Средства за обучение по математика в началните

класове

Средствата за обученение са компонент на цялостната методическа система на

обучението в началните класове.
Средства за обучение по математика са
 Учебник
 Учебни тетрадки
 Методически помагала за учителя
 Сборници със задачи
 Прибори, технически средства, нагледни материали и др.

Учебник
Учебникът е държавен дидактико-методически документ. В него
„последователно и достъпно се излагат основите на науката, съобразно с учебната
програма и дидактическите изисквания” (Андреев, 1987). В единство с учебното
съдържание се отразява и методическата система за неговото изучаване.
Съвременните схващания са, че целта на учебника не трябва да се ограничава
само до структуриране и организиране на учебния материал, но чрез него трябва да се
организира ефективен учебно-възпитателен процес.
Учебникът е основно средство по математика. Той е предназначен за всички
ученици от съответния клас. За всеки клас се издава отделен учебник. В последните
години е характерно наличието на алтернативни учебници. Учителят има право да
избира между тях в зависимост от особеностите на класа и своите предпочитания.

Дидактически функции на учебниците по математика

На учебниците по математика са присъщи всички дидактически фунции на
учебник: информационна, систематизираща, затвърждаваща, самообразователна,
самоконтрол, мотивационна, интегрираща, възпитателна и др.
Учебникът е основен и пряк източник на учебна информация, разработена в
съответствие с учебната програма. Той конкретизира и детайлизира програмните
изисквания.
Учебникът е свъзващо звено между постиженията на науката математика и
овладяването на нейните основи. Учебното съдържание отразява дидактически
редуцирани за начална училищна възраст математически факти.
1
 Характерно е, че често се дават описания на математически понятия или
остенсивни1 определения, а не строги дефиниции. Например в първи клас се
коментира „Ъгли като тези, върху които се поставя чертожния триъгълник са прави
ъгъли”.
В учебника са интегинтегрирани знания от различни математически
дисциплини: аритметика, геометрия, алгебра, анализ, които се изучават в единство.
Водещо е аритметичното съдъражание. Независимо от голямото разнообразие на
задачите, взаимната им връзка спомага за формиране на система от знания, а не на
изолирани свдения от различни области на математиката. Например, в учебника за
втори клас обиколката на раностранен триъгълник се разглежда в темата за умножение
с числото 3.
Освен за пълноценно въвеждане на нови знания, учебникът с ботагството и
разнообразието на задачи е и инструмент за формиране на умения и навици.
Функцията на учебника като сборник от задачи е важна негова особеност.
След изучаване на раздел са предвидени теми за обобщение и систематизация
на изученото. Задачите в тях са така подбрани, че от една страна, посочват минимума
от знания, които трябва да е овадял ученикът, а от друга – могат да послужат за
самоконтрол.
С оглед на активното ангажиране на ученика като субект на учебния процес,
учебникът е адресиран до него. Поясненията, образците на решения на задачите и др.,
дават възможност на учениците саомоятелно да усвоятват знания и умения, т.е.
проявява се самообразоавтелната и развиваща функция на учебника. В тази посока
важна роля играе учителят. Той трябва да научи децата да се справят сами с учебника –
да намират и изучават сами у дома новото, осъзнато да използват апарата за
ориентировка. Умението да се работи с учебника е сложно умение и то трябва
целенасочено да се формира у малите учебици още от първата им учебна година.
Важно значение има възпитателната функция на учебника. Калейдоскопичното
съдържание на текстовите задачи заедно с подходящите илюстрации подпомагат
учителя при решаването на задачи да реализира и нравствено, трудово, патриотично,
естетично възпитание на учениците. Едновременно с това се осъществява и
мотивационната функия на учебника – перманентно създаване и поддържане на
интерес към математиката и потребност от нейното изучаване. С тази цел се дават като
изходни за изясняване новите знания текстови задачи, свързани с бита на хората.

1
Остенсивното определение е такова определение на значението на думата, когато непосредствено се посочва предмета, (с)
който (се) обозначава тази дума. Остенсивното определение се прилага при среща с човек говорещ на непознат език, когато ние
самите не разбираме този език. В такива случаи се посочва предмета и едновременно с това се произнася думата, която обозначава
този предмет. (Кондаков362)

2
 Друга функция, харатерна само за учебика за първи клас е, че той служи и като
тетрадка при изучаването на едноцифрените числа.
По отношение на другите средства за обучение, учебникът има координираща
роля, напр. учебните тетрадки по съдържание и струкутра му съотвествставт.
Освен всички други, учебникът изпълнява функцията на методическо
ръководство за учителя. От вида и наредбата на задачите в дадена дидактична
единица става ясно каква е хориознталната и верикалната структура на урока. Тъй като
в настоящия момент няма методически рководства за обучение по математика, с
изключение на книгите за учителя към учебниците по математика, учебникът се оказва
важен ориентир за учителя. В него той намира примерно структуриране на учебния
материал и на времето за неговото изучаване, както и методически идеи за тяхното
разгърщане. Но учебникът е предвиден за учениците. Той само подпомага учителя и в
никакъв случай не е строго предписание. Учителят е активно ръководещ дейността, той
прилага своите дидактически разработки и виждания, съобразени с равнището на
конкретния клас. Той самостоятелно обмисля съдъжанието, характера, вида, броя и
посдедователността на упражненията в урока. С това на учениците се гарантира
възможността у дома да разглеждат сами новото върху нерешена в клас задача и да се
упражняват чрез други задачи. За учителя е задължително само учебното съдържание
като цяло. Разбира се, понякога е оправдано непосредствено да се работи по
прдложения в учебника вариант, без това да се превръща в обичайна практика.
Задължение на учителя е да коригира учебника, ако в него са допуснати фактически
или печатни грешки, или двусмислия.

Структура на учебниците по математика

Функционалността на учебника до голяма степен се влияе то неговата структура.
Обособяват се два главни структурни компоненента – текстове и извънтекстов
компонент.
Текстът разкрива учебното съдържание, определено от учебната програма.
Основният текст включва теоретично-познавателен текст – определения, термини,
свойства, правила, обобщения и др.
В учебниците по математика преобладава инструктивно-практическият текст.
Той съдържа описания на подходи за учебна дейност, текстови задачи, нареждания,
обяснения към различни задачи и др.
Учебнниците съдържат
текстове
 тесктове – определения

3
  текстове – изводи
 текстове – правила
 текстове към задачи
 текстове – пояснения на алгоритми – в уроците за 3 и 4 клас.
 обяснителни бележки към решени задачи
Тези текстове са изписани в специални карета. Учебникът за първи клас не
съдържа тестове през първото полугодие.

числен материал – използва се за

 усвояване на нови знанията
 акруализиране на знания, които ще са необходими за изясняване
на ново учебно съдържание
 за затвърдяване на усвоените вече знания и за формиране на
изчислителни умения и навици
 за систематизиране на усвоените знания и за разкриване на нови
връзки и зависимости

илюстративен матераил
 за усвояване на нови знания
 за съставяне на текстови задачи по картини и чертежи
 несвързан пряко с учебното съдържание апарат за орентировка
 съдържание
 легенда
Илюстациите са неотделна част от учебниците по математика в началните
класове. С тяхна помощ се преодолява проблемът между конкретно-образното
мислене на малките ученици и абстрактния характер на математическите знания.

Учебна тетрадка
Към всеки учебник са разработни по няколко учебни тетрадки, чрез които се
организира самостоятелната работа на учениците.
В тях след всеки урок са предвидени по няколко задачи, включително и място за
решаването им. Част от задачите са започнати и трябва да се дорешат от учениците.
Задачите от учебната тетрадка могат да се решават в клас или за домашна работа.
Предимство на учебните тетрадки е, че те съдейтстват за рационално
оползотворяване на времето – учениците работят директно в тях, без да преписват
задачите.

4
 Методически пособия за учителя
Разработват се от колективите, които съставят учебниците. В тях се посочват
основните теми, кякои примерни разработки на уроци и указания как да се преподават
дадени учебни единици.

Сборници със задачи

Учебникът и учебните тетрадки са официални държавни документи и са
задължителни за всеки ученик. За самостоятелна работа в клас и у дова се изпозлват
допълнителни учебни помагала под формата на сборници със задачи. МОН предлага
списъци с одобрени издания, от които учителят може да избира и да препоръчва на
своите ученици.

Прибори и модели

Абак – в обучението по математика се използват 3 вида:

Предметен – всеки абак съдържа снопче от пръчки по 100, 10, 1 пръчка.
С пулчета – съдържа пулове
Книжен – състои се два картона един зад друг. Вторият картон е в различен цвят
от първия. Помежду им има ленти. При издърпване се откриват определен брой
кръгчет от първия картон, който е с дупки.
При абака се използва позиционнен принцип за записване на числата
Сметало
Демонстрационни табла
Екранни средства и др.