‫اقتصاد التنمية‬

‫القسم األول ‪ :‬مفاهيم النمو و التنمية ‪...‬‬

‫القسم الثاني‪ :‬نظريات النمو االقتصادي‬

 ‫اقتصاد التنمية‬

‫القسم األول ‪ :‬مفاهيم النمو و التنمية ‪...‬‬

‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا –‬

‫‪ -2‬النمو االقتصادي‬

‫‪ -3‬التنمية االقتصادية‬

‫‪ -4‬مؤشرات التخلف‬
 ‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا –‬

‫‪sous-‬‬ ‫يعتبر مصطلح التخلف من المصطلحات الشائعة في‬

‫التخلف ‪développement‬‬ ‫العالم وخاصة في المجتمعات التي تعرف تدنيا ً على المستوى‬
‫الثقافي واالقتصادي‪ ،‬وقد شاع مصطلح التخلف بعد انتهاء‬
‫الحرب العالمية الثانية وعندما حصلت الدول على استقاللها‪،‬‬
‫وذلك لعدم قدرة هذه األخيرة على إدارة شؤونها‪ ،‬وتحسين‬
‫وضعيتها إلى ماهو أفضل‪.‬‬
‫التخلف هو عكس كلمة التقدُّم‪ ،‬حيث يفيد بعدم قدرة الدول على‬
‫تحقيق مصالحها الشخصية والوصول لمرحلة التطوير‬
‫المبتغاة نتيجة عدم القدرة على االستغالل األمثل لمصادرها‬
‫ومواردها‪ .‬وتتعدد أسباب التخلف كما تتعدد أشكاله‪ ،‬وذلك ما‬
‫سنتطرق له من خالل هذا المقال‪.‬‬

‫نتحدث عن دولة متخلفة عندما يكون الوضع الصحي واالقتصادي‬

‫سيئًا للغاية‪ .‬لم يعد مصطلح البلد المتخلف يستخدم على نطاق واسع‪.‬‬
‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا –‬

‫‪pays en voie de développement‬‬ ‫البلدان النامية‬

‫يشير المفهوم الى ‪:‬‬

‫اقتصاد متخلف عن اآلخر؛‬
‫عن طريق زيادة سرعته يمكن أن يلحق به ؛‬
‫إلى عملية متحركة ؛‬
 ‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا –‬

‫العالم الثالث‬

‫العالم الثالث هو مصطلح سياسي واقتصادي واجتماعي وثقافي‪ ،‬يقصد به الداللة على الدول‬
‫التي ال تنتمي إلى العالمين األول و الثاني (الدول الصناعية المتقدمة)‪:‬‬
‫األول ‪ :‬مجموعة الدول الغربية (أمريكا الشمالية وأوروبا الغربية وأستراليا واليابان وجنوب‬
‫افريقيا)‬
‫الثاني‪ :‬مجموعة الدول الشيوعية (االتحاد السوفياتي والصين وأروبا الشرقية)؛‬
‫دول العالم الثالث هي نامية‪ ،‬وقد كانت خاضعة لالستعمار األوروبي‪ ،‬وحققت استقاللها في‬
‫النصف الثاني من القرن العشرين‪.‬‬
‫استُعمل تعبير العالم الثالث ألول مرة سنة ‪ 1952‬من طرف االقتصادي والسكاني الفرنسي‬
‫ألفريد سوفيه في مقالة لإلشارة إلى البلدان التي ال تنتمي للعالم األول وال للعالم الثاني‪.‬‬
‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا –‬
‫العالم الثالث‬
‫يعيش ‪ ٪75‬من سكان العالم في العالم الثالث ؛‬
‫في عام ‪ ، 1990‬كان ‪ ٪90‬من األطفال دون سن الخامسة عشرة الذين‬
‫يعيشون على كوكب األرض يتركزون في العالم الثالث ؛‬
‫ثلث سكان البلدان النامية البالغ عددهم ‪ 4‬مليارات يعانون من نقص التغذية ؛‬
‫يموت ‪ 1/6‬في العالم الثالث قبل بلوغ سن الخامسة ؛‬
‫‪ 800‬مليون بالغ أمي في العالم الثالث؛‬
‫في عام ‪ 1/6 ، 1988‬يساهم العالم الثالث في اإلنتاج العالمي ؛‬
‫دخل الفرد أقل من ‪ 3500‬دوالر ؛‬
‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا ‪...‬‬
‫)‪Pays moins avancés (PMA‬البلدان األقل نموا ً‬

‫البلدان األقل نموا هي فئة من البلدان التي أنشأتها األمم المتحدة في عام‬
‫‪ ، 1971‬والتي تضم أقل البلدان نموا اجتماعيا واقتصاديا على هذا الكوكب‪.‬‬
‫لديهم أدنى مؤشرات التنمية البشرية ‪IDH‬؛‬
‫ويجب على المجتمع الدولي أن يولي اهتماما ً خاصا ً ألقل البلدان نموا ً ؛‬
 ‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا ‪...‬‬
‫)‪Pays moins avancés (PMA‬البلدان األقل نموا ً‬

‫• اعتمد المجلس االقتصادي واالجتماعي لألمم المتحدة ‪ ،‬في تعريفه لعام ‪ ، 2003‬ثالثة معايير‬
‫لتحديد قائمة البلدان األقل نموا ً‪:‬‬

‫• ‪ -1‬دخل الفرد (الناتج المحلي اإلجمالي ‪ /‬السكان) خالل السنوات الثالث الماضية أقل من‬
‫‪ 1.025‬دوالر أمريكي‪.‬‬

‫• ‪ -2‬تأخر في التنمية البشرية على أساس مؤشر مركب يشمل مؤشرات الصحة والتغذية والتعليم‪.‬‬

‫• ‪ -3‬الضعف االقتصادي‪ ،‬بنا ًء على مؤشر مركب يتضمن مؤشرات عدم االستقرار ‪ ،‬واإلنتاج‬
‫الزراعي والصادرات ‪ ،‬وعدم تنوع اإلنتاج ‪ ،‬وإعاقة كون الدولة صغيرة الحجم‪.‬‬
 ‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا ‪...‬‬
‫‪Monde en quatre‬العالم في أربعة‬

‫الدول البترولية‪:‬‬ ‫البلدان النامية (‪ ٪50‬من سكان العالم)؛‬

‫موارد طاقة كبيرة ؛‬
‫عدد سكان صغير نسبيًا ؛‬ ‫‪-‬البلدان النامية ذات الدخل المنخفض ؛‬
‫نصيب الفرد من الناتج القومي اإلجمالي‬ ‫‪-‬البلدان النامية المتوسطة الدخل ؛‬
‫مرتفع‪.‬‬

‫الدول الصناعية ‪:‬‬ ‫البلدان ذات االقتصاد المخطط‪:‬‬

‫البلدان الرأسمالية الصناعية ؛‬ ‫التنظيم االقتصادي واالجتماعي االشتراكي ؛‬
‫‪ 1/5‬سكان العالم ؛‬
‫الناتج القومي اإلجمالي مرتفع جدا لكل ساكن‪.‬‬ ‫ثلث سكان العالم‬
‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا ‪...‬‬
‫البلدان الصناعية الجديدة‬

‫مؤخرا من‬
‫ً‬ ‫يشير التعبير إلى جميع البلدان ذات المستوى المعيشي المنخفض التي زادت‬
‫إنتاجها الصناعي وحصة هذا اإلنتاج في ناتجها القومي اإلجمالي بمعدل مرتفع ج ًدا ‪.‬‬

‫المصطلح يشير إلى البرازيل وهونج كونج وكوريا الجنوبية ‪،،،‬‬

‫في الستينيات من القرن الماضي ‪ ،‬كانت البلدان الصناعية الجديدة في مصاف االقتصاديات النامية‪،‬‬
‫ومنذ ذلك الحين ‪ ،‬أثبتت أنه من الممكن ‪ ،‬في ظل ظروف معينة‪ ،‬الشروع في انطالق صناعي حقيقي‬
‫واللحاق بالبلدان المتقدمة‪.‬‬
 ‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا ‪...‬‬
‫البلدان الصناعية الجديدة‬

‫ضا الجيل األول من ‪ً ،NPIs‬‬

‫دوال متقدمة في حد ذاتها ‪،‬‬ ‫اليوم ‪ ،‬أصبحت التنانين اآلسيوية األربعة ‪ ،‬والتي يطلق عليها أي ً‬
‫وتتمتع بنصيب الفرد من الناتج المحلي اإلجمالي وتعادل القوة الشرائية للفرد بما يعادل مثيله في االتحاد األوروبي ؛‬
‫كوريا الجنوبية لديها نصيب الفرد من الناتج القومي اإلجمالي قريب من اليونان أو البرتغال‪.‬‬
‫أُدرجت سنغافورة وهونغ كونغ في مجموعة البلدان ذات الدخل المرتفع منذ أوائل التسعينيات‪.‬‬
‫ووفقًا لصندوق النقد الدولي ‪ ،‬فإن نصيب الفرد من الناتج المحلي اإلجمالي في تايوان ‪ ،‬المحسوب على أساس تعادل القوة‬
‫ً‬
‫متجاوزا نظيره في اليابان وفرنسا وفنلندا‪.‬‬ ‫الشرائية ‪ ،‬يجب أن يتجاوز ‪ 34700‬دوالر أمريكي في عام ‪، 2010‬‬

‫‪ ...‬لقد مرت هذه البلدان بمرحلة من التصنيع السريع خالل العشرين إلى األربعين عا ًما الماضية‪.‬‬
‫من بين ‪ ،NPIs‬نجد اليوم‪:‬‬
‫"النمور الصغيرة الخمسة"‪ :‬ماليزيا ‪ ،‬إندونيسيا ‪ ،‬تايالند ‪ ،‬الفلبين ‪ ،‬فيتنام‬
‫أما ‪"jaguars‬النمور"‪ :‬المكسيك وتشيلي وكولومبيا واألرجنتين‬
‫البريكس‪ :‬البرازيل وروسيا والهند والصين وجنوب إفريقيا‪.‬‬
‫تركيا‪.‬‬
 ‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا ‪...‬‬
‫البلدان الصناعية الجديدة‬

‫يمكن التمييز بين ثالثة مستويات من التنمية االقتصادية‪:‬‬

‫الجيل األول من ‪NPI‬أو أربعة تنانين ‪ ،‬والتي تنتمي في القرن الحادي والعشرين إلى مجموعة البلدان المتقدمة‪.‬‬
‫الجيل الثاني من ‪ ،NICs‬والتي تكون في عام ‪ 2020‬حول متوسط ​​نصيب الفرد من الناتج المحلي اإلجمالي العالمي )عند‬
‫تعادل القوة الشرائية ‪ ،(PPA‬وشرق آسيا (ماليزيا ‪ ،‬إندونيسيا ‪ ،‬تايالند ‪ ،‬الصين) ‪ ،‬تركيا ‪ ،‬جنوب إفريقيا ‪ ،‬جاكوار‬
‫أمريكا الالتينية ‪ ،‬البرازيل ؛‬
‫الجيل الثالث من ‪NICs‬تسمى أيضا البلدان الصناعية ؛ في عام ‪ ، 2020‬كان نصيب الفرد من الناتج المحلي اإلجمالي‬
‫(في تعادل القوة الشرائية ‪ )PPA‬أقل عمو ًما من ‪ ٪50‬من المتوسط ​​العالمي‪ :‬الفلبين وفيتنام وجنوب آسيا (الهند وباكستان)‬
 ‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا ‪...‬‬
‫البلدان الصناعية الجديدة االسيوية‬

‫• هي بلدان تقترب بشكل متزايد من مستوى متوسط ​​أو مرتفع من التنمية؛‬

‫• على مدار الخمسة وعشرين عا ًما الماضية ‪ ،‬تضاعف دخل الفرد في البلدان الصناعية الجديدة أربع‬
‫مرات تقريبًا ‪ ،‬حيث ارتفع بمعدل ‪ ٪5‬سنويًا في المتوسط‪ .‬حققت كوريا الجنوبية معدل نمو سنوي‬
‫يزيد عن ‪ ٪8‬خالل نفس الفترة ‪ ،‬وأصبحت دولة متقدمة في التسعينيات‪.‬‬

‫• وقد أدت هذه القوة المتزايدة إلى تقدم إنمائي كبير‪ :‬تحسن كبير في مستوى المعيشة وأحيانًا الحد من‬
‫التفاوتات االجتماعية ‪ ،‬وزيادة في الحياة المتوقع ‪ ،‬ارتفاع معدل اإللمام بالقراءة والكتابة ‪ ،‬انخفاض‬
‫حصة الزراعة في الناتج القومي اإلجمالي لصالح الصناعة والخدمات ‪ ،‬انخفاض البطالة ‪ ،‬إلخ‪ .‬مع‬
‫هذا التطور ‪ ،‬تلحق بعض البلدان الصناعية الوطنية بالتدريج بمستوى التنمية في البلدان الصناعية‬
‫األخرى‪.‬‬
‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا ‪...‬‬

‫مبادئ البلدان الصناعية الجديدة االسيوية‬

‫التدخل النشيط للدولة‬

‫اإلصالح الفالحي‬
‫"العائد الديمغرافي" من خالل تعميم الرعاية الصحية األولية والتعليم ومنع الحمل‬
‫التصنيع من خالل تشجيع الصادرات من المنتجات المصنعة‬
‫أي من خالل االستثمار في قطاعات المنبع ‪،‬‬
 ‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا ‪...‬‬

‫البلدان الصاعدة‬

‫‪Les pays émergents‬‬

‫مع بداية الثمانينيات وتطور األسواق المالية في بعض بلدان الجنوب ‪ ،‬ظهر مفهوم "البلدان الناشئة أو‬
‫الصاعدة"‪.‬‬
‫على عكس خطط التنفيذ الوطنية ‪ ،‬فإن بعض البلدان الناشئة لديها بالفعل قطاع صناعي كبير (خاصة البلدان‬
‫الشرقية) أو تتطور في قطاعات أخرى غير الصناعة‪.‬‬
‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا –‬

‫بلدان المحيط‬

‫التخلف هو نتيجة عالقة التبعية بين المركز والمحيط‪.‬‬

‫يضم المركز البلدان المتقدمة والصناعية التي شهد ت تطورا على مدى‬
‫فترة طويلة من الزمن‪.‬‬

‫"المحيط هو كل البلدان التي تعتمد على المركز ‪ ،‬وخاضعة للتبادل غير‬

‫المتكافئ لصالح المركز ‪ ،‬والتي يعاني اقتصادها المفكك من عقبة في‬
‫)‪J. Brémond and A. Gélédan 1990‬النمو" )‬
‫‪ -1‬التخلف –– البلدان النامية ‪ -‬العالم الثالث – البلدان األقل نموا –‬

‫بلدان المحيط‬

‫التخلف هو انسداد ناجم عن تطور الهياكل الرأسمالية‪.‬‬

‫فاالعتماد يميل إلى المركز ويضر باألطراف‪.‬‬
‫في الوسط ‪ ،‬تراكم رأس المال‬
‫في المحيط ‪ ،‬يعوق نمو رأس المال‬
 ‫اقتصاد التنمية‬
‫تحديد المفاهيم‬
‫‪ -1‬التخلف – العالم الثالث – االقتصاديات السائرة في طريق التنمية – البلدان األقل نموا –‬
‫‪ -2‬النمو االقتصادي‬
‫‪ -3‬التنمية االقتصادية‬
‫‪ -4‬مؤشرات التخلف‬

‫‪ -2‬النمو االقتصادي‬
 ‫النمو االقتصادي‬
‫" يُقصد بالنمو االقتصادي ارتفاع تدفق اإلنتاجيّة االقتصادية في دولة معينة؛ من خالل ارتفاع إنتاج السلع والخدمات‬
‫في مدة زمنية محددة مع استبعاد آثار التضخم االقتصادي‪ ،‬ويعمل النمو االقتصادي على زيادة أرباح الشركات من‬
‫خالل ارتفاع قيمة أسهمها المالية؛ األمر الذي يؤدي بدوره إلى زيادة استثماراتها‪ ،‬وزيادة طلبها على األيدي العاملة‪،‬‬
‫مما يساهم في خفض معدالت البطالة ورفع معدل دخل األفراد‪ ،‬وتحسين مستوى معيشتهم؛ مما يؤدي إلى زيادة طلب‬
‫األفراد على السلع والخدمات؛ وبالتالي فإن زيادة االنفاق من قبل األفراد يقود النمو االقتصادي لمستويات أعلى"‬
‫(‪.)https://mawdoo3.com‬‬

‫• يمكن تعريفه على أنه زيادة متوسط دخل الفرد خالل مدة ‪ 30‬سنة تقريبًا‪ ،‬أو هو الزيادة في دخل الفرد‪ ،‬بحيث تكون‬
‫(‪https://m7et.com/economic-growth-and-economic-‬‬ ‫زيادة دخل الفرد أعلى من معدل التعداد السكاني‬
‫‪.)development/‬‬
 ‫النمو االقتصادي‬
‫• هو زيادة في اإلنتاج الداخلي الخام بمعدل يفوق معدل النمو الديمغرافي؛‬

‫• هو زيادة في حصة كل فرد من الثروة المنتجة من السلع والخدمات خالل سنة على مستوى الوطن؛‬

‫• هو زيادة في الدخل الفردي سنويا مما يتيح اقتناء السلع والخدمات بكميات متزايدة‪ ،‬وتؤدي إلى‬
‫تحسين المستوى المعيشي الفردي؛‬
 ‫اقتصاد التنمية‬
‫تحديد المفاهيم‬

‫‪ -1‬التخلف – العالم الثالث – االقتصاديات السائرة في طريق التنمية – البلدان األقل نموا –‬

‫‪ -2‬النمو االقتصادي‬

‫‪ -3‬التنمية االقتصادية‬

‫‪ -4‬مؤشرات التخلف‬

‫‪ – 3‬التنمية االقتصادية‬
 ‫‪ -3‬مفهوم التنمية االقتصادية‬
‫• التنمية االقتصادية هي نمط جديد في تدبير االقتصادي يؤدي إلى زيادة في النمو االقتصادي بوثيرة ترفع من المستوى‬
‫المعيشي لألفراد؛‬
‫• يعتبر مبدأ اشراك الموارد البشرية دعامة أساسية للتنمية االقتصادية‪ ،‬وتعتبر الديمقراطية من األساليب التي تتيح‬
‫مشاركة القوى الحية والساكنة في بناء المشروع التنموي ونمو اإلنتاج؛‬
‫• التنمية هي تعبير عن زيادة في حجم كميات اإلنتاج للسلع والخدمات المتطورة وتحسن في جودة مستويات الصحة‬
‫واألمان والسياحة والتعليم؛‬
‫• تشمل التنمية تطور فالحي عبر استخدام التكنولوجيا الحديثة والتعليم‪ ،‬وتطور صناعي يرفع من القيمة المضافة‬
‫للمنتجات التحويلية‪ ،‬وتطور في قطاع الخدمات؛‬
‫• تؤدي التنمية الى تحوالت هيكلية في القطاعات‪ :‬تشغيل يد عاملة مهمة في القطاع الصناعي والخدماتي؛‬
‫• ثقافة اقتصادية منتشرة‪ ،‬وانتشار المعامالت البنكية‪ ،‬وظهور سلوكيات حديثة وعالقات مهنية متطورة قائمة على‬
‫التعاقد‪....‬‬
 ‫‪ -3‬مفهوم التنمية االقتصادية‬
‫• التنمية هي مجموعة التحوالت الهيكلية (ديموغرافية ‪ ،‬اقتصادية ‪ ،‬اجتماعية ‪ ،‬عقلية ‪ ،‬سياسية ‪ ،‬إلخ) التي تجعل النمو‬
‫االقتصادي ممكنًا ويصاحبهما ارتفاع مستوى المعيشة‪.‬‬
‫• تعريف ‪: Perroux‬‬
‫• "التنمية هي مزيج من التغيرات العقلية واالجتماعية للسكان مما يجعلها قادرة على زيادة نتاجها العالمي الحقيقي بشكل‬
‫تراكمي ودائم"‪.‬‬
‫ضا مع تعزيز االبتكار ضد العادات‬
‫‪ -‬التغييرات العقلية ‪ :‬مع تعزيز العقل والعلم ضد المعتقدات التقليدية‪ ،‬ولكن أي ً‬
‫والروتين‪ .‬تتوافق التغييرات االجتماعية‪ ،‬على سبيل المثال ‪ ،‬مع التحضر ‪ ،‬وتطور التعليم ‪ ،‬وتحسين الصحة ‪ ،‬وانخفاض‬
‫الخصوبة ‪ ،‬وما إلى ذلك‪.‬‬
‫‪ -‬يبدو أن التنمية هي سبب النمو االقتصادي‪ .‬في الواقع ‪ ،‬يسمح العلم بالتقدم التقني ‪ ،‬وهو مصدر للنمو‪ .‬يسمح تطوير‬
‫التعليم بالتقدم التقني ‪ ،‬واستخدامه ‪ ،‬ونشره ‪ ،‬وبالتالي يعزز النمو‪.‬‬
 ‫اقتصاد التنمية‬
‫تحديد المفاهيم‬
‫‪ -1‬التخلف – العالم الثالث – االقتصاديات السائرة في طريق التنمية – البلدان األقل نموا –‬
‫‪ -2‬النمو االقتصادي‬
‫‪ -3‬التنمية االقتصادية‬
‫‪ -4‬مؤشرات التخلف‬

‫‪ -4‬مؤشرات التخلف‬
 ‫‪ -4‬مؤشرات التخلف‬
‫• سوء التغذية‬ ‫عمالة األطفال‬
‫• ارتفاع معدل وفيات الرضع‬ ‫معدل األجور منخفض‬
‫• أمراض معدية‬ ‫تناول السعرات الحرارية المنخفضة جدا‬
‫• انخفاض نصيب الفرد من الناتج القومي اإلجمالي‬ ‫الهيكل االقتصادي يعتمد على الخارج‬
‫• األمية‬
‫الصادرات ذات القيمة المضافة المنخفضة‬
‫• تصنيع منخفض جدا‬
‫قطاع حديث غير متطور‬
‫• معدل االستثمار ضئيل‬
‫• انتشار السلوك التقليدي البدوي‬ ‫قطاع التعليم العالي متأخر‬
‫• ضعف الطبقات الوسطى‬
‫• بطالة عالية جدا‬
‫‪ -4‬مؤشرات التخلف‬
‫الفقر الذي يصيب جزء كبير من السكان •‬
‫غلبة زراعة الكفاف •‬
‫الثنائية واالقتصاد المفكك •‬
‫مستوى عال من عدم المساواة •‬
‫حالة من انعدام األمن لدى السكان •‬
‫األمية •‬
‫ارتفاع معدل وفيات الرضع •‬
‫الناتج المحلي اإلجمالي المنخفض •‬
 ‫‪ -4‬مؤشرات التخلف‬
‫المؤشرات غير االقتصادية‬
‫• المؤشرات االقتصادية‬
‫‪ -1‬الموارد البشرية‬
‫• نمو اقتصادي ضعيف وغير منتظم في كثير من‬ ‫ارتفاع معدل وفيات الرضع‬
‫األحيان‬ ‫االمل في الحياة منخفض‬

‫• التصنيع المنخفض‬ ‫خصوبة عالية (معدل مواليد مرتفع‪ :‬معدل مواليد زائد)‬

‫‪ -2‬اجتماعي‪:‬‬
‫• انخفاض قيمة العرض القابل للتصدير وتنويعه‬
‫عدم المساواة االجتماعية‬
‫• الثنائية والتفكك‬
‫فقر‬

‫• التبعية االقتصادية‬ ‫األمية‬

‫معدل تسجيل منخفض‬

‫• تفاقم القطاع غير المهيكل‬
‫الجوع وسوء التغذية‬
‫• ‪...‬‬
‫تفاقم البطالة‬

‫النمو السكاني السريع‬

‫التسرب من المدارس‪.‬‬
 ‫تحليل التنمية االقتصادية‬

‫القسم الثاني‪ :‬نظريات النمو االقتصادي‬

‫‪septembre 2007‬‬ ‫‪28‬‬

 ‫تحليل التنمية االقتصادية‬

‫‪ -1‬نموذج هارود‪-‬دومار للنمو االقتصادي‬

‫‪ -2‬نظرية النمو الخارجي‬
‫‪ -3‬نظرية النمو الداخلي‬
‫‪ -4‬نظرية الرأسمال البشري‬

‫‪septembre 2007‬‬ ‫‪29‬‬

 ‫تحليل التنمية االقتصادية‬

‫‪ -1‬نموذج هارود‪-‬دومار للنمو االقتصادي‬

‫نظرية النمو الخارجي‬
‫نظرية النمو الداخلي‬
‫نظرية الرأسمال البشري‬

‫‪septembre 2007‬‬ ‫‪30‬‬

 ‫نموذج هارود‪-‬دومار للنمو االقتصادي‬

‫• سعى دومار إلى لفت انتباه الكينزيين إلى تأثيرات االستثمار على التوظيف الكامل ‪t‬في األجل‬
‫القصير‪.‬‬

‫• يهدف هارود إلى تنشيط النظرية الكينزية في نموذج للنمو طويل األجل‪.‬‬

‫• يهدف نموذج دومار إلى تسليط الضوء على تقلب النمو االقتصادي على المدى الطويل ‪ ،‬والحاجة‬
‫إلى تدخل الدولة‪.‬‬

‫• لذلك يعتبر هذا النموذج أطروحة متشائمة‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫نموذج هارود‪-‬دومار لتفسير النمو‬

‫نموذج هارود‪-‬دومار ( ‪ )Harrod-Domar‬هو أول نموذج اقتصادي رسمي للنمو‪ .‬مهد‬

‫هذا النموذج الطريق لنماذج حديثة للنمو ‪ ،‬وال سيما نموذج ‪Solow‬‬

‫قام نموذج هارود‪-‬دومار بتوسيع النظرية الكينزية العامة لتشمل التحليل على المدى‬

‫الطويل ( تحليل كينز كان على المدى القصير)؛‬

‫يهدف نموذج هارود‪-‬دومار إلى تسليط الضوء على الطبيعة غير المستقرة للنمو‬

‫االقتصادي‪ ،‬والحاجة إلى تدخل الدولة‪ .‬في نموذج هارود‪-‬دومار ‪ ،‬ليس هناك ما يضمن‬

‫أن االقتصاد يسير على مسار نمو مستقر‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫نموذج هارود‪-‬دومار لتفسير النمو‬

‫• تتمثل إشكالية دومار في توسيع التحليل الكينزي لتأثيرات االستثمار على المدى‬
‫الطويل‪ .‬لذلك يتساءل دومار عن الشرط الذي تتوافق فيه الزيادة في الدخل مع‬
‫زيادة القدرات اإلنتاجية‪ .‬بمعنى آخر ‪ ،‬يريد دومار تحديد الشروط التي تسمح‬
‫بزيادة الطلب لتكون كافية فتتطابق مع الزيادة في العرض الناتج عن االستثمار‪.‬‬

‫كينز ‪ ،‬من الناحية النظرية ‪ ،‬يتجاهل التأثير الثاني عن قصد وصراحة‪ :‬بقدر ما هو‬
‫في الفترة القصيرة ‪ ،‬فإن االستثمار له تأثير فقط على الطلب (ظاهرة المضاعف)؛‬
 ‫نموذج هارود‪-‬دومار لتفسير النمو‬

‫• أي استثمار له تأثيران‪:‬‬
‫• على المدى القصير ‪ ،‬عندما يتم تنفيذه‪ ،‬فإنه يزيد من الطلب الكلي ألنه ينطوي‬
‫على طلب على السلع اإلنتاجية‪.‬‬
‫• إذا زاد االستثمار‪ ،‬يزيد ‪ ،R‬وبالتالي يزيد ‪D.‬‬

‫يؤثر االستثمار على الدخل الوطني والطلب الوطني‬

‫‪34‬‬
 ‫نموذج هارود‪-‬دومار لتفسير النمو‬

‫ضا على العرض‪ .‬في الواقع‪ ،‬بصرف‬ ‫‪ -‬على المدى الطويل‪ ،‬يؤثر االستثمار أي ً‬
‫النظر عن االستثمارات البديلة ‪ ،‬فإنه يؤدي إلى زيادة القدرات اإلنتاجية‪.‬‬
‫‪ -‬لذلك إذا زاد االستثمار ‪ ،I‬يزداد العرض‪.‬‬

‫‪v = coefficient marginal de capital‬‬

‫‪35‬‬
 ‫نموذج هارود‪-‬دومار لتفسير النمو‬

‫للحصول على توازن ‪ ،‬يجب أن يكون العرض مساويًا للطلب‪ .‬من المعادلتين (‪ )1‬و (‪ )2‬نحصل‬
‫على‪:‬‬

‫‪ -‬حسب دومار‪ ،‬معدل النمو يساوي‪:‬‬

‫للحصول على التوازن‪ ،‬يجب أن يزيد النمو المستقر بمعدل‪:‬‬

‫‪36‬‬
 ‫الوضعيات الممكنة‬
‫• حالة الخلل التضخمي‬
‫• إذا كان تأثير الدخل (تأثير ‪I‬على ‪< ) D‬تأثير الطاقة اإلنتاجية (تأثير ‪I‬على العرض)‬
‫النتيجة‪ :‬زيادة في األسعار‬

‫• حالة عدم التوازن االنكماشي‬

‫• إذا كان تأثير الدخل (تأثير ‪I‬على ‪ > ) D‬تأثير الطاقة اإلنتاجية (تأثير ‪I‬على العرض)‬
‫النتيجة‪ :‬انخفاض في األسعار‬

‫• حالة عدم التوازن االنكماشي‬

‫• هي الوضعية األكثر احتماالً ألن االستثمار ال يكفي للرفع من الطلب‪ ،‬ألنه إذا زاد ‪R‬فإن معدل‬
‫االدخار يزداد على المدى الطويل‬
‫• هذا يجعل من الصعب ضمان النمو المتوازن‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫تحليل التنمية االقتصادية‬

‫نموذج هارود‪-‬دومار للنمو االقتصادي‬

‫‪ -2‬نظرية النمو الخارجي‬

‫نظرية النمو الداخلي‬
‫نظرية الرأسمال البشري‬

‫‪septembre 2007‬‬ ‫‪38‬‬

 ‫نظرية النمو الخارجي‬

‫فرضيات نموذج سولو‬

‫• يأخذ سلوو بجميع الفرضيات التي اعتمدها هارود ودمار باستثناء فرضية النسبية الثابتة بين الرأسمال والعمل‪.‬‬

‫‪ -‬يتم استعمال االدخار بمجمله في تمويل االستثمار (جميع االدخار يوظف)؛‬

‫‪ -‬مبدأ المردودية المتناقصة؛‬

‫‪ -‬إحالل الرأسمال محل العمل (حسب التكاليف النسبية لكل واحد مقارنة مع األخر)؛‬

‫‪-‬حسب هذا األخير يتوجه االقتصاد في آخر المطاف نحو وضعية االستقرار ‪. l'état stationnaire‬‬
 ‫فرضيات نموذج سولو‬

‫• يقوم نموذج سولو على الفرضيات النيوكالسيكية لالقتصاد‬

‫• نظرية المردودية المتناقصة لعوامل اإلنتاج‪ :‬ستتجه االقتصاديات نحو نقطة حيث كل زيادة‬
‫في كمية عوامل اإلنتاج ال تؤدي إلى أي زيادة في حجم اإلنتاج لكل فرد‪.‬‬

‫النمو االقتصادي يرتبط بعاملين لإلنتاج أساسيين‪ :‬الراسمال والعمل‬

‫الرأسمال‪ :‬االالت‪ ،‬أدوات العمل‪ ،‬وسائل النقل‪...‬‬

‫العمل‪ :‬عدد ساعات العمل أو عدد العمال‬

‫االدخار يتم استخدامه كليا في تمويل االستثمار (االدخار = االستثمار)‪.‬‬

 ‫النمو االقتصادي يرتبط بحجم الرأسمال وحجم العمل بعالقة موجبة‬

‫يقوم نموذج سولو على دالة اإلنتاج التي تربط حجم اإلنتاج بكمية العمل (عدد ساعات العمل‬
‫‪ /‬عدد العمال) وبكمية الرأسمال بعالقة موجبة‪.‬‬

‫في البداية‪ ،‬يرتفع النمو االقتصادي بوثيرة عالية‪ .‬وفي مرحلة متقدمة من االستثمار في‬
‫الرأسمال‪ ،‬يتراجع النمو بفعل االهتالك الذي يصيب الرصيد من الرأسمال‪.‬‬

‫يؤدي تراكم الرأسمال الى النمو االقتصادي‪ .‬كلما استثمر الفاعلون االقتصاديون حصل تراكم‬
‫الرأسمال وترتب عنه النمو االقتصادي‬
 ‫النمو السكاني هو كذلك يساهم في النمو االقتصادي‬

‫يزود النمو السكاني االقتصاد باليد العاملة التي يؤدي ارتفاعها إلى الزيادة في اإلنتاج‬
‫االقتصادي والنمو‪.‬‬

‫اذا تصاعدت االستثمارات بدرجة ضئيلة مقارنة مع الزيادة السكانية‪ ،‬فإن نسبة الرأسمال لكل فرد‬
‫ستتضاءل ( حصيلة "الرأسمال مقسوم على العمل" ضعيفة)‪ ،‬وبالتالي سيتراجع اإلنتاج والنمو االقتصادي‪ .‬يحصل‬
‫نمو بوثيرة مستقرة‪.‬‬

‫يساهم التقدم التقني في زيادة النمو االقتصادي‪ .‬التقدم التقني هو عامل خارجي‪.‬‬
 ‫عوامل النمو االقتصادي‬

‫تراكم الرأسمال وتراكم العمل يزيدان في النمو االقتصادي الذي يبلغ على المدى البعيد‬
‫وضعية االستقرار (نموا بمعدل مستقر)‪.‬‬

‫تراكم التقدم التقني يرفع من درجة النمو االقتصادي‪.‬‬

‫للرفع من اإلنتاج هناك خياران امام المستثمر (المنتج)‪ :‬الزيادة في الراسمال على حساب العمل أو العكس‬

‫العقالنية تقتضي المقارنة بين التكلفة واإلنتاجية‪ ،‬كلما تراجعت تكلفة العمل (االجور)‪ ،‬المستثمر يشتري‬
‫العمل ويتخلى عن الرأسمال‪ .‬أما إذا أصبحت األجور مرتفعة فإنه يشتري الراسمال ويتخلى عن العمل‪.‬‬

‫تؤدي البطالة الى انخفاض األجور الن العرض اكبر من الطلب‪ .‬فيتم تعويض العمل محل‬
‫الرأسمال‪ .‬تنخفض البطالة‪ .‬إذن‪ ،‬النمو يؤدي الى التشغيل الكامل لليد العاملة‪.‬‬
 ‫نمو متوازن‬

‫معدل النمو السكاني = معدل نمو الرأسمال = معدل النمو االقتصادي‬

 ‫الخالصات‬

‫النمو يتوقف على عاملين أساسيين‪ :‬الراسمال والعمل‪.‬‬

‫التقدم التقني يرفع من وثيرة النمو االقتصادي‪.‬‬

‫نموذج سولو هو نموذج لتفسير النمو المستقر‪.‬‬

‫النشاط االقتصادي ينمو بوثيرة متساوية مع النمو السكاني‪.‬‬

 ‫اهم االستنتاجات‬

‫• يبين نموذج سلوو أن مستوى اإلنتاج لبلد ما يتحدد بحجم االستثمار لكل فرد‪.‬‬

‫• يتجاوز نموذج المدرسة الكالسيكية الجديدة للنمو االقتصادي إطار الخيرات االقتصادية المادية ليشمل الرأسمال البشري بكل‬
‫أشكاله‪ :‬المستوى التعليمي‪ ،‬التجربة‪ ،‬الصحة‪.‬‬

‫• يتأثر معدل النمو االقتصادي بمستوى نسبة اإلنتاج للفرد وبمخزون الرأسمال البشري‪.‬‬

‫• ينبغي االستثمار في الرأسمال البشري إلى جانب االستثمار في الرأسمال المادي‪ .‬هذا المنحى يؤدي إلى التوجه إلى نقطة‬
‫االلتقاء بين البلدان وتقلص عدم المساواة العالمي بين الدول الفقيرة والدول الغنية‪.‬‬

‫• يمكن تحويل تقنيات اإلنتاج من الدول الغنية إلى الدول الفقيرة بواسطة يد عاملة مؤهلة بشكل جيد‪.‬‬

‫• إن النمو االقتصادي للفرد ستنخفض بالتدرج وينتهي بالتوقف من التقدم‪ .‬بغياب التجديد التكنولوجي المستمر‪ ،‬يتوقف نمو‬
‫نسبة اإلنتاج للفرد (تطبيق فرضية المردودية المتناقصة والنمو المحدود عند ريكاردو ومالتيس)‪.‬‬
 ‫تحليل التنمية االقتصادية‬

‫نموذج هارود‪-‬دومار للنمو االقتصادي‬

‫نظرية النمو الخارجي‬

‫‪ -3‬نظرية النمو الداخلي‬

‫نظرية الرأسمال البشري‬

‫‪septembre 2007‬‬ ‫‪48‬‬

 ‫‪ -3‬نظرية النمو الداخلي‬

‫• شكلت نظرية النمو الداخلي أطروحة مهمة في فهم ما تشهده المقاولة من تزايد في اإلنتاجية‬
‫وبالتالي في معرفة الطريقة التي يتم بها النمو االقتصادي‪.‬‬

‫• تقوم هذه النظرية على فكرة أن القوى الداخلية في المقاولة هي التي تحرك النمو االقتصادي‬
‫وتعتبر هذا األخير كظاهرة اقتصادية محضة‪.‬‬

‫• الفكرة العامة لنظرية النمو الداخلي تتمثل في كون النمو االقتصادي هو ظاهرة تشهد ما يسمى‬
‫بالتطعيم الذاتي (‪.)s’auto-entretenir‬‬
 ‫• قامت نظرية النمو الداخلي على ركنين‪:‬‬
‫‪ -‬القرارات الماكرو‪-‬اقتصادية (دور الدولة)؛‬
‫‪ -‬سلوكيات الفاعلين االقتصاديين (سلوك المقاولة)‪.‬‬
‫• تطرح نظرية النمو الداخلي تفسيرا للنمو االقتصادي انطالقا من عوامل داخلية‪.‬‬
‫هل يمكن أن تشهد المقاولة ظاهرة مردودية الحجم المتصاعدة (‪)rendements d’échelle croissants‬؟‬
‫• الجواب باإليجاب يعني أن اإلنتاج يعرف نموا بمعدالت تفوق معدالت نمو عوامل اإلنتاج‪ ،‬فيتحقق النمو‬
‫االقتصادي‪.‬‬
‫• يرى أصحاب نظرية النمو الداخلي أن بعض االستثمارات تؤدي الى حدوث مردودية الحجم متصاعدة‪ .‬يكون‬
‫لهذه الظاهرة تأثير إيجابي على تراكم في حجم الرأسمال المادي وعلى النمو‪.‬‬
‫• الدولة هي كذلك فاعل اقتصادي وسلوكها االقتصادي مهم لفهم النمو االقتصادي‪.‬‬
‫• هنا تبرز أهمية فعل السلطات العمومية (الدولة)‪ .‬يمكن للدولة أن ترفع من النمو االقتصادي عبر‬
‫االستثمار في البنية التحتية وفي الرأسمال البشري‪.‬‬

‫• ان تطوير البنية التحتية يسهل انسياب األشخاص والمعلومات والخيرات االقتصادية في البلد مما يكون‬
‫له األثر اإليجابي على االقتصاد‪ .‬تحدث االستثمار في البنية التحتية العمومية انعكاسات خارجية موجبة‬
‫تتيح وفورات لفائدة المشاريع الخصوصية‪.‬‬

‫• يعتبر التجديد (‪ )innovation‬مفهوما محوريا في نظرية النمو الداخلي‪ .‬يشكل التجديد عامال داخليا مثله‬
‫مثل عوامل اإلنتاج الداخلية التي تساهم مباشرة في تحقيق حجم اإلنتاج الكلي‪ .‬ان ما يكتسبه األفراد من‬
‫تعليم يجعلهم مهيئين لممارسة التجديد التقني وتسهيل االبتكار والمبادرة‪ .‬في بيئة كهذه تنتعش المعرفة‬
‫ويكبر الرصيد المعرفي فيتجاوز إطار المقاولة المعنية‪ .‬ترتبط المقاوالت فيما بينها بحيث ال يقبع التجديد‬
‫التقني الحاصل في كل منشأة اقتصادية محصورا فيها بل ينتشر بين الجميع مما يدفع عجلة النمو‪.‬‬
 ‫• عدة أفكار مهمة تستحق في هذا السياق اإلشارة اليها‪:‬‬

‫‪ -‬يؤثر المستوى التعليمي لألفراد على بزوغ التجديد التكنولوجي‪ .‬يتيح لهم إمكانية التعلم في مقر العمل‬

‫ويزداد رأسمالهم المعرفي والتقني (الخبرة المكتسبة في الميدان) مما يرفع من اإلنتاجية؛‬

‫‪ -‬عوامل مختلفة تساهم في التقدم التقني الداخلي‪ :‬البحث والرأسمال البشري والنفقات العمومية في البنية‬

‫التحتية والدعم لتحفيز البحث والتطوير؛‬

‫‪ -‬المعرفة والرأسمال البشري يقفان وراء مردودية الحجم المتصاعدة؛‬

‫‪ -‬التقدم التكنولوجي عامل حاسم في نظرية النمو الداخلي‪ .‬اشتهرت هذه األخيرة بتركيزها عليه لتفسير‬

‫الزيادة في اإلنتاجية والنمو‪ .‬لكنه يرتبط بعناصر أخرى ضرورية وخصوصا الرأسمال البشري‪ .‬اعتبر‬

‫ليكاس جودة العمل في نموذجه لتفسير النمو االقتصادي‪ .‬ويقصد بالرأسمال البشري المستوى التعليمي‪،‬‬

‫والمعارف المكتسبة والصحة الجيدة لكون هذه العناصر تجعل العامل أكثر إنتاجية‪ .‬يتبين من خالل طرحه‬

‫دور المنظومة التعليمية والمنظومة الصحية في تحسين جودة الرأسمال البشري ومن تم جودة األداء‪.‬‬
‫• يتجلى في هذا اإلطار دور السياسة العمومية أو الحكومية في تحفيز البحث والتطوير والتجديد‬

‫واالستثمار في التعليم والصحة‪ .‬االستثمار في الموارد البشرية يرفع من الرصيد المعرفي ويسهل‬

‫عملية التجديد التقني‪.‬‬

‫• حسب نظرية النمو الداخلي‪ ،‬التطور الذي يحدث في عوامل اإلنتاج الداخلية (داخل المقاولة) هو الذي‬

‫يفسر النمو االقتصادي‪ .‬التقدم التكنولوجي والتجديد يرتبطان بالرأسمال البشري (البعد النوعي في‬

‫العمل) والبحث والتطوير (البعد النوعي في الرأسمال المادي)‪.‬‬

‫• يحتل االستثمار في البحث والتطوير (التجديد) من طرف المقاوالت مكانة مهمة في‬

‫نظرية النمو الداخلي‪ .‬وبالتالي‪ ،‬يتوجب على الدولة أن تسهر على تحفيز هذا االستثمار‬

‫عبر سياسة الدعم من أجل التطوير التكنولوجي‪.‬‬

‫• يرتبط التجديد بعناصر داخلية أكثر من العناصر الخارجية‪ .‬يتوقف نجاحه على إرادة‬

‫وسلوكيات الفاعلين االقتصاديين‪ .‬إن فعالية العمل داخل المقاوالت هي مسألة سلوكية‬

‫تتعلق باألفراد‪ .‬كلما تطورت سلوكياتهم نحو المبادرة وقبول التجديد تزايدت قدراتهم‬

‫وامكانياتهم المعرفية وبالتالي أثر ذلك على مردوديتهم‪ .‬تظهر أهمية منح التكوين لفائدة‬

‫العمال والمستخدمين بغرض الرفع من معارفهم وتطوير الرأسمال البشري لديهم‪.‬‬

 ‫تحليل التنمية االقتصادية‬

‫نموذج هارود‪-‬دومار للنمو االقتصادي‬

‫نظرية النمو الخارجي‬
‫نظرية النمو الداخلي‬

‫‪ -4‬نظرية الرأسمال البشري‬

‫‪septembre 2007‬‬ ‫‪55‬‬

 ‫نظرية الرأسمال البشري‬

‫تراجع الفكرة القائلة بكون التعليم هو تكلفة زيادتها ينقص من االرباح ‪ #‬تصاعد الفكرة القائلة بكون التعليم هو‬
‫استثمار في الرأسمال البشري‬

‫على المستوى الوطني‪ ،‬ارتفاع مستويات التعليم للساكنة يؤدي الى زيادة في اإلنتاج الداخلي‬
‫الخام‬

‫على المستوى األسري‪ ،‬ارتفع اهتمام األفراد بالتعليم‪ ،‬وازداد إنفاقهم عليه بغرض الحصول‬
‫على مستويات تعليمية أعلى تدر عليهم أجورا مهمة‪..‬‬
 ‫نظرية الرأسمال البشري‬
‫التعليم يعتبر استثمارا يرفع من القدرات اإلنتاجية لألفراد مما يسمح لهم بالحصول على‬
‫تدفقات من الدخل مرتفعة في المستقبل‪.‬‬

‫الرأسمال البشري = سلعة إنتاجية‬

‫الرأسمال البشري = الرصيد معرفي والمهارات والقدرات هي بمثابة خيرات اقتصادية‬

‫إنتاجية توظيفها في سيرورة اإلنتاج يجلب لصاحبه دخال مهما‪ .‬الرأسمال البشري هو‬
‫مجموع القدرات والمهارات والمؤهالت والخبرات المتراكمة عبر السنين والتي بتشغيلها‬
‫في حياته العامة والمهنية يجلب له عوائد متنوعة مادية وغير مادية‪ .‬هذا الرأسمال هو‬
‫الذي يرفع للفرد القدرة اإلنتاجية الكامنة‪.‬‬
 ‫سيرورة قرار التعليم‬

‫قرار طلب التعليم = قرار استثماري‬

‫يمر هذا القرار بالمراحل التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬تصور مختلف الخيارات الممكنة (شراء اهم‪ ،‬تأسيس مقاولة‪ ،‬الهجرة‪)...‬؛‬
‫‪ -2‬تقدير نظري لتكاليف كل خيار ولمنافعه؛‬
‫‪ -3‬حساب (مجموع المنافع لكل خيار) مقسوم على (مجموع التكاليف)؛‬
‫‪ -4‬تقدير المردودية لكل خيار (كم تجلبه كل وحدة من التكاليف من منافع = تكاليف ‪/‬‬
‫منافع )؛‬
‫‪ -5‬المقارنة بين الخيارات بناء على معدل المردودية؛‬
‫‪ -6‬اختيار التعليم النه يحقق اعلى معدل للمردودية‪.‬‬
 ‫نظرية الرأسمال البشري‬
‫• إن األفراد عندما يوزعون وقتهم بين العمل والتعلم فإنهم يقومون بذلك بغرض‬
‫اكتساب رصيد رأسمالي معرفي يؤمن لهم إمكانية الرفع من مستوى اإلنتاجية‬
‫في المستقبل‪.‬‬

‫• يتوقف االفراد عن استكمال دراستهم عندما يتوقعون أن سنة إضافية من التعليم‬

‫لن يؤمن لهم القدرة على الزيادة في وثيرة اإلنتاجية والحصول على اجر مرتفع‪.‬‬

‫• المدة الزمنية للتعليم هي دالة على اإلنتاجية المرتبطة بالتعليم‪ :‬كلما كانت هذه‬
‫اإلنتاجية مرتفعة كلما رغب الفرد في استكمال دراسته‪.‬‬
 ‫نظرية الرأسمال البشري‬

‫• الربط الموجب بين األجر واإلنتاجية من جهة واإلنتاجية الحدية والتعليم من جهة أخرى يجعل الفرد‬
‫يرغب في التعلم بغرض اكتساب رصيد معرفي مهم‪.‬‬

‫تشكل نظرية الرأسمال البشري مقاربة لتفسير الطلب على التعليم‪ .‬بمعنى‪ ،‬عندما يُقدم‬
‫الفرد على استكمال الدراسة سنة إضافية فهذا يعني أنه توقع من النفقات على التعليم‬
‫خالل هذه الفترة أن تجلب إليه عوائد مادية موجبة‪ .‬وأن هذا االستثمار هو األفضل‬
‫مقارنة مع البدائل االستثمارية األخرى‬