„ “

II
–

2023–2024

II - “ ”
(გურამ გოგიშვილი, თეიმურაზ ვეფხვაძე, ია მებონია , ლამარა ქურჩიშვილი) / macmillan mathematics

:
180
36
5
, 3
5
9
პრობლემისგადაჭრა - პოლიასმეთოდი 15
-2, 17
N1.- 28
N2- 42
N3- 55
N4-/ 65
N5– 75
N6- 89
N7- 101
N8-„“110
N9- 119
N10- 137
N11--STEAM- 145
,

:
,:

● ?

● ?

● ?

● -;

● ,
.

.
;

:.:

კურიკულუმიეფექტურიაროცა:
განიხილებაროგორცუწყ
ვეტიდასისტემურისაქმიანობა
ზომავს
1:
ცვლილებებს
დაცვლილებებისთვისსა
ჭიროინდიკატორებს
შედეგად ვითარდება
პროგრამა დაპროცესები
ჩართულია
4 : მასწავლებელი,მოსწავ
/ ლედასასკოლოპერსონა
ლი
კონცენტრირებულია
პროგრამაზე,სწავლის
პროცესზე და
არაინდივიდუალურმასწავლებ
2: ლისშედეგზე.
3 : კურიკულუმისრევიზიადაშე
ფასებასაჭიროაიმისათვის,რომ:
მოხდეს დადგენა
რომელმაგადაწყვეტილებამგამ
ოიღოშედეგიდარომელმავერა,
რათამოხდესცვლილებისშეტანა
არსებული
პროგრამისეფექტურობისდე
მონსტრირება
პროფესიულიაკრედიტაციისმ

სწავლებისდასაწყისშიუნდამოხდეს,გრძელვადიანიმიზნებისგანსაზღვრა
დაშემდეგპროცესიდაიგეგმოსისე,რომსისტემატურადმიმდინარეობდესმ
იზნისკენსვლადაშედეგებისგაუმჯობესება
(),,,.

„ “ 2005 , 2011-2016 . 2018-2024 ,,.2018-2024 . , ,,-,,,,.

 4-:
●

● .

,,,:,,,.

,( ),

, (, ) , . ( , ).( )

, / .()

, - . ..
 -:
?
:
● -

● ,,

● ,

,?

● -

,.
:
•
•
•
,
21-

2013..21-,-

21-?

,,.

• /:

• /:

(,,,) ( , .).

• :

(Skillsforlivingintheworld):,,.

--:
•
•
•
-

,- , .. . , , , ,, . ,,,,.

:
●

● ()

●
,-

● STEAM,NGSS

● ;..
 ., , . ,.

-
,,,
,

.,.(,).

/:

● ,

● 1-

● ,

● ..
 ..

„“,, / , ,.

● ,,

● (,,-...)

●,

●/

Mathematics | Grade 2

In Grade 2, instructional time should focus on four critical areas: (1) extending understanding of base-ten notation; (2) building fluency with addition and
subtraction; (3) using standard units of measure; and (4) (1) Students extend their understanding of the base-ten system.
(1) Students extend their understanding of the base-ten system. This describing and analyzing shapes. includes ideas of counting in fives, tens, and multiples of
hundreds, tens, and ones, as well as number relationships involving these units, including comparing. Students understand multi-digit numbers (up to 1000)
written in base-ten notation, recognizing that the digits in each place represent amounts of thousands, hundreds, tens, or ones (e.g., 853 is 8 hundreds + 5 tens +
3 ones). (2) Students use their understanding of addition to develop fluency with addition and subtraction within 100. They solve problems within 1000 by
applying their understanding of models for addition and subtraction, and they develop, discuss, and use efficient, accurate, and generalizable methods to
compute sums and differences of whole numbers in base-ten notation, using their understanding of place value and the properties of operations. They select
and accurately apply methods that are appropriate for the context and the numbers involved to mentally calculate sums and differences for numbers with only
tens or only hundreds. (3) Students recognize the need for standard units of measure (centimeter and inch) and they use rulers and other measurement tools
 with the understanding that linear measure involves an iteration of units. They recognize that the smaller the unit, the more iterations they need to cover a
given length. (4) Students describe and analyze shapes by examining their sides and angles. Students investigate, describe, and reason about decomposing and
combining shapes to make other shapes. Through building, drawing, and analyzing two- and three-dimensional shapes, students develop a foundation for
understanding area, volume, congruence, similarity, and symmetry in later grades
(2) Grade 2 Overview Operations and Algebraic Thinking • Represent and solve problems involving addition and subtraction. • Add and subtract within 20. •
Work with equal groups of objects to gain foundations for multiplication. Number and Operations in Base Ten • Understand place value. • Use place value
understanding and properties of operations to add and subtract. Measurement and Data • Measure and estimate lengths in standard units. • Relate addition and
subtraction to length. • Work with time and money. • Represent and interpret data. Geometry • Reason with shapes and their attributes. Mathematical Practices
1. Make sense of problems and persevere in solving them. 2. Reason abstractly and quantitatively. 3. Construct viable arguments and critique the reasoning of
others. 4. Model with mathematics. 5. Use appropriate tools strategically. 6. Attend to precision. 7. Look for and make use of structure. 8. Look for and express
regularity in repeated reasoning
(3) Operations and Algebraic Thinking 2.OA A. Represent and solve problems involving addition and subtraction. 1. 2.OA.A.1 Use addition and subtraction
within 100 to solve one- and two-step word problems involving situations of adding to, taking from, putting together, taking apart, and comparing, with
unknowns in all positions, e.g., by using drawings and equations with a symbol for the unknown number to represent the problem. 1 B. Add and subtract
within 20. 2. 2.OA.B.2 Fluently add and subtract within 20 using mental strategies.2 By end of Grade 2, know from memory all sums of two one-digit
numbers. C. Work with equal groups of objects to gain foundations for multiplication. 3. 2.OA.C.3 Determine whether a group of objects (up to 20) has an odd
or even number of members, e.g., by pairing objects or counting them by 2s; write an equation to express an even number as a sum of two equal addends. 4.
2.OA.C.4 Use addition to find the total number of objects arranged in rectangular arrays with up to 5 rows and up to 5 columns; write an equation to express
the total as a sum of equal addends. 1 See Glossary, Table 1. Number and Operations in Base Ten 2.NBT A. Understand place value. 1. 2.NBT.A.1 Understand
that the three digits of a three-digit number represent amounts of hundreds, tens, and ones; e.g., 706 equals 7 hundreds, 0 tens, and 6 ones. Understand the
following as special cases: a. 100 can be thought of as a bundle of ten tens — called a “hundred.” b. The numbers 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900
refer to one, two, three, four, five, six, seven, eight, or nine hundreds (and 0 tens and 0 ones). 2. 2.NBT.A.2 Count within 1000; skip-count by 5s, 10s, and
100s. 3. 2.NBT.A.3 Read and write numbers to 1000 using base-ten numerals, number names, and expanded form. 4. 2.NBT.A.4 Compare two three-digit
numbers based on meanings of the hundreds, tens, and ones digits, using >, =, and < symbols to record the results of comparisons. B. Use place value
understanding and properties of operations to add and subtract. 5. 2.NBT.B.5 Fluently add and subtract within 100 using strategies based on place value,
properties of operations, and/or the relationship between addition and subtraction. 6. 2.NBT.B.6 Add up to four two-digit numbers using strategies based on
place value and properties of operations. 7. 2.NBT.B.7 Add and subtract within 1000, using concrete models or drawings and strategies based on place value,
properties of operations, and/or the relationship between addition and subtraction; relate the strategy to a written method. Understand that in adding or
subtracting three-digit numbers, one adds or subtracts hundreds and hundreds, tens and tens, ones and ones; and sometimes it is necessary to compose or
decompose tens or hundreds. 8. 2.NBT.B.8 Mentally add 10 or 100 to a given number 100–900, and mentally subtract 10 or 100 from a given number 100–
900. 9. 2.NBT.B.9 Explain why addition and subtraction strategies work, using place value and the properties of operations.3
(4) Measurement and Data 2.MD A. Measure and estimate lengths in standard units. 1. 2.MD.A.1 Measure the length of an object by selecting and using
appropriate tools such as rulers, yardsticks, meter sticks, and measuring tapes. 2. 2.MD.A.2 Measure the length of an object twice, using length units of
different lengths for the two measurements; describe how the two measurements relate to the size of the unit chosen. 3. 2.MD.A.3 Estimate lengths using units
of inches, feet, centimeters, and meters. 4. 2.MD.A.4 Measure to determine how much longer one object is than another, expressing the length difference in
terms of a standard length unit. B. Relate addition and subtraction to length. 5. 2.MD.B.5 Use addition and subtraction within 100 to solve word problems
involving lengths that are given in the same units, e.g., by using drawings (such as drawings of rulers) and equations with a symbol for the unknown number to
represent the problem. 6. 2.MD.B.6 Represent whole numbers as lengths from 0 on a number line diagram with equally spaced points corresponding to the
numbers 0, 1, 2, ..., and represent whole-number sums and differences within 100 on a number line diagram. C. Work with time and money. 7. 2.MD.C.7 Tell
and write time from analog and digital clocks to the nearest five minutes, using a.m. and p.m. 8. 2.MD.C.8 Solve word problems involving dollar bills,
quarters, dimes, nickels, and pennies, using $ and ¢ symbols appropriately. Example: If you have 2 dimes and 3 pennies, how many cents do you have? D.
Represent and interpret data. 9. 2.MD.D.9 Generate measurement data by measuring lengths of several objects to the nearest whole unit, or by making repeated
measurements of the same object. Show the measurements by making a line plot, where the horizontal scale is marked off in whole-number units. 10.
2.MD.D.10 Draw a picture graph and a bar graph (with single-unit scale) to represent a data set with up to four categories. Solve simple put-together, take-
apart, and compare problems4 using information presented in a bar graph. Geometry 2.G G. Reason with shapes and their attributes. 1. 2.G.A.1 Recognize and
draw shapes having specified attributes, such as a given number of angles or a given number of equal faces.5 Identify triangles, quadrilaterals, pentagons,
hexagons, and cubes. 2. 2.G.A.2 Partition a rectangle into rows and columns of same-size squares and count to find the total number of them. 3. 2.G.A.3
Partition circles and rectangles into two, three, or four equal shares, describe the shares using the words halves, thirds, half of, a third of, etc., and describe the
whole as two halves, three thirds, four fourths.
 ..().
..().

().

,
1-4 13, -5 - 614, , ()
:
,
,
/ ,
.
:
.

.
 :

,
,
:

( )
;

,
.

.
:

,
/ ,

:
, /
, .
, ( , ,
/

,
.
)

:
 ,
/ ,
 .

(I-IV)

1.-

..(I).1
;.
,
 ..(I).2
.

..(I).3

.
, ..(I).4
.

2.-

:
..(I).5 ,,.

:,

..(I).6
.

..(I).7 .

3.-

:
..(I).8
,, ,.

..(I).9
.
4. -,
 ..(I).10
.

..(I).11
().

..(I).12
.

2.--,

..(I).13
-

,.

/ . ,. .,:,,,
 -

ნაბიჯი2:გეგმისშემუშავება
ნაბიჯი1:პრობლემისგააზრე შეადგინეთპრობლემისგადაჭრის
 დარწმუნდითრომგესმითსიტყვე (ტერმინე
გეგმა
ბის
გამოთქვითვარაუდიდაშეამოწმეთ
 ჩამოაყალიბეთპრობლემათქვენისიტყვებით,რათა
დარწმუნდეთრომ პრობლემა ზუსტად გაიხსენეთმსგავსიპრობლემა
გესმითგაიაზრეთრაუნდაიპოვოთ(რაარი
 სსაძიებო)განსაზღვრეთ ცნებები, დაწერეთ გამოსახულება,

ტერმინებიგანსაზღვრეთუცნობები ფორმულა,განტოლებარომელიცშ
გაიგეთ რა პირობებია დაკავშრებული ეესაბამებაპრობლემას
 უცნობთანდახატეთდაიგრამაანსურათირომელიც
იფიქრეთსხვასტრატეგიებ
დაგეხმარებათპრობლემისგააზრებაში

ნაბიჯი3.
ნაბიჯი4:შეფასება გეგმისმიხედვითმოქმედება
თუშესაძლებელიაშეამოწმეთპასუხ მიჰყევითთქვენსმიერშემუშ
ი ავებულგეგმას
აქვს თქვენს პასუხს აზრი მოცემულ სცადეთამოცანისნაწილისა
კონტექტში? მოხსნა
დარწმუნდითრომსაბოლოოპას აჩვენეთთითოეულინაბიჯი
უხიშეესაბამებაპრობლემისკითხვას
შეამოწმეთშუალე
შეაფასეთრამიმუშავა/გაამართლა?
დურიშედეგისმნიშვნე
რამარა? ლობა
გააერთიანეთნაწილები
-2,

/ /

1-20-
1-2 1.
2.-
3.10-
4.10-

N1 1100-
●
; 1. (1)
2-3 2
● 3.
(-),;
4.

● 5.21-30
6.30-100
;
7.

● 8.,9.
-.

:.

:.
N ● 1. (2)
2 ; -
1 (2.1)
2. :,,,
-
2
●
3.,;

-,. 4., ;

N
●
3
2
- ,,,. 1. ,-, (3)
3

2. ,
●

.
3. ,

●
,.

N ;
●
4 . (4)
1 , 1.
,
-
2 ● 2.
,

/.
 1

.(
რებისსაშუალებასიძლევა.
1
:

, ,,.)

N -
●
5
1 ,,; 1.-
- (5)
2
●
2.-

--;.
3.

4.67-25
●
5.

6.
(,,,,); ; .

7./:27+38;45-26

8.19-,29-,39-,...
/
N
●
6
,
1 ,,;
-
,,
2
●
--
 (6)

;.(,,,,);;

.

N ,
7 (7)
2 ,:
-
3 ..
1./ /

2.
 3.,

/.


.
N 1100-
8 1. (8)
●
1 2.
- ,,,
2

.
 ()

●
, ,().

N
● -
9 1.
2 .() 2.
-
,, 3.
3
●
MATHIGON -,(9.2)
;

●
/;

N - -
●
1 1. (10)
0 ,,; 2.
2-
3
●

--;.(,,,,); ;
 .
N11 STEAM STEAM
(11)

27,

:,,,.
()
-//

მაკროცნება;სამიზნეცნება-
რასეხებათეორია
მკვიდრიწარმოდგენარაარისარსებითადგასააზ

საკითხი/ საკითხი/
ქვესაკითხი ქვესაკითხი

ქვეცნე ქვეცნე
ბა ბა
ტერმინები,განმარტებები, /
მათემატიკურისიმბოლოები,ფორმუ
ლები-
რაარისძირითადადგასააზრებელიპარა
გარფიდან/საკითხიდან

საკითხი/ საკითხი/
ქვესაკითხი ქვესაკითხი
ქვეცნე ქვეცნე ქვეცნე
ქვეცნე
ბა
ტერმინები ,განმარტებები ,
ბა
მათემატიკურისიმბოლოები,ფორმულებ ბა ,განმარტებები, ბა
ტერმინები
ი- მათემატიკურისიმბოლოები,ფორმულე
რაარისძირითადადგასააზრებელისაკითხიდ ბი-
ან რაარისძირითადადგასააზრებელისაკითხიდ
ან

:/..
,

-(,,),:??,,?

●
- ,,, . :?

●
- / /. ,, : ?/ ?

●
-.,,,,().:,??

,,

: , . ,.
-
-
-

// /
/

: I–:
?

,:
?
:
,:

II. ;

:
??

III–

/,
: ,
.
;

1: -
,.

2:-
..

IV - , ,.(:)

, / , ( ).
 1./

 ?

2.
 ?
3.
 ?
4.

?

..
 N 1. -

-
--2
-2

/ /

/
:1100-
: ●
1.
2.
3.
?
4.
5.21-30
6.30-100
7.

8. , ●
1-100-?
9.

I–
,
: ?

:
 ? .
..(I).1

..(I).2

..(I).3

..
(I).13
 :

●
„“.
: ?(..1)

1.;
●
,.

2. (-)
??(..2)
,.

, ..
-;
:„“-
, , 18- . . ●

3.;

?(..3.4.)

: ,
.
4. -.

1).36-,9-.10-.?

5.(,, ●
2).50-25-,., ?(..5)

,,
 )

,,
,
-

?
:

??
:
 5-.?

3). , 5. ?
;.
,
4).,60-80-?

6. 5).83-35-32-
,? ?(..5)

6).,17.
.
●
:

,?(..5)

:. ●
7 3

,?(..6)

,,.? :
.
●
;
,, . .
 ●
(N1)

.
 ●
II.;
,.

.,.

III–

/,

: ,,
10- 20-
,

:? ● ?

● ?

● ?

●
:??
/?
● ,
,,
 -?

( -)?

●
?

●
,

●
:
(..1);

(,,,,);.(..5)
 ●

(..6)

:
,21-30,30-100;
-;-

:? ●
??

●
?

● 100-?

:?? ●
?

●
?

●
?

●
:

;(..1)

;(..3)
●

:
 .(..6)

:
,,
, , ,

:
● 50-?
? 100-?
●
?

?
:?? ●

,?

,100- :,??

, . 15, , .?

●
?
 ●

:
 ;(..1)

;(..3)

.(..6)

IV-, , .(:);
:

, / ( ).

● /

● ??

●
?

● ,?

● ?
 სქემაზერიცხვებიროგორიპოვე?
მეგობარსრომჰქოდნესიგივედავალებაშესასრულებე
ლი,რასურჩევდი?
რატომგადაწყვიტეაღნიშნულიმეთოდით/
სახითდავალებისწარმოდგენა?
გეგმისმიხედვითმუშაობა
რადაგეხმარადახმარებისგეგმისშემუშავებაში?
აღწერეპროცესი
რაიყოყველაზედიდიგამოწვევა?რამგაამართლა?
შეფასება
როგორგააუმჯობესებდიშენსნამუშევარს?
რაგაგიჭირდადავალებისშესრულებისდროს?

N1-
:
:?

:??

:?

:??
 :

X X X

: :
: : -2:2
:

1100- :
1. ●
2 ?
3.
4. ●
1-100-?
5.21-30
6.30-100
7.
8.,
9.
:
 „“.
:

,.

,.,..

:„“-
შეავსეთკვადრატი,ისერომყველასვეტის,სტრიქონისდადიაგონალისჯამიიყოს 18-
.

: ,
.

1).36-,9-.10-.?

2).50-25-,.,5-.

?
 3).თუერთნიშნარიცხვს,მარცხნიდანმივუწერთციფრს5.რამდენითგაიზრ
დებათავდაპირველირიცხვი?

4).რომელიუფრომეტიადარამდენით,60-დან80-
ისჩათვლითკენტითულუწირიცხვებისრაოდენობა?

5).თუ,83-ისუახლოესხუთეულსგამოაკლებ35-ისუახლოესათეულსდა32-
ისუახლოესოცეულს,მიიღებ?

6).დაწერეყველაისორნიშნარიცხვი,რომლისციფრთაჯამიარის17.იპოვემა
თშორისსხვაობა.
:

,,.?
.

,,..
.

:
● ,„?

● ?
 ● ,,,.

● ,.

● ,?

:
●
?(..3.4.)

●
, ?(..5)

●
,?(..5)

● ,?(..6)

● ?
: :
● ;

● ;

● .

● ,.

●
.,.

:
12

, ..
 N2-

---2

-2

/:

/
//
/

●
:: ?

1. ●
?
2. : ,,,

3. ,;

4. ,;

:..(I).5
I– :
:;
?
,(I)13

?
 -.

..
:
1.
,
●
1

, ,()
(..1)

; ●

2.

7 3

5
:

.,, .
.

-
,;
3. ●
 ●

();

https://cannonpark.edublogs.org

2-
MATHIGON.ORG
Mathigon-Geometry-Tangram
●
1-
MATHIGON-
-(/,/,/);

2-
.(,,,..)

;;

,.

(N2)

II.
;

•
:?
/?

• /
?
 •
?

•
:?? ?
•
?
•
?

III–:

, ,
:?
● ?

● ?

● ?

● ?

:?? ●
?
●
?

●
 ?
●
?

●
?

●
?

: 

;(..1)

-,;(..2)


.

(..3)
: :,,,

:?
● ?

● ?

● ?

● ?

● ?

:?? ●
?

●
?

●
?

● ?

●
?

: ●
 ;(..1)

-,;(..2)

.
(..3)

: ,;
, ;
,

:? ●
/?

●
/?
:?? ●
?

?
 ●

??

: ●

;(..1)

●
-,
 ;(..2)
●

.
(..3)
;

IV - , ,.(:);

, / ( ).

1./

● ?

●
??

2.
●
? ? /?

●
-?( , ?)

3.
● ?
● ??
4.
?
 N2-
:

X X X

: : : :2
:2

: :

1. ●
?
2.:,,,
●
?
3.,;
4.,
 ;

: -.
..
,

,()

.,,.
 https://cannonpark.edublogs.org

2-
MATHIGON.ORG
Mathigon-
Geometry-Tangram

1-
MATHIGON-
2-
.(,,,..)

;;
,.

:
●
?

● -?

● ,
,.

-.
.
.
 გაეცანითვიდეოს,რაარისტანგრ

როგორვიმუშავოთMATHIGON-
ზე,ვიდეოინსტრუქცია

N3 -

--II
-2

/:

// /
/

::
●

1. ,-,
?

2. ,

3.
,
 :

:..(I).6
I–:
?
.
,(I)13
?
:

.
:

, , , , ,. ●
?(..1)
1. ,,,,.

●
?(..2)

,,,?(..2)

2..
●
5 : ,, , , , (:,)

??
●
, (,,)()

●
3., ?(..3)
●
●
 .
?(..1)
.

? ??(..2)

●
?(..3)
,. , .

:
(N3) ●

II.; (,,,);

; ;
●

(,,)
 (, ).
III–
:
,-,
●

:? ● , .

?
:?? ●
,,?

:
●
,

,,,

.(..1)

●
 .(..2)
●
 ,.(..3)

:
,

:? ●
?

● ,

:?? ●

??

●
 ?

:
 .(..2)

,.(..3)

:
,

: , , , ,

:? ●
?

● ,

:?? ●
??

?
● ?
●
 ?

●
:
,

,,,

.(..1)

.(..2)
●

,.(..3)
;

IV-, , .(:);
 :

, / ( ).

1./

● ?

● ?
2.
● ,?

●
?
●
,?

●
/?

3.
● ?

● ??
4.
● ?

N3-
:
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
•

:?

:?? ?
•

?
 X X

: : : :II
:2
:
,

: :

●
1. ,-, ?

2.,

3. ,

: გაზომესტანდარტულიდაარასტანდარტულიზომისერთეულებით
მაhწავლებელმამოhწავლეებhდაავალაშეედარებინათდაგაეზომათ hხვ
ადაhხვანივთებიhხვადხერხითდაწარმოედგინათ.
აღმოჩნდა,რომმაკამდანიკამმკლავითგაზომეhკარადა,მათემტერფით
გაზომაhაწოლი,ნინგაhაღებითგაზომაწიგნებიhთარო,გიორგიმმტკავე
ლითგაზომამამადადა,ანიმhამაგრითგაზ
:

5 : , , , ,,(:,)

●
,(,,)()

●
.

1 10 90
.
2
.
3
.
4
.
5
.

,. ,.

● ?
● ?
 ● ,,,?

● ??

●
?

●
?

● ??

● ?

● ?
: :

●
(,,,);

●
;;

●
(,,)(,).

● ,.

,:
https://1tv.ge/video/matematika-28-dekemberi-teleskola/

N4-/
-/
--II
-2

/:/;

/
//
/

:
; ●
: ,, ?

1.
;

2.

I–:
?
()

:..(I).7 ?
:
..(I).13
●

?(..1)

1.
●
 . ?(..2)
, .
●
?(.2)

1.
2.,/. ●

,?
: , ,,

3.
2.,
10. ?
.

3.,.
(N4)

4. - . II. ;

●
,
( )
https://www.youtube.co
m/watch?v=c0xBDPoRd_M
5.??

6.,

7.?

8.?

9.??
 (..3)

:
●
;

●
,

●
.
 •
:?

?,

•
:??

,?

III–:

:? ●

:?? ●
,?
●
 ,?

:
●

.(..1)

,/.(..2)

.(..3)
:

:? ●
?
 ●
?

●
?
:?? ●
?

● ,

, . ?

: ●

.(..1)

●
,/
 .(..2)
●
 .(..3)

IV-,
,.(:

);

, / ( ).

1./

● ,?

●
??

2.
● ,?

● ?

●
,?

●
/?

3.
 ●
?

● ??
4.
● ?
 N4-

::

X X X X

: :II
:/ :2
::

:
:;:
●
,,?
1. ;
2.

:
,.
:
1.
:,,,

2.,

3.,.

4. - .

( )
5.??

6.,
7.?
8.?
 9.??
10.?

/.:

● ?

● ?

● ?

●
,?

: :
●
,

●
;

●
.

,:
https://www.youtube.com/watch?
v=c0xBDPoRd_M
განმტკიცებისთვისგამოიყენე
.

,:
https://1tv.ge/video/matematika-28-dekemberi-teleskola/
 N5–

-- II

-5-6

/ :/

// /
/

:-:
?
1.-

2.-

3.
4.67-25

5.

6.

7./ :27+38;45-26

8.19-,29-,39-,.../

:
-
I–
 : ?
.
?
:..(I).2;3;13
წყ.
:

.. . - . 10 .,:

,.(..2)
32;30;35;42;47;40;44;45;39;50
,,,85-

● .
●
● ?

1.(,);.2. .3./ ● /.(..2)

, ,80

● :
●

,?(..1)

:
●

● , ( 5-)
● ●
/

/,.

●
,.
 .

;. (N5)

II. ;

III–:
.

:
?

30 47

●
:?

:45;60;38

●
:??

:8+7;5+7;6+8;9+5;
12+3;14+6;30+
40;50+7

●
 :15-3;20-7;16-8;14-
9;20-8;20-
14;60-20;80-3

/?

:??

●
/?

,/

: ●

(,)
;
 .(..1)

.(..2)

/; .(..3)

:
.
:?

:??

/?

,/

50+2534+43
60-3285-54
/

: ● (,
)
 ;.(..1)

.(..2)

/; .(..3)

:
;

:?

●
/?
:
● :
??
 38+5; 57+24
84-7; 62-28
●
??

●
/

:57+14;45+23

63-34; 86-42
: ●

(,);.(..1)

.(..2)

/; .(..3)
: /:27+38;45-26

:?

:??
/

5637?

:3458

:
●

(,);
 .(..1)

.(..2)

/; .(..3)

: 19-,29-,39-,.../

:?
19-;29-;.../

?
56+29
:??
67-39
/

?
;39+59
71-49

,/
?
 : ●

(,);.(..1)

.(..2)

/; .(..3)

IV - , ,.(:);

:
 , / ( ).

1./

● ??

● ?
2.
● ,?

● ?

●
,?

●
/?

3.
●
?

● ??
4.
● ?

N5
:
 X X

: : :II
:
:5-6
:
-

:
:-:

1.- ?
2.-
3.
4.67-25
5.
6.
7./:27+38;45-26
8.19-,29-,39-,.../

...

-.10.

,:

32;30;35;42;47;40;4445;39;50
,,
,85-
 .

:
● .

● ?

● , ,80

● :

● ,(5-)

● /.

:
●
, .(..2)

● /.(..2)

● ,?(..1)
: :
● .
 ●
/,.

● .
/20-
https://www.youtube.com/watch?v=qzbLKQB4xOAhttps://www.youtube.com/watch?
v=JBDu0YXIPBk

N6-

---2
-1-2

/:

// /
/
:
,; ●
;
?
,,
; ●
;
?
 :,
-

I–:
? :

:..(I).1
? ●

..(I).2
..(I).3
.().(..3)
, , ,.?,./,.

●
.., , . , . .
.(..2)
1. ,,;

,-.- . , ., . , ..
.(..1)

2. ;

:
●
3. /(

,;

-)
 ●
;

30 47 30+47 77
 ●

;.
/(/)

,.

●
.

●
??

●
?

●
?

● 4??

(N3)

II. ;
:? ●
?

● ?

:
 ??
●
??

●
?

III–:
,

:? ●
?

● ?

:?? ●
?

?
?
?

: ●

,,;(..1)

● ;(..2)
●

/(
 -);

(..3)

:? ●
?

● ?

?
:?? ●

●
100

1.
: ●

,,;(..1)

●
 ;(..2)

/(-);

(..3)

: ,,

:? ●
?

?
:?? ●

● ?

2-,?
: ●

,,
 ;(..1)

;(..2)

/(-);

(..3)

:?
,

?
:??

,,

?
: ●

,,
 ;(..1)

;(..2)

/(-);

(..3)

IV - , ,.(:);

, / ( ).

1./

● ,?

● ?
2.
● ,?

● ?
 ●
,?

●
/?

3.
●
?

● ??
4.
● ?

N6-
::
X X X X
 :-2
:: :
:
„“

: :
● , ●
?
●

● ,,

●
:
,,,.?,./,.

. .,, . , ..

,- . -. , ., ., ..
 .

:
●.

● ??

●
?

●
?

●
4??

:
● .(
).(..3)
●
.(..2)

●
.(..1)

: :
●
,;

● ;
/(/),.
1
ჰიპერლინკი2
ჰიპერლინკი3
 N7-

---2
-2

/:

// /

/
:
, •
: ??
:

4./ /

5.

6.
,

: I–
..(I).10 ; : ?

..(I).11;
..(I).12 ? ;

,
 /:
,? , , ,:
●

.(..1)
1.,.

●
(..2)

,?(..3)

2.;

:
●
(N7)

II. ;

3./.

• ●
:? ?
().
•
 ? ●

•
?

•
?

:?? ●
?

●
?

●
?

III–

: //

:? ● ?

● ?

●
?

:?? ●
/?

●
?
/
 ?

: ●

,.(..1)

;(..2)

:
,

:? ●
?

●
//?(

1)
:?? ●
//
●

/
 ?

: ●

,.(..1)

;(..2)

/.(..3)

: ,

:? ●
?
:?? ●
?

?
 /

: ●

,.(..1)

;(..2)

IV - , ,.(:);

, / ( ).
1./

● ?

● ?
2.
 ●
,?

●
,?

●
/?

3.
● ?

● ??
4.
● ?

N7-

::
/

/-

X X
: :
: -2:2

: :
•
1. : ,, ??

2.:

: ,

,? , ,

, :
/
 /-

:
●?

● ?

●?

● ,?

● ,?

●?

● ??

●?

● ?

● .?

/:
● .(..1)

● (..2)

● ,?(..3)
: :
●

●
().
●
 N8-„“

--III

-3

//

: ,,,,

/ /
//

:1100-
,:
?
1.
2.

:
:,.
1-4
..(I).8 I–:
..(I).13 ?

: ?
(
 ●

, ?(..1)

) .

●
,10-10

, ;,
1. -.
3,
.

.?(..2)
,,.() -, 2 , 2 . ..

:
●

2:
, 2 10-10 .1 ,,., .

2.,, ()

●
(,,,...).

.
,
,
,.

(N8)

უ
II.
;

III–

/,

:
● ?
:?
●
/?

●
,?

● ?
:??

●
?

,
 ?

:? ● ?

:?? ●
?

● ?

●
:

,,.( )(..1)

●
,,().(..2)

IV-, , .(:);
:

, / ( ).

1./
 როგორიაიყომხიარულისტარტებისწესები?
რაიყოგასაკეთებელიპირველ,მეორეტურში?
რისიაღრიცხვაგევალებოდა?
2.გეგმისშემუშავება
როგორ
დაიწყედავალებისშესრულება,პირველადრაგააკეთე?
ცხრილისშევსებაროგორდაიწყე?
მეგობარს რომ ჰქოდნეს იგივე დავალება
შესასრულებელი, რასურჩევდი?
რატომ გადაწყვიტეაღნიშნული
მეთოდით/სახითდავალებისწარმოდგენა?
3.გეგმისმიხედვითმუშაობა
რადაგეხმარადახმარებისგეგმისშემუშავებაში?
აღწერეპროცესი
რაიყოყველაზედიდიგამოწვევა?რამგაამართლა?
4.შეფასება
როგორგააუმჯობესებდიშენსნამუშევარს?

:,.

N8-

::
 X X X

: :II
:
: 2
:

: :
1100-
1. ?
2.

,., 10-10 . , - . 3,.

- , 2, 2 . . .

2:
,210-10.1
,,,.

.():

●
?

:
● 1:
3-3 , 3 , 6, . ; 1,;(15;16)

● 2;
10;;(15;16)

● :
, ,10.

●
, , ??

, ? ? ? ? ? ? , .( );

● 8,?
 ?
●
20,? ?

●
40,? ?

●
50,? ?

● 80,? ?

1-,3
1 2

3 6

1
2-,3

1 2

10 20

, ,110;
: :
●
,,.,.

● (,,,...).

N9-

-II
-10

/://

/
// /

:
:
1.
?
2.
3.

:
,
MATHIGON,
I–
 : ?
.
?
:..(I).9;..(I).13

3,. :

1- 2-
●
().(..1.3)

1..() 3–MATHIGON,,

: ●

.MATHIGON.

1-, ?(...2.4)
MATHIGON.ORG

MATHIGON

2. , .

1-
,Algebra,,.
:
●
.

3./;
;

4.
2- ,Numbers,
●

;
 ●
(,).

. .

3:,,
„“balance

.
,?

(N9.2)

II.;

III–
/,

:? ●
?

●
?
● ?
:??

●
,

?
●
?

●
-7-,

● 7-?

●
:
.()(..1)

(..2)
●

;(..3)
 ●

.(..4)

:? ●
: ,,?

●
?

● ?
:??

●
,

● ?

●
9 -,

● 8?

●
:
. ( )(..1)
●
 (..2)

/;(..3)

.(..4)

●
:?
: ,,?

● ?

●
:?? ?

●
,
 ● ?

●
1

● 1?

●
.(
:
 )(..1)

(..2)
●

/;(..3)

.(..4)

IV - , ,.(:);
 :

, / ( ).

1./

● ?

● ?
2.

ვ
ა
 ● ?

● ?

●
,?

●
/?

3.
●
?

● ??
4.
● ?

9.

::

:?

:??
 X X X

: :II
: 10

,
:
1. : ?
2.

:-
:

.
, .
, . .

,.5..(.),,,..

⮚
 ⮚
.

:(95)

:(5)

I II
 ⮚
.

I II

:
●
,,?(..1)

● („“)?(..2.4)

● ?(..3)
: :
● .

●
;

● ;

●
.

● https://www.youtube.com/watch?v=0XVFQJCGY7Y

● I

●
I.

●,
:
(.)

N9.1

,.:

X X

: : : :II
,, :1
 : :
: ✔
?
✔

✔
:

,,,.

,,.. .

:.

1 1:
●

..

●
??

● 3?(

● .
 2
2:
●

. .

: :
●
;

● ;

●
.
 N9.2--

::

X X X X

:1-2-3
:, :, :2
:

STEAM-

: :
1.
2. ● ??

●
,?

: MATHLAB_
1-,
MATHIGON.ORG

MATHIGON
, .

1-
, Algebra, , .

2-
, Numbers, (,).
 3:,,„“balance

.
, ?

,.

,,

, ? ? .

2-?

STEAM-

-
,
,..
MATHLAB-
,,.

● ().

●
?
: :

●
.

●
, ,().

●
()

.,,,,.
 .

12.20-

N10-

-:-2
-2-3

/:

// /
/

:-: ●
1. ?
2.

:
: .
I–
: ?
:
..(I).1 ?

:
..(I).2 -„ “
 ●
..(I).13 ,
,
. .(..1.2)
,
1.
.
65. ●
9. 12.
?(..1)
; 10.
2.
,.7-,.)?
/ ●
)?
.(..2)
) .
)?
; )?
:
) ?
●
),?
;
.
) .-..

●
.(,.)

/,.
(N10)

II.;

● / , .
:
●
?
?
 ●

/?
:?? ●
?

●
,?

●
/?

●
?

III–:

:? ●
?

●
?

:?? ●
?
●

??

●
,
 10
?

:62+5,45+13,37+8,

58+29

(, ,)

: ●

;(..1)

/; .(..2)

:? ●
?

●
?
●
?

●
 ?

:??

? ??

, :78-5,94-21,84-7,63-

49

( , ,)

?
: ●

;(..1)

/; .(..2)
;
 IV-, , .(:);

, / ( ).

1./

● ?
2.
● ?

● ?

●
,?

●
/?

3.
●
?

● ??
4.
● ?

N10-
:
 X X X

: :II
:
:: :2-3

:
:-:
1. ●
?
2.

: -„“
,,.,

.
 65.
9. 12.

10. , .

7-,.

:
)?)?
) .
)?
)?
) ?

),?

) .-..

.(,.)

● .(..1.2)

●
?(..1)

● .(..2)

: :
● .

● /,
.
 ●
/,.

● .

● .
: https://www.youtube.com/watch?
v=1fW4Tta_BaY

https://www.youtube.com/watch?v=zIg9KgVIpl4
https://www.youtube.com/watch?
v=qGNtQ1BWaHohttps://www.youtube.com/watch?
v=UimMKpf8GZM

N11--STEAM-:

X X X
- : STEAM
: 1-2
, ,.
()

NGSS

: :
⮚ ●
?
⮚ .

1
, (). .

:
#1-.

-1-?2-?..

1:
 1
2
2-

,- , .

● ?

●
. ??

: :
●
,,,.

● ,/.

,/.