‫ال ـتـ ـق ـويـ ـم ال ـتـ ـربـ ـوي‬

‫(الجزء األول)‬

‫‪ )1‬لماذا نقوم؟‬
‫‪ ‬نقوم‪:‬‬
‫‪ ‬للدراية بمخرجات تنفيذ البرامج الدراسية ومعرفة مدى بلوغ األهداف التربوية‪.‬‬
‫ّ‬
‫تخطيها إلنجاح العملية التعليمية التعلّمية‪.‬‬ ‫‪ ‬قصد تحديد العوائق والتحديات التي يجب‬
‫‪ ‬من أجل اإلقرار ما إذا تم إحراز ما هو مرجو من نتائج مدرسية وتحصيل معرفي وعلمي‪.‬‬

‫‪ )2‬هل التقويم ضروري؟‬

‫‪ ‬بالتأكيد‪:‬‬
‫‪ ‬المدرسون يمارسون التقويم‪.‬‬
‫‪ ‬المتعلمون يعملون تحت طائلة التقويم‪.‬‬
‫‪ ‬األولياء والمعنيون يتابعون على ضوء التقويم‪.‬‬

‫‪ )3‬ما عالقة التقويم بالتعلم؟‬

‫‪ ‬المخطط‪:‬‬

‫الممارسات التقويمية‬ ‫الـتـعـلـيم والـتـعـلـم‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ )4‬ماذا يقصد بالتقويم؟‬
‫‪ ‬لـغـة‪:‬‬
‫‪ ‬التوجيه والتصويب‪.‬‬
‫‪ ‬إزالة االعوجاج‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد القيمة‪.‬‬
‫‪ ‬اصطالحا‪:‬‬
‫‪ ‬هو عملية منظمة‪ ،‬تهدف للكشف عن مكامن القوة والضعف‪ ،‬عند المتعلم وكذا المعلم والمنظومة التربوية عامة‪.‬‬
‫‪ )5‬أنواع التقويم‪:‬‬
‫‪ ‬التقويم التشخيصي‪:‬‬
‫ضا التقويم القبلي أو التمهيدي أو االستكشافي‪.‬‬
‫يُسمى أي ً‬
‫‪ ‬التقويم التكويني‪:‬‬
‫أو ما يُعرف بالتقويم البنائي أو بالتقويم المرحلي‪.‬‬
‫‪ ‬التقويم التحصيلي‪:‬‬
‫يُدعى كذلك التقويم الختامي أو النهائي أو االستشهادي‪.‬‬

‫أ) التقويم التشخيصي‪:‬‬

‫يكون في مقدمة مراحل الممارسة التقويمية‪.‬‬
‫‪ -‬متى يُنجز؟ أو متى يتم التطرق إليه؟‬
‫‪ ‬يُنجز قبل بداية العملية التعلمية‪:‬‬
‫‪ ‬في مطلع الموسم الدراسي‪.‬‬
‫‪ ‬عند مدخل الميدان التعلمي‪.‬‬
‫‪ ‬أثناء انطالق الوضعية التعلمية‪.‬‬
‫‪ ‬أهميته‪:‬‬
‫‪ ‬يم ّهد لسيرورة التعلمات من خالل تشخيص المكتسبات القبلية للتالميذ‪.‬‬
‫‪ ‬ي ّمكن من مباشرة نشاط تعلّمي جديد بعد التأكد من إرساء موارد النشاط السابق‪.‬‬
‫‪ ‬يسمح بحصر الصعوبات والمشكالت التعلمية بغية اتخاذ اإلجراءات الكفيلة بحلحلتها‪.‬‬
‫‪ ‬يحدد استعدادات وقدرات وميول المتعلمين‪ ،‬ويُبرز نقائصهم وكذا الفروق الفردية بينهم‪.‬‬
‫‪ ‬يؤدي ‪ -‬في حال إتمامه بشكل صائب ‪ -‬إلى التوجه نحو المرحلة الموالية (التقويم التكويني)‪.‬‬

‫ب) التقويم التكويني‪:‬‬

‫يأتي التقويم التكويني في المرحلة الثانية وهو الصنف األكثر مالزمة للعملية التعليمية‪ ،‬حيث يكون فيها ضمنيًا‬
‫ويُستخدم بأساليب عدة لتسييرها؛ من أجل مسايرة التدرج في التعلّم وضمان االستمرارية في بناء الوضعيات التعلمية‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ ‬أهدافه‪:‬‬
‫يهدف التقويم التكويني باألساس إلى التأكد من‪:‬‬
‫‪ ‬االكتساب المستمر للموارد المعرفية وتنصيب الكفاءات العرضية‪.‬‬
‫‪ ‬توظيف التعلمات والمهارات (ال يتم التقدم إال بعد اتقان ما سلف منها‪.)...‬‬
‫‪ ‬القدرة على التجنيد الفعال واإلدماج المنتج بعد التدريب على وضعيات مماثلة‪.‬‬
‫‪ ‬نمو السلوكيات والقيم والمواقف (مع التعزيز بالتحفيزات ‪ :‬عالمات‪ ،‬مكافآت‪.)...‬‬
‫كما يتعلق هذا النمط من التقويم بجوانب أخرى هامة في مضمار التعلّم‪ ،‬والتي ال يمكن تقييمها عن طريق االختبارات‬
‫الكتابية‪ ،‬كالتعبير الشفهي واألعمال التطبيقية والمشاريع أو أي إنجازات فردية أو جماعية‪.‬‬
‫ً‬
‫فضال عن ذلك؛ فالتقويم التكويني يُفيد في‪:‬‬
‫‪ ‬تطبيق التقويم الذاتي والتقويم من طرف اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬دعم مسعى التعلّم وبلورة محاور المعالجة البيداغوجية‪.‬‬

‫ت) التقويم التحصيلي‪:‬‬

‫يتم بعد التعلّم كمرحلة لالستثمار (نهاية الوضعية التعلمية‪ ،‬اكتمال المقطع التعلمي‪ ،‬اختتام السنة أو السلك الدراسي)‬
‫ويُطبَّق بواسطة اختبارات وامتحانات التخاذ القرار المناسب‪.‬‬
‫‪ ‬أغراضه‪:‬‬
‫‪ ‬مراقبة وقياس درجة التعلّم والمستوى التحصيلي‪.‬‬
‫‪ ‬التحضير لتدارك إخفاقات المتعلم والتهيئة لتعديل المسارات التعلمية‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم حصيلة تطور الكفاءة الشاملة والختامية المحددة في المنهاج للسنة أو المرحلة‪.‬‬
‫‪ ‬تنشيط األداء التعليمي التعلّمي (االنتقال من صف إلى آخر والتمايز باإلجازات والعقوبات)‪.‬‬
‫‪ )6‬خالصة‪:‬‬
‫كبيرا في ديناميكية أي نظام تربوي‪ ،‬فهو يشكل العمود الفقري للعملية التعليمية‪ ،‬ألنه يتيح إعادة‬
‫دورا ً‬
‫يكتسي التقويم ً‬
‫النظر في مجمل حيثياتها وعناصرها الرئيسية؛ حتى يتسنى بالتالي التدخل النافع فيها واتخاذ التدابير الالزمة‬
‫لتحسينها‪ ،‬ومن ذلك ً‬
‫مثال الوقوف عند محطات معينة من الفعل التعلمي‪ ،‬في سبيل رأب الخلل وإعمال العالج‪.‬‬
‫من هنا ندرك األهمية البليغة للتقويم التربوي الشامل‪ ،‬والتي يمكن تلخيصها في النقاط اآلتية‪:‬‬
‫ّ‬
‫وينظم آليات الوصول إلى المرامي‪.‬‬ ‫يضبط األطر العامة لتحقيق الغايات‬ ‫‪‬‬

‫يُغذّي صياغة الخطط وإثراء المضامين‪ ،‬ويُسدّد اختيار الطرائق والوسائل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يُن ّ‬
‫شط إحصاء اإليجابيات والسلبيات في المناهج ويُقعّد في اإلصالح والتجويد‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫من إعـــــــــــداد‪:‬‬
‫‪ -‬المفتشة‪ :‬ن ‪ .‬فارسي‬ ‫‪ -‬المفتش‪ :‬ط ‪ .‬زاوي‬

‫‪3‬‬