‫مقدمة ‪:‬‬

‫يعد الحاسب اآللي من أهم المنجزات التكنولوجية المميزة لحياتنا في الوقت الحاضر حيث انتشر استخدامه فـي اآلونة‬

‫األخ يرة في مختل ف مياديـن الحي اة نظ رًا إلمكانات ه الكب يرة‪ ،‬وكفاءت ه العالي ة فـي األداء ال تي وف رت الجه د وال وقت‬

‫والتكاليف في كافة المجاالت التي تم استخدامه فيها‪.‬‬

‫ومن هذه المجاالت ميدان اللغة التي تميز بها اإلنسان عن سائر الحيوانات ‪ .‬ويستفاد من الحاسوب في النشاط اللغ وي‬

‫بوج وه متع ددة ‪ ،‬لخص ها ال دكتور س عيد ص الح في ثالث ص ور رئيس ة ‪ 1‬هي‪ :‬االس تعمال الع ام ‪،‬واالس تعمال‬

‫الخاص ‪،‬والبحث اللساني الحاسوبي المتخصص ‪.‬‬

‫أوال‪ :‬االستعمال العام للحاسوب في النشاط اللغوي و من أهم مجاالت استعماله العامة وأشيعها ‪:‬‬

‫‪ -1‬معالجة النصوص أو تنسيق الكلمات ‪ : word processing‬ويقدم لها هذا النوع من البرمجيات إمكانات‬

‫الكتابة وتوابعها …‪.‬‬

‫‪ -2‬عرض النصوص ألغراض الشرح والمناقشة الجماعية والتدريب (برنامج ‪ power point‬مثال)‪.‬‬

‫‪ -3‬اس تخدام الش بكة (اإلن ترنت) ألغ راض مختلف ة ‪ ،‬مث ل البحث عن المعلوم ات ‪ ،‬والحص ول على نس خ من بعض‬

‫المطبوعات ‪ ،‬والبحث المعجمي ‪ ،‬والوصول إلى المدونات المتاحة على الشابكة‪.‬‬

‫‪ -4‬الترجم ة‪ ، :‬منه ا‪ :‬الترجم ة اآللي ة أو الترجم ة بمعاون ة الحاس وب ‪machine/ computer aided‬‬

‫‪ translation‬على الشابكة أو عن طريق برمجيات لالستعمال على الحاسوب الشخصي …‬

‫‪ -5‬برامج قراءة النصوص المكتوبة ‪ :‬حيث نستفيد من تقنيات عدة منها‪:‬‬

‫(أ) التعرف على المحارف البصرية ‪ optical character recognition‬التي تحول النصوص المكتوبة إلى‬

‫مادة رقمية‪.‬‬

‫(ب) برنامج إنتاج الكالم أو توليف الكالم ‪ speech synthesis‬لتحويل النص الرقمي إلى كالم منطوق ‪.‬‬

‫‪ - 1‬ينظر سعيد صالح‪ ،‬الحاسوب و اللغة و البحث اللغوي‪ ،‬مدونة سعيد صالح ‪ ،‬بحث على الشابكة ‪2013-12-25 ،‬‬
‫‪ -6‬التع رف على النص وص الش فوية‪ :‬ويعتم د على تقني ة التع رف على الكالم ‪ ، speech recognition‬ثم(أ)‬

‫تحويله إلى نص مكتوب في حالة اإلمالء اآللي أو(ب) تنفيذ األوامر المنطوقة ‪ ،‬أو (جـ) „فهمه“ في حاالت االستعالم‬

‫الشفوي مثال ‪ ،‬ويستخدم األخير تقنية أخرى أيضا هي تقنية الذكاء االصطناعي ‪artificial intelligence (AI‬‬

‫‪ -7‬التعليم والتقويم ‪:‬‬

‫من ذ العق د الس ابع من الق رن الماض ي ب دأ اس تخدام الحاس وب في تعليم وتعلم اللغ ات ‪ ،‬وه و م ا يطل ق علي ه تعلم اللغ ة‬

‫بمعاون ة الحاس وب )‪ :Computer Aided (Language Learning (CALL‬ويش مل ذل ك تعليم‬

‫عناصر اللغة ومهاراتها بصور مختلفة ‪,‬كذلك تصميم االختبارات اللغوية وتقديمها وتقويمها ‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬البحث اللغوي‪:‬‬

‫هناك مجاالت كثيرة يستخدم فيها الحاسوب في البحث اللغوي البحت أو اللغوي النفسي ‪ .‬لعل من أبرزها‪:‬‬

‫‪ -1‬استخدام توليف الكالم في الدراسات الصوتية وفي الدراسات اللغوية النفسية للتعرف على المالمح الصوتية التي‬

‫يستفيد منها اإلنسان في التعرف على األصوات اللغوية ‪ ،‬ويستخدم الباحثون لذلك برنامج توليف الكالم ‪speech‬‬

‫‪ ، synthesizer‬وك ذلك في ع رض النص وص بس رعات مختلف ة في دراس ات التع رف على النص وص المكتوب ة ‪،‬‬

‫وذلك في اللسانيات النفسية‪.‬‬

‫‪ -2‬لس انيات الم دونات ‪ :corpus linguistics‬لع ل ه ذا الحق ل ه و أهم مج ال في البحث اللغ وي في العق ود‬

‫األخ يرة الماض ية يق وم في ه الحاس وب ب دور حي وي في تط وير البحث اللس اني على ش تى المس تويات وفي ش تى‬

‫المجاالت ‪.‬‬

‫‪ -3‬استخدامات برمجيات قواعد البيانات )‪: Data Base Management (Access‬‬

‫يعتبر بعضهم المدونات مثاال الستعمال قواعد البيانات ‪ .‬ولكن هناك أمثلة أخرى الستعمالها في البحث اللغوي ‪ ،‬مثل‬

‫تحلي ل األخط اء ‪ ،‬وذل ك باس تعمال قاع دة البيان ات في تص نيف األخط اء وفق ا ألنواعه ا وفئاته ا ومس توى الدارس ين‬

‫وخلفياتهم والمهارات المختلفة ‪ .‬وال شك أن هناك استعماالت أخرى كثيرة لقواعد البيانات في البحث اللغوي‪ ،‬إضافة‬

‫إلى فوائدها في مراحل العمل المعجمي‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬اللسانيات الحاسوبية‪:‬‬

‫يخلط بعض الباحثين بين هذا المجال والمجال السابق (البحث اللغوي )‪ ،‬نظرا ألوجه التشابه والتداخل بينهما ‪ .‬ولكن‬

‫يستحس ن التفري ق بين ه ذين الحقلين ‪ ،‬فاس تخدام الحاس وب في البحث اللغ وي ال يتطلب بالض رورة إلم ام الب احث‬

‫اللساني بالبرمجة الحاسوبية ‪ ،‬فهو غالبا ما يسميه بعض الكتاب باإلنجليزية ‪ordinary working linguist‬‬

‫)‪ (OWL‬أي الب احث اللغ وي الع ادي‪.‬أم ا اللس انيات الحاس وبية فتجم ع بين اللس انيات وعل وم الحاس وب‬

‫‪ ( computer science‬تخصص البرمجة الحاسوبية)‪ .‬وهو على الرغم من اعتباره تخصصا في اللسانيات إَال أنه‬

‫أساس ا نشاط حاس وبي يعتم د على المعلوم ات اللغوية‪ .‬غ ير أن ذل ك ال يمن ع من وج ود بعض اللس انيين المتمرس ين في‬

‫البرمجة الحاسوبية ‪ .‬وال شك أن أي مشروع لساني حاسوبي ناجح يجب أن يجمع بين الخلفيتين الحاسوبية واللغوية ‪،‬‬

‫إما في الباحث الواحد أو بتعاون المتخصصين في كل من اللسانيات والحاسوب ‪.‬‬

‫و من المع روف أن المتخصص ين في اللس انيات الحاس وبية هم ال ذين يص ممون برمجي ات م ا يع رف بمعالج ة اللغ ات‬

‫الطبيعي ة )‪ ،natural language processing (NLP‬وال تي تش مل ‪:‬الترجم ة اآللي ة ‪،‬وفهم النص وص‪،‬‬

‫والقراءة اآللية ‪،‬والتعرف على المحارف واألصوات‪ ،‬وإنتاج األصوات آليا‪ ،‬واإلمالء اآللي ‪،‬والتدقيق اإلمالئي والنحوي‬

‫‪،‬والمكش اف الس ياقي ‪ concordancer‬وغيره ا من البرمجي ات مم ا يحت اج إلي ه الب احث في مج ال لس انيات‬

‫المدونات ‪.‬‬

‫وج دير بال ذكر أن برمجي ات فهم النص وص أو الح وار م ع اآلل ة تحت اج إلى تقني ات ال ذكاء االص طناعي ‪artificial‬‬

‫)‪ ،intelligence (AI‬وهو تخصص أيضا يقع في مجال علوم الحاسوب‪.‬‬

‫مما سبق نستنتج أن تعليم اللغة بمساعدة الحاسوب هو صورة من صور االستعمال العام للحاسوب ‪ ،‬لكن قد يفيد من‬

‫المجاالت األخرى كما سنبين فيما سيأتي ‪.‬‬

‫استخدام الحاسوب في تعلم اللغات ‪:‬‬

‫يس تخدم الحاس وب في تعلم اللغ ات بص ورة خاص ة مه ارات اللغ ة‪ ،‬س واء أك انت اللغ ة األم‪ ،‬أم اللغ ة األجنبي ة‪ ،‬أو م ا‬

‫يسمى باللغ ة الثانية‪ .‬وُتس تخدم تكنولوجيا الحاس ب اآللي أداة تعليمية تس اعد متعلمي اللغ ة؛ لتطوير مه اراتهم اللغوية‪،‬‬

‫وتمّثل بذلك عنصرًا مكمًال باإلضافة إلى طرق تعليمية ُأخرى؛ مما يساعد على خلق بيئة تعليمية نشطة‪ ،‬وغنية لغويًا ‪.2‬‬

‫‪ - 2‬ينظر صفية بن زينة ‪،‬دور الحاسوب و تكنولوجيا المعلومات في تعليم اللغة العربية‪ ،‬ص‪150 :‬‬
‫فاستخدام الحاسوب في تعّلم اللغات‪ ،‬يعني استخدام تكنولوجيا الحاسب اآللي لتقديم‪ ،‬وتعزيز‪ ،‬وتقييم المادة المراد‬

‫أْن يتعلمه ا الط الب؛ وذل ك من خالل االس تفادة من م يزات الحاس وب التفاعلي ة‪ ،‬وأنماط ه التعليمي ة التعّلمي ة المختلف ة‪،‬‬

‫واإلنترنت‪ .‬حيث لم يعـد االقتصار على الطرق والوسائل التعليمية التقليدية التي كانت فاعلة في يوم ما مجديًا في عصر‬

‫المعلومات والتقنية واالتصاالت‪ .‬بل إن المرجح أن يصبح التعليم في المستقبل معتمـدًا علـى التعليم اإللكترونـي القائم‬

‫على توظيف التقنيات الحديثة مثل الحاسـبات اآلليـة‪ ،‬والشبكات الداخلية واإلنترنت‪ .‬ولذا‪ ،‬فإن التعليم المعتمد فقط‬

‫على نقل المعلوم ات من المعلم إلى الطالب لم يعد مجديًا في الوقت الحاضر ‪ .‬وينصب االهتمـام اآلن علــى إكسـاب‬

‫الطالـب مهارات جديدة ال تقف عند حد تلقينه المعلومات والمعارف بل تمكنـه مــن الوصول إلـى المعلومات وتؤهله‬

‫للقيام بدور أكبر في العملية التعليمية داخل حجرة الصف فيصبح الطالب متعلمًا حقيقيًا بدًال من مجرد متلقيًا سلبيًا‪،‬‬

‫تاريخ بداية استعمال الحاسوب في تعلم اللغات ‪:3‬‬

‫و ق د ب دأ اس تخدام الحاس وب فعلي ا في تعلم اللغ ات في الس تينات ‪ ،‬و تط ورت ب رامج تعليم اللغ ة االنجليزي ة م ع بداي ة‬

‫الثمانينات من القرن العشرين ‪ ،‬و مر استخدام الحاسوب مساعدا في تعليم اللغات و تعلمها بثالثة مراحل ‪ ،‬إذ بدأت‬

‫المرحل ة األولى فك رة في الخمس ينات ‪ ،‬و طبقت في الس تينات ‪ ،‬و ق امت على أس اس النظري ة الس لوكية ال تي ع دت‬

‫الحاسوب أداة مثالية للتعليم وهي النظرية التي تنظر إلى اكتساب اللغة على أنها عالقة محفز واستجابة ‪ ،‬فاللغة “ في‬

‫ض وء النظري ة الس لوكية ج زء من الس لوك اإلنس اني …و تظه ر اللغ ة في ش كلها األساس ي منطوق ة و له ذا ف إن عملي ة‬

‫الكالم تكون في الموقف الكالمي مسبوقة بأحداث تسبق عملية الكالم و هي المؤثر أو المثير‪،‬و بعد ذلك تكون عملية‬

‫الكالم استجابة لذلك … ‪ 4‬فكانت تطبيقات اللغة بمساعدة الحاسب اآللي في الس تينيات والس بعينيات جميعه ا تس مى‬

‫التطبيقات السلوكية لتعليم اللغة بمساعدة الحاسب اآللي ‪ .‬كانت تلك التطبيقات ترتكز على التدريب‪ ،‬والتكرار ‪.‬‬

‫أّما المرحلة الثانية فقد بدأت فـي السبعينات‪ ،‬واستمرت خالل الثمانينات‪ ،‬وقامت على مبادئ نظرية التواصل‪ ،‬وكان‬

‫سبب انتشار هذه النظرية هو االنتقادات التي تعَّر ضت لها النظرية السلوكية؛ ذلك أّن البرامج التي تقوم عليها النظرية‬

‫السلوكية تعتمد التكرار‪ ،‬وهي بذلك تفتقد عامل التواصل؛ حيث تقوم نظرية التواصل على استخدام الطالب للغة في‬

‫‪ - 3‬ينظر المرجع نفسه‪ ،‬ص‪151 :‬‬

‫‪ -4‬محمود فهمي حجازي‪ ،‬البحث اللغوي‪ ،‬مكتبة غريب‪،‬القاهرة ‪،‬د ت ‪ ،‬ص‪. 37 :‬‬
‫أغ راض واقعي ة‪ ،‬ويتم تق ييم الط الب بن اًء على إعطائ ه اإلجاب ة‪ ،‬وليس من خالل األخط اء ال تي يرتكبه ا‪ .‬وق د تم تط وير‬

‫العديد من البرامج التـي تعتمد هذه النظرية في التعليم‪ ،‬وهي ُتعطـي شيئا من التحّك م‪ ،‬والحرية أثناء التعّلم‪.‬‬

‫ولّم ا تعّر ضت البرامج التي تقوم على نظرية التواصل لالنتقاد بسبب عدم وجود نظام واضح‪ ،‬وفاعل الستخدام الحاسب‬

‫اآللي في تط وير ب رامج تعليمي ة حديث ة معتم دة يمكن أْن تح ل مح َّل ال برامج التقليدي ة ظه رت ب رامج تق وم على عنص ر‬

‫التفاع ل بين الط الب‪ ،‬والم ادة العلمي ة الُم برمج ة على الحاس وب‪ ،‬ونش أت العدي د من ال برامج التعليمي ة المعتم دة على‬

‫خاصية الوسائط التفاعلية في الحاسوب‪ ،‬واإلنترنت؛ لتش ِّك ل المرحلة الثالثة من مراحل استخدام الحاسوب في تعليم‬

‫اللغات‪ ،‬وتعّلمها‪.‬‬

‫وب الرغم من الم يزات ال تي وفرته ا خدم ة الوس ائط المتع ددة إّال أّن بعض المش كالت م ا ت زال تواج ه اس تخدام تل ك‬

‫ال برامج في التعليم‪ ،‬ومن تل ك المش اكل ع دم إلم ام المعِّلم بمختل ف المه ارات‪ ،‬والتطبيق ات الالزم ة؛ إلنت اج‪ ،‬وتط وير‬

‫ال برامج الحاس وبية؛ األم ر ال ذي ق د يجع ل الُم عّلم يعتم د ب رامج تجاري ة تفتق ر لمع ايير التص ميم التعليمي ة القائم ة على‬

‫نظريات حديثة في تعليم اللغة‪ ،‬وإنتاج برمجياتها المعتمدة‪.‬‬

‫وتتعل ق المش كلة األخ رى بع دم وج ود ب رامج ذكي ة يمكن االعتم اد عليه ا كلي ًا في تعليم اللغ ة‪ ،‬مث ل‪ :‬ب رامج الح وار‬

‫التعليمي؛ فإّن البرامج الموجودة تستخدم فقط في تعليم مهارات القراءة‪ ،‬أو االستماع‪ ،‬ولكّنها ال تصلح لتعلم الكتابة‪،‬‬

‫أو التح ّد ث؛ لذلك تّم اللجوء إلى التعليم اإلليكتروني‪ ،‬والتعّلم عن بعد باستخدام شبكة اإلنترنت العالمية؛ مما ساعد‬

‫على إيجاد بيئات غنية لتعّلم اللغة اإلنجليزية‪ ،‬وغيرها من اللغات‪.‬‬

‫وقد دعا كثير من الباحثين‪ ،‬والتربويين ممن يعملون في مجال تدريس اللغات إلى استخدام تكنولوجيا الحاسب اآللي‪،‬‬

‫وعمل كثيٌر منهم على االستفادة من إمكاناته العديدة في تعّليم اللغات وتعّلمهــا‪ ،‬وتطبيقه وسيلًة مـساعدًة فـي التعـليم‪.‬‬

‫واس تخدمت العديد من الجامع ات العالمية الحاسوب مساعدا في تعليم اللغات‪ ،‬وتعّلمها مثل جامعة ستانفورد‬

‫التي اعتمدت عليه في تعليم اللغويات‪ ،‬وتدريس اللغة اإلنجليزية لغًة ثانيًة‪ ،‬وتعليم اللغات األجنبية‪.‬‬

‫وق د رّك زت ب رامج تعّلم اللغ ات‪ ،‬وتعّلمه ا في ب دايات اس تخدامها في المج ال ال تربوي على ال برامج الحاس وبية‬

‫المعتم دة طريق ة الت دريب والم ران؛ لتعّلم المف ردات‪ ،‬والقواع د اللغوي ة البس يطة ‪ .‬وم ع تط ور تقني ات الحاس ب اآللي‬

‫تط ورت ب رامج تعليم اللغ ات وتعّلمه ا‪ ،‬فأص بحت أك ثر فاعلي ة‪ ،‬وع زز تط ور تكنولوجي ا الوس ائط المتع ددة من ق درات‬
‫المتعلمين على اكتساب مهارات اللغة المتنوعة بشكل تكاملي يسمح للمتعّلم بتطوير مهاراته اللغوية على اختالفها من‬

‫خالل برمجيات محوسبة تستخدم أنماطًا تعلمية متنوعة‪ ،‬فمن خالل برنامج واحد يستطيع المتعِّلم تنمية عدة مهارات‪،‬‬

‫أو فنون لغوية مثل مهارة االستماع‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والقواعد النحوية‪ ،‬والصرفية‪ ،‬وغيرها في صورة تكاملية دون أْن تطغى‬

‫مه ارة على أخ رى‪ ،‬إض افة إلى اإلمكان ات الهائل ة ع بر التعّلم عن بع د باس تخدام ش بكة اإلن ترنت ( ‪ )Internet‬ال تي‬

‫ُتس تثمر في تنمي ة مه ارة الكتاب ة‪ ،‬ومه ارة التح ّد ث باس تخدام البري د اإلليك تروني‪ ،‬والتعّلم عن بع د؛ حيث ُتنش ئ ه ذه‬

‫التكنولوجيا المتطورة قاعات لتدريس الطالب مهما باعدت بينهم المسافات؛ بصفتها أكبر مكتبة في العالم بما تشمله‬

‫من كتب‪ ،‬وبحوث‪ ،‬وقواعد بيانات‪ ،‬وموسوعات‪ ،‬وقواميس‪ ،‬وغيره كثير‪.‬‬

‫وال تخفى أهمي ة اللغ ة فى مجتم ع المعلوم ات‪ ،‬وعالق ة الحاس وب باللغ ة‪ ،‬واألبع اد اللغوي ة لتح ديات تكنولوجي ا‬

‫المعلومات التي ال يمكن حِّلها دون اللجوء إلى تكنولوجيا الحاسوب‪ ،‬واإلنترنت التى يمكن أْن ُتستثمر أداة فاعلة فى‬

‫إثراء التنوع اللغوى من خالل الترجمة اآللية‪ ،‬وبرامج تعليم اللغات وتعّلمها‪ ،‬وُنُظم البحث المتعددة اللغات فى بنوك‬

‫المعلومات‪ ،‬ودعم الدراسات التقابلية بين اللغات‪ ،‬واستكمال البنى األساسية للغات‪.‬‬

‫– م ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــميزات استخدام الحاسوب في التعليم ‪:‬‬

‫– أنه يوفر العديد من المؤثرات المساعدة التي تسهم بوضوح في تقديم المحتـوى الدراسـي بشكل مشوق من خالل‬

‫توظيف األلوان واألصوات والصور الثابتـة والمتحركة خالفًا للطرق والوسائل التعليميـة التقليديـة المتبعة في التعلـيم ‪.‬‬

‫– وممـا يميـز الحاسب اآللـي أيضًا قدرته على تقديم المادة العلميـة بشكل منظم وبتدرج يتناسب مـع قدرات الطالب‪،‬‬

‫بحيث يتمكن الطالب أو المعلم من إعادة المحتوى مرة تلو األخـرى حـتى يتمكن الطالب مـن الفهم واإلجادة ‪ ،‬وهـذا‬

‫مما الشك فيه يراعي مبدأ هام تزايد االهتمام به مؤخرًا وهو مبدأ الفروق الفردية في التعليم ‪.‬‬

‫– ومن األم ور ال تي تس تدعي اس تخدام الحاس ب اآللـي في التعليم أيض ًا ‪ ،‬قدرت ه الكب يرة علـى توف ير الوقـت والجهـد‬

‫حسب ما أثبتته دراسات عدة ُأجريت حول هذا الموضوع‪ .‬األمر الذي يوفر بدوره وقت ًا إضافيًا ثمين ًا للمعلم وللطالب‪.‬‬
‫ومما الشك فيه أن فائض الوقت الذي يوفره الحاسب اآللـي قد يسهم بشكل كبير في خدمـة الطالب داخل حجرة‬

‫الصـف إذا ما ُأحسن استخدامـه إلثراء العمليـة التعليميـة ‪.5‬‬

‫ومن م يزات اس تخدام الحاس وب‪ ،‬واإلن ترنت في تعليم اللغ ات تحس ين التحص يل األك اديمي للطلب ة؛ فه و يس اعد‬

‫الطلبة على تعزيز المهارات اللغوية عبر التواصل مع غيرهم من الطلبة‪ ،‬والمعلمين؛ لتعّلم اللغات األجنبية عبر التعّلم عن‬

‫بعد‪ .‬ويعطي الطالب حافزا للتعّلم الذاتي بطريقة أكثر استقاللية؛ األمر الذي يساعد على تعزيز ثقتهم بأنفسهم‪ ،‬وتطوير‬

‫خبراتهم‪ ،‬وقدراتهم المعرفية من خالل معالجة كميات هائلة من المعلومات مع مختلف الخبرات البشرية؛ عبر التواص ل‬

‫مع غيرهم ممن يتكلمون اللغات األجنبية إضافة إلى سهولة وصول الطالب إلى المعلومة من خالل المكتبة اإلليكترونية‬

‫بم ا تش مله من قواع د بيان ات‪ ،‬وق واميس‪ ،‬ومراج ع‪ ،‬وغيره ا‪ .‬وك ذلك تن ّو ع مص ادر التعّلم بالنس بة للط الب فال يك ون‬

‫الكتاب وحده هو مصدر التعّلم‪ ،‬وبالتالي تتنوع خبرات الطالب ‪.‬‬

‫ويمكن اس تعمال الحاس وب‪ ،‬وتطبيقات ه المتنوع ة في مس تويات تعليمي ة مختلف ة؛ حيث يمكن اس تعماله فـي ت دريب‬

‫الطالب عـلى تعّلـم أساس يات اللغ ة بش كل ت دريجي مبّس ط في خط وات متتابع ة‪ ،‬وتعّلم المف ردات اللغـوية‪ ،‬وت ركيب‬

‫الجمل بمساعدة عناصر تفاعلية كالصوت‪ ،‬والصورة‪ ،‬واألفـالم‪ ،‬والفيديو التفاعلي‪ ،‬واستخدام برامج الذكاء االصطناعي‬

‫وصوال إلى تعّلـم اللغات الحديثة في الجامعات المشهورة في العالم التي تّد رس اللغات المختلفة ‪.6‬‬

‫دواعي استخدام الحاسوب في تعليم اللغات ‪:‬‬

‫هناك العديد من األسباب التي أدت إلى ضرورة استخدام الحاسوب في التعليم هي كاآلتي ‪:‬‬

‫االنفجار المعرفي و تدفق المعلومات حيث يسمى هذا العصر بعصر ثورة المعلومات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الحاجة إلى السرعة في عصر المعلومات ‪،‬مما يجعل اإلنسان في حاجة إلى التعامل مع هذا الكم الهائل من‬ ‫‪-‬‬

‫المعلومات ‪.‬‬

‫إيجاد الحلول لمشكالت صعوبات التعلم التي تواجه المتعلمين ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ - 5‬ينظر ريـاض بن احمـد إبراهيـم زيلعـي ‪ ،‬أثر استخدام أحد برامج الحاسـب اآللـي على تعلم قواعـد اللغـة اإلنجليزيـة لطالب الصف األول‬
‫ثانـوي بمدينة جـدة‪ ،‬درجـة الماجستـير ‪،‬جامعـة أم القـرى ‪ ) ،‬هـ ‪ ، ١٤٢٨ – ١٤٢٩‬ص‪. 16:‬و نبهان يحيى محمد ‪ ،‬استخدام الحاسوب‬
‫في التعليم ‪ ،‬دار اليازوري العلمية للنشر و التوزيع‪،‬د ط ‪ ،2008 ،‬ص‪. 111 :‬‬
‫‪ - 6‬ينظر صفية بن زينة‪ ،‬دور الحاسوب و تكنولوجيا المعلومات في تعليم اللغة العربية ‪ ،‬ص‪152:‬‬
 ‫تحسين فرص العمل المستقبلية و ذلك بتهيئة الطلبة لعالم يتمحور حول التقنيات المتقدمة ‪.7‬‬ ‫‪-‬‬

‫مجاالت استخدام الحاسوب في تعليم اللغات ‪:8‬‬

‫القراءة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫أ‪ -‬االستيعاب ‪ :‬مناك بعض البرمجيات بحيث يظهر نص على الشاشة و يلي ذلك أسئلة من نوع مأل الفراغ‪ ،‬أو صح‬

‫أو خطأ ‪ ،‬أو اختيار من متعدد‪ ،‬أو يسأل عن معنى كلمة من النص‪ ،‬أو نوع كلمة …‪.‬‬

‫ب‪ -‬معالجة النصوص ‪ :‬كالمطالبة بإعادة ترتيب جملة من النص قد رتبت عشوائيا‪ ،‬أو عرض نص و قد حذفت منه‬

‫بعض الكلمات و المطلوب اختيار الكلمات المناسبة من قائمة قد تظهر على الشاشة …‬

‫ج‪ -‬سرعة القراءة ‪ ،‬و ذلك باستخدام برمجيات خاصة تستخدم عنصر التوقيت فيها ‪ ،‬فتعطي للمتعلم الفرصة للتحكم‬

‫في السرعة التي يريدها …‬

‫الكتابة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫تستخدم برامج معالجة النصوص في الكتابة حيث تمنح المتعلم الحرية ي معالجة النص كالتصحيح الفوري و التدقيق‬

‫اإلمالئي و الترجمة و استخدام مختلف أنواع الخط وحفظ الصفحات ‪ ،‬وإمكانية تعديل الكلمات و تبديلها و تنسيقها‪،‬‬

‫والتحكم في الفقرات و المسافة بين السطور و عدد السطور في الورقة ‪ ،‬كما أن عملية التخزين تتيح للكاتب إعادة‬

‫تص فح النص المكت وب و تعديل ه …و ه ذا كل ه يحس ن من أداء الط الب في التعب ير و اإلنش اء‪ ،‬و يجعل ه أك ثر دق ة في‬

‫اإلمالء و الكتاب ة و اللغ ة و ه و يش عر بالتش ويق ‪.‬و هن اك العدي د من ال برامج الحاس وبية ال تي تس اعد الطلب ة خاص ة في‬

‫المراح ل األساس ية على كتاب ة األح رف بأش كالها المختلف ة ‪ ،‬حيث تق وم برس م الح رف على الشاش ة ثم يق وم المتعلم‬

‫بتقليد ذلك على الورقة ‪ ،‬أو على الشاشة باستخدام أقالم ضوئية …فيستطيع المتعلم تكرار المحاولة مرارا و تكرارا‬

‫دون أن يتعدى على وقت اآلخرين ‪ ،‬ودون خوف أو خجل من البطء أو الخطأ …‬

‫‪ - 7‬ينظر المرجع نفسه ‪ ،‬ص‪159 :‬و‪. 160‬‬

‫‪ - 8‬ينظر المرجع نفسه‪ ،‬ص‪156-152 :‬‬
 ‫االستماع ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫االستماع هو عملية تتسم بوعي المرء و انتباهه ألصوات أو أنماط كالمية و تستمر من خالل تحديد إشارات سمعية‬

‫معين ة و التع رف عليه ا و تنتهي باالس تيعاب لم ا تم االس تماع إلي ه ‪،‬فالت ذوق اللغ وي و الف ني كم ا ي رى ال دكتور ف ؤاد‬

‫محمود رواش ‪9‬يحتاج إلى الصوت الذي ينطق نطقا ص حيحا وفق ا لمخ ارج األص وات و مراع اة للتنغيم الص حيح ال ذي‬

‫يحم ل المع نى و الن بر ال ذي يعطي للغ ة س متها ‪ ،‬و هن اك ط رق عدي دة يمكن للحاس وب من خالله ا تط وير مه ارة‬

‫االستماع ‪:‬‬

‫التعرف على األصوات ‪:‬‬

‫إن التمييز بين أصوات و مخارج الحروف مطلب أساسي لممارسة اللفظ الصحيح ‪ ،‬واالستيعاب اإلصغائي الفعال ‪ ،‬و‬

‫هن اك ب رامج ت تيح للط الب االس تماع إلى مف ردات ثم يطلب من ه تحدي د الكلم ة ال تي يعتق د أن ه س معها من خالل أس ئلة‬

‫اختي ار متع دد ‪ ،‬كم ا ت تيح ل ه فرص ة إع ادة االس تماع لم رات عدي دة ‪ ،‬و تزوي ده بالتغذي ة الراجع ة من خالل عالمت ه و‬

‫األخطاء التي ارتكبها ‪.‬‬

‫اللفظ و التنغيم ‪:‬‬

‫هناك برامج حاسوبية خاصة بمختبرات اللغة تتيح للمتعلم التعرف على األصوات ثم ممارسة اللفظ و التنغيم و ذلك‬

‫عن طري ق تم ارين خاص ة باإلص غاء و التك رار باس تخدام تقني ة الكالم ال رقمي ‪ ،‬حيث يتم االس تماع للف ظ من خالل‬

‫الميكروف ون و تحوي ل الص وت إلى ش كل رقمي و تخزين ه على ق رص ‪.‬أم ا في عملي ة الت دريب على التنغيم فيس مح‬

‫للمتعلم أن يق ول عب ارة من خالل الميكروفون و يق وم الحاسوب برس م مخطط بياني له ا و مقارنتها م ع مخط ط بياني‬

‫مخزن لهذه العبارة و يشاهد المتعلم الفرق بين المخططين ‪.‬‬

‫المحادثة ‪:‬‬

‫‪ - 9‬فؤاد محمود رواش‪،‬معالم االستفادة من الحاسب اآللي في تعليم اللغة العربية ‪،‬المجلة الدولية للتطبيقات اإلسالمية في علم الحاسب و‬
‫التقنية‪ ،‬مجلد ‪ ،1‬العدد ‪ ،1‬أيار‪ ،54-201345‬ص‪50 :‬‬
‫يق وم المتعلم باالس تماع إلى ح وارات العدي د من األش خاص ح ول مواض يع متنوع ة و يتعلم الط الب من خالله ا كيفي ة‬

‫طرح األسئلة على اآلخرين في مواقف معينة ‪ ،‬و كيفية اإلجابة عليها …‪.‬كما تتيح شبكة االنترنت مواقع للتدريب على‬

‫المحادثة بالتواصل مع طلبة من مختلف البلدان بالصوت و الصورة و مناقشة موضوعات مختلفة‬

‫خاتمة ‪:‬‬

‫على أي فرد معني بتعلم و تعليم اللغات في القرن الحادي و العشرين أن يكون ملما بطبيعة المهام التعليمية المعتمدة‬

‫على التقنية ‪ .‬فالدارسون في مجال اللغة يستخدمون الحاسب اآللي عادة لكتابة البحوث ‪ ،‬و إرسال و استقبال الرسائل‬

‫اإللكترونية ‪ ،‬و لتصفح الشبكة العالمية للمعلومات غير أن من التحديات التي تواجه مدرسي اللغة توظيف جزء من ه ذه‬

‫االستخدامات في تعليم اللغة ‪ .‬ولمواجهة هذا التحدي البد أن تصبح دراسة الخواص المتعلقة باستخدام الحاسب اآللي‬

‫في عملية التعلم هما شاغال للمدرسين و الباحثين ‪.‬‬