Professional Documents
Culture Documents
اسلوب تحليل النظم المفاهيم والأهداف
اسلوب تحليل النظم المفاهيم والأهداف
والتكنلوج"
ي العلم
ي أسلوب تحليل النظم " المفاهيم واالهداف يف مواجهة التقدم
Systems Analysis Approach “Concepts and objectives in the face of scientific and
ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻲ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ
technological ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﻈﻢ:
”progress ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ:
ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ:
فتح دمحم الصياح
ي فريال
ﺑﺎﻟﺨﻤﺲ ر ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وعلم ﻛﻠﻴﺔ
النفس ،كلية التبية زلطن /جامعة صتاةة ﺍﻟﻤﺮﻗﺐ -ﺟﺎﻣﻌﺔ ر
التبية قسم ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ:
ﺍﻟﺼﻴﺎﺡ ،ﻓﺮﻳﺎﻝ ﻓﺘﺤﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ:
ﻉ22 ملخص ال
ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ/ﺍﻟﻌﺪﺩ:
المصطلحات الشائعة االستخدام يف مختلف المجاالت (السياسية واالجتماعية ﻧﻌﻢ
يعد مصطلح النظام من ﻣﺤﻜﻤﺔ:
ر ّ
مناح حياةنا بال استثناء ،حت يف عالقاةنا ي كل في موجود ظام فالن ، )إلخ . والحاسوبية والصناعية والتعليمية
كلمة نظام للداللة عىل ر 2023 ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ:
التةيب ،فنقول ونست عليه ،ونستخدمر اإلنسانية ،ال بد من وجود نظام نعتمده
ً
ﻳﻨﺎﻳﺮ بتنظيم وةرةيب أشيائه الخاصة بطريقة جيدة. فالن منظم جدا ،أي أنه يقوم ﺍﻟﺸﻬﺮ:
كبت يف فهم وةحليل وأبرز النظريات يف عالم اإلدارة ،كونها ساهمت بشكل ر أهم433 - ةعتت نظرية النظم من445 ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ:
كما
وانتش بعد هذه النظرية استخدام أسلوب ةحليل النظم يف مجاالت ر منظم.
1355536علم األنظمة من حولنا بشكل ﺭﻗﻢ :MD
ر ي
استعت ليأخذ مكانه يف التعليم؛ نتيجة لتايد االهتمام بالتعليم ونظمه ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ ر ر
ﺑﺤﻮﺙحت ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ :واالقتصاد واالجتماع
ﻧﻮﻉ السياسة
كت االهتمام عىل اقتصاديات التعليم من ناحية أخرى. ﺍﻟﻠﻐﺔ:من ناحية وةر ر
ر Arabic
وبوجه عام فإن ةحليل النظم التعليمية يرةبط إىل حد ك ربت بالتخطيط التبوي ،ويتضمن ةناول حل
EduSearch ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕً :
األهداف وةحديدها إىل ةحديد المدى الذي ةحققت به ةلك األهداف، ابتداء من التعرف عىل ﻗﻮﺍﻋﺪالمشكالت
ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ر ً
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،المخططون
لتحقيقها .ويحاولﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ،ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ
ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎوضعت
الت ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﻈﻢ ،ﺍﻟﻨﻈﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ،
ﺍﻹﺩﺍﺭﺓارةباط ةلك األهداف بالتامج ي ويساعد أيضا عىل بيان مدى ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ:
التبويون االستفادة من أسلوب ةحليل النظم للتعرف عىل كيفية ضبط المدخالت والتحكم يف العمليات ر
ر
والمؤشات المعايت (المقاييس http://search.mandumah.com/Record/1355536ر
ﺭﺍﺑﻂ:وةحديد المستوى المناسب للمخرجات ،وهو ما يدعو إىل وضع
اإلحصائية) ،والمحركات (الدوافع والمحفزات المادية والمعنوية) المؤدية إىل رفع مستوى المخرجات
(الفاعلية و اإلنتاجية).
ةحليىل يزيد
ي علمي ومع هذا فإن أسلوب ةحليل النظم مفيد لرجال اإلدارة التعليمية من حيث إنه أسلوب
التعليم يف أبعاده المختلفة ،ومن ثم نستطيع من خالل دراسة ي من قدرةنا عىل فهم مكونات النظام
العالقة ربي مكونات هذا النظام أن نرفع من كفاءة أنظمتنا التعليمية ،ولتحقيق الفائدة المرجوة من هذا
القائمي عىل العملية التعليمية ر ةوفت متطلبات محددة من شأنها أن تشجع ر األسلوب نحن بحاجة إىل
التعليم. والتبوية من استخدامه بنجاح ،وةحقيق األهداف المرجوة من النظام ر
ي
سؤوليً ،
نظرا ر المختصي والم
ر وب هذا أصبح ةطبيق أسلوب ةحليل النظم يف التعليم ضورة حتمية عىل
التنظت والتطبيق يف ةخط الفجوة ربي التعليم ،وكونه يساهم يف الحقيق للميدان ر لتلمسه لالحتياج
ر ي ي ي
التعليم ككل متكامل دون إغفال أي جزء من ي ةطوير العمليات التعليمية ،وكذلك نظرةه الشمولية للنظام
والمختصي الباحثي ةوفت كافة متطلبات إنجاحه وةذليل كافة الصعوبات أمام ً
ر ر أجزائه ،لذا أصبح لزاما ر
لتطبيق هذا األسلوب كما هو مأمول.
© 2023ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ .ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ.
ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ،ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ .ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ
ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ ،ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ
ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ.
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 433
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
والتكنلوج"
ي العلم
ي أسلوب تحليل النظم " المفاهيم واالهداف يف مواجهة التقدم
Systems Analysis Approach “Concepts and objectives in the face of scientific and
ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ: ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ
technological ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ
”progress
ﺇﺳﻠﻮﺏ APA
فتح دمحم الصياح
ي فريال
ﺗﺤﻠﻴﻞ رﺍﻟﻨﻈﻢ :ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ) .(2023ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺼﻴﺎﺡ ،ﻓﺮﻳﺎﻝ ﻓﺘﺤﻲ ﻣﺤﻤﺪ.
قسم ر
التبية وعلم النفس ،كلية التبية زلطن /جامعة صتاةة
ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻲ.ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ،ﻉ .445 - 433 ،22ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ 1355536/Record/com.mandumah.search//:http
ﺇﺳﻠﻮﺏال MLA
ملخص
ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﻓﻲ ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻨﻈﻢ: ﺗﺤﻠﻴﻞ "ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻣﺤﻤﺪ. ﻓﺘﺤﻲ ﻓﺮﻳﺎﻝ
يعد مصطلح النظام من المصطلحات الشائعة االستخدام يف مختلف المجاالت (السياسية واالجتماعية ﺍﻟﺼﻴﺎﺡ،
.445 - 433ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ّ
مناح حياةنا بال استثناء ،ر
حت يف عالقاةنا ي ):(2023فالنظام موجود يف كل ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻲ".ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱﻉ22
والحاسوبية .إلخ)، والتعليمية والصناعية
ر http://search.mandumah.com/Record/1355536
ونست عليه ،ونستخدم كلمة نظام للداللة عىل التةيب ،فنقول ر اإلنسانية ،ال بد من وجود نظام نعتمده
ً
فالن منظم جدا ،أي أنه يقوم بتنظيم وةرةيب أشيائه الخاصة بطريقة جيدة.
كبت يف فهم وةحليل كما ةعتت نظرية النظم من أهم وأبرز النظريات يف عالم اإلدارة ،كونها ساهمت بشكل ر
وانتش بعد هذه النظرية استخدام أسلوب ةحليل النظم يف مجاالت ر علم منظم. األنظمة من حولنا بشكل
ر ي
استعت ليأخذ مكانه يف التعليم؛ نتيجة لتايد االهتمام بالتعليم ونظمه ر ر
السياسة واالقتصاد واالجتماع حت
كت االهتمام عىل اقتصاديات التعليم من ناحية أخرى. من ناحية وةر ر
ر
وبوجه عام فإن ةحليل النظم التعليمية يرةبط إىل حد ك ربت بالتخطيط التبوي ،ويتضمن ةناول حل
ابتداء من التعرف عىل األهداف وةحديدها إىل ةحديد المدى الذي ةحققت به ةلك األهداف، ً المشكالت
ر ً
الت وضعت لتحقيقها .ويحاول المخططون ويساعد أيضا عىل بيان مدى ارةباط ةلك األهداف بالتامج ي
التبويون االستفادة من أسلوب ةحليل النظم للتعرف عىل كيفية ضبط المدخالت والتحكم يف العمليات ر
ر
والمؤشات المعايت (المقاييسر وةحديد المستوى المناسب للمخرجات ،وهو ما يدعو إىل وضع
اإلحصائية) ،والمحركات (الدوافع والمحفزات المادية والمعنوية) المؤدية إىل رفع مستوى المخرجات
(الفاعلية و اإلنتاجية).
ةحليىل يزيد
ي علم
ي ومع هذا فإن أسلوب ةحليل النظم مفيد لرجال اإلدارة التعليمية من حيث إنه أسلوب
التعليم يف أبعاده المختلفة ،ومن ثم نستطيع من خالل دراسة ي من قدرةنا عىل فهم مكونات النظام
العالقة ربي مكونات هذا النظام أن نرفع من كفاءة أنظمتنا التعليمية ،ولتحقيق الفائدة المرجوة من هذا
القائمي عىل العملية التعليمية
ر ةوفت متطلبات محددة من شأنها أن تشجع ر األسلوب نحن بحاجة إىل
التعليم. والتبوية من استخدامه بنجاح ،وةحقيق األهداف المرجوة من النظام ر
ي
سؤوليً ،
نظرا ر المختصي والم
ر وب هذا أصبح ةطبيق أسلوب ةحليل النظم يف التعليم ضورة حتمية عىل
التنظت والتطبيق يف ةخط الفجوة ربي التعليم ،وكونه يساهم يف ر
الحقيق للميدان لتلمسه لالحتياج
ر ي ي ي
التعليم ككل متكامل دون إغفال أي جزء من ي ةطوير العمليات التعليمية ،وكذلك نظرةه الشمولية للنظام
والمختصي الباحثي ةوفت كافة متطلبات إنجاحه وةذليل كافة الصعوبات أمام ً
ر ر أجزائه ،لذا أصبح لزاما ر
لتطبيق هذا األسلوب كما هو مأمول.
© 2023ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ .ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ.
ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ،ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ .ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ
ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ ،ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ
ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ.
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 433
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
والتكنلوج"
ي العلم
ي أسلوب تحليل النظم " المفاهيم واالهداف يف مواجهة التقدم
Systems Analysis Approach “Concepts and objectives in the face of scientific and
”technological progress
الملخص
يعد مصطلح النظام من المصطلحات الشائعة االستخدام يف مختلف المجاالت (السياسية واالجتماعية
فالنظام موجود ف كل مناح حياةنا بال استثناء ،ر ّ
حت يف عالقاةنا ي ي والتعليمية والصناعية والحاسوبية .إلخ)،
ر
ونست عليه ،ونستخدم كلمة نظام للداللة عىل التةيب ،فنقول اإلنسانية ،ال بد من وجود نظام نعتمده
ر
ً
فالن منظم جدا ،أي أنه يقوم بتنظيم وةرةيب أشيائه الخاصة بطريقة جيدة.
كبت يف فهم وةحليل كما ةعتت نظرية النظم من أهم وأبرز النظريات يف عالم اإلدارة ،كونها ساهمت بشكل ر
وانتش بعد هذه النظرية استخدام أسلوب ةحليل النظم يف مجاالت ر علم منظم. األنظمة من حولنا بشكل
ر ي
استعت ليأخذ مكانه يف التعليم؛ نتيجة لتايد االهتمام بالتعليم ونظمه ر ر
السياسة واالقتصاد واالجتماع حت
كت االهتمام عىل اقتصاديات التعليم من ناحية أخرى. من ناحية وةر ر
ر
وبوجه عام فإن ةحليل النظم التعليمية يرةبط إىل حد ك ربت بالتخطيط التبوي ،ويتضمن ةناول حل
ابتداء من التعرف عىل األهداف وةحديدها إىل ةحديد المدى الذي ةحققت به ةلك األهداف، ً المشكالت
ر ً
الت وضعت لتحقيقها .ويحاول المخططون ويساعد أيضا عىل بيان مدى ارةباط ةلك األهداف بالتامج ي
التبويون االستفادة من أسلوب ةحليل النظم للتعرف عىل كيفية ضبط المدخالت والتحكم يف العمليات ر
ر
والمؤشات المعايت (المقاييس ر وةحديد المستوى المناسب للمخرجات ،وهو ما يدعو إىل وضع
اإلحصائية) ،والمحركات (الدوافع والمحفزات المادية والمعنوية) المؤدية إىل رفع مستوى المخرجات
(الفاعلية و اإلنتاجية).
ةحليىل يزيد
ي علم
ي ومع هذا فإن أسلوب ةحليل النظم مفيد لرجال اإلدارة التعليمية من حيث إنه أسلوب
التعليم يف أبعاده المختلفة ،ومن ثم نستطيع من خالل دراسة ي من قدرةنا عىل فهم مكونات النظام
العالقة ربي مكونات هذا النظام أن نرفع من كفاءة أنظمتنا التعليمية ،ولتحقيق الفائدة المرجوة من هذا
القائمي عىل العملية التعليمية ر ةوفت متطلبات محددة من شأنها أن تشجع ر األسلوب نحن بحاجة إىل
التعليم. والتبوية من استخدامه بنجاح ،وةحقيق األهداف المرجوة من النظام ر
ي
سؤوليً ،
نظرا ر المختصي والم
ر وب هذا أصبح ةطبيق أسلوب ةحليل النظم يف التعليم ضورة حتمية عىل
التنظت والتطبيق يف ةخط الفجوة ربي التعليم ،وكونه يساهم يف ر
الحقيق للميدان لتلمسه لالحتياج
ر ي ي ي
التعليم ككل متكامل دون إغفال أي جزء من ي ةطوير العمليات التعليمية ،وكذلك نظرةه الشمولية للنظام
والمختصي الباحثي ةوفت كافة متطلبات إنجاحه وةذليل كافة الصعوبات أمام ً
ر ر أجزائه ،لذا أصبح لزاما ر
لتطبيق هذا األسلوب كما هو مأمول.
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 433
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational 36.1 معامل التأثير العربي
ISSN: 2011- 421X 22 العدد
Arcif Q3
ويمكننا ةعريف أسلوب ةحليل النظم التعليمية بأنه أسلوب للدراسة الشاملة لنظام التعليم يف محاولة
ر
الت ر
ثم اقتاح التعديالت الضورية يف األساليب واإلجراءات ي،ةحديد مدى كفاءةه يف ةحقيق أهدافه
.التعليم لتخفيض النفقات وةأكيد الوصول إىل األهداف بدقة وشعة
ي يتضمنها النظام
Abstract: The term of system is one of the common terms used in various areas (political, social,
educational, industrial, computer, etc.). The system exists in all aspects of our lives without
exception, even in our human relations. There must be a system that we adopt and follow, and
we use the word system to denote the order. We say that people are very organized, that is, they
organize and arrange their things in a good way.
Systems theory is also considered one of the most important and prominent theories in the world
of management, as it have contributed greatly to the understanding and analysis of the systems
around us in an organized scientific manner. After this theory, the use of the systems analysis
method spread in the fields of politics, economics and society until it was borrowed to take its
place in education. As a result of the growing interest in education and its systems on the one
hand, and the focus of attention on the economics of education on the other hand.
In general, the analysis of educational systems is largely related to educational planning, and
includes the solving of problems , starting from identifying and defining goals to determining
the extent to which those goals have been achieved, and also helps to indicate the extent to which
those goals are related to the programs that were set to achieve them. Educational planners try to
take advantage of A method of systems analysis to identify how to control inputs, control
operations, and determine the appropriate level of outputs, which calls for setting standards
(statistical standards and indicators), and drivers (material and moral motives and incentives)
leading to raising the level of outputs (effectiveness and productivity).
However, the systems analysis method is useful for educational administration men in that it is a
scientific and analytical method that increases our ability to understand the components of the
educational system in its various dimensions, and then, by studying the relationship between the
components of this system, we can raise the efficiency of our educational systems. To achieve
the desired benefit of this method, we need to provide specific requirements that will encourage
those in charge of the educational and pedagogical process to use it successfully, and achieve the
desired goals of the educational system.
Thus, the application of the method of systems analysis in education has become an inevitable
necessity for specialists and officials, due to its perception of the real need of the educational
field, and the fact that it contributes to overcoming the gap between theory and application in the
development of educational processes, as well as its holistic view of the educational system as an
integrated whole without neglecting any part of its parts. It is necessary to provide all the
requirements for its success and to overcome all difficulties for researchers and specialists to
implement this method as hoped.
We can define the method of analyzing educational systems as a method of comprehensive study
of the education system in an attempt to determine its efficiency in achieving its goals, and then
suggest the necessary modifications in the methods and procedures included in the educational
system to reduce expenses and ensure that the goals are reached accurately and quickly.
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 434
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
المقدمة
مناح الحياة ،حيث شهدت السنوات ر
يشهد المجتمع المعاض ثورة علمية وةكنولوجية عارمة يف شت
ي
المعرف الهائل والثورة المعرفية المتدفقة
ي كبتة يف مجال العلم والتكنولوجيا ،ولعل االنفجار األختة قفزات ر ر
خت دليل عىل ذلك. ر
والتكنولوح جعلت العملية التعليمية أمام ةحديات هائلة ةدعو إىل العلم الت أفرزها التقدم ر
ر ي ي والتغتات ي
ر
يأت ةطوير التعليم باعتباره ضورة حتمية لمواكبة التطور إعادة النظر يف كل عناضها ومكوناةها .ومن هنا ي
التفكت بما يتيح للمتعلم التمكنر النهات للتعليم هو ةنمية ي والتكنولوح الشي ع باعتبار أن الهدف ي العلم
ي
التحديات. هذه لمواجهة والوجدانية؛ والمهارية المعرفية المتطلبات من
كبت بالثورة العلمية ومداخل التدريس كمكون مهم من مكونات عملية التعلم قد ةأثرت إىل حد ر
والتكنولوجية ،وكان عليها أن ةواجه هذه التحديات فظهرت الحاجة إىل أساليب جديدة يف التدريس،
التبية عىل عاةقها ضورة الت أحدثها التقدم العلم والتكنولوح ،أخذت ر ر
ر ي ي الكبتة ي ر ولمواجهة التحديات
مواجهة هذه التحديات فظهرت مفاهيم جديدة ،أخذت ةتعلق بجوانب أو مجاالت متعددة للتبية حتر
والتكنولوح (رضا مسعد.)3 :6002 ، ي العلم
ي ةواكب هذا التقدم
ر ر
الت ةأثرت بتلك االةجاهات الحديثة سواء عىل وةعد طرائق التدريس أحد ر المجاالت المهمة للتبية ي
والثات
ي أساسي:األول يرةبط بالجانب الفكري، ر التطبيق ،واةضح ذلك عىل محورين ي المستوى الفكري أو
التطبيق يف المواقف التعليمية. ر يرةبط بالجانب
ي وتسهم ر
التبية العلمية بصفة عامة ،وطرق التدريس عىل وجه الخصوص عىل ةطوير إمكانات اإلنسان
منظوم شامل ،وليسي بصورة عامة ,بما يمكنه من مواجهة هذه التحديات الهائلة والتعامل معها بفكر
ثنات التوجه وهو ما يستلزم إعداد أجيال المستقبل بذلك الفكر. ي بفكر أحادي أو
ولك ةحقق العملية التعليمية هذا الهدف – األخذ بأسلوب ةحليل النظم – والبد أن ةكون عملية التطوير ي
شاملة ومتكاملة ومتشابكة يف جميع مكوناةها ومراحلها ،أي البد من النظر إليها بوصفها منظومة شاملة
والتغيت الشامل للمنظومة ،إذ إن ةحديث منظومة ومتابطة ومتفاعلة ومتماسكة ،بحيث يمكن التحديث ر
ر
شت الت وضعت له ف ر ر
ي المتمت الذي يحقق األهداف ي ر التعليم بات ضورة قومية إذا أردنا ةحقيق التعلم
جوانبه التعليمية واإلنسانية واالجتماعية والسياسية واالقتصادية والثقافية.
أهمية البحث
مع ازدياد التخصص يف العلوم والحاجة إىل ةعويض ذلك يف معالجة القضايا والموضوعات بالنظرة الشاملة
الغت النوري )758 :7891 ،يستخدم ةحليل النظم ر
واإلفادة من أكت من ةخصص واحد يف آن واحد( .عبد ي
كثتة حيث ةعد وسيلة ةمكن من وضع المشكالت ضمن منظور منتج و يعمل ةحليل النظم عىل لفوائد ر
ً ً ً
ةنظيم األجزاء ةنظيما هادفا لبناء أنظمة هادفة أيضا بغرض معالجة المشكالت .استخدام هذا النظام يمكن
الت ةفسح المجال للتخطيط الواسع النطاق والبعيد ر
من الوصول إىل مجموعة من األساليب التخطيطية ي
المدى ويساعد عىل ةوليد المعلومات حسب الطلب أو الحصول عليها من األجزاء األخرى من النظام.
تعريف أسلوب النظم
يعرف النظام بأنه مجموعة من العناض أو الكيانات المرةبطة بعالقات ةبادلية ربي بعضها البعض وةنظم
ةأثت الظروف المحيطة به داخل إطار ر
متغتات محددة ةتفاعل مع الكيانات بداخله ةحت ر ر مشتك يستقبل
لتتحول إىل عوامل محددة.
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 435
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 436
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
حسي ( )7894عىل أنه طريقة عملية لتوضيح العناض المرةبطة بالمشكلة وحلها وذلك ر - 6يعرفه أحمد
من خالل الفحص والمقارنة المنظمة للبدائل المرةبطة بتحقيق األهداف المرجوة ،ثم مقارنة البدائل
عىل أساس ةكاليف وعوائد كل منها
ً
ثانيا :التعريفات ر
الت ةرى أنه اةجاه:ي
- 7يعرفه جمال الدهشان ( )7880عىل أنه فلسفة بنائية ةتناسق بطريقة مثالية وفعالة مع األنشطة
والعمليات داخل أي نظام مما يساعد عىل دراسة المشكالت المعقدة وةحليلها والمواقف المتشابكة
والمتداخلة
ر ً
الت ةرى أنه إطار عام لتقدير المشكالت: ثالثا :التعريفات ي
العلم يف حل المشكالت ي التفكت
ر - 7يعرفه رضا مسعد ( )6002عىل أنه عملية ةطبيق
الت ساعدت عىل ظهور أسلوب ةحليل النظم-: ر
أهم العوامل ي
لم يظهر ةحليل النظم وليد الصدفة أو رغبة يف التجديد لذاةه ،إنما هو وليد عوامل واعتبارات جعلت
العشين وأهم هذه العوامل واالعتبارات: ر الثات من القرن ظهوره واألخذ به ضورة حتمية يف النصف
ي
التغت يف المجتمعات وةزايد الحاجة إىل النظر يف المستقبل عىل المدى الطويل ر -7ازدياد معدل شعة
-6ازدياد ةعقد النظم وةعدد العوامل والعالقات المتضمنة فيها والممتدة منها وإليها
-3اتساع فرص االختيار وةعدد االحتماالت والبدائل يف الموقف الواحد أو المشكلة الواحدة
-4ندرة الموارد المالية بالقياس إىل المطالب االجتماعية واالقتصادية والسياسية
-5ازدياد التخصص يف العلوم والحاجة إىل ةعويض ذلك يف معالجة القضايا والموضوعات بالنظرة الشاملة
الغت النوري)758 :7891 ، ر
واإلفادة من أكت من ةخصص واحد يف آن واحد( .عبد ي
أنواع النظم
يوجد عدد من التصنيفات ألنواع النظم:
التصنيف األول :وهو عىل أساس عالقة النظام مع البيئة الخارجية:
نظام مفتوحة :
ةتمت بعدة خصائص منها : والتأثتات مع النظم األخرى المحيطة بها وه ر الت ةتبادل العالقات ر
ر وه ي
(أ) ةتبادل النظم المفتوحة المواد والطاقات المحركة لها من الوسط المحيط بها .
(ب) ةدفق مستمر للمدخالت إليها والمخرجات منها .
الممتة
ر (ج) عالقة وثيقة ربي المدخالت والمخرجات من خالل التغذية الراجعة فعن طريق المعلومات
حت ال يحيد النظام عن الهدف . ةتغت نوعية المدخالت ر لنوعية المخرجات يف نظام ما ر
(د) يعيد النظام ةنظيم مدخالةه يف ضوء مخرجاةه لتطوير ذاةه والمحافظة عىل بقائه .
(ه) ةتحول المدخالت عت سلسلة من التفاعالت والعمليات إىل مخرجات .
(و) ةميل النظم المفتوحة إىل االستمرار يف الوجود للحفاظ عىل مكوناةها من خالل التفاعل مع البيئة
وةدفق المدخالت إليها والمخرجات منها .
النهات.
ي ةتمت النظم المفتوحة بقدرةها عىل الوصول إىل الهدف (ز) ر
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 437
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 438
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 439
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 440
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 441
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
االبتدات
ي النظم العامة والفرعية ،فيمكن التطرق ألحد النظم الفرعية من نظام التعليم فيليبيا وهو التعليم
بعد التعرف عىل نظام التعليم العام فيليبيا ،عن طريق الخطوات المحددة سابقا .
تحليل النظم وعالقته بتكنولوجيا التعليم
لقد أصبحت الوسائل التعليمية تستخدم ،ويخطط لها منحت النظم ،فلقد أصبحنا يف ةصنيفاةنا للوسائل
مبعتة أو مع قلة من األجهزة بل أصبحنا نضع هذه الوسائل يف ةصنيفات ر التعليمية ال نتعامل مع أجهزة
مختلفة وحسب أنظمة محددة ،فهناك النظم السمعية ،والبضية ،والسمعية البضية ،والوسائل التعليمية
غتها من أجزاء التنامج من حيث اختيارها واستخدامها أصبحت عملية منهجية مخططا لها ،ومرةبطة مع ر
اس حيث ةتم يف ضوء الهدف الدر ي
ر
إن هذه النظرة الجديدة للوسائل التعليمية ةتمش مع منحت النظم ،وسنوضح خطوات إعداد درس ما مع
التأكيد عىل طريقة اختيار الوسائل وفق منحت النظم
التعليم:
ي سياسة تصميم النظام
تتكون الخطة الرئيسية لتصميم التعلم من ثالث مراحل :
ً
أول :ةحليل متطلبات النظام.
ً
ثانيا :ةصميم النظام.
ً
ثالثا :ةقويم فاعلية النظام.
هامي:
ر شيئي
ر عىل المصمم ان يحدد و لتحليل متطلبات النظام ،فإن ي
التعليم البعيد أو
ي ما هو المطلوب إنجازه من خالل العملية التعليمية ؟ أو بالتحديد ما هو الهدف
المرم إليه؟
ي
ه خصائص الوضع الراهن قبل التصميم؟ ي ما بالتحديد أو للنظام اهنر ال الوضع هو ا م
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 442
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 444
مجــلة الــتربــوي
Journal of Educational معامل التأثير العربي 36.1
ISSN: 2011- 421X العدد 22
Arcif Q3
المراجع
ر
البوه ":نظم التعليم يف دول العالم (ةحليل مقارن) ،دار قباء للطباعة والنش، - 7شبل بدران ،فاروق
ي
6000/07/07
- 6التعليم يف مض ،من ويكيبيديا ،الموسوعة الحرة ،موقع ةصفح . 6009/9/78 ،Google
- 3حمدان ابن أحمد بقان الغامدي ":مفهوم نظام التعليم والعوامل المؤثرة فيه" ،محاضات يف نظام
المعلمي ،جامعة الملك سعود .6009، التبية وعلم النفس ،كلية التعليم ف المملكة ،قسم ر
ر ي
ر
ماجستت األدارة التبوية يناير الجامع:منتديات طالب - 4خطط الدراسة للتعليم ما قبل
ر ي
8.05 ،6008/76/76،6008مساء .
- 5زاهر أحمد ":ةكنولوجيا التعليم " الجزء األول -ةكنولوجيا التعليم كفلسفة و نظام -المكتبة
األكاديمية .17:13، 7882،
الجامع "،ورقة عمل
ي الجامع وما قبل
ي - 2سهام أبو شي ع دمحم هارون ":ةحليل نظام مناهج التعليم
الجامع ،جامعة القاهرة . ي مقدمة يف مؤةمر ةطوير التعليم
ات لتطبيق استخدام ر
ومعايت النظم التعليمية "نموذج إجر ي
ر - 1صالح بن عبد الرحمن الدايل ":مؤشات
الصح ، والمؤشات لتحليل النظم التعليمية الصحية مدخل ةقييم الجودة يف التعليم ر المعايت
ر
ي
كلية التبية ،جامعة الملك سعود. 6008 ، ر
- 9دمحم بن سعود المقبل :ورقة عمل بعنوان "ةحليل نظام التعليم الثانوي يف التعليم العام يف المملكة
ر
الملتق األول للتعليم الثانوي يف مكوت األهداف واإلدارة" مقدمة إىل العربية السعودية عىل مستوى
ي
المملكة العربية السعودية7430/7 /64-66 ،ه .
العلم يف ةكنولوجيا التعليم " ط ، 6القاهرة ،عالم الكتب ، 6009،ص ي - 8دمحم عبد الحميد ":البحث
.97 :15
- 70دمحم محمود الحيلة ":ةصميم التعليم نظرية و ممارسة " دار الميشة ،عمان ،ط،6003، 6
ص.57:53
ر
- 77موقع وزارة التبية والتعليم :األدارة العامة للمعلومات ،كتاب األصحاء السنوي .6077/6070،
https://academia-arabia.com/ar/reader/2/93714- 76
https://faculty.mu.edu.sa/ialzuaiber/A%20systems%20approach- 73
https://sites.google.com/site/ohoodalsaigh/home/aslwb-alnzm- 74
/https://www.academia.edu/37026760- 75
https://www.facebook.com/GawdetElTaleem/photos- 72
https://www.liilas.com/vb3/t118037.html- 71
https://www.academia.edu/37026760- 79
https://sites.google.com/site/rabuoahkhbrany/3/5- 78
http://tarbawej.elmergib.edu.ly 445