Područije razvoja početnih matematičkih pojmova ima veliki značaj za razvoj

sposobnosti rasuđivanja i logičkog mišljenja kod djece. Djeca odmalena,

sposobnošću opažanja, primjećuju šarolikost oblika, boja i veličina predmeta u
neposrednoj okolini, uočavaju sličnosti i razlike među njima.

Djeca oštećenog sluha imaju poteškoća sa apstraktnim mišljenjem i logičkim

zaključivanjem pa je upravo ovo područje značajan faktor pri njihovom
uvođenju u probleme matematičkih odnosa okoline koja ih okružuje.

Nastavnik, svjestan da radi sa djecom oštećena sluha, treba biti spreman i na

poteškoće koje se mogu javiti u nastavi matematike zbog nerazvijenog oralno-
glasovnog govora. Iz tog razloga, u početnoj nastavi matematike treba
intenzivnije koristiti neverbalne oblike komunikacije. Djeci ćemo uvijek davati
na uvid konkretne predmete koji će predstavljati didaktički materijal s
izraženim karakteristikama pogodnim za učenje. Na taj način dijete će formirati
osnovne matematičke pojmove, a samim tim razvijati intelektualne funkcije i
matematički jezik.

Cilj nastave matematike u prvom razredu zasniva se na temelju formiranja

osnovnih matematičkih pojmova i usvajanju sadržaja kao što su upoređivanje
predmeta po osobinama i i uzajamnom položaju, mjerenje veličina, prirodni
brojevi do 10, relacije među njima, te operacije sabiranja i oduzimanja.

Zadaci nastave matematike

-upoređivanjem otkriti sličnosti i različitosti prema osobinama i uzajamnom

položaju predmeta

-zapažanje, prepoznavanje sličnosti i različitosti među predmetima iz

neposrednog okruženja sa geometrijskim tijelima

-procjenjivanje veličine predmeta na temelju vizuelne percepcije i odnosa

među predmetima

-posmatranjem i crtanjem upoznati liniju, te tačku kao prijesjek linija

-na jednostavnim, konkretnim primjerima iz okoline uočavati razne primjere

skupova

-zapažati i uočavati skupove iste ili različite brojnosti

-upoznati brojeve od 1 - 10 (čitanje, pisanje i izgovor)

-upoređivati brojeve

-identifikovati sabiranje kao aktivnosti dodavanja, spajanja, grupisanja

-usvajanje izraza "plus" i oznake +

-identifikovati oduzimanje kroz aktivnosti smanjivanja, uzimanja i odvajanja

-usvajanje izraza "minus" i oznake -

Već smo se upoznali sa načinom pisanja pripreme za čas. Osnovne etape časa
obrade i usvajanja novog gradiva su:

-uvod - u ovoj etapi nastavnik provjerava domaću zadaću, ponavlja sa

učenicima ranije obrađene činjenice potrebne za savladavanje novog gradiva,
postavlja cilj nastavnog sata.

- glavni dio - za obrađivanje novog gradiva potrebno je izložiti što više primjera
tako da učenici na osnovu izloženog sami shvate sadržaj koji se usvaja, te
zadatke za vježbanje i ponavljanje

-završni dio - provjera učinka nastavnog sata i zadavanje domaće zadaće

U nastavku je dat primjer pisane pripreme za čas, nastavna jedinica skupovi.

Nastavni predmet: MATEMATIKA
Razred: Ia
Nastavna tema: Skupovi, relacije, operacije
Nastavna jedinica Skupovi
Tip časa: Obrada
Cilj časa: Usvojiti pojam skupa
Zadaci: Imenovanje pojma skupa na osnovu bića i predmeta
-obrazovni koji ih okružuju.
-funkcionalni Osposobljavati učenike za uočavanje i određivanje
-odgojni skupova i elemenata skupa sposobnost uspoređivanja,
opisivanja i logičkog zaključivanja, razvijati sposobnost
praćenja i promatranja, prepoznavanje.
Razvijanje pozitivnih stavova prema radu,
samostalnosti, kulture izražavanja matematičkom
terminologijom.
Oblik rada: Individualni , frontalni
Nastavne metode: Dijaloška, ilustrativna
Nastavna sredstva: Udžbenik, slike

Uvodni dio Učenicima pokazjem slike i izgovaram rečenicu a od

učenika tražim da nastave.
U parku ima mnogo ….djece, cvijeća, drveća
Na ulici ima mnogo …automobila, ljudi
Od učenika tražim da mi na prvoj slici izdvoje djecu,
klupe, drveće, a na drugoj automobile i ljude.
Na slici parka su preko slike djece, drveća, cvijeća
zaljepljene kopije slika djece, drveća, cvijeća tako da se
mogu odvojiti. Učenici izdvajaju slike i raspoređuju u
grupe slika djece, cvijeća i drveća.

Važno je obraditi pojam skupa, da bi učenici kasnije

Glavni dio usvojili jednakobrojne skupove i da bi se postepeno
uveo pojam broja. Učenici treba da usvoje i shvate
pojam skupa na osnovu bića i predmeta koji ih
okružuju, ali ne usvajaju skup kao poseban znak. Oni će
postepeno usvojiti pojam skupa kao kolekcije različitih
objekata, a elemente kao predmete koji pripadaju toj
kolekciji.
Učenici sami mogu da shvate šta je skup, na osnovu
 više primjera. Na početku časa su nabrajali čega sve ima
na ulici i u parku. Razvrstali smo djecu, cvijeće i
drveće.
Ograničimo ih konopcem.
U parku ima mnogo djece. Kako bismo ih nazvali
jednim imenom? Koristim pojam skupa i kažem: „Skup
djece“ Pitam učenike ko čini taj skup. Uvodim termin
član ili element skupa. Znači, elementi skupa djece čine
samo djeca.
Zatim učenici u drugim primerima koriste termine skup,
element skupa.
Drugi skup čini cvijeće. Elementi ovog skupa je cvijeće.
Treći skup čini drveće. Element ovog skupa je drveće.
Posmatranje, uočavanje i imenovanje skupova na
slikama iz udžbenika, na str.33 iz udžbenika

Završni dio Ponuditi učenicima cvjetiće, kružiće i štapiće, a zatim

učenici formiraju skupove: skup cvjetova, skup crvenih
cvjetova….
Učenicima zadajem domaću zadaću.

Vaš zadatak je da napišete pisanu pripremu za čas matematike za I razred.

Izaberite jednu od sljedećih nastavnih jedinica:

Broj 1 - čitanje i pisanje

Broj 2

Broj 3

Znakovi za veće >, manje < i jednako=

Broj 4

Broj 5

Prethodnik i sljedbenik

Znak +

Znak -
Sabiranje brojeva

Oduzimanje brojeva

Obratite pažnju zasebno je nastavna jedinica znak plus a zasebno nastavna

jedinica sabiranje

Za nastavnu jedinicu Usvajanje broja npr.4 potrebno je voditi računa o

sljedećim aktivnostima:

1.Sastavljamo četveročlane skupove od didaktičkog materijala (plastični

cvjetići u bojama, trokutići, krugovi…), npr. stavite na klupu nekoliko skupova
koji imaju tri člana.

2.Učenicima objašnjavam način pisanja broja 4.

3.Nacrtajte u svesku nekoliko skupova od četiri člana uz napomenu da svaki

taj rad završava govornim obrazloženjem koje glasi: skupovima koji imaju
četiri člana pridružuje se broj 4.

4. Nastajanje niza od četiri broja objašnjavam uz pomoć očiglednih sredstava i

govornim obrazlaganjem: uz jedan predmet stavlja se još jedan i govori jedan
i jedan su dva, zatim se uz dva predmeta stavlja još jedan i govori dva i jedan
su tri, dodajemo još jedan predmet i govorimo tri i jedan su četiri.

Nakon toga učenici će ponoviti radnju uz obavezno govorno obrazlaganje.

Vodite računa o ciljevima i zadacima.