Ali TÜRKOĞLU MATEMATİK FORMASYON 2. DÖNEM STAJ DOSYASI

T.C.
ERCİYES ÜNİVERSİTESİ
Eğitim Fakültesi
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI 2
Hazırlayan
Ali TÜRKOĞLU
Danışman
Prof. Dr. Muammer KULA
21.03.2023 1. HAFTA
EK-1 DERS GÖZLEM FORMU-OKUL ORTAMINI TANIMA

Öğrenme- öğretme süreci günümüzde okullarda ve sınıflarda yürütülmektedir. Bu
süreci etkileyen birçok faktör gibi fiziksel çevrede öğrenme- öğretme sürecini etkilemektedir.
Fiziksel çevrenin özellikleri içine okuldaki alanlar, alanların kullanıma uygunluğu, ihmal
edilen imkanlar, öğrencilerin sağlık ve güvenliğini gözetmesi gibi faktörler girmektedir. Bu
gözlem formu ile okulun ve sınıfın fiziksel özellikleri, öğretmen ve öğrenciler ile tanışma ve
sınıf kültürünü gözlemleyeceksiniz.
Okul Ortamını Tanıma Gözlem Formu üç ana boyuttan oluşmaktadır. İlk boyutta
okulun ve sınıfın fiziki özellikleri ile ilgili, ikinci boyutta öğretmen ve öğrencilerle tanışmanız
ile ilgili ve üçüncü boyutta sınıf kültürü ile ilgili maddeler bulunmaktadır. Her boyutta
“Açıklama/Notlar” bölümünde maddelere somut örnekler verilerek belirtilmesi
gerekmektedir.
Uygulama Öğretmeninin
Adı-soyadı: Adem YILDIRIM
Sınıfı:9. Sınıflar
Ders Süresi:40
Dersin Konusu: PROBLEMLER
DERS GÖZLEM RAPORU – OKUL ORTAMINI TANIMA VE İLK İZLENİMLER
Bu bölümde, bir ders boyunca bir öğretmenin kullandığı yöntem ve tekniklerin ve
etkilerinin daha ayrıntılı bir biçimde incelenmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca gözlem formunda
belirtilen konuların dikkat alınması önerilmektedir.
1. Okulun ve sınıfın fiziki olanakları

Okul Ortamını Tanıma Açıklamalar/Notlar
Sınıfın fiziksel özelliklerinin sınıf mevcuduna uygun olması Sınıf mevcutları ortalama 35
kişidir. Kalabalık olması
Okulun ve fiziksel özellikleri olumsuz
sınıfın etkiler.
özellikleri
Sınıf içerisinde gerekli araç gereçlerin bulunması Araç gereçler yeterlidir. Akıllı
tahta kullanılır.
Okulun fiziki olanaklarının yeterli olması (laboratuvar, Kütüphane ve bahçe

bahçe vb.) bulunmakta.
Okulun özel gereksinimi olan bireylere uygun olması Okul girişinde engelli rampası
bulunmaktadır.
Okulun eğitim kadrosunun yeterli olması Eğitim kadrosu yeterlidir.
Uygulama süreci hakkında karşılıklı bilgi alışverişinde Süreç hakkında izlenecek çok
bulunma detaylı şekilde aktarıldı.
Öğrencilerle uygun bir şekilde tanışma Öğrencilerle sınıf

Tanışma
ortamında
tanışıldı.
Öğretmenin tutum ve davranışları Öğretmen hoşgörülü, anlayışlı
şekilde davrandı.
Öğrencilerin tutum ve davranışları Öğrenciler meraklı ve güzel

karşıladılar.
Öğretmen ve öğrencilerin etkili iletişim kurması Öğretmen ve öğrenciler

arasında olumlu bir iletişim
vardır.
Sınıf kültürü
Öğrencilerin birbirleriyle sosyal ilişkiler kurması Öğrenciler arası iletişim yeterli
düzeydedir.
Öğretmenin gelişen durumlar karşısında esnek Gerekli durumlarda esnek

davranması davranır.
Öğretmenin kriz durumlarına uygun davranması Gelişen durumlara karşı sorun

çözücüdür.
Dış etkenlerin (müdür, veliler vb.) sınıf kültürüne etkisi Okul idaresi, öğretmenler ve
veliler öğrencilere karşı
sorumluluk sahibidir.
1.1. Okulun ve sınıf ortamıyla ilgili dikkatinizi çeken olumlu- olumsuz fiziki özellikler nelerdir?
Neden?
Okul, 4 katlıdır. Sınıflar katlara düzenli şekilde yerleştirilmiştir. Okul bahçesi küçük, öğrenci
mevcuduna göre yetersiz. Can güvenliği için pencereler demir parmaklıklarla kapatılmıştır. Sınıf
içerisindeki sıralar yıpranmış durumdadır.
1.2.
1.2. Lisans eğitiminde edindiğiniz bilgiler doğrultusunda okulda/sınıfta tespit ettiğiniz herhangi
bir eksiklik var mıydı? Varsa nelerdir? Eksiklikler uygulama öğretmeni tarafından
giderilebilecek türden mi? Eğer öyleyse sizin çözüm önerileriniz neler olur? (örn: engelli
rampası, sınıf büyüklükleri vb.)
Okul genelinde sınıf mevcutları 35-40 kişi , sınıf büyüklüğü yeterli değil. Ama uygulama öğretmeninin
yapabileceği bir eksiklik değil.
1.3. İlk izlenimleriniz doğrultusunda mevcut olan ve olması gerektiğini düşündüğünüz konular ile
ilgili yansıtıcı bir yazı yazınız.
Öğrencilerin öğretmenlere karşı tutumları ve derslere olan ilgileri gayet iyi. Öğretmenlerin
öğrencilere karşı tutumları ve kendi aralarındaki iletişimleri olumlu. Sınıf büyüklükleri sınıf
mevcutlarına uygun değil. Okul bahçesi yeterli büyüklükte değil.
2. Öğretmen ve öğrencilerle tanışma
2.1. Öğretmen olduğunuzda sınıfa gelen aday öğretmene kendinizi ve sınıfı nasıl tanıtırsınız?
Ona bilmesi gerektiğini düşündüğünüz neler söylersiniz? (sınıf düzeyleri, dersleri nasıl işlediği,
özel gereksinimi olan öğrenci vb.)
Sınıfa gelen aday öğretmene adımı, mezun olduğum üniversiteyi, kaç yıldır öğretmenlik yaptığımı,
neden bu mesleği seçtiğimi söylerim. Sınıf hakkında ise sınıf düzeyi, öğrencilerin genel bilgi ve ilgi
düzeyleri, varsa bireysel farklılığı olan öğrenciler hakkında bilgilendiririm. Hangi konuda
olduğumuzu, dersleri nasıl işlediğimizi söylerim.
* Ders gözlem formuna almış olduğunuz notlardan faydalanarak cevaplayınız.
2.2. Uygulama öğretmeni ile hangi ortamda tanıştınız ve sizi öğrencilere nasıl tanıttı?
Öğretmen ve öğrencilerin size dair algı, tutum ve bakış açılarını değerlendiriniz.
Uygulama öğretmenimizle okulda öğretmenler odasında tanıştık. Bizi sınıfa aday öğretmenlerimiz
diye tanıttı. Bu dönem dersleri gözlemleyeceğimizi söyledi. Öğrenciler bizi çok olumlu karşıladı.
2.3. Öğrenciler ile ilgili ilk izlenimlerinizi, dikkatinizi çeken noktaları belirtiniz. Lisans
eğitiminde aldığınız bilgiler temelinde öğrencilerle tanışmanızı değerlendiriniz. (örn. Kendinizi
ifade ediş biçiminiz, öğrencilerle diyaloğunuz vb.)
Öğrencilerin çoğu derslere karşı ilgili. Sayısal sınıflarda ders işlediğimiz için matematiğe karşı
tutumları olumlu yönde. Öğrencilerle tanışmam bence güzeldi. Ciddiyetle samimiyet dengesini iyi
kurduğumu düşünüyorum.
3. Sınıf kültürü
3.1. Sınıf kültürünü oluşturan unsurlar bağlamında öğretmeni değerlendiriniz. (örn.

öğrencilere karşı tutumu, kişisel özellikleri vb.)
Uygulama öğretmeni öğrencilerine karşı güler yüzlü, yardımsever ve çözüm odaklı şekilde
yaklaşmaktadır. Öğrenciler arasında problem oluştuğunda çözüm için öğrencilere fırsat verir ve
kendi aralarında çözmelerine katkı sağlar. Matematik dersine karşı olumsuz tutum oluşmaması için
elinden geldiği kadar matematiği sevdirerek, ilgi çekici hale getirerek derslerini işler.
3.2. Sınıf kültürünü oluşturan unsurlar bağlamında öğrencileri değerlendiriniz. (örn. Sosyal,
ekonomik, psikolojik farklılıklar, arkadaş ilişkileri, iletişim biçimleri vb.)
Öğrenciler genellikle aynı sosyoekonomik düzeydedir. Aralarında belirgin bir fark bulunmamaktadır.
Kendi aralarında arkadaş grupları oluşturmuşlardır. Ancak herhangi bir dışlama söz konusu
değildir.
3.1. Sınıf kültürünü etkileyen dış etkenleri değerlendiriniz. (örn. Okul müdürü, veliler vb.)
Okul müdürü, okulda disiplin ve düzeni sağlamaktadır. Öğretmen ve öğrencilerle herhangi bir
paylaşımda olduğunu gözlemlemedim. Velilerin sınıf kültürünü etkileyen bir yönünü
gözlemlemedim.
3.4. Lisans eğitiminde edindiğiniz bilgiler temelinde olması gerektiğini düşündüğünüz sınıf kültürü ile
var olan sınıf kültürü arasında farklılıklar var mıdır? Varsa sizce bu farklılıkların sebepleri nelerdir?
Sınıflar çok kalabalık olduğu için bütün öğrencilerle bireysel temasta olmak oldukça zordur. Ayrıca
yine kalabalık olduğu için bazı zamanlarda sınıfta sessizliği sağlamak, derse dikkat çekmek
zorlaşmaktadır.
3.5. Siz olsaydınız olumlu sınıf kültürü oluşturabilmek için ne gibi değişkenlere müdahale
ederdiniz?
Uygulama öğretmenimizin davranışları gayet uygun ve olumludur. Bende olsam onun gibi
davranırdım. Sınıfın kalabalık olmasına herhangi bir müdahalemiz söz konusu değildir.
2.HAFTA/31.03.2023
EK 3-Öğrenci tanıma tekniklerini inceleme ve konuyla ilgili rapor hazırlama
Sorular Açıklamalar
1.Öğrenciyi tanımak size göre ne anlama gelmektedir? Açıklayınız.

Öğrenciyi tanımak, öğrenme sürecinde nasıl daha iyi öğreneceğini bilmek, davranışlara nasıl tepki vereceğini ve
öyle tepki verdiğini bilmektir.
2. Eğitimde bireyi tanımanın amacını ve önemini alan yazını inceleyerek yazınız.
Eğitimde bireyi tanımanın amacı, öğretim sürecinde, ölçme değerlendirme yaparken, öğrencilere
kazandırılması gereken beceri ve davranışlar belirlenirken kullanılır.
Referanslar:
Gözlem, mülakat, görüşmeler ve tanıma teknikleri olarak

3. Öğrenciyi tanıma teknikleri sıralanabilir.
nelerdir? Sıralayınız.
4. Öğrenciyi tanıma tekniklerinden hangilerinin daha etkili olacağını düşünüyorsunuz? Neden?
Birebir görüşmenin en etkili yöntem olacağını düşünüyorum. Çünkü herhangi bir sorunu ya da
eksikliği varsa bunu ancak kendisiyle görüşme yaparak ulaşabilirim. Ayrıca çözüme onu da
dahil edebilirim.
5. Uygulama okulunuzda hangi tekniklerin daha çok kullanıldığını ve etkilerini uygulama öğretmeniniz ile
görüşerek belirtiniz.
Görüşme Tarihi/Saati:31/03/2023 - 14:50
Uygulama öğretmeni, gözlem yöntemlerinden en çok gözlem ve görüşmeyi kullanmaktadır.
EK-4 DERSLERİN GÖZLEMLENMESİ-(Genel)
Bu etkinliğin amacı, öğretmen adayının bir öğretmenin ders öncesinde, öğrenme- öğretme
sürecinde ve değerlendirmeye ilişkin neler yaptığını aşağıda verilen ders gözlem formu
aracılığıyla gözlemlemesini ve nihayetinde bir derste ana hatlarıyla neler gerçekleştiğine
ilişkin tecrübe edinmesini sağlamaktır. Öğretmen adayının gözlemlediği derste/derslerde ders
gözlem formunda yer alan ilgili durumlara ilişkin notlarını alması, sonrasında ders gözlem
raporunda yer alan yönlendirici sorulara ayrıntılı; derslerde gözlemlediği gerçek ve somut
durumlardan yola çıkarak cevap vermesi ve raporunu oluşturması beklenmektedir. Öğretmen
adayının raporunu amacına uygun şekilde oluşturabilmesi için ders gözleminden önce ders
gözlem formundaki maddelere ve ders gözlem raporunda yer alan sorulara hâkim olması
önerilmektedir.
DERS GÖZLEM FORMU
Uygulama Öğretmeninin
Adı-soyadı: Adem YILDIRIM
Sınıfı: 9. Sınıflar
Ders Süresi: 40 Dakika
Ders Öncesi Açıklamalar/Notlar
Derse ve öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına uygun materyal, Akıllı tahta

kaynak, etkinlik seçme görsellerini
hazırladı.
Öğretim sürecini izleme ve değerlendirmeye yönelik Örnekler ve sorular
etkinlikleri belirleme hazırladı.
Derse Hazırlık
Derste kullanılacak araç-gereç ve materyalleri hazır hale Akıllı tahta sunusu, kitap ve
getirme kalemlerini hazır hale getirdi.
Öğrenme ortamını etkinlik türüne göre (bireysel, iş birlikli Derste uygulanacak

vb.) düzenleme herhangi bir etkinlik
olmadığından ortam
düzenlemesi yapılmamıştır.
Öğrenme ortamının fiziksel koşullarını (ısı, ışık, ses durumu Öğrenme ortamında ses,
vb.) öğrenmeyi destekleyecek biçimde düzenleme ışık, ısı yönünden bir
eksiklik bulunmamaktadır.
Öğrenme-Öğretme Açıklamalar/Notlar
Süreci
Sınıfa girince öğrencileri selamlama, hal hatır sorma “Günaydın, nasılsınız?”
şeklinde öğrenciler
selamlandı.
Derse başlarken konu, amaç ve kazanımları öğrencilere Ders sürecinde ne
açıklama yapılacağı, neler
öğrenileceğinden öğrenciler
haberdar edildi.
Konu ile ilgili temel ilke ve kavramları bilme Alan dilini yetkin
Derse Giriş ve şekilde
Öğrenme kullanır.
Etkinlikleri Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme Genellikle yöntem ve
tekniklere uygun şekilde
dersi işler.
Konuda geçen temel ilke ve kavramları mantıksal bir Konuda geçen temel ilke ve
tutarlılıkla ilişkilendirebilme kavramları mantıksal bir
tutarlılıkla ilişkilendirir.
Bir önceki ders veya konuyla işlenecek konu arasında ilişki Bir önceki dersle işlenecek
kurma konu arasında ilişki kurdu.
Dersin içeriğine uygun etkinliklere yer verme Uygulanan etkinlik,

pekiştirmeye yönelik soru
çözümü şeklindedir.
Öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrenci Öğretim teknolojilerinden

merkezli stratejileri destekleyen öğretim teknolojilerini akılı tahta görselleri
kullanma kullanılmıştır.
Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme Herhangi bir önleme gerek
ortamlarında sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri duyulmamaktadır.
uygulama
Türkçeyi kurallarına uygun ve anlaşılabilir bir biçimde Ana dilde iletişimi yeterli
kullanma düzeydedir.
Öğrencilerin araştırma ve iş birlikli çalışma becerilerini Öğrencilerin konuya ilişkin

geliştirecek fırsatlar sunma kavramsal yapıyı oluşturması
için sorular yöneltir ve
cevapları değerlendirir.
Öğrenci sorularına uygun ve yeterli yanıtlar oluşturabilme Öğrencilere verilen dönütler

yeterli düzeydedir.
Öğrencilerde yanlış gelişmiş kavramları belirleyebilme Sorulardan alınan cevaplarla

mevcut yanılgılara çözüm
arar.
Öğrencileri sorular ve ipuçları ile yönlendirebilme Öğrencilere hatalarını fark
ettirecek şekilde sorular
yöneltir ve cevaplarını
değerlendirir.
Bireysel farklılıkları olan öğrenciler için uygun fiziksel ve Bireysel farklılıkları olan
eğitsel ortam hazırlama öğrenciler
bulunmamaktadır.
Özel gereksinimi olan öğrenciler için öğrenme amaçları Özel gereksinimi olan
belirleyerek uygun ortamlar hazırlama* öğrenci
bulunmamaktadır.
Öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrenme Merkezi sınava hazırlık
etkinliklerini düzenleme kapsamında beceri temelli
Bireysel soru çözümlerine yer verir.
Farklılıkları
Dikkate Alma Özel gereksinimi olan öğrenciler için öğrenme amaçları Özel gereksinimi olan
belirleyerek uygun ortamlar hazırlama öğrenci
bulunmamaktadır.
Öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrenci Akıllı tahta görsellerinden
merkezli stratejileri destekleyen teknolojiler kullanma faydalanılır.
Öğretme-öğrenme sürecinde zamanı etkin kullanma Zamanı etkin kullanır.

Zaman Öğrencilerin zamanlarını etkili kullanmaları için Soruları verilen süre içinde
Yönetimi yönlendirmeler yapma çözmek için uğraşmalarını
ister.
Öğrencilerin başarılı yönlerini öne çıkarma Öğrencilerin

potansiyellerini
ortaya çıkarmak ya da
geliştirmek için ek bir çaba
içinde değildir.
Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yönetebilmelerinde Motivasyonu azalan öğrenci
rehberlik etme ile
birebir konuşarak sorunun
Davranış kaynağını tespit etmeye
Yönetimi çalışır.
Öğrenci başarılarını ve olumlu davranışlarını ödüllendirme Somut bir ödüllendirme
yapmaz. Sözlü
olarak pekiştireç
kullanılır.
Davranışlarında tutarlı ve dürüst olma Söyledikleri ile davranışları
arasında bir çelişki yoktur.
Olumsuz davranışlarla karşılaştığında yapıcı yönlendirmeler Olumsuz davranış ile
yapma karşılaştığında soruna
müdahale ederek
çözüm sağlar.
Eleştiriye açık olma ve öğrencileri eleştiriye açık olma Eleştiriye açıktır ve

konusunda destekleme bunun geliştirici yönünü
vurgular.
Özgüvenli olma Bilgisinden ve
davranışlarından
emindir.
Herhangi bir problemle karşılaştığında çözüm odaklı bakış Problemlere sorun çözücü
açısına sahip olma şekilde yaklaşır.
Öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişimine destek Öğrencilerin kendi

verme sorunlarını halletmesi için
imkân tanır, örnek olur.
Öğrencinin çalışmalarını kontrol etme Ödev takip çizelgesi üzerinden

takip eder.
Öğrenmeyi ve
Gelişimi Kazanımlara yönelik uygun değerlendirme etkinlikleri Kazanımlara paralel şekilde
İzleme ve kullanma dersi işler.
Değerlendirm
e Uygun soru ve yanıtlarla konunun anlaşılmasını sağlama Kazanımlara uygun soru ve
cevaplarla değerlendirme
yapar.
Konunun veya etkinliğin anlaşılıp anlaşılmadığını kontrol etme Sorulan sorular ve alınan
cevaplar üzerinden geri
bildirim sağlar.
Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değişiklikler Kısmi değişikler yapar.

yapma Büyük ölçüde bir değişiklik
gözlenmemiştir.
Öğrencinin kendini ifade edebileceği fırsatlar sunma Gerektiğinde öğrencilere söz

hakkı verir.
Öğrencilerin fikirlerine ve ürettiklerine değer verme Söz alan öğrenciyi dinler ve

arkadaşlarının da
Öğrencilere dinlenmesi konusunda özen
Değer Verme, gösterir.
Onları Öğrenciler sorulara farklı yanıtlar verdiğinde olumlu tepki Her cevaba değer verir.
Anlama ve gösterme
Sınıfı
Güdüleme Sözel tepkilerinde ve davranışlarında saygı ögelerine yer Herhangi saygısız bir
verme davranışı
gözlenmemiştir.
Öğrencilere yapıcı, açıklayıcı ve geliştirici geri bildirimler Geri bildirimler yapıcı, geliştirici
verme niteliktedir.
Öğrencinin geçmişine ve sosyo-ekonomik durumuna göre ön Hiçbir ayrım gözetmeksizin

yargısız davranma görevini yapar.
Farklı düzeydeki öğrencilerin öğrenme çabalarını Öğrencilerinin derse karşı

cesaretlendirme olumsuz bir tutum
geliştirmemesine yönelik
üzerine sorumluluk alır.
Fakat
her öğrenciden istediği tepkiyi
alamadığı gözlenmiştir.
Değerlendirme Açıklamalar/Notlar
Dersin bitiminde dersin veya etkinliklerin özetini yapma İşlenen konunun ana
başlıklarını listeleyerek özetler.
Dönüt,
Düzeltme ve Bireysel farklılıkları dikkate alarak ölçme ve Her öğrencinin görevi
Eksiklikleri değerlendirme yaklaşımlarını çeşitlendirme aynıdır.
Tamamlama Herhangi bir farklılık
uygulamaz.
Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, ödev Genellikle ders tekrarı ve ev
gibi) ödevi verir.
Öğrencilerin yanlış cevaplarını düzeltme ve eksikliklerini Bu noktada uygulamalar gayet

tamamlama yeterlidir.
3.HAFTA/07.04.2023
EK-9 DERS PLANI ÖRNEĞİ
Öğretmen Adayının Adı-soyadı: Ali TÜRKOĞLU

Genel Bilgiler
Dersin adı: Matematik
Uygulama Sınıfı: 9/E
Temanın Adı:
Kazanım(lar): Denklem kurmayla ilgili ifadeleri açıklayarak promlemler
çözer.
Diğer Dersler ile İlişkilendirme:

Beceriler: Problem çözme, ifade etme, işlemsel akıcılık, akıl yürütme
Değerler:
Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Doğrudan öğretim, soru cevap yöntemi
Araç, Gereçler ve Materyal: Akıllı tahta görselleri
Güvenlik Önlemleri:
Öğrenme-Öğretme Süreci
Dikkati Çekme
Uygulama dersi için hazırlamış olduğum materyali kullanarak dikkat çektim.
Güdüleme
Elimdeki materyallerden yararlanarak şekillerin ismini sordum.

Yamuk, ikizkenar yamuk ve paralel yamuğun tanımı yapıldı.
Açı, kenar ve alan bulma ile ilgili formüller verildi.
Materyalden ve şekillerden yararlanıldı.
İşleniş ve Etkinlikler (Eğitim
Şekiller arasındaki farklar vurgulandı. Örnek
Durumları)
soru çözümleri yapıldı.
Ölçme-Değerlendirme (Bireysel veya

Grup)
Öğrencilerin sorulara verdiği cevaplar ve defterlerine yaptıkları işlemler izlenerek ölçme değerlendirme
yapılır.
Dönüt Düzeltme
Sorulara verilen eksik ve yanlış cevaplar uygun şekilde düzeltilir.
Görevlendirme (araştırma, proje, ödev

gibi)
Herhangi bir görevlendirme yapılmadı.
EK-12 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

Öğretmen Adayının Adı-soyadı: Ali
TÜRKOĞLU
Uygulama Sınıfı: 9/D
Açıklamalar/Notlar/Uygulamadan
Ders Öncesi
Örnekler
Ders planını açık, anlaşılır ve düzenli biçimde yazabilme Benimsenen yapılandırmacı

yaklaşım çerçevesinde hazırladım.
Amaç ve hedef davranışları açık bir biçimde ifade Öğretim programı kazanımlarından
edebilme yardım aldım.
Ders Planı
Öğretim programındaki kazanımlara uygun yöntem ve Soru cevap tekniği ile
teknikleri belirleyebilme öğrencilerin yeni şemalar
oluşturmasını desteklemeye
çalıştım.
Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve farklılıklarına uygun materyal, Öğrencilerin düzeylerine uygun
kaynak, etkinlik seçme/belirleme alıştırma sorularını derledim.
Öğrenme ortamının güvenliğini sağlayabilme Öğrenme ortamın güvenliğini

bozacak herhangi bir unsur ile
karşılaşmadım.
Derste kullanılacak araç-gereç ve materyalleri hazır hale Derse hazır bir şekilde gittim.
getirme
Derse Hazırlık
Öğrenme ortamını etkinlik türüne göre (bireysel, iş birlikli Öğrenme ortamını bireysel
vb.) düzenleme öğrenmeye göre düzenledim.
Öğrenme ortamının fiziksel koşullarını (ısı, ışık, ses durumu Isı, ışık, ses durumunu bozacak
vb.) öğrenmeyi destekleyecek biçimde düzenleme herhangi bir unsur ile
karşılaşmadım.
Öğrenme-Öğretme
Süreci

diyerek selamladım. Kendimi
tanıttım.
Derse başlarken konu, amaç ve kazanımları öğrencilere Derste ne yapılacağı ve nasıl
açıklama yapılacağı konusunda öğrencileri
haberdar ettim.
Konu ile ilgili temel ilke ve kavramları bilme Temel kavramları kısaca
Derse Giriş ve hatırlattım.
Öğrenme Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme Soru cevap yöntemini kullandım.
Etkinlikleri Konuda geçen temel ilke ve kavramları mantıksal bir Sebep sonuç ilişkisi içerisinde
tutarlılıkla ilişkilendirebilme açıklamalar yaptım.
Dersin içeriğine uygun etkinliklere yer verme Ders içeriğine uygun etkinlik
sorularına yer verdim.
Bir önceki ders, konu ve günlük hayatlaişlenecek konu Kavram pekiştirme sorularına yer
arasında ilişki kurma verdiğim için günlük hayatta
ilişkilendirmeyi aktif
kullanamadım.
Öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrenci Öğrenci merkezli anlatıma uygun
merkezli stratejileri destekleyen öğretim teknolojilerini teknolojileri tercih ettim.
kullanma
Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme ortamlarında Var olan önlemler korunmuştur.

sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri uygulama
Konunun gerektirdiği sözel ve görsel dili (şekil, şema, grafik, Sözel ve görsel temsillere yer
formül vb.) uygun biçimde kullanabilme verdim.
Türkçeyi kurallarına uygun ve anlaşılabilir bir biçimde Ana dili etkili kullanmaya çalıştım.
kullanma
Öğrencilerin araştırma ve iş birlikli çalışma becerilerini Bireysel öğrenmelerini

geliştirecek fırsatlar sunma destekleyecek şekilde akran
öğrenimine yer verdim.
Öğrenci sorularına uygun ve yeterli yanıtlar Öğrencilerin soru işaretlerini

oluşturabilme onların düzeyine uygun şekilde
cevaplandırdım.
Öğrencilerde yanlış gelişmiş kavramları belirleyebilme Öğrencilerde yanlış gelişmiş bir

kavram farketmedim.
Öğrencileri sorular ve ipuçları ile yönlendirebilme Öğrencilerin defterleri üzerinden

sorunun hangi aşamasında hata
yaptıklarını belirleyebildiysem
bunu öğrenciye ifade ettim.
Özel gereksinimi olan öğrenciler için öğrenme amaçları Ders anlatılan sınıfta özel
belirleyerek uygun ortamlar hazırlama* gereksinimli öğrenci
bulunmamaktadır.
Öğretme-öğrenme sürecindeki (dikkat çekmeden Zamanı iyi yönetmeye çalıştım,

dönüt/düzeltmeye kadar) aşamalarda zamanı etkin kullanma öğrenciler aktif katılım sağladılar.
Zaman
Yönetimi
Öğrencilerin zamanlarını etkili kullanmaları için Bazı sorularda öğrencilere süre
yönlendirmeler yapma tanıyarak çözmelerini istedim.
Öğrencilerin başarılı yönlerini öne çıkarma Bir öğrenciden tahtaya gelip

soruyu açıklamasını istedim ancak
gönüllü olmadı ve ısrar etmedim.
Olumlu sınıf ortamı oluşturma (öğretmen-öğrenci, Saygısızlığa yer vermemeye

öğrenci-öğrenci) çalıştım. Birbirlerini
dinlemelerine özen gösterdim.
Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yönetebilmelerinde Kendilerini ifade etmeleri için

Davranış
rehberlik etme fırsat verdim.
Yönetimi
Öğrenci başarılarını ve olumlu davranışlarını Genellikle “eline sağlık”,
ödüllendirme “teşekkürler” şeklinde
dönütler verdim.
Davranışlarında tutarlı ve dürüst olma Olabildiğince şeffaf davranmaya

gayret ettim.
Olumsuz davranışlarla karşılaştığında yapıcı yönlendirmeler Herhangi bir olumsuzluk ile

yapma karşılaşmadım.
Eleştiriye açık olma ve öğrencileri eleştiriye açık olma Öğrencilerin benim hakkımdaki
konusunda destekleme fikirlerini dinledim.
Özgüvenli olma Kendimden emin davranmaya

çalıştım.
Herhangi bir problemle karşılaştığında çözüm odaklı bakış Olabildiğince sorun çözücü olmaya
açısına sahip olma çaba gösterdim.
Öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişimine destek Karşılaştıkları sorunları

verme kendilerinin çözmesi için fırsat
tanıdım.
Öğrencinin çalışmalarını kontrol etme Yaptıkları çözümleri defterleri
üzerinden izledim.
Öğrenmeyi
ve Gelişimi Kazanımlara yönelik uygun değerlendirme etkinlikleri kullanma Yer verdiğim etkinlikler öğretim
İzleme ve programına uygundu.
Değerlendir
me Uygun soru ve yanıtlarla konunun anlaşılmasını sağlama Konunun anlaşılmasını destekleyici
nitelikte sorular sordum.
Konunun veya etkinliğin anlaşılıp anlaşılmadığını kontrol etme Öğrencilerden aldığım dönütlerle
kontrolü sağladım.
Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değişiklikler Hali hazırda bir ilgisizlik

yapma ile karşılaşmadım.
Öğrencinin kendini ifade edebileceği fırsatlar sunma Kendilerini ifade etmelerine imkan
tanıdım.
Öğrencilerin fikirlerine ve ürettiklerine değer verme Öğrencilerin fikirlerini ilgiyle

dinledim.
Öğrencilere
Öğrenciler sorulara farklı yanıtlar verdiğinde olumlu tepki Olabildiğinde olumlu tepkiler
Değer Verme,
gösterme verdim, farklı cevaplar gelmesinin
Onları
doğal bir süreç olduğunu ifade
Anlama ve
ettim.
Sınıfı
Güdüleme Sözel tepkilerinde ve davranışlarında saygı ögelerine yer Öğrencileri değersiz gösterecek
verme veya hissettirecek herhangi bir
saygısızlık yapmamaya özen
gösterdim.
Öğrencilere yapıcı, açıklayıcı ve geliştirici geri bildirimler Cevaplarına olabildiğinde yapıcı
verme dönütler verdim.
Öğrencinin geçmişine ve sosyo-ekonomik durumuna göre ön Bu konuda ön yargısız ve saygılı

yargısız davranma olmaya özen gösterdim.
Farklı düzeydeki öğrencilerin öğrenme çabalarını İlgisiz öğrencileri desteklemeye

cesaretlendirme çalıştım.
Değerlendirm
e
Dersin bitiminde dersin veya etkinliklerin özetini yapma Dersi özetledim.

Dönüt, Bireysel farklılıkları dikkate alarak ölçme ve Bazı öğrencilerin sorularına bireysel
Düzeltme ve değerlendirme yaklaşımlarını çeşitlendirme olarak dönüt verdim.
Eksiklikleri
Tamamlama Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, ödev Herhangi bir görevlendirme
gibi) yapmadım.
Öğrencilerin yanlış cevaplarını düzeltme ve eksikliklerini Yanlış cevaplarını düzeltmeye
tamamlama çalıştım.
Zaman yönetimi konusunda eksik kaldığımı düşünüyorum. Aceleci davranarak öğrencilerin

anlamaları için yeterli süreyi tanımadım.
* Özel gereksinimi olan öğrenciler için bireysel öğretim planı hazırlanmalıdır (sınıfta kaynaştırma öğrencisi
bulunmuyorsa bu maddeyi dikkate almayınız).
ÖZ DEĞERLENDİRME RAPORU
1. a) Ders öncesinde/derse hazırlık aşamasında neleri iyi
yaptığınızı düşünüyorsunuz? Örneklerle açıklayınız.
Öğrencilerin düzeylerine ve kazanımlara yönelik güzel sorular kullandığımı düşünüyorum.

Sınıfta aktif katılım sağlayacak öğretim yöntemini belirledim.
b) Ders işlerken ders öncesinde/derse hazırlık aşamasına dair nelerin eksik

kaldığını düşünüyorsunuz/fark ettiniz? Örneklerle açıklayınız.
2.a) Derste, öğrenme-öğretme sürecinde aşağıda verilen hususlara ilişkin neleri etkili
yaptığınızı düşünüyorsunuz? Öğretim sürecinden somut örnekler vererek açıklayınız.
b) Derste, öğrenme-öğretme sürecinde aşağıda verilen hususlara ilişkin neleri daha etkili
yapabilirdiniz? Öğretim sürecinden somut örnekler vererek açıklayınız.
Derse giriş ve öğrenme etkinlikleri: Öğrencileri selamladım ve kendimi tanıttım.
Bireysel farklılıkları dikkate alma: Sınıf ortalamasına göre anlattım.
Zaman yönetimi: Öğrencilere soru çözümü için yeterli zamanı tanımadığımı farkettim.
Davranış yönetimi: Öğrencilere olumlu ve saygılı davrandım.
Öğrenmeyi ve gelişimi izleme ve değerlendirme: Defterleri üzerinde dönüt vererek

yanlışlarını saptayabildim.
Öğrencilere değer verme, onları anlama ve sınıfı güdüleme: Dönütleri ve derse

katkıları için öğrencilere teşekkür ettim.
Derse giriş ve öğrenme etkinlikleri: Öğrenme etkinlikleri konusunda kendimi

geliştirebilirim.
Bireysel farklılıkları dikkate alma: Sınıfı daha iyi tanıyınca farklılıkları fark edebilirim.
Zaman yönetimi: Aceleci davranmayarak anlamaları ve soru çözümleri için daha fazla zaman
tanımalıydım.
Davranış yönetimi: Bu konuda iyiydim.
Öğrenmeyi ve gelişimi izleme ve değerlendirme: Değerlendirme için sorular sordum.
Öğrencilere değer verme, onları anlama ve sınıfı güdüleme: Güdüleme konusunda

daha öğrenci ilgisine yönelik olabilirdim.
2. a) Dersin sonlarına ya da dersi bitirirken doğru neleri iyi yaptığınızı
düşünüyorsunuz? Öğretim sürecinden somut örnekler vererek açıklayınız.
Dersin sonuna doğru konuyu özetledim. Anlaşılmayan noktalarda daha fazla

örneklendirme yaptım.
b) Dersin sonlarına ya da dersi bitirirken doğru neleri daha iyi

yapabileceğinizi düşünüyorsunuz? Öğretim sürecinden somut örnekler vererek
açıklayınız.
Ödevlendirme yapabilirdim.
EK-20 EK MATERYAL GELİŞTİRME VE
DEĞERLENDİRME
Bu etkinliğin amacı, öğretmen adayının uygulama dersi için ek materyal/materyaller

geliştirmesini/uyarlamasını; geliştirmiş/uyarlamış olduğu bu ek materyal/materyalleri
aşağıda verilen ek materyal değerlendirme formundaki ölçütler aracılığıyla yapısal
özellikler, tasarım ilkelerine uygunluk ve tasarım ilkelerinin doğru kullanımı açısından
incelemesini ve bu ek materyali/materyalleri anlatacağı derste kullanarak
değerlendirmesini sağlamaktır. Öğretmen adayının öncelikle geliştirmiş/uyarlamış olduğu
ek materyal/materyallere ilişkin ek materyal değerlendirme formunda yer alan ölçütler ve
açısından notlarını alması, sonrasında ek materyal değerlendirme raporunda yer alan
yönlendirici sorulara ayrıntılı bir şekilde, materyal/materyaller üzerinden somut
örneklerle cevap vermesi ve raporunu oluşturması beklenmektedir. Öğretmen adayının,
raporunu amacına uygun şekilde oluşturabilmesi için ek materyali/materyalleri
incelemeye başlamadan önce ek materyal değerlendirme formundaki ölçütleri ve ek
materyal değerlendirme raporunda yer alan soruları gözden geçirmesi ve bu doğrultuda
notlarını alması önerilmektedir.
EK MATERYAL DEĞERLENDİRME FORMU

Materyalin türü: Fiziki
materyal Hedef kitle: 9. Sınıf
öğrencileri Hazırlayıcısı: Ali
TÜRKOĞLU
Konu alanı: ÜÇGEN
Materyalin özellikleri: İki boyutlu fiziki görsel
Ölçütle Açıklamalar/Notlar
r
Materyalin ilgili dersin öğretim programının Materyal ilgili dersin
kazanımlarına uygun olması öğretimine uygundur.
Öğretim içeriğinin materyalde doğru yansıtılması Öğretim içeriğini doğru olarak

yansıtır.
Öğretim içeriğinin materyalde doğru sıralanması Sıralama uygundur.
Materyalin öğretim içeriğinin güncel olması Materyal günceldir.
Materyalin öğrenci seviyesine uygun olması Materyal öğrenci seviyesine

Yapısal uygundur.
Özellikle
r Materyalin birden fazla duyuya hitap etmesi Hem görsel hem
dokunmaya
uygundur.
Materyalin ilgi çekmesi/ ilgiyi sürdürmesi Materyal yeteri ilgili çekmiştir.
Materyalin öğrenci katılımını/etkileşimini desteklemesi Materyal öğrencilerin

kullanımına uygundur.
Materyalin farklı türde alıştırmalar/etkinlikler içermesi Sadece görsel olarak şekil

hakkında fikir oluşturur.
Materyalin bireysel farklılıklara hitap etmesi Materyal her öğrenciye hitap

eder.
Materyalin dilinin akıcı ve anlaşılır olması Materyal görseldir.
Materyalde kullanılan yönergelerin hedef kitle için anlaşılır Materyalde kullanılan

olması yönergelerin hedef kitle için
anlaşılırdır.
Materyalde çizgilerin yerinde ve uygun kullanılması Materyalde çizgilerin yerinde ve

uygundur.
Materyalde kullanılan boyutların gerçek boyut algısının Materyalde kullanılan boyutların

kazanılmasına yardımcı olması gerçek boyut algısının
kazanılmasına yardımcı olur.
Materyalde kullanılan aynı nesnelerin farklı yerlerde Boyut açısından tutarlıdır.

kullanımında boyut açısından tutarlı olması
Tasarım
ilkelerin Materyalde kullanılan dokunun görsel ögeyi algılamayı Doku görselliğe uygundur.
e kolaylaştırması
uygunlu
k Görsel ögelerde kullanılan renklerin gerçeğine uygun olması Renkler gerçeğe uygundur.
Zemin ile şekil/metin arasında bütünleyen renklerin Şekil renkleri uygundur.

kullanılması
Materyalde kullanılan renk sayısının fazla olmaması Her şekil için tek
renk
kullanılmıştır.
Materyalde renklerin amacına uygun kullanılması Renkler amacına uygundur.
Materyalde nesnelerin alanlara düzgün yerleştirilmesi Materyalde nesnelerin alanlara

düzgün yerleştirilmiştir.
Materyalde kullanılan şekillerin uygun seçilmesi Şekiller uygun seçilmiştir.
Materyalde bütünlük olması Materyalde bütünlük vardır.
Materyalde görsellerin ve metinlerin dengeli bir biçimde Materyal sadece görseldir.

yerleştirilmesi
Tasarım
İlkelerinin Dikkat çekilmesi istenen yerlerin vurgulanması Dikkat çekilmesi istenen yerlerin
Doğru vurgulanır.
Kullanımı
Görsellerin ve metinlerin hizalama ilkesine göre yerleştirilmesi Hizalama uygundur.
Metin ve nesnelerin yerleştirilmesinde yakınlık ilkesine uyulması Yakınlık ilkesine uygundur.
Materyalde gereksiz ayrıntıya/bilgiye yer verilmemesi Materyalde gereksiz ayrıntıya yer

verilmemiştir.
EK MATERYAL DEĞERLENDİRME RAPORU
1. Uygulama dersi için ne tür bir ek materyal kullandınız, materyalin özellikleri
nelerdir? Peki bu ek materyali başka bir kaynaktan alarak uyarladınız mı yoksa siz
mi geliştirdiniz?
Uygulama dersi için dik üçgen, ikizkenar üçgen ve geniş açılı üçgenden oluşan kalın mukavvadan
yapılan renkli şekillerden oluşan görsel bir materyal kullandım. Bu materyali kendim geliştirdim.
2. Uygulama dersi için ek materyal (çalışma kağıtları, görsel materyaller,

online/dijital öğrenme ortamları vs.) seçerken öncelikli olarak nelere dikkat
ettiniz? Sebepleriyle birlikte açıklayınız.
Materyali geliştirirken öncelikli olarak öğrenciler için dikkat çekici olmasına ve akılda kalıcı
olmasına dikkat ettim. Çünkü öğrenciler dikkatini verirse daha iyi anlaşılacağını düşündüm.
3. a) Uygulama dersinde kullanmak üzere geliştirmiş/uyarlamış olduğunuz

ek materyali/materyalleri yapısal özellikler açısından değerlendiriniz.
Materyal ilgili dersin öğretimine uygun, öğretimin içeriğini doğrudan yansıtan, öğrenci seviyesine
uygun ve öğrenciler için ilgi çekici olmuştur.
b) Geliştirmiş/uyarlamış olduğunuz ek materyal/materyallerde yapısal özellikler
açısından uygun görmediğiniz unsurlar var mıdır? Varsa nelerdir? Materyalden
örneklerle açıklayınız.
Geliştirmiş olduğum materyalde yapısal özellikler açısından uygun görmediğim unsur yoktur.

ek materyali/materyalleri tasarım ilkelerine uygunluk açısından değerlendiriniz.
Materyalde kullanılan boyutlar gerçekle uyumlu, boyut açısından tutarlıdır. Ayrıca hedef kitle için
uygun yönergeler içerir. Materyal sade ve bütünlük içerir.
b) Geliştirmiş/uyarlamış olduğunuz ek materyal/materyallerde tasarım ilkelerine

uygunluk açısından uygun görmediğiniz unsurlar var mıdır? Varsa nelerdir?
Materyalden örneklerle açıklayınız.
Geliştirmiş olduğum materyalde tasarım ilkelerine uygunluk açısından uygun görmediğim unsurlar
yoktur.
ek materyali/materyalleri tasarım ilkelerinin doğru kullanımı açısından
değerlendiriniz.
Materyalde bütünlük vardır. Dikkat çekmesi istenen yerleri vurgular.
b) Geliştirmiş/uyarlamış olduğunuz ek materyal/materyallerde tasarım ilkelerinin

doğru kullanımı açısından uygun görmediğiniz unsurlar var mıdır? Varsa
nelerdir? Materyalden örneklerle açıklayınız.
Geliştirmiş olduğum materyalde tasarım ilkelerinin doğru kullanımı açısından uygun görmediğim
unsurlar yoktur.
6. Uygulama dersinde materyal (çalışma kağıtları, görsel materyaller, online/dijital

öğrenme ortamları vs.) kullanırken nelere (etkinliklerin sırası, bazı etkinlikleri atlama
ya da uyarlama, zamanlama, yönergelerde değişiklik vb.) dikkat ettiniz?
Geliştirmiş/uyarlamış olduğunuz ek materyal/materyalleri derste kullanırken herhangi
bir sorun yaşadınız mı ya da materyal/materyaller ile ilgili herhangi bir değişiklik
yapmanız gerekti mi? Açıklayınız.
Materyali kullanırken konu sırasına göre ve karşılaştırmalı olarak anlatımına dikkat ettim. Materyali
kullanırken herhangi bir sorunla karşılaşmadım.
4.HAFTA
/14.04.2023
EK-10 5E ÖĞRENME MODELİNE* GÖRE DERS
PLANI ÖRNEĞİ
Genel Bilgiler

Uygulama 9. Sınıflar
Sınıfı:
Temanın Adı:
Dersin ÜÇGENLER
Konusu:
Kazanım(lar):
Diğer Dersler Önceki derste işlenen üçgen çeşitlerini sorular üzerinde tekrar ve pekiştirme yapıldı.
ile
İlişkilendirme
:
Beceriler: Soru çözme
Değerler:
Öğretim Soru-cevap yöntemi
Yöntem ve
Teknikleri:
Araç, Akıllı tahta görselleri

Gereçler ve
Materyal:
Güvenlik
Önlemleri:
Güdülem Bir önceki dertse işlenen konu özetlendi.

e
(Engage)
Keşfetme Konuyla ilgili çeşitli sorular soruldu.
(Explore)
Açıklama Soru çözümleri yapıldı.

(Explain)
Derinleşme Sorulardaki önemli noktalar ders tekrarı şeklinde hatırlatıldı.

(Elaborate)
Değerlendirme Öğrencilere tahtada soru çözümleri yaptırıldı. Anlaşılmayan yerler tespit edilip, tekrarlandı.
(Evaluate)
Kitaplarındaki konu testi ödevlendirildi.

Görevlendirme
Uygulama Sınıfı: 9. SINIFLAR
Ders Süresi:40 Dakika
Dersin Konusu: Üçgen ve çeşitleriyle ilgili soru çözümleri
Ders Öncesi
Örnekler

Ders Planı
çalıştım.

karşılaşmadım.
getirme
Derse Hazırlık
karşılaşmadım.
Öğrenme-Öğretme
Süreci
Sınıfa girince öğrencileri selamlama, hal hatır sorma “Günaydın, nasılsınız?” diyerek
selamladım. Kendimi tanıttım.

haberdar ettim.
hatırlattım.
Derse Giriş ve Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme Soru cevap yöntemini kullandım.
Öğrenme
Bir önceki ders, konu ve günlük hayatla işlenecek konu Kavram pekiştirme sorularına
arasında ilişki kurma yer
verdiğim için günlük hayatta
kullanamadım.
kullanma
Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme Var olan önlemler korunmuştur.

ortamlarında sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri
uygulama
Konunun gerektirdiği sözel ve görsel dili (şekil, şema, Sözel ve görsel temsillere yer
grafik, formül vb.) uygun biçimde kullanabilme verdim.
kullanma


oluşturabilme onların
düzeyine uygun şekilde
cevaplandırdım.
kavram farketmedim.

bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi

soruyu
açıklamasını istedim ancak gönüllü
olmadı ve ısrar etmedim.
Davranış Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yönetebilmelerinde Kendilerini ifade etmeleri için

rehberlik etme fırsat
Yönetimi
verdim.
ödüllendirme “teşekkürler” şeklinde dönütler
verdim.

gayret ettim.
Olumsuz davranışlarla karşılaştığında yapıcı Herhangi bir olumsuzluk ile

yönlendirmeler yapma karşılaşmadım.

çalıştım.
Herhangi bir problemle karşılaştığında çözüm odaklı Olabildiğince sorun çözücü olmaya
bakış açısına sahip olma çaba gösterdim.
Öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişimine Karşılaştıkları sorunları

destek verme kendilerinin
çözmesi için fırsat tanıdım.
üzerinden izledim.
Öğrenmeyi
ve Gelişimi Kazanımlara yönelikuygun değerlendirme etkinlikleri Yer verdiğim etkinlikler öğretim
İzleme ve kullanma programına uygundu.
Değerlendir
me Uygun soru ve yanıtlarla konunun anlaşılmasını Konunun anlaşılmasını
sağlama destekleyici
Konunun veya etkinliğin anlaşılıp anlaşılmadığını kontrol Öğrencilerden aldığım dönütlerle
etme kontrolü sağladım.
Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değişiklikler Hali hazırda bir ilgisizlik ile
Öğrencinin kendini ifade edebileceği fırsatlar sunma Kendilerini ifade etmelerine

imkan
tanıdım.
dinledim.
Öğrencilere
Değer Verme, Öğrenciler sorulara farklı yanıtlar verdiğinde olumlu Olabildiğinde olumlu tepkiler
Onları tepki gösterme verdim,
Anlama ve farklı cevaplar gelmesinin doğal
Sınıfı bir süreç olduğunu ifade ettim.
veya
verme hissettirecek herhangi bir
saygısızlık
yapmamaya özen gösterdim.
Öğrencinin geçmişine ve sosyo-ekonomik durumuna Bu konuda ön yargısız ve saygılı

göre ön yargısız davranma olmaya özen gösterdim.

Değerlendirm
e

Dönüt, Bireysel farklılıkları dikkate alarak ölçme ve Bazı öğrencilerin sorularına
Düzeltme ve değerlendirme yaklaşımlarını çeşitlendirme bireysel
Eksiklikleri olarak dönüt verdim.
Tamamlama Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, Herhangi bir görevlendirme
ödev gibi) yapmadım.

EK-13 AKRAN DEĞERLENDİRME FORMU

Öğretmen Adayının Adı ve Soyadı: Ali TÜRKOĞLU
Gözlemlenen Öğretmen Adayının Adı ve Soyadı: Sefa HURMA

Uygulama Sınıfı: 9.Sınıflar
Dersin Konusu: Üçgenler
Ders Öncesi
Örnekler
Öğrenme ortamının güvenliğini sağlayabilme Ortam güvenliğini sağladı.
Derste kullanılacak araç-gereç ve materyalleri hazır hale Derse kullanacakları araç

getirme gereçleri hazır hale
getirdi.
Derse Hazırlık Öğrenme ortamını etkinlik türüne göre (bireysel, iş birlikli Herhangi bir değişiklik yapmadı.
vb.) düzenleme
Öğrenme ortamının fiziksel koşullarını (ısı, ışık, ses durumu Fiziksel koşullar uygundu,
vb.) öğrenmeyi destekleyecek biçimde düzenleme herhangi bir değişiklik
yapmadı.
Öğrenme-Öğretme
Süreci
Sınıfa girince öğrencileri selamlama, hal hatır sorma Sınıfa kendilerini tanıtarak ve
selam vererek giriş yaptı.
Derse başlarken konu, amaç ve kazanımları öğrencilere Derse işlenecek konu ve

açıklama kavramlardan öğrencileri
haberdar etti.
Konu ile ilgili temel ilke ve kavramları bilme Temel ilke ve kavramlara
hâkimiyeti yeterliydi.
Derse Giriş ve
Öğrenme Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme Çeşitli öğretim yöntem ve
Etkinlikleri tekniklerini kullandı.
Konuda geçen temel ilke ve kavramları mantıksal bir Yapılan ilişkilendirmelerinde

tutarlılıkla ilişkilendirebilme herhangi bir çelişki yoktu.
Dersin içeriğine uygun etkinliklere yer verme Etkinlikler öğretim programına

uygundu.
Bir önceki ders, konu ve günlük hayatla işlenecek konu Bir önceki dersle ilişki kurdu.
arasında ilişki kurma
Öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrenci Akıllı tahta görselleri kullandı.
merkezli stratejileri destekleyen öğretim teknolojilerini
kullanma
Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme Sağlık ve güvenliği tehdit edecek

ortamlarında sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri bir unsurla karşılaşmadı.
uygulama
Konunun gerektirdiği sözel ve görsel dili (şekil, şema, Şekil, grafik ve formülleri uygun
grafik, formül vb.) uygun biçimde kullanabilme kullandı.
Türkçeyi kurallarına uygun ve anlaşılabilir bir biçimde

kullanma
Öğrencilerin araştırma ve iş birlikli çalışma becerilerini Öğrencilere sorular sorarak

geliştirecek fırsatlar sunma anlatıma dahil etti.
Öğrenci sorularına uygun ve yeterli yanıtlar Öğrenci sorularını uygun biçimde

oluşturabilme yanıtladı.
Öğrencilerde yanlış gelişmiş kavramları belirleyebilme Herhangi bir kavram yanılgısıyla

karşılaşılmadı.
Öğrencileri sorular ve ipuçları ile yönlendirebilme Öğrencilere sorular sorarak

doğru
cevaba yönlendirdi.
Bireysel farklılıkları olan öğrenciler için uygun fiziksel ve Buna yönelik bir çalışma
eğitsel ortam hazırlama yapmadı.
bulunmamaktadır.
Öğretme-öğrenme sürecindeki (dikkat çekmeden Zamanı etkili yönetebildi.

dönüt/düzeltmeye kadar) aşamalarda zamanı etkin
Zaman kullanma
Yönetimi
Öğrencilerin zamanlarını etkili kullanmaları için Soru çözümlerinde öğrencilere
yönlendirmeler yapma belirli bir süre tanıdı.
Öğrencilerin başarılı yönlerini öne çıkarma Gönüllü öğrencilere söz hakkı

vererek kendilerini ifade
etmelerine imkan tanıdı.
Olumlu sınıf ortamı oluşturma (öğretmen-öğrenci, Sınıf iklimi gayet olumluydu.

öğrenci-öğrenci)
Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yönetebilmelerinde Öğrencilerin birbirlerini

rehberlik etme dinlemelerine özen gösterdi.
Davranış
Yönetimi Öğrenci başarılarını ve olumlu davranışlarını Soruları cevaplayan öğrencilere
ödüllendirme teşekkür etti.
Davranışlarında tutarlı ve dürüst olma Davranışları tutarlıydı.
Olumsuz davranışlarla karşılaştığında yapıcı Olumsuz bir davranışla

yönlendirmeler yapma karşılaşılmadı.
Eleştiriye açık olma ve öğrencileri eleştiriye açık olma Söylenenleri sabırla dinledi.
konusunda destekleme
Özgüvenli olma Kendinden emin şekilde ders

anlattı.
Herhangi bir problemle karşılaştığında çözüm odaklı Herhangi bir problemle

bakış açısına sahip olma karşılaşılmadı.
Öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişimine Soru çözen öğrenciye yardımcı

destek verme oldu.
Öğrencinin çalışmalarını kontrol etme Sınıfta gezinerek öğrencilerin

aldığı
Öğrenmeyi notlara göz attı.
ve Gelişimi Kazanımlara yönelik uygun değerlendirme etkinlikleri Yer verdikleri etkinlikler öğretim
Değerlendir
nitelikte sorular sordu.
etme kontrolü sağladı.
Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değişiklikler Öğrenciler derse karşı gayet

yapma ilgiliydi.

imkan
verdi.
dinledi.
Öğrencilere
Değer Verme, Öğrenciler sorulara farklı yanıtlar verdiğinde olumlu Olabildiğince olumlu tepkiler
Onları tepki gösterme verdi,
Anlama ve farklı cevapları hoşgörü
Sınıfı ile karşıladı.
gösterdi.

verme dönütler verdiler.
Farklı düzeydeki öğrencilerin öğrenme çabalarını Bu konuda ön yargısız ve saygılı

cesaretlendirme davrandılar.
Değerlendirm
e
Dersin bitiminde dersin veya etkinliklerin özetini yapma Özet yapmak için yeterli zamanı
kalmamıştı.
Dönüt,
Düzeltme ve Bireysel farklılıkları dikkate alarak ölçme ve Bununla ilgili bir çalışma
Eksiklikleri değerlendirme yaklaşımlarını çeşitlendirme yapamadı.
Tamamlama
Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, Bununla ilgili bir çalışma
ödev gibi) yapamadı.
Öğrencilerin yanlış cevaplarını düzeltme ve eksikliklerini Elinden geldiği ölçüde dönüt

tamamlama verdi.
AKRAN GÖZLEM RAPORU

1. a) Gözlemlenen öğretmen adayının ders öncesinde/ derse hazırlık
aşamasında neler yaptı? Sizin için farklı olan herhangi bir durum var
mıydı? Uygulamadan örneklerle açıklayınız.
Anlatacağı konuyu ve çözeceği soruları tekrar etti. Akıllı tahta görsellerini hazırladı. Benim
için herhangi farklı bir durum yoktu.
b) Peki aynı dersin öğretmeni siz olsanız ders öncesinde neler yapardınız ve
derse nasıl bir başlangıç ya da giriş yapardınız? Sebepleriyle birlikte
açıklayını
Bende aynı şekilde hazırlanırdım.
2. a) Gözlemlenen öğretmen adayının derste, öğrenme-öğretme sürecinde
aşağıda verilen hususlara ilişkin neler yaptı? Sizin için farklı olan
herhangi bir durum var mıydı? Öğretim sürecinden somut örnekler
vererek açıklayınız.
Derse giriş ve öğrenme etkinlikleri: Derse selam vererek girdi. Hangi konuyu
anlatacağından bahsetti. Sorulalar sorarak sınıfı derse hazır hale getirdi.
Bireysel farklılıkları dikkate alma: Bu konu bir çalışma yapmadı.
Zaman yönetimi: Anlatımda ve soru çözümünde öğrencilere yeterli zamanı tanıdı.
Davranış yönetimi: Öğrencilere olumlu yaklaştı.
Öğrenmeyi ve gelişimi izleme ve değerlendirme: Öğrencilere sorular sorarak
anlamadıkları noktaları tekrar etti.
Öğrencilere değer verme, onları anlama ve sınıfı güdüleme: Öğrencilerin tahtada
çözdükleri sorular için teşekkür etti. Diğer öğrencilerinde tahtaya kalkmaya teşvik etti.
b) Gözlemlenen öğretmen adayının yerinde siz olsaydınız aynı dersi nasıl

işlerdiniz? Neleri daha farklı yapardınız? Sebepleriyle birlikte açıklayınız.
Bende aynı şekilde işlerdim dersi.
3. a) Gözlemlenen öğretmen adayının dersi bitirirken ya da dersin

sonlarına doğru neler yaptı? Sizin için farklı olan herhangi bir durum var
mıydı? Öğretim sürecinden somut örnekler vererek açıklayınız.
Ders bitimine kadar soru çözümüne devam etti.
b) Aynı dersin öğretmeni siz olsanız dersi nasıl sonlandırırdınız?

Sebepleriyle birlikte açıklayınız.
Ben zamanım kalırsa konuyu kısaca özetlemeyi tercih ederdim
EK 7 - Öğretmenin hazırladığı bir sınavı (yazılıyı) inceleme ve rapor hazırlama

1. Sınav öğrencilerin anlayacağı sade ve Sorular açık ve anlaşılır şekilde hazırlanmıştır.

net ifadelerle hazırlanmış mı?
2. Öğrencilerin öğrendikleri konuların Dönem başından sınava kadar işlenen konuların

hepsini kapsayacak şekilde hazırlanmış hepsini içeren bir sınavdır.
mı? Kapsam geçerliliği hakkında bilgi
veriniz?
Soruların tamamının puan değeri parantez içinde yazılmıştır.

3. Her sorunun yanında kaç puan
Her soru onar puandır. 10 tane açık uçlu sorudan
olduğu belirtilmiş mi? Soru türleri ve
oluşmaktadır.
puan dağılımlarını belirtiniz. [25 Çoktan
Seçmeli Test (75p), 1 Açık Uçlu soru
(10p) gibi]
Cevaplandırılması için uygun boşluklar bırakılmıştır.

4. Her sorunun altında cevaba uygun
uzunlukta boşluklar bırakılmış mı?
5. Sınavdaki sorular farklı düzeylerdeki becerileri ölçecek nitelikte hazırlanmış mı? Bilgi, Kavrama,
Uygulama, Analiz, Sentez, Değerlendirme basamaklarında soruların olup olmadığını soruları
yazarak örneklendiriniz ve açıklayınız?
Sorular üst düzey düşünme basamaklarını içermez. Hazırlanan sorular bilgi, kavrama ve
uygulama düzeylerindedir.
6. İncelediğiniz sınavın gelişmiş ve zayıf yönlerinden hareketle siz nelere dikkat ederdiniz?
Açıklayınız.
Sorular gördükleri tüm konuları kapsar niteliktedir. Puanlama sistemi başarılıdır.
5.HAFTA/28.04.2023
Genel Bilgiler
Uygulama Sınıfı: 9. Sınıflar
Temanın Adı:
Ders Süresi: 40 dakika
Dersin Konusu: Üçgen soru çözümü
Kazanım(lar):
Diğer Dersler ile
İlişkilendirme:

Değerler:
Öğretim Yöntem ve Soru cevap, düz anlatım.
Teknikleri:
Araç, Gereçler ve Akıllı tahta görselleri

Materyal:
Güvenlik
Önlemleri:
Dikkati Çekme
‘’Üçgen dediğimiz zaman aklımızda nasıl bir şekil oluşuyor?’’ sorusu sorularak dikkat çekme sağlandı.
Güdüleme
Verilen cevaplara dönütlerle güdüleme yapıldı.
İşleniş ve Etkinlikler (Eğitim Durumları)
Üçgen çeşitlerinin tanımı yapıldı. Özellikleri sıralandı. Soru çeşitleri üzerinde özellikler anlatıldı.

Grup)
Öğrencilerin sorulan sorulara cevapları ve tahtada yaptıkları soru çözümleri ile değerlendirme yapıldı.
Dönüt Düzeltme
Sorulara verilen yanlış cevaplarda düzeltme yapıldı.

gibi)
Test soruları ödev verildi.

Dersin Konusu: Üçgen
Ders Öncesi
Örnekler

yaklaşım çerçevesinde
hazırladım.
Amaç ve hedef davranışları açık bir biçimde ifade Öğretim programı
edebilme kazanımlarından
Ders Planı yardım aldım.
teknikleri belirleyebilme öğrencilerin
yeni şemalar oluşturmasını
desteklemeye çalıştım.

karşılaşmadım.
getirme
Derse Hazırlık
Öğrenme ortamını etkinlik türüne göre (bireysel, iş Öğrenme ortamını bireysel
birlikli vb.) düzenleme öğrenmeye göre düzenledim.
Öğrenme ortamının fiziksel koşullarını (ısı, ışık, ses Isı, ışık, ses durumunu bozacak
durumu vb.) öğrenmeyi destekleyecek biçimde düzenleme herhangi bir unsur ile
karşılaşmadım.
Öğrenme-Öğretme
Süreci
selamladım.

haberdar ettim.
hatırlattım.
Öğrenme
Bir önceki ders, konu ve günlük hayatla işlenecek konu Kavram pekiştirme sorularına
kullanamadım.
kullanma
uygulama
kullanma


cevaplandırdım.
kavram farketmedim.

bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi

soruyu

Yönetimi
verdim.
verdim.

gayret ettim.

çalıştım.

üzerinden izledim.
Öğrenmeyi
ve Gelişimi Kazanımlara yönelik uygun değerlendirme etkinlikleri Yer verdiğim etkinlikler öğretim
Değerlendir
me Uygun soru ve yanıtlarla konunun anlaşılmasını Konunun anlaşılmasını destekleyici
sağlama nitelikte sorular sordum.

tanıdım.

dinledim.
Öğrencilere
tepki gösterme verdim,
Onları
farklı cevaplar gelmesinin doğal
Anlama ve
bir süreç olduğunu ifade ettim.
Sınıfı
Sözel tepkilerinde ve davranışlarında saygı ögelerine yer Öğrencileri değersiz gösterecek veya
Güdüleme
verme hissettirecek herhangi bir saygısızlık



Değerlendirm
e

Tamamlama Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, Test sorularını ödev verdim.
ödev gibi)

EK 21 - Veli toplantı tutanak örneklerinin incelenmesi ve konuyla ilgili rapor hazırlama
1. Veli toplantısı öncesi okul idaresine verilen dilekçede Toplantı günü ve saati, toplantıda görüşülecek
nelerin belirtilmesi gerekmektedir? konular belirtilmelidir.
3. Veli toplantılarından genelde yer alan gündem maddeleri nelerdir?
-Açılış ve yoklama
-Öğrencilerin psikolojik ve fizyolojik sağlık durumları ile temizlik ve hijyene verdikleri önemin artırılması
-Öğrencilerin tutum ve davranışları, derslere katılım ve başarı durumlarının görüşülmesi
-Verilen Aile Eğitimi ve öğrenci takibi ile ilgili bilgilendirmeleri
-2. Dönem sınavlarının değerlendirilmesi , proje ve performans görevleriyle alakalı olarak velilerin
bilgilendirilmesi ve sınava katılmayanların durumlarının görüşülmesi
-Akademik başarıyı artırmak için yapılan çalışmalar
-Dilek ve temenniler
-Teşekkür konuşması ve kapanış
3. Eğitime ailelerin dahil edilmesi ve ailelerle işbirliği sağlanabilmesi için örnek veli toplantı tutanağında ne gibi
maddeler yer almaktadır? Sizin bu konudaki düşünceleriniz ve önerileriniz nelerdir? Açıklayınız.
Akademik başarıyı artırmak için ortak çalışmalar yapılır. Sınav sonuçları değerlendirilir.
4. Veli toplantılarının eğitim süreci açısından önemi nedir? Veli toplantılarının eğitime katkısınız tartışınız.
Veliler bilgilendirilerek öğrencilerin okul dışında da ders ve davranışları değerlendirilir.
5. Uygulama okulunuzda veli toplantılarının ne sıklıkta yapıldığını, hangi amaçlarla yapıldığını, veli
toplantılarının eğitime ne tür katkılarının olduğunu uygulama öğretmeniniz ile görüşerek belirtiniz.
Görüşme Tarihi/Saati: 28.04.2023 – 14:30
Velilerle iş birliği içinde olmanın öğrencilerin okul dışı akademik başarı ve davranışları denetlenir.
6.HAFTA/05/05/2023
Öğretmen Adayının Adı- soyadı: Ali TÜRKOĞLU
Genel Bilgiler
Temanın Adı:
Dersin Konusu: Eşkenar Üçgen
Kazanım(lar):
Diğer Dersler ile
İlişkilendirme:

Değerler:
Teknikleri:

Materyal:
Güvenlik
Önlemleri:
Dikkati Çekme
Güdüleme

Eşkenar üçgenin tanımı yapıldı. Özellikleri sıralandı. Soru çeşitleri üzerinde özellikler anlatıldı.

Grup)
Dönüt Düzeltme

gibi)

Ders Öncesi
Örnekler

Ders Planı
çalıştım.
karşılaşmadım.
getirme
Derse Hazırlık
karşılaşmadım.
Öğrenme-Öğretme
Süreci
selamladım.

haberdar ettim.
hatırlattım.
Öğrenme
Bir önceki ders, konu ve günlük hayatlaişlenecek konu Kavram pekiştirme sorularına
kullanamadım.
kullanma

uygulama
kullanma


cevaplandırdım.
kavram farketmedim.

bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi

soruyu

Yönetimi
verdim.
verdim.

gayret ettim.


çalıştım.

üzerinden izledim.
Öğrenmeyi
Değerlendir
tanıdım.

dinledim.
Öğrencilere
Onları
Anlama ve
Sınıfı
Güdüleme



Değerlendirm
e

ödev gibi)




Ders Öncesi
Örnekler

getirme gereçleri
hazır hale getirdi.
Derse Hazırlık Öğrenme ortamını etkinlik türüne göre (bireysel, iş Herhangi bir değişiklik yapmadı.
birlikli vb.) düzenleme
Öğrenme ortamının fiziksel koşullarını (ısı, ışık, ses Fiziksel koşullar uygundu,
durumu vb.) öğrenmeyi destekleyecek biçimde düzenleme herhangi
bir değişiklik yapmadı.
Öğrenme-Öğretme
Süreci

haberdar etti.
Derse Giriş ve


uygundu.
kullanma

uygulama

kullanma



doğru
bulunmamaktadır.

dönüt/düzeltmeye kadar) aşamalarda zamanı etkin kullanma
Zaman
Yönetimi



Davranış


anlattı.


destek verme oldu.

aldığı
Değerlendir
Konunun veya etkinliğin anlaşılıp anlaşılmadığını kontrol Öğrencilerden aldığım
etme dönütlerle
kontrolü sağladı.
yapma ilgiliydi.

imkan
verdi.
dinledi.
Öğrencilere
Anlama ve farklı cevapları hoşgörü ile
Sınıfı karşıladı.
gösterdi.


Değerlendirm
e
kalmamıştı.
Dönüt,
Tamamlama

tamamlama verdi.
EK 18 - Sınıftaki istenmeyen öğrenci davranışlarının ve bu davranışlarla baş etme

stratejilerini inceleme ve konuyla ilgili rapor hazırlama
1.Öğrencilerle öğretmen arasında Sınıf kurallarında öğrenciler yeterince söz sahibi değildir.
yazılı veya sözlü olarak Kurallar genellikle sözlü olarak belirlenmiştir.
belirlenmiş kurallar var mı? Nasıl?
2. Sınıf kurallarının öğrencilerle birlikte belirlenmesinin öğrenme-öğretme sürecine ve sınıf

yönetimine katkılarını açıklayınız.
Sürece dahil olan öğrenciler bir yerde kendi sınırlarını kendileri belirler. bu durum kurala
uyulmasında öğrenciye sorumluluk verir. Böylece kurala uyması kolaylaşır.
3. Sınıfta şimdiye kadar

Herhangi bir istenmeyen davranış ile karşılaşmadım.
karşılaştığınız istenmeyen
öğrenci davranışları nelerdir?
Bunlar haricinde neler olabilir?
Belirtiniz.
Öğrenci kendisine dikkat çekmek istiyor olabilir. Derse ilgisini

4. Örneklendirdiğiniz istenmeyen kaybetmiştir ve odağı başka yerdedir. Bundan sınıf arkadaşları da
öğrenci davranışlarının altında etkilenirse sınıf yönetimi zorlaşacaktır.
yatan nedenler neler olabilir?
5.İstenmeyen öğrenci davranışlarına karşı öğretmenin kullandığı stratejiler nelerdir? Belirtiniz.

Sebepleri ile birlikte bu davranışı neden yapmış olabileceğini düşünerek duruma müdahale eder. Sözsüz veya
sözlü olarak uyarır.
6.İstenmeyen öğrenci davranışları ile karşılaşan öğretmenin kaçınması gereken davranışlar nelerdir?
Açıklayınız.
Öğrenciye olan saygısını kaybetmemelidir. Öfkesini kontrol altında tutmalıdır. Gerekirse
kendisine zaman tanımalı düşündükten sonra öğrenci ile davranışın yanlışlığı hakkında görüşmelidir.
7. Siz olsaydınız bu istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik neler yapardınız? Örnek durumlar vererek
açıklayınız.
Sakin ve yapıcı olmaya gayret ederim. Öğrencinin ne yaptığı ve neden yaptığı ile ilgilenirim. Kendisine ve
çevresine verebileceği zararları, davranışının neden yanlış olduğunu açıklarım.
7.HAFTA/12.05.2023
Genel Bilgiler
Temanın Adı:
Dersin Konusu: Soru Çözümü (üçgenler genel)
Kazanım(lar):
Diğer Dersler ile
İlişkilendirme:

Değerler:
Teknikleri:

Materyal:
Güvenlik
Önlemleri:
Dikkati Çekme
Üçgen nedir sorusuyla dikkat çekildi.
Güdüleme
Üçgenin tanımı yapıldı. Özellikleri sıralandı. Soru çeşitleri üzerinde özellikler anlatıldı.

Grup)
Dönüt Düzeltme

gibi)

Dersin Konusu: Soru
çözümü (üçgenler)
Ders Öncesi
Örnekler

yaklaşım çerçevesinde
hazırladım.
Amaç ve hedef davranışları açık bir biçimde ifade Öğretim programı
edebilme kazanımlarından
Ders Planı yardım aldım.

karşılaşmadım.
getirme
Derse Hazırlık
karşılaşmadım.
Öğrenme-Öğretme
Süreci
selamladım.

haberdar ettim.
hatırlattım.
Öğrenme
kullanamadım.
kullanma
uygulama
kullanma


cevaplandırdım.
kavram farketmedim.

bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi

soruyu

Yönetimi
verdim.
verdim.

gayret ettim.

çalıştım.

üzerinden izledim.
Öğrenmeyi
Değerlendir

tanıdım.

dinledim.
Öğrencilere
Onları
Anlama ve
Sınıfı
Güdüleme



Değerlendirm
e

ödev gibi)

EK 22 - Okul-aile işbirliğinin eğitim-öğretim çalışmaları içindeki yerini ve okul-aile işbirliğinin nasıl
yürütüldüğünü belirten bir rapor hazırlama
1. Okul aile birliklerinin kuruluş amaçları Aile Birliği , okul ile aile arasında bütünleşmeyi
nelerdir? gerçekleştirmek, veli ve okul arasında iletişimi ve iş birliğini
sağlamak, eğitim-öğretimi geliştirici faaliyetleri desteklemek,
maddi imkânlardan yoksun öğrencilerin zorunlu ihtiyaçlarını
karşılamak ve okula maddî katkı sağlamak üzere kurulur
2. aile birliklerinin görevleri a) Öğrencilerin, Türk millî eğitiminin genel ve özel

amaçları ile temel ilkeleri ve millî manevi değerler
Okul doğrultusunda yetiştirilmeleri için okul yönetimi,
nelerdir? öğretmenler, veliler ve ailelerle iş birliği yapmak.
b) Okulun amaç ve hedeflerinin gerçekleştirilmesine,

eğitimde kalite ve başarı için okulun stratejik plan
çalışmalarına ve uygulamasına destek olmak, eğitimde
fırsat eşitliğine imkân vermek ve öğretmenler kurulunca
alınan kararların uygulanmasını desteklemek amacıyla
velilerle iş birliği yapmak.
c) Öğrencilerin başarısını artırmak amacıyla okul

yönetimince planlanan kurs, sınav, seminer, müzik, tiyatro,
spor, sanat, gezi, kermes ve benzeri eğitim faaliyetlerinin
düzenlenmesine katkı sağlamak.
ç) Okul yönetimiyle iş birliği yaparak eğitim ve

öğretim faaliyetleri dışındaki zamanlarda okulun derslik,
spor salonu, kütüphane, laboratuvar ve atölyeleri gibi
eğitim ortamlarının değerlendirilmesine katkı sağlamak.
d) Okulun ihtiyaçlarını karşılamak için mal ve hizmet

satın almak, bu hizmetlere ilişkin sosyal güvenlik primi,
vergi ve benzeri ödemelerin yapılmasını sağlamak.
e) Millî bayramlar, belirli gün ve haftalar ile kültürel

yarışmaların düzenlenmesi giderlerine katkıda bulunmak.
f) Okula yapılan ayni ve nakdî bağışları kabul ederek

kayıtlarını tutmak, sosyal, kültürel etkinlikler ve
kampanyalar düzenlemek, şartlı bağışları amacına
uygun olarak kullanmak.
g) Kantin ve benzeri yerleri işlettirmek veya
işletmek.
ğ) Okul yönetimi ile iş birliği yaparak, imkânları
yeterli olmayan öğrencilere maddi ve manevi destek
sağlamak, aynı amaçla kardeş okullara da katkıda
bulunmak.
h) 28/8/2007 tarihli ve 26627 sayılı Resmî
Gazete’de yayımlanan Okul Servis Araçları Hizmet
Yönetmeliği’nde belirtilen yükümlülükleri yerine getirmek.
ı) Eğitim ve öğretimle ilgili kurumlar ve sivil toplum
kuruluşlarıyla iş birliği yapmak.
i) Eğitim ve öğretimi geliştirmek amacıyla
oluşturulan çalışma komisyonlarına katkı sağlamak.
j) Ulusal ve uluslararası projelere katılmak ve proje
amaçlarının gerçekleşmesine katkıda bulunmak.
k) Eğitim ve öğretimle ilgili diğer etkinliklere destek
olmak.
Okul Aile Birliği, Yönetim ve Denetim

3. Okul aile birliği üyeleri kimlerdir?
Kurulu üyelerinden oluşur. Yönetim Kurulu 7 asil, 6 yedek
üyeden, Bunlar okul müdürü, müdür yardımcısı, öğretmenler
arasından seçilen bir asil bir yedek üye ve veliler arasından
seçilen 4 asil 4 yedek üyeden oluşur. Denetleme Kurulu ise 3 asil
ve 3 yedek üyeden oluşur.
4. Okul aile birliği öğretmenlerle ve okul yöneticileri ile hangi alanlarda işbirliği yapmaktadır? Araştırınız ve
açıklayınız.
Okulun huzuru ve düzeni, öğrencilerin okul içi ve okul dışı davranış ve derslerle ilgili iş birliği içinde olurlar.
5. Öğretmeneler okul aile birliğine üye olarak nasıl seçilmektedir? Seçim yapılırken nelere dikkat
edilmektedir? Öğretmenlerin okul aile birliği içinde görev ve sorumlulukları nelerdir?
Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu Üyeleri Nasıl Seçilir? Okul Aile Birliği Yönetim Kuruluna; Müdür üyeler
doğrudan, Müdür Yardımcıları ve/veya Öğretmenler (asil ve yedek olmak üzere) Okul Öğretmenler Kurulunca,
Veli üyeler ise Okul Aile Birliği Genel Kurulunca seçilir.
6. Uygulama okulunuzda okul aile birliği faaliyetleri nasıl yürütülmektedir? Uygulama öğretmeniniz ile
görüşerek belirtiniz.
Görüşme Tarihi/Saati: 12/05/2023 – 14:30
Kantin işletmesi , okulun maddi ihtiyaçları, öğrenciler için sosyal ve sportif faaliyetler yürütülür
8.HAFTA/18.05.2023
Öğretmen Adayının Adı- soyadı: Ali TÜRKOĞLU

Genel Bilgiler
Temanın Adı:
Dersin Konusu: Üçgende Benzerlik
Kazanım(lar):
Diğer Dersler ile
İlişkilendirme:

Değerler:
Teknikleri:

Materyal:
Güvenlik
Önlemleri:
Dikkati Çekme
İşlenecek konu hakkında bilgi verilerek dikkat çekildi.
Güdüleme
Daha önceki şekillerle benzerlikleri söylenerek güdüleme yapıldı.
Üçgenin tanımı yapıldı. Benzerlik özellikleri sıralandı. Soru çeşitleri üzerinde özellikler anlatıldı.

Grup)
Dönüt Düzeltme

gibi)
Herhangi bir ödevlendirme yapılmadı.

Dersin Konusu: Üçgende
Benzerlik
Ders Öncesi
Örnekler

Ders Planı
çalıştım.

karşılaşmadım.
getirme
Derse Hazırlık
karşılaşmadım.
Öğrenme-Öğretme
Süreci

diyerek selamladım.
haberdar ettim.
Derse Giriş ve hatırlattım.
Öğrenme Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme Soru cevap yöntemini kullandım.
Etkinlikleri
Konuda geçen temel ilke ve kavramları mantıksal bir Sebep sonuç ilişkisi içerisinde
kullanamadım.
kullanma

uygulama
kullanma


cevaplandırdım.
kavram farketmedim.

bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi

soruyu
açıklamasını istedim ancak
gönüllü
Yönetimi rehberlik etme fırsat
verdim.
verdim.

gayret ettim.


çalıştım.

üzerinden izledim.
Öğrenmeyi
Değerlendir

imkan
tanıdım.
dinledim.
Öğrencilere
Onları tepki gösterme verdim,
Anlama ve farklı cevaplar gelmesinin doğal
Sınıfı bir süreç olduğunu ifade ettim.
Güdüleme Sözel tepkilerinde ve davranışlarında saygı ögelerine yer Öğrencileri değersiz gösterecek veya


Değerlendirm
e

Tamamlama Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, Ödevlendirme yapmadım.
ödev gibi)


Gözlemlenen Öğretmen Adayının Adı ve Soyadı: Burak YALMAN

Benzerlik
Ders Öncesi
Örnekler

getirdi.
vb.) düzenleme
yapmadı.
Öğrenme-Öğretme
Süreci

haberdar etti.
Derse Giriş ve


uygundu.
kullanma

uygulama

kullanma




doğru
bulunmamaktadır.

dönüt/düzeltmeye kadar) aşamalarda zamanı etkin
Zaman kullanma
Yönetimi



Davranış


anlattı.


destek verme oldu.

aldığı
Değerlendir

yapma ilgiliydi.

imkan
verdi.
dinledi.
Öğrencilere
Anlama ve farklı cevapları hoşgörü
Sınıfı ile karşıladı.
gösterdi.


Değerlendirm
e
Dersin bitiminde dersin veya etkinliklerin özetini yapma Özetleme yaptı.

Dönüt, Bireysel farklılıkları dikkate alarak ölçme ve Bununla ilgili bir çalışma
Düzeltme ve değerlendirme yaklaşımlarını çeşitlendirme yapamadı.
Eksiklikleri
Tamamlama Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, Test sorularını ödev verdi.
ödev gibi)

tamamlama verdi.
EK 23- Zümre Öğretmenler Kurulu toplantı karar örneklerini inceleme ve konuyla ilgili rapor hazırlama
1. Zümre öğretmenler Zümre öğretmenleri ve Okul müdürü bulunur.

kurulunda kimler yer alır?
2. Zümre öğretmenler kurulu ne Dönem başlarında olmak üzere bir eğitim yılında 2 kere toplanır.
zaman toplanır?
1) Açılış ve yoklama
2) Zümre toplantıları ile ilgili Orta öğretim kurumları

yönetmenliğinin incelenmesi.
3. Zümre öğretmenler kurulunda 3) 2022-2023 Eğitim Öğretim Yılı 1. Dönemin başında yapılan zümrede
yer alan gündem maddeleri alınan kararların gözden geçirilmesi ve değerlendirilmesi
nelerdir? 4) Atatürk ilke ve inkılaplarının düzenli işlenip işlenmediğinin
kontrol edilmesi
5) 1. Dönem başarılarının görüşülmesi ve değerlendirilmesi
6) Başarıyı arttırıcı tedbirlerin belirlenmesi ve karar alınması

7) Ölçme ve değerlendirme kriterlerinin gözden geçirilmesi
8) Proje ve performans ödevleri ile ilgili çalışmaların gözden

geçirilmesi
9) Diğer zümre ve alan öğretmenleriyle yapılabilecek işbirliği
esaslarının belirlenmesi
10) Yıllık planların uygulanmasının görüşülmesi
11)EBA nın aktif kullanılması

12)İş birliği ve güvenliği tedbirlerinin değerlendirilmesi 13)Destekleme
ve yetiştirme kurslarının değerlendirilmesi
14) Veli öğretmen işbirliği
15) Dilek ve temenniler
4. Sınav tarihlerinin Zümre öğretmenler kurulu iş birliği içinde kitapları ve sınav tarihlerini
belirlenmesinde ve okutulacak belirler.
kitapların belirlenmesinde zümre
öğretmenler kurulunun etkisi
nedir?
5.Zümre öğretmenler kurulu ile daha önce incelediğiniz şube öğretmenler kurulunun hangi yönlerden
birbirinden farklı olduğunu açıklayınız.
Zümre öğretmenler kurulu aynı branş öğretmenlerinden oluşur, şube öğretmenler kurulu ise aynı sınıfın dersine
giren bütün branş öğretmelerinden oluşur.
6. Örnek zümre öğretmenler kurulu toplantı tutanaklarında başarısız öğrenciler için genelde hangi yöntemlerin
dile getirilmiştir? Bu yöntemlerin etkililiği konusunda düşüncelerinizi belirtiniz.
EBA yı aktif kullanarak öğrencilere ders ve sınav gönderilmesini, soruları kolaydan zora doğru sorulmasını,
konu anlatırken basit ve günlük dil kullanılması kararlaştırıldı.
7. Örnek zümre öğretmenler kurulu toplantı tutanaklarında öğrenciler bağlamında genelde hangi sorunların
ifade edilmiş ve bunlara yönelik hangi önlemlerin ön plana çıkmaktadır? Örnek kararları inceleyerek
açıklayınız. Bu sorunlara ilişkin siz hangi önlemleri ve çözümleri önerirsiniz?
Öğrencilerin başarısızlıkları ve yeni başlayan öğrencilerin okula uyumu için önlemler alınmıştır. Bende olsam
aynı şekilde davranırdım.
8. Zümre öğretmenler kurulu toplantılarının eğitime katkısını tartışınız?
Zümre öğretmenler kurulu bütün öğrencilerin aynı sınav ve aynı kitapları kullanarak eşitlik sağlamıştır.
9. Uygulama okulunuzda Zümre Öğretmenler Kurulu faaliyetleri nasıl yürütülmektedir? Uygulama öğretmeniniz
ile görüşerek belirtiniz.
Görüşme Tarihi/Saati: 18/05/2023 – 17.00

Dönem başlarında olmak üzere yılda 2 kere toplanıp, aldıkları kararları uygulamakatadırlar.
9.HAFTA/26.05.2023

Genel Bilgiler
Temanın Adı:
Dersin Konusu: Üçgende benzerlik soru çözümü
Kazanım(lar):
Diğer Dersler ile
İlişkilendirme:

Değerler:
Teknikleri:

Materyal:
Güvenlik
Önlemleri:
Dikkati Çekme
Üçgen nedir sorusuyla dikkat çekildi.
Güdüleme

Grup)
Öğrencilerin sorulan sorulara cevapları ve tahtada yaptıkları soru çözümleri ile değerlendirme
yapıldı.
Dönüt Düzeltme

gibi)

benzerlik soru çözümü
Ders Öncesi
Örnekler

Ders Planı
çalıştım.
karşılaşmadım.
getirme
Derse Hazırlık
karşılaşmadım.
Öğrenme-Öğretme
Süreci
selamladım.

haberdar ettim.
hatırlattım.
Öğrenme
kullanamadım.
kullanma

uygulama
kullanma


cevaplandırdım.
kavram farketmedim.

bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi

soruyu

Yönetimi
verdim.
verdim.

gayret ettim.


çalıştım.

üzerinden izledim.
Öğrenmeyi
Değerlendir
tanıdım.

dinledim.
Öğrencilere
Onları
Anlama ve
Sınıfı
Güdüleme



Değerlendirm
e

ödev gibi)



Dersin Konusu: ÜÇGEN
BENZERLİK SORU
ÇÖZÜMÜ
Ders Öncesi
Örnekler

getirme gereçleri
hazır hale getirdi.
Derse Hazırlık Öğrenme ortamını etkinlik türüne göre (bireysel, iş Herhangi bir değişiklik yapmadı.
birlikli vb.) düzenleme
Öğrenme ortamının fiziksel koşullarını (ısı, ışık, ses Fiziksel koşullar uygundu,
durumu vb.) öğrenmeyi destekleyecek biçimde düzenleme herhangi
bir değişiklik yapmadı.
Öğrenme-Öğretme
Süreci

haberdar etti.
Derse Giriş ve


uygundu.
kullanma

uygulama

kullanma



doğru
bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi



Davranış


anlattı.


destek verme oldu.

aldığı
Değerlendir

yapma ilgiliydi.
imkan verdi.

dinledi.
Öğrencilere
Değer Verme, Öğrenciler sorulara farklı yanıtlar verdiğinde olumlu tepki Olabildiğince olumlu tepkiler
Onları gösterme verdi, farklı cevapları hoşgörü ile
Anlama ve karşıladı.
Sınıfı
Sözel tepkilerinde ve davranışlarında saygı ögelerine yer Öğrencileri değersiz gösterecek
Güdüleme
gösterdi.

Farklı düzeydeki öğrencilerin öğrenme çabalarını Bu konuda ön yargısız ve

cesaretlendirme saygılı davrandılar.
Değerlendirm
e
kalmamıştı.
Dönüt,
Tamamlama
Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, ödev Bununla ilgili bir çalışma
gibi) yapamadı.

tamamlama verdi.
EK 24- Sosyal kulüpler ve sosyal etkinliklerle ilgili rapor hazırlama
1.Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Yönetmeliğin amacı; her tür ve seviyedeki resmî ve özel örgün
Ortaöğretim Kurumları Sosyal ve hayat boyu öğrenme kurumlarında; öğretim programlarının
Etkinlikler Yönetmeliği”nde sosyal yanında öğrenci ve kursiyerlerde özgüven ve sorumluluk duygusu
etkinliklerin amacı nasıl açıklanmıştır? geliştirmeye, yeni ilgi alanları oluşturmaya, millî, manevî, ahlaki,
insanî ve kültürel değerleri kazandırmaya yönelik bilimsel, sosyal,
kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda öğrenci kulübü ve toplum
hizmeti kapsamındaki sosyal etkinlikler ile kamu kurum ve
kuruluşları, uluslararası kuruluşlar ve sivil toplum kuruluşları
tarafından eğitim kurumlarında yapılacak sosyal etkinliklerin usul ve
esaslarını düzenlemektir.
2. Sosyal kulüp ve etkinliklerde öğrencilerin hangi tutum, davranış ve becerilerin geliştirilmesi

hedeflenmektedir?
Her öğrenci, en az bir sanat veya spor dalında beceri kazanacak şekilde uygun bir öğrenci kulübü ile
ilişkilendirilir ve bu kulübün çalışmalarına katılır. Sosyal etkinlikler kapsamında yürütülen bilimsel, sosyal,
kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda Gençlik ve Spor Bakanlığına bağlı gençlik merkezlerinden de yararlanılır
3. Sosyal kulüp çalışmalarının yürütülme esasları nelerdir?

Sosyal etkinlik çalışmaları, öğrenci kulübü ve toplum hizmeti çalışmaları kapsamında yürütülür.
Sosyal etkinlik çalışmaları, öncelikle ders saatleri dışında

4.Okullarda sosyal etkinlik çalışmaları
uygulanır. Bu çalışmalar zorunlu hâllerde ders saatleri içinde de
hangi saatlerde yürütülmektedir?
uygulanabilir.
Eğitim kurumlarında, Öğrenci Kulüpleri Çizelgesindeki

öğrenci kulüplerinden gerekli görülenlerle çevrenin ekonomik,
sosyal, kültürel ve coğrafi özellikleri ve öğrencilerin istekleri de
5. Okullarda hangi sosyal kulüpler yer
dikkate alınarak eğitim kurumunun türü, meslek alanlarının
alabilir ve bu kulüplerin
özellikleri, imkân ve şartları ölçüsünde öğretmenler kurulu kararıyla
düzenleyebileceği sosyal etkinlikler
farklı öğrenci kulüpleri de kurulabilir. Öğrenci kulübüyle ilgili sosyal
nelerdir?
etkinliklerin planlanması ve yürütülmesi, danışman öğretmenin
gözetim ve sorumluluğunda öğrencilerce gerçekleştirilir.
6. Sosyal etkinliklerle ilgili gelir-gider iş ve Danışman öğretmen ve öğrenci temsilcileri yürütür. Yapılacak
işlemleri yürütme görevini kim üstlenir? faaliyetlerle ilgili görev dağılımını danışman öğretmene bildirir.
Kulüp çalışmalarıyla ilgili yazışmaları yapar, karar defterini tutar
Yürütücünün bu konudaki görev ve ve kulüp kapsamında yapılan çalışmalarla ilgili dokümanların
sorumlulukları nelerdir? dosyalanmasını sağlar
7. Okullarda sizin alanınızla ilgili Matematik kulübü, robotik kodlama kulübü ve satranç kulübü
(matematik, Türkçe, sosyal vs.) hangi olabilir.
sosyal kulüpler yer almaktadır/ yer
alabilir? Bu kulüplerin yaptığı
çalışmaları örnekler vererek açıklayınız.
7. Uygulama okulunda hangi kulüplerin bulunduğunu ve hangi sosyal etkinliklerin yapıldığını, bunların devamı
noktasında ne gibi güçlüklerle karşılaşıldığını araştırınız. Sosyal faaliyetlerin devamlılığının sağlanabilmesi için
sizin önerileriniz nelerdir?
Kültür ve edebiyat kulübü
Kütüphanecilik kulübü
Yeşilay kulübü
Sosyal yardımlaşma ve dayanışma kulübü Spor
kulübü
Demokrasi kulübü
Kızılay kulübü Satranç
kulübü Müzik kulübü
Sivil savunma kulübü
8. Uygulama öğretmeniniz ile görüşerek uygulama okulundaki sosyal kulüpler ve sosyal etkinlikler hakkında
bilgi veriniz.
10.
HAFTA/02.06.2023
EK-9 DERS PLANI
ÖRNEĞİ
Genel Bilgiler
Temanın Adı:
Dersin Konusu: Sınav yapıldı
Kazanım(lar):
Diğer Dersler ile
İlişkilendirme:

Değerler:
Teknikleri:

Materyal:
Güvenlik
Önlemleri:
Dikkati Çekme
Güdüleme

Grup)
Dönüt Düzeltme
gibi)
EK 25- Okul dışı öğrenme (müze, bilim merkezi, milli parklar, meslek ziyaretleri vb.) planlama
Sorular
1. Ders kapsamında bir okul dışı öğretim faaliyeti düzenlemek için ilk aşamada yapılması gerekenler nelerdir?
Okul müdüründen ve velilerden izin almak.
2. Öğretim programınızı inceleyerek okul dışı öğrenme kapsamında kullanılabilecek kazanımlar nelerdir?
Sıralayınız.
Yaşayarak öğrenme, birlikte hareket edebilme kabiliyeti, araştırma duygusunda gelişme, merak ve eğlence
içinde öğrenme, keşif yapabilme kazanımlarıdır.
4. İl içi ve il dışı inceleme gezilerinde yasal prosedürler (izin, ulaşım vb.) nelerdir? İl içi ve il dışı
faaliyetlerin farkları nelerdir? Açıklayınız.
İl içi faaliyetlerde okul müdürü ve velilerden izin alınması gerekirken, il dışı faaliyetleri için milli eğitim
müdürlüğü de haberdar edilmedlidir.
4. Okul dışı faaliyetler için idareci ve öğretmenlerin görev ve sorumlulukları nelerdir? Açıklayınız.
Okul dışı faaliyetlerde okulda da olduğu gibi öğrencilerin güvenliğinden idareci ve öğretmenler sorumludur.
5. Öğretim programınızda yer alan bir kazanımı dikkate alarak bir gezi planı hazırlayınız? Gezi öncesi (İdare
izni, veli izni, araç tahsisi), gezi süreci (Ders planı, etkinlikler vb.) ve gezi sonrası (Okulda devam eden
etkinlik, değerlendirme vb.) aşamalarını detaylı olarak ürün dosyanıza ekleyiniz.
8. Uygulama öğretmeniniz ile görüşerek okul dışı öğretim faaliyetlerinin nasıl gerçekleştirildiği hakkında bilgi
alınız.
Okul dışı öğrenme faaliyetleri için il içinde okul idaresi ve velilerden izin alınmalı, il dışı için ise bunlara ek
olarak milli eğitimden de izin alınmalıdır. Öğrencilerin bütün sorumluluğu idareciler ve öğretmenlerdedir.
11.
HAFTA/06.06.2023
EK-9 DERS PLANI
ÖRNEĞİ

Genel Bilgiler
Temanın Adı:
Kazanım(lar):
Diğer Dersler ile
İlişkilendirme:

Değerler:
Teknikleri:

Materyal:
Güvenlik
Önlemleri:
Dikkati Çekme
Kartondan yapılan üçgenler gösterilerek dikkat çekildi.
Güdüleme

Grup)
Dönüt Düzeltme

gibi)

Dersin Konusu: Üçgenler
Ders Öncesi
Örnekler
Ders Planı Ders planını açık, anlaşılır ve düzenli biçimde yazabilme Benimsenen yapılandırmacı

karşılaşmadım.
getirme
Derse Hazırlık
karşılaşmadım.
Öğrenme-Öğretme
Süreci
selamladım.

haberdar ettim.
hatırlattım.
Öğrenme
kullanamadım.
kullanma

uygulama
kullanma

oluşturabilme onların düzeyine uygun şekilde
cevaplandırdım.

kavram farketmedim.

bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi

soruyu açıklamasını istedim ancak
gönüllü olmadı ve ısrar etmedim.

Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yönetebilmelerinde Kendilerini ifade etmeleri için

Davranış
rehberlik etme fırsat verdim.
Yönetimi
ödüllendirme “teşekkürler” şeklinde
dönütler verdim.

gayret ettim.
Olumsuz davranışlarla karşılaştığında yapıcı yönlendirmeler Herhangi bir olumsuzluk ile


çalıştım.
Herhangi bir problemle karşılaştığında çözüm odaklı bakış Olabildiğince sorun çözücü olmaya
açısına sahip olma çaba gösterdim.
Öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişimine destek Karşılaştıkları sorunları

verme kendilerinin çözmesi için fırsat
tanıdım.
üzerinden izledim.
Öğrenmeyi
Değerlendir

tanıdım.

dinledim.
Öğrencilere
Onları
Anlama ve
Sınıfı
Güdüleme



Değerlendirm
e

ödev gibi)


Ders Öncesi
Örnekler

getirdi.
vb.) düzenleme
yapmadı.
Öğrenme-Öğretme
Süreci

haberdar etti.
Konu ile ilgili temel ilke ve kavramları bilme Temel ilke ve

kavramlara
Derse Giriş ve hâkimiyeti yeterliydi.
Öğrenme
Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme Çeşitli öğretim yöntem ve
Etkinlikleri
tekniklerini kullandı.


uygundu.
kullanma
Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme ortamlarında Sağlık ve güvenliği tehdit

sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri uygulama edecek bir unsurla
karşılaşmadı.
kullanma




doğru
bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi



Davranış


anlattı.


destek verme oldu.

aldığı
notlara göz attı.
Öğrenmeyi ve Kazanımlara yönelik uygun değerlendirme etkinlikleri Yer verdikleri etkinlikler öğretim
Gelişimi kullanma programına uygundu.
İzleme ve
Değerlendir Uygun soru ve yanıtlarla konunun anlaşılmasını sağlama Konunun anlaşılmasını destekleyici
me nitelikte sorular sordu.

yapma ilgiliydi.

imkan verdi.

dinledi.
Öğrencilere
Öğrenciler sorulara farklı yanıtlar verdiğinde olumlu tepki Olabildiğince olumlu tepkiler
Değer Verme,
gösterme verdi, farklı cevapları hoşgörü ile
Onları
karşıladı.
Anlama ve
Sınıfı Sözel tepkilerinde ve davranışlarında saygı ögelerine yer Öğrencileri değersiz gösterecek
Güdüleme verme veya hissettirecek herhangi bir
gösterdi.

Farklı düzeydeki öğrencilerin öğrenme çabalarını Bu konuda ön yargısız ve

cesaretlendirme saygılı davrandılar.
Değerlendirm
e
kalmamıştı.
Dönüt,
Tamamlama
Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, ödev Bununla ilgili bir çalışma
gibi) yapamadı.

tamamlama verdi.
EK-29 Nöbetçi öğretmenin görev ve sorumluluklarına ilişkin rapor hazırlama
1.Nöbet hizmetleri ve nöbet yerlerine ait genel esaslar nelerdir?
Her öğretmen idare tarafından belirlenen gün ve nöbet yerinde hafta da bir gün olmak üzere nöbet tutmaktadır.
Ayrıca okulda her gün bir müdür yardımcısı nöbetçi idarecidir.
2.Nöbetçi öğretmenin görevleri nelerdir?

Haftanın belirlenen gününde , nöbetçi öğretmene verilen görev yerinde düzeni sağlamaktır.
Öğrencilerin ders giriş çıkışlarında herhangi bir olay olursa müdahale etmek ve gerekirse tutanak tutarak
idareyi haberdar etmektir.
3.Nöbetçi öğretmenin görev yerinde olmaması ve görev yerini terk etmesi durumlarında yapılacak yasal
uygulamalar nelerdir?
İdareci nöbetini tutmayan öğretmen hakkında tutanak tutar ve gerekli yasal işlem yapılır.
4.Okulda beklenmedik bir olay (kaza, yaralanma vb) meydana gelmesi durumunda nöbetçi öğretmenin yapması
gerekenler nelerdir?
Olaya müdahale etmeli. İdareyi haberdar ederek gerekliyse ilk yardım ekibi çağırmalı. Ayrıca tutatanak
tutmalıdır.
5.Uygulama öğretmeninizin nöbetçi öğretmen olduğu bir gün öğretmeninize eşlik ederek gözlem yapınız.
Uygulama okulunuzda hangi yerlerde nöbetçi öğretmen görevlendirilmektedir? Nöbetçi öğretmenlerin günlük
rutinlerini gözlem notlarınızdan yararlanarak yazınız.
Uygulama okulumuz da her katta bir öğretmen ve ön ve arka bahçe olmak üzere bahçede iki öğretmen yani
toplam 6 öğretmen günlük olarak nöbet tutmaktadır. Ayrıca üç müdür yardımcısından biri nöbetçi idarecidir.
12.HAFTA/13.06.2023
EK-10 5E ÖĞRENME MODELİNE* GÖRE DERS
PLANI ÖRNEĞİ
Öğretmen Adayının Adı-soyadı: Nilgün KOÇ
Genel Bilgiler

Uygulama 9. Sınıflar
Sınıfı:
Temanın Adı:
Dersin Dik Üçgen ve trigonometri
Konusu:
Kazanım(lar):
Diğer Dersler
ile
İlişkilendirme
:
Değerler:
Öğretim Soru-cevap yöntemi
Yöntem ve
Teknikleri:
Araç, Akıllı tahta görselleri

Gereçler ve
Materyal:
Güvenlik
Önlemleri:
Güdüleme
(Engage)
Keşfetme
(Explore)
Açıklama Soru çözümleri yapıldı.

(Explain)
Derinleşme Sorulardaki önemli noktalar ders tekrarı şeklinde hatırlatıldı.

(Elaborate)
Değerlendirme Öğrencilere tahtada soru çözümleri yaptırıldı. Anlaşılmayan yerler tespit edilip,
tekrarlandı.
(Evaluate)
Kitaplarındaki konu testi ödevlendirildi.

Görevlendirme

Dersin Konusu: Dik
Üçgen ve Trigonometri
Ders Öncesi
Örnekler
Ders Planı Ders planını açık, anlaşılır ve düzenli biçimde yazabilme Benimsenen yapılandırmacı
Öğretim programındaki kazanımlara uygun yöntem ve Soru cevap tekniği ile öğrencilerin
teknikleri belirleyebilme yeni şemalar oluşturmasını


karşılaşmadım.
getirme
Derse Hazırlık
karşılaşmadım.
Öğrenme-Öğretme
Süreci

diyerek selamladım.

haberdar ettim.
hatırlattım.
Öğrenme
Bir önceki ders, konu ve günlük hayatlaişlenecek konu Kavram pekiştirme sorularına yer
arasında ilişki kurma verdiğim için günlük hayatta
kullanamadım.
kullanma
Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme ortamlarında Var olan önlemler korunmuştur.

sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri uygulama
Konunun gerektirdiği sözel ve görsel dili (şekil, şema, grafik, Sözel ve görsel temsillere yer
formül vb.) uygun biçimde kullanabilme verdim.
kullanma


cevaplandırdım.
kavram farketmedim.

bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi

soruyu

Yönetimi
verdim.
verdim.

gayret ettim.


çalıştım.

üzerinden izledim.
Öğrenmeyi ve
Gelişimi Kazanımlara yönelikuygun değerlendirme etkinlikleri kullanma Yer verdiğim etkinlikler öğretim
İzleme ve programına uygundu.
Değerlendir
me Uygun soru ve yanıtlarla konunun anlaşılmasını sağlama Konunun anlaşılmasını destekleyici
kontrolü sağladım.
Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değişiklikler Hali hazırda bir ilgisizlik

yapma ile karşılaşmadım.
tanıdım.

dinledim.
Öğrencilere
Öğrenciler sorulara farklı yanıtlar verdiğinde olumlu tepki Olabildiğinde olumlu tepkiler
Değer Verme,
gösterme verdim, farklı cevaplar gelmesinin
Onları
doğal bir süreç olduğunu ifade
Anlama ve
ettim.
Sınıfı
gösterdim.
Öğrencinin geçmişine ve sosyo-ekonomik durumuna göre ön Bu konuda ön yargısız ve saygılı

yargısız davranma olmaya özen gösterdim.

Değerlendirm
e

Dönüt, Bireysel farklılıkları dikkate alarak ölçme ve Bazı öğrencilerin sorularına bireysel
Düzeltme ve değerlendirme yaklaşımlarını çeşitlendirme olarak dönüt verdim.
Eksiklikleri
Tamamlama Dersin içeriğine uygun görevlendirme (araştırma, proje, ödev Test sorularını ödev verdim.
gibi)


Öğretmen Adayının Adı ve Soyadı: Nilgün KOÇ
Gözlemlenen Öğretmen Adayının Adı ve Soyadı:S e f a H U R M A

Dersin Konusu: Dik Üçgen ve Trigonometri
Ders Öncesi
Örnekler

getirdi.
vb.) düzenleme
yapmadı.
Öğrenme-Öğretme
Süreci

haberdar etti.
Konu ile ilgili temel ilke ve kavramları bilme Temel ilke ve

kavramlara
Derse Giriş ve hâkimiyeti yeterliydi.
Öğrenme
Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme Çeşitli öğretim yöntem ve
Etkinlikleri
tekniklerini kullandı.


uygundu.
kullanma
Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme ortamlarında Sağlık ve güvenliği tehdit

sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri uygulama edecek bir unsurla
karşılaşmadı.
Konunun gerektirdiği sözel ve görsel dili (şekil, şema, grafik, Şekil, grafik ve formülleri
formül vb.) uygun biçimde kullanabilme uygun kullandı.

kullanma
Öğrenci sorularına uygun ve yeterli yanıtlar Öğrenci sorularını uygun

oluşturabilme biçimde yanıtladı.


doğru cevaba yönlendirdi.
bulunmamaktadır.

Zaman
Yönetimi



Davranış
Olumsuz davranışlarla karşılaştığında yapıcı yönlendirmeler Olumsuz bir

yapma davranışla

anlattı.
Herhangi bir problemle karşılaştığında çözüm odaklı bakış Herhangi bir problemle
açısına sahip olma karşılaşılmadı.
Öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişimine destek Soru çözen öğrenciye yardımcı
verme oldu.

aldığı notlara göz attı.
Öğrenmeyi
Değerlendirm Uygun soru ve yanıtlarla konunun anlaşılmasını Konunun anlaşılmasını
e sağlama destekleyici
Konunun veya etkinliğin anlaşılıp anlaşılmadığını kontrol Öğrencilerden aldığım
etme dönütlerle
yapma ilgiliydi.

imkan
verdi.
dinledi.
Öğrencilere
Anlama ve farklı cevapları hoşgörü ile
Sınıfı karşıladı.
gösterdi.


Değerlendirm
e
kalmamıştı.
Dönüt,
Tamamlama

tamamlama verdi.
EK 30- Okul idareciliğine ilişkin rapor hazırlama
Aşağıdaki soruları okul müdürü ve/veya uygulamadan sorumlu ilgili müdür yardımcısı ile görüşerek
hazırlayınız. Görüşme Tarihi/Saati: 06/06/2023 – 14.00
Görüşülen Kişi: Müdür Yardımcısı Onur KAHRAMAN
1. Okul müdürü nasıl

olunur? En az 5 yıl öğretmenlik yapan bir öğretmen EKYS sınavına girerek başarılı
olursa, en az 1 yıl müdür yardımcılığı yapmaktadır ve daha sonra müdür
olmaktadır.
2. Bir okulda en fazla ne Bir okulda en fazla 8 yıl müdür olarak görev yapılmaktadır.
kadar süre ile okul müdürü
olarak görev yapılabilir?
3. Okul müdürünün görev ve Okul müdürü okuldaki öğretmen ve öğrencilerin güvenliğinden sorumludur.
Okulda ki personelin idari işlerinden sorumludur. Ayrıca okuldaki fiziki
sorumlulukları nelerdir?
sorunların halledilmesinden sorumludur. Okuldaki öğretmen ve müdür
yardımcılarının görev dağılımından sorumludur. Personeli teftiş hakkına sahiptir.
Personelin görevini nasıl yaptığını takip etmekle yükümlüdür.
4.Okul müdürünün okulda bir günü nasıl geçmektedir?

Okulda görev dağılımını organize eder. Görev paylaşımı yapar. Denetleme yapar.
5. Okul müdür yardımcısı nasıl olunur?

5 Yıl öğretmenlik yaptıktan sonra EKYS sınavına girip başarılı olan öğretmenler müdür yardımcısı olabilir.
6. Bir okulda müdür yardımcısı sayısı ve görev dağılımı nasıl belirlenir?

Okulun personel ve öğrenci sayısına göre kaç müdür yardımcısı olacağı belirlenir. Okul müdürü müdür
yardımcıları arasında görev dağılımı yapar.
7. Okul müdür yardımcısının görev ve sorumlulukları nelerdir?

Okul müdürü tarafından kendisine verilen görevleri eksiksiz yerine getirmek.
8. Okul müdür yardımcısının okulda bir günü nasıl geçmektedir?
Görevli olduğu işleri organize eder.

Ali TÜRKOĞLU MATEMATİK FORMASYON 2. DÖNEM STAJ DOSYASI

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ali TÜRKOĞLU MATEMATİK FORMASYON 2. DÖNEM STAJ DOSYASI

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

T.C.

EK-1 DERS GÖZLEM FORMU-OKUL ORTAMINI TANIMA

1. Okulun ve sınıfın fiziki olanakları

Okulun fiziki olanaklarının yeterli olması (laboratuvar, Kütüphane ve bahçe

Okulun eğitim kadrosunun yeterli olması Eğitim kadrosu yeterlidir.

Öğrencilerle uygun bir şekilde tanışma Öğrencilerle sınıf

Öğrencilerin tutum ve davranışları Öğrenciler meraklı ve güzel

Öğretmen ve öğrencilerin etkili iletişim kurması Öğretmen ve öğrenciler

Öğretmenin gelişen durumlar karşısında esnek Gerekli durumlarda esnek

Öğretmenin kriz durumlarına uygun davranması Gelişen durumlara karşı sorun

2. Öğretmen ve öğrencilerle tanışma

3.1. Sınıf kültürünü oluşturan unsurlar bağlamında öğretmeni değerlendiriniz. (örn.

EK 3-Öğrenci tanıma tekniklerini inceleme ve konuyla ilgili rapor hazırlama

1.Öğrenciyi tanımak size göre ne anlama gelmektedir? Açıklayınız.

2. Eğitimde bireyi tanımanın amacını ve önemini alan yazını inceleyerek yazınız.

Gözlem, mülakat, görüşmeler ve tanıma teknikleri olarak

EK-4 DERSLERİN GÖZLEMLENMESİ-(Genel)

DERS GÖZLEM FORMU

Dersin Konusu: PROBLEMLER

Ders Öncesi Açıklamalar/Notlar

Derse ve öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına uygun materyal, Akıllı tahta

Öğrenme ortamını etkinlik türüne göre (bireysel, iş birlikli Derste uygulanacak

Dersin içeriğine uygun etkinliklere yer verme Uygulanan etkinlik,

Öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrenci Öğretim teknolojilerinden

Öğrencilerin araştırma ve iş birlikli çalışma becerilerini Öğrencilerin konuya ilişkin

Öğrenci sorularına uygun ve yeterli yanıtlar oluşturabilme Öğrencilere verilen dönütler

Öğrencilerde yanlış gelişmiş kavramları belirleyebilme Sorulardan alınan cevaplarla

Öğretme-öğrenme sürecinde zamanı etkin kullanma Zamanı etkin kullanır.

Öğrencilerin başarılı yönlerini öne çıkarma Öğrencilerin

Eleştiriye açık olma ve öğrencileri eleştiriye açık olma Eleştiriye açıktır ve

Öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişimine destek Öğrencilerin kendi

Öğrencinin çalışmalarını kontrol etme Ödev takip çizelgesi üzerinden

Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değişiklikler Kısmi değişikler yapar.

Öğrencinin kendini ifade edebileceği fırsatlar sunma Gerektiğinde öğrencilere söz

Öğrencilerin fikirlerine ve ürettiklerine değer verme Söz alan öğrenciyi dinler ve

Öğrencinin geçmişine ve sosyo-ekonomik durumuna göre ön Hiçbir ayrım gözetmeksizin

Farklı düzeydeki öğrencilerin öğrenme çabalarını Öğrencilerinin derse karşı

Öğrencilerin yanlış cevaplarını düzeltme ve eksikliklerini Bu noktada uygulamalar gayet

EK-9 DERS PLANI ÖRNEĞİ

Öğretmen Adayının Adı-soyadı: Ali TÜRKOĞLU

Diğer Dersler ile İlişkilendirme:

Uygulama dersi için hazırlamış olduğum materyali kullanarak dikkat çektim.

Elimdeki materyallerden yararlanarak şekillerin ismini sordum.

Ölçme-Değerlendirme (Bireysel veya

Sorulara verilen eksik ve yanlış cevaplar uygun şekilde düzeltilir.

Görevlendirme (araştırma, proje, ödev

Herhangi bir görevlendirme yapılmadı.

EK-12 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

Ders planını açık, anlaşılır ve düzenli biçimde yazabilme Benimsenen yapılandırmacı

Öğrenme ortamının güvenliğini sağlayabilme Öğrenme ortamın güvenliğini

Sınıfa girince öğrencileri selamlama, hal hatır sorma “Günaydın, nasılsınız?”

Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme ortamlarında Var olan önlemler korunmuştur.

Öğrencilerin araştırma ve iş birlikli çalışma becerilerini Bireysel öğrenmelerini

Öğrenci sorularına uygun ve yeterli yanıtlar Öğrencilerin soru işaretlerini

Öğrencilerde yanlış gelişmiş kavramları belirleyebilme Öğrencilerde yanlış gelişmiş bir

Öğrencileri sorular ve ipuçları ile yönlendirebilme Öğrencilerin defterleri üzerinden

Öğretme-öğrenme sürecindeki (dikkat çekmeden Zamanı iyi yönetmeye çalıştım,

Öğrencilerin başarılı yönlerini öne çıkarma Bir öğrenciden tahtaya gelip

Olumlu sınıf ortamı oluşturma (öğretmen-öğrenci, Saygısızlığa yer vermemeye

Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yönetebilmelerinde Kendilerini ifade etmeleri için

Davranışlarında tutarlı ve dürüst olma Olabildiğince şeffaf davranmaya

Olumsuz davranışlarla karşılaştığında yapıcı yönlendirmeler Herhangi bir olumsuzluk ile

Özgüvenli olma Kendimden emin davranmaya

Öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişimine destek Karşılaştıkları sorunları