‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‪ :‬ﺗﻌﺪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ( teaching aids or ( media‬ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﳌﻬﻤﺔ ﰲ اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺪرﺳﻲ ‪ ،‬اذ ﻳﺴﺘﻌﲔ ‪‬ﺎ‬
‫اﳌﻌﻠﻢ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻓﻜﺮة‪ ،‬أو ﲡﺴﻴﺪ ﳎﺮد او إﺑﺮاز ﺗﻔﺼﻴﻼت دﻗﻴﻘﺔ وﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻏﺎﻳﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ داﺧﻞ اﳊﺠﺮة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪ ،‬وﰲ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع ﺳﻮف ﻧﻌﺮض ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬وأﳘﻴﺘﻬﺎ وﻣﺎ ﻳﺘﺼﻞ‬
‫‪‬ﺎ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪ -1‬ﻣﻔﻬﻮم وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ :‬ﺗُﻌ‪‬ﺮف وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺄ ‪‬ﺎ‪ :‬اﻷدوات‪ ،‬واﻷﺟﻬﺰة‪ ،‬واﳌﻮ ّاد اﻟﱵ ﻳﻠﺠﺄ إﻟﻴﻬﺎ اﳌﻌﻠ‪‬ﻢ؛ ‪‬ﺪف ﲢﺴﲔ ﻋﻤﻠﻴّﺔ‬
‫ُ‬
‫‪‬‬
‫ﻮﺟﺪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ اﻟﱵ ﺗُﺴ ‪‬ﻬﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴّﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬واﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬وﻧﻘﻞ اﳌﻌﺮﻓﺔ إﱃ اﳌُﺘﻌﻠ‪‬ﻢ‪ّ .‬‬
‫أﻫﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗُ َ‬
‫أﻫﻢ ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪:‬‬ ‫ُوﲢ ‪‬ﺴﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ّ‬

‫ﻟﻠﻤﻌﻠ‪‬ﻢ؛ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﺎ ﻳَﺼﻌُﺐ ﻋﻠﻰ ّ‬

‫اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫ﺧﺸﱯ ﻳُﺘﻴﺢ اﻟﻔﺮﺻﺔ ُ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬اﻟﺴﺒّﻮرة‪ :‬وﺗـُ َﻌ ‪‬ﺪ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ اﻷﻗﺪم؛ وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻟﻮح‬

‫ﺴﻤﺎت‪ :‬وﻫﻲ أﺟﺴﺎم ﺛُﻼﺛﻴّﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪ ،‬ﺗُـ َﻌ ‪‬ﺪ ﺻﻐﲑة ﻧﺴﺒﻴّﺎً‪ ،‬وﺗُ َ‬
‫ﺴﺘﺨﺪم؛ ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ أﺟﺴﺎم ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﻴ‪‬ﺔ اﻧﻘﺮﺿﺖ‪ ،‬أو ُﳎ ‪‬ﺴﻤﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠ ‪‬‬
‫ُ‬
‫ﻛﻤﺠ ‪‬ﺴﻢ ﺳﻴﺎرة‪ ،‬وأﺳﺪ‪ ،‬وﻏﲑﻫﺎ‪.‬‬
‫اﳌﺪرﺳﻲ‪ُ ،‬‬
‫ّ‬ ‫ﺼﻌﺐ إﺣﻀﺎرﻫﺎ إﱃ اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺿﺨﻤﺔ ﻳَ ُ‬

‫ي ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ؛ ﲝﻴﺚ ﺗﺒﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﳍﺎ ﰲ‬ ‫اﻟﻌﻴ‪‬ﻨﺎت‪ :‬وﻫﻲ اﳌﻮ ّاد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴّﺔ اﻟﱵ ّ‬
‫ﻳﺘﻢ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ دون إﺟﺮاء أ ‪‬‬
‫ﺑﻴﺌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺼﺨﻮر‪ ،‬واﳌﻌﺎدن‪ ،‬وﻏﲑﻫﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺮﺳﻮم‪ :‬وﻫﻲ ﺧﻄﻮط ُﻣﻨﺤﻨِﻴﺔ‪ ،‬أو ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪ ،‬أو ُﻣﺮ‪‬ﻛﺒﺔ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗُﺸ ‪‬ﻜﻞ ﺗﻮﺿﻴﺤﺎً ﳌﻮﺿﻮع ﻣﺎ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ‪ :‬اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴّﺔ‪،‬‬
‫اﺳﻲ ﻣﺎ‪.‬‬
‫ﻌﺘﱪ ﲟﺜﺎﺑﺔ ﺗﻮﺿﻴﺢ‪ ،‬وﺷﺮح ﳌﻮﺿﻮع در ‪‬‬
‫واﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴّﺔ‪ ،‬واﳋﺮاﺋﻂ‪ .‬اﻟﺼﻮر‪ :‬وﻫﻲ ﺗُ َ‬

‫اﻟﺮﺣﻼت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ‪ :‬وﻫﻲ اﳉﻮﻻت اﻟﱵ ﺗُﻨﻈ‪‬ﻤﻬﺎ اﳌﺪرﺳﺔ؛ ‪‬ﺪف دراﺳﺔ ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻋﻠﻤﻴّﺔ ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴّﺔ اﳊﻘﻴﻘﻴّﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎرض‪ ،‬واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‪ :‬وﻫﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﺗُ َ‬

‫ﺴﺘﺨﺪم؛ ﻟﻌﺮض اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬واﳋﱪات‪ ،‬واﻟﺘﺠﺎرب‪ ،‬واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﱵ ُﲤﺜ‪‬ﻞ ﻣﺼﺪراً ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر‬
‫اﳌﻌﺮﻓﺔ‪ .‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺪ ﻳﺘﺒﺎدر إﱃ ذﻫﻦ اﻟﺴﺎﻣﻊ أ ‪‬ن ﻛﻠﻤﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰲ ُﻣﺼﻄﻠﺢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫)ﺑﺎﻹﳒﻠﻴﺰﻳّﺔ )‪ : Instructional Technology‬‬
‫ﺗﺪل ﻋﻠﻰ اﻷﺟﻬﺰة‪ ،‬واﻵﻻت‪ ،‬واﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ،‬وﻫﺬا اﻋﺘﻘﺎد ﺧﺎﻃﺊ؛ ﻓﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﻌﲏ‪ :‬ﻋﻤﻠﻴّﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴّﺔ ُﻣﻨﻈ‪‬ﻤﺔ ﺗﺴﻌﻰ إﱃ ﺗﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬وﲢﺴﲔ‪ ،‬وﺗﻘﻮﱘ‪ ،‬ﻋﻤﻠﻴّﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬واﻟﺘﻌﻠ‪‬ﻢ‪ ،‬وﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف ﺗﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ ُﳏﺪ‪‬دة ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﺸﺮي ﻣﻊ ﳐﺘﻠﻒ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠ‪‬ﻢ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻮ ّاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ‪ ،‬أو اﻵﻻت‪ ،‬واﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أ ‪‬ن‬
‫ّ‬ ‫ﺧﻼل إدارة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬

‫‪1‬‬
‫ﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴّﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻢ ﻳﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬واﻟﻨﻈﺮﻳّﺔ اﳋﺎ ‪‬‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻲ‪ٌ :‬‬
‫وإدار‪‬ﺎ‪ ،‬وﲢﺴﻴﻨﻬﺎ؛ ‪‬ﺪف اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻋﻤﻠﻴّﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ ُﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﳘﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﻻرﺗﺒﺎﻃﻬﺎ اﻟﻮﺛﻴﻖ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﳍـﺎ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻮاﻗﻒ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻜﺘﺴﺐ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ اﳋﱪات اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺈﳚﺎد ﻣﻮاﻗﻒ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﲝﻴﺚ ﺗﺮاﻋﻲ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﲔ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻤﻲ ﺣﺐ اﻻﺳﺘﻄﻼع ﻋﻨﺪ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ وﺗﺸﺪﻫﻢ وﲢﻔﺰﻫﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة اﻧﺘﺒﺎﻩ اﻟﻄﻼب ﺣﻴﺚ ﺗﺜﲑ ﺣﺎﺳﺔ أو أﻛﺜﺮ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﳑـﺎ ﻳﺪﻓﻌﻬﻢ ﻟﻠﱰﻛﻴﺰ واﻟﺘﺪﻗﻴﻖ ﰲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أﺣﺪاث اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ زﻳﺎدة ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﲢﺴﲔ ﻧﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻄﺮق ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ازدﺣﺎم اﻟﺼﻔﻮف‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻘﺺ ﰲ أﻋﺪاد اﳌﻌﻠﻤﲔ اﳌﺆﻫﻠﲔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﲜﻮاﻧﺒﻪ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲡﺴﻴﺪ اﻟﻘﻴﻢ واﳌﻌﺎﱐ ا‪‬ﺮدة ﻣﺜﻞ اﻷﻣﺎﻧﺔ‪ ،‬اﻟﺸﺠﺎﻋﺔ‪ ،‬اﻟﺴﻌﺎدة‪ ،‬اﻹﺧﻼص‪ ،‬اﻟﺘﻌﺎون‪ ،‬اﻷﻣﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻘﻮى‪ ،‬اﶈﺒﺔ‪ ،‬ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﲡﺴﻴﺪ‬
‫ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﺴﺮﺣﻴﺎت اﻟﻄﻼﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻷﻓـﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮﻓﲑ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﳋﻄـﺮة واﻟﻨﺎدرة‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﱪاﻛﲔ واﻟﺰﻻزل واﳌﺬﻧﺒﺎت‪ ،‬واﻟﻜﻮارث اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﱵ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻌﺮﻳﻀﻬﺎ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻣﺒﺎﺷـﺮة وﻟﻜـﻦ ﻋـﻦ ﻃـﺮﻳـﻖ ﺻﻮر‪ ،‬أو أﻓﻼم وﺛﺎﺋﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌـﺪ اﻟﺰﻣـﺎﱐ واﻟﺒﻌـﺪ اﳌﻜﺎﱐ ﰲ ﺗـﻌـﻠـﻴـﻢ ﺑـﻌـﺾ اﻷﺣـﺪاث ﻛﺎﳊﺮوب واﻟﻜﻮارث ﻣﺜﻞ إﻟﻘﺎء اﻟﻘﻨﺒﻠﺘﲔ اﻟﺬرﻳﺘﲔ ﻋﻠﻰ‬
‫‪..‬‬ ‫ﻫﲑوﺷﻴﻤﺎ وﻧﺎﺟﺎزاﻛﻲ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﲔ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ -3‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﳝﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻌﺪة ﻃﺮق ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻋﻠﻲ أﺳﺎس اﳊﻮاس‪ ،‬أو ﺣﺴﺐ ﻋﺪد اﻟﻄﻼب‪ ،‬أو ﻣﺪى ﺣﺪاﺛﺔ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬أو ﳏﺘﻮى اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻞ‬
‫ﻫﻲ وﺳﻴﻠﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ أم ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺪي ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ‪.‬‬

‫أوﻻً‪ :‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺤﻮاس‬

‫أ‪ -‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﱵ ﲣﺎﻃﺐ أﺳﺎﺳﺎً ﺣﺎﺳﺔ اﻟﻨﻈﺮ وﲢﻤﻞ رﻣـﻮزاً ﺑـﺼﺮﻳﺔ ﺗﻨﻔﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﲔ إﱃ اﳌﺦ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺼﻮر‬
‫واﻷﻓﻼم اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ واﻟﺮﺳﻮﻣﺎت وا‪‬ﺴﻤﺎت واﳌﻨﺎﻇﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬واﳋﺮاﺋﻂ‪ ،‬واﻟﻨﻤﺎذج ا‪‬ﺴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ب‪ -‬اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪ :‬وﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺴﻤﻊ ﻋﻨـﺪ اﳌﺘﻌﻠﻢ وﻣﻨﻬـﺎ اﻟﺘﺴﺠﻴﻼت اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬اﻹذاﻋﺔ‬
‫اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬اﻹذاﻋـﺔ اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺮادﻳﻮ‪ ،‬اﻷﺻﻮات اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫ج‪ -‬وﺳﺎﺋﻞ ﺳﻤﻌﻴﺔ ﺑﺼﺮﻳﺔ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﱵ اﻟﺴﻤﻊ واﻟﺒﺼﺮ ﻣﻌﺎً وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺘﻬـﺎ‪ :‬اﻷﻓﻼم اﳌﺘﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬اﻷﻓﻼم اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬
‫اﳌﺼﺤﻮﺑﺔ ﺑﺘﺴﺠﻴﻼت ﺻﻮﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬وﺳﺎﺋﻞ ﻟﻤﺴﻴﺔ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﻠﻤﺲ وﻫﻲ وﺳﺎﺋﻞ ﻣﻬﻤﺔ ﰲ دراﺳﺔ ﺑﻌﺾ ا‪‬ﺎﻻت اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻠﻮم‬
‫وﻣﻨﻬﺎ أﻣﻼﺣﺎ ﺧﺸﻨﺔ أو ﻣﻠﺴﺎء‪ ،‬أو ﺳﻮاﺋﻞ ﻟﺰﺟﺔ‪ ،‬أو أﺟﺴﺎﻣﺎ ﺣﺎرة أو ﺑﺎردة‪.‬‬

‫‪ -2‬وﺳﺎﺋﻞ ﺷﻤﻴﻪ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺸﻢ‪ ،‬وﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺮواﺋﺢ ﻋﻨﺪ ﻃﺮﻳـﻖ ﺗﺮﲨﺘﻬﺎ ﰲ اﳌﺦ وﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ ﳎﺎﻻت‬
‫ﺑﻌﻴﻨﻬـﺎ ﻣﺜـﻞ اﻟﻌـﻠـﻮم‪ ،‬اﻻﻗﺘﺼﺎد اﳌﻨﺰﱄ‪ ،‬وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺘﻬﺎ‪ :‬ﻋﻴﻨﺎت اﳌﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ واﻟﻌﻄﻮر واﳌﻮاد اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺠﻬﻴﺰ اﻷﻃﻌﻤﺔ وﺣﻔﻈﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -3‬وﺳﺎﺋﻞ ذوﻗﻴﺔ‪ :‬ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳـﺔ اﻟﺘـﺬوق وﺗﱰﺟﻢ ﰲ اﳌﺦ ﺗﺼﻞ إﱃ اﻟﻠﺴﺎن‪ ،‬وﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻄﻌﻢ اﳌﻮاد اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜـﻞ اﳊـﻠـﻮ واﳌـﺮ‪،‬‬
‫اﳊﺎﻣﺾ واﻟﻘﻠـﻮي وﻋﻴﻨـﺎت اﻷﻃﻌﻤﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺣﺴﺐ ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻔﺮدﻳﺔ‪ :‬اﻟﱵ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻔﺮد اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﳌﻴﻜﺮوﺳﻜﻮب‬
‫واﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬اﻟﱵ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﰲ وﻗﺖ وﻣﻜﺎن ﳏﺪدﻳﻦ ﻣﺜﻞ اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬اﻹذاﻋﺔ اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ‪ :‬اﻟﱵ ﺗﻮﺟﻪ إﱃ ﲨﻬـﻮر ﻛـﺒـﻴـﺮ ﻣـﻦ اﻟـﻄـﻼب ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ أو اﻹذاﻋﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫اﻟﺮادﻳﻮ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺤﺪاﺛﺔ وﺳﺎﺋﻞ ﻗﺪﻳﻤﺔ‪ :‬ﻣﺜﻞ اﻟﺴﺒﻮرة واﻟﻄﺒﺸﻮرة واﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪرﺳﻲ‪ .‬وﺳﺎﺋﻞ ﺣﺪﻳﺜﺔ‪ :‬ﻣﺜﻞ اﻟﺸﺮاﺋﺢ‪،‬‬
‫اﻟﺪاﻧﺎﺷﻮ‪ ،‬اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪ ،‬ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن‪ ،‬اﳊﺎﺳﻮب‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً‪ :‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺣﺴﺐ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺤﺘﻮاﻫﺎ وﺳﺎﺋﻞ ﻟﻔﻈﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻷﺣﺎدﻳﺚ اﻹذاﻋﻴﺔ وﳏﺎﺿﺮات اﳌﻌﻠﻢ‪ .‬وﺳﺎﺋﻞ ﻏﲑ‬
‫ﻟﻔﻈﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺼﻮر اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻨﻤﺎذج‪ ،‬اﻟﻌﻴﻨﺎت‪ .‬وﺳﺎﺋﻞ ﻟﻔﻈﻴﺔ وﻏﲑ ﻟﻔﻈﻴﺔ‪ ،‬اﻷﻓﻼم اﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬اﻟﱪاﻣﺞ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬اﳌﻌﺮض‬
‫اﻟﺒﻴـﺎن اﻟﻌﻤﻠﻲ‪ ،‬اﻟﻘﺼﺺ واﻟﻜﺘﺐ وا‪‬ﻼت اﳌﺼﻮرة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﺳﺎﺋﻞ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪ :‬اﻟﱵ أوﺟﺪﻫﺎ اﷲ ﺗﻌﺎﱃ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻜﻮن اﻟﻮاﺳﻊ ﻣﺜـﻞ ﺳﻘﻮط‬
‫اﻷﻣﻄﺎر‪ ،‬ﻛﺴﻮف اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬اﻟﺸﺮوق واﻟﻐﺮوب‪ ،‬اﳌﺪ واﳉﺰر‪ ،‬ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﳊﻴﺔ ﰲ ﺑﻴﺌﺎ‪‬ـﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وﺳﺎﺋﻞ ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﱵ‬
‫ﺻﻨﻌﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﺜـﻞ اﳋﺮاﺋﻂ واﳌﺼﻮرات وا‪‬ﺴﻤﺎت‪ ،‬وﺗﺴﺠﻴﻼت اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ واﻟﺴﺒﻮرات واﻟﻜﺘﺐ اﳌﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺎً‪ :‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ وﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻫﺰة‪ :‬اﻟﱵ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺷﺮﻛﺎت ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ إﻧﺘﺎج‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻣﺜـﻞ‪ :‬ﺻـﻮر‪ ،‬ﺧﺮاﺋﻂ‪ ،‬ﻣﺼﻮرات‪ ،‬أﻓﻼم‪ ،‬ﺷﻔﺎﻓﻴﺎت‪ .‬وﺳﺎﺋﻞ ﻣﻌﺪة ﳏﻠﻴﺎً‪ :‬وﺳﺎﺋﻞ ﻳﻘﻮم اﳌﻌﻠﻢ ﺑﺈﻋﺪادﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﺎﻣﺎت ﻣﺘﻮاﻓﺮة‬
‫ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ أو ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﶈﻠﻴﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻷﻓﻼم اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ وأﻓﻼم اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﳌﺘﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺻﻔﺎت اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺠﻴﺪة‪:‬‬

‫ﻟﻠﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳉﻴـﺪة ﺻﻔﺎت ﺗﺆﺛﺮ ﰲ اﳌﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﺗﺰﻳـﺪ ﻣـﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ اﻟﺼﻔﻲ‪ ،‬وﲢﻘﻖ اﳍﺪف ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻗﻠﺔ ﺗﻜﻠﻔﺔ‬
‫إﻧﺘﺎج اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﰲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻜﻮن اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻏﺎﻟﻴﺔ اﻟﺜﻤﻦ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﺮدودﻫﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻗﻠﻴﻞ وﻻ إﺛﺮ ﻟﻪ ﰲ اﳌﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪،‬‬
‫وﺣﱴ ﳜﺘﺎر اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﲟﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻻﺑـﺪ ﻣـﻦ ﻣﻌﺮﻓـﺔ ﺻـﻔـﺎت اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳉﻴﺪة وﻫﺬﻩ‬
‫اﻟﺼﻔﺎت ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﰐ‪:‬‬

‫‪ -‬أن ﺗﺜﲑ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ واﻻﻫﺘﻤﺎم‪ ،‬وان ﻳﺮاﻋﻲ ﰲ إﻋﺪادﻫﺎ وإﻧﺘﺎﺟﻬـﺎ أﺳـﺲ اﻟـﺘﻌﻠﻢ وﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﻮاﻗﻊ ﻗﺪر اﳌﺴﺘﻄﺎع‪.‬‬
‫‪ -‬أن ﺗﻜﻮن اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄـﺔ ﻣـﻦ اﳌﻨﻬﺎج اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬وﲢﻘﻖ أﻫﺪاﻓﻪ وﺗﺜﺮي ﻧﺸﺎﻃﺎﺗﻪ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮاﻋﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ واﳉﺴﻤﻴﺔ… اﱁ‪.‬‬
‫‪ -‬أن ﲤﺘﺎز اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﺴﺎﻃﺔ واﻟﻮﺿﻮح وﻋﺪم اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ ﻣﻊ ﺗﺸﻮﻳﻖ اﻟﻄﻼب وﺟﺬ‪‬ﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬أن ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻟﻮﻗﺖ واﳉﻬﺪ اﻟﺬي ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻣـﻦ ﺣﻴـﺚ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬـﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻤﻲ ﻟﺪي اﻟﻄﻼب ﺣﺐ اﻟﺒﺤﺚ واﻻﻃﻼع وﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻲ اﻛﺘﺴﺎب ﺧﱪات ﺟﺪﻳﺪة ارﺗﺒﺎﻃﻬﺎ ﺑﺄﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻣﺴﺎﻋﺪ‪‬ﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ ﺗﻠﻚ اﻷﻫﺪاف‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﻮﻳﻖ ﰲ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ وﻫﺬا ﺷﻲء ﻣﻬﻢ‪ ،‬ﻓﺎﳍﺪف ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻼءﻣﺔ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﳌﺴﺘﻮى اﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﻌﺮﰲ‪ ،‬اﻟﻨﻔﺴﻲ‪ ،‬اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ‪ ،‬واﳉﺴﻤﺎﱐ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﻮﺿﻮح اﻟﺼﻮﰐ واﻟﻜﺘﺎﰊ واﻷﻟﻮان ﺣﺴﺐ ﻧﻮع اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼﺪق ﰲ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة ﰲ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻻن ذﻟﻚ داﻓﻊ ﻟﻠﻄﻼب إﱃ اﻟﺜﻘﺔ ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﻠﺔ ﲦﻨﻬﺎ وﺳﻬﻮﻟﺔ ﺣﻔﻈﻬﺎ وإداﻣﺘﻬﺎ واﻗﻌﻴﺘﻬﺎ وﻣﻼءﻣﺘﻬﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﻬﻮﻟﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ اﳌﺘﻌﻠﻢ واﳌﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ -‬ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮاﻓﺮ ﻋﻨﺼﺮ اﻷﻣﺎن ﰲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻜﻞ ﳎﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺪاﺛﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‪‬ﺎ وﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ‪ .‬ﺟﺰء ﻻ ﻳﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ اﳌﻨﻬﺎج‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺆدي إﱃ زﻳﺎدة ﻗﺪرة اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﳌﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﺄﻣﻞ وﲨﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬
‫‪ -5‬دور اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻠﻌﺐ اﳊﻮاس دوراً ﻣﻬﻤﺎً ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن أﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻹدراك اﻷﺷﻴﺎء واﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﻏﲑ اﶈﺴﻮﺳﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﻬﺎ إﱃ‬
‫اﶈﺴﻮس ﺣﻴﺚ أدرك اﳌﻌﻨﻴﲔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻀﺮورة اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﱰﺑﻴﺔ اﳊﻮاس وﺗﺄﻫﻴﻠﻬﺎ ﻷداء دورﻫﺎ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬وﻳﺘﻢ ذﻟﻚ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﻣﺘﺼﻠﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫د‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻢ وﳝﻜﻦ ﲢﺪﻳﺪ دور اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ج‪ -‬اﻹدراك اﻟﺒﺎﻃﲏ‬ ‫ب‪ -‬اﳌﻼﺣﻈﺔ اﳊﺴﻴﺔ‬ ‫أ‪ -‬اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﺴﺎﳘﺘﻬﺎ ﰲ زﻳﺎدة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ اﳌﻌﻠﻢ واﻟﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻘﻮﻳﺔ اﻹدراك اﳊﺴﻲ وﲢﻘﻴﻖ اﻟﻔﻬﻢ‪ .‬ﻣﺴﺎﻋﺪ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺬﻛﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﻋﺪ‪‬ﺎ ﰲ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺗﻘﺪﳝﻬﺎ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﺸﻮق ﻳﺒﻌﺚ ﻋﻠﻰ اﻻﻫﺘﻤـﺎم ﺑﺮﻏﺒﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻤﻲ اﳌﻴﻮل واﻟﺮﻏﺒﺎت اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ﳓﻮ اﳌﻌﻠﻢ واﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺆدي إﱃ ﺗﺒﺴﻴﻂ وﺗﻮﺿﻴﺢ وﺗﻔﺴﲑ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻓﻬﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻤﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﰐ‪ .‬زﻳﺎدة اﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ اﻷﻓﻜﺎر واﳋﱪات اﳊﺴﻴﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺆدي إﱃ زﻳﺎدة ﻣﺘﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬وﲡﺪد اﻟﻨﺸﺎط واﻻﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺣﺐ اﻻﺳﺘﻄﻼع ﰲ اﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲤﻜﻦ ﻣﻦ رﺑﻂ اﳌﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﳊﻴﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ وﺑﻴﺌﺘﻪ اﶈﻴﻄﺔ وﲤﻜﻨﻪ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﻜﻴـﻒ ﻣـﻊ اﳊﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ اﻛﺘﺴﺒﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬

‫‪5‬‬