RPP KLS 5 Semester 1 2023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN DAHU 3

Kelas / Semester : 5/1
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia(Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat menyebutkan alat
gerak hewan dan manusia secara benar.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
secara tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok
bacaan secara percaya diri.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuuan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
Membaca Doa (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti 1) Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara menit
cermat untuk menggali informasi. (Hots)
2) Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
3) Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.
Hasil yang Diharapkan
1. Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut tentang
organ gerak hewan dan manusia.
2. Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap organ gerak.
Ayo Membaca
3. Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Manusia dan Hewan.
4. Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan ide
pokok yang telah ditentukan. (Creativity and Innovation)
Keja Sama Dengan Orang Tua
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati hewan-hewan yang
ada di sekitar tempat tinggalnya. Siswa mengidentifikasi organ gerak
hewan-hewan tersebut
Penutup Peserta Didik : 15 enit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
 Guru :Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Refleksi dan Konfirmasi:
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Mengetahui Pandeglang, 17 Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas V
Saenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
a) Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Mengerja- Tertib Meng-
Datang Bersera- Melak- Catatan
kan tugas dalam emba
Tepat gam sanakan guru
tepat pem- likan
No Nama Waktu lengkap piket
waktu belajaran
Banyak-
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB nya SB
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b) Tanggung Jawab
Mem- Menye-
Menye- Melak- Menger- Memberi
Mem- berikan lesaikan Catatan
lesaikan sanakan jakan peme-
buat santunan tugas guru
tugas keber- tugas cahan
No Nama laporan sosial belajar
belajar sihan PR masalah
Banyak-
S S
SB PB SB PB PB SB PB PB SB PB SB PB nya SB
B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
c) Peduli
Memin- Catata
Per- hatian Ingin tahu Men-
Mem- bantu Merawat jamkan alat Melerai n
kepada kesulitan jenguk
teman lingkungan belajar teman guru
teman teman teman
No Nama
Banya
knya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan
PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
d) Percaya Diri
Memper-
Berani Berani Menyam- Catatan
Berani Berani tahankan
berpen- me- paikan guru
N tampil mencoba pendirian
Nama dapat mimpin kritik
o
Banyak-
P P
SB SB PB SB SB PB SB PB SB PB nya SB
B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa
Tercapai Belum tercapai Tercapai Belum tercapai
(V) (v) (V) (v)
Keterangan:
1. Aspek: menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia
2. Aspek 2: menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja

Penilaian Unjuk Kerja
a) Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Aspek/ Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
Kriteria 4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau diamati dan benar diamati dan diamati dan diamati dan
peristiwa yang mengelompokkan sebagian besar sebagian besar sebagian kecil
tampak pada jawabannya mengelompokkan benar dalam benar dalam
gambar yang jawabannya mengelompokkan mengelompokkan
diamati jawabannya jawabannya
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang baik dan dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Benar: bahasa dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
indonesia yang dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik danbenar keseluruhan penulisan penulisan penulisan
digunakan penulisan
dalam
penulisan
ringkasan
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
penulisan: penulisan hasil penulisan hasil hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan yang pengamatan yang hasil pengamatan penulisan hasil
pengamatan sistematis dan sistematis dan yang sistematis pengamatan yang
dibuat dengan benar benar dan benar sistematis dan
benar, menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
sistematis dan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
jelas, yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
menunjukkan sangat baik, di sangat baik terus berkembang penulisan yang
keterampilan atas rata- rata masih perlu terus
penulisan yang kelas ditingkatkan
baik
b) Mencari ide pokok bacaan

Perlu
Aspek/ Baikl sekali Baik Cukup
bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide pokok ide pokok ide pokok yang pokok yang
dengan tepat ditemukan tidak tepat ditemukan tidak
dengan tepat tepat
Menunjukkan Mampumenunjukkan Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti bukti pendukung menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
bukti pendukung tidakn tepat tidak tepat
Waktu Keseluruhan ide pokok Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
ditemukan dengan pokok ditemukan pokok di pokok
sangat cepat dengan cepat temukan dengan ditemukan
cukup cepat dengan sangat
lambat
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan yang hasil hasil penulisan hasil
pengamatan sistematis dan benar pengamatan pengamatan pengamatan
dibuat dengan menunjukkan yang sistematis yang sistematis yang sistematis
benar, keterampilan dan benar dan benar dan benar
sistematis dan penulisan yang sangat menunjukkan menunjukkan menunjukkan
jelas, yang baik, di atas rata- rata keterampilan keterampilan keterampilan
menunjukkan kelas penulisan yang penulisan yang penulisan yang
keterampilan sangat baik terus masih perlu
penulisan berkembang terus
yang baik ditingkatkan
c) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek/ Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
Kriteria 4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
Ide pokok dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
ditulis dalam kalimat kalimat kalimat bentuk kalimat
bentuk kalimat
(subjek +
predikat)
Penggunaan Bahasa indonesia Bahasa indonesia Bahasa indonesia Bahasa indonesia
bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
indonesia: benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan penulisan penulisan
dalam penulisan
penulisan
Ketepatan : Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
ide pokok yang pokok yang ditulis Keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
ditulis benar benardan sesuai pokok yang ditulis ditulis benardan ditulis benardan
dan sesuai dengan bacaan benar dan sesuai sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan dengan bacaan bacaan bacaan
D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
Organ gerak hewan
Alat gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif
2. Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan organ gerak:
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai mestinya?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
E. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan dan
manusia
2. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
4. Software Pengajaran SD/MIuntuk kelas 5 semester 1.
5. Slide/gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.
6. Slide materi
7. Internet websiteedukasi.com
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :………......................................................................................................
2. Ide Baru :………......................................................................................................
3. Momen Spesial :…………...................................................................................................

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1)
Sub Tema : Manusia dan Lingkungan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
F. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang
memanfaatkan organ manusia secara rinci.
secara percaya diri.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 4. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
5. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 140 menit
Inti Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda".
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa menentukan
dan menuliskan ide pokok bacaan.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan
ide pokok yang telah ditentukan. (Creativity and Innovation)
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari,
berkaitan dengan aktivitas fisik yang berkaitan dengan organ
gerak. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Kerja Sama dengan Orang Tua

Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati aktivitas
kesehariannya dan orang-orang sekitarnya yang memanfaatkan kerja
organ gerak. Misalnya berjalan, berlari, memegang, memanjat, dan
lain-lain.
Penutup Peserta Didik : 15 enit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
 Guru :Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa.
Refleksi dan Konfirmasi:
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
H. PENILAIAN (ASESMEN)

Husaenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
Lampiran Penilaian
a) Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
b) Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa
(V) (v) (V) (v)
Keterangan:
3. Aspek 1 : menemukan ide pokok dari sebuah bacaan
4. Aspek 2: mengetahui beragama aktifitas yangmenyehatkan tubuh
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
2. Rubrik Membuat Bacaan
Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi yang materi cukup materi yang materi
sangat tinggi cukup tinggi yangkurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaannya
pengerjaanya
Kemandirian dan Sangat mandiri Mandiri Masih perlu di Tidakn
manajemen mengerjakan mengerjakan ingatkan sesekali menyelesaikan
waktu (attitude) tugas bahkan tugas dan selesai untuk tugas tepat pada
selesai sebelum tepat waktu menyelesaikan waktunya
waktunya tugas
Keterampilan Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dan empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam keslahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa indoensia yang indonesia yang indoensia yang
indonesia yang baik dan baku baik dan baku baik dan baku
baik dan baku
3. Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu
Baikl sekali Baik Cukup
Aspek/ Kriteria bimbingan
4 3 2 1
dengan tepat tepat
bukti bukti pendukung menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
lambat
benar, keterampilan dan benar dan benar dan benar
sistematis dan penulisan yang sangat menunjukkan menunjukkan menunjukkan
jelas, yang baik, di atas rata- rata keterampilan keterampilan keterampilan
menunjukkan kelas penulisan yang penulisan yang penulisan yang
keterampilan sangat baik terus masih perlu
penulisan yang berkembang terus
baik ditingkatkan
4. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Ide pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat kalimat kalimat bentuk kalimat
kalimat (subjek +
predikat)
bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam keseluruhan penulisan penulisan penulisan
penulisan penulisan
Ketepatan : ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang pokok yang ditulis Keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
ditulis benar dan benardan sesuai pokok yang ditulis ditulis benardan ditulis benardan
sesuai dengan dengan bacaan benar dan sesuai sesuai dengan sesuai dengan
bacaan dengan bacaan bacaan bacaan
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan tentang organ tubuh manusia dan hewan.
4. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1.
5. Video/slide/gambar tentang organ gerak manusia.
6. Buku, teks bacaan, gambar tentang fungsi sungsi organ gerak manusia.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : ……………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : ……………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : ……………………………………………………………………………………


Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1)
Sub Tema : Lingkungan dan Manfaatnya (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa
J. TUJUAN PEMBELAJARAN
secara percaya diri
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
3. Dengan Kegiatan Membaca Siswa dapat Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan
manusia
K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
8. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
9. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 140
Ayo Mengamati menit
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok.
Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau Madura".
Ayo Menulis
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Siswa menulis
bacaan berdasarkan ide-ide pokok yang ada pada buku siswa.
Ayo Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari
berkaitan dengan bacaan tentang gerabah.
 Siswa meminta orang tuanya untuk menceritakan tentang profesinya.
 Siswa menyusun bacaan berdasarkan cerita orang tuanya secara
menarik.
Penutup Peserta Didik : 15 menit
 Guru :Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
 Refleksi dan Konfirmasi:
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
L. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Sikap
b. Disiplin
c. Tanggung jawab
d. Peduli
e. Percaya Diri
3. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa
(V) (v) (V) (v)
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi parafgraf
4. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
A. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati dan benar diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada mengelompokkan sebagian besar sebagian besar sebagian kecil
gambar yang jawabannya mengelompokkan benar dalam benar dalam
diamati jawabannya mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya jawabannya
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia yang benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan Benar: dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
bahasa indonesia dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
yang baik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
danbenar keseluruhan penulisan penulisan penulisan
digunakan dalam penulisan
penulisan
ringkasan
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
penulisan: penulisan hasil penulisan hasil hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan yang pengamatan yang hasil pengamatan penulisan hasil
pengamatan sistematis dan sistematis dan yang sistematis pengamatan yang
dibuat dengan benar benar dan benar sistematis dan
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan sangat baik, di sangat baik terus berkembang penulisan yang
penulisan yang atas rata- rata masih perlu terus
baik kelas ditingkatkan
B. Mencari ide pokok bacaan

Perlu
4 3 2 1
dengan tepat tepat
bukti pendukung bukti pendukung menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
lambat
benar, sistematis keterampilan dan benar dan benar dan benar
dan jelas, yang penulisan yang sangat menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan baik, di atas rata- rata keterampilan keterampilan keterampilan
keterampilan kelas penulisan yang penulisan yang penulisan yang
penulisan yang sangat baik terus masih perlu
baik berkembang terus
ditingkatkan
C. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Ide pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat kalimat kalimat bentuk kalimat
kalimat (subjek +
predikat)
bahasa indonesia dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
yang baik dan dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
benar digunakan dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan penulisan penulisan penulisan
penulisan
Ketepatan : ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis pokok yang ditulis Keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai benardan sesuai pokok yang ditulis ditulis benardan ditulis benardan
dengan bacaan dengan bacaan benar dan sesuai sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan bacaan bacaan
M. SUMBER DAN MEDIA

8. Buku bacaan organ gerak manusia.
12. Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan (Tema 2)
Sub Tema : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
N. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.
2. Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaanapa, di mana, kapan, dan siapa.
3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang
organ-organ pernapasan hewan.
4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan.
O. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Membaca 140 menit
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map) pada buku siswa,
kemudian menuliskan jawab-an dari pertanyaan-pertanyaan pada
peta pikiran tersebut. (Kegiatan ini merupakan kegiatan yang
digunakan untuk mencapai KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia)
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.
Ayo Berkarya
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja organ
pernapasan salah satu jenis hewan. (KD IPA 3.2 dan 4.2)
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan informasi yang
mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
(Creativity and Innovation)
Kerja Sama Orang Tua
 Bersama orang tua di rumah, siswa membuat bagan pernapasan
hewan. Hasil kegiatan ini lalu diperlihatkan kepada guru di sekolah
untuk diperiksa.
Penutup Peserta didik: 15 menit
Guru:
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/
portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian.
P. PENILAIAN (ASSESMEN)

Saenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.

Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang memilah menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab paling
informasi yang pertanyaan dalam pertanyaan dalam pertanyaan banyak 3
didpat (BI 3,2) peta pikiran peta pikiran dalampeta pikiran pertanyaan dalam
peta pikiran
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ Pernapasan
Hewan)
Instrumen Penilaian : Rubrik KD IPA 3.2 dan 4.2

Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagankurang Bagan tidak,
tentang organ dengan tepat dengan tepat, tepat, penjelasan tepat, penjelasan
pernapasan hewan disertai penjelasan kurang lengkap kurang lengkap
penjelasan yang kurang lengkap namun benar
lengkap dan namun benar
benar
Keterampilan dalam Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
mengolah informasi mudah dibaca dan dibaca dan dibaca namun sulitdibaca dan
dalam bentuk sangat mudah mudahdimengerti agak sulit dimengerti
bagan dimengerti dimengerti
Sikap kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang sangat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Catatan:
 Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat bagan sistem pernapasan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa).ujuan utama dari kegiatan ini adalah
sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang organ pernapasan pada hewan.
Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan dari hasil keseluruhan
kelas secara umum.
Q. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak selaras dengan
lingkungan.
5. Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
R. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-kan informasi tentang
penyebab terjadinya gangguan pada organ per-napasan manusia.
2. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia.
3. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
S. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya gangguan
pada alat pernapasan manusia.
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia dari
informasi pada teks bacaan. (Mandiri)
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari sumber lain.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk depan kelas dan secara
bergantian menunjukkan dan menceritakan bagan/diagram/model
yang dibuatnya.
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku Siswa.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia
lalu menuliskan dalam buku catatannya.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng-gunakan kata apa,
siapa, di mana, bagaima-na, dan mengapa beserta jawabannya
dari teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil peker-jaan ini dapat
saling ditukarkan untuk di-periksa antarsiswa.
Guru:
T. PENILAIAN (ASSESMEN)


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
Kegiatan penilaian
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat Pernapasan
Manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagankurang Bagan tidak,
tentang organ dengan tepat dengan tepat, tepat, penjelasan tepat, penjelasan
pernapasan disertai penjelasan kurang kurang lengkap kurang lengkap
hewan penjelasan yang lengkap namun namun benar
lengkap dan benar
benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam mengolah mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulitdibaca dan
informasi dalam dan sangat mudahdimengerti agak sulit dimengerti
bentuk bagan mudah dimengerti dimengerti
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat
bagan gangguan pada sistem pernapasan manusia. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah
sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang gangguan pada organ pernapasan pada hewan.
Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang gangguan pada organ pernapasan dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan

Kata tanya Pertanyaan Jawaban
Apa 1. Apa penyebab asap di riau? 1. Penyebab asap di riau adalh
kebakaran hutan
Siapa 1. Siapa nama narasumber yang 1. Narasumber yang memboyong

memboyong keluarganya keluarganya ke luar kota dalam
keluar kota dalam berita berita tersebut bernama Asep
tersebut? Dadan Muhanda
Dimana 1. Dimana kebakaran hutan 1. Kebakaran hutan terjadi di

terjadi ? sumatera selatan dan jambi
Bagaimana 1. Bagaimana upaya penduduk 1. Sebagian penduduk riau keluar

riau menyelamatkan diri dari dari sementara waktu dianggap
bahaya asap ? tepat karena angin membawa asap
kebakaran dari sumatera selatan
dan jambi ke riau
Mengapa 1. Mengapa langkah 1. Langkah meninggalkan riau untuk

meninggalkan riau untuk sementara di anggap tepat karena
sementara dianggap tepat ? angin membawa asap kebakaran
dari sumatera selatan dan jambi ke
riau
Bentuk Penilaian : Tertulis dan KInerja

KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat 8 Dapat membuat Dapat membuat
tentang membuat lebih dari 2 pertanyaan dan lebih dari 6 masing- maisng
pertanyaan pertanyaan dan jawaban dengan pertanyaan dan 1 pertanyaan
dengan kata apa, jawaban untuk sekurang- jawaban dengan dan jawaban
di mana, kapan, setiap kata apa , kurangnya 1 sekurang- untuk setiap
dan siapa dimana, kapan, pertanyaan dan kurangnya 1 kata tanya apa,
berdasarkan teks dan siapa dengan jawabanuntuk pertanyaan dan di mana, kapan,
bacaan benar setiap kata tanya jawaban untuk dan siapa
apa, di mana, jawaban untuk dengan tepat
kapan, dan siapa setiap kata tanya
dengan benar. apa, di mana,
kapan, dan siapa
dengan tepat
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyususn
menyusun pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan
pertanyaan dan danjawaban jawaban dengan jawaban dengan jawaban tidak
jawaban dengan dengan runtut dan runtut tetapi masi kosakata baku runtut dan
runtut kosakata kosakata baku hada kosakata dan tidak baku dengan
baku dengan benar tidak baku tetapi tidak runtut kosakata tidak
baku
Sikap cermat dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian siswa yang
sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap
U. SUMBER DAN MEDIA

lingkungan.
11. Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan pada organ pernapasan
manusia, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
V. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-kan informasi tentang
bahaya kabut dan cara mengatasinya.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
di mana, bagaimana, dan mengapa.
3. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
W. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Berlatih 140
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku siswa
sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan
pada buku siswa.
 pertanyaaan tersebut bertujuan untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabut asap dan cara
mengatasinya.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia
lalu menuliskan dalam buku catatannya. (Creativity and
Innovation)
Hasil yang Diharapkan:
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks bacaan.
 Pengetahuan tentang bahaya kabut asap dan cara
mengatasinya.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang mereka
temukan dari teks bacaan.
Penutup A. Penugasan dirumah 15 menit
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran
dan tugas dengan orang tuanya.
B. Peserta didik:
C. Guru:
X. PENILAIAN (ASSESMEN)


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan

Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
Apa 1. Apa penyebab kabut asap 1. Penyebab kabut asap adalah
kebakaran hutan
Siapa
Dimana
Bagaimana
Mengapa
Bentuk Penilaian : Nontes
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat 8 Dapat membuat Dapat membuat
tentang lebih dari 2 pertanyaan dan lebih dari 6 masing- maisng 1
membuat pertanyaan dan jawaban dengan pertanyaan dan pertanyaan dan
pertanyaan jawaban untuk sekurang- jawaban dengan jawaban untuk
dengan kata setiap kata apa , kurangnya 1 sekurang- setiap kata tanya
apa, di mana, dimana, kapan, pertanyaan dan kurangnya 1 apa, di mana,
kapan, dan siapa dan siapa dengan jawabanuntuk pertanyaan dan kapan, dan siapa
berdasarkan teks benar setiap kata tanya jawaban untuk dengan tepat
bacaan apa, di mana, jawaban untuk
kapan, dan siapa setiap kata tanya
dengan benar. apa, di mana,
kapan, dan siapa
dengan tepat
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyususn
menyusun pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan
pertanyaan dan danjawaban jawaban dengan jawaban dengan jawaban tidak
jawaban dengan dengan runtut dan runtut tetapi masi kosakata baku runtut dan
runtut kosakata kosakata baku hada kosakata dan tidak baku dengan kosakata
baku dengan benar tidak baku tetapi tidak runtut tidak baku
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian siswa yang
sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap
Y. SUMBER DAN MEDIA

16. Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya,lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Siswa mengetahui letak geografis tempat sekolahnya berada.
2. Siswa mengetahui apa saja yang ada di lingkungan sekolah.
3. Siswa mengetahui jenis-jenis tanaman apa saja yang ada di sekolah.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 10 menit
(Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 140
 Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati lingkungan sekolah. menit
 Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya, pasar, atau di
daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
 Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap.
 Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian
Alokasi
Waktu
berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
 Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan membuat laporan individual.
B. Mempertanyakan dan Menganalisis
 Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan
pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut.Sebagai contoh apabila diketahui suatu
fakta bahwa “di lingkungan sekolah hanya ada beberapa tanaman”, siswa dapat
mempertanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolahJika
perlu, bagaimana caranya?
 Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk menambah
jumlah tanaman di lingkungan sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan?
Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu
dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh,
siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang
relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
3. Bertanya kepada guru
Penutup 2. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
3. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
4. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi
dari siswa lainnya..
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,
persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
C. PENILAIAN (ASSESMEN)


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008

Tema : Makanan Sehat (Tema 3)
Sub Tema : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan? (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Z. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mengidentifikasikan kata kunci pada iklan
media cetak.
2. Dengan menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dalam bentuk peta pikiran, siswa
mampu melaporkan hasil pengamatannya.
3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan informasi tentang organ-
organ pencernaan hewan.
4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu menjelaskan organ-organ
pencernaan hewan dan fungsinya.
AA.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Mengamati 140
 Siswa mengamati dan mencermati gambar iklan yang disajikan.
 Siswa menuliskan dan mengemukakan hal-hal yang mereka
temukan pada iklan, dalam bentuk tabel..
 Siswa membuat kesimpulan tentang kata kunci yang mereka
temukan pada iklan media cetak yang disajikan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku siswa
tentang organ pencernaan hewan (sapi).
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahkosakata baru
yang mereka temukan dalam bacaan, dan bersama-sama dalam
diskusi kelasmembahas kosakata baru tersebut.
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil untuk
membantu siswa mengingat kembali organ-organ pencernaan
pada hewan sapi.
 Siswa melengkapi diagram yang disediakan dalam buku siswa
 Siswa menggambar poster tentang organ pencernaan sapi.
 Siswa bersama dengan sekelompoknya memberi nama pada
setiap organ pencernaan dan menggambarkan perjalanan yang
terjadi pada makanan dengan menggunakan tanda panah.
Penutup Penugasan dirumah 15 enit
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran
Peserta didik:
Guru:
BB.PENILAIAN (ASSESMEN)


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Membuat Peta Pikiran

Teknik Penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: Rubrik

Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang kata menjelaskan 4 hal menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan 1
kunci dalam iklan dalam peta pikiran dari 4 hal dalam dari 4 hal dalam dari 4 hal dalam
media (definisi kata peta pikiran peta pikiran peta pikiran
kunci, ciri- ciri kata
kunci dalam iklan,
dan alasan)
Keterampilan Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran agak
menyajikan sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca dan
informasi dibaca dan sangat dan dimengerti namun agak sulit dimengerti
mudah dimengerti dimengerti
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikapsiswa yang sangat baik dan perlu
pendampingan ketika sehiingga dapat digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Catatan :
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta
pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai(sangat tergantung
pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi
pemahaman kepada siswa tentang kata kunci dalam iklan media cetak. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang kata kunci dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
2. Membuat Diagram Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia

KD IPA 3.3 dan 4.3

Aspek/ Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang organ diagram yang diagram yang bagian diagram bagian diagram
pencernaan kosong terisi kosong terisi yang kosong yang kosong
hewan dengan tepat. dengan tepat. terisi dengan terisi dengan
Semua penjelasan tepat. penjelasan tepat. penjelasan
penjelasan kurang lengkap kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses tetapi benar tetapi benar dan kurang benar
sangat lengkap
dan tepat
Keterampilan diagram sangat diagram mudah diagram mudah diagram agak
dalam mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulitdibaca dan
mengolah dan sangat mudahdimengerti agak sulit dimengerti
informasi dalam mudah dimengerti
bentuk diagram dimengerti
Catatan :
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap
tugas membuat diagram sistem pencernaan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus
dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari
kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang organ
pencernaan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ
pencernaan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
3. Membuat Poster Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia

KD IPA 3.3 dan 4.3
Perlu
Aspek/ Baikl sekali Baik Cukup
bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang organ bagian diagram yang bagian diagram bagian diagram
pencernaan diagram yang kosong terisi yang kosong yang kosong
hewan kosong terisi dengan tepat. terisi dengan terisi dengan
dengan tepat. penjelasan tepat. penjelasan tepat. penjelasan
Semua kurang lengkap kurang lengkap kurang lengkap
penjelasan tetapi benar tetapi benar dan kurang
tentang benar
proses sangat
lengkap dan
tepat
Keterampilan diagram diagram mudah diagram mudah diagram agak
dalam sangat mudah dibaca dan dibaca namun sulitdibaca dan
mengolah dibaca dan mudahdimengerti agak sulit dimengerti
informasi sangat mudah dimengerti
dalam bentuk dimengerti
diagram
Catatan :
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat diagram sistem pencernaan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah
sebagai kegiatan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang organ pencernaan pada
hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pencernaan dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
D. SUMBER DAN MEDIA

21. Buku teks, buku bacaan tentang organ-organ pencernaan hewan, gambar-
22. gambar iklan dari media cetak, majalah, dan lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Pentingnya Makanan Sehat Bagi Tubuh (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
CC.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati dan mendemonstrasikan iklan media elektronik, siswa mengidentifikasikan ciri-
ciri bahasa iklan elektronik.
2. Dengan mencermati teks bacaan dan membuat poster, siswa dapat menjelaskan macam-macam
gangguan pada organ pencernaan.
DD.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Berdiskusi 140
 Siswa berdiskusi dalam kelas dan mengemukakan contoh-contoh menit
iklan yang pernah mereka lihat dan mengategorisasikan iklan
tersebut ke dalam iklan media cetak atau iklan media elektronik.
 Guru mengingatkan kembali bahwa pada kegiatan pembelajaran
sebelumnya, siswa dapat menemukan teks informasi tentang
gangguan pada organ pencernaan (maag) dan meminta siswa
untuk mengulasnya kembali.
Ayo Berlatih
 Siswa dibagi dalam kelompok dan mendapatkan tugas untuk
mencari informasi tentang macam-macam gangguan organ
pencernaan manusia,
 Siswa mengolah informasi yang didapatkan dalam bentuk peta
pikiran (pola peta pikiran yang disediakan dalam Buku Siswa dapat
digunakan oleh siswa)
 Siswa bersama dalam kelompok kerjanya memilih salah satu jenis
gangguan pada organpencernaan manusia, dan mendesain
sebuah poster untuk menjelaskan gangguan tersebut.
 Guru bisa memberikan beberapa contoh poster yang bisa
digunakan oleh siswa sebagaipanduan dalam membuat poster.
Guru:
EE. PENILAIAN (ASSESMEN)


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Mengelompokkan Jenis Iklan

Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4
Bentuklah sebuah kelompok yang terdiri atas empat siswa. Gunakan kertas gambar A4 dan bagilah
ke dalam tiga kolom seperti di bawah ini. Berdiskusilah dengan kelompokmu, tentang iklan-iklan
yang pernah kamu lihat/tonton, jenis iklan (iklan media cetak atau elektronik), dan jelaskan mengapa
kamu mengelompokkannya dalam media tersebut.
Media
Alasan pemilihan
Nama iklan (cetak/ Elektronik(Radio atau
media
Televisi)
Kegiatan ini digunakan untuk memberikan/mengukur pemahaman siswa tentang perbedaan iklan
media cetak dan iklan media elektronik. Hasil dari kegiatan ini tidak perlu diambil nilai, namun
perlu diberikan umpan balik sehingga siswa tahu tingkat pemahamannya. Perhatikan kolom
“alasan pemilihan media”, jawaban siswa pada kolom ini mencerminkan tingkat pemahaman
siswa tentang perbedaan iklan media cetak dan iklan media elektronik, dengan mengetahui
perbedaannya maka siswa diharapkan mampu mengidentifikasikan ciri-ciri iklan dari kedua
media tersebut.
Aspek 4 3 2 1
Kejelasan Uraian Uraian Uraian Uraian
dan memberikan 3-4 memberikan 2-3 memberikan memberikan
ketepatan alasan yang alasan yang kurang dari 2 kurang dari 1
uraian alasan menjelaskan menjelaskan alasan yang alasan yang
pemilihan keterkaitan iklan keterkaitan iklan menjelaskan menjelaskan
media dengan media dengan media keterkaitan iklan keterkaitan
yang dipilih yang dipilih dengan media iklan dengan
yang dipilih media yang
dipilih
2. Membuat Peta Pikiran tentang Gangguan Sistem Pencernaan

Instrumen: Rubrik
KD IPA 3.3 dan 4.3
 Kegiatan ini merupakan kegiatan pertama yang diberikan sebagai salah satu strategi untuk
memberikan pemahaman kepada siswa tentang macam-macam gangguan pada organ
pencernaan manusia.
 Kegiatan ini belum bisa digunakan sebagai kegiatan untuk mengambil nilai, namun lebih
mengarah kepada alternatif kegiatan pembelajaran yang bisa digunakan untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang KD IPA 3.3 khususnya tentang macam-macam gangguan pada organ
pencernaan manusia.
 Guru memberikan bimbingan dan panduan kepada siswa dalam melengkapi peta pikiran.
 Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melihat keberhasilan kegiatan pembelajaran: kelengkapan
peta pikiran, ketepatan jawaban, kejelasan uraian.
Kriteria 4 3 2 1
Kelengkapa Melengkapi 4 Melengkapi 3 Melengkapi 2 Melengkapi 1
n komponen komponen komponen komponen
Ketepatan 4 komponen 3 komponen 2 komponen 1 komponen
semuanya dijawab dengan dijawab dengan dijawab
dijawab dengan tepat tepat dengan tepat
tepat
Kejelasan Sangat jelas Jelas Cukup jelas Kurang jelas
FF. SUMBER DAN MEDIA

27. Buku teks, contoh-contoh iklan media elektronik, contoh-contoh poster, majalah, bacaan tentang
macam-macam gangguan pada organ pencernaan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
GG. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan memperagakan iklan elektronik, siswa menjelaskan isi iklan dan mendemonstrasikan
keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut.
2. Dengan membuat karya poster, siswa mengidentifikasikan dan menjelaskan berbagai macam
penyakit yang mengganggu organ pencernaan manusia.
HH.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 140 menit
 Siswa mencermati dan membaca naskah iklan elektronik
tentang obat gangguan pencernaan.
 Dengan pengetahuan dan keterampilan yang sudah
dimilikinya, siswa diminta untuk menjelaskan isi iklan dan
mengidentifikasikan keunggulan produk barang yang
diiklankan(Creativity and Innovation)
 Bersama dengan kelompoknya, siswa diberi tugas untuk
merancang iklan elektronik (tugas tersebut tidak untuk
diselesaikan dalam satu hari), kegiatan ini dimulai dengan
melakukan persiapan terlebih dahulu. Siswa bersama
kelompoknya mencermati dan menjawab beberapa pertanyaan
yang disajikan di Buku Siswa halaman 86 sebagai panduan
dalam perancangan iklan elektronik mereka.
 Siswa diminta untk membaca teks percakapan Beni dan Edo
yang membahas tentang organ pencernaan manusia.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya mengenai perbedaan gangguan dan penyakit
sistem pencernaan dan memberikan contohnya.
 Informasi yang didapatkan dituliskan dalam bentuk tabel
seperti yang dicontohkan di Buku Siswa.
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru:
II. PENILAIAN (ASSESMEN)



NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Menjelaskan Hasil Pengamatan Kelompok

Instrumen: Kunci Jawaban
KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4\
Kunci jawaban :
 Isi iklan : iklan mengenai produk obat sakit perut yang bentuknya kecil alami dan bermanfaat
dalam mengatasi penyebab sakit perut.
 Keunggulan produk yang diiklankan :
 Pilnya bentuknya kecil alami
 Mengatasi penyebab sakit perut
Kegiatan ini bukan untuk menilai Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4 tetapi lebih mengarah kepada
kegiatan untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam menentukan isi iklan dan
keunggulan produk atau jasa yang diiklankan.
JJ. SUMBER DAN MEDIA

32. Contoh-contoh iklan elektronik, contoh-contoh poster, buku teks, buku bacaan, guru, teman, dan
lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Karyaku Prestasiku (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
KK.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan kegiatan tarvel agent siswa bisa mengingat kembali pelajaran materi pelajaran
Bahasa Indonesia, PPKn dan IPA yang telah di pelajari.
LL. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
Pembukaan 13.Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
14.Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
15.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
Inti Travel Agent 140 menit
 Proyek ini merupakan proyek keterpaduan tiga muatan pelajaran, yaitu
Bahasa Indonesia, PPKn dan IPA.
 Dalam proyek ini, siswa bersama dengan kelompoknya bermain peran
sebagai travel agent yang akan menjelaskan perjalanan yang ditempuh
oleh makanan dari mulut sampai saluran pembuangan dalam sistem
pencernaan manusia.
 Dalam kelompok siswa membagi tugas menjadi beberapa bagian yaitu
organ mulut, organ kerongkongan, lambung, usus besar, usus halus,
dan narator.
 Setiap anggota berkewajiban untuk membuat informasi tentang organ
pencernaan dan fungsinya sesuai dengan bagiannya masing-masing
dalam bentuk iklan media cetak.
 Narator bertugas untuk menceritakan perjalanan makanan dari mulut
sampai ke saluran pembuangan, tiap kali berpindah ke organ
berikutnya, siswa yang bertugas di organ tersebut menunjukkan dan
membacakan iklan yang dibuatnya.
 Pada akhir kegiatan, siswa bersama dengan kelompoknya melakukan
refleksi diri tentang sikap kerja sama dengan kelompoknya, apakah
mereka menemukan kesulitan dalam bekerja sama dengan temannya
yang memiliki ide dan gagasan yang berbeda? Bagaimana mereka
menyelesaikan kesulitan tersebut?
Penutup 7. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
9. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya..
10. Penugasan dirumah
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran
11. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
MM. PENILAIAN (ASSESMEN)



NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Sub Tema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
NN.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan organ
peredaran darah dan fungsinya pada manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ peredaran
darah manusia secara rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri
pantun dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan tema tertentu,
lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
OO. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan meminta salah satu siswa membacakan pantun
pada buku siswa dengan suara nyaring. (Creativity and
Innovation)
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa isi pantun yang dibacakan temanmu? (HOTS)
 Siswa mengembangkan jawaban mengenai isi pantun yang
dibacakan temannya secara mandiri dalam kaitannya dengan
pentingnya menjaga kesehatan tubuh.
Ayo Menulis
 Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia yang
terlibat dalam peredaran darah.(Creativity and Innovation)
 Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut nadinya selama
15 detik.
 Siswa diminta menghitung kecepatan denyut jantung dengan cara,
hasil penghitungan denyut jantung selama 15 detik dikalikan 4.
Ayo Berkreasi
 ada kegiatan AYO BERKREASI: Ber dasarkan uraian pada buku
siswa, siswa telah memahami peredaran darah pada manusia.
Selanjutnya, siswa diminta untuk menggambar cara kerja organ
peredaran darah pada manusia dan menuliskan keterangan
gambar yang dibuat.
Guru:
PP. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
Rubrik Berkreasi
Perlu
Aspek bimbingan
4 3 2 1
Hasil kreasi Memuat gambar, Hanya memuat 3 Hanya memuat Hanya memuat
keterangan gambar, dari 4 hasil yang 2 dari 4 hasil 1 dari 4 hasil
tulisan tenatng cara diharapkan yang yang diharapkan
kerja peredaran darah diharapakan
manusia dan sesuai
dengan materia tau
teori
penulisan: penulisan yang hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
informasi ditulis sistematis dan benar yang sistematis yang sistematis yang sistematis
dengan benar, menunjukkan dan benar dan benar dan benar
sistematis dan keterampilan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
jelas, yang penulisan yang sangat keterampilan keterampilan keterampilan
menunjukkan baik, di atas rata rata penulisan yang penulisan yang penulisan yang
keterampilan kelas baik terus masih perlu
penulisan yang berkembang terus
baik ditingkatkan
Rubrik Mencari Tahu tentang Pantun

Perlu
Aspek bimbingan
4 3 2 1
Informasi yang Memuat definisi Memuat 3 dari 4 Memuat 2 dari 4 Hanya memuat
termuat dalam pantun, ciri- ciri informasi i nformasi 1 dari 4
tulisan pantun, bagian- informasi
bagian pantun, dan
jenis- jenis pantun
Penggunaan Bahasa indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
bahasa indonesia yang baik dan benar indonesia yang indonesia yang indonesia yang
yang b aik dan digunakan dengan baik dan benar baik dan benar baik dan benar
benar efisien dan menarik digunakan digunakan degunakan
Bahasa indonesia dalam keseluruhan dengan efisien dengan sangat dengansangat
yang baik dan penulisan dalam efisien dalam efisien dalam
benar di gunkan keseluruhan sebagianbesar sebagian kecil
dalam penulisan penulisan penulisan penulisan
Perlu
Aspek bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Hanya sebagian
penulisan : hasilpenulisan yang hasilpenulisan hasilpenulisan kecil hasil
Infprmasi ditulis sistematis dan benar yang sistematis yang sistematis penulisan yang
dengan benar, menunjukkan dan benar dan benar sistematis dan
sistematis dan keterampilan menunjukkan menunjukkan benar
jelas, yang penulisan yang sangat keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan baik, di atas rata- rata penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan kelas baik terus penulisan yang
penulisan yang dikembangkan masih perlu
baik terus
ditingkatkan
QQ. PENGAYAAN
Carilah informasi tentang persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair.
Tuliskan dalam bentuk tabel sebagai berikut.
Persamaan
No
Pantun Syair
1
2
3
4
5
Perbedaan
No
Pantun Syair
1
2
3
4
5
RR.SUMBER DAN MEDIA

36. Software Pengajaran websiteedukasi.com untuk kelas 5 semester 1.
37. Buku Tematik kelas V Tema 4, teks bacaan, gambar peredaran darah manusia.
38. Video /slide tentang peredaran darah pada manusia.
39. Buku bacaan tentang jenis-jenis pantun dan alat tulis (misalnya, pensil, dan pulpen).
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
SS. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan kegiatan membaca pantun, siswa dapat menjelaskan makna dan amanat pantun dengan
benar.
2. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun buatannya
dengan benar.
3. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan berbagai macam gangguan yang dapat
mempengaruhi organ peredaran darah manusia secara rinci.
4. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mempresentasikan berbagai gangguan yang dapat
mempengaruhi organ peredaran darah manusia menggunakan model sederhana.
TT. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Berkreasi 140
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: selesai melakukan kegiatan
membaca pantun, siswa membuat pantun berisi pentingnya
menjaga organ peredaran darah. (Creativity and Innovation)
 Setelah membuat pantun, siswa mengidentifikasi ciri-diri pantun
buatannya lalu menunjuk-kan kepada guru.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswa-siswa yang meng-alami kesulitan.
Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi di buku siswa mengenai gangguan pada
organ peredaran darah.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mencari tahu berbagai
penyebab dan jenis gangguan pada organ peredaran darah
manusia.
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya
surat kabar, majalah, atau internet.
 Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan menggunakan
model sederhana.
Ayo Renungkan
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai tanggung jawab sebagai warga masyarakat.

Guru:
UU.PENILAIAN (ASSESMEN)

NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
Rubrik Berkreasi Membuat Pantun Jenaka

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Sesuai dengan ciri- ciri Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
pengetahuan: pantun yaitu : kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
Hasil yang . pantun bersajak a-b- kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dibuat oleh a-b ditetapkan ditetapkan ditetapkan
siswa . satu bait terdiri atasa
empat baris
. tiap baris terdiri atas
8 sampai 12 suku kata
. terdapat sampiran
pada dua baris
pertama dan isi pada
dua baris berikutnya
Penggunaan Bahasa indonesia Bahasa Bahasa Bahasa indonesia
bahasa yang baik dan benar indonesia yang indonesia yang yang baik dan
indonesia yang digunakan dengan baik dan benar baik dan benar benar degunakan
baik dan benar efisien dan menarik digunakan digunakan dengansangat
Bahasa dalam keseluruhan dengan efisien dengan sangat efisien dalam
indonesia yang penulisan dalam efisien dalam sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan sebagianbesar penulisan
di gunkan dalam penulisan penulisan
penulisan
Rubrik Mempresentasikan Berbagai Gangguan Organ Peredaran Darah

Aspek
4 3 2 1
Mengetahui Menjelaskan berbagai Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
berbagai penyakit yang sebagian besar sebagian kecil Menjelaskan
penyakit yang mempengaruhi organ berbagai berbagai berbagai penyakit
mempengaruhi peredaran manusia penyakit yang penyakit yang yang
organ peredaran dan menjelaskan cara mempengaruhi mempengaruhi mempengaruhi
manusia memelihara kesehatan organ peredaran organ peredaran organ peredaran
mengetahui organ peredaran manusia dan manusia dan manusia dan
cara memelihara darah manusia menjelaskan menjelaskan menjelaskan cara
kesehatan organ dengan benar cara memelihara cara memelihara memelihara
peredarasn kesehatan organ kesehatan organ kesehatan organ
darah manusia peredaran darah peredaran darah peredaran darah
manusia dengan manusia dengan manusia.
benar benar
Menggunakan Menyajikan bagan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
bagan atau atau diagram alur bagan atau bagan atau Menyajikan
diagran alur untuk menjelaskan diagram alur diagram alur bagan atau
untuk berbagai penyakit untuk untuk diagram alur
menjelaskan yang mempengaruhi menjelaskan menjelaskan untuk
berbagai kerjaorgan peredaran berbagai berbagai menjelaskan
penyakit yang darah dengan penyakit yang penyakit yang berbagai penyakit
mempengaruhi sistematis bahasa mempengaruhi mempengaruhi yang
kerja organ indonesia yang baik kerjaorgan kerjaorgan mempengaruhi
peredaran darah dan benar peredaran darah peredaran darah kerjaorgan
dengan cukup dengan kurang peredaran darah
sistematis sistematis dengan
sistematis
VV. SUMBER DAN MEDIA

43. Slide/gambar tentang peredarn darah manusia.
44. Bagian-bagian yang terdapat dalam pantun.
45. buku, kertas, dan pencil warna.

Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
WW. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran
darah dan cara pencegahannya, siswa dapat mengidentifikasi berbagai macam penyakit yang
mempengaruhi organ peredaran darah manusia dan cara memelihara kesehatan organ peredaran
darah.
2. Dengan kegiatan mengamati pembacaan pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang
disajikan secara lisan dan runtut.
3. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang disajikan secara tertulis
dan runtut.
4. Dengan kegiatan mencoba menulis pantun dengan tema menjaga kesehatan tubuh, siswa
dapat membacakan pantun yang dibuatnya dengan lafal dan intonasi yang tepat.
XX. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Menulis 140 menit
 Pada kegiatan : AYO MENULIS : siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel tentang
nama-nama penyakit yang dapat mengganggu peredaran darah
dalam tubuh dan cara pencegahannya.(Creativity and
Innovation)
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun pada buku
siswa.
 Selesai membaca, siswa mencermati pantun dengan seksama.
 Hasil pengamatan siswa terhadap pantun digunakan untuk
menjawab pertanyaan-perta nyaan pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi dan menyebutkan cara-cara memelihara
kesehatan peredaran darah dalam tubuh.|(Mandiri)
Kerja Sama Orang Tua
 Dengan bimbingan dan pengawasan orang tua, siswa membuat
jadwal olah raga untuk menjaga kesehatan peredaran darah
dalam tubuh manusia.
 Siswa menerapkan secara disiplin jadwal dan kekuatan olah raga
untuk menjaga kesehatan peredaran darah dalam tubuh
manusia.
Guru:
YY. PENILAIAN (ASSESMEN)



NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
Rubrik Mempresentasikan Berbagai Gangguan Organ Peredaran Darah

Aspek
4 3 2 1
Mengetahui Menjelaskan berbagai Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
berbagai penyakit yang sebagian besar sebagian kecil Menjelaskan
penyakit yang mempengaruhi organ berbagai berbagai berbagai penyakit
mempengaruhi peredaran manusia penyakit yang penyakit yang yang
organ peredaran dan menjelaskan cara mempengaruhi mempengaruhi mempengaruhi
manusia memelihara kesehatan organ peredaran organ peredaran organ peredaran
mengetahui organ peredaran manusia dan manusia dan manusia dan
cara memelihara darah manusia menjelaskan menjelaskan menjelaskan cara
kesehatan organ dengan benar cara memelihara cara memelihara memelihara
peredarasn kesehatan organ kesehatan organ kesehatan organ
darah manusia peredaran darah peredaran darah peredaran darah
manusia dengan manusia dengan manusia.
benar benar
Menggunakan Menyajikan bagan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
bagan atau atau diagram alur bagan atau bagan atau Menyajikan
diagran alur untuk menjelaskan diagram alur diagram alur bagan atau
untuk berbagai penyakit untuk untuk diagram alur
menjelaskan yang mempengaruhi menjelaskan menjelaskan untuk
berbagai kerjaorgan peredaran berbagai berbagai menjelaskan
penyakit yang darah dengan penyakit yang penyakit yang berbagai penyakit
mempengaruhi sistematis bahasa mempengaruhi mempengaruhi yang
kerja organ indonesia yang baik kerjaorgan kerjaorgan mempengaruhi
peredaran darah dan benar peredaran darah peredaran darah kerjaorgan
dengan cukup dengan kurang peredaran darah
sistematis sistematis dengan
sistematis
Rubrik Berkreasi Membuat Pantun Jenaka

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Sesuai dengan ciri- ciri Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
pengetahuan: pantun yaitu : kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
Hasil yang . pantun bersajak a-b- kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dibuat oleh a-b ditetapkan ditetapkan ditetapkan
siswa . satu bait terdiri atasa
empat baris
. tiap baris terdiri atas
8 sampai 12 suku kata
. terdapat sampiran
pada dua baris
pertama dan isi pada
dua baris berikutnya
Penggunaan Bahasa indonesia Bahasa Bahasa Bahasa indonesia
bahasa yang baik dan benar indonesia yang indonesia yang yang baik dan
indonesia yang digunakan dengan baik dan benar baik dan benar benar degunakan
baik dan benar efisien dan menarik digunakan digunakan dengansangat
Bahasa dalam keseluruhan dengan efisien dengan sangat efisien dalam
indonesia yang penulisan dalam efisien dalam sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan sebagianbesar penulisan
di gunkan dalam penulisan penulisan
penulisan
ringkasan
ZZ. SUMBER DAN MEDIA

49. Gambar/slide berbagai macam penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah manusia.
50. Gambar/slide tentang pantun.
51. Buku, teks bacaan, dan alat tulis seperti pensil dan pulpen.

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek Dan literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
AAA. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa memahami mengenai pengertian pantun dan ciri-ciri pantun.
 Siswa mampu membacakan pantun di depan kelas dengan suara lantang dan percaya diri.
 Siswa mampu membuat pantun dengan berbagai tema.
BBB. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
Pembukaan 25.Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
26.Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
(Apersepsi)
Inti Langkah-langkah Pembelajaran: 140 menit
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide. gagasan, dan
motivasi siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi tentang pantun
dengan pertanyaan berikut:
1. .Apa yang dimaksud dengan pantun?
2. Apa saja ciri-ciri pantun?
3. Apa perbedaan pantun dan syair?
 Guru meminta siswa untuk membaca pantun di depan kelas
dengan suara lantang dan percaya diri.
 Pada kegiatan Berdiskusi dan Menulis Pantun: siswa diminta untuk
berdiskusi dan membuat pantun sesuai dengan tema yang telah di
tentukan.
 Kemudian, siswa menuliskan pantun pada potongan kertas dan
menempelkannya pada kertas manila. Siswa juga diminta untuk
menghias kertas manila menjadi lebih menarik.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya.
4. Penugasan dirumah
 Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan manik-manik
dengan bantuan orang tua.
CCC. PENILAIAN (ASSESMEN)



NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN
Rubrik berdiskusi dan menulis Pantun


Tema : Ekosistem (Tema 5)
Sub Tema : Komponen Ekosistem (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran dalam
bacaan secara tepat.
2. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan-
pertanyaan sehubungan dengan bacaan. secara tepat.
3. Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya
secara benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks nonfiksi
tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks dengan saksama bacaan tentang 140 menit
Ekosistem.
 Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan kata-kata
yang sukar serta hal-hal penting seputar bacaan.
 Guru memberikan penjelasan kembali tentang “pokok pikiran”.
 Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi
penting yang telah mereka tuliskan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku siswa
tentang jenis makanan hewan.
 Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke dalam
tabel pertanyaan yang nanti dapat ia cermati kembali saat siswa
sudah memperoleh jawabannya.
 Memahami ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan
sekitar dan 4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring
makanan dalam suatu ekosistem.)
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja kelompok-
kelompok lain yang ditampilkan dalam gallery walk.
 Siswa membuat tulisan nonfiksi yang membandingkan dua jenis
hewan berdasarkan jenis makanannya yang terdiri atas tiga
paragraf
 Mintalah siswa untuk melakukan kegiatan mengamati hewan
piaraan atau hewan pilihannya bersama dengan orang tua
mereka menggunakan sumber informasi yang ada di rumah.
Dorong siswa untuk mencatat hasil diskusi dengan orang tuanya
untuk dipaparkan di depan kelas esok harinya.
Guru:
C. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Teks memuat Teks memuat Teks memuat Teks memuat
tentang informasi- informasi informasi yang informasi namun informasi yang
informasi yang detail dan sangat cukup jelas dan tidak banyak, sangat sedikit
penting yang mendukung teks yang mendukung teks akan tetapi atau bahkan tidak
terdapat disajikan yang disajikan masih mampu mendukung teks
dalam teks teks yang disajikan
nonfiksi disajikan

Aspek
4 3 2 1
Keterampila Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi
n dalam disampaikan dengan disampaikan disampaikan disampaikan
menyajikan alur yang baikdan dengan alur dengan alur yang dengan alur yang
teks nonfiksi serta menarik untuk yang cukup baik sedikit sedikit
(B1 4.7) dibaca di beberapa membingungkan membingungkan
bagian serta namunteks masih dan secara
cukup menarik dapat dipahami keseluruhan teks
untuk dibaca dulit untuk rff pssk
namunteks masih
dapat dipahami
Sikap kecermatan dan kemandirian
Diisi denan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang snagat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekaoitulasimpenilaian sikap.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas teks
nonfiksi. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung
pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
memahamkan siswa tentang penulisan teks nonfiksi. Guru dapat melihat keberhasilan
pembelajaran tentang teks nonfiksi dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Tabel Hewan Berdasarkan Jenis Makanan)

KD IPA 3.5 dan 4.5
Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bagian tabel Semua bagian Tidak Semua Tidak Semua
tentang yang kosong terisi tabel yang bagian tabel yang bagian tabel
pengklarifikasian
dengan tepat. kosong terisi kosong terisi yang kosong
hewan Semua penjelasan dengan tepat, dengan tepat, terisi dengan
berdasarkan tentang hewan, penjelasan penjelasankurang tepat, penjelasan
jenis nama makanan dan masih kurang lengkap namun kurang lengkap
makanannya golongan makanan lengkap namun benar dan kurang
sangat lengkap dan benar benar.
tepat
Keterampilan Tabel sangat Tabel mudah Tabel mudah Tabeol terlihat
dalam mudah dibaca, dibaca, cukup dibaca dan cukup acak- acakan,
menyajikan sangat mudah dapat rapi, namun sulit untuk
informasi dalam dimengerti, dan dimengerti, dan penulisannya dimengerti dan
bentuk tabel amat rapi rapi masih kurang tidak rapi
dapat dimengerti
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat tabel penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya. Hasil dari kegiatan ini tidak
harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama
dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan siswa tentang hewan berdasarkan
jenis makanannya. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang hewan berdasarkan
jenis makanannya dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
D. SUMBER DAN MEDIA

3. Media Pembelajaran websiteedukasi.com untuk kelas 5 semester 1.
4. Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya, gambar-
gambar hewan dari media cetak, dan majalah, serta lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran dalam
bacaan dengan tepat.
2. Dengan menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu membuat gambar rantai
makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan cermat.
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Membaca 140
 Siswa mencermati bacaan tentang rantai makanan. menit
 Guru mengingatkan kembali tentang ekosistem dan menjelaskan
tentang rantai makanan yang terdapat dalam bacaan.
 Tanyakan kepada siswa:
 “Menurut pendapatmu, apakah yang
 dimaksud dengan rantai makanan?
 “Apa yang memengaruhi kondisi sebuah
 rantai makanan?”
 Apa perbedaan antara jaring-jaring makanan dengan rantai
makanan?”
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dan
mengembangkan pokok pikiran menjadi kalimat utama.
 Siswa membaca teks tentang rantai makanan berdasarkan
gambar yang disajikan.
 Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan perihal
produsen dan konsumen dalam rantai makanan.
 Siswa bersama dengan teman sebangku membuat rantai
makanan dari ekosistem pilihan mereka.(Gotong Royong)
 Siswa melengkapi diagram rantai makanan disertai dengan
keterangan.
 Siswa saling bertukar diagram rantai makanan dan menulis
keterangannya kembali.
 Guru:
G. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menemukan Pokok Pikiran)

Aspek
4 3 2 1
Pokok pikiran Semua pokok pikiran Beberapa pokok Sebagian kecil Semua pokok
memuat intisari setiap pikiran memuat pokok pikiran pikiran yang
pargraf yang intisari pargraf memuat intisari dituliskan tidak
disajikan yang disajikan pargraf yang memuat intisari
disajikan pargraf yang
disajikan
Keterampilan Semua pokok pikiran Hampir semua Sebagian pokok Semua pokok
dalam dituangkan menjadi pokok pikiran pikiran dituangkan pikiran tidak
menyajikan kalimat utama yang dituangkan menjadi kalimat dituangkan
kalimat baik dan sesuai menjadi kalimat utama yang baik menjadi kalimat
utama utama yang baik dan sesuai utama yang baik
dan sesuai dan sesuai
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Gambar Rantai Makanan)

KD IPA 3.5 dan 4.5
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang rantai dituliskan tentang dituliskian dituliskan dituliskan tidak
makanan rantai makanan tentang rantai debagian besar lengkap sama
pada sangat lengkap dan makanan sudah tidak lengkap dan sekali
ekosistem tepat tepat, namun kurang lengkap
tertentu penjelasannya
masih kurang
lengkap
Keterampilan Rantai makanan Rantai makanan Rantai makan Rantai makanan
dalam dibuat sangat rapi dibuat cukup dibuat dengan dibuat dengan
menyajikan dan jelas terlihat rapi dan terlihat kurang rapi, tidak rapi,
informasi hubungan khasnya jelas hubungan namun masih terkesan terburu-
dalam khasnya terlihat dengan buru dan kurang
gambar jelas hubungan terlihat jelas
khasnya hubungan
khasnya
H. SUMBER DAN MEDIA

lingkungan.
8. Media pembelajaran websiteedukasi.com untuk kelas 5 semester 1.
9. Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya, gambar-
gambar hewan dari media cetak, dan majalah, serta lingkungan sekitar.
10. Gambar/slide Rantai makanan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
DDD. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar yang ada, siswa mampu memahami dan menjelaskan hubungan
antarmakhluk hidup, menjelaskan perbedaan antara simbiosis parasistisme, komensalisme, dan
mutualisme, dan menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk hidup secara benar.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan dan mencari arti dari
kosakata baru, menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan menyajikannya dalam
bentuk sebuah peta pikiran secara baik dan benar.
3. Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah
ekosistem, siswa mampu membuat sebuah poster jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem,
mempresentasikan hasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan percaya diri di depan kelas, dan
membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan secara runtun.
EEE. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mencermati teks bacaan kembali, kemudian siswa: 140
 Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru. menit
 Menemukan informasi-informasi penting dalam setiap
paragraf.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari teks bacaan dalam bentuk
sebuah peta pikiran dan mempresentasikan peta pikiran mereka
di depan kelas.
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk menyajikan jaring-
jaring makanan dari sebuah ekosistem yang telah ditentukan
oleh guru.
 Setiap kelompok akan menggunakan format yang tersedia di
buku siswa.
 Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
 Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan
klarifikasi dan konfirmasi terhadap hasil paparan kelompok lain di
dalam kelas.
 Siswa secara individu diminta untuk mencermati kembali hasil
paparan dan pekerjaan kelompoknya.
 Secara individu, siswa diminta untuk menulis sebuah tulisan yang
menjelaskan secara lebih detail mengenai hubungan yang terjadi
di dalam rantai makanan dalam sebuah ekosistem.(Creativity)
Guru:
FFF. PENILAIAN (ASESMEN)



NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Peta Pikiran)

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Terdapat paling Terdapat paling Terdapat paling peta pikiran
tentang sedikit 6 informasi sedikit 4 sedikit 2 informasi sangat minim
hubungan penting dalam peta informasi penting dalam informasi penting
antarmakhluk pikiran pengaturan penting dalam peta pikiran pengaturan letak
hidup (BI 3.7) letak informasi dalam peta pikiran pengaturan letak informasi dalam
peta pikiran sangat pengaturan informasi dalam peta pikiran sulit
mudah dimengerti letak informasi peta pikiran dimengerti
dalam peta mudah mudah
pikiran cukup dimengerti
mudah
dimengerti
Keterampilan Peta pikiran sangat Peta pikiran
Peta pikiran Peta pikiran
dalam rapi, teratur, dan dibuat cukup
dibuat agak rapi, dibuat terburu-
menyajikan mudah dibaca rapi, teratur, dan
teratur, dan agak buru tidak
informasi (BI mudah dibaca sulit dibaca lengkap, dan sulit
4.7) dibaca
Catatan:
 Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta
pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung
pada kesiapan siswa).
 Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
tentang hubungan antar makhluk hidup.
 Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang kata kunci dari hasil keseluruhan kelas
secara umum.
2. Bentuk Penilaian: Nontes

KD IPA 3.5 dan 4.5
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi sangat Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang lengkap dan akurat, ada cukup ada cukup ditempel pada
jaring- jaring diagram jaring- jaring lengkap dan lengkap dan poster tidak
makanan makanan dibuat akurat diagram akurat diagram lengkap dan
dalam sesuai dengan jenis jaring- jaring jaring- jaring kurang akurat
ekosistem ekosistem yang di makanan dibuat makanan dibuat diagram jaring-
pilih. sesuai dengan sesuai dengan jaring makanan
jenis ekosistem jenis ekosistem dibuat sesuai
yang di pilih. yang di pilih. dengan jenis
ekosistem yang di
pilih.
Keterampilan Peta pikiran sangat Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran
dalam rapi, teratur, dan dibuat cukup dibuat agak rapi, dibuat terburu-
menyajikan mudah dibaca rapi, teratur, dan teratur, dan agak buru tidak
informasi (BI mudah dibaca sulit dibaca lengkap, dan sulit
4.7) dibaca
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat
diagram jaring-jaring makanan, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai
(sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan
untuk memahamkan kepada siswa tentang jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem. Guru
dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem
dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
D. SUMBER DAN MEDIA
13. Media pembelajaran websiteedukasi.com untuk kelas 5 semester 1.
14. Buku teks, buku bacaan tentang Hubungan Antara Makhluk Hidup, dan gambar-gambar hubungan
khas makhluk hidup.
15. Gambar/Slide perbedaan antara simbiosis parasistisme, komensalisme, dan mutualisme.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …………………………………………………………………………………
2. Ide Baru : …………………………………………………………………………………
3. Momen Spesial : …………………………………………………………………………………

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
GGG. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mengetahui Badak yang ada dipulau jawa.
2. Siswa mengetahui Informasi tentang habitat badak Jawa, jenis makanan dan cara berkembang
biaknya.
3. Dengan kegiatan membaca senyap siswa dapat mengetahui manfaatnya dan mempraktikkannya di
rumah.
4. Siswa dapat mengetahui kegiatan yang harus di lakukan ketika membaca dan sesudah membaca
dengan senyap.
5. Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan poster.
HHH. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 37.Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
38.Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
(Apersepsi)
Kegiatan Kegiatan Literasi 140
Inti  Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada menit
siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca
buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Badak
Jawa. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus
dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.
 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa
agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan
membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.
 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan
kalimat lengkap.
 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka
rasakan setelah membaca kepada teman sebangku.
Membuat Poster tentang Badak Jawa
 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat kelompok
untuk mempersiapkan alat dan bahan:
 Peta pulau asal badak Jawa
 Informasi tentang habitat badak Jawa, jenis makanan dan cara
berkembang biaknya.
 Kertas ukuran A3 untuk poster
 Kertas warna-warni untuk menuliskan informasi yang diminta
 Alat tulis
 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga orang yang
telah dibuat sebelumnya.
 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk
kegiatan hari itu tentang badak Jawa.
 Dengan menggunakan kertas berukuran A3, siswa mengatur tata
letak informasi yang telah dtentukan.
 Siswa dapat menunjukkan hasil pekerjaan kelompoknya di depan
kelas.
 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu,
dengan menuliskan di buku catatan.
Penutup 7. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
III. PENILAIAN (ASESMEN)

LAMPIRAN
Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis
 Kegiatan berbasis proyek dinilai dengan menggunakan rubrik.

Rubrik Penilaian Kegiatan Membuat Poster.
KD IPA 3.4 dan 4.4
KD Bahasa Indonesia 3.7. dan 4.7


NIP.197006051995082001 NIP.198903232023211008

RPP KLS 5 Semester 1 2023

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP KLS 5 Semester 1 2023

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN DAHU 3

Mengetahui Pandeglang, 17 Juli 2023

Saenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja

b) Mencari ide pokok bacaan

c) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

E. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN DAHU 3

Kerja Sama dengan Orang Tua

Mengetahui Pandeglang, 17 Juli 2023

Husaenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

3. Mencari Ide Pokok Bacaan

4. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

I. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru : ……………………………………………………………………………………

3. Momen Spesial : ……………………………………………………………………………………

Satuan Pendidikan : SDN DAHU 3

Mengetahui Pandeglang, 17 Juli 2023

Husaenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

2. Bentuk Instrumen Penilaian

B. Mencari ide pokok bacaan

C. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

M. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN DAHU 3

Mengetahui Pandeglang, 17 Juli 2023

Saenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

Q. SUMBER DAN MEDIA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN DAHU 3

Mengetahui Pandeglang, 17 Juli 2023

Husaenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan

Siapa 1. Siapa nama narasumber yang 1. Narasumber yang memboyong

Dimana 1. Dimana kebakaran hutan 1. Kebakaran hutan terjadi di

Bagaimana 1. Bagaimana upaya penduduk 1. Sebagian penduduk riau keluar

Mengapa 1. Mengapa langkah 1. Langkah meninggalkan riau untuk

Bentuk Penilaian : Tertulis dan KInerja

U. SUMBER DAN MEDIA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN DAHU 3

Mengetahui Pandeglang, 17 Juli 2023

Husaenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan

Y. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN DAHU 3

Mengetahui Pandeglang, 17 Juli 2023

Husaenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN DAHU 3

Mengetahui Pandeglang, 17 Juli 2023

Husaenah,S.Pd.Sd Dede Roatun Jubaedi, S.Pd

1. Membuat Peta Pikiran

Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

2. Membuat Diagram Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia

Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan