Передмова

Зараз в сучасному світі , як фундамент майбутнього розвитку дитини в

початковій і старшій школі, головним є інноваційні технології, що в
майбутньому має забезпечити поступовий перехід , тобто педагогічного
втручання ззовні у внутрішній світ дитини, навʼязування їй вироблених
суспільством способів діяльності, оцінок, до стратегії розвитку особистого
потенціалу дошкільняти, його само активізація, самореалізація.
Специфічними особливостями інноваційного навчання є його відкритість
майбутньому, здатність до передбачення на основі постійної переоцінки
цінностей, налаштованість на конструктивні дії в оновлюваних ситуаціях,
основою яких є інноваційні педагогічні технології. Інноваційні педагогічні
технології в педагогіці повʼязані із загальними процесами у суспільстві,
глобальними проблемами, інтеграцією знань і форм соціального буття.

Назва: Інноваційна Українська Школа (ІУШ)

Девіз: «Тут немає тих , хто спостерігає

Тут кожен - активний учасник у навчанні»

Місія: Передбачається створення інноваційної школи, яка даватиме учням не

тільки теоретичні фундаментальні знання з програмних предметів, а й
практичні навички з урахуванням освітнього та економічного досвіду
України.
Культивуємо комбінацію існуючих педагогічних методик (Вальдорфскої,
Монтессорі, Сухомлинського, Ушинського, Макаренка, Шаталова та ін.), а
також використовуємо принципи всебічного розвитку та виховання, щоб
максимально розкрити потенціал кожної дитини.
МІСІЯ: Активізація лідерських вмінь; креативне мислення; Раціональне
використання природного середовища та інноваційних технологій;
Підготовка до майбутнього; Підвищення фізичної, психологічної та
психічної стійкості дітей.
Фірмовий знак:

• вивчення елементів інформаційного захисту персональних даних на

телефоні, смартфоні, ноутбуці, планшеті, е-годиннику та ін.;
• знайомство з такими поняттями як Інтернет, блокчейн, біткоїн, чат-бот,
машинне навчання, штучний інтелект тощо;
• вивчення елементів робототехніки (Arduino) та програмування ІТ-рішень
(за підтримки компаній Lego і Boston Dynamics);
• визначення місця, ролі і можливостей соціальних та розумних мереж у
житті людини;
• пояснення, як ІТ-технології можуть оптимізувати витрати та допомогти
заробляти гроші.

Виховна діяльність проявляється як комунікація через мистецтво (участь у

шкільних мистецьких заходах: концертах, виставках, інсценізаціях тощо).

Використання здоров’язберігаючої моделі навчання:

• у приміщеннях встановлено інноваційну систему очистки, іонізації та
провітрювання, що дозволяє встановити оптимальну вологість та насиченість
повітря;
• наявність медичного персоналу дозволяє проводити постійний моніторинг
стану здоров’я учнів, зокрема, за щоденними пірометричними даними
визначатиметься рівень температури, що дозволить упереджувати
виникнення ряду хвороб;
• індивідуальне органічне харчування сприятиме збалансованому розвитку
дітей;
• щоденні фізичні вправи, прогулянки та уроки на свіжому повітрі
сприятимуть зміцненню імунітету наших учнів;
• навчання верховій їзді.

Безпека і захист учнів

• у всіх приміщеннях встановлено систему відеонагляду;
• професійна служба охорони;
• у дітей та вчителів особисті магнітні ключі доступу в класи та
індивідуального харчування (батьки спільно з дітьми та шкільним дієтологом
формують меню на кожен день);
• аплікація (додаток) в мобільні телефони для батьків про місцезнаходження
дитини, його стан здоров’я та успіхи в навчанні у реальному часі.
Комп’ютерна та мобільна версії програми дозволяють формувати Звіти про
виконану роботу за день, тиждень, семестр та рік, в яких наявна інформація
про прогрес учня та наявність особливих здібностей та схильностей дитини
до спорту, бізнесу, гуманітарних або точних наук тощо;
• доступна програма підвезення дітей «Від порга до школи».

Інноваційний підхід до навчання

• експериментальне навчання: вчимося в парку, лісі, під час польових поїздок
або екскурсій, які використовуються в контексті збагачення і розширення
навчання;
• спільне командне навчання: вчителі разом з дітьми розширюють свої
можливості шляхом запрошення професіоналів для обміну спостереженнями,
знаннями і досвідом. Вчителі працюють в одній команді, щоб розробляти
комплексні завдання, полегшувати групову роботу, спілкуватися з окремими
учнями і розрізняти способи участі учнів в заняттях;
• інтеграція візуальних і виконавських мистецтв:
• з 1 класу працюють майстри образотворчого мистецтва, танців, музики,
риторики тощо;
• проектне навчання, яке передбачає активізацію різних видів діяльності під
час виконання реальних завдань або сценаріїв, які необхідні учневі для
застосування своїх знань, отриманих в класі.

Під час навчання демонструється реальність і важливість того, що вивчається

на доступних прикладах з життя, щоб учень міг відчути і взяти участь в
процесі відкриття нових придбаних знань (інформації). Інноваційна
спрямованість передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у
близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань,
умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу. Це дозволяє не
лише успішно навчатися та провадити професійну діяльність, але й відчувати
себе частиною спільноти і брати участь у справах громади.

При реалізації програми підготовки педагогів можна використати досвід

інноваційної діяльності, запропонований для мережі експериментальних
площадок. Даний досвід містить такі принципи освоєння інноваційного
змісту:
• Засвоюється й сама проблема, й інноваційна діяльність як форма її
вирішення.
• Учасники впровадження інноваційного досвіду виступають у ролі
проектувальників, виходячи з ресурсної специфіки своєї освітньої установи.
• Кожний учасник впровадження визначає в запропонованому культурно-
освітньому просторі власну траєкторію освоєння обговорюваного змісту.
• Необхідною умовою оволодіння предметною діяльністю, її змістом є
освоєння навичок проектування, моделювання, прогнозування,
самовизначення та рефлексії.

Основними джерелами інноваційних ідей розвитку навчального закладу

виступають:
• потреби країни, регіону, району (міста) − соціальне замовлення школі на
випускника;
• директивні та нормативні документи органів влади та управління освіти
різних рівнів;
• досягнення та розробки психології, педагогіки, соціології, інших наук про
людину;
• досягнення передової та масової педагогічної тематики;
• власний професійний досвід керівників і вчителів, інтуїція, практичне
педагогічне мислення;
• аналіз результату і процесу функціонування навчального закладу;
• аналіз психолого-педагогічної літератури, періодичних видань.

Вимоги до педагогічного складу:

• ефективне використання вже створеного досвіду в нових умовах,
удосконаленні відомого у відповідності з новими завданнями, в освоєнні
наукових розробок та їх розвитку;
• гнучкості при використанні запланованого в нестандартних ситуаціях;
• влучні імпровізації як на основі точних знань і компетентного розрахунку,
так і на високорозвинутій інтуїції;
• умінні обґрунтувати як завчасно підготовлені, так і інтуїтивні рішення, в
умінні фантазувати: бачити ближню, середню та далеку перспективи;
• умінні продукувати ідею, реалізувати її в конкретних умовах, бачити всі
варіанти вирішення однієї й тієї ж проблеми, використовувати досвід інших.
Використання ресурсів і послуг Інтернету значно розширює можливості і
вчителя та учня у всіх видах діяльності. Проектна діяльність також є методом
активізації навчально-пізнавальної активності

Цьому сприяє висока самостійність учнів у процесі підготовки проекту.

Вчитель, який виступає координатором, лише спрямовує діяльність учня,
який досліджує вибрану тему, збирає найбільш повну інформацію про неї,
систематизує отримані дані і представляє їх, використовуючи різні технічні
засоби, в тому числі, і сучасні комп'ютерні технології. Метод інтеграції, який
сприяє формуванню міжпредметних понять, визначає характер
міжпредметних зв'язків з фактору часу, дозволяє здійснювати
межпредметную координацію змісту навчального матеріалу з метою її
оптимізації (усунення дублювання, різночитання, хронологічній
неузгодженості). Даний метод дозволяє адаптувати зміст навчальних програм
до можливостей конкретних учнів, створює сприятливі умови для розвитку
особистості кожного учня, формування позитивної мотивації навчання,
адекватності самооцінки, максимально можливої успішності навчання.

До навчальних відносяться: інтегроване навчання, технології групової

навчальної діяльності, особистісно- орієнтоване навчання (для інклюзивної
освіти), профільне навчання, інформаційні технології навчання, робота в
програмах «Курс: Школа», «Класна оцінка», інтерактивні технології
ситуативного моделювання та дискусійних питань, проектні технології,
програма розвитку дітей 5-річного віку « Впевнений старт».
До виховних інновацій закладу виділяємо: національне виховання,
громадянське виховання, виховання духовно- ціннісних орієнтирів.
В цілому інноваційна діяльність школи характеризується:
* впровадженням в практику роботи вчителів новітніх технологій,
підручників, посібників, планів та програм;
* здобуттям результату через підготовку обдарованої молоді для участі
в олімпіадах, творчих конкурсах, успішного проходження ЗНО, участі в
роботі МАН;
* вихованням духовно- ціннісних орієнтирів молоді, формування активної
життєвої позиції.
На рівні вчителя впровадження інноваційних технологій у процесі роботи
сприяє підвищенню професійної підготовки та науково- методичної
компетентності вчителів, класних керівників щодо здійснення процесу
соціальної адаптації учнівської молоді.
На рівні закладу впровадження педагогічних інновацій сприяє розвитку
системи продуктивного навчання, підвищенню якості освітніх послуг,
співтворчості учителів, учнів та їх батьків.
На рівні учнів впровадження інновацій підвищує освіченість, сприяє їх
творчій активності, здійсненню процесу соціальної адаптації, розвитку
відповідальності за власне життя, життя оточуючих.