第 ４ ２ 卷第 ７ 期

［ 杲 輕 ？

表 材 表 砝 Ｖ ？

ｏｌ ． ４ ２ ， Ｎ ｏ ． ７



月 Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ ＵＭ  Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｇ  Ｍ Ａ Ｔ Ｅ Ｒ Ｉ Ａ Ｌ  Ａ Ｎ Ｄ  Ｍ Ｅ Ｔ Ｈ Ｏ Ｄ 
２ ０ ２ ２ 年 
７ ，
Ｊ ｕｌ
ｙ ， ２ ０ ２ ２



教 材 研究



传统教材 向 数 字教材转型 

：

动因 障碍及 实现路径 
 、

郭利 强 ， 谢山莉 ， 范慧 圆


（ 洛 阳 师 范 学 院 教育科学 学 院 ， 洛阳 ４ Ｈ ９ ３ ４ 

）

摘 要 教 材 作 为 教 育 的 根底
： ， 承担 着 传 播人 类 文 明 、 传递科技文化 、 传载教育


信 息 的 重要作 用 ， 其 发展 受 到 信 息 传 播 方 式 的 影 响 。 由 于 新 兴 技 术 的 介入 与 牵 引 

，

数 字 教 材 高 速 发展 ， 但 当 前 ， 数 字 教材 的 研发 主 体 、 信息传递方 式 、 教 学 资 源 建设



标准 以 及数 字 化教 育 生 态 环 境等 方 面 存在 的 问 题成 为 教材转 型 的 障 碍 。 推 动 传 统教


材 向 数 字教材 转型 ， 需 要 打 造科 教 融 合 的 数 字 教材 建设 共 同 体 、 创 新教材 编 制 技术


与 内 容 的 有机 融合 、 建设数 字 化 教 学 资 源 标 准 规 范 体 系 及重 整现 代 数 字 化 教 育 生 态



系 统 

。

关键词 数字 教材 ： ； 传 统教材 ； 教材转型 ； 教育 生 态




中 图 分 类 号 Ｇ４ ２ ３ ３ ： 文献标 志码 Ａ ．  ： 文章编 号 ：
１ ０ ０ ０ ０ １ ８ ６ （ ２ ０２ ２ ） ０ ７ ０ ０３ ６ ０ ６



DOI ：
10 ． 19877 ／ j ． cnki ． kcj cj f ． 2022 ． 07 ． 019

随着 人工 智 能 、 大数据 、 云 计算 等新 兴技 术

 作 为 传统教材 的
一

种 补 充性学 习 材料存在 ， 发挥


的 普及 应 用 ， 技术赋 能教育 变革 的 时代潮 流席卷

 延 伸 与 辅助 作用 。
２０ ２０ 年 新 冠肺 炎 疫 情暴 发 后 

，

“ “ ”

全球 。 技术创新 引 领教材变革 ， 为 了 满足数字


 数 字教材 以 前所未有 的 姿态 受到 师生 以 及家


“ ”

时代教师教学 和 学生 学 习 的 需求 ， 教材 的 形 态和

 长 的 关注 ， 成为 停课不停学 政策 下最佳 的 教


”

内 容表现形式 随着 技 术 的 进 步 而 不 断嬗变 学选择 彰 显 了 其在 信 息 化 社 会 中 的 重 要 教 学 价



［ １ ］ ４ ４



。 ，

数 字教材 建设 是 教 育 数 字 化 战 略 行 动 的 重 要 环

 值与 育人潜力 。
［ ２ ］

然 而从现 实来 看 ， 数字教材的


节 ，
作 为 技术发展催生 的 产 物 ， 数 字 教材 具有 与

 建设 与 应 用 仍 处 于 初 级 阶段 ， 在传统教材 向 数字


“

纸 质教 材不 同 的 信息 组织 形 式 和 载 体形 态 。 纸质

 教材转 型 过程 中 ， 诸多难 以 逾越 的 困 难虽得到


教材难 以 全面 满 足 新 时 代 教 育 发 展 的 现 实 需 求 

，
了 广 泛且相 对
一

致 的 探讨 ，
但 其发 展 缓 慢 的 内在


”
而融合互联 网 、 人工 智 能 等 信 息 技 术 ， 研制 以 数

 逻辑仍值得 我 们 仔 细 梳 理 ［ ３ ］

。 由 此 ， 本文在分


字教育 资 源 为 载体 的 多 介质教材 ， 推动传统纸质

 析传统教材 向 数 字教材转 型 动 因 的 基础上 ， 对其


教材 向 数 字教材转 型 ， 是大势所趋 

。 阻碍 因 素 进行全 面剖 析 ， 据 此 提 出 解 决策 略 ， 

为
在信息化教学生 态环境 中 ， 当 下数字教材仅

 数 字教材 的 进 一

步发展 提供参考 

。

“ ”

基金项 目 ：
河 南 省 哲 学 社会科学规划 项 目 融 人 Ａ 的 数字教 材 编 制 之伦理 审 视 与 风 险 规避 研究
Ｉ （ ２ ０ ２ １ ＢＪ Ｙ０ ２ ９ ） ； 河南 省 教师教


“ ”

育 课程改 革研究 重 点 项 目 乡 村 教 师信息 技术 应 用 能 力 提 升机 制 研究 （ ２ ０ ２０ ； Ｔ ＳＪ Ｙ Ｚ Ｄ  ０３ ３ ） ； 河南省 高等学校青 年骨 干教师培养计



“ ”

划 网 络课程有 效 学 习 的 障 碍及 机 制 研究 （ ２ ０ １ ９ ＧＧＪ Ｓ ２ ０ １ ） 

。

作者简 介 ：
郭利强 ， 洛 阳师 范学 院教育科学学 院教授 、 副 院长 、 硕士研究生 导师 ， 主要从事信息 技术 、 网 络教 育 应 用 研究 ； 

谢
山莉 ， 洛 阳师范学 院讲师 ， 主要从事 课程 与 教 学 论研究 ； 范慧 圆 ， 洛 阳师范学 院小学教育专业硕士研究生 ， 主 要 从事 课程 与 教学 论



研究 

。

？
３ ６ 

？
 推进数字教 材 在 课 堂上 的 大规 模 应 用 。
２０ ２ ２ 

年
一

、 传统教材 向 数字教材转型 的 动 因

 “

教 育 部工作 重 点 中 ， 强调 实施 教 育数 字化 战 略


（
一

） 环境动 因 ： 技术催 生

 行动 ， 强 化数据挖 掘 和 分析 ， 构 建基 于 数 据 的 教


”

智 能技术赋 能教 育 ， 由 此 引 发教 育形 态 的 巨

 育 治 理新 模 式 

。

大变革 ， 如 教 育 公平 程 度 的 大 幅 提 升 、 教师教学

 教育信息化 已 成为 国 家重要 的发展 战 略 ， 

近
模式的 改进 、 教材形 式 和 内 容 的 多 样化 、 教学资

 年来 出 台 的 一

系 列 教 材 相 关政 策 为 数 字 教 材 的 理


源 利 用 率 的 提 高 以 及教学效果 的 显 著 提升 等 。 

数 性 开 发夯 实 了 基础 ， 为 数 字教材 的 普及 应用 提 供


字 化应用 的 浪潮 席卷教 育领域 ， 为 数 字教材 的 应

 了方向 ，
使数 字教 材 的 建设有 章 可 循 。 由 此可


“

用 提供 了 良好 的 环境 。 作 为 教 育最 核 心 的 媒 介 

， 见 ， 当 前政策环境 为传统教材 向 数字教材转 型 提


传统教材 以 纸 质 为 载体 ，
其 内 容是静态 的 ， 呈现

 供 了 新 的 契机和 动 力 

。

方式单 一

， 知 识容量 、 传播 速度 与 传播范 围 也极

 （ 三 ） 改革动 因 ： 生 态重塑


” “

为有 限 在智 能 技术 的 催生 下 固 化 的 传统

 信息 化 教 育 教 学基础 环境 为 数 字 教 材在 学 校


［ ４ ］ ９

。 ，

教材体 系 开 始 向 人 机 交 互 和 智 能 协 同 的 方 向 发

 的 应用 提供 了 基本条件 。 同时 ， 以 信息技术和教


” Ｍ
展 通 过大数 据 云 服务及 云 计算 等信息 技

 学深度融 合 为基础 的 教 育 教学 生 态也 为 数字教材



１ °

。 、

术衍生 的 数字教材将传统教材 、 信息技术 、 软件


 提供生存 基础 和 发 展 空 间 。
［ ６ ］

在技术 的 助力 下 

，

开 发融 为 一

体 ， 构 建 出 具有 学 习 资 源 开 放 化 、 

学 新 型 教育 生 态 的 形 成条件不断完 善 ，
使以去中介


习 方式个性化 、 学 习 工 具智 能 化 、 学 习 评估 精 准

 化 、 以用户 为中心 、 远距离协作 、 自 我驱动 、 

虚
化 等 特征 的 数 字 教材 ， 实 现 了 科技 和 教 学 的 完 美

 拟 情 境 等 为 特征 的 移 动 互 联 网 环 境得 以 产 生 ， 

并
融合 ， 为 传统教材 向 数 字教材 的 转 型 奠定 了 稳 固

 正在重 塑 传 统 教 育 生 态 。 智 能技术进入教育领


的 基石 数字环境 重 塑着 学生 的 认知 系 统 

互 域 并推 动 教学方式 供给方式 组织 方式及 管


［ ５ ］

。 ， ， 、 、

联 网 成 为 知 识来 源 的 渠 道之 一

。 数 字 时代 学 生往

 理模式变革 ， 满 足新时代学 习 者 日 益增 长 的 对 于


往 习 惯利 用 技 术进行学 习 ， 具有数 字化 的 思 维方

 优质 、 灵活 、 个性化 、 终 身学 习 的 需 求 。 在数字


式 与 学 习 方式 ， 然而 当 前教 育 环境 的 变革仍 不能

 技 术 的 深度 介入下 ， 教 与 学可 以 不受 时 间 、 空间



完 全适 应 学 生 对 学 习 情 境 多 样 化 的 诉 求 

。 和 地 点 的 限制 ， 知 识获取渠道灵 活且 多 样 ， 学习



（
二 ） 战略动 因 ：
政 策推 动

 者 的 主动学 习 成为 常态 。 教材作 为教学 活 动 的 载


２０ １ ６ 年 ， 中 央 出 台 加强和改进新形势下教

 体和 主要 教学工 具 ， 也将适应和 推 动新 型 教育 生


材 建设 的 意 见 ， 从制 度 层 面 将 教 材 建设 明 确 为 国

 态 的 变革 与 发 展 。 近 年来 ， 数 字 教材 的 概 念 逐 渐 进


家事权 。
２０ １ ８ 年 ４ 月 ， 教育部发布 《 教育信息

 入 大众 视野 ， 加 之 受新 冠肺 炎 疫情 的 影 响 ， 数 字教


“

化 ２ ． ０ 行 动计划 》 ， 要求将 数字教育 资源列入


 材结合 智 能 终端 设 备 、
ＡＰＰ 学 习 软件及在线教 育


”

中 小学教材配备要求 范 围 。 同年 １ 〇 月 ， 教 育部

 平 台 等 的 使用 ， 已 经催生 出
一

套 现代 化 的 学 习 体


在 《 教 育 课程 教 材 改 革 与 质 量 标 准 工 作 专 项 资 金

 系 ， 衍生 出 一

种 全新 的 教 育 生 态 环境 。 同时 ， 

数
管 理办 法 》 中指出 ， 要 使用 信 息 技 术 创 新 教 材 的

 字化生存正在冲击和改变着学 习 者 的认知 和学 习



编制形式 ， 开展数字教材等新形 态教材 的研发 


、 方式 ， 新 时代 的 学生作为数字 时代 的 原住 民 对技


试点 和 推 广 。
２０ １ ９ 年 ， 教育部印 发 《 全国大中

 术 趋 之若 鹜 ， 他 们 不 再 仅 仅依 赖 纸 质 的 书 本 、 

枯
小学教 材 建设规 划 （ ２０ １ ９ ２０ ２ ２ 年 ） 》 ， 重点指

 燥 的 文字 ， 而是更加偏 爱 超链 接 、 富媒体 、 人机


“
ａ
ｒ
出 教 材 研制 需 要 突 出 技 术 应 用 标 准 、 反 映新技

 交互 等 为 其 提 供 的 学 习 环 境 ， 学 生 个性 化学 习



术进步和 适应 新 时 代 技 术 技 能 人 才 培 养 的 新 要

 行 为 模 式 的 转 变 也 在 敦 促教 师转 变 传 统教 学方式 

。

” “

求 ， 建设信 息 技 术 与 教 育 教 学 深 度 融 合 、 多种


”
二 、 传 统教材 向 数 字 教材 转 型 的 障 碍


介质综 合 运 用 、 表现力 丰 富的 新形 态教材 

。

２０ ２０ 年 ３ 月 ， 教育部印 发 《 ２ ０２０ 年教育信息化


 （
一

） 教材 系 统研发 ： 数字 化研发主 体 自 

身

和 网 络 安 全工 作 要 点 》 ， 对第三代人 民 教育 出 版

 短板


社数字教材 的 研发成果进行 了 充分 的 肯定 ， 加速

 数字教材 是 信 息 技 术 时 代 教 材 发 展 的 新 形


？
３ ７ 

？
态 ， 数字教材 系 统 开发 要 求 兼顾技 术 性 与 教 育

 因此 ， 在 设 计数 字 教 材 的 过 程 中 ， 应 当 注 意 教材


性 。 在传统教材 向 数 字教材转 型 的 过程 中 ， 数字

 媒体 的选择 ， 是否 能有 效传递教学 内 容 ， 知 识点


教 材 开 发 的 难 度 主 要 表 现 在 两 个方 面 。 首先 ， 

数 之 间 的链 接是否 出 现 断层 ， 同 时也要 注 意数 字教


字 教 材 的 研发 需 要 多 种 技 术 的 加 持 ， 需要 高 素质

 材 的 多 媒 体信息 量是 否 超 过 了 预期 的 教学 目 标 

。

的 全能 型 人才 。 在传统教材 向 数字教材转 型 的 过

 （ 三 ） 教材 内 容组织 ： 数字 化教 学 资 源 建设



程中 ， 新兴技 术 企业 为 数 字 教 材 的 宣 传 、 普及 

、 标 准 滞后



指 导示 范 起到 重 要 推 动 作用 ， 加速 了 数字教材 的

 当前 ， 数字 教材产 品 由 单学科开 发应用 逐步


发展进程 。 但 由 于利 益 的 驱使 ， 新 兴技 术 企业往

 扩展 为全学科 、 全学 段 的 开 发 应 用 ， 由 纸 质教材


往对教 育 缺乏 深入实践 ， 难 以 获得对教育全 面 系

 内 容 的 电 子 化转 变 为 融 合多 媒体 、 大数据 等 新兴


“

统 的 了 解 与认知 ， 数字教材 的 设计者 长期 以 

技
 技 术 的 智 能 型数 字教材 ， 数 字 教材呈 现 出 繁荣发


术 、 应用 甚至 市 场 的 视 角 来 定位数 字教材 ，
但往

 展 的 态势 。 然而 ， 数 字 教材是新 时代 的 产 物 ， 

大
”

往 缺少 了 最 重 要 的 教 科 书 视 角 致 使企业研

 部分 出 版 社采用 的 都是 纸质教材 对数字教材 的
［ ８ ］

， ， 

发 的 数 字教材产 品 对教学 的 作用 有 限 ， 难 以 解决

 建设标 准 缺 乏 全 面 的 了解 ， 尚 未 充 分 认识 到 数 字


教 学 中 的 核 心 与 关键 问 题 。 其次 ， 数 字教材 的 出

 出 版标准化 的 重要性 ， 数字教材 的 研发参照 的 依


版 需 遵 循 传 统 教 材 的 内 容及 原 则 ， 通 过与 软件平

 旧 是传统教材标 准 ， 数 字教材 的 检验标准 直接简


“ ”

台 深度 融合 ， 营造出
一

种新 型 教学样 态 。 尽管 当

 化成纸质教材 的 流程 。 虽然在 十四五 期间 

，

前 软件 市 场 有 很 多 出 色 的 可 支 持 教 育 的 应 用 程

 我 国 大力 支 持发 挥在 线 教 育 优 势 ， 建设学 习 型 社


“ ”

序 ，
但要 取其精华 ， 把它们集成到 电 子教材

 会 ， 教育部 也 针 对 数 字 教 材 资 源 开 发 进 行 了 规


之中 ， 将 涉及 知 识 版 权 、 商业合作 、 软件对接等

 范 ， 基本完 善 了 数 字 出 版 行 业 的 相 关 标 准 体 系 

，

诸多复杂 问题 。 新兴 的 数 字 出 版社 大 多 受 资 本牵

 但 体 系 标 准 比 较笼统 ， 难 以 对所有 出 版 物 进行约


制 无 法 实 现 优 质 资 源 的 共享 ， 因 此数 字教材 的 开

 束 。 首先 ， 由 于数字 出 版 缺 乏 行业标 准 和 国 家标


发应用 任 重 而道远 

。 准 ， 还局 限在企业标 准 的 阶段 ， 图 书 的 数 字 存储


（
二 ） 教材 功 能 设计 ： 数字化信息传递方 式

 格式繁多 。 同时 ， 不 同 版本 的 数字教材开发标准


跳跃

 不 同 致使不 同 的 数字教材版本之 间 存在难 以 兼容


“

学习 知识是 一

个循序 渐进 的 过程 ，
传统教

 的 问题 ，
给师生 的 使用 带来 诸多 不便 。
［ １ ° ］ ７ ５

其次 

，

材体系 的 编排 一

般按 照 学科逻 辑 ， 教学 内 容 的构

 由 于 数 字 教 育 资 源 标 准 建设 的 滞 后 ， 致使数 字教


”

建通 常 是 一

个系 统完 整 的 学科知 识体系 。
 ［ ９ ］ １ ° ９



而 材 产 品 与 教 育 资 源 公 共 服务 平 台 之 间 缺 乏 数 据 交


数 字教材则 可 融 入 图 片 、 声音 、 视频及动 画 等 内

 换标准 ， 从 而 影 响 数 字 教 材 资 源 的 共 建共 享 

。

容 ， 通 过信息 技 术将教学 内 容融入现代教 育媒体


 （ 四 ） 教材 推 广 应 用 ： 数字 化教育 生 态环境


中 ， 以 此来 弥 补 传统教材 内 容 的 缺 陷 。 然而 ， 

由 缺失



于 数 字 媒 体所 包 含 的 信 息 量 远 超传 统 教材 致使

 数字教材 的 出 现在 定 程度上 可 以 节 约 社会


一

其在教 学 过程 中 存 在 信 息 传 递 方 式 跳 跃 的 现 象 

。 资 源 成本 ， 通过 网 络平 台 可 以 实现全 国 范 围 内 教


数 字教材 突破 了 以 往传统教材 内 容须线性排列 的

 育 资 源 的 共享 ，
但传统教材 向 数字教材 的 升级与


“

局限 ，
使大量非 连续性 知 识文本进入数字教材

 转 型 不 只 局 限于教学工具 的 变 化 ， 更需要教学理


的选择 领 域 ， 导致学生逻辑思考 的 非 理性变

 念 、 教学方式 的 变革 。 因此 ， 数字教材大规模 的


”

化 虽然在 数 字 教 材设计 中 使用 的 视频 推 广 应用 需 要数 字化教 育生 态 的 支撑 首先 


作
［ ９ ］ １ ° ８

。 

、 。 ，

动 画 等 多 媒体能 吸 引 学 生 的 眼球 ， 调 动课堂活跃

 为 数 字教材 的 应用 主体 ， 师 生 对数 字 教材 的 适应


度 ， 加 深 师 生 的 交互 性 体验 ，
但 多 媒 体所 包 含 的

 情况是影 响 传 统 教 材 向 数 字 教 材 转 型 的 重 要 因



巨 大信 息 量 也 成 了 一

种负担 ，
信息 过 多会导 致学

 素 。 数字教材 的 开放性 、 交互性等 特征对教师传


“ ”

生 无法 紧跟授课 的 进度 ， 容 易 被动 画 等元 素 吸 引

 统的 知 识 权威 带来 巨 大挑 战 ， 需要教师转变


而走神 ； 学生 被 动地接受教材 内 容 ， 缺乏思 维培

 教 育 观念 ， 重新定位 自 身 的 价值 、 地位 。 同时 

，

养 的过程 ， 与 传统 的 填鸭式教学效果并无二致 

。 数 字教材 功 能 丰 富 ， 对教师 的 课堂教学组织 能力


？
３ ８ 

？
带来新 的 挑 战 ， 数 字 教 材是 否 能够 和 教师 课 堂教

 转 向 科教 融 合 ， 遵循教 育 规律 ， 把技 术融合 到 教


学完美融合 ，
仍有待考究 。 师 生对数 字教材 的 适

 育之 中 ， 助 力 高 质量数 字 教材 的 开发 与 应用 

。

应仍处 于起步 阶段 ， 这在 一

定 程度 上也制 约 数字

 （
二 ） 创 新教材 编 制 技术与 内 容的 有机融 合


教材 的 大规模应用 。 其次 ， 数 字教材规模化应用

 数字 时代 ， 无 论教 材 形 态 如 何 变 化 ，
其育人


仍处 于起始 阶段 。 作 为 教育 生 态共 同 体 的 家 长对

 的 本质不会改 变 。 数字教材具备 的 交互性 、 泛在


教 育信息 化重 视程度 不 高 ， 大部分父母对数 字教

 性 、 个性 化 、 延展化等特征在 一

定程度上弥补 了



材 的认知 不清 晰 ，
信息 素养不足 ， 导 致很 多 家庭

 传统教材 的 不 足 。 但 在 数 字 教 材 的 建设 过 程 中 

，

对 使用 智 能 终 端设备 进 行 教 学 深 表 质 疑 ， 甚 至排

 以 大数据 和 算法技 术为 核 心 的 数 字教材 为满 足 学


斥 ； 加 之相 当 数量 的 用 户 学 习 自 律能力差 ， 尤其

 生个性化 的 学 习 需 要 ， 往 往 借 助 超链 接 功 能 进 行


是 青 少 年 容 易 对 电 子 产 品 产 生 依赖 ， 自 我 约 束力

 教材 内 容 的 拓展延 伸 与 虚 拟交互 ， 也 由 此致使数


差 ， 导 致 其使 用 电 子 产 品 学 习 时 通 常 心 不 在 焉 

， 字教材信息 传递方式跳跃 ， 阻碍学生 的 连续性思


容 易 被数 字教材 中 无关 的 信息 转移 注 意力 ，
落后

 考 。 创新 数 字教 材 功 能设计与 内 容组 织 是决定 信


于 讲授 的 进 度 在这 系列 的不稳定 因 素影响

 息 技 术与 课程 内 容有机整 合 的 关键
一

。 

。

下 ， 出 现 了 数 字 化教 育 生 态环境缺失 的 现象 ， 

导 首先 ， 在数 字 教材 功 能设计上 ， 应严格遵循


致数字教材 的 大规模 推 广应用 面 临 较 大 的 阻碍 

。 应用 软件工程 的 思 想 和 技 术 ， 将信息 技 术作 为 教


师 、 学 生 的 基本认 知 工 具 ， 利 用 信息 技 术所 提 供


三 、 传统教材 向 数字教材转型 的 实现路径


的 自 主探索 、 多 重 交互 、 合作学 习 、 资 源共享 等


（
一

） 打 造科教 融 合 的 数 字 教材 建设共 同 

体 数 字 化学 习 环境 ， 调动学生学 习 的 主动性与 积极


随着 疫情 的 常态化及数 字 化教 育 的 推进 ， 

数 性 ， 同时 ， 在数 字 教材 功 能设计上应 善 于利 用 信


字 教 材 在 我 国 步 入全 面 发 展 的 阶段 。 为响应国家

 息 技 术 服 务 具体 学 习 任 务 ， 来 展 现抽 象 的 学 习 概


“ ”

推迟开学 、 线 上教学 的 指 导 方针 ， 很多学校


 念 ， 以此引 导学生 利 用 数 字教材进行深度 学 习 

。

采用 了 全 新 的 线 上 教 学 模 式 ， 教师使用 数 字教

 其次 ， 在数 字教材 内 容组织上 ， 遵循 课程设计 的


材 ， 同 时 配合钉钉 、 腾 讯会议 等平 台 进行在线课

 一

般原理与 方法 ， 对超链 接教学 资 源 内 容进行设



堂教学 ，
保障 了 疫情 期 间 教 学秩序 的 有 条不 紊 

， 计 ， 遵循课程逻辑顺序 与 学生认知 逻辑顺序 ， 

兼
为 社会稳 定作 出 了 巨 大贡献 。 然而 ， 数字教材开

 顾各部分 教 学 内 容 之 间 的 相 互 联 系 及 其 呈 现 形


发并非 一

己 之力 即 可 达 成 ， 它是
一

项 具有 较 高 技

 式 。 以 知 识模块 的 形式将数字化教学 资 源进行 整


术要求 的 系 统工程 

。 合 ， 利 用 信息技 术构建关联性 知 识 内 容体系 ， 

提
数 字 教 材 的 本质 属 性 强 调 技 术 与 价 值 的 融 合

 高 数 字教材 内 容 的 聚合度 

。

共生 ， 教 育性是数 字教材建设 的 核 心 任 务 。 

然 （ 三 ） 完 善数 字 化教 学 资 源 标 准规 范 体 

系
“

而 ， 基 于 市场 的 趋利 性 ， 数 字 教材 的 教育性被技

 教材是 国 家 事 权 ， 数 字教 材健康 发展 需 要


术性所遮蔽 ， 数 字 教 材研发 主 体之 间 缺 乏 交 流 与

 从顶 层 设计 和 配 套 管 理 制 度 建设 方 面 给 予 支 持 和


“ ”

合作 尤 其是 技术公 司 缺乏专业 的 资源 生产 团 推动 完善数字化教学资源标准规范 体系 是



［ １ ２ ］ ６ °





， 。

“ ” ” “

队和 三审三校 的 专业编 审 机制
［ １ １ ］

， 未经

 新 时代 推进教育 现 代化 的 必然要 求 ， 是 更好解 决


科 学 验 证 或 实 践 检验 的 素 材 虽 然 或 多 或 少 含 有 

一

教 育 发展不平衡 、 不充分 问 题 的 现 实选 择 。 数字


定 的 教 育 价值 ，
但 在 经 济 利 益 的 驱 使 下 极 易 粗制

 教材作 为 一

种应用 面广 、 影响力大的数字出 版


”

滥造 缺 乏 科学依据 和基本规 范 此可

 物 其编 写标准 出 版标准 审查标 准 软件平


［ １ ］ ４ ６

， 。 由 ， 、 、 、

见 ， 推 动 传统教材 向 数 字教材转 型 ，
一

方 面需要

 台 标准 、 移 动终端标准 等 相关标 准 和 技 术规 范 的


“ ”

加快 复合型 教 育 技 术 专 业 人才 的 培 养 ， 另


一

建 立 是 保 障 数 字 教 材 质 量 及 应 用 的 重 要 依据 

。

方 面 需 要 建 立 数 字 教 材 建设 共 同 体 ， 加强 数 字教

 受信息 技 术 的 影 响 ， 在数字教材编制 过程


材 从设 计 开 发 到 出 版 应 用 ， 从 内 容 编 制 到 形 式呈

 中 ， 出 版机构 易 受技术 开 发商制 约 ， 导致 出 版机


现 的 多 主体 、 全流程 、 全方 位 的 合 作 交 流 ，
使数

 构 虽 然拥 有 大量 的 优质 资 源 ，
但利 润 趋寡 ， 部分


字 教 材 建设在 科 学 的 理 论 指 导 之下 ， 由 科技 引 领

 机构 生存都难 以 维 系 。 因此 ， 出 版机构 应确 定 出


？
３ ９ 

？
发点 ｓ 融 合 技 术 ｉｔ ｓ 抓住 关键点 、 明 晰落 脚点 

，
字 教 材作 为 信 息 技 术 与 教 ｔ 教 学 敏 合 的 产 物 之


改 变＿ 数 字 化 转 型 进舞 中 的 被 动 地 位 探索 —


条 从早 期 校教 嘗中 的 舍儀 若 现 到 瘦情 期


一

：
？ ，
， ，

双 赢 的 运 营瘼 式 

８ 间 的 大 规 模鲁及 ｓ  ＃ 到 后 疫情 时 代 逐 步 常 态 化 应
■



针 对 遵 Ｓ 数字 教 材 研 发 标 准 不 统 Ｔ
一

的 情况 

， 用 ， ＆然 成为 现 实 ＾ 推迸 传 统 教材 向 数 字 教材 转


为 保 证 数 字教 材 的 肉 容 屬 量１其 ＿ 的 兼容 性 和

 型 ，
应 嚴 生 态 系 统 的 视 甭 审 视 教曹 系 统 ，
＿ 系统


Ｉ
应 鬢 争違 设 数 字 化 教 学 资 源 标 准 在 满
ｆ靠性 ，

 ＜

。 构成 、 粟素 ｓ 关 系 及 功 能 四 个 方 苘＿ 究 如 何 营 鸯


足 服务 导 向 分级 协 作 巯 标 开 敢共亭 、 ，
一

、 

， 现 代 数字 化 教 育 生 态 系 统 

？

创新 机 制 彰 显 特 色 的 前 提 卞 对 明 确 各 方 权
、 
 ．
５ 曾先 ，
数 字 教 材 应 用 遠要 梅 建数 字 化 擎 ｇ 环


倉  协 同 机 制 强 化 ＾ ＾ ＃ 价 ＿ 蠶憂 贪 面 作
＾ 
 、 境 ，
具 体 包 括 强 大 而稳 定 的 网 絡 倉 息平台 、 潋学


毋 规范 ， 为 传 统 教 材转 型 提 供支撑 ＾ 为 了 推 进数

 化 教 学设 施 、 数 寧化 教 学 资 源 系 统 和 强 大 的 技 术


字 化 教 擎资源 标 准 规 范 体 系 的 建 立 ，
首 ． 建议

 支 持 系 统零 ． 这 聋 ｉ 字 教 材音 及 獻 （ 础和前


＿ 政 府 ＿ ｎ 養托 相 关研究 机 构 依 擬＿ 家 雄 隹 的

 提 若態 将 数 宇 教 材整 合 到 数 誓 化 环 境 的 学３


：

十 ＊


相 关政 策 ，
研 发符 合 我 国 ａ 情 和 教 育 教 学 实 ］ Ｉ 

墙 中 ＊ 同 时 将 数 宇 教 材 与 其 他 数 字学 习 平 合 探度 融


ｓ
要 的 技术标 准规范 ， 包 括 数 字 教 材 的 内 赛墨观

 会 ，
将 极 大 提 禽数 字 教 材 应 用 的 范 爾 ａ 萁次 ， 

在
和 技 术格 式 规 范 、 封装 规 范 、 阅 读 器 技术 标 准 ： 

、 系 统裏 掌 方葡 ， ＇

教师 、 學＆ 、 教材 和 教 ＃ ＃ 式 作

 ；

视 听标 准 术 语 和 标 识 符标 准 跨 系 统 的 数 据交 为 教 育 ＿ 内 核 元 章  数字 化 教 育 生 态 系 统


＇

、 、

 ｒ

ｗ ａ “
换标 准等 为 出 版 机 构 和 数 字 化 技 术 开发

 的 关键 环 节 』 前 作 为 教 育 主体 的 师 生 尚 未形

ｉ ｉ

，
，

商 的 通 力 合 作 提 供 保樟 ，
开 创 合 作 共臝 的 商 业 撓
． 
 成 明 确 的 数 字 化 教 倉理 念 对 数字 教 材 以 及 数字

 ，

式 ，
构 蠢完整 的 产 业 链 ， 为 敎 材 的 转 型弁 级 添 砖

 化 学 习 整 体 认 知 水平 偏 低 ，
圈 此需 要 对 其 进 行 数


＠ ＊ 《
加瓦 其次 驚 要 教 育行 政 部 门 和 学 校 及 字教 育 韵 启 蒙 ＇  提 升 教 师 償 息技 术 教学 素 养
３ ］ ？

９ ， 
 

，
．

”
ｗ
手 将 数 字 教 材 纳 人 规 范 管週 视 野 推 动行 转 变 教 师 传 统 教 学 模 式 以 及 学 生孕 习 方 式 

再
＂



［ ｉ
，
Ｂ

业 加 快 形 成 数字 化 教 学資 源 标 准 规 蒗 ， 完鲁 数宇

 次 ， 数 字 教 材 的 ｉ Ｂ 现 对教 育 界 而 言 Ｓ 谟 是平 地 起

 Ｔ

“ ”

教 材 的 设计 开 发 编 辑 出 版 的 相关 规 范 从 而为

 雷 数宇 教 材持有 的 主题 全景 的 编 排方式


一

，
．
、

数字 教 材 的 有 序开 发 、 质 量 检制 和 大 规 稹 座 用 提

 推 动 敎学 类 系 的 重构 ，
ｔ 主 体 对攀 习 的 过 程
使 學ｆ 

供基本 保 数 字 化 教 莩资 源 标 准 体 系 的 愈 立 将

 充满向 往 最 数 宇教 材 的 功 能 Ｅ ？ 趋 多元


前 擊 字 教 材开 发 相 对 无 序 的 局 面 ， 推 动数

 化 ，
亦 能个性 定制 ’
数 字 教 材 使个 性 化 教 学 不再


字 教 材 建设 与 處用 迸 人 良胜 ｔ 展 的 轨 道 

》 遵 不 Ｈ  １ 时 也 拓 宽 了 学生 学 习 的 途 径 ｓ 为知


（ 埤 ） 重 整璁 代 数 字 化 教育 生 态 环壕 系 统

 识 传 播提 供 ｊ 多 向 来輝 ？ 尤 其 基 以 数 字教 材 为核


＿ 集技术 的 发 展 史 ， 技 术 演迸 与 学校 教 會 理

 心的 自 主 学 习 方式 ； 通 过丰 雷 的 网 络 资 源 设计个


念 转变 、 教學 當式 变拿＃ ＃ 多 要 ｔ 苘 向 而 冇 ｛ 。 

数 性化 教 自 在 课 盒 ｔ进軒 合 作交 流 （
见图 １ ） 

。

合作 至上



引 领 ＃ 生合 作 探 究 解 决＇



题
自
主
学 

ｍ
习 处理


方
 技

式


术
ＡＭ


图 １ 基于 数字教材的 自 主学 习流程



“
近 年来 ，
我 曝 度 重视 智 意 教 育 的 发 展 ，


建 顺 利 实 施 的 现 实 路赶 之 一

，
数字 教 材 作 为 ． 暮


―
构 与臀 能 时 代 相 匹 配 的 现 代 敦育 制 度 臂造 现 代

 化 教 学环 境 中 教 学 海 动 的 塞本依 摒 肩 ｆ现


５ ］
＇

ａ ，

数 字化 教 育 生 态环境 系 统不 失 为 教 材数 字 化 转 型

 代 数 宇 化 教 育 的 关键 腾 素 ， 同 时 也 是 新蓮 教 盤 Ｓ


？
４ ０ 

？
态 环境 系 统 运 行 的 ＣＰ Ｕ ， 它 源 源不断地为教材

 ［ ８］ 沙沙 ．
数字教材 的 边界 问题分析及对策研究 ［ Ｊ ］ 

．

转 型注入动力 ，
保障着 新式教 育 生 态 系 统 的 持续

 课程 ？

教材 ？

教法 ，
２ ０ ２２  （ ２ ） ： ７ ０ 

．

郭利强 谢山莉 融人 Ａ 的数字教材 编制 伦理审



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

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课程 ？

教材 ？

教法 ，
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课程 ？

教材 ？

教法 ，
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
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２０ １ ５ ： １ 

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中 国编辑 ，
２０ ２ １  （ ５ ） ５ ８ ６ １ 

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［ 〗 ］ ． 

，

“ ”

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时代髙 等 职业教育教材融合 出


２ ０２ １  （ ６ ） ： ９ １ １ 

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版的探索 与 实 践 ［ Ｊ ］ ．
科技与 出 版 ，
２ ０２ １  （ ８ ）

刘 德建


：

［ ５ ］ 张治 ， ， 徐冰冰 智 能型 数字教材 系 统 的核

 ．

９ ２ ９ ３ 

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心理 念 和 技 术 实 现 ［ 〗 ］ ．
开 放 教 育研究 ，
２ ０ ２ １
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

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数字 时代 的 教材特 征 与 开发新 探


（ １ ） ： ４ ５ 

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课程 ？

教材 ？

教法 ，
２ ０２ ０  （ ９ ） １ ６ １ ７ 
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［ Ｊ ］ 

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中 小学数字 教材 基础教育现代化


科技与 出 版
：

，
２ ０ ２０  （ ７ ） ： ５ ７ 

．

的 核 心 资源 ［Ｊ １ 课程 ．

教材 ．

教法 ，
２０ １ ９（ ７ ） １ ７ 

．

顾小清 林仕 丽 理解 与 应对 千禧年学 习
：

［ ７ ］ ， ， 汪月 ． ： 


者 的 数字 土 著 特征及其学 习 技 术 吁 求 ［ Ｊ ］ ．
现代远


（ 责任 编辑 穆建亚 

）

程 教 育研究
：

，
２ ０ １ ２  （ １ ） ： ２ ６ 

．

Ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｆｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ  ｆｒ ｏ ｍ  Ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ  Ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ  ｔ ｏ  Ｄ ｉ ｉ ｔ ａ ｌ Ｔｅｘ ｔ ｂｏｏｋ ｓ
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
．

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ｇｉ ｔａ ｌ ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ｔ ｒ ａ ｄ ；
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
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？
４ １ 
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？