GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Sosyal Öyküler 07.12.2022

GELİŞİMSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE
GÜVENLİK BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİNDE

ÖYKÜ TEMELLİ UYGULAMALAR:
SOSYAL ÖYKÜLERİN KULLANIMI
Prof. Dr.Yasemin Ergenekon

Anadolu Üniversitesi
Özel Eğitim Bölümü
1
İçerik
Öykü temelli uygulamalar nelerdir?
Sosyal öyküler nedir?
Sosyal öykülerin özellikleri nelerdir?
Sosyal öykülerle öğretim için öğrencide olması gereken temel ön koşul özellikler nelerdir?
Sosyal öyküler hangi güvenlik becerilerinin öğretiminde kullanılabilir?
Sosyal öyküler hangi formatta hazırlanmalıdır?
Güvenlik becerilerinin öğretiminde kullanılan örnek sosyal öyküler
Öğretim gerçekleştirilirken hangi basamaklar izlenir?
Sosyal öykü neden silikleştirilmelidir?
Sosyal öykü nasıl silikleştirilebilir?
Sosyal öykülerle öğretimin avantajları nelerdir?
Öneriler
GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Temelli Uygulamalar: Sosyal Öykülerin Kullanımı 2
Öykü Temelli Uygulamalar
Öykü temelli uygulamalar şemsiye bir

kavramdır.
Hedef davranışın ya da becerinin
vurgulanmak istenen yönünün ön
plana çıkarıldığı ve davranışın ya da
becerinin sergilenmesi gereken
bağlamın betimlendiği uygulamaları
kapsar (National Autism Center
[NAC], 2015; Saral & Olçay, 2022).

Öykü temelli uygulamalarda öğrenciye hedef davranışla ya da
beceriyle birlikte bu davranışın ya da becerinin sergilenmesinin
beklendiği koşulları betimleyen öyküler yazılır.
Öyküler öğrencinin özelliklerine, gereksinimlerine ve bilişsel
düzeyine uygun şekilde hazırlanır.
Öyküler açık ve anlaşılır bir şekilde “ben” ya da “bazı kişiler” bakış
açısıyla yazılır.
Öyküler genellikle resim, fotoğraf gibi görsellerle desteklenir.
Öyküler başlık, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden oluşur.

Öykü Temelli Uygulamalar
Karikatür
Sosyal Öyküler Güç Kartı Yöntemi Sohbetleriyle
Öğretim
Bu ders kapsamında gelişimsel yetersizliği (GY) olan bireylere

güvenlik becerilerinin öğretiminde kullanılan sosyal öyküler
uygulamasına ilişkin bilgilere yer verilmiştir.
S O S YA L
ÖYKÜLER
Sosyal Öyküler
Sosyal öyküler, 1990’lı yılların ortasında Carol Gray tarafından

davranış sorunları olan bir öğrenciye yönelik olarak kuralların ve
doğru tepkilerin öyküleştirilerek yazılmasıyla geliştirilmiştir.
Sosyal öyküler;
bireyin karmaşık ya da zor olan bir durumu anlamasını ve
bu durum karşısında uygun şekilde davranmasını sağlamayı
amaçlar.

Sosyal öykülerin özellikleri nelerdir?
 Bir davranışa ya da beceriye yöneliktir.

 Kişiye özel yazılır ve hazırlanır (yaş, gelişim düzeyi, ihtiyaçlar, ilgiler).
 Kısa ve basit cümlelerle yazılır.
 Olumlu ifadelerle yazılır.
 “Ben” ya da “o” diliyle yazılır.
 Geniş zaman ifadeleri kullanılır.
 Öykü mutlaka hedef beceriyle ilişkili olan görsellerle desteklenir.
 Belirli özellikler taşır.
GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli
Uygulamalar: Sosyal Öykülerin Kullanımı
 Özel cümle türleri kullanılır.
 İlk geliştirildiği dönemlerde altı cümle türüne (4+2*) yer verilerek
yazılmaktaydı.
 Bu cümlelerden dört tanesi temel cümle çeşitleridir ve her sosyal öyküde
temel cümle çeşitlerinin mutlaka olması gerekir.
 İki cümle türünün (işbirlikçi ve kontrol edici cümle) kullanımı ise öğretilecek
becerinin özelliğine bağlıdır.
 İlerleyen yıllarda cümle türlerine ilişkin yeni bir kural belirlenmiştir.
 Carol Gray tarafından yayınlanan güncel kaynakta (2015) iki temel cümle
türüne yer verilmesi önerilmektedir.
Sosyal Öykü Temel Cümle Türleri
2015 Öncesi
1. 2. 3. 4.
Betimleyici Yönlendirici Yansıtıcı Doğrulayıcı
Cümle Cümle Cümle Cümle

Sosyal Öykü Cümle Türleri
2015 Öncesi
 Dört temel cümleye ek olarak iki cümle türü

eklenebilmektedir.*
Kontrol
İşbirlikçi
Edici
Cümle Cümle

Betimleyici Cümle: Betimleyici cümle, bireylerin fikirlerinden bağımsız olarak ele alınır
ve var olan durumu açıklar. Bu cümle türü 5N1K sorularını içeren ve sosyal öykü
yazımında belirleyici olan cümlelerdir. “Bazı günler okula otobüsle giderim.” betimleyici bir
cümle örneğidir.
Yönlendirici Cümle: Yönlendirici cümle, uygun tepkinin tanımlandığı, bireyin kendi
davranışını yönetmesini sağlayan cümle türüdür. “Otobüste şoför yerime oturmamı
söylediğinde yerime oturmalıyım.” yönlendirici bir cümle örneğidir.
Yansıtıcı Cümle (Bakış Açısını Açıklayan): Yansıtıcı cümle, bireyin ilişkili olduğu kişilerin
duygu ve düşüncelerini açıklayan cümle yapısıdır. Kullanım amacı, bireyin var olan sosyal
durumda diğer kişilerin bakış açısını algılamasına yardımcı olmaktır. “Otobüste yerimde
oturursam şoför mutlu olur.” yansıtıcı bir cümle örneğidir.
Doğrulayıcı Cümle: Doğrulayıcı cümle, bir sosyal öykünün amacını genel anlamda
destekleyen ve içeren, öyküde var olan durumu bireye açıklayan cümle türüdür. “Otobüste
yerinde oturmak güvenli ve doğru bir davranıştır.” doğrulayıcı bir cümle örneğidir.

İşbirlikçi Cümle
İşbirlikçi cümle, uygun davranışı ya “Mete öğretmenim tanımadığım

da beceriyi gerçekleştirmede bir kişiden nasıl korunmam
öğretmenlerin, akranların, anne- gerektiğini bana öğretir.”
babaların öğrenciye nasıl yardım
edebileceğini anlatan ipuçlarını
içeren cümlelerdir.

Kontrol Edici Cümle
Öğrenciye kazandırılmak “Okulda deterjan gördüğümde

istenen hedef davranışı ya da hemen öğretmenime haber
beceriyi tanımlayan ve vermeye çalışacağım.”
anımsatmayı amaçlayan
cümledir.

Dikkat!!!
Öyküde cümlelere belirli bir oranda yer verilir.

Cümle türlerinin (2015 öncesi) öykü içindeki oranının uygun olup
olmadığını belirlemek için aşağıda yer alan formülün kullanılması
önerilmektedir.
≥ 2

Sosyal Öykü Cümle Türleri
2015 Sonrası
Betimleyici Rehberlik Edici

Cümleler Cümleler

Cümle Türleri
Betimleyici
Cümleler Hedef davranışla ya da beceriyle ilgili olan durumu
betimleyen cümleleri ve
Hedef davranış ya da beceri öğrenci tarafından
sergilendiğinde öğrencinin ve içinde bulunduğu çevrede
yer alan kişilerin duygularını, düşüncelerini ya da
beklentilerini betimleyen ifadeleri içerir.
Rehberlik Edici Öğrenciyi hedef davranışı ya da beceriyi sergilemesi için
Cümleler yönlendiren cümlelerdir.

Dikkat!!!
Öyküde betimleyici cümlelere ve rehberlik edici cümlelere belirli
bir oranda yer verilir.
Cümle türlerinin (2015 sonrası) öykü içindeki oranının uygun olup
olmadığını belirlemek için aşağıda yer alan formülün kullanılması
önerilmektedir.

Dikkat!!!
Başlığın öykü yazıldıktan sonra belirlenmesi önerilir.

Öykünün başlığı hedef davranışla ya da beceriyle doğrudan ilişkili
olmalıdır.

Sosyal öykülerle öğretim için öğrencide olması
gereken temel ön koşul özellikler nelerdir?
 Belirli bir süre (ör. 3-5 dk.) yerinde oturabilme

 Belirli bir süre (ör. 3-5 dk.) görsel ve işitsel uyaranlara dikkatini
yöneltebilme
 Kısa bir öykünün içeriğini anlayabilme ve öyküye ilişkin 5N1K
sorularını yanıtlayabilme

Kimler sosyal öykü yazabilir?
 Öğretmenler
 Anne-babalar
 Kardeşler
 Bireyle etkileşimde olan
herkes
***Bu yöntemi kullanmayı
bilmek ön koşulGYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli
Sosyal öyküler hangi güvenlik becerilerinin
öğretiminde kullanılabilir?
Cinsel
Kaçırılmadan Kapıyı güvenli
istismardan Yaya becerileri
korunma şekilde açma
korunma
Toplumsal uyarı
Zehirlenmeden Çevrimiçi
levhalarına karşı
korunma (ör., ilaç, güvenlik …..
güvenli tepkide
deterjan vb.) becerileri
bulunma

Sosyal öyküler hangi formatta hazırlanmalıdır?
Sosyal öyküler geleneksel kitap formatında

hazırlanabilir.
Dijital ortamda hazırlanabilir.
Öğrencinin ilgileri ve tercihleri dikkate
alınarak uygun format belirlenmelidir.

Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Kullanılan
Örnek Sosyal Öyküler

24
Temelli Uygulamalar: Sosyal Öykülerin Kullanımı
ÖRNEK-1
Hedef Güvenlik Becerisi:
Kimyasallardan (deterjan) korunma ve kimyasallara karşı güvenli

tepkide bulunma

DİKKAT!!!
Deterjanlara Dokunmak Çok Tehlikelidir!

Sağlıklı olmamız için evimizin, okulumuzun ve eşyalarımızın temiz
olması gerekir.
(Betimleyici Cümle-1)
Gülay teyze okulumuzu her gün deterjanla temizler.
Gülay teyze bazen deterjanları dolaba koymayı unutabilir.
Ben sınıfımızda, tuvalette, mutfakta ya da oyun odasında deterjan
görebilirim.
Okulda bir yerde deterjan gördüğümde hemen oradan uzaklaşmalıyım.
(Yönlendirici Cümle-1)

Öğretmenim
ben deterjan
gördüm!
Öğretmenime deterjan gördüğümü söylemeliyim.
Çünkü deterjanlara dokunmak çok tehlikelidir.

Öğretmenim
ben deterjan
gördüm!
Deterjan gördüğümde öğretmenime hemen haber verdiğimde öğretmenim

çok mutlu olur.
(Yansıtıcı Cümle-1)
Öğretmenim
ben deterjan
gördüm!
Deterjan gördüğümüzde öğretmenimize hemen haber vermek güzel

bir davranıştır.
(Doğrulayıcı Cümle-1)
Öğretmenim
ben deterjan
gördüm!
Okulda deterjan gördüğümde hemen öğretmenime haber vermeye

çalışacağım.
(Kontrol Edici Cümle-1)

Cümle oranları uygun mu?
≥ 2
(5 + 1+ 1) / (2+1) = 2.33

(8) / (2) = 4

Sorular
1. Gülay teyze okulumuzu her gün ne ile temizler?

2. Okulda sınıfta, tuvalette, mutfakta ya da oyun odasında ne
görebilirsin?
3. Okulda bir yerde deterjan gördüğünde ne yapmalısın?
4. Deterjan gördüğümüzde öğretmene haber vermek nasıl bir
davranıştır?

ÖRNEK-2
Yabancı kişilerin kaçırma girişiminden korunma*
*Kaynak: Kutlu, M. (2016). Otizmli bireylere yabancı kişilerden korunma becerilerinin

öğretiminde sosyal öykülerin yalnız sunumuyla video modelle birlikte sunulmasının
karşılaştırılması. (Yayımlanmamış doktora tezi). Eskişehir:Anadolu Üniversitesi.

TANIMADIĞIM KİŞİYE DİKKAT ETMEM GEREKİR!

Bazen annem ve ben dışarıya çıkarız.
Markette, okulda, çarşıda ve evimizin yakınlarında tek başıma kaldığım
zamanlarda tanımadığım bir kişiyle karşılaşabilirim.
Tanımadığım bir kişi bana yaklaşıp annemin beni çağırdığını söyleyerek
ya da herhangi bir konuda yardım etmemi isteyerek kendisiyle
beraber gitmemi isteyebilir.
Tanımadığım bir kişi bana yaklaşıp kendisiyle beraber gitmemi
istediğinde bana zarar verebilir.
Bu nedenle tanımadığım bir kişi kendisiyle gitmemi istediğinde ona

“Hayır!” diyerek yanından uzaklaşmam ve daha sonra bu durumu
anneme anlatmam gerekir.
GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin
Öğretiminde Öykü Temelli Uygulamalar: Sosyal
Öykülerin Kullanımı
Mete öğretmenim tanımadığım bir kişiden nasıl korunmam
gerektiğini bana öğretir.
(İşbirlikçi Cümle-1)
Tanımadığım bir kişi bana yaklaşıp kendisiyle beraber gitmemi
istediğinde ona “Hayır!” diyerek yanından uzaklaşmak ve bu olayı
anneme anlatmak çok önemli bir davranıştır.
Tanımadığım bir kişinin kendisiyle beraber gitme ya da yardım
teklifine “Hayır!” diyerek yanından uzaklaşırsam bu daha güvenli
olduğu için annem çok mutlu olur.
≥ 2
(4+ 1+ 1) / (1+1) = 3

Sorular
1) Markette, okulda, çarşıda ve evinin yakınlarında tek başına kaldığın

zamanlarda kiminle karşılaşabilirsin?
2) Tanımadığın bir kişi kendisiyle gitmeni istediğinde ne yapman
gerekir?
3) Tanımadığın bir kişi sana yaklaşıp kendisiyle beraber gitmeni
istediğinde ona “Hayır!” diyerek yanından uzaklaşmak ve bu olayı
annene anlatmak nasıl bir davranıştır?
4) Tanımadığın bir kişinin kendisiyle beraber gitme ya da yardım
teklifine “Hayır!” diyerek yanından uzaklaşırsan bu daha güvenli
olduğu için annen nasıl hisseder?
GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli
Uygulamalar: Sosyal Öykülerin Kullanımı 52
ÖRNEK-3
Kapıyı çalan yabancı kişiden korunma*
*Kaynak: Kutlu, M. (2016). Otizmli bireylere yabancı kişilerden korunma becerilerinin

öğretiminde sosyal öykülerin yalnız sunumuyla video modelle birlikte sunulmasının
karşılaştırılması. (Yayımlanmamış doktora tezi). Eskişehir:Anadolu Üniversitesi.

TANIMADIĞIM KİŞİYE KARŞI KAPIYI KAPALI
TUTMAM GEREKİR!

Evdeyken bazen kapı zilimizi birisi çalabilir.
Kapı zilimizi çalan bazen tanımadığım birisi olabilir.

Kapıyı açmadan önce kapıya yaklaşarak “Kim o?” diye sorarım.

Kapı zilimizi çalan tanımadığım birisi ise bana zarar verebilir.

Bu nedenle kapıyı kapalı tutmam ve kapı zilimizi yabancı birisinin
çaldığını anneme söylemem gerekir.
Mete öğretmenim kapıyı çalan tanımadığım birisine kapıyı kapalı
tutmam konusunda beni bilgilendirerek bana yardım eder.
(İşbirlikçi Cümle-1)
Kapıyı çalan tanımadığım birisine kapıyı kapalı tutarsam ve bu durumu
anneme söylersem annem bu davranış daha güvenli olduğu için çok mutlu
olur.
Kapıyı çalan tanımadığım birisine kapıyı kapalı tutmak ve bu durumu
anneme söylemek çok önemli bir davranıştır.
≥ 2
(4+ 1+ 1) / (1+1) = 3

Sorular
1) Evde yalnızken kapımızın zilini çalan kim olabilir?

2) Kapıyı açmadan önce kapıya yaklaşarak ne yaparsın?
3) Kapı zilinizi yabancı birisi çaldığında ne yapman gerekir?
4) Kapıyı çalan tanımadığın birisine kapıyı kapalı tutmak ve bu durumu
annene söylemek nasıl bir davranıştır?

ÖĞRETİM
Öğretim
Sosyal öykülerle öğretim temel olarak iki aşamadan oluşur:
Öykünün yazılması Öğretimin gerçekleştirilmesi

67
Öğretim sunarken öykü okunur ve öyküye ilişkin sorular sorulur.
Öğrencinin öyküyü okuması bir kural değildir.
Öğrenci akıcı okuma becerilerine sahipse ve okuduğunu
anlıyorsa öyküyü öğrenci okuyabilir.
Öğrenci henüz okuma becerilerine sahip değilse akıcı
okuyamıyor ya da okuduğunu anlamada güçlük yaşıyorsa öyküyü
öğretmen ya da uygulamacı okuyabilir.

Öğretim gerçekleştirilirken hangi basamaklar izlenir?

Öyküye dikkat çekme ve öykü için hazır olmayı pekiştirme
Öyküyü okuma
Öyküyü dinleme davranışını pekiştirme
Sorulara dikkat çekme ve sorular için hazır olmayı pekiştirme
Soruları sorma ve çocuğun sorulara ilişkin tepkilerine uygun tepkide

bulunma
 Sosyal öykülerle öğretimde öğrencinin öyküyü anlaması oldukça
önemlidir.
 Öğrencinin öyküye ilişkin sorulara doğru yanıt vermesi
sağlanmalıdır.
 Sorulara doğru yanıt vermeyi sağlamak üzere öğrenciye öyküyü
tekrar dinleme fırsatı verilmelidir.
 Öykü tekrar okunabilir.
 Yanlış yanıtlanan sorularla ilişkili olan bölümler (cümleler)
okunabilir.
 Öykü tekrar okunmasına rağmen doğru yanıtlanmayan sorular
olduğunda doğru yanıta model olunmalıdır.
Öykünün
Silikleştirilmesi
Sosyal öykü neden silikleştirilmelidir?
Hedef güvenlik becerisini öğretmek üzere öğrenciyle kullanılan

sosyal öyküler, öğretim uygulaması sırasında öğrencinin beceriyi
sergilemesi için onu yönlendirmektedir.
Bir başka ifadeyle sosyal öyküler ipucu niteliğindedir.
Öğrencinin bağımsız şekilde (öykü okunmadan da) hedef güvenlik
becerisini sergilemesini sağlamak üzere öykünün silikleştirilmesi
önerilmektedir.

Sosyal öykü nasıl silikleştirilebilir?
Yönlendirici
Silikleştirme Öyküyü okuma
/Rehberlik
edici aralığını giderek
cümleleri arttırma
çıkarma

Önemli!!!
Sosyal öykü ile gerçekleştirilen öğretimin etkisini değerlendirmek

üzere aşağıda sıralananlar yapılabilir:
Öğrenci için sosyal öyküde anlatılan duruma benzer bir ortam
oluşturulur.
Öğrencinin hedef güvenlik becerisini sergilemesi için fırsat ya da
durum yaratılır.
Öğrencinin kendisine sunulan fırsatta gösterdiği tepkileri bir form
aracılığıyla kaydedilir ve gelişimi takip edilir.

75
Sosyal öykülerle öğretimin avantajları
nelerdir?
Kolay uygulanabilir.
Düşük maliyetlidir.
Doğal ortamları ve durumları içeren ve sınıfta yaratılması güç olan
durumlara ilişkin hedef güvenlik becerilerinin öğretimi için
kullanılabilir.
Farklı öykü örnekleriyle genelleme desteklenebilir.

76
Öneriler
Öyküyü yazarken:
 Olumlu ifadeler kullanmalısınız.

 Öyküyü mutlaka görsellerle desteklemelisiniz.
 Görselleri öğrencinin yaşına ve ilgilerine göre seçmelisiniz.
 Öyküyü yazdıktan sonra uygun bir başlık belirlemelisiniz.
 Başlık öğretilmek istenen davranışla ya da beceriyle doğrudan
ilişkili olmalıdır.

Öyküyü okurken:
 Öykü öğrencinin kendisini hazır hissettiği bir zamanda okunmalıdır.
 Öykü öğrencinin kendisini rahat hissettiği bir ortamda

okunmalıdır.
 Öykü uygun ses tonuyla okunmalıdır.

Öyküyü okurken:
 Öğrencinin öyküye dikkatini yöneltmesini sağlamalısınız.

‘‘Senin için bir öykü hazırladım. Şimdi bu öyküyü okuyalım mı?’’
 Başlığa dikkat çekerek öykü okumaya başlamalısınız.

‘‘Öykümüzün adı ‘‘……….’’
 Öğrencinin öyküyü ve görselleri takip etmesini sağlamalısınız.
 Öğrenciyi öyküyü dinlediği için mutlaka pekiştirmelisiniz.

‘‘Harikasın! Öyküyü çok güzel dinledin.’’
Öyküyle ilgili soruları sorarken:
 Öğrencinin sorulara dikkatini yöneltmesini sağlamalısınız ve öğrenci

hazır olduğunda soruları sormalısınız.
‘‘Şimdi sana öykümüzle ilgili birkaç soru soracağım. Hazır mısın?’’
 Öğrencinin soruları dinleme ve yanıtlama davranışını pekiştirmelisiniz.

‘‘Aferin sana! Soruları dikkatlice dinledin ve cevap verdin.’’

Kaynakça Seçkisi
 Acar, Ç. (2015). Otizmli çocuklara sosyal becerilerin öğretiminde anneler tarafından hazırlanarak
sunulan sosyal öykü ve video modelle öğretim uygulamalarının karşılaştırılması. (Doktora tezi). Abant
İzzet Baysal Üniversitesi.
 Bıçakçı, M., & Olçay Gül, S. (2019). Effect of peer delivered social stories on the crossing skills of
primary school students with developmental disabilities. (Akranlarca sunulan sosyal öykülerin
gelişimsel yetersizliği olan ilkokul öğrencilerinin karşıdan karşıya geçme becerilerine etkisi).
Eğitim ve Bilim, 44(199), 257-278.
 Carbo, B. C. (2005). The use of social stories with individuals with autism spectrum disorders. (Yüksek
lisans tezi). Newark: University of Delaware.
 Gray, C. (2002). My social stories book. Jessica Kingsley.
 Gray, C. (2010). The new social story book. Future Horizons INC.
 Kutlu, M. (2016). Otizmli bireylere yabancı kişilerden korunma becerilerinin öğretiminde sosyal öykülerin
yalnız sunumuyla video modelle birlikte sunulmasının karşılaştırılması. (Doktora tezi). Anadolu
Üniversitesi.
 National Autism Center (NAC). (2015). Findings and conclusions: National standards project, phase
2. National Autism Center.
 Olçay-Gül, S. (2012). Ailelerce sunulan sosyal öykülerin otistik spektrum bozukluğu olan ergenlerin
sosyal becerilerine etkileri. (Doktora tezi). Anadolu Üniversitesi.
 Olçay-Gül, S., & Tekin-İftar, E. (2012). Otizm spektrum bozukluğu tanısı olan bireyler için sosyal
öykülerin kullanımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 13, 1-24.
 Saral, D., & Olçay, S. (2022). Öykü temelli uygulamalar. Ç. Aykut, & S. Olçay (Eds.), Özel gereksinimli
bireyler için etkili öğretim yöntemleri içinde (s. 63-96). Vize Akademik.
 Süzer, T. (2016). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere cinsel istismardan korunma becerilerinin
öğretiminde sosyal öykü yönteminin etkililiği. (Yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi.
 Vuran, S., & Turhan, C. (2013). Sosyal öyküler. S. Vuran (Ed.), Sosyal yeterliklerin geliştirilmesi içinde
(s. 162- 187). 2. Baskı. Vize Yayıncılık.


GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Sosyal Öyküler 07.12.2022

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Sosyal Öyküler 07.12.2022

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GELİŞİMSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE

GÜVENLİK BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİNDE

Prof. Dr.Yasemin Ergenekon

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Öykü temelli uygulamalar şemsiye bir

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Bu ders kapsamında gelişimsel yetersizliği (GY) olan bireylere

Sosyal öyküler, 1990’lı yılların ortasında Carol Gray tarafından

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

 Bir davranışa ya da beceriye yöneliktir.

GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli

 Dört temel cümleye ek olarak iki cümle türü

GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

İşbirlikçi cümle, uygun davranışı ya “Mete öğretmenim tanımadığım

GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli

Öğrenciye kazandırılmak “Okulda deterjan gördüğümde

GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli

Öyküde cümlelere belirli bir oranda yer verilir.

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Betimleyici Rehberlik Edici

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Başlığın öykü yazıldıktan sonra belirlenmesi önerilir.

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

 Belirli bir süre (ör. 3-5 dk.) yerinde oturabilme

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Sosyal öyküler geleneksel kitap formatında

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Kimyasallardan (deterjan) korunma ve kimyasallara karşı güvenli

GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Öğretmenime deterjan gördüğümü söylemeliyim.

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Deterjan gördüğümde öğretmenime hemen haber verdiğimde öğretmenim

Deterjan gördüğümüzde öğretmenimize hemen haber vermek güzel

Okulda deterjan gördüğümde hemen öğretmenime haber vermeye

(Kontrol Edici Cümle-1)

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

1. Gülay teyze okulumuzu her gün ne ile temizler?

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

Yabancı kişilerin kaçırma girişiminden korunma*

*Kaynak: Kutlu, M. (2016). Otizmli bireylere yabancı kişilerden korunma becerilerinin

GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli

GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli

Bu nedenle tanımadığım bir kişi kendisiyle gitmemi istediğinde ona

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

1) Markette, okulda, çarşıda ve evinin yakınlarında tek başına kaldığın

Kapıyı çalan yabancı kişiden korunma*

*Kaynak: Kutlu, M. (2016). Otizmli bireylere yabancı kişilerden korunma becerilerinin

GYO Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü Temelli

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

GY Olan Bireylere Güvenlik Becerilerinin Öğretiminde Öykü

1) Evde yalnızken kapımızın zilini çalan kim olabilir?