ ﺧﻤﺎروﻳﻪ ﻋﺎم ‪ ٢٨٢‬ﻫـ ؟‬

‫❶ ﺿﻌﻒ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻄﻮﻟﻮﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫❷ اﺳﺘﺒﺪاد اﻟﻘﺎدة ﺑﺎﻟﺤﻜﻢ وﺳﻴﻄﺮﺗﻬﻢ ﻋﻠﻲ أﺑﻨﺎء ﺧﻤﺎروﻳﺔ وﻣﻘﺪرات اﻟﺒﻼد‪.‬‬
‫ً‬
‫ﺟﻴﺸﺎ ﺑﻘﻴﺎدة )‬ ‫❸ رﻏﺒﺔ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﻌﺎدة ﻧﻔﻮذﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﻣﺼﺮ ﻣﺮة أﺧﺮي ﻓﺄرﺳﻠﺖ‬

‫(‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪11‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﻛﺜﺮة اﻟﺼﺮاﻋﺎت واﻟﻤﻨﺎزﻋﺎت ﺑﻴﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﺒﻴﺖ اﻟﻄﻮﻟﻮﻧﻲ ﺑﻌﺪ ﻣﻘﺘﻞ ﺧﻤﺎروﻳﻪ‪.‬‬
‫❷ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺠﻨﺪ واﻟﻤﻮاﻟﻲ واﻟﻐﻠﻤﺎن ﻓﻲ اﻟﺸﺌﻮن اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﻟﻄﻮﻟﻮﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫❸ رﻏﺒﺔ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﻌﺎدة ﻧﻔﻮذﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫‪ ٣٥٨ - ٣٢٣‬ﻫـ ‪ ٩٦٩ - ٩٣٥ /‬م‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻐﺞ اﻹﺧﺸﻴﺪ‪.‬‬

‫" وﻻﻳﺔ دﻣﺸﻖ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ ﺧﻤﺎروﻳﻪ ﺑﻦ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻮﻟﻮن‪.‬‬ ‫❶ ﺗﻮﻟﻰ واﻟﺪه "‬

‫❷ ﻛﺎن ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻐﺞ أﺣﺪ اﻟﻘﺎدة اﻷﺗﺮاك اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻓﻲ اﻟﺠﻴﺶ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ وأﻇﻬﺮ ﻣﻬﺎرة ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺘﺼﺪي ﻟﻠﺠﻴﺶ اﻟﻔﺎﻃﻤﻲ وﻣﻨﻌﻪ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ ﻋﺎم ‪ ٣٠٢‬ﻫـ‪.‬‬

‫( وﻻﻳﺔ دﻣﺸﻖ ﺻﺤﺐ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻃﻐﺞ اﻹﺧﺸﻴﺪ ﻣﻌﻪ‪.‬‬ ‫❸ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻮﻟﻰ )‬

‫❶ ﻗﻴﺎﻣﻪ ﺑﺎﻟﺘﺼﺪي ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻋﺮاب ﻫﺎﺟﻤﻮا ﻗﺎﻓﻠﺔ اﻟﺤﺠﺎج اﻟﻤﺎرﻳﻦ ﺑﺒﻼد اﻟﺸﺎم وﻧﺠﺎﺣﻪ ﻓﻲ اﻟﻘﻀﺎء‬

‫ﻋﻠﻴﻬﻢ وﺗﺄﻣﻴﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺞ‪.‬‬

‫❷ ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺻﻞ اﻟﺨﺒﺮ ﻟﻠﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ وﻻه ﺣﻜﻢ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم وﻟﻘﺒﻪ ﺑﺎﻹﺧﺸﻴﺪ وﻣﻌﻨﺎه "‬

‫" ﻓﻰ ﻓﺮﻏﺎﻧﺔ ﺑﺒﻼد ﻣﺎ وراء اﻟﻨﻬﺮ‪.‬‬

‫❶ ﺗﻮﻃﻴﺪ ﻧﻔﻮذه ﻓﻲ ﻣﺼﺮ واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻷﻣﺮاء اﻟﻤﻨﺎوﺋﻴﻦ ﻟﻪ واﻟﻤﺘﺴﺒﺒﻴﻦ ﻓﻲ زﻋﺰﻋﺔ اﻟﺤﻜﻢ‪.‬‬

‫❷ إﻋﺎدة اﻷﻣﻦ واﻟﻨﻈﺎم ﺑﻌﺪ ﺻﺪ ﻫﺠﻤﺎت اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫❸ اﻟﺴﻌﻲ إﻟﻲ اﻻﺳﺘﻘﻼل ﺑﻤﺼﺮ ﻋﻦ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫❹ اﺗﺨﺬ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮ ﻋﺎﺻﻤﺔ ﻟﺪوﻟﺘﻪ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪12‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﺗﻮﻓﻰ اﻹﺧﺸﻴﺪ ﻓﻲ دﻣﺸﻖ ودﻓﻦ ﺑﺎﻟﻘﺪس‬

‫❷ أوﺻﻰ ﻗﺒﻞ وﻓﺎﺗﻪ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﺪه ﻷﺑﻨﻪ "‬

‫❸ ﺟﻌﻞ اﻟﻮﺻﺎﻳﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﺨﺎدﻣﻪ ﻛﺎﻓﻮر اﻹﺧﺸﻴﺪي‬

‫❹ أﺻﺒﺢ ﻛﺎﻓﻮر اﻟﺤﺎﻛﻢ اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﺒﻼد ورﻓﺾ أن ﻳﻠﻘﺐ ﺑﺎﻷﻣﻴﺮ‬

‫" ﻃﻮال ﻣﺪة ﺣﻜﻢ أﻧﻮﺟﻮر‬ ‫❺ ﺻﻤﻢ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺒﻘﻰ ﻟﻘﺒﻪ اﻟﺬى اﻛﺘﺴﺒﻪ أﻳﺎم ﺗﺮﺑﻴﺔ أوﻻد اﻹﺧﺸﻴﺪ "‬

‫ﺣﺘﻲ وﻓﺎﺗﻪ ﻋﺎم ‪ ٣٤٩‬ﻫـ‪.‬‬

‫❶ ﺿﺒﻂ أﻣﻮر اﻟﺒﻼد وإﻗﺮار اﻷﻣﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﺳﻮاء ﺑﻤﺼﺮ أو اﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫❷ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺤﻜﻢ ﻟﺪرﺟﺔ أن اﻟﺨﻼﻓﺔ ﻟﻢ ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻓﻰ ﺷﺌﻮن ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫وﻓﺎة ﻛﺎﻓﻮر اﻹﺧﺸﻴﺪي‪.‬‬

‫"‬ ‫اﺟﺘﻤﻊ ﻛﺒﺎر اﻟﻘﺎدة ورﺟﺎل اﻟﺪوﻟﺔ واﺗﻔﻘﻮا ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﻮﻟﻰ اﻟﺤﻜﻢ "‬

‫" وﻇﻠﺖ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم واﻟﺤﺠﺎز ﺗﺤﺖ ﺣﻜﻢ اﻹﺧﺸﻴﺪﻳﻴﻦ ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺟﺎء ﺑﻌﺪه "‬

‫" اﻟﺬي أﻧﻬﻲ ﺣﻜﻢ اﻹﺧﺸﻴﺪﻳﻴﻦ وأﺳﻘﻂ‬ ‫دﺧﻞ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﻴﻦ ﻣﺼﺮ ﻋﺎم ‪ ٣٥٨‬ﻫـ ﺑﻘﻴﺎدة "‬

‫ﺳﻠﻄﺎن اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪13‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪﻓﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻧﻔﻮذ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم واﻟﺤﺠﺎز‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺼﺮ ﺗﻌﺎﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻀﻌﻒ واﻟﺘﺪﻫﻮر ﻣﻨﺬ وﻓﺎة " ﻛﺎﻓﻮر اﻹﺧﺸﻴﺪي"‬ ‫‪‬‬

‫اﻧﺘﻬﺰ ﺟﻮﻫﺮ اﻟﺼﻘﻠﻲ اﻷزﻣﺔ وﺧﺮج ﺑﺠﻴﺸﻪ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻘﻴﺮوان ﺣﺘﻲ وﺻﻞ إﻟﻲ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ودﺧﻠﻬﺎ ﺳﻠﻤﻴﺎ‬ ‫‪‬‬

‫دارت ﻣﻔﺎوﺿﺎت ﺻﻠﺢ ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻴﻦ اﻟﻤﺼﺮﻳﻴﻦ ﺑﻌﺪ أن ﻃﻠﺒﻮا اﻷﻣﺎن ﻓﺄﺟﺎﺑﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬زوال ﺳﻠﻄﺎن اﻹﺧﺸﻴﺪﻳﻴﻦ واﻟﻌﺒﺎﺳﻴﻴﻦ ﻋﻦ ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ ‬أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺼﺮ وﻻﻳﺔ ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻋ� ﻣ� ﻋﺎم ‪ ٣٥٨‬ه ‪.‬‬

‫اﻟﺼﻘ� ﻣﻦ اﻻﺳ��ﻼء �‬
‫�‬ ‫ﺗﻤﻜﻦ ﺟﻮﻫﺮ‬ ‫•‬
‫اﻣﺘﺪت ﺣﺪود اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤ�ﺔ ﻣﻦ إﻓ��ﻘ�ﺔ ﻏ��ﺎ إ� اﻟ�ﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ ��ﻗﺎ ‪.‬‬ ‫•‬
‫أﺻ�ﺤﺖ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤ�ﺔ �� ﻣ� ﻣﻨﺎﻓﺴﺎ ﻗ��ﺎ ﻟﻠﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌ�ﺎﺳ�ﺔ �� �ﻐﺪاد ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺣﻤﻠﺔ اﻟﻘﺎﺋﺪ ﺟﻮﻫﺮ اﻟﺼﻘﻠﻲ اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺼﺮ ﺑﻤﻮﺟﺒﻬﺎ وﻻﻳﺔ ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻔﺎﻃﻤﻴﻴﻦ ﻫﻲ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺳﺒﻘﺘﻬﺎ ﺛﻼث ﺣﻤﻼت ﻣﻬﻤﺔ ﺗﻮﻟﻲ ﻗﻴﺎدﺗﻬﺎ ﺧﻴﺮة ﻗﺎدة اﻟﺠﻴﻮش اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫رﻏﺒﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻲ ﻣﺼﺮ وإدﺧﺎﻟﻬﺎ ﺗﺤﺖ ﺳﻴﻄﺮﺗﻬﻢ واﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻲ ﻛﻞ ﺧﻴﺮاﺗﻬﺎ وﻟﻜﻦ ﺑﺎءت‬ ‫‪‬‬

‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ ‪.‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺼﺪي اﻟﻘﺎدة اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﻴﻦ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪14‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﺣﮑﻢ ﺟﻮﻫﺮ اﻟﺼﻘﻠﻲ ﻣﺼﺮ ﺣﻮاﻟﻲ ﺛﻼث ﺳﻨﻮات ﻧﺎﺋﺒﺎ ﻋﻦ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻤﻌﺰ ﻟﺪﻳﻦ ﷲ اﻟﻔﺎﻃﻤﻲ‬

‫❷ ﺑﻨﻰ ﻣﺪﻳﻨﻪ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻟﺘﻜﻮن ﻣﻘﺮا ﻟﺤﻜﻢ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﻴﻦ وﻋﺎﺻﻤﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬

‫❶ أﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﻗﻮﻳﻪ أﺣﺪﺛﺖ ﺗﻐﻴﺮا ﻣﻠﻤﻮﺳﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻈﺎﻫﺮ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬

‫❷ ﺟﻌﻞ ﻣﺼﺮ ﻗﻠﺐ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ وﻣﺮﻛﺰا ﻟﻠﺪﻋﻮة اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﺔ‬

‫❸ ﺑﺴﻂ ﻧﻔﻮذه وإﻣﺎﻣﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻐﺮب وﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم ﺣﺘﻰ ﺣﻠﺐ واﻟﺤﺮﻣﻴﻦ‬

‫❶ ﺗﻮﻟﻰ اﻟﺤﻜﻢ ﺑﻌﺪ وﻓﺎة أﺑﻴﻪ اﻟﻤﻌﺰ ﻟﺪﻳﻦ ﷲ‪.‬‬

‫❷ اﻫﺘﻢ ﺑﺎﻟﺸﺎم وﺷﺌﻮﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫❸ ﻧﺠﺢ ﻓﻲ ﻫﺰﻳﻤﺔ اﻟﻘﺮاﻣﻄﺔ‪.‬‬

‫❹ ﺣﺎرب اﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﺣﻠﺐ‪.‬‬

‫❺ ازدﻫﺮت ﻓﻲ ﻋﻬﺪه ﺣﺮﻛﺔ اﻹﻧﺸﺎء واﻟﺘﻌﻤﻴﺮ ﻓﺄﻧﺸﺌﺖ وﺟﺪدت ﻗﺼﻮر وﻣﻨﺸﺂت ﻋﺪﻳﺪة ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪15‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﺗﻮﻟﻰ اﻟﺨﻼﻓﺔ وﻫﻮ ﺻﻐﻴﺮ اﻟﺴﻦ ﺑﻌﺪ وﻓﺎة أﺑﻴﻪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ﺑﺎﻪﻠﻟ‪.‬‬

‫❷ رﻏﻢ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺠﺎﻋﺔ واﻟﺠﺒﻦ ‪ -‬اﻹﻗﺪام واﻹﺣﺠﺎم ‪ -‬اﻟﻠﻴﻦ واﻟﺸﺪة‬

‫إﻻ أﻧﻪ ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻗﺮار اﻷﻣﻦ واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻮﺿﻰ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺎﺋﺪة ﻓﻲ أواﺋﻞ ﻋﻬﺪه‪.‬‬

‫❶ ﺗﻮﻟﻰ اﻟﺨﻼﻓﺔ ﺑﻌﺪ وﻓﺎة أﺑﻴﻪ اﻟﻈﺎﻫﺮ ﻹﻋﺰاز دﻳﻦ ﷲ‪.‬‬

‫❷ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﺣﻜﻤﻪ ﺑﺴﻂ ﺳﻴﻄﺮﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺪوﻟﺔ وﻣﺪ ﻧﻔﻮذه إﻟﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم واﻟﺤﺠﺎز وﺻﻘﻠﻴﺔ‬

‫وﺷﻤﺎل أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪.‬‬

‫( ﻓﺄﻗﺎم ﻟﻪ اﻟﺨﻄﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﺑﺮ ﺑﻐﺪاد ﻋﺎم ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫❸ اﺳﺘﻤﺎل اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ )‬

‫❹ أﺳﺘﻄﺎع اﻟﺴﻼﺟﻘﺔ اﺳﺘﻄﺎﻋﻮا إﻋﺎدة ﻫﻴﺒﺔ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ﻣﺮة أﺧﺮي‪.‬‬

‫❺ ﻓﻲ أواﺧﺮ ﻋﻬﺪه ﻋﺎﻧﺖ اﻟﺒﻼد ﻣﻦ أزﻣﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻃﺎﺣﻨﺔ أدت إﻟﻰ ﻣﺠﺎﻋﺔ ﻓﺘﻜﺖ ﺑﺎﻟﺒﻼد وﺻﺎﺣﺒﻬﺎ‬

‫اﻷوﺑﺌﺔ واﻟﻄﻮاﻋﻴﻦ‪.‬‬

‫❶ ﺻﻮر اﻟﺸﺪة اﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺮﻳﺔ‪ .‬وﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻚ ﻹدارة ﻫﺬه اﻷزﻣﺔ‪.‬‬

‫❷ ﺣﻠﻮل ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺤﻞ أزﻣﺔ اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫❸ اﻵﺛﺎر اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻨﻘﺺ اﻟﻤﻴﺎه‪.‬‬

‫�‬ ‫" إﻧﻪ �ﺎن �ﻤﻮت �ﻤ� �‬

‫ﻋ�ة آﻻف ﻧﻔﺲ‪ ،‬وﻟﻢ �ﻌﺪ ﻳﺮى �� اﻷﺳﻮاق أﺣﺪ‪ .‬وﻟﻢ ﺗﺠﺪ اﻷرض ﻣﻦ ﻳﺰرﻋﻬﺎ‪ ،‬و�ﺎع اﻟﺨﻠ�ﻔﺔ‬
‫ﺣ� أن �ﻌﻀﻬﻢ ﻣﻤﻦ �ﺎﻧﻮا �� �ﻌﺾ اﻟ�� �ﺎن ﻳﺘﺼﺪق‬ ‫اﻟﻤﺴ�ﻨ� ﻣﻤﺘﻠ�ﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻧﺰﺣﺖ أﻣﻪ و�ﻨﺎﺗﻪ إ� �ﻐﺪاد‪ ،‬وﺳﺎء �ﻪ اﻟﺤﺎل �‬

‫ﻋﻠ�ﻪ �ﻤﺎ �ﺄ�ﻞ � �� ﻳﻮﻣﻪ"‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪16‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﺿﻌﻒ اﻟﺨﻠﻔﺎء وﺗﺴﻠﻂ اﻟﻮزراء‪.‬‬

‫❷ اﺳﺘﻌﺎﻧﺔ اﻟﻮزراء ﺑﺎﻟﻘﻮى اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‪.‬‬

‫❸ ﻣﺤﺎوﻻت اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﺔ واﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫❹ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫❶ ﺑﻌﺪ وﻓﺎة اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺮ ﺑﺎﻪﻠﻟ ﺗﻮﻟﻲ ﺣﻜﻢ ﻣﺼﺮ ﺧﻠﻔﺎء ﺿﻌﺎف ﻛﺎن أوﻟﻬﻢ اﻟﻤﺴﺘﻌﻠﻰ‬

‫❷ ﺗﺴﻠﻂ اﻟﻮزراء ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻜﻢ ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻞ اﻟﺨﻠﻔﺎء ﻳﺸﺘﺮﻛﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺆاﻣﺮات واﻟﺪﺳﺎﺋﺲ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﻢ‬
‫ً‬
‫ﻣﺮﻳﺮا ﻣﺜﻞ اﻟﺼﺮاع ﺑﻴﻦ اﻟﻮزﻳﺮﻳﻦ ﺷﺎور وﺿﺮﻏﺎم ‪.‬‬ ‫ً‬
‫ﺻﺮاﻋﺎ‬ ‫❸ دار ﺻﺮاع اﻟﻮزراء ﻋﻠﻰ ﻛﺮﺳﻲ اﻟﻮزارة‬

‫❶ اﺳﺘﻌﺎن ﺷﺎور ﺑﻨﻮر اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﻤﻮد‪.‬‬

‫❷ اﺳﺘﻌﺎن ﺿﺮﻏﺎم ﺑﻌﻤﻮري ﻣﻠﻚ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس اﻟﺼﻠﻴﺒﻲ‪.‬‬

‫" وﻣﻌﻪ اﺑﻦ أﺧﻴﻪ "‬ ‫❶ دار ﺻﺮاع ﺑﻴﻦ ﻗﻮات ﻧﻮر اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﻤﻮد ﺑﻘﻴﺎدة "‬

‫" وﺑﻴﻦ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ "‬

‫❷ ﻟﻢ ﻳﺘﺨﻞ ﻋﻤﻮري ﻋﻦ ﺣﻠﻤﻪ ﺑﺎﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ وﺣﺎول اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻹﻣﺒﺮاﻃﻮر اﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻲ‬

‫❸ ﻟﻢ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﻗﻮات ﻧﻮر اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﻤﻮد ﺑﺬﻟﻚ ﺣﻴﺚ دارت ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻋﺪة ﻣﻌﺎرك ﻓﻰ ﺑﻠﺒﻴﺲ واﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‬

‫‪ ‬اﻧﺴﺤﺎب ﻋﻤﻮري وﺟﻴﺸﻪ وﺿﻴﺎع ﺣﻠﻤﻪ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻗﻮات ﻧﻮر اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﻤﻮد ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫" ﺑﺈﺳﻨﺎد اﻟﻮزارة إﻟﻲ أﺳﺪ اﻟﺪﻳﻦ ﺷﻴﺮﻛﻮه‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻗﻴﺎم اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤﻲ "‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪17‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ﺑﻌﺪ وﻓﺎة أﺳﺪ اﻟﺪﻳﻦ ﺷﻴﺮﻛﻮه ﻗﻠﺪ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻌﺎﺿﺪ ﺑﺎﻪﻠﻟ اﻟﻮزارة ﻟﺼﻼح اﻟﺪﻳﻦ اﻷﻳﻮﺑﻲ ﻓﺎﺳﺘﻄﺎع أن‬

‫ﻳﻤﺴﻚ ﺑﺰﻣﺎم أﻣﻮر اﻟﺤﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ‬

‫❶ ﺳﻘﻮط اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫❷ ﻗﻴﺎم اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻳﻮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫"‪.‬‬ ‫❸ ﺗﻮﻟﻰ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﺣﻜﻢ ﻣﺼﺮ وﻟﻘﺐ ﺑـ "‬

‫❶ ﺻﻐﺮ ﺳﻦ أﺧﻴﻬﺎ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﺤﺎﻛﻢ ﺑﺄﻣﺮ ﷲ‪.‬‬

‫❷ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ أﺧﻴﻬﺎ اﻟﻘﻠﻘﺔ‪.‬‬
‫❸ اﻟﻤﻈﺎﻟﻢ اﻟﺘﻲ ارﺗﻜﺒﻬﺎ أﺧﻴﻬﺎ أو اﻟﺘﻲ ﻧﺴﺒﺖ إﻟﻴﻪ‪.‬‬

‫❶ ﺑﺮزت ﺷﺨﺼﻴﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻮﻟﻰ اﺑﻨﻬﺎ اﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺮ ﺑﺎﻪﻠﻟ اﻟﺨﻼﻓﺔ وﻫﻮ ﻃﻔﻞ ﻟﻢ ﻳﺘﺠﺎوز اﻟﺴﺒﻊ ﺳﻨﻮات‪.‬‬

‫(‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫❷ اﺗﺨﺬت ﻋﺪة أﻟﻘﺎب ﻟﻢ ﺗﺘﻠﻘﺐ ﺑﻬﺎ إﻣﺮاة ﻓﺎﻃﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﻨﻬﺎ )‬

‫❸ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻫﺬه اﻷﻟﻘﺎب ﻓﻲ ﻣﺮاﺳﻼﺗﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﻠﻮك اﻟﻤﻌﺎﺻﺮﻳﻦ ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫❹ ﺗﺪﺧﻠﺖ ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ ﻓﻲ ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻟﻮزراء وﻋﺰﻟﻬﻢ ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪18‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﺗﺤﻤﻞ اﻷﻳﻮﺑﻴﻴﻦ ﻋﺐء اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻹﺳﻼم واﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫❷ ﺗﺼﺪي اﻷﻳﻮﺑﻴﻴﻦ ﻟﻠﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم واﺳﺘﺮداد ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس )‬

‫(‬

‫❸ ﺗﺼﺪت اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻳﻮﺑﻴﺔ ﻷرﺑﻊ ﺣﻤﻼت ﺻﻠﻴﺒﻴﺔ ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ ﻏﺮب أوروﺑﺎ ﻗﺎﺻﺪة ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫❷ ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻓﻲ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﺪوﻳﻼت اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫❸ ﻋﺪم وﺟﻮد ﺟﻴﺶ ﻗﻮى ﺗﺤﺖ ﻗﻴﺎدة اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﻮﻗﻮف ﻓﻲ وﺟﻪ اﻟﺰﺣﻒ اﻟﺼﻠﻴﺒﻲ‪.‬‬

‫اﻧﻘﺴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ وﺗﻔﻜﻜﺖ اﻟﻘﻮى اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﻪ واﻟﻲ‬

‫❶ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﺔ اﻟﺸﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬

‫❷ اﻹﻣﺎرات اﻟﺴﻠﺠﻮﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫‪ ‬أدي إﻟﻲ اﻧﺘﺼﺎر اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﺣﻤﻠﺘﻬﻢ اﻷوﻟﻰ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪19‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ﻧﺸﺒﺖ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ وﻛﺎﻧﺖ أوﻟﻰ ﺣﻤﻼﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم ﺑﻘﻴﺎدة ﻣﺴﻴﺤﻴﻮ ﻏﺮب أوروﺑﺎ‬
‫ً‬
‫ﺣﺮﺑﺎ ﻣﻘﺪﺳﺔ‪.‬‬ ‫( ﻻﻧﺘﺰاع اﻷراﺿﻲ اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ ﻣﻦ أﻳﺪي اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﺣﻴﺚ اﻋﺘﺒﺮوﻫﺎ‬ ‫)‬

‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ رﻏﺒﺔ أﻓﻨﺎن اﻷرض‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ رﻏﺒﺔ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ رﻏﺒﺔ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ رﻏﺒﺔ اﻷﻣﺮاء‬
‫( ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺪﻧﻴﺎ‬ ‫)‬ ‫اﻟﻨﺒﻼء واﻟﻔﺮﺳﺎن‬ ‫اﻟﺒﺎﺑﺎوات ﺑﺎﻟﻐﺮب ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺄورﺑﺎ ﻓﻲ إﻧﺸﺎء إﻣﺎرات‬
‫ﻓﻲ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻷزﻣﺎت‬ ‫ﺑﺄوروﺑﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺸﺮق‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷراﺿﻲ اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ‬
‫اﻟﻄﺎﺣﻨﺔ ﻓﻲ ﺑﺄوروﺑﺎ‬ ‫ﺧﻴﺮات اﻟﺸﺮق‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺮق‬
‫وﻣﻤﺘﻠﻜﺎﺗﻪ‬

‫❶ ﺑﻌﺪ ﻫﺰﻳﻤﺔ اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮر اﻟﺮوﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻛﺔ ﻣﺎ ﻧﺰﻛﺮت و اﻧﺘﺼﺎر اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻴﻪ‬

‫( ﻓﻲ آﺛﺎره ﺷﻌﻮب اورﺑﺎ ﻟﻠﺤﺮب ﺿﺪ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‬ ‫❷ ﻧﺠﺢ اﻟﺒﺎﺑﺎ )‬

‫(‬ ‫❸ ﺟﺎءت ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻮﺟﺎت ﻋﻠﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﺳﻼﻣﻲ ﺑﺪاﻳﻪ ﻣﻦ ﻋﺎم )‬

‫❶ ﻛﺜﺮه ﻋﺪدﻫﻢ‬

‫❷ اﻧﻌﺪام اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫❸ اﻟﺘﻔﻜﻚ ﺑﻴﻦ اﻷﻣﺮاء اﻟﺴﻼﺟﻘﺔ‬

‫( و ﻣﻤﻠﻜﺔ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس‬ ‫‪ ‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ‪ ٣‬إﻣﺎرات وﻫﻲ )‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪20‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ﻫﻮ ﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﻪ ﺑﻴﺒﺮس وﻗﻼوون‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﻪ اﻟﺒﻴﺖ اﻷﻳﻮﺑﻲ‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﻪ ﻋﻤﺎد اﻟﺪﻳﻦ‬
‫واﻷﺷﺮف ﺧﻠﻴﻞ ﺑﻦ ﻗﻼوون‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ رأﺳﻪ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ‬ ‫زﻧﻜﻲ ‪ ،‬ﺛﻢ اﺑﻨﻪ ﻧﻮر اﻟﺪﻳﻦ‬
‫اﻷﻳﻮﺑﻲ وﺧﻠﻔﺎﺋﻪ ﻣﻦ ﺑﻌﺪه‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد ‪.‬‬

‫ً‬
‫أﻣﻴﺮا ﻟﻠﻤﻮﺻﻞ‪.‬‬ ‫( اﻟﺴﻼﺟﻘﺔ ﻛﺎن‬ ‫❶ أﺣﺪ أﺗﺎﺑﻜﺔ )‬

‫❷ أدرك أن اﻟﻮﺣﺪة ﻫﻲ اﻟﺴﺒﻴﻞ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻄﺮد اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﻟﺬﻟﻚ ﺿﻢ ﺣﻠﺐ وﺣﻤﺎة وﺣﻤﺺ إﻟﻴﻪ ‪.‬‬

‫( ﻋﺎم ‪ ٥٣٩‬ﻫـ ‪ ١١٤٤ /‬م‬ ‫❸ اﺳﺘﺮد إﻣﺎرة اﻟﺮﻫﺎ )‬

‫ً‬
‫ﺗﺎرﻛﺎ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﻨﻀﺎل واﻟﻜﻔﺎح ﺿﺪ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﻻﺑﻨﻪ ﻧﻮر‬ ‫❹ اﺳﺘﺸﻬﺪ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ أﺣﺪ ﻣﻤﺎﻟﻴﻜﻪ ﻋﺎم ‪ ٥٤١‬ﻫـ ‪ ١١٤٦ /‬م‬

‫اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﻤﻮد ‪.‬‬

‫❶ أدرك أﻫﻤﻴﺔ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺼﺮ وإﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﺎ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻟﻤﺎدﻳﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﺑﺪأ ﻳﺘﻄﻠﻊ إﻟﻰ ﺿﻢ ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫" ﺑﻪ‬ ‫" واﺳﺘﻨﺠﺎد "‬ ‫❷ اﺳﺘﻐﻞ ﻓﺮﺻﺔ اﻟﻨﺰاع ﺑﻴﻦ اﻟﻮزﻳﺮﻳﻦ "‬

‫❸ أرﺳﻞ ﺟﻴﺸﻪ ﺑﻘﻴﺎدة ﺷﻴﺮﻛﻮه وﻣﻌﻪ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ اﻷﻳﻮﺑﻲ اﻟﺬي ﻧﺠﺢ ﻓﻲ إﺳﻘﺎط اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﺔ وإﻋﺎدة‬

‫ﻣﺼﺮ ﻟﻠﻤﺬﻫﺐ اﻟﺴﻨﻲ‪.‬‬

‫❹ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻮﻓﻲ ﻧﻮر اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﻤﻮد أﺻﺒﺢ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻤﺼﺮ وأﺧﺬ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻪ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﻜﻔﺎح‬

‫ﺿﺪ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫واﺻﻞ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﺟﻬﻮده ﻣﻦ أﺟﻞ )‬ ‫‪‬‬

‫( ﻟﻄﺮد اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ اﻟﻤﺤﺘﻠﻴﻦ ﻟﺒﻼد اﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪21‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶‬

‫‪ ‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﺪراﺗﻬﻢ وإﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺞ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻘﻮاﻓﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫❷‬

‫‪ ‬ﺣﺘﻲ ﻳﺘﻔﺮغ ﻟﺘﻮﺣﻴﺪ اﻟﺠﺒﻬﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﺤﺖ زﻋﺎﻣﺘﻪ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻳﻤﺘﺪ ﻣﻦ ﻋﺎم ) ‪ ٥٨٨ : ٥٨٢‬ﻫـ ( ﺣﻴﺚ أﺧﺬ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﻳﺘﺄﻫﺐ ﻟﻤﻌﺮﻛﺔ ﺣﺎﺳﻤﺔ ﻣﻊ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫ﺗﻮﺣﻴﺪه ﻟﻠﺠﺒﻬﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪.‬‬

‫� �‬
‫اﻟﺼﻠﻴ�ﻴ� ﺑ�ﺖ اﻟﻤﻘﺪس )ﻟﻘﺪ أﻓﺮط ﻗﻮﻣﻨﺎ �� ﺳﻔﻚ اﻟﺪﻣﺎء �� ﻫ��ﻞ‬ ‫ذﻛﺮ �ﺎﻫﻦ أﺑﻮس "ر�ﻤﻮﻧﺪ داﺟ�ﻞ" واﺻﻔﺎ دﺧﻮل‬
‫ﺳﻠ�ﻤﺎن‪ ،‬و�ﺎﻧﺖ ﺟﺜﺚ اﻟﻘﺘ� ﺗﻌﻮم �� اﻟﺴﺎﺣﺔ ﻫﻨﺎ وﻫﻨﺎك‪ ،‬و�ﺎﻧﺖ اﻷ�ﺪي اﻟﻤﺒﺘﻮرة �ﺴﺒﺢ �ﺄﻧﻬﺎ ﺗ��ﺪ أن ﺗﺘﺼﻞ �ﺠﺜﺚ ﻏ���ﺔ‬
‫� �‬
‫اﻟﻤﺴﻠﻤ� واﻟﻴﻬﻮد‬ ‫ﻣﺆﺗﻤﺮا أﺟﻤﻌﻮا ﻓ�ﻪ ﻋ� إ�ﺎدة ﺟﻤﻴﻊ ﺳ�ﺎن اﻟﻘﺪس ﻣﻦ‬ ‫�‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬وﻟﻢ �ﻜﺘﻒ اﻟﻔﺮﺳﺎن اﻟﺼﻠﻴ�ﻴﻮن �ﺬﻟﻚ ﻓﻌﻘﺪوا‬
‫وﺧﻮارج اﻟﻨﺼﺎرى ‪ -‬اﻟﺬﻳﻦ �ﺎن ﻋﺪدﻫﻢ � �‬
‫ﺳﺘ� أﻟﻔﺎ ‪ -‬ﻓﺄﻗﻨﻮﻫﻢ ﻋﻦ �ﻜﺮة أﺑﻴﻬﻢ �� ﺛﻤﺎﻧ�ﺔ أ�ﺎم‪ ،‬وﻟﻢ �ﺴ��ﻘﻮا ﻣﻨﻬﻢ اﻣﺮأة وﻻ وﻟﺪا‬
‫وﻻ ﺷ�ﺨﺎ(‬

‫❶ ﻣﻔﻬﻮم اﻻﺿﻄﻬﺎد اﻟﺪﻳﻨﻲ‬

‫❷ اﻹﺑﺎدة اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺠﺮاﺋﻢ ﺿﺪ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫❸ ﻣﻮﻗﻒ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺪوﻟﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪22‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‪.‬‬

‫( أﻣﻴﺮ ﺣﺼﻦ اﻟﻜﺮك اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس ﺑﻨﻘﺾ اﻟﻬﺪﻧﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﺑﻴﻦ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ وﻣﻠﻚ‬ ‫❶ ﻗﻴﺎم )‬
‫( ام ‪ ٥٧٦‬ﻫـ ‪ ١١٨٠ /‬م‬ ‫ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس )‬
‫❷ ﻫﺎﺟﻢ ﻗﻮاﻓﻞ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‬
‫❸ ﻃﻤﻮح ارﻧﺎط ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻲ ﻣﻜﺔ واﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‬
‫❹ رﻓﺾ ارﻧﺎط ﻃﻠﺐ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ إﻃﻼق اﺳﺮي اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ‪ -‬رد أﻣﻮال اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ اﻟﺘﻲ أﺳﺘﻮﻟﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫❺ اﻗﺴﻢ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﻋﻠﻲ اراﻗﻪ دﻣﻪ ﺑﻴﺪه‬

‫ً‬
‫ﻗﺎﻃﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺪوه ﻃﺮﻳﻘﻪ إﻟﻰ اﻟﻤﺎء‪.‬‬ ‫❶ ﺗﻘﺪم ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺠﻴﺸﻪ ﻧﺤﻮ ﻧﻬﺮ اﻷردن واﺳﺘﻮﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺑﺤﻴﺮة ﻃﺒﺮﻳﺔ‬
‫( اﻟﻮاﻗﻊ ﻋﻨﺪ ﻣﺮﺗﻔﻌﺎت‬ ‫( ﺑﺎﺟﺘﻴﺎز اﻟﺪرب )‬ ‫❷ ﻗﺎﻣﺖ ﻗﻮات اﻟﺠﻴﺶ اﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﺑﻘﻴﺎدة )‬
‫ﺣﻄﻴﻦ‬
‫❸ أوﻗﻔﻬﻢ ﺟﻴﺶ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ وﻣﻨﻌﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻣﺎء اﻟﺒﺤﻴﺮة ﻓﺎﺷﺘﺪ ﺑﻬﻢ اﻟﻈﻤﺄ وﻓﺮغ ﻣﺎ ﻣﻌﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﺎء‬
‫❹ أﺧﺬﺗﻬﻢ ﺳﻬﺎم اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ وأﻛﺜﺮوا ﻓﻴﻬﻢ اﻟﺠﺮح واﻟﻘﺘﻞ‪.‬‬

‫❹‬ ‫❸‬ ‫❷‬ ‫❶‬

‫❶ ﺗﻮﺟﻪ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﺑﻌﺪ اﺳﺘﻴﻼﺋﻪ ﻋﻠﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺪن اﻟﺴﺎﺣﻠﻴﺔ إﻟﻲ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس‬
‫(‬ ‫)‬ ‫❷ ﺣﺎﺻﺮه ﺣﺘﻰ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻓﺘﺤﻪ ودﺧﻠﻪ‬
‫❸ ﻋﻔﺎ ﻋﻦ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ وأﻣﻨﻬﻢ ﻋﻠﻰ أﻣﻮاﻟﻬﻢ وأرواﺣﻬﻢ وأﻋﻔﻰ ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻣﻦ دﻓﻊ اﻟﻔﺪاء ﻋﻦ أﻧﻔﺴﻬﻢ‬
‫(‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أﻋﻔﻲ ﻣﻦ دﻓﻊ اﻟﺠﺰﻳﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ )‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪23‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ اﺳﺘﺮداد ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس ﻣﺮة أﺧﺮى ﺑﻌﺪ اﺳﺘﻴﻼء اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫رﻳﺘﺸﺎرد ﻗﻠﺐ اﻷﺳﺪ ﻣﻠﻚ إﻧﺠﻠﺘﺮا ‪ -‬ﻓﻠﻴﺐ أﻏﺴﻄﺲ ﻣﻠﻚ ﻓﺮﻧﺴﺎ ‪ -‬ﻓﺮدرﻳﻚ ﺑﺮﺑﺮوﺳﺎ إﻣﺒﺮاﻃﻮر أﻟﻤﺎﻧﻴﺎ‪.‬‬

‫ﻓﺸﻠﺖ ﺑﻔﻀﻞ ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ اﻷﻳﻮﺑﻲ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫" ﺑﻴﻦ اﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ﻋﺎم ‪ ٥٨٨‬ﻫـ ‪ ١١٩٢ /‬م وﻗﺪ ﻧﺺ ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﻋﻘﺪ "‬ ‫‪‬‬

‫اﺣﺘﻔﺎظ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﺑﺒﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أن ﻳﻜﻮن ﻟﻠﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ اﻟﺤﻖ ﻓﻲ ﺗﺄدﻳﺔ اﻟﺤﺞ إﻟﻰ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‬ ‫‪ ‬ﺗﻮﻓﻰ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﻋﺎم ‪ ٥٨٩‬ﻫـ ‪١١٩٣ /‬م وﻫﻮ ﻓﻲ اﻟـ ‪ ٥٧‬ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‬

‫(‬ ‫‪ ‬ﺣﻜﻢ اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻳﻮﺑﻴﺔ أﺧﻴﻪ اﻟﻤﻠﻚ )‬

‫ﻷﻧﻬﻢ أدرﻛﻮا أن ﻣﺼﺮ ﺗﺮﺳﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ وﻗﻠﻌﺔ اﻟﺘﺼﺪي ﻟﻄﻤﻮﺣﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس‬

‫واﻟﺸﺮق‪.‬‬

‫‪ ٦١٥‬ﻫـ ‪ ١٢١٨ /‬م‪.‬‬

‫❶ ﺣﺎﺻﺮت ﻣﺪﻳﻨﺔ دﻣﻴﺎط واﺳﺘﻮﻟﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﺄﺳﺮع اﻟﻤﻠﻚ اﻟﻌﺎدل ﺑﺎﻟﻘﺪوم ﻣﻦ اﻟﺸﺎم ﻟﺼﺪ اﻟﺤﻤﻠﺔ‬

‫❷ ﺗﻮﻓﻰ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻗﺮب دﻣﺸﻖ ﻓﺨﻠﻔﻪ اﺑﻨﻪ " اﻟﻜﺎﻣﻞ"‬

‫ﺗﺴﺎﻫﻼ ﻣﻊ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ وﻋﺮض ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺗﺴﻠﻴﻢ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻻﻧﺴﺤﺎب ﻣﻦ دﻣﻴﺎط‬
‫ً‬ ‫❸ أﺑﺪى " اﻟﻜﺎﻣﻞ "‬

‫❹ رﻓﻀﻮا وﺗﻘﺪﻣﻮا ﻓﻲ اﻟﺪﻟﺘﺎ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻓﻠﺠﺄ اﻟﻤﺼﺮﻳﻮن إﻟﻰ ﻓﺘﺢ اﻟﺴﺪود واﻟﺘﺮع وإﻏﺮاق اﻷرض ﺑﺎﻟﻤﻴﺎه‬

‫❺ ﻋﺰل اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﻋﻦ ﻗﺎﻋﺪﺗﻬﻢ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺑﺪﻣﻴﺎط‪.‬‬

‫❶ ﻓﺸﻠﺖ ﺣﻴﺚ و اﺿﻄﺮ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﺠﻼء وﺳﻤﺢ ﻟﻬﻢ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﺎﻟﺮﺣﻴﻞ ﻋﺎم ‪ ٦١٨‬ﻫـ دون ﻗﻴﺪ أو ﺷﺮط‬

‫❷ ﻋﻘﺪ ﻣﻌﻬﻢ ﻫﺪﻧﺔ ﻣﺪﺗﻬﺎ ‪ ٨‬ﺳﻨﻮات ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪24‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫( ﻣﻠﻚ ﺣﻠﺐ ودﻣﺸﻖ ﺑﺎﻟﺨﻮارزﻣﻴﻴﻦ‬ ‫❶ اﺳﺘﻌﺎﻧﺔ )‬

‫(‬ ‫❷ اﺳﺘﻌﺎن اﻟﻤﻠﻚ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﺎﻹﻣﺒﺮاﻃﻮر اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ )‬

‫❸ ﺗﺒﺪﻟﺖ اﻷوﺿﺎع ﺑﻌﺪ ﻣﻘﺘﻞ اﻟﻤﻌﻈﻢ ﻋﻴﺴﻰ‬

‫ً‬
‫ﺳﻠﻄﺎﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم ﺑﻼ ﻣﻨﺎزع‪.‬‬ ‫❹ أﺻﺒﺢ اﻟﻤﻠﻚ اﻟﻜﺎﻣﻞ‬

‫(‪.‬‬ ‫ﺟﺎءت إﻟﻰ اﻟﺸﺎم ﺑﻘﻴﺎدة اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮر اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ )‬

‫( ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻹﻟﺤﺎﺣﻪ ﺣﺘﻲ ﻳﺤﻔﻆ ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻗﺎم اﻟﻤﻠﻚ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎوض ﻣﻊ اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮر اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ )‬

‫اﻻﻣﺒﺮاﻃﻮر أﻣﺎم اﻟﺒﺎﺑﺎ ﻓﻲ روﻣﺎ‪.‬‬

‫ﻋﻘﺪت ﻣﻌﺎﻫﺪة ﻳﺎﻓﺎ ﻋﺎم ‪ ٦٢٦‬ﻫـ واﻟﺘﻲ ﻧﺼﺖ ﻋﻠﻲ‪:‬‬

‫❶ ﺗﺴﻠﻴﻢ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس وﺑﻴﺖ ﻟﺤﻢ ﻟﻠﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫❷ أن ﻳﺒﻘﻰ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺴﺠﺪ اﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬

‫ﻟﺘﻔﺮﻳﻂ اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ٦٤٦‬ﻫـ ‪ ١٢٤٩ /‬م‬

‫ﻟﻮﻳﺲ اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻣﻠﻚ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬

‫ﻋﻮدة ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪25‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫( ﺑﺎﻟﻘﺪوم ﻣﻦ اﻟﺸﺎم وﻟﻜﻨﻪ ﺗﻮﻓﻰ‬ ‫❶ وﺻﻠﺖ اﻟﺤﻤﻠﺔ إﻟﻰ دﻣﻴﺎط ﻓﺄﺳﺮع اﻟﻤﻠﻚ )‬
‫(‪.‬‬ ‫( ﺑﺪور ﺑﺎرز ﺣﻔﻈﻪ ﻟﻬﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﺣﻴﺚ أﺧﻔﺖ ﺧﺒﺮ وﻓﺎة زوﺟﻬﺎ واﺳﺘﺪﻋﺖ اﺑﻨﻪ )‬ ‫❷ ﻗﺎﻣﺖ زوﺟﺘﻪ )‬
‫( اﻟﺬي ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ‬ ‫❸ أﺧﺬ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻳﺴﺘﻌﺪون ﻟﻘﺪوم اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺼﻮرة ﺑﻘﻴﺎدة اﻷﻣﻴﺮ )‬
‫ﻫﺰﻳﻤﺔ ﻟﻮﻳﺲ‪.‬‬
‫ﻣﻜﺒﻼ ﺑﺎﻷﻏﻼل إﻟﻰ‬
‫ً‬ ‫❹ وﻗﻮع اﻟﻤﻠﻚ ﻟﻮﻳﺲ اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻓﻲ اﻷﺳﺮ ﺑﻌﺪ ﻣﻌﺮﻛﺔ ﻓﺎرﺳﻜﻮر ﺑﻘﻴﺎدة ﺗﻮران ﺷﺎه وﺳﻴﻖ‬

‫اﻟﺴﺠﻦ‪.‬‬

‫❶ ﻋﻘﺪ ﺻﻠﺢ ﺑﻴﻦ ﺗﻮران ﺷﺎه واﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫❷ ﺗﻢ اﻟﻌﻔﻮ ﻋﻦ ﻟﻮﻳﺲ اﻟﺘﺎﺳﻊ ﺑﻌﺪ دﻓﻊ ﻧﺼﻒ اﻟﻔﺪﻳﺔ‪.‬‬

‫❶ اﻧﺘﻬﺎء زﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻳﻮﺑﻴﺔ‬

‫❷ ﻗﻴﺎم دوﻟﻪ اﻟﻤﻤﺎﻟﻴﻚ‪ ..‬اﻟﺘﻲ ﺣﻜﻤﺖ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم واﻟﺤﺠﺎز‬
‫❸ إﻋﻼن ﺷﺠﺮ اﻟﺪر ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻠﻜﻪ ﻋﻠﻰ ﺣﻜﻢ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم‬
‫" و ﺗﻢ ﺗﻠﻘﻴﺒﻪ ﺑﺎﻟﻤﻌﺰ‬ ‫❹ ﺗﻨﺎزﻟﺖ ﺷﺠﺮه اﻟﺪر ﻋﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻟﺰوﺟﻬﺎ "‬

‫( اﻟﺠﻬﺎد ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ واﻟﻤﺸﺮق اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎر‬ ‫اﺳﺘﺄﻧﻔﺖ دوﻟﺔ اﻟﻤﻤﺎﻟﻴﻚ ﺑﻌﻨﺼﺮﻳﻬﺎ )‬
‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻪ‪.‬‬

‫❶ وﻗﻒ ﻫﺠﻤﺎت اﻟﻤﻐﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬‬ ‫❷ اﺳﺘﺌﻨﺎف اﻟﺠﻬﺎد ﺿﺪ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم وﺗﻄﻬﻴﺮ اﻟﺒﻼد ﻣﻨﻬﻢ‬

‫❸ إﺧﻀﺎع ﺟﺰﻳﺮة ﻗﺒﺮص اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ أﺣﺪ اﻟﻤﻌﺎﻗﻞ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ‪.‬‬

‫❹ إﺧﻀﺎع ﺟﺰﻳﺮة رودس ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺎت اﻟﺴﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪26‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬
‫اﻟ�ﺟ�ﺔ‬ ‫�‬
‫اﻟﻤﻤﺎﻟ�ﻚ اﻟ�ﺤ��ﺔ )اﻟ�ﻛ�ﺔ( ﻫﻢ ﻣﻤﺎﻟ�ﻚ اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﺼﺎﻟﺢ ﻧﺠﻢ اﻟﺪﻳﻦ أﻳﻮب وﻣﻘﺮﻫﻢ ﻗﻠﻌﺔ ﺟ��ﺮة اﻟﺮوﺿﺔ واﻟﻤﻤﺎﻟ�ﻚ �‬
‫)اﻟﺠﺮا�ﺴﺔ( ﻫﻢ ﻣﻤﺎﻟ�ﻚ اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻤﻨﺼﻮر ﻗﻼوون وﻣﻘﺮﻫﻢ أﺑﺮاج ﻗﻠﻌﺔ اﻟﺠ�ﻞ‪.‬‬

‫❶ ﺑﻌﺪ ﻣﻘﺘﻞ ﻋﺰ اﻟﺪﻳﻦ أﻳﺒﻚ اﺿﻄﺮﺑﺖ اﻷﺣﻮال ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬

‫❷ أﺳﺮع اﻟﻤﻤﺎﻟﻴﻚ ﺑﺘﻮﻟﻴﺔ اﺑﻨﻪ اﻟﻤﻨﺼﻮر ﻋﻠﻲ ﻟﻴﺤﻞ ﻣﺤﻞ أﻳﺒﻪ ﺣﺘﻰ ﺗﻬﺪأ اﻷﻣﻮر وﺗﺴﺘﻘﺮ اﻷﺣﻮال‬
‫ً‬
‫وﻧﺎﺋﺒﺎ ﻟﻠﺴﻠﻄﻨﺔ‪.‬‬ ‫( ﻟﻪ‬ ‫ً‬
‫أﺗﺎﺑﻜﺎ )‬ ‫ً‬
‫ﺻﻐﻴﺮا ﻓﻲ اﻟﺴﻦ ﻓﻘﺪ ﻋﻴﻦ ﺳﻴﻒ اﻟﺪﻳﻦ ﻗﻄﺰ‬ ‫❸ ﻟﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﻤﻨﺼﻮر ﻋﻠﻲ‬
‫( ﻣﻦ دﺧﻮل ﺑﻐﺪاد وﺗﺪﻣﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫❹ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻷﺛﻨﺎء ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻤﻐﻮل ﺑﻘﻴﺎدة )‬

‫( ﻋﺎم ‪ ٦٥٦‬ﻫـ‪.‬‬ ‫❶ ﻗﺘﻞ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ )‬

‫❷ اﻟﺘﻘﺪم ﻧﺤﻮ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم واﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ ﺣﻠﺐ ﺛﻢ دﻣﺸﻖ‪.‬‬
‫❸ أﺧﺬ ﻫﻮﻻﻛﻮ ﻳﺴﺘﻌﺪ ﻟﻠﺰﺣﻒ ﻧﺤﻮ ﻣﺼﺮ واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺗﺪﻣﻴﺮﻫﺎ ﻓﺄرﺳﻞ رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻲ ﻗﻄﺰ ﻳﻬﺪده وﻳﺘﻮﻋﺪه‬

‫إدارة اﻷزﻣﺔ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ رﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ ورﻓﻊ اﻟﺮوح اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أرﺳﻞ ﻫﻮﻻ�ﻮ زﻋ�ﻢ اﻟﻤﻐﻮل ﺑﺮﺳﺎﻟﺔ إ� اﻟﺴﻠﻄﺎن ﻗﻄﺰ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﺘﻬﺪ�ﺪ واﻟﻮﻋ�ﺪ‪ .‬وﺗﻄﻠﺐ �ﻋﺔ اﻟﺨﻀ�ع واﻻﺳ�ﺴﻼم وﻣﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻴﻬﺎ‬
‫�ﻐ��ﻢ‪ ،‬وأﺳﻠﻤﻮا أﻣﺮ�ﻢ ﻗ�ﻞ أن ﻳﻨﻜﺸﻒ اﻟﻐﻄﺎء‪ ،‬ﻓﺘﻨﺪﻣﻮا و�ﻌﻮد ﻋﻠ��ﻢ اﻟﺨﻄﺄ "‬
‫"اﺗﻌﻈﻮا �‬

‫ً‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﺎ ﻣﻊ أﻣﺮاء اﻟﻤﻤﺎﻟﻴﻚ وﻋﻠﻤﺎء اﻟﺪﻳﻦ ﻟﺮﻓﻊ اﻟﺮوح اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻤﻐﻮل ﻣﻬﻤﺎ ﻛﻠﻒ ﻣﺼﺮ‬ ‫❶ ﻋﻘﺪ‬

‫ﻣﻦ ﺗﻀﺤﻴﺎت‬

‫❷ أﺧﺬ ﺑﺮأي اﻟﻌﺰ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺴﻼم ﻓﻲ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺟﻤﻊ اﻷﻣﻮال ﻹﻋﺪاد اﻟﺠﻴﺶ ﻟﻠﺠﻬﺎد ﻓﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻲ أﺧﺬﻫﺎ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاء‬

‫أوﻻ ﺛﻢ ﻣﻦ اﻟﺮﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫واﻷﺛﺮﻳﺎء ً‬
‫ً‬
‫دﻓﺎﻋﺎ ﻋﻦ اﻟﺒﻼد‬ ‫① ﻧﺎدى اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎﺑﺮ ﺑﺎﻟﺨﺮوج‬

‫② اﻟﺘﺤﻖ ﺑﺎﻟﺠﻴﺶ ﻛﻞ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺣﻤﻞ اﻟﺴﻼح‬

‫③ ﻟﻢ ﻳﻬﺘﺰ ﺷﻌﺐ ﻣﺼﺮ وﺟﻴﺸﻬﺎ ﺑﺎﻟﺤﺮب اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺎول اﻟﻤﻐﻮل ﻧﺸﺮﻫﺎ ﺑﻞ ﺧﺮج ﻟﻤﻼﻗﺎﺗﻬﻢ ﻋﻨﺪ ﻋﻴﻦ‬

‫ﺟﺎﻟﻮت ﺑﻔﻠﺴﻄﻴﻦ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪27‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫(‪.‬‬ ‫( ‪ -‬اﻟﻤﻐﻮل ﺑﻘﻴﺎدة )‬ ‫اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﺑﻘﻴﺎدة )‬

‫ً‬
‫ﻣﺘﺠﻬﺎ ﻧﺤﻮ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم‬ ‫❶ ﺧﺮج ﻗﻄﺰ ﻋﻠﻰ رأس اﻟﺠﻴﺶ اﻟﻤﺼﺮي‬

‫❷ اﺗﻔﻖ ﻣﻊ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺰام اﻟﺤﻴﺎد واﻟﺴﻤﺎح ﻟﻘﻮاﺗﻪ ﺑﺎﻟﻤﺮور‪.‬‬

‫❸ اﻟﺘﻘﻰ اﻟﺠﻴﺸﺎن اﻟﻤﻐﻮﻟﻲ واﻹﺳﻼﻣﻲ ﻋﻨﺪ ﻋﻴﻦ ﺟﺎﻟﻮت واﻧﻘﺾ اﻟﻤﻐﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺘﻬﺎ‬

‫ﻓﺎﺿﻄﺮب اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن‬

‫"‬ ‫❹ أﻟﻘﻰ اﻟﺴﻠﻄﺎن ﻗﻄﺰ ﺑﺨﻮذﺗﻪ ﻋﻦ رأﺳﻪ إﻟﻰ اﻷرض وﺻﺮخ ﺑﺄﻋﻠﻰ ﺻﻮﺗﻪ "‬

‫❺ ﻗﺎد اﻟﻬﺠﻮم ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪو ﻓﺎﻟﺘﻔﺖ ﺣﻮﻟﻪ اﻟﻘﻮات اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ وواﺟﻬﻮا اﻟﻤﻐﻮل ﻣﺮة أﺧﺮي‪.‬‬

‫❶ اﻧﺘﺼﺎر اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ وﺗﻜﺒﺪ اﻟﻤﻐﻮل ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺟﺴﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫❷ ﻗﺘﻞ ﻣﻌﻈﻢ ﺟﻴﺶ اﻟﻤﻐﻮل وﻋﻠﻲ رأﺳﻬﻢ ﻗﺎﺋﺪﻫﻢ ﻛﺘﺒﻐﺎ‪.‬‬

‫❸ ﻫﺰﻳﻤﺔ اﻟﻤﻐﻮل ﻫﺰﻳﻤﺔ ﺳﺎﺣﻘﺔ واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ أﺳﻄﻮرة ﺟﻴﺶ اﻟﻤﻐﻮل اﻟﺬي ﻻ ﻳﻘﻬﺮ‪.‬‬

‫❹ رﻓﻊ اﻟﺮوح اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻦ وردت ﻟﻠﺸﺮق اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻋﺘﺒﺎره ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﻌﺪ ﺳﻘﻮط اﻟﺨﻼﻓﺔ‪.‬‬

‫❺ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم دوﻟﺔ واﺣﺪة ﺗﺤﺖ ﺣﻜﻢ اﻟﻤﻤﺎﻟﻴﻚ وأﻋﻄﺘﻬﻢ ﺳﻤﻌﺔ إﺳﻼﻣﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة‬

‫❻ أﻧﻘﺬت اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻹﻧﺪﺛﺎر ﻷن اﻟﻤﻐﻮل ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺨﺮﺑﺔ وﻣﺪﻣﺮة‪.‬‬

‫❶ ﺗﻮﻟﻲ اﻟﺤﻜﻢ ﺑﻌﺪ ﻣﻘﺘﻞ ﻗﻄﺰ‬

‫❷ ﺗﺤﺮﻳﺮ إﻣﺎرة أﻧﻄﺎﻛﻴﺔ ﻋﺎم ‪ ٦٦٦‬ﻫـ ‪ ١٢٦٨ /‬م‪.‬‬

‫( وﻣﻬﺪ ﻟﻼﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ ﻃﺮاﺑﻠﺲ‪.‬‬ ‫❸ ﻧﺠﺢ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻴﻼء أﻳﻀﺎ ﻋﻠﻰ )‬

‫( ﻋﺎم ‪ ٦٧٦‬ﻫـ ‪ ١٢٧٧ /‬م‬ ‫❹ ﻧﺠﺢ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺎﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﺴﻼﺟﻘﺔ واﻟﻤﻐﻮل ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻛﺔ )‬

‫❺ اﻟﺤﻖ ﺑﻬﻢ وﺑﺤﻠﻔﺎﺋﻬﻢ ﻫﺰﻳﻤﺔ ﺳﺎﺣﻘﺔ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪28‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫❶ اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ ﺣﺼﻦ اﻟﻤﺮﻗﺐ ﻋﺎم‬

‫‪.‬‬ ‫❷ ﺗﺪﻣﻴﺮ ﻃﺮاﺑﻠﺲ ﻋﺎم‬

‫❸ ﻣﻬﺪ ﻟﻼﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﺤﺎﻟﻔﻪ‬ ‫‪/‬‬ ‫( ﺣﻴﺚ اﻧﺘﺼﺮ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻛﺔ ﺣﻤﺺ ﻋﺎم‬ ‫واﺻﻞ اﻟﺤﺮب ﺿﺪ اﻟﻤﻐﻮل ﺑﻘﻴﺎدة )‬

‫( ﻣﻠﻚ أرﻣﻴﻨﻴﺎ اﻟﺼﻐﺮى‪.‬‬ ‫ﻣﻊ )‬

‫‪/‬‬ ‫❶ ﺣﺎﺻﺮ ﻋﻜﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ وﻫﺪم ﻣﻌﺎﻗﻠﻬﺎ وﻧﺠﺢ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﺎم‬

‫❷ ﻫﺮوب اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻮن إﻟﻰ ﻗﺒﺮص واﺗﺨﺎذﻫﺎ ﻣﻠﺠﺄ ﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫❸ اﺳﺘﺮد اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺪن اﻷﺧﺮى ﻣﺜﻞ ﺻﻮر وﺻﻴﺪا وﻃﺮﻃﻮس‬

‫❹ اﻧﺘﻬﻰ اﻟﻮﺟﻮد اﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﺑﺒﻼد اﻟﺸﺎم‬

‫‪/‬‬ ‫( ﻋﺎم‬ ‫❶ أﻧﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻐﻮل ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻛﺔ )‬

‫❷ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻤﻐﻮل ﺑﻌﺪﻫﺎ اﻻﻋﺘﺪاء ﻋﻠﻰ دﻳﺎر اﻹﺳﻼم وﻋﻘﺪوا ﺻﻠﺤﺎ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪29‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ً‬
‫ﻧﻬﺎﺋﻴﺎ ﻣﻦ ﺑﻼد‬ ‫ً‬
‫ﺟﺪﻳﺪا ﻟﻺﻏﺎرة ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻮاﺣﻞ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺧﺮوﺟﻬﻢ‬ ‫ً‬
‫ﻣﺮﻛﺰا‬ ‫❶ اﺗﺨﺬ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻮن ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺮة ﻗﺒﺮص‬

‫اﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫أﺛﻨﺎء ﺻﻼة اﻟﺠﻤﻌﺔ ودﻣﺮوا اﻟﺒﻴﻮت واﻟﻤﺴﺎﺟﺪ وﻧﻬﺒﻮا اﻷﺳﻮاق‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫❷ ﻫﺎﺟﻤﻮا اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ﻋﺎم‬

‫❶ أرﺳﻞ إﻟﻰ ﻗﺒﺮص ﺣﻤﻼت ﺑﺤﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ‪.‬‬

‫( واﺳﺮ ﻣﻌﻪ ﻣﺌﺎت اﻟﺠﻨﻮد ﻟﻴﺰﻓﻮا ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬ ‫❷ ﻧﺠﺢ ﻓﻲ ﻫﺰﻳﻤﻪ ﻣﻠﻚ ﻗﺒﺮص )‬

‫❸ ﻟﻢ ﻳﻄﻠﻖ ﺳﺮاح ﻣﻠﻚ ﻗﺒﺮص إﻻ ﺑﻌﺪ أن دﻓﻊ ﻓﺪﻳﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺎل‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫❹ ﻇﻠﺖ ﻗﺒﺮص ﺗﺪﻓﻊ اﻟﺠﺰﻳﺔ ﻟﻠﻤﻤﺎﻟﻴﻚ إﻟﻰ أن دﺧﻞ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﻮن ﻣﺼﺮ ﻋﺎم‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪30‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫�ﺎﻧﺖ اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣ�ﺔ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﺣﻠﻘﺎت اﻟﺤﻀﺎرة اﻹ�ﺴﺎﻧ�ﺔ ﺳ�ﻘﺘﻬﺎ ﺣﻀﺎرات وﺳ�ﺘ�ﻌﻬﺎ ﺣﻀﺎرات وﺗﻤﺜﻞ اﻟﺤﻀﺎرة‬
‫�‬
‫اﻟﺘﺄﺛ� ��‬
‫�‬ ‫اﻹ�ﺴﺎ�‪ ،‬ﺗﺮﻛﺖ �� �ﻞ اﻟﻤﺠﺎﻻت واﻟﻤ�ﺎدﻳﻦ آﺛﺎرا �ﻌ�ﺪة اﻟﻤﺪى‪ ،‬ﻗ��ﺔ‬
‫�‬ ‫اﻹﺳﻼﻣ�ﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﺎﺻﻠﺔ �� ﺗﺎر�ـ ــﺦ اﻟﺘﻘﺪم‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﺤﻀﺎرة اﻷور��ﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﻃ�ﻘﺖ اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺤﻀﺎر�ﺔ �� �ﺎﻓﺔ اﻷﻗﻄﺎر �ﻤﺎ ﻓﻴﻬﻢ ﻣ� اﻟﻤﺤﺮوﺳﺔ‪.‬‬

‫" وﺳﻨﺔ وﺳﻴﺮة اﻟﺮﺳﻮل )ﷺ(‪.‬‬ ‫❶ اﺳﺘﻤﺪت أﺳﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﺒﻌﻴﻦ أﺳﺎﺳﻴﻦ ﻫﻤﺎ ﻛﺘﺎب ﷲ "‬

‫❷ ﺗﺸﺮﺑﺖ ﻣﻦ ﺗﻌﺎﻟﻴﻤﻪ ﺛﻘﺎﻓﺘﻬﻢ وﻓﻜﺮﻫﻢ ﺣﺘﻰ ﺗﺮﺑﻲ وﺟﺪاﻧﻬﻢ ﻋﻠﻲ ﻣﻜﺎرم اﻷﺧﻼق وﺗﻬﺬﻳﺐ اﻟﻨﻔﺲ‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺷﺮﻗﺎ إﻟﻰ اﻷﻧﺪﻟﺲ واﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫❶ وﺻﻠﺖ ﺣﺪود اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ إﻟﻲ أﻗﺼﻲ اﺗﺴﺎع ﻟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺼﻴﻦ‬
‫ً‬
‫ﻏﺮﺑﺎ‪.‬‬ ‫اﻷﻃﻠﻨﻄﻲ‬
‫ً‬
‫ﺷﻌﻮﺑﺎ ﻣﺘﻌﺪدة ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﺮاﺛﻪ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻔﻜﺮي‪.‬‬ ‫❷ ﺿﻤﺖ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫❸ اﻧﺘﺎج ﺷﻌﻮب ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ وﻏﻴﺮ ﻋﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫❹ ﻧﺒﻎ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﺸﻌﻮب اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻨﻘﻠﻴﺔ واﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺳﺎﻫﻤﺖ ﻓﻲ‬

‫ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫❶ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﻔﺘﺎح ﻋﻠﻲ ﺣﻀﺎرات اﻵﺧﺮﻳﻦ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬

‫❷ ﻟﻢ ﻳﺪﻣﺮ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻣﺎ وﺟﺪوه ﻣﻦ ﺣﻀﺎرات ﺑﻞ اﺳﺘﻔﺎدوا ﻣﻨﻬﺎ وأﺧﺬوا ﻣﺎ ﻳﻨﻔﻌﻬﻢ وﻣﺎ ﻳﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﻗﻴﻤﻬﻢ‬

‫وﻋﻘﺎﺋﺪﻫﻢ وﺛﻮاﺑﺖ دﻳﻨﻬﻢ‪.‬‬

‫❸ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﺑﺪأت ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻷﻣﻮي وازدﻫﺮت ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪31‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ﻻ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻤﻜﺎن وﻻ ﺟﻨﺲ ﺑﺸﺮي ﺑﻞ اﻧﺘﺸﺮت ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻫﺬا ﻣﺎ أﻛﺪه اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ واﻟﺮﺳﻮل ﻣﻦ ﺧﻼل إرﺳﺎل اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ إﻟﻰ ﻣﻠﻮك وأﻣﺮاء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻤﺎدي واﻟﺮوﺣﻲ وﺑﻴﻦ ﻋﻠﻮم اﻟﺪﻳﻦ وﻋﻠﻮم اﻟﺪﻧﻴﺎ وﺗﻤﺜﻞ وﺳﻄﻴﺔ اﻹﺳﻼم اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﺴﺘﻤﺪه ﻣﻦ اﻟﻘﺮآن واﻟﺴﻨﺔ‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﻨﻈﻢ ﻛﻞ ﻧﻮاﺣﻲ اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺴﻠﻮك اﻟﺸﺨﺼﻲ واﻟﻨﻈﺎم اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﺴﻌﻲ ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻠﻮم اﻟﻔﻘﻪ واﺟﺘﻬﺎد اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺣﺎﺟﺎت اﻟﻨﺎس اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻓﻲ دﻳﺎﻧﺎﺗﻬﺎ وأﻋﺮاﻗﻬﺎ وﻟﻐﺎﺗﻬﺎ وﺛﻘﺎﻓﺘﻬﺎ وﺗﺤﻘﻖ اﻟﺘﻌﺎﻳﺶ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ دون إﻗﺼﺎء أو ﺗﻬﻤﻴﺶ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﺸﻤﻞ ﻛﻞ ﻧﻮاﺣﻲ اﻟﺤﻴﺎة وﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫❶ ﺗﻤﻴﺰت اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺪول ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻲ ﺑﻨﻈﺎم اﻟﺨﻼﻓﺔ‬

‫❷ ﻗﺎم اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻋﻠﻲ أﺳﺲ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻌﺪاﻟﺔ واﻟﺸﻮرى وﺳﻴﺎدة اﻷﺧﻼق‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪32‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ اﻟﻌﺪاﻟﺔ واﻷﻣﻦ وﻛﺮاﻣﺔ اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬

‫❷ وﺣﺪة اﻷﻣﺔ ورﻋﺎﻳﺔ ﻣﺼﺎﻟﺢ أﻓﺮادﻫﺎ وﻓﻘﺎ ﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻢ اﻟﺸﺮع‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺻﺮﻳﺤﺎ ﻳﻨﺺ ﻋﻠﻲ ﻣﻦ ﻳﺘﻮﻟﻰ أﻣﺮ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫ً‬
‫ﻧﺼﺎ‬ ‫ﻧﺸﺄت ﺑﻌﺪ وﻓﺎة اﻟﻨﺒﻲ اﻟﺬي ﺗﻮﻓﻲ دون أن ﻳﺘﺮك‬

‫ﺑﻌﺪه ﺑﻞ ﺗﺮك اﻷﻣﺮ ﺷﻮرى ﺑﻴﻨﻬﻢ‪.‬‬

‫❶ ﻳﻌﻴﻨﻪ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﺬي ﻗﺒﻠﻪ‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫❷ ﻳﺨﺘﺎره أﺻﺤﺎب اﻻﺧﺘﻴﺎر )‬

‫❸ ﻳﺨﺘﺎره أﺻﺤﺎب اﻟﺸﻮرى‪.‬‬

‫❹ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻷﻣﻮي واﻟﻌﺒﺎﺳﻲ ﻓﻘﺪ ﺗﻐﻴﺮ ﻧﻈﺎم اﻟﺨﻼﻓﺔ ﻣﻦ ﻧﻈﺎم اﻻﻧﺘﺨﺎب إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﻣﻠﻜﻲ وراﺛﻲ‪.‬‬

‫❶ ﺣﻔﻆ اﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬

‫❷ ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻟﻮﻻة‪.‬‬

‫❸ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺪوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ واﻟﺨﺎرج‪.‬‬

‫❹ ﻣﺒﺎﺷﺮه ﻣﻬﺎم اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫❶ ﻗﺎﻣﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ واﻟﺮﺣﻤﺔ وﻗﺒﻮل اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺄﺣﻮال اﻟﺒﻼد واﻟﻌﺒﺎد‪.‬‬

‫❷ ﻛﺎن اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﻳﺴﺘﻌﻴﻦ ﻓﻲ إدارة اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺄﻫﻞ اﻟﺸﻮرى ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء واﻟﻔﻘﻬﺎء واﻟﻘﻀﺎة وﻫﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﺘﻮاﻓﺮ‬

‫ﻓﻴﻬﻢ ﺷﺮوط اﻟﻌﺪاﻟﺔ واﻟﻌﻠﻢ واﻟﺮأي واﻟﺤﻜﻤﺔ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪33‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ً‬
‫ﻟﻔﻈﺎ‪.‬‬ ‫❶ ﻋﺮﻓﺖ اﻟﻮزارة ﻣﻨﺬ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﺒﻲ ﻣﻌﻨﻲ ﻓﻘﻂ وﻟﻢ ﺗﻌﺮف‬
‫❷ ﻛﺎن اﻟﺮﺳﻮل ﻳﺴﺘﻌﻴﻦ ﺑﺄﺻﺤﺎﺑﻪ ﻓﻲ ﺗﺼﺮﻳﻒ أﻣﻮر اﻟﺪوﻟﺔ وﻗﻀﺎء ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﻨﺎس وﺣﻮاﺋﺠﻬﻢ ﺧﺎﺻﺔ أﺑﻮ ﺑﻜﺮ‬
‫اﻟﺼﺪﻳﻖ وﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب‪.‬‬
‫❸ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻮزارة ﻣﻨﺼﺒﺎ رﺳﻤﻴﺎ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫❶ اﺗﺴﺎع رﻗﻌﺔ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪.‬‬

‫❷ ﺗﺄﺛﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﻴﻦ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻹداري ﻟﻠﻔﺮس‪.‬‬

‫ً‬ ‫�‬
‫اﻟﺨ� ذا ﻋﻔﺔ �� ﺧﻼﺋﻘﻪ واﺳﺘﻘﺎﻣﺔ �� ﻃﺮاﺋﻘﻪ‪ ،‬ﻗﺪ ﻫﺬﺑﺘﻪ‬ ‫ﻗﺎل اﻟﺨﻠ�ﻔﺔ اﻟﻤﺄﻣﻮن‪� :‬‬
‫"إ� اﻟﺘﻤﺴﺖ ﻷﻣﻮري رﺟ� ﺟﺎﻣﻌﺎ ﻟﺨﺼﺎل �‬
‫اﻵداب وأﺣ�ﻤﺘﻪ اﻟﺘﺠﺎرب إن أؤﺗﻤﻦ ﻋ� اﻷ�ار ﻗﺎم ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫و�ن ﻗﻠﺪ ﻣﻬﻤﺎت اﻷﻣﻮر ﻧﻬﺾ ﻓﻴﻬﺎ �ﺴﻜﻨﻪ اﻟﺤﻠﻢ و�ﻨﻄﻘﻪ اﻟﻌﻠﻢ ﻟﻪ ﺻﻮﻟﺔ اﻷﻣﺮاء وأﻧﺎة اﻟﺤ�ﻤﺎء وﺗﻮاﺿﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء‪ ،‬وﻓﻬﻢ اﻟﻔﻘﻬﺎء‬
‫�ﺴ�ق ﻗﻠﻮب اﻟﺮﺟﺎل �ﺨﻼ�ﺔ ﻟﺴﺎﻧﻪ وﺣﺴﻦ‬ ‫إن أﺣﺴﻦ إﻟ�ﻪ ﺷﻜﺮ ‪ ،‬و�ن اﺑﺘ� �ﺎﻹﺳﺎءة ﺻ� ﻻ ﻳ�ﻴﻊ ﻧﺼ�ﺐ ﻳﻮﻣﻪ �ﺤﺮﻣﺎن ﻋﻨﺪە‪� ،‬‬
‫�‬ ‫�‬
‫ﺑ�ﺎﻧﻪ"‪.‬‬

‫ً‬
‫إدارﻳﺎ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ً‬
‫ﻧﻈﺎﻣﺎ‬ ‫❶ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻫﺎﺟﺮ اﻟﺮﺳﻮل إﻟﻲ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ وﺿﻊ‬
‫❷ أﻧﺎب ﻋﻤﺎﻻ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ واﻟﻤﺪن اﻟﺘﻲ دﺧﻠﺖ ﻓﻲ اﻹﺳﻼم‪.‬‬
‫ﻋﺎﻣﻼ ﻣﻦ ﻗﺒﻠﻪ ﻹﻣﺎﻣﺔ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺼﻼة‬
‫ً‬ ‫❸ ﻛﺎن ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻛﺒﻴﺮة أو ﻗﺒﻴﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺠﺎز واﻟﻴﻤﻦ‬
‫(‪.‬‬ ‫وﺟﻤﻊ اﻟﺰﻛﺎة )‬
‫❹ ﺑﻌﺪ اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ واﻧﺘﺸﺎر اﻹﺳﻼم ﻇﻬﺮت ﺣﺎﺟﺔ اﻟﺨﻠﻔﺎء إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﻮﻻة‪.‬‬

‫❶ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺪﻳﻦ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫❷ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻷﺣﻜﺎم وﺗﻘﻠﻴﺪ اﻟﻘﻀﺎة واﻟﺤﻜﺎم‪.‬‬

‫❸ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﺤﺪود ﻓﻲ ﺣﻖ ﷲ وﺣﻘﻮق اﻷﻓﺮاد‪.‬‬

‫❹ ﺟﺒﺎﻳﺔ اﻟﺨﺮاج وﺟﻤﻊ اﻟﺼﺪﻗﺎت وﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫❺ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ اﻟﺠﻴﻮش‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪34‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب ‪ -‬رﺿﻲ ﷲ ﻋﻨﻪ ‪ -‬أﺳﻠﻮب اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ واﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻟﻠﻮﻻة ﻓﻘﺪ ﻛﺎن‪:‬‬

‫❶ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ذﻣﺘﻪ اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺗﻮﻟﻴﺘﻪ اﻟﻮﻻﻳﺔ وﺑﻌﺪﻫﺎ‪.‬‬

‫❷ ﻳﻄﻠﺐ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻨﻬﻢ ﻓﻲ وﻻﻳﺘﻬﻢ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﻢ ﻟﻨﻔﻮذﻫﻢ‪.‬‬ ‫❸ ﻳﺤﺎﺳﺐ اﻟﻮﻻة إذا زادت ﺛﺮواﺗﻬﻢ زﻳﺎدة ﻛﺒﻴﺮه‬
‫❹ ﻳﺤﺎﺳﺐ اﻟﻮﻻة ﻋﻠﻰ اﻟﻬﺪاﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺼﻠﻮا ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‪.‬‬
‫ً‬
‫ﺧﺒﻴﺼﺎ‬ ‫" واﻟﻲ أذرﺑﻴﺠﺎن ﻷﻧﻪ أﻫﺪاه‬ ‫❺ ﻳﺮاﻗﺐ اﻟﻮﻻة وﻳﺮﻓﺾ ﻫﺪاﻳﺎﻫﻢ ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻏﻀﺒﺔ ﻣﻦ "‬

‫(‪.‬‬ ‫)‬

‫❶ وﺿﻊ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻟﻠﺪواوﻳﻦ‪.‬‬

‫❷ اﻟﺪﻳﻮان ﻳﺸﺒﻪ اﻟﻮزارة ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫❸ ﺗﻌﺪدت اﻟﺪواوﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮﻳﻦ اﻷﻣﻮي واﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫❹ ﺗﻨﻮﻋﺖ اﻟﺪواوﻳﻦ وﻧﺸﺄت ﺣﺴﺐ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻴﻬﺎ اﺑﺘﺪاء ﺑﻌﺼﺮ اﻟﺨﻠﻔﺎء اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ واﻧﺘﻬﺎء ﺑﻌﺼﺮ اﻟﺪول اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪.‬‬
‫( ﺑﺘﻌﺮﻳﺐ اﻟﺪواوﻳﻦ‪.‬‬ ‫❺ ﻗﺎم اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻷﻣﻮي )‬

‫❶ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﺮاﻗﺒﺔ أﻋﻤﺎل اﻟﻌﻤﺎل واﻟﻮﻻة‪.‬‬

‫❷ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺠﻴﺶ وﻣﻌﺮﻓﻪ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄﻓﺮاده‪.‬‬
‫❸ ﻛﺜﺮة اﻷﻣﻮال اﻟﻤﺘﺪﻓﻘﺔ ﻋﻠﻲ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺮاء اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت‪.‬‬
‫❹ اﺗﺴﺎع رﻗﻌﻪ اﻟﺪوﻟﺔ واﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻬﻤﺘﻪ إﺣﺼﺎء اﻟﺠﻨﺪ وﺗﺤﺪﻳﺪ رواﺗﺒﻬﻢ وﻣﻮاﻋﻴﺪﻫﺎ أﻧﺸﺄه ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب‪.‬‬ ‫❶‬

‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺨﺮاج ﻓﻲ أﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺮق واﻟﻤﻐﺮب أﻧﺸﺄه ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب‪.‬‬ ‫❷‬

‫ﺧﺘﻢ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺑﺎﻟﺸﻤﻊ ﻣﻨﻌﺎ ﻟﻠﺘﺰوﻳﺮ واﻟﺘﻌﺪﻳﻞ أﻧﺸﺄه ﻣﻌﺎوﻳﺔ ﺑﻦ أﺑﻲ ﺳﻔﻴﺎن‪.‬‬ ‫❸‬

‫ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻃﺮق ﻣﻮاﺻﻼت اﻟﺒﺮﻳﺪ ‪ -‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺿﻤﺎن ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷﺧﺒﺎر ﻣﻦ‬ ‫❹‬

‫ﻣﻜﺎن ﻵﺧﺮ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬

‫اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻮاردة ﻣﻦ اﻟﻮﻻﻳﺎت إﻟﻲ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ أو ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ إﻟﻲ‬ ‫❺‬

‫ﻋﻤﺎﻟﻪ ﻓﻲ اﻷﻣﺼﺎر‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪35‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺨﻼﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫❷ اﻟﺮﺳﻮل ﻛﺎن ﺣﺎﻛﻢ اﻟﺪوﻟﺔ وﻗﺎﺿﻴﻬﺎ اﻷول‪.‬‬

‫اﻹﺳﻼم ‪ -‬اﻟﻌﻘﻞ ‪ -‬اﻟﺒﻠﻮغ ‪ -‬اﻟﻌﻠﻢ ﺑﺂﻳﺎت اﻷﺣﻜﺎم ‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﺤﻮاس ‪ -‬اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺑﺎﻷﺧﻼق‪.‬‬ ‫❸‬

‫( واﻟﺤﺴﺒﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫❶ اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻲ ﻋﺪة أﻧﻈﻤﺔ ﻣﻨﻬﺎ اﻷﺣﺒﺎس )‬

‫ً‬
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻸﺣﻜﺎم اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب واﻟﺴﻨﺔ‪.‬‬ ‫❷ اﻟﻔﺼﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ اﻟﺨﺼﻮﻣﺎت واﻟﻨﺰاﻋﺎت‬

‫‪‬‬
‫❶ ﻗﺎﺿﻲ اﻟﺠﻨﺪ وأول ﻣﻦ ﻋﻴﻨﻪ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ اﻟﻤﻬﺪي‪.‬‬

‫❷ ﻗﺎﺿﻲ أﻫﻞ اﻟﺬﻣﺔ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎزﻋﺎت ﺑﻴﻦ أﻫﻞ اﻟﺪﻳﻦ اﻟﻮاﺣﺪ‪.‬‬

‫ﻟﻜﺜﺮه اﻟﻤﺴﺘﻌﺮﺑﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أ� ﻃﺎﻟﺐ ﻟﻪ ذات ﻣﺮة‪ ،‬ﻓﻘﺎل‪:‬‬

‫أو� رﺳﻮل ﷲ ﻋﻠ�ﺎ ﺑﻦ � �‬
‫�‬ ‫�ﺎن رﺳﻮل ﷲ ﻗ�ﻞ أن ﻳﺮﺳﻞ اﻟﻘﻀﺎة ﻳﺘﻮﻻﻫﻢ �ﺎﻟﻨﺼ�ﺤﺔ واﻟﻤﻮﻋﻈﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬
‫"�ﺎ ﻋ�‪ ،‬إذا ﺟﻠﺲ إﻟ�ﻚ اﻟﺨﺼﻤﺎن‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﻘﺾ ﺑ�ﻨﻬﻤﺎ �‬
‫ﺣ� �ﺴﻤﻊ ﻣﻦ اﻵﺧﺮ �ﻤﺎ ﺳﻤﻌﺖ ﻣﻦ اﻷول ﻓﺈﻧﻚ إذا ﻓﻌﻠﺖ ذﻟﻚ � �‬
‫ﺗﺒ� ﻟﻚ‬ ‫�‬
‫اﻟﻘﻀﺎء" )أﺣﻤﺪ وأﺑﻮ داود �‬
‫واﻟ�ﻣﺬي(‬

‫ﻫﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺪ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ أو اﻟﻮاﻟﻲ ﻓﻲ ﺣﻔﻆ اﻷﻣﻦ واﻟﻨﻈﺎم واﻟﻘﺒﺾ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻨﺎة‬ ‫‪‬‬

‫واﻟﻤﻔﺴﺪﻳﻦ ﺑﻤﺎ ﻳﻜﻔﻞ ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وأﻣﻨﻪ‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺧﻠﻮﻗﺎ ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻛﻪ‬ ‫ً‬
‫ﻧﺰﻳﻬﺎ ‪-‬‬ ‫ً‬
‫ﺷﺠﺎﻋﺎ ‪-‬‬ ‫ً‬
‫ﺑﺎرﻋﺎ ذا ﻋﻘﻞ رﺻﻴﻦ‬ ‫ً‬
‫ﺳﻴﺎﺳﻴﺎ‬ ‫❶ أن ﻳﻜﻮن‬

‫❷ ﻷﻧﻪ ﻛﺜﻴﺮا ﻣﺎ ﻳﻨﻮب ﻋﻦ اﻟﻮاﻟﻲ ﻓﻲ إدارة ﺣﻜﻢ اﻟﻮﻻﻳﺔ إذا ﻏﺎب ﻋﻨﻬﺎ ﻷﻣﺮ ﻣﺎ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪36‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﺼﺎدرة ﻋﻠﻰ أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ وإﻗﺎﻣﺔ اﻟﺤﺪود ﻋﻠﻲ اﻟﻌﺼﺎة واﻟﻤﺠﺮﻣﻴﻦ‪.‬‬

‫❷ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺨﻠﻔﺎء واﻟﻮﻻة ﺿﺪ ﻣﻨﺎوﺋﻴﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪.‬‬

‫❸ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﺠﻴﺶ ﺿﺪ أﻋﺪاء اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻲ أﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪.‬‬

‫❹ ﺣﻔﻆ اﻷﺳﻮاق وﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤﺤﺘﺴﺐ ﻓﻲ أداء ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬

‫ﻛﺎن اﻟﺮﺳﻮل ﻫﻮ ﻗﺎﺋﺪ ﻫﺬا اﻟﺠﻴﺶ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫(‪.‬‬ ‫‪ :‬ﻣﺜﻞ )‬ ‫❶‬

‫(‪.‬‬ ‫ﻣﺜﻞ )‬ ‫❷‬

‫�‬
‫اﻟ� واﺟﻬﺖ اﻷﻣﺔ اﻹﺳﻼﻣ�ﺔ‪.‬‬ ‫�‬
‫�ﺎن ﻟﻠﺠ�ﺶ اﻟﻤ�ي دورا �ﺎرزا �� اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت واﻟﻤﻌﺎرك اﻹﺳﻼﻣ�ﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺼﺪي ﻟﻸﺧﻄﺎر �‬

‫❶ ﻧﺸﺮ اﻟﺪﻋﻮة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫❷ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﺣﺪود اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫إﺳﻨﺎد اﻟﺠﻴﺶ إﻟﻲ ﻗﺎﺋﺪ ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺸﺠﺎﻋﺔ واﻟﺤﺰم وﺣﺴﻦ اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﻧﻈﺮا ﻟﺘﻌﺪد اﻟﺠﻴﻮش واﻟﻤﻌﺎرك وﻛﺜﺮة‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻬﺎم اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻘﺎﻋﺲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﺤﺮب واﻧﺸﻐﺎﻟﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﺮف واﻟﻤﻬﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪37‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﻧﺸﺄ اﻷﺳﻄﻮل اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ ﻋﺜﻤﺎن ﺑﻦ ﻋﻔﺎن ﺑﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﻣﻌﺎوﻳﺔ ﺑﻦ أﺑﻲ ﺳﻔﻴﺎن واﻟﻲ اﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫❷‬

‫① ﺟﺰﻳﺮة اﻟﺮوﺿﺔ ﺑﻤﺼﺮ ﻋﺎم ‪٥٤‬ﻫـ‪.‬‬

‫② ﺗﻮﻧﺲ‪.‬‬

‫③ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫④ اﻷﻧﺪﻟﺲ‪.‬‬

‫❶ ﻓﺘﺢ ﻗﺒﺮص ﻋﺎم ‪ ٢٨‬ﻫـ‪.‬‬

‫❷ ذات اﻟﺼﻮاري ﻋﺎم ‪ ٣٤‬ﻫـ اﻟﺘﻲ أﻇﻬﺮت اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻛﻘﻮة ﺑﺤﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﻮض اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬

‫❶ اﻫﺘﻢ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺎﻷﺳﻄﻮل اﻟﻤﺼﺮي ﺿﺪ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫❷ أرﺳﻞ ﺣﺴﺎم اﻟﺪﻳﻦ ﻟﺆﻟﺆ‪ :‬ﺑﺎﻷﺳﻄﻮل ﻣﻦ ﻣﺼﺮ ﻟﺒﻼد اﻟﺸﺎم ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺳﻮاﺣﻠﻬﺎ وﻣﻨﻊ وﺻﻮل إﻣﺪادات‬

‫اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ‬

‫❶ ﻋﻤﻠﻮا ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﺎدة ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻷﺳﻄﻮل ﻣﺜﻞ أﻳﺎم ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ‬

‫❷ اﻫﺘﻢ ﺑﻴﺒﺮس ﺑﺎﻟﻘﻮي اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ‬

‫❸ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺑﻴﺒﺮس ﻣﺆﺳﺲ اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ اﻟﻤﻤﻠﻮﻛﻴﺔ‬

‫ﻷﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻮﻟﻲ ﺣﻜﻢ ﻣﺼﺮ اﻫﺘﻢ ﺑﺎﻟﻘﻮي اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل إﺷﺮاﻓﻪ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ دور اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻔﺴﻄﺎط وﺟﺰﻳﺮة اﻟﺮوﺿﺔ واﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ودﻣﻴﺎط‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪38‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ﺑﺴﺒﺐ إﻧﺸﺎء ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل اﻟﺬي ﻳﺸﺒﻪ وزارة اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ اﻵن‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫❷ اﻟﺘﻮازن ﺑﻴﻦ ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻟﻔﺮد وﻣﺼﻠﺤﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫❶ ﻧﺎﺑﻊ ﻣﻦ اﻟﻘﺮآن واﻟﺴﻨﺔ‪.‬‬

‫❹ رﻗﺎﺑﺔ اﻟﺪوﻟﺔ وﺿﻤﻴﺮ اﻟﻔﺮد‪.‬‬ ‫❸ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﺜﺒﺎت واﻟﻤﺮوﻧﺔ واﻟﺘﻄﻮر‪.‬‬
‫❺ اﻟﺘﻮازن ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎدﻳﺔ واﻟﺮوﺣﻴﺔ‪.‬‬

‫❶ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺣﺪ اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ اﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ‪.‬‬

‫❷ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻜﻞ اﻟﻤﻮارد اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺮف ﻋﻠﻲ ﻣﺎ ﻳﺮد إﻟﻲ اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻦ إﻳﺮادات وﻣﺎ ﻳﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺮوﻓﺎت ﻓﻲ أوﺟﻪ‬
‫اﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫( ﻓﻘﺪ أرﺳﻞ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ‬ ‫❶ ﻛﺎن اﻟﺮﺳﻮل ﻳﺮﺳﻞ اﻟﻌﻤﺎل ﻟﺠﻤﻊ ﻣﺴﺘﺤﻘﺎت اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻦ ﻓﻴﺊ وﺻﺪﻗﺎت )‬

‫اﻟﻌﺎص ﻟﺠﻤﻊ ﺻﺪﻗﺎت ﻋﻤﺎن‪.‬‬

‫❷ اﺳﺘﻤﺮ اﻟﺤﺎل ﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ أﺑﻮ ﺑﻜﺮ اﻟﺼﺪﻳﻖ ﻓﻜﺎن ﻳﺤﻔﻆ اﻟﻤﺎل ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻪ‪.‬‬

‫❸ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب ﺗﻢ إﻧﺸﺎء ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل ﻛﺪﻳﻮان ﻣﻦ اﻟﺪواوﻳﻦ ﺑـ اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻓﻘﺖ ﻋﻠﻲ اﻟﺪوﻟﺔ‬

‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪39‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﺑﺴﺒﺐ ﺑﻜﺜﺮة اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﻓﻲ ﻋﻬﺪه وﻛﺜﺮة اﻟﺨﻴﺮات‬

‫❷ ﻛﺎن ﻟﺒﻴﺖ اﻟﻤﺎل إدارة ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﺻﻤﺔ اﻟﺨﻼﻓﺔ وإدارات ﻓﺮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت‬

‫❸ ﻛﺎن ﻓﻲ ﻛﻞ وﻻﻳﺔ ﺑﻴﺖ ﻣﺎل ﺧﺎص ﺑﻤﻮارد وﻣﺼﺎرف ﺗﻠﻚ اﻟﻮﻻﻳﺔ وﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻳﺮد إﻟﻲ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل اﻟﻌﺎم‬

‫❹ ﻛﺎن ﻣﻦ ﺣﻖ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت رﻓﺾ ﻧﻘﻞ اﻷﻣﻮال إﻟﻰ ﻋﺎﺻﻤﺔ اﻟﺨﻼﻓﺔ إﻻ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن‬

‫ﻣﺴﺘﻘﻼ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﻋﻦ اﻟﻮاﻟﻲ‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫أﻣﻴﻨﺎ‬ ‫أﻫﻞ اﻟﻮﻻﻳﺔ ﻗﺪ أﺧﺬوا أﻋﻄﻴﺎﺗﻬﻢ ﺟﻌﻞ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب ﻟﺒﻴﺖ اﻟﻤﺎل‬

‫"‬ ‫واﻟﻘﺎﺿﻲ وﻫﻮ ﻣﺎ ﻋﺮﻓﻪ اﻟﻌﺎﻟﻢ "‬

‫❺ ﻓﺼﻞ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب ﺑﻴﻦ اﻹدارة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻹدارة اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺗﻔﺎدﻳﺎ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬

‫❻ ﻋﻴﻦ ﻋﻤﺎر ﺑﻦ ﻳﺎﺳﺮ واﻟﻴﺎ ﻋﻠﻲ اﻟﻜﻮﻓﺔ وﻋﺒﺪ ﷲ ﺑﻦ ﻣﺴﻌﻮد ﻋﺎﻣﻼ ﻟﺒﻴﺖ اﻟﻤﺎل‪.‬‬

‫ﻛﺎﻣﻼ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫إﺷﺮاﻓﺎ‬ ‫❶ زادت ﻣﻮارد ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل وأﺷﺮﻓﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺪوﻟﺔ‬
‫❷‬

‫① إﻋﺎدة اﻷﻣﻮال اﻟﻤﻬﺪرة إﻟﻲ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫② أﻣﺮ ﻋﻤﺎﻟﻪ ﺑﻤﻨﻊ ﺑﻴﻊ اﻷراﺿﻲ اﻟﺨﺮاﺟﻴﺔ )‬

‫③ زﻳﺎدة اﻹﻧﻔﺎق ﻋﻠﻲ اﻟﺮﻋﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫④ وﺿﻊ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺒﻴﺖ اﻟﻤﺎل ﻹﻧﺼﺎف اﻟﻔﻘﺮاء واﻟﻤﺴﺎﻛﻴﻦ‪.‬‬

‫‪ ‬زادت ﻣﻮارد ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل زﻳﺎدة ﻻ ﺗﻮﺻﻒ ﻓﻘﺪ ﺑﻠﻐﺖ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻳﺪﺧﻞ إﻟﻲ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل ﻓﻲ ﻋﻬﺪ‬

‫(‪.‬‬ ‫ﻫﺎرون اﻟﺮﺷﻴﺪ )‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪40‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ رﻛﻦ ﻣﻦ أرﻛﺎن اﻹﺳﻼم وﻓﺮﻳﻀﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ وﻫﻲ ﻣﻘﺪار ﻣﻌﻠﻮم ﻣﻦ ﻣﺎل اﻷﻏﻨﻴﺎء ﻳﺮد إﻟﻰ اﻟﻔﻘﺮاء‬

‫❷ أرﻗﻲ ﺻﻮر اﻟﺘﻜﺎﻓﻞ واﻟﺘﺮاﺣﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي ﻻ ﻳﻌﺮف ﻟﻪ ﻧﻈﻴﺮ ﻓﻲ أي ﻣﺠﺘﻤﻊ‬

‫(‪.‬‬ ‫❶ زﻛﺎة اﻟﻨﻘﺪ )‬

‫❷ زﻛﺎة اﻟﺰروع واﻟﺜﻤﺎر‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫❸ زﻛﺎة اﻟﺴﻮاﺋﻢ )‬

‫❹ زﻛﺎة اﻟﺮﻛﺎز واﻟﻤﻌﺎدن‪.‬‬

‫ﻣﻘﺪار ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل أو اﻟﻤﺤﺎﺻﻴﻞ ﻳﻔﺮض ﻋﻠﻰ اﻷرض اﻟﺰراﻋﻴﺔ وﻳﺪﻓﻊ ﻛﻞ ﻋﺎم ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺼﺎد‪.‬‬

‫ﺗﺘﺮك ﻓﻲ ﻳﺪ أﻫﻠﻬﺎ ﻟﺨﺒﺮاﺗﻬﻢ اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻓﻴﺪﻓﻌﻮن ﺧﺮاﺟﻬﺎ وﻳﻨﺘﻔﻌﻮن ﺑﺎﻟﺒﺎﻗﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻓﻲ اﻷرض‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اﺗﻔﻖ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻣﻊ أﻫﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ أداء ﺧﺮاﺟﻬﺎ ﻣﻘﺎﺑﻞ أن ﺗﺒﻘﻲ ﻓﻲ أﻳﺪﻳﻬﻢ وأﻳﺪي ورﺛﺘﻬﻢ‬ ‫‪‬‬

‫❶ ﻗﺎم ﻣﻌﺎوﻳﺔ ﺑﻦ أﺑﻲ ﺳﻔﻴﺎن ﺑﻔﺼﻞ وﻻﻳﺔ اﻟﺨﺮاج ﻋﻦ اﻟﻮﻻﻳﺔ‬

‫❷ ﺟﻌﻞ ﻟﻮاﻟﻲ اﻟﺨﺮاج ﻓﻲ اﻷﻗﺎﻟﻴﻢ ﻣﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺮﻳﻒ أﻣﻮر اﻹﻗﻠﻴﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫❸ ﻛﺎن ﻳﺸﺘﺮط ﻓﻴﻤﻦ ﻳﺘﻮﻟﻰ اﻟﺨﺮاج اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺎﻣﺔ ﺑﺎﻟﻔﻘﻪ وﻋﻠﻮﻣﻪ ﺣﺘﻰ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺼﻞ ﺑﺎﻟﻌﺪل إﻟﻲ ﻧﺼﺎﺑﻪ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪41‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫‪‬‬
‫① اﺧﺘﻼف ﺟﻮدة اﻷراﺿﻲ‬

‫② ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻤﺤﺎﺻﻴﻞ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬

‫③ اﺧﺘﻼف ﺟﻮدة ﻛﻞ ﻣﺤﺼﻮل ﻧﻈﺎم اﻟﺮي ﺳﻮاء ﻛﺎن ﻣﻦ اﻷﻧﻬﺎر أو اﻵﺑﺎر أو اﻷﻣﻄﺎر‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫❶ ﻋﺸﺮ اﻷراﺿﻲ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻔﺮض ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺨﺮاج )‬

‫❷ ﻋﺸﺮ اﻟﺘﺠﺎرة واﻟﺒﻴﻮع‪.‬‬

‫(‬ ‫❸ ﻋﺸﺮ اﻟﺼﺪﻗﺎت أو زﻛﺎة اﻟﺮﻛﺎز )‬

‫ﻫﻲ اﻷراﺿﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﺗﺤﺖ ﻳﺪ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ وﻳﻔﺮض ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﺸﺮ ﻏﻠﺘﻬﺎ زﻛﺎة‪.‬‬

‫❶ اﻷرض اﻟﺘﻲ أﺳﻠﻢ أﻫﻠﻬﺎ وﻫﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻗﺘﺎل وﻻ ﺣﺮب‪.‬‬

‫❷ اﻷرض اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ُﻳﻌﺮف ﻟﻬﺎ ﺻﺎﺣﺐ ووزﻋﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺎﺗﺤﻴﻦ ﺑﺈذن اﻟﺤﺎﻛﻢ‪.‬‬

‫❸ اﻷرض اﻟﺒﻮر أو اﻟﻤﻮات اﻟﺘﻲ ﻓﺘﺤﻬﺎ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن وﻗﺎﻣﻮا ﺑﺎﺳﺘﺼﻼﺣﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺪار ﻣﻦ اﻟﻤﺎل ﻳﻔﺮض ﻋﻠﻰ أﻫﻞ اﻟﺬﻣﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ دﻓﺎع اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻋﻨﻬﻢ وﺗﻤﺘﻌﻬﻢ ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺣﺮﻳﺎﺗﻬﻢ وﻫﻲ‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﻘﺎﺑﻞ اﻟﺰﻛﺎة اﻟﻤﻔﺮوﺿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪42‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶‬

‫( ﻓﺮﺿﻮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻜﺎن ﺳﻮاﺣﻞ آﺳﻴﺎ اﻟﺼﻐﺮى ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫① اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﻮن اﻟﻘﺪﻣﺎء )‬

‫ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻴﻼد ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺣﻤﺎﻳﺘﻬﻢ ﻣﻦ ﻫﺠﻤﺎت اﻟﻔﻴﻨﻴﻘﻴﻴﻦ‪.‬‬

‫② اﻟﻔﺮس واﻟﺮوم ﻓﺮﺿﻮﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﻮب اﻟﺘﻲ أﺧﻀﻌﻮﻫﺎ ﻟﺤﻜﻤﻬﻢ‪.‬‬

‫❶ ﻷن اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻔﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ أداء اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ واﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﺪوﻟﺔ‬

‫❷ أﻣﺎ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺗﻌﻔﻴﻬﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﻘﺎت اﻟﺪﻓﺎع واﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬

‫❶ إذا ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ أﻫﻞ اﻟﺬﻣﺔ‪.‬‬

‫❷ إذا ﺷﺎرك أﻫﻞ اﻟﺬﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺘﺎل واﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫❸ إذا دﺧﻞ اﻟﺬﻣﻲ اﻹﺳﻼم‬

‫❶ ﻛﺎﻧﺖ ﺗُ ﺆﺧﺬ اﻟﺠﺰﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻓﻘﻂ وﻳﻌﻔﻲ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻨﺴﺎء واﻷﻃﻔﺎل واﻟﻤﺮﺿﻲ واﻟﻔﻘﺮاء‬
‫ً‬
‫واﺣﺪا وﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻷﻣﻮي ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ً‬
‫دﻳﻨﺎرا‬ ‫❷ ﻣﻘﺪار اﻟﺠﺰﻳﺔ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ إﻟﻰ أﺧﺮي ﻓﻔﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﺮﺳﻮل ﻛﺎﻧﺖ‬

‫أرﺑﻌﺔ دﻧﺎﻧﻴﺮ‬

‫ﻷﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﻔﻆ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ وﺗﺤﻤﻲ ﻣﻘﺪﺳﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﺎ ﻏﻨﻤﻪ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن وأﺧﺬوه ﻣﻦ أﻣﻮال اﻟﻌﺪو وﻣﻌﺪاﺗﻬﻢ ﺑﺎﻟﻘﻮة واﻟﻘﺘﺎل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﻘﺴﻢ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻘﺎﺗﻠﻴﻦ ﺑﻌﺪ ﺧﺼﻢ اﻟﺨﻤﺲ اﻟﺬي ﻳﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل ﻟﺼﺮﻓﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﺗﻠﻴﻦ‬ ‫‪‬‬

‫وﻟﻤﺴﺘﺤﻘﻲ‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪43‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫(‪.‬‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺎ أﻓﺎء ﷲ ﺑﻪ ﻋﻠﻲ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ وﻣﺎ أﺧﺬوه ﻣﻦ أﻣﻮال ﺑﺪون ﻗﺘﺎل )‬ ‫‪‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﻨﺒﻲ ﻛﺎن اﻟﻔﻲء ﻳﻮزع ﻛﻤﺎ ورد ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻓﻲ ﺳﻮرة اﻟﺤﺸﺮ‪:‬‬

‫❺‬ ‫❹‬ ‫❸‬ ‫❷‬ ‫❶‬

‫ﻫﻲ ﺿﺮاﺋﺐ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻔﺮض ﻋﻠﻰ أﻣﻮال ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ اﻟﻤﻌﺪة ﻟﻠﺘﺠﺎرة إذا اﻧﺘﻘﻠﻮا ﺑﻬﺎ‬ ‫❶‬

‫ﻣﻦ ﺑﻠﺪ إﻟﻰ أﺧﺮي داﺧﻞ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫( ‪ -‬ﻣﻘﺪار زﻛﺎة اﻟﻤﻌﺎدن‬ ‫"‪-‬‬ ‫"‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺜﻞ )‬ ‫❷‬

‫اﻟﺨﻤﺲ‪.‬‬

‫ﻫﻲ اﻟﺘﺮﻛﺎت واﻷﻣﻮال اﻟﺘﻲ ﻻ وارث ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫❸‬

‫ﻷﻧﻪ أﺻﺒﺢ ﻟﻪ دﻳﻮان ﺧﺎص ﻳﺮأﺳﻪ ﻣﺴﺌﻮل ﻣﻦ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﺎل ﻳﻌﺮف ﺑﺮﺋﻴﺲ دﻳﻮان اﻟﻤﻮارﻳﺚ اﻟﺤﺸﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻳﻨﺘﺪب اﻷﻏﻨﻴﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ إﻛﺮاه ﻟﻠﺼﺪﻗﺔ واﻟﻌﻄﺎء ﻹﻧﻘﺎذ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫❶ ﻧﻔﻘﺎت اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ واﻟﻮﻻة واﻟﻘﻀﺎة وﻣﻮﻇﻔﻲ اﻟﺪوﻟﺔ واﻟﻌﻤﺎل واﻟﺠﻨﺪ‪.‬‬

‫❷ ﺗﺠﻬﻴﺰ اﻟﺠﻴﻮش وﻣﻌﺪات اﻟﻘﺘﺎل‪.‬‬

‫❸ اﻹﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺒﻠﺪان اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ إﻧﺸﺎء اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ‬

‫واﻟﻤﺪارس واﻟﻄﺮق واﻟﺠﺴﻮر واﻟﻘﻨﺎﻃﺮ واﻷﻧﻬﺎر‪.‬‬

‫❹ ﻣﺼﺮوﻓﺎت اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎت واﻟﺴﺠﻮن‪.‬‬

‫❺ ﺗﻮزﻳﻊ اﻷرزاق ﻟﻠﻔﻘﺮاء واﻟﻴﺘﺎﻣﻰ واﻷراﻣﻞ وﻛﻞ ﻣﻦ ﻻ ﻋﺎﺋﻞ ﻟﻪ‪.‬‬

‫❻ اﻹﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻣﻦ أﻫﻞ اﻟﺬﻣﺔ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪44‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﻤﻮارد‪.‬‬

‫❷ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺪاﻟﺔ واﻟﻨﻤﻮ‪.‬‬

‫ﻣﻊ اﺳﺘﻘﺮار اﻟﺪوﻟﺔ واﻧﺘﺸﺎر اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺑﺪأ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻓﻲ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺰراﻋﺔ ﻓﻘﺎﻣﺖ‬

‫اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت‪.‬‬

‫❶ ﺗﻨﻮع اﻟﻤﻨﺎخ‪.‬‬

‫❷ وﻓﺮة اﻟﻤﻴﺎه‪.‬‬

‫❸ وﻓﺮة اﻷراﺿﻲ اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺰراﻋﺔ‪.‬‬

‫❶ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻔﻼح ورﻋﺎﻳﺘﻪ‪.‬‬

‫❷ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻌﻠﻮم اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫❸ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺮي‪.‬‬

‫❶ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﺠﺴﻮر وﺗﺸﻴﻴﺪ اﻟﺴﺪود ﻋﻠﻰ اﻷﻧﻬﺎر وﻣﺠﺎري اﻟﺴﻴﻮل ﻣﺜﻞ "‬
‫“‪.‬‬
‫(‪.‬‬ ‫❷ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﻋﻠﻰ اﻷﻧﻬﺎر ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﺒﻼد ﻣﺜﻞ )‬
‫(‬ ‫❸ ﺣﻔﺮ اﻟﺘﺮع وإﻗﺎﻣﺔ اﻟﻘﻨﺎﻃﺮ ﻣﺜﻞ )‬
‫❹ إدﺧﺎل ﻧﻈﺎم زراﻋﺔ اﻟﻤﺪرﺟﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﺒﺎل ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻷﻧﺪﻟﺲ‪.‬‬
‫❺ إدﺧﺎل ﻧﺒﺎﺗﺎت ﻛﺜﻴﺮة إﻟﻰ اﻟﺒﻼد‪.‬‬
‫( ﺗﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻨﻮاﻇﻢ ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫❻ أﻗﺎم اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﻮن ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻨﻮات ﻓﻲ ﺑﻼد ﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻬﺮﻳﻦ )‬

‫ﺗﻨﻈﻢ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪45‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶‬

‫① ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻔﻼﺣﻴﻦ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﻃﻴﺒﺔ‪.‬‬

‫② ﻋﺪم إرﻫﺎق اﻟﻔﻼﺣﻴﻦ ﺑﺎﻟﻀﺮاﺋﺐ‪.‬‬

‫③ ﺗﺨﻔﻴﺾ اﻟﻀﺮاﺋﺐ إذا ﻗﻞ اﻟﻤﺤﺼﻮل‪.‬‬

‫أﻣ� ﺧﺮاﺳﺎن إ� ﺟﻤﻴﻊ وﻻﺗﻪ‬ ‫� �‬

‫اﻟﺤﺴ� ﺑﻦ ﻃﺎﻫﺮ �‬ ‫)أﻋ�ﺪوا ﻟﻠﻔﻼح ﻣﺎ �ﺎن ﻋﻠ�ﻪ( رﺳﺎﻟﺔ ﻋ�ﺪ ﷲ ﺑﻦ‬
‫اﻟﺤ�ة‪ ،‬وﺗﺠﺪوا �� ﺻﻼح أﻧﻔﺴ�ﻢ‪ ،‬وﺗﺪارو ﻋﻈﻤﺎء‬
‫ﺣ� �ﺴ��ﻘﻈﻮا ﻣﻦ ﺳ�ﺎﺗ�ﻢ‪ ،‬وﺗﺘﺨﻠﺼﻮا ﻣﻦ �‬ ‫"ﻟﻘﺪ أﺧﺬت اﻟﺤ�ﻢ ﻋﻠ��ﻢ �‬
‫وﻻﻳﺘ�ﻢ و�ﺴﺎﻧﺪوا اﻟﻔﻼح اﻟﺬي ﺻﺎر ﺿﻌ�ﻔﺎ‪ ،‬أﻣﻨﺤﻮە اﻟﻘﻮة وأﻋﻴﻨﻮە إ� ﻣﺎ �ﺎن ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ ،‬ﻓﺈن ﷲ ﺳ�ﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎ� ﺟﻌﻞ اﻟﻄﻌﺎم‬
‫�� أ�ﺪﻳﻬﻢ واﻟﺴﻼم ﻋ� أﻟﺴ�ﺘﻬﻢ وﺣﺮم اﻟﻈﻠﻢ ﻋﻠﻴﻬﻢ"‬

‫� �‬
‫اﻟﺤﺴ�‬ ‫اﻟ� دﻋﺎ إﻟﻴﻬﺎ ﻋ�ﺪ ﷲ ﺑﻦ‬‫�‬
‫‪ ‬أﻫﻢ اﻟﻮﺻﺎ�ﺎ �‬
‫‪ ‬ﻣ�ﺎﻧﺔ اﻟﻔﻼح �ﻤﺎ ﻓﻬﻤﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫‪ ‬دور اﻟﻔﻼح �� ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﺳﺘﻘﺮارە‬

‫❶ إدﺧﺎل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﺻﻴﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ دراﺳﺘﻬﺎ وﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬

‫❷ دراﺳﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫❸ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﻤﺪة اﻟﺠﻴﺪة ﻟﺰﻳﺎدة اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺰراﻋﻲ‪.‬‬
‫❹ وﺿﻊ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻣﻮاﻋﻴﺪ اﻟﺰراﻋﺔ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ وﻗﺮﻃﺒﺔ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻋﻠﻤﺎ ﻟﻪ أﺻﻮل وﻗﻮاﻋﺪ‪.‬‬ ‫❺ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫❻ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺪورة اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺣﺪادا‪.‬‬ ‫❶ اﻟﺨﺒﺎب ﺑﻦ اﻷرت ﻛﺎن‬
‫❷ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب اﻫﺘﻢ ﺑﺎﻟﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﺤﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫❸ ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ً‬
‫ﺧﻴﺎﻃﺎ‪.‬‬ ‫❹ ﻋﺜﻤﺎن ﺑﻦ ﻃﻠﺤﺔ ﻛﺎن‬
‫❺ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮﻳﻦ اﻷﻣﻮي واﻟﻌﺒﺎﺳﻲ اﺧﺘﺮع اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻮن اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن اﻟﻤﺤﺮﻛﺎت ﻟﺮﻓﻊ اﻟﻤﻴﺎه‪.‬‬
‫❻ ﻣﻌﺎوﻳﺔ ﺑﻦ أﺑﻲ ﺳﻔﻴﺎن اﻫﺘﻢ ﺑﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﻔﻦ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﻋﺜﻤﺎن ﺑﻦ ﻋﻔﺎن‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪46‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫‪ ‬ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﻗﻴﺎم اﻟﺜﻮرة اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺑﺄوروﺑﺎ‪.‬‬

‫( وﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﺘﻮﻟﻰ ﺗﻤﺜﻴﻠﻬﺎ أﻣﺎم‬ ‫ً‬

‫أﺣﻴﺎﻧﺎ )‬ ‫( ﻳﺮأﺳﻬﺎ أﻣﻴﻦ ﻳﺴﻤﻲ‬ ‫❶ ﻛﺎن ﻟﻜﻞ ﻃﺎﺋﻔﺔ ﺣﺮﻓﻴﺔ )‬
‫اﻟﻤﺤﺘﺴﺐ‪.‬‬
‫❷ ﻛﺎن ﻟﻜﻞ ﻧﻘﺎﺑﺔ إدارﺗﻬﺎ وﺷﻴﻮﺧﻬﺎ وأﻋﺮاﻓﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺗﺠﻤﻌﺎت ﺣﺮﻓﻴﺔ وﻣﻬﻨﻴﺔ وﺻﻨﺎﻋﻴﺔ ﻳﻨﺘﺴﺐ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺼﻨﺎع وﻣﻦ ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻓﺔ اﻟﻮاﺣﺪة أو ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺤﺮف‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬

‫❶ ﻣﺴﺎﻋﺪة أﻋﻀﺎﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫❷ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻬﻨﺔ وأﺳﺮارﻫﺎ‪.‬‬
‫❸ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻬﻨﺔ وﺗﻨﻈﻴﻢ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ودﻗﺔ ﺻﻨﺎﻋﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫❹ ﺗﻘﺪﻳﺮ أﺳﻌﺎر اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ واﻷﺟﻮر وأﻳﺎم اﻟﻌﻤﻞ وأوﻗﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻮل ز�ﺠ��ﺪ ﻫﻮﻧﻜﻪ �� ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ "ﺷﻤﺲ اﻟﻌﺮب �ﺴﻄﻊ ﻋ� اﻟﻐﺮب" ﻟﻘﺪ �ﺎﻧﺖ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻌ���ﺔ واﻹﺳﻼﻣ�ﺔ �� اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳ�‬
‫ﻣﻮﺿﻊ ﻓﺨﺮ اﻷور� � �‬
‫واﻋ�ازە ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻳﺮى � �‬
‫ﺑ� �ﺪ�ﻪ ﺳﻠﻌﺔ ﻛﺘﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ إﻧﻬﺎ ﻣﻦ ﺻﻨﻊ دﻣﺸﻖ أو �ﻐﺪاد أو اﻟﻘﺎﻫﺮة أو ﻗﺮﻃ�ﺔ‪ ....‬ﺗﺮاە‬ ‫��‬
‫�ﻔﺎﺧﺮ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ؛ ﻷﻧﻬﺎ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻋ���ﺔ!!‬

‫‪ ‬ﻛ�ﻒ �ﺎن اﻟﻐﺮب ﻳﻨﻈﺮ إ� اﻟﺴﻠﻊ اﻟﻌ���ﺔ ؟‬

‫أﺣﻮال اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻗﺪ�ﻤﺎ واﻵن ﻛ�ﻔ�ﺔ اﻟﻨﻬﻮض �ﺎﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫❶ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻜﺘﺎن ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻹﺧﺸﻴﺪي واﻟﻔﺎﻃﻤﻲ‬

‫❷ اﻟﺤﺮﻳﺮ ﻓﻲ ﻓﺎرس واﻟﻌﺮاق واﻟﺸﺎم‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪47‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﻋﺮف اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻮرق ﻣﻦ اﻟﺼﻴﻦ‬

‫❷ أﻣﺮ ﻫﺎرون اﻟﺮﺷﻴﺪ ﺑﺈﻗﺎﻣﺔ ﻣﺼﺎﻧﻊ اﻟﻮرق ﻓﻲ ﺧﺮاﺳﺎن‬

‫(‬ ‫‪:‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺗﻜﻔﻴﺖ )‬

‫❶ أﻗﺎم اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن أول ﻣﻌﺎﻣﻞ ﻟﺘﻜﺮﻳﺮ اﻟﺴﻜﺮ‬

‫❷ ارﺗﺒﻄﺖ ﺑﻬﺬه اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺻﻨﺎﻋﺎت أﺧﺮي أﻫﻤﻬﺎ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺤﻠﻮى‪.‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻔﺴﻄﺎط ﻣﻦ أﻛﺒﺮ ﻣﺮاﻛﺰ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺰﺟﺎج واﻟﺨﺰف ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬

‫(‬ ‫)‬ ‫❶ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻷراﺑﻴﺴﻚ )‬

‫(‬ ‫–‬ ‫‪-‬‬ ‫❷ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻷراﺑﻴﺴﻚ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ )‬

‫�� اﻟﻘﺮن اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﻬﺠﺮي أﺻ�ﺤﺖ اﻟﺘﺠﺎرة اﻹﺳﻼﻣ�ﺔ ﻣﻈﻬﺮا ﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﻋﻈﻤﺔ اﻹﺳﻼم وﺣﻀﺎرﺗﻪ وﻟﻬﺎ اﻟﺴ�ﺎدة �� اﻟ�ﻼد‬

‫❶ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺤﺮف واﻟﺼﻨﺎﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫❷ وﺟﻮد ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻮاﺻﻼت واﺳﻌﺔ ﻟﺘﺴﻬﻞ ﺣﺮﻛﺔ ﺳﻴﺮ اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ واﻟﺴﻠﻊ‪.‬‬

‫( واﻟﻔﻨﺎدق‪.‬‬ ‫❸ ﺗﺸﻴﻴﺪ اﻟﺨﺎﻧﺎت )‬

‫(‪.‬‬ ‫❹ ﺑﻨﺎء اﻷﺳﺎﻃﻴﻞ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺴﻮاﺣﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﺮاﺻﻨﺔ )‬

‫❺ اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺨﻠﻔﺎء ﺑﺴﻚ اﻟﻌﻤﻠﺔ واﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺿﺒﻂ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬

‫❻ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺈﻗﺎﻣﺔ اﻷﺳﻮاق واﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪48‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶‬

‫① ﻛﺎن ﻟﺸﺒﻪ اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺻﻼت ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ واﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ودﻳﻨﻴﺔ ﺑﺸﺮق أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫–‬ ‫‪-‬‬ ‫② ﻇﻬﺮت ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﺷﺮق أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻣﻨﻬﺎ )‬

‫③ ﺳﺎﻫﻤﺖ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺑﺸﻤﺎل أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺑﺪور ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻹﺳﻼم ﻓﻴﻤﺎ وراء اﻟﺼﺤﺮاء‬

‫اﻟﻜﺒﺮي‪.‬‬
‫❷‬

‫(‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫① اﻟﺪﻋﻮة إﻟﻲ اﻹﺳﻼم وﻧﺸﺮه ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺪن ﻣﺜﻞ )‬

‫( ﺑﺴﺒﺐ ﺣﺴﻦ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ وأﻣﺎﻧﺘﻬﻢ ﻣﻊ ﺳﻜﺎﻧﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫① ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻤﺎﻟﻚ إﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﺜﻞ )‬

‫‪-‬‬ ‫❸ ازدﻫﺮت اﻟﺠﺎﻟﻴﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻃﺮاف اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻣﺜﻞ )‬

‫"(‬ ‫"‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ‬ﻣﻤﺎ ﺳﺎﻫﻢ ﻛﺜﻴﺮا ﻓﻲ اﻧﺘﺸﺎر اﻹﺳﻼم ﺑﻬﺬه اﻟﺒﻼد‪.‬‬

‫❶ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﻢ اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ واﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ ﻋﻨﻬﻢ أوروﺑﺎ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫❷ ﺧﺒﺮة اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﺑﺸﺌﻮن اﻟﺤﻴﺎة وﻣﻌﺮﻓﺔ أﺧﻼق اﻟﻨﺎس‬

‫❸ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻻﺳﺘﻘﺮار وﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺜﺮوة اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫❹ ﻧﺸﺮ اﻹﺳﻼم واﻻﻧﻔﺘﺎح ﻋﻠﻰ ﺷﻌﻮب اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫و�� أﻫﻞ اﻟﻘ�ﺎﺋﻞ اﻹﻓ��ﻘ�ﺔ �ﺎﻧﺖ �‬

‫ﺳ��ﺎ ﻗ��ﺎ �� اﻧ�ﺸﺎر اﻹﺳﻼم‬ ‫اﻟﻤﺴﻠﻤ� � �‬
‫� �‬ ‫�‬
‫اﻟ� ﺗﻤﺖ � �‬
‫ﺑ� اﻟﺘﺠﺎر‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﻫﺮات �‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻨﻤﻲ اﻟﺘﺠﺎرة ﻓﻲ ﻋﺼﺮﻧﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ؟‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﺎ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎون اﻟﺘﺠﺎري ﺑﻴﻦ اﻟﺪول اﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ؟‬ ‫‪‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪49‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺮاﻛﺰ ﺗﺠﺎرﻳﺔ ﻓﻲ ﺟﻨﻮب أوروﺑﺎ أدي إﻟﻰ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺨﺒﺮات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻐﺮب‪.‬‬

‫❷ ﺗﻨﻘﻞ اﻷورﺑﻴﻴﻦ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪن اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻮاﺣﻞ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ أدي إﻟﻰ اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ‬

‫ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ وﺣﻀﺎرﺗﻪ‬

‫❸ ﻋﻨﺪﻣﺎ اﺳﺘﻮﻟﻲ اﻟﻨﻮرﻣﺎن ﻋﻠﻰ ﺟﺰﻳﺮة ﺻﻘﻠﻴﺔ ﺣﺮﺻﻮا ﻋﻠﻰ إﺑﻘﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺣﻀﺎرﺗﻬﻢ‬

‫وﺧﺒﺮاﺗﻬﻢ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ‬

‫❹ ﻗﺎم ﻣﻠﻮك اﻟﻨﻮرﻣﺎن ﺑﺴﻚ ﻋﻤﻠﺔ وﻧﻘﻮد ﺗﺤﻤﻞ ﻓﻲ أﺣﺪ وﺟﻬﻴﻬﺎ آﻳﺔ ﻗﺮآﻧﻴﺔ ﻛﺮﻳﻤﺔ‬

‫(‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫❶ إدﺧﺎل ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺷﺮﻗﻴﺔ ﻛﺜﻴﺮة إﻟﻰ ﺑﻼدﻫﻢ ﻣﺜﻞ )‬

‫❷ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻷﻃﻌﻤﺔ‪.‬‬

‫❸ إدﺧﺎل أﻧﻮاع ﻛﺜﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﺑﻞ واﻷﺻﺒﺎغ واﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺮ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪.‬‬

‫❶‬

‫(‬ ‫ﺗﻀﻢ اﻟﺨﻠﻔﺎء واﻟﺴﻼﻃﻴﻦ واﻷﻣﺮاء وﻛﺒﺎر رﺟﺎل اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻦ )‬ ‫‪‬‬

‫❷‬

‫( – ﻛﺒﺎر اﻟﺘﺠﺎر‪.‬‬ ‫( اﻷدﺑﺎء )‬ ‫ﺗﻀﻢ اﻟﻌﻠﻤﺎء )‬ ‫‪‬‬

‫❸‬

‫ﺗﻀﻢ أﺻﺤﺎب اﻷﻣﻼك واﻟﺘﺠﺎر ورؤﺳﺎء اﻟﺤﺮف اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪‬‬

‫ﻳﻤﺜﻠﻮن رﻛﻴﺰة أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺑﺎﺗﺴﺎع ﻫﺬه اﻟﻄﺒﻘﺔ ﻳﻘﺎس ﻣﺪي رﻗﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺗﺤﻀﺮه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫❹‬

‫ﺗﻀﻢ اﻟﻔﻼﺣﻴﻦ وﺻﻐﺎر اﻟﺘﺠﺎر وأﻫﻞ اﻟﺤﺮف اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ وﻣﻦ ﻋﺮﻓﻮا ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ ﺑﺎﻟﻌﻴﺎرﻳﻦ واﻟﺸﻄﺎر‬ ‫‪‬‬

‫واﻟﺨﺪم‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ :‬اﻧﻘﺴﻤﺖ إﻟﻰ )‬

‫(‪.‬‬ ‫ﻫﻢ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺮب ﻣﺜﻞ )‬ ‫‪‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪50‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ اﻧﺼﻬﺮت ﻃﺒﻘﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﺳﻼﻣﻲ وﻋﻨﺎﺻﺮه ﻓﻲ ﺑﻮﺗﻘﺔ واﺣﺪة دون ﺗﻤﻴﻴﺰ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺪﻳﻦ أو اﻟﺠﻨﺲ أو‬

‫اﻟﻠﻮن‬

‫❷ ﺗﻌﺎﻳﺶ ﺳﻠﻤﺎن اﻟﻔﺎرﺳﻲ وﺑﻼل اﻟﺤﺒﺸﻲ وﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬

‫❸ وﺟﺪ اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﺗﺴﺎﻣﺤﺎ ﺑﺮزت ﻣﻼﻣﺤﻪ ﻓﻲ ﺑﻠﻮﻏﻬﻢ أﻋﻠﻲ درﺟﺎت اﻟﻌﻠﻢ واﻟﻔﻜﺮ واﻷدب ﻓﻜﺎن ﻣﻨﻬﻢ اﻟﻔﻘﻬﺎء‬

‫واﻟﻘﻀﺎة واﻟﻌﻠﻤﺎء واﻷﻃﺒﺎء واﻟﻮزراء واﻟﻮﻻة وأﺻﺤﺎب اﻟﺪول اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪.‬‬

‫( اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫❹ ﻋﺎش اﻟﺒﺮاﻣﻜﺔ واﻟﻄﻮﻟﻮﻧﻴﻮن واﻹﺧﺸﻴﺪﻳﻮن واﻟﺴﻼﺟﻘﺔ ﻓﻲ ﻛﻨﻒ )‬

‫❺ ﻋﺎش أﻫﻞ اﻟﺬﻣﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻓﻜﺎﻧﻮا ﺟﻬﺎﺑﺬة ﻫﺬا اﻟﺰﻣﺎن وﺻﻴﺎرﻓﺘﻪ وأﻃﺒﺎﺋﻪ وﻛﺘﺎﺑﻪ‪.‬‬

‫ﻗﻀ�ﺔ اﻟﺘﻌﺎ�ﺶ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ �� ﻋ�‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﺪول اﻹﺳﻼﻣ�ﺔ‬
‫ﻛ�ﻒ �ﻤﻜﻦ أن �ﺴﻬﻢ اﻻﺳﺘﻘﺮار‬ ‫‪‬‬
‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت �� ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫❶ ﺷﺎرﻛﺖ ﻓﻲ ﺑﻴﻌﺔ اﻟﻌﻘﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫واﻟﺘﻘﺪم �ﻪ؟‬
‫❷ ﺷﺎرﻛﺖ ﻓﻲ اﻟﻘﺘﺎل ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻏﺰوة أﺣﺪ وﺧﻴﺒﺮ وﺣﺮوب اﻟﺮدة واﻟﻴﺮﻣﻮك‪.‬‬
‫❸ اﺳﺘﻤﺮ دور اﻟﻤﺮأة اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮﻳﻦ اﻷﻣﻮي واﻟﻌﺒﺎﺳﻲ ﻓﻜﺎن ﻟﻬﺎ ﻧﻔﻮذ واﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺣﻈﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﺑﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﺻﺪر اﻹﺳﻼم واﻟﻌﺼﺮﻳﻦ اﻷﻣﻮي واﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‬ ‫‪‬‬

‫ﻓﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﻔﻘﻪ واﻟﺤﺪﻳﺚ واﻷدب واﻟﺒﻼﻏﺔ واﻟﻄﺐ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪.‬‬

‫( ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة اﻷﻳﺘﺎم واﻟﻔﻘﺮاء واﻟﻤﺴﺎﻛﻴﻦ‪.‬‬ ‫❶ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﻴﺮي ﻛﺎﻷوﻗﺎف وﺑﻨﺎء اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ واﻟﺮﺑﻂ )‬

‫(‪.‬‬ ‫❷ رﻋﺎﻳﺔ اﻟﻨﺴﺎء )‬

‫❶ اﻟﻤﻼﺑﺲ واﻟﺰﻳﻨﺔ واﻷﻋﻴﺎد واﻻﺣﺘﻔﺎﻻت وﻣﺪ ﻣﻮاﺋﺪ اﻟﻄﻌﺎم‪.‬‬

‫❷ ﻃﺮق اﻟﺼﻴﺪ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫❸ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻤﺎم اﻟﺰاﺟﻞ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬

‫❹ ﻓﻦ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺤﺪاﺋﻖ‪.‬‬

‫( ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ ﺣﻀﺎرة اﻟﻌﺮب‪.‬‬ ‫❺ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺮﻓﻖ ﺑﺎﻟﺤﻴﻮان وﻫﻮ ﻣﺎ ذﻛﺮه )‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪51‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫(‬ ‫❶ ﺣﺚ اﻹﺳﻼم ﻋﻠﻲ اﻟﺘﺪﺑﺮ واﻟﺘﺄﻣﻞ واﻟﺴﻌﻲ ﻓﻲ ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ وﻟﻮ ﻓﻲ ﺑﻼد ﺑﻌﻴﺪة )‬

‫❷ ﺑﺮع اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ واﻟﺪﻧﻴﻮﻳﺔ‪.‬‬

‫❸ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﻘﻮد اﻟﺤﻀﺎرات اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻲ‬

‫( ﻷﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺌﻮن‬ ‫❹ ﻛﺎﻧﺖ أوروﺑﺎ ﺗﻌﻴﺶ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻲ ﺑـ )‬

‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﺗﻌﺎﻗﺐ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻳﺨﺎﻟﻔﻬﺎ‬

‫❶ ﺗﻘﺎﺿﻲ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺮواﺗﺐ اﻟﺸﻬﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻬﻢ ﻣﻌﻴﺸﺔ ﻛﺮﻳﻤﺔ‬

‫❷ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﻌﻴﻨﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس ودور اﻟﺤﺪﻳﺚ واﻟﺒﻴﻤﺎرﺳﺘﺎﻧﺎت وﻳﺨﺼﺺ ﻟﻬﻢ ﻣﻦ أوﻗﺎﻓﻬﺎ رواﺗﺐ‪.‬‬

‫❸ ﺗﺨﺼﻴﺺ أﻣﺎﻛﻦ ﻓﻲ دور اﻟﻌﻠﻢ ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ﻟﻠﺴﻜﻦ ﺑﻬﺎ أو ﻟﻼﺳﺘﺮاﺣﺔ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺪروس واﻟﺼﻼة‬

‫❹ ﻏﺮف ﻟﺴﻜﻨﻲ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﻐﺘﺮﺑﻴﻦ‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻌﺎ ﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻄﺎء اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫❺ ﻣﻨﺢ اﻟﺨﻠﻔﺎء واﻟﺴﻼﻃﻴﻦ اﻟﻬﺒﺎت واﻟﻌﻄﺎﻳﺎ ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء‬

‫❻ ﻛﺎن اﻟﻤﺄﻣﻮن ﻳﻌﻄﻲ وزن اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺘﺮﺟﻢ ﻟﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ذﻫﺒﺎ اﻟﻤﺘﺮﺟﻤﺔ‪.‬‬

‫❼ ﺗﻮﻗﻴﺮ اﻟﻌﻠﻤﺎء واﺣﺘﺮاﻣﻬﻢ واﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ أﺧﺬ ﻣﺸﻮرﺗﻬﻢ‬

‫❽ ﻛﺎن ﻣﻌﺎوﻳﺔ ﺑﻦ أﺑﻲ ﺳﻔﻴﺎن ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ أن ﻳﻀﻢ ﻣﺠﻠﺴﻪ اﻟﻌﻠﻤﺎء وأﺻﺤﺎب اﻟﺴﻴﺮ وﻛﺬﻟﻚ ﻓﻌﻞ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ‬

‫اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ اﻟﻤﺄﻣﻮن‪.‬‬

‫اﻟ� واﻟ�ﺤﺮ‪ ،‬ﻓﺈذا اﻧﻄﻤﺴﺖ اﻟﻨﺠﻮم‪،‬‬

‫"إن ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء �� اﻷرض‪� ،‬ﻤﺜﻞ اﻟﻨﺠﻮم �� اﻟﺴﻤﺎء ﻳﻬﺘﺪي ﺑﻬﺎ �� ﻇﻠﻤﺎت �‬
‫ﻟﻠﺴﻴﻮ�‬
‫�‬ ‫اﻟﺼﻐ�‬
‫�‬ ‫أوﺷﻚ أن ﺗﻀﻞ اﻟﻬﺪاة" اﻟﺠﺎﻣﻊ‬

‫ﻋﻼم ﻳﺪل ﻫﺬا اﻟﻨﺺ؟‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﻋﺼﺮﻧﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪52‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫اﻫﺘﻢ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﺑﺎﻟﻌﻠﻮم اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫❶‬

‫اﻫﺘﻢ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﺑﺎﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫❷‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﻗﻤﺔ اﻻزدﻫﺎر اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻠﻮم‪.‬‬ ‫❸‬

‫❶ أﺻﺒﺢ ﻟﻠﻤﺴﺠﺪ دور ﻋﻠﻤﻲ ﻣﻬﻢ ﻣﻊ ﺗﺄﺳﻴﺲ اﻟﻤﺴﺠﺪ اﻟﻨﺒﻮي ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﻨﺒﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫(‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫❷ ﺗﺪرس ﻓﻴﻪ )‬
‫❸ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺠﺪ ﺗﺘﻢ ﻓﻲ ﺣﻠﻘﺎت‬
‫① ﺣﻠﻘﺔ اﻹﻣﺎم ﻣﺎﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺴﺠﺪ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪.‬‬
‫② ﺣﻠﻘﺔ اﻹﻣﺎم اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ ﻓﻲ ﻣﺴﺠﺪ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪.‬‬
‫③ ﺣﻠﻘﺎت اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻣﺴﺠﺪ ﺳﻨﻜﺮي ﺑﺘﻤﺒﻜﺘﻮ‪.‬‬

‫ً‬
‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬ ‫❶ ﻋﺮﻓﺖ ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﻳﺔ اﻹﺳﻼم وﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﻮم ﺑﺪور اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫(‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ )‬ ‫❷‬

‫❶ ﻧﺸﺄت ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﻬﺠﺮي ﺛﻢ ازدﻫﺮت ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻟﻬﺠﺮي‪.‬‬

‫ﻛﺜﺮة اﻟﺤﻠﻘﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ وازدﺣﺎﻣﻬﺎ ‪ -‬ﻇﻬﻮر اﻟﺘﻨﻮع ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم‪.‬‬ ‫❷‬

‫❸‬
‫ﻳﺸﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‬ ‫①‬

‫ﺗﺸﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬ ‫②‬

‫❹‬
‫① ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ وﻟﻘﺪ ﺗﻌﺪدت اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺪارس‬
‫② ﺟﻤﻌﺖ ﺑﻴﻦ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻛﺎﻟﻄﺐ واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪.‬‬

‫❺‬
‫① اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻈﺎﻣﻴﺔ‬
‫② اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺮﻳﺔ‬
‫③ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻘﻤﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻷﻳﻮﺑﻲ‬
‫④ ﻣﺪرﺳﺔ ﺟﺎﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺎن ﺣﺴﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻤﻤﻠﻮﻛﻲ‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪53‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫وﻫﻮ اﻟﻨﻮع اﻷول ﺣﻴﺚ ﻧﺸﺄت ﻣﻊ ﻧﺸﺄه اﻟﻤﺴﺠﺪ‬ ‫❶‬

‫ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻳﺤﻔﻆ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﺮاث ﻟﻴﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫❷‬

‫( ﻓﻲ ﺑﻐﺪاد‬ ‫① ﻣﻜﺘﺒﺔ )‬

‫② ﻣﻜﺘﺒﺔ دار اﻟﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﺘﻲ أﺳﺴﻬﺎ اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﻮن‬

‫③ ﺣﻤﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺄﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﻧﻔﺎﺋﺲ اﻟﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﺳﺎﺋﺮ اﻟﻌﻠﻮم واﻵداب ﻣﺎﻟﻢ ﻳﺮي ﻣﺜﻠﻪ‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫ﻣﻠﺤﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪارس ﻣﺜﻞ )‬ ‫❸‬

‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻲ ﺑﻴﻮت اﻟﺨﻠﻔﺎء واﻷﻣﺮاء واﻟﻌﻠﻤﺎء واﻟﺘﺠﺎر‪.‬‬ ‫❹‬

‫(‪.‬‬ ‫❶ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻤﺪ أﺻﻮﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﺼﻮص دﻳﻨﻴﺔ )‬

‫❷ اﺗﺠﻬﺖ ﻋﻨﺎﻳﺔ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺻﺪر اﻹﺳﻼم ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‬

‫❶ ﻋﻠﻢ ﻳﺮاد ﺑﻪ ﻓﻬﻢ ﻛﺘﺎب ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫( ‪ -‬ﺗﻔﺴﻴﺮ اﺑﻦ ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻘﺮﻃﺒﻲ )‬ ‫❷‬

‫"‬ ‫❶ ﻋﻠﻢ ﻳﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺮﺗﻴﻞ آﻳﺎت اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ واﺧﺘﻼﻓﻬﺎ "‬
‫ً‬
‫ﺣﺮﺻﺎ ﻋﻠﻲ ﺳﻼﻣﺔ ﻧﻄﻖ اﻵﻳﺎت‪.‬‬ ‫❷ ﻇﻬﺮ ﻫﺬا اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻊ دﺧﻮل أﺟﻨﺎس ﻣﺘﻌﺪدة ﻓﻲ اﻹﺳﻼم‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪54‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﻗﻮال وأﻓﻌﺎل وﺗﻘﺮﻳﺮات وﺻﻔﺎت اﻟﻨﺒﻲ‬

‫❷ ﻧﺸﺄ ﻣﻊ ﻋﻠﻢ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻠﻢ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻟﺤﻔﻆ أﺣﺎدﻳﺚ اﻟﺮﺳﻮل ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺬوب‪.‬‬
‫اﻹﻣﺎﻣﺎن اﻟﺒﺨﺎري وﻣﺴﻠﻢ‪.‬‬ ‫❸‬

‫❶ ﻋﻠﻢ ﻳﺘﻨﺎول اﻷﺣﻜﺎم اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﺒﺎدات وﻣﻌﺎﻣﻼت وﺣﺪود وﻏﻴﺮﻫﺎ‬

‫❷ ﻣﺼﺪره اﻟﻘﺮآن واﻟﺴﻨﺔ ﺛﻢ اﻟﻘﻴﺎس واﻻﺟﺘﻬﺎد‪.‬‬
‫❸ اﺳﺘﻘﺮت اﻟﻤﺬاﻫﺐ اﻟﻔﻘﻬﻴﺔ اﻷرﺑﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻬﺠﺮي‬

‫❶ ﻛﺎن ﻻﺗﺼﺎل اﻟﻄﻼب اﻷوروﺑﻴﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺪارس واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺪﻟﺲ وﻏﻴﺮﻫﺎ أﺛﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ‬

‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻔﻘﻬﻴﺔ واﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ إﻟﻰ ﻟﻐﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬

‫❷ ﺗﺄﺛﺮ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻤﺪﻧﻲ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺑﺒﻌﺾ أﺣﻜﺎم اﻟﻔﻘﻪ اﻟﻤﺎﻟﻜﻲ‬

‫❸ ﺗﺄﺛﺮ إﻋﻼن اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺿﺪ اﻟﻤﺮأة ﻋﺎم ‪ ١٩٦٧‬م ﺑﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫❶ ﻋﺮف اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻫﺬا اﻟﻌﻠﻢ ﺑﻌﺪ ازدﻫﺎر ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫❷ ﺗﻌﺪدت ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﻓﻲ اﻹﺳﻼم وﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ )‬

‫اﺑﻦ رﺷﺪ واﻟﻔﺎراﺑﻲ واﻹﻣﺎم اﻟﻐﺰاﻟﻲ‪.‬‬ ‫❸‬

‫❶ ﺑﺪأ ﺗﺪوﻳﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻬﺠﺮي ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺪوﻳﻦ ﺳﻴﺮة اﻟﺮﺳﻮل وﻏﺰواﺗﻪ‬

‫❷ ازدﻫﺮ اﻟﺘﺪوﻳﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ ﻣﻊ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻄﺒﺮي واﺑﻦ اﻷﺛﻴﺮ‬ ‫❸‬

‫اﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻜﻢ ‪ -‬اﻟﻤﻘﺮﻳﺰي‪.‬‬ ‫❹‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪55‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫ً‬
‫ﻧﻈﺮا ﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﺠﺎرة‬ ‫❶ ازدﻫﺮ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫ً‬
‫ﻣﺪﻋﻤﺎ ﺑﺎﻟﺨﺮاﺋﻂ‪.‬‬ ‫ً‬
‫دﻗﻴﻘﺎ‬ ‫ً‬
‫وﺻﻔﺎ‬ ‫❷ وﺻﻒ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺒﻠﺪان‬

‫اﺑﻦ ﺣﻮﻗﻞ ‪ -‬اﻹدرﻳﺴﻲ‪.‬‬ ‫❸‬

‫❶ وﺿﻊ اﻟﻠﺒﻨﺎت اﻷوﻟﻲ ﻟﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع أﺛﻨﺎء دراﺳﺔ اﺑﻦ ﺧﻠﺪون ﻟﻠﻌﻤﺮان اﻟﺒﺸﺮي‬

‫❷ ﻳﻌﺪ اﺑﻦ ﺧﻠﺪون ﻣﺆﺳﺲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪.‬‬

‫❶ ﻛﺎن ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أﺛﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻫﻮﻳﺔ اﻷﻣﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﻟﻐﺔ اﻟﻘﺮآن وﺷﻌﺎر اﻹﺳﻼم‬

‫❷ ﺑﻬﺎ ﺗﺘﻤﻴﺰ اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺤﺖ أرﻗﻲ ﻟﻐﺎت اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫❶ ﻧﺸﺄ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺴﺮب اﻟﻠﺤﻦ إﻟﻰ أﻟﺴﻨﺔ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺮب ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﺧﺘﻼﻃﻬﻢ ﺑﺸﻌﻮب اﻟﺒﻼد اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪.‬‬

‫( ‪ -‬ﺳﻴﺒﻮﻳﻪ‪.‬‬ ‫أﺑﻮ اﻷﺳﻮد اﻟﺪؤﻟﻲ )‬ ‫❷‬

‫❶ ﻋﻠﻢ أوزان اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻤﻮاﻓﻖ ﻷﺷﻌﺎر اﻟﻌﺮب اﻟﺘﻲ اﺷﺘﻬﺮت ﻋﻨﻬﻢ وﺻﺤﺖ ﺑﺎﻟﺮواﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﻮﺛﻮق ﺑﻬﺎ‬

‫❷ ﻳﺒﺤﺚ ﻓﻴﻪ ﻋﻦ أﺻﻮل اﻷوزان‪.‬‬

‫اﻟﺨﻠﻴﻞ ﺑﻦ أﺣﻤﺪ اﻟﻔﺮاﻫﻴﺪي ﻣﺆﺳﺲ ﻫﺬا اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺬي ﻗﺴﻢ اﻟﺸﻌﺮ ‪ ١٦‬ﺑﺤﺮا‬ ‫❸‬

‫(‬ ‫( وﻓﻲ اﻟﻨﺜﺮ )‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ )‬ ‫‪‬‬

‫( ﻣﻦ ﻗﺼﺺ أﻟﻒ ﻟﻴﻠﻪ وﻟﻴﻠﻪ‬ ‫❶ اﻗﺘﺒﺲ ﺷﻜﺴﺒﻴﺮ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺴﺮﺣﻴﺘﻪ )‬

‫ﻟﻠﻤﻌﺮي واﻟﻔﻴﻠﺴﻮف اﻟﻤﺴﻠﻢ اﺑﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫ّ‬ ‫❷ داﻧﺘﻲ ﺗﺄﺛﺮ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ اﻟﻜﻮﻣﻴﺪﻳﺎ اﻹﻟﻬﻴﺔ ﺑﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻐﻔﺮان‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪56‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ أﺧﺬ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻋﻦ اﻷﻣﻢ اﻷﺧﺮى اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﺔ وﺳﺎﻫﻤﻮا ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻟﻄﺐ‪.‬‬

‫❷‬

‫③ اﺑﻦ ﺳﻴﻨﺎ‬ ‫② اﻟﺰﻫﺮاوي‬ ‫① اﻟﺮازي‬

‫⑤ ﻳﻮﺣﻨﺎ ﺑﻦ ﻣﺎﺳﻮﻳﻪ‬ ‫④ اﺑﻦ اﻟﻨﻔﻴﺲ‬

‫(‬ ‫( أﻧﺸﺄﻫﺎ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻠﻚ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻷﻣﻮي ﻟﻌﻼج )‬ ‫❶ إﻧﺸﺎء اﻟﺒﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن )‬

‫❷ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ اﻟﻄﺐ ﻓﻜﺎن ﻣﻨﻬﻢ أﻃﺒﺎء ﻟﻠﻌﻴﻮن واﻟﺠﺮاﺣﺔ وأﻣﺮاض اﻟﻨﺴﺎء وﻏﻴﺮﻫﻢ‪.‬‬

‫❸ إﺟﺮاء ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺟﺮاﺣﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻮﻻدة اﻟﻘﻴﺼﺮﻳﺔ وﺧﻴﺎﻃﺔ اﻟﺠﺮوح‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫❹ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺮﻗﺪ )‬

‫❺ ﻋﻼج اﻟﺸﻠﻞ وإزاﻟﺔ اﻟﻤﻴﺎه ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻮن‪.‬‬

‫❻ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﺐ اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫❼ اﻛﺘﺸﺎف ﻋﻘﺎﻗﻴﺮ ﺟﺪﻳﺪة وأﺷﻬﺮ ﻣﻦ ﻛﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﺼﻴﺪﻟﺔ "اﺑﻦ اﻟﺒﻴﻄﺎر" ﺻﺎﺣﺐ ﻛﺘﺎب اﻟﺠﺎﻣﻊ ﻟﻤﻔﺮدات اﻷدوﻳﺔ‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫ﺟﺎﺑﺮ ﺑﻦ ﺣﻴﺎن )‬ ‫❶‬

‫❷‬

‫① اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻜﺤﻮل وروح اﻟﻨﺸﺎدر‬

‫② ﺗﻨﻘﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎدن‬

‫③ ﺗﺮﻛﻴﺐ اﻷدوﻳﺔ واﻟﻤﺴﺘﺤﻀﺮات اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ‬

‫④ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻮرق‪.‬‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪57‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫(‪:‬‬ ‫ﺗﺮﺟﻢ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻛﺘﺐ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻟـ )‬

‫( ﻓﻲ وﺻﻮل ﻧﻴﻮﺗﻦ إﻟﻲ وﺿﻊ ﻣﻌﺎدﻻت‬ ‫‪-‬‬ ‫❶ ﺳﺎﻫﻤﺖ ﻣﺆﻟﻔﺎت ﻛﻞ ﻣﻦ )‬

‫رﻳﺎﺿﻴﺔ ﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ وﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ اﻷرﺿﻴﺔ‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫أﺑﻮ ﻳﻮﺳﻒ اﻟﻜﻨﺪي ‪ -‬اﻟﺤﺴﻦ ﺑﻦ اﻟﻬﻴﺜﻢ )‬ ‫❷‬

‫❶ ﻧﺠﺢ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻓﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ودراﺳﺔ اﻟﺼﺨﻮر واﻟﺠﺒﺎل واﻟﻤﻌﺎدن‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫ً‬
‫ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﺜﻞ )‬ ‫❷ اﺳﺘﻄﺎع اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن أن ﻳﻔﺴﺮوا‬

‫❸ ﻋﺮف اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻴﺎﺑﺲ واﻟﻤﺎء ووﺻﻒ ﺗﻀﺎرﻳﺲ ﺳﻄﺢ اﻷرض واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬

‫ﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫❶ ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻗﺎت اﻟﺼﻼة واﺗﺠﺎه اﻟﻘﺒﻠﺔ‪.‬‬

‫❷ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻘﻤﺮ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ أواﺋﻞ اﻟﺸﻬﻮر اﻟﻬﺠﺮﻳﺔ وﻣﺎ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺻﻮم وﺣﺞ‪.‬‬

‫❸ إﺳﻬﺎﻣﺎت اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻠﻚ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺮاﺻﺪ اﻟﻔﻠﻜﻴﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻟﺮﺻﺪ اﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﻳﺔ‪.‬‬

‫❶ ﻧﺸﺄ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﻴﺮاث ﻓﻲ اﻟﻔﻘﻪ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬

‫أﺑﻮ ﻛﺎﻣﻞ ﺷﺠﺎع اﻟﻤﺼﺮي ‪ -‬ﻋﻤﺮ اﻟﺨﻴﺎم‪.‬‬ ‫❷‬

‫ً‬
‫أﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫❸ ﻛﺎن ﻟﻠﻌﺮب ﻓﻀﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ اﺑﺘﻜﺎره‬

‫(‪.‬‬ ‫❶ دﺧﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ إﻟﻲ اﻟﻌﺮب ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻷﻋﻤﺎل اﻹﻏﺮﻳﻘﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻛﺘﺎب إﻗﻠﻴﺪس )‬

‫❷ أﻟﻒ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻣﺼﻨﻔﺎت ﻛﺜﻴﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪58‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ اﺳﺘﻔﺎد اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻣﻦ اﻷﻣﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ ﺛﻢ ﻃﻮروه وأﻃﻠﻘﻮا ﻋﻠﻴﻪ‬

‫(‪.‬‬ ‫اﺳﻢ )‬

‫❷ ﺻﻨﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن اﻟﻤﺌﺎت ﻣﻦ اﻵﻻت اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ‪:‬‬

‫① اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫② آﻻت رﻓﻊ اﻟﻤﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺜﺒﺖ ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻮل ﻟﻌﺪم إﻫﺪار اﻟﻤﺎء‪.‬‬

‫❶ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺰراﻋﺔ واﻹﺳﻄﺮﻻب‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫❷ آﻻت ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻮرق واﻹﺑﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ )‬

‫❸ ﻛﺎن ﻟﻠﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة واﻵﻻت ذاﺗﻴﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺳﺒﺐ ﺻﻨﻊ أوﻟﻲ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ اﻟﻤﻴﻼدي‪.‬‬

‫( وﻫﻲ ﺟﺪاول رﻳﺎﺿﻴﺔ ﻋﺪدﻳﺔ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻗﻮاﻧﻴﻨﻪ اﻟﻤﺸﻬﻮرة ﻋﻦ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﻓﻲ‬ ‫❹ اﺳﺘﺨﺪم ﻛﺒﻠﺮ )‬

‫اﻟﻘﺮن ‪ ١٦‬اﻟﻤﻴﻼدي‪.‬‬

‫❺ اﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻤﺎء أوروﺑﺎ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮاﺻﺪ اﻟﻔﻠﻜﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫❻ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺆﻟﻔﺎت اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻔﻠﻚ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻣﺼﺪرا أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻷوروﺑﻴﺔ‬

‫(‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﺨﻮارزﻣﻲ )‬

‫� �‬
‫اﻟﻤﺴﻠﻤ� أدﺧﻠﻮا اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﺪﻗ�ﻘﺔ‬ ‫��ﺎد اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن �ﻜﻮﻧﻮن ﻫﻢ اﻟﺬﻳﻦ اﺑﺘﺪﻋﻮا اﻟ��ﻤ�ﺎء ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ �‬
‫ﻋﻠﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻮم؛ ذﻟﻚ أن‬
‫اﻟﺨ�ة اﻟﺼﻨﺎﻋ�ﺔ واﻟﻔﺮوض‬
‫واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ واﻟﻌﻨﺎ�ﺔ ﺑﺮﺻﺪ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ �� اﻟﻤ�ﺪان اﻟﺬي اﻗﺘ� ﻓ�ﻪ اﻟﻴﻮﻧﺎن ﻋ� ﻣﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﻋ� �‬
‫اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ"‪ .‬ﻧﺎﻗﺶ زﻣﻼﺋﻚ ﺣﻮل ﻣﺎ ورد � �� ﻫﺬا اﻟﻨﺺ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ واﻟﺰواﻳﺎ واﻷرﺑﻄﺔ‪.‬‬ ‫❶‬

‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻘﻼع واﻟﺤﺼﻮن واﻷﺳﻮار‪.‬‬ ‫❷‬

‫(‪.‬‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺸﺂت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﺜﻞ )‬ ‫❸‬

‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﻮر واﻟﺒﻴﻮت‪.‬‬ ‫❹‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪59‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬

‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﲏ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;‬
‫\‪ÁÅ£‬ﰲ‪;;;;ÓÊ‬‬

‫❶ ﻣﺴﺠﺪ اﻟﺮﺳﻮل‬

‫❷ ﻣﺴﺠﺪ ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﻌﺎص ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫❶ ﻗﻠﻌﺔ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬

‫❷ ﻗﻠﻌﺔ ﺣﻠﺐ ﺑﺴﻮرﻳﺎ‪.‬‬

‫(‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫❶ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫﺮة )‬

‫(‬ ‫❷ ﻓﻲ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ )‬

‫(‪.‬‬ ‫❶ ﻓﻲ اﻷﻧﺪﻟﺲ )‬

‫(‪.‬‬ ‫❷ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﺎس )‬

‫ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻄﺮاز اﻟﺴﻠﺠﻮﻗﻲ واﻟﻔﺎرﺳﻲ واﻟﺼﻔﻮي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ً‬
‫ﺳﻔﻴﺮا إﻟﻰ ﺑﻐﺪاد ﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻦ اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻲ‬ ‫❶ أرﺳﻞ اﻻﻣﺒﺮاﻃﻮر اﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻲ‬

‫❷ اﻧﺘﻘﻠﺖ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻤﻌﻤﺎرﻳﺔ واﻟﺰﺧﺮﻓﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻐﺮب ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻷﻧﺪﻟﺲ وﺻﻘﻠﻴﻪ ﻣﺜﻞ )‬

‫(‬

‫❸ ﺟﺎء ﺑﺮج اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﻣﺸﺎﺑﻬﺎ ﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﻤﺂذن ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ اﻷﻧﺪﻟﺴﻴﺔ واﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺌﺬﻧﺔ ﻣﺴﺠﺪ‬

‫اﻟﻘﻴﺮوان‪.‬‬

‫❹ أﺧﺬ رﺳﺎﻣﻮا أوروﺑﺎ ﻓﻜﺮة ﺗﺰﻳﻴﻦ اﻷﺳﻘﻒ ﺑﺎﻟﺼﻮر اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ‬

‫‪٠١٠٩٤٥٦١١٥٣‬‬ ‫‪60‬‬ ‫دﻛﺘﻮر‪ /‬إﳞﺎب ﻋﺰت‬