2.

Nembeszélő kisgyermekek szociális képességeinek fejlesztésének

technikái és stratégiái
Nembeszélő személyek
 Funkcionális beszéd hiánya (pl. ha csak echoláliákat használ, akkor az nem
funkcionális beszéd).
 Lehetnek súlyosan, halmozottan sérültek is a társuló sérülést is figyelembe kell
venni a szociális képességek fejlesztésénél (pl. IKZ-t).
 Heterogén csoport (életkor // értelmi képességek // beszédértés // társuló
fogyatékosság mentén) nem alkalmazható csak egy módszer mindenkinél.
Szociális képességek és nehezítettségük
 Triász/diád része az autizmus-specifikus beavatkozásoknak tehát mindig része
lesz a szociális terület fejlesztése, a szociális készségek direkt tanítása.
 Születéstől jelen van, életkoronként változhat.
 Oka legfőképpen a naiv tudatelméleti sérülés (más ágenseknek mentális állapotok
tulajdonítása, majd a viselkedés ezzel történő értelmezése és bejóslása) .
Korai szociális viselkedések, tünetek:
 Közös figyelmi viselkedések elmaradása vagy csökkent rugalmassága.
 Atipikus játéktevékenység (pl. hiányzik a rugalmas minthajáték)
 Kortársakhoz való kapcsolódás hiányzik/atipikus.
A szociális képességek fejlesztésének tartalmai:
 Legelső lépés érezze jól magát más emberek társaságában // viselje el közelségüket
 Figyelem más személyekre.
 Közös figyelmi viselkedések.
 Egyéni játéktevékenység // szabadidő eltöltése.
 Társas játéktevékenység // kölcsönösség.
 Csoportban való részvétel, ehhez szükséges készségek (pl. várakozás).
 Érzelmek felismerése.
 Proszociális készségek.
Alapelvek a fejlesztés során:
 Protetikus környezet (láthatóvá tett szociális információk).
 Individualizáltcélok // módszerek // folyamat.
 Egyszerre egy lépés tanítása.
 Törekedés a megértésre funkcionálisabb tudás.
 Tervezett általánosítás több helyszínen, több partnerrel.
 Motiváló + pozitív interakciós helyzetek.
TECHNIKÁK ÉS STRATÉGIÁK
VISELKEDÉSES TECHNIKÁK
 Promptolás az éppen szükséges szintű támogatással segítünk a személynek.
  Formázás a kívánatoshoz egyre inkább közelítő megoldásokat szisztematikusan
megerősítjük.
 Állványozás viselkedés kiterjesztése, általánosítása más helyzetekre.
 Pozitív megerősítés az egyén számára kívánatos dologgal erősítjük meg a kívánt
viselkedést.
„OPTION TECHNIKÁK” (pl. Floortime)
 Alapja a gyermek tevékenységének utánzása, követése, az ahhoz való kapcsolódás
picit változtatva rávenni arra, hogy a felnőtt tevékenységét kövesse.
 Önmagában nem hatékony DE pozitív társas tapasztalatok szerzésére megfelelő.

EVERYDAY LIFE ACTIVITIES (ELA)

 Nyelvészetileg és percepciós szempontból is szisztematikusan felépített képek
természetes helyzeteket ábrázolnak.
 Szociális fejlesztésbennaiv tudatelmélet // szociális rutinok // szokások //
nonverbális szociális interakciók // szociális körök // éntudat // önismeret
 A célhoz választunk feladatot és ahhoz képet!
BABZSÁK FEJLESZTŐ PROGRAM
 Autizmus-specifikus, kiscsoportos szociális képességfejlesztő foglalkozás.
 Óvodás kortól felnőtt korig az autizmus teljes spektrumán alkalmazható.
 Nembeszélő személyeknél is alkalmazható feladatokat is tartalmaz, és elemi
szociális készségeket segítő feladatok is lehetnek.
 Célterületeiszociális interakciók // csoportos készségek // közösségi szociális
készségek // társas érzelmi készségek // érzelmek // proszociális készségek //
mentalizáció // társas együttléti szabályok és elvek // szociális-kommunikáció és
nyelvi készségek // maladaptív viselkedések csökkentése // szabadidős készségek.
 Alapelvek konkrét fókuszok // struktúra és bejósolhatóság // egyén + csoport célja.
 Sikerélményt biztosít a szociális helyzetekben, kommunikációban.

EGYÉB MÓDSZEREK

 Személyes napló élménymegosztás akár már másoknak megmutatás által is.

 Én-könyv fotós szimbólumszinttől.
 Videómodell IKZ esetén nehézkes lehet követni ill. utánzás.
 Szülői tréningek otthoni gyakorlás, általánosítás.
 Kortárs tréning akár testvér is segíthet.
 Viselkedésszabályok, direkt vizuális instrukciók a szabály jól látható helyen,
vizuálisan megjelenik, így emlékezteti a személyt az elvárt viselkedésre.

RITKÁN ALKALMAZOTT MÓDSZEREK

 Nembeszélő személyeknél csak jó beszédértés // olvasási képesség // jó intellektus
esetén.
o Szociális történetek
o Vizuális algoritmusok (folyamatábrák)
o Mentalizáció tanítása
o Cat-Kit