UNIVERSITAS PGRI MADIUN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

Jl. Setiabudi No. 85 Madiun 63118, Telp. (0351) 462986, Fax. (0351) 459400
Website: ppg.unipma.ac.id Email: ppg@unipma.ac.id

Nama : Pinta Nur Ika Sari

Kelas : 23.1.SD-B

NIM : 2302114610

UTS DEMONSTRASI KONTEKSTUAL TOPIK 5

Latar belakang: profil pengguna (peserta didik) - Disesuaikan dengan jenjang serta bidang
studi yang dipilih oleh kelompok Anda. Data mengenai profil tersebut, seperti
karakteristik dan kebutuhan spesifik peserta didik, berasal dari temuan observasi serta
wawancara kelompok (lihat topik 2). Anda juga dapat melengkapi datanya dengan data
dari pustaka.

Saat melakkan wawacara peserta didik yang memiliki kemampuan rendah terlihat bingung dalam
menjawab, jawaban mereka cenderung menerawang dan tanpa berfikir panjang. Terkadang
mereka banyak melamun dan cenderung diam. Ketika diwawancara mereka juga terlihat malu-
malu dan tidak percaya diri. Pikiran peserta didik yang terlihat kesusahan memikirkan materi
yang disampikan oleh guru. Mereka lebih dominan untuk diam dan tidak mau memperhatikan.
Padahal guru sudah memantik dengan pertanyaan. Tapi peserta didik lebih cenderung diam dan
malu tidak mempunyai semangat untuk belajar sama sekali. Sedangkan peserta didik yang
memiliki nilai akademis tinggi, mereka cenderung sangat aktif dan percaya diri dalam menjawab
setiap pertanyaan yang dilontarkan oleh guru. Mereka sangat antusias dan semangat dalam
belajar. Oleh sebab itu kelompok kami akan menciptakan media pembelajaran yang membuat
siswa atusias dalam mengikuti pembelajaran matematika dan membuat siswa lebih aktif lagi dan
bersemangat saat pembelajaran berlangsung.

Perumusan tujuan - Design Challenge

TAHAP ALUR DESIGN CHALLENGE

Bagaimana kita bisa membuat modul Bagaimana kita bisa membuat modul
belajar Matematika yang menarik agar ajar yang interaktif agar siswa kelas IV
siswa kelas IV dapat termotivasi untuk dapat termotivasi untuk belajar
belajar Matematika?
 Bagaimana kita bisa membuat modul Bagaimana kita bisa membuat media
belajar Matematika yang berpusat pada belajar Matematika yang menarik agar
siswa agar siswa kelas IV dapat siswa kelas IV termotivasi dan mudah
termotivasi untuk belajar Matematika? memahami materi dalam pembelajaran?

Bagaimana kita bisa membuat media Bagaimana kita bisa membuat modul
belajar Matematika yang membuat siswa ajar Matematika yang inovatif agar siswa
aktif agar siswa dapat semangat dalam kelas IV dapat aktif dalam pembelajaran?
pembelajaran?

TAHAP AKHIR DESAIN CHALLENGE

Bagaimana kita bisa membuat media

belajar Matematika yang menarik agar
siswa kelas IV termotivasi dan mudah
memahami materi dalam pembelajaran?

Dokumentasi proses/Proses Pembuatan Prototipe Media

Lembar Kerja Ideasi Bagian 1
Media pembelajaran

IDE 1 IDE 2 IDE 3

Membuat media Membuat media vidio Membuat media

pembelajaran power pembelajaran pembelajaran kertas
point interaktiv lipat

IDE 4 IDE 5 IDE 6

Membuat media Membuat media Membuat media

pembelajaran Sudoku pembelajaran gambar pembelajaran blok
pecahan bilangan pecahan pecahan

IDE 7 IDE 8 IDE 9

Membuat media Membuat media Membuat media

pembelajaran puzzle pembelajaran papan pembelajaran kartu
pecahan bilangan pecahan bilangan pecahan
 1. Pemungutan suara
Setiap anggota kelompok memiliki 6 kuota suara, yang terdiri dari 3 kuota suara untuk
ide yang dirasa memiliki upaya rendah atau mudah dilakukan (selanjutnya disimbolkan
dengan bentuk hati ♥) dan 3 kuota suara lainnya untuk ide yang dirasa paling berdampak
(selanjutnya disimbolkan dengan bentuk bintang ★). Tandai ide pilihan Anda dengan
kriteria simbol tersebut untuk memudahkan proses. Anda dapat menggunakan simbol
bintang dan hati pada satu ide yang sama, juga dapat menempatkan dua hingga tiga
simbol yang sama pada satu ide jika dirasa ide tersebut beresonansi kuat bagi Anda.
Pakailah kuota suara Anda sebaikbaiknya.

Kertas Lipat Pecahan Gambar Bilangan Pecahan Papan Bilangan Pecahan

♥=3 ♥= 3 ♥=6
★= 4 ★=2 ★=7

2. Pengelompokan Suara
Saat ini, Anda telah memiliki beberapa ide hasil pemungutan suara, pisahkan ide tersebut
dari ide lain yang tidak dipilih. Pindahkan ide hasil pemungutan suara pada sistem
koordinat kartesius di bawah ini dengan ketentuan poin axis x, y adalah jumlah pada
simbol ♥, ★ pada ide. Misalnya, pada satu ide terdapat 2 tanda ♥ dan tidak terdapat tanda
★, maka titik koordinatnya adalah (2,0). Contoh lain, jika pada satu ide terdapat 2 tanda
♥ dan 4 tanda ★,maka titik koordinatnya berada pada (2,4). Metode ini akan
memudahkan Anda untuk melihat ide mana yang memiliki upaya terberat, ide mana yang
sangat berdampak, dan ide mana yang memiliki dampak besar dengan upaya terendah
(mudah dilakukan).

Dampak
8 papan bilangan

7
6
5
4 kertas lipat pecahan
3
2 gambar bilangan pecahan

1
0
0 1 2 3 4 5 6 7
3. Diskusi
Setelah memetakan ide sesuai dengan hasil voting, maka diputuskan bahwa kelompok
kami akan membuat media pembelajaran pada ide 8 yaitu papan bilangan pecahan ,
media tersebut kami pilih dengan tujuan untuk merangsang peserta didik agar dapat
mengkontruksi pengetahuan dan motivasi belajar sehingga mendapatkan hasil belajar
yang maksimal karena melalui media tersebut terdapat unsur permainan dan berpikir
kritis. Papan bilangan pecahan merupakan media pembelajaran yang unik. Selain itu
dalam pembuatannya juga dapat memanfaatkan alat dan bahan seadanya serta anggaran
yang minim.

4. Kembangkan ide
Tuliskan secara rinci ide media pembelajaran yang akan Anda kerjakan. Gambarkan
bagaimana bentuk ide media pembelajaran tersebut beserta fitur detail dan gagasan utama
di baliknya. Lengkapi dengan skenario interaksi pengguna ketika menggunakan media
pembelajaran tersebut dari awal hingga akhir.
Adapun Gagasan yang mendasari media pembelajaran kelompok kami yaitu:
a. Design challenge kelompok kami ialah “Bagaimana kita dapat mengembangkan
media pembelajaran Matematika yang interaktif dan berpusat kepada peserta didik
agar dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar ?
b. Design challenge yang kami usulkan yaitu dengan membuat media pembelajran yang
interaktif dan berpusat kepada peserta didik yaitu Media papan bilangan pecahan.
pembelajaran ini mudah untuk digunakan karena memanfaatkan barang-barang yang
sudah tidak terpakai dan alat-alat seadanyan sehingga dapat meminimalisir anggaran
biaya dan dapat digunakan di daerah 3T.

Adapun fitur-fitur yang terdapat pada media pembelajaran kelompok kami yaitu:

a. Papan bilangan pecahan yang terbuat dari sterofoam.

b. Bilangan pecahan dapat di geser ke kanan dan ke kiri
c. Bilangan pecahan dapat di ganti dengan bilangan lain

Skenario interaksi pengguna saat menggunakan media dari awal hingga akhir:

a. Menyiapkan alat dan bahan (Sterofoam, gunting, karton, spidol, cutter, lem)
b. Membuat media sesuai dengan desain yang telah ditentukan di awal
c. Yang pertama peserta didik diminta memperhatikan media yang di tampilkan di
depan kelas yang berupa media papan bilangan pecahan.
d. Guru menjekaskan media tersebut dengan cara menentukan pecahan senilai yang
terdapat di angka 1
e. Selanjutnya guru memperagakan media papan senilai di depan kelas dan peserta didik
memperhatikannya.
f. Selanjutnya peserta didik mempraktikkan media tersebut.
 Prototipe Media Papan Bilangan

Penjelasan Media Pembelajaran Menggunakan Papan Bilangan

Pada praktikum pembelajaran ini dilakukan untuk menerapkan materi dari matematika pecahan
senilai dengan membuat media papan bilangan. Media ini untuk menentukan pecahan senilai
yang terdapat pada suatu bilangan yang berada di dalam medi papan bilangan, cara
menentukannya yaitu dengan melihat garis lurus yang terdapat di dalam media yang akan bisa
menentukan pecahan senilai yang terdapat pasa suatu bilangan.

Media ini memudahkan peserta didik untuk bisa memahami materi matematika pecahan senilai
dan membuat peserta didik lebih aktif lagi dan bersemangat mengikuti pembelajaran
matematikan selain itu agar peserta didik mendapatkan nilai yang maksimal dalam pembelajaran
matematika.
Foto Media dan Penggunaan Media Papan Bilangan di Kelas IV SDN 04 Klegen