Алгоритм аналізу режимних процесів та освітньої роботи в групах дітей

передшкільного віку

1. Ранковий прийом:
- зустріч вихователем дітей, вітання з дітьми і батьками (стиль спілкування);
- бесіди з дитиною, батьками;
- включення дітей в діяльність;
- організація спостереження (використання методичних прийомів);
- організація індивідуальної роботу з різних розділів програми;
- організації ігрової діяльності дітей (використання різних матеріалів та
обладнання);
2. Умивання:
- дотримання в роботі принципу поступовості;
- прийоми, використані при організації гігієнічних процедур;
- спілкування з дітьми, настрій дітей;
- умови створені для виховання охайності, уміння слідкувати за своїм зовнішнім
виглядом;
- перехід від ігрової діяльності до умивання і від умивання до сніданку.
3. Сніданок/обід:
- використання вихователем прийомів для виникнення апетиту;
- виховання культури поведінки за столом;
- вправляння дітей в користуванні столовими приборами, виправляння
недоліків;
- створення позитивної атмосфери;
- сервіровка столів, чергування дітей;
- тривалість сніданку/обіду, відповідність віку дітей;
- рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей;
- використання вихователем прийомів виховання навичок культури їжї.
4. Одягання/роздягання
- Доцільність використання різноманітних методичних прийомів: ігрові дії,
художнє слово тощо;
- Дотримання послідовності в одяганні: спідню білизну,колготи, штанці, кофту,
взуття, куртка, головний убір; під час роздягання – навпаки;
-Здійснення контролю з боку вихователя за одяганням(роздяганням),
акуратність у складанні речей;
- Ефективність допомоги й чіткість пояснень;
- Доцільність заохочення до самостійності, дотримання культурних
навичок: ввічливі звертання по допомогу й дякування, спокійне одягання;
- Доцільність використання методичних прийомів для розвитку в дітей
мовлення й мислення.

Аналіз 2 половини дня

Підйом дітей:
- дотримання принципу поступовості
- стиль спілкування вихователя під час підйому;
 - підготовка дітей до гігієнічної гімнастики і загартовуючих вправ;
- організація одягання, умивання, полуденку.

Питання до аналізу обігрування нової іграшки

- наявність конспекту (мета, хід);

- використання сюрпризного моменту і чи цікавий він для дітей раннього
віку;
- використанння усної народної творчості(потішки, вірші тощо) при
ознайомленні з новою іграшкою;
- використання прийому обстеження іграшки ,її послідовність;
- активізація дітей , прийоми використані для цього;
- закінчиння обігрування нової іграшки (гра з іграшкою, руханка тощо).

Питання до аналізу дидактичних ігор

- Назва і мета дидактичної гри.

- Відповідність дидактичної гри віку дітей.
- Доцільність її проведення.
- Пояснення правил гри, їх закріплення.
- Знання змісту гри (здобувачкою).
- Реалізація мети в ході гри.
- Обладнання до гри (розмір, естетичне оформлення).
- Місце дидактичної гри в освітньому процесі (дидактична гра як прийом,
як метод, як самостійний вид діяльності).
- Керівництво вихователя дидактичною грою.

Питання до аналізу проведення роботи з фізичного виховання

Ранкова гімнастика:
- Місце проведення, умови, обладнання.
- Знання практичного комплексу.
- Прийоми організації дітей.
- Надання вказівок, розпорядження, команд.
- Показ вправи.
- Надання зауважень, вказівок.
- Повторність кожної вправи.
- Темп виконання вправ.
- Моторна цільність зарядки.
- Створена атмосфера.
Рухливі ігри:
1. Назва гри, мета.
2. Місце проведення гри, гігієнічні умови, обладнання, атрибути.
3. Методи зацікавлення дітей:
- збір дітей на гру;
- пояснення гри;
- розподіл ролей;
- розміщення майданчика, розміщення дітей;
- повторність гри;
- загальна тривалість гри;
- закінчення гри, підведення підсумків.
4. Місце рухливих ігор в режимі дня.

Гімнастика пробудження
- Дотримання режиму провітрювання приміщення;
- Відповідність комплексу віковим особливостям дітей;
- Чіткість організації та відповідність часу проведення;
- Доцільність проведення дихальних вправ;
- Якість показу й чіткість пояснень;
- Спрямованість комплексу на формування постави й профілактику
плоскостопості;
- Емоційне задоволення дітей від гімнастики;
- Ефективність використання музичного супроводу.

Загартування:
- Вид загартування.
- Умови проведення.
- Тривалість процедури.
- Індивідуальний підхід.
- Настрій дітей.

Схема аналізу спостереження

− Відповідність обраної теми спостереження програмовим вимогам і
віковим особливостям дітей;
− Якість підготовки вихователя до спостереження;
− Доцільність розміщення дітей під час спостереження;
− Раціональність розташування об'єкту спостереження;
− Ефективність створення в дітей інтересу до об'єкту спостереження;
− Доцільність використання прийомів активізації дітей під час
спостереження;
− Відповідність поставлених запитань віку дітей;
− Контроль за мовленням дітей;
− Ефективність прийомів щодо проведення підсумку спостереження;
− Виховна цінність спостереження.

Схема аналізу заняття

- вид, тема;
- програмовий зміст;
- структура заняття;
- методи і прийоми навчання дітей;
- прийоми активізації дітей;
- обладнання;
- мова вихователя з дітьми.