Kunjed Gyalpo

Khenpo Zhenphen Oser

---------------------------------
Tóm Tắt về Sức Khỏe: Đánh Giá Sức Khỏe Ban Đầu đã hoàn tất. Lan là một học sinh 9 tuổi 8 tháng
không có vấn đề gì đã biết về sức khỏe. Thai kỳ suôn sẻ, không có báo cáo biến chứng tiền sản, khi sinh,
hay mới sinh. Các cột mốc phát triển nằm trong giới hạn bình thường. Học sinh không dùng thuốc hàng
ngày.
Ưu điểm: Sức khỏe chung tốt. Tăng trưởng và phát triển bình thường. Đạt kết quả sàng lọc thính lực
LAUSD vào 20/04/2023. Đạt kết quả khám sàng lọc thị lực của LAUSD vào ngày 08/05/2023. Không có
tiền sử về bệnh nặng hay mạn tính, dị ứng, tổn thương, tai nạn, phẫu thuật, nhập viện, hay tư vấn trong
quá khứ. Học sinh có thể tự thực hiện các hoạt động sinh hoạt hàng ngày.
Phạm vi nhu cầu: Sức khỏe không phải là một phạm vi nhu cầu.
Ảnh hưởng của khuyết tật: Sức khỏe không ảnh hưởng đến sự tham gia, thành tích học tập, và khả năng
tiếp cận chương trình giáo dục của học sinh này.
Các Biện Pháp Đáp Ứng/Điều Chỉnh: Không có ở lĩnh vực sức khỏe
Tiffany Nguyen
Y Tá Nhà Trường
11/05/2023

ĐIỂM W-J IV ĐIỂM CHUẨN PHÂN LOẠI ĐIỂM CHUẨN

ĐỌC Rất Thấp < 40
Nhận Dạng Chữ Cái-Từ Rất Thấp < 40
Đọc Hiểu Đoạn Văn Rất Thấp < 40
ƯU ĐIỂM: Lan biết 21 trong 26 tên chữ cái, 13 trong số 21 phụ âm, và 1 nguyên âm. Trong bài kiểm tra
Nhận Dạng Chữ Cái-Từ trên Woodcock-Johnson IV (W-J IV), em đọc được các từ: the, and, no. Giáo
viên đứng lớp của Lan cho biết Lan có thể xác định được một số chữ cái và một số âm, và biết hầu hết các
từ rainbow trình độ 1.
NHU CẦU: Lan gặp khó khăn với kỹ năng đọc. Trên W-J IV, em đạt điểm trong phạm vi rất thấp so với
tuổi của em ở tất cả các số đo kỹ năng đọc kết hợp và các bài kiểm tra đọc trên WJ IV: Đọc, Nhận Dạng
Chữ Cái-Từ, và Hiểu Đoạn Văn. Trên 95% Phonics Screener for Intervention (PSI), một công cụ sàng lọc
không chính thức, Lan không thể đọc bất kỳ từ VC (nguyên âm - phụ âm) hoặc CVC (phụ âm-nguyên
âm-phụ âm) nào. Em đọc đảo ngược b/d và p/q. Ngoài ra, em nhận biết âm cho cả b và d là /p/. Đôi khi,
em đảo ngược từ khi đọc, ví dụ, em đọc từ vô nghĩa 'em' là 'me' và 'mef' là 'fen'. Trong hần lớn thời gian
trên PSI, có rất ít hoặc không có mối tương quan giữa âm của chữ cái và từ em đọc, ví dụ, em đọc các từ
'bed' là 'put', 'mez' là 'zi' và 'sig' là 'ies'. Tất cả điểm số đánh giá của Lan trong bài kiểm tra Lớp 4 - Cuối
Năm (BOY) DIBELS 8 nằm trong phạm vi Dưới Chuẩn Rất Nhiều bao gồm điểm tổng hợp của em là 343
(Mục Tiêu: 442). (Tiếp theo trong phần Đọc bên dưới)

NHU CẦU (tiếp theo từ bên trên): Em đạt được điểm chính xác là 38% (mục tiêu: 96%), Điểm Lưu Loát
là 6 (mục tiêu: 125) và điểm số Hiểu Cơ Bản (Maze) là 5,5 (mục tiêu: 17). Lan nhận được điểm 1 (Tiến
Bộ Tối Thiểu Đối Với Các Tiêu Chuẩn Cấp Lớp) ở Các Kỹ Năng Đọc Nền Tảng và điểm 2 (Tiến Bộ
Trong Việc Đạt Tiêu Chuẩn Trình Độ Cấp Lớp) trong Suy Luận Ý Nghĩa từ Văn Bản trong Báo Cáo Tiến
Bộ gần đây nhất của em. Giáo viên đứng lớp của em nói rằng Lan không thể đọc, cần phải có một người
đọc cho em, không phải lúc nào cũng hiểu được những gì được đọc cho em nghe. Theo chuyên gia tâm lý
học đường, nhu cầu của Lan có thể là do việc em học ngôn ngữ thứ hai bằng ngôn ngữ chính. Lan cần
phải tiếp tục được dạy và học các chiến lược về Phát Triển Tiếng Anh.

ĐIỂM W-J IV ĐIỂM CHUẨN PHÂN LOẠI ĐIỂM CHUẨN

NGÔN NGỮ VIẾT MỞ RỘNG Rất Thấp < 40
Chính Tả Rất Thấp 52
Viết Bài Mẫu Rất Thấp <40
Viết Câu Lưu Loát Rất Thấp 40
ƯU ĐIỂM: Trên W-J IV, Lan có thể viết các chữ cái trong bảng chữ cái, đánh vần các từ 'is' & 'fun', và
viết tên của mình với chữ 'L' viết hoa. Giáo viên của em báo cáo rằng Lan có thể các chữ cái, tên của em,
sao chép các từ/câu viết.
NHU CẦU: Lan gặp khó khăn với chính tả & không thể tự viết một câu. Lan đạt điểm trong phạm vi rất
thấp so với tuổi của em ở tất cả các số đo kỹ năng viết kết hợp và các bài kiểm tra viết trên W-J IV: Ngôn
Ngữ Viết Mở Rộng, Chính Tả, Viết Bài Mẫu, và Viết Câu Lưu Loát. Em gặp khó khăn với mối quan hệ
ký hiệu-âm. Trên bài Kiểm Tra Chính Tả W-J IV, em đánh vần các từ 'am' là 'nm', 'with' as 'hse', và 'from'
là 'Foiel'. Khi được cho xem một hình ảnh về một cậu bé đi giày trượt với các hướng dẫn, 'Write a good
sentence that tells what is happening in the picture.', Lan viết , 'is bo a Theec'. Lan nhận được điểm 1 về
Quy Ước Ngôn Ngữ, Sử Dụng Hiệu Quả, Từ Vựng và điểm 2 về Diễn Đạt Hiệu Quả thông qua việc Viết
trên báo cáo tiến bộ gần đây nhất của em. Giáo viên đứng lớp của em báo cáo rằng Lan không thể đánh
vần từ ngữ hoặc viết câu nếu không có sự trợ giúp. Theo chuyên gia tâm lý học đường, nhu cầu của Lan
có thể là do việc em học ngôn ngữ thứ hai bằng ngôn ngữ chính. Lan cần phải tiếp tục được dạy và học
các chiến lược về Phát Triển Tiếng Anh.

ĐIỂM W-J IV ĐIỂM CHUẨN PHÂN LOẠI ĐIỂM CHUẨN

TOÁN MỞ RỘNG Rất Thấp 64
Toán Ứng Dụng Rất Thấp 49
Tính Toán Rất Thấp 69
Thành Thạo Làm Toán Thấp 78
ƯU ĐIỂM: Lan có một ưu điểm tương đối ở môn toán. Em có thể cộng và trừ mà không có tái nhóm, xác
định thời gian đến giờ, và biết các thuật ngữ: take away, more, how many, altogether, và how many left.
Giáo viên đứng lớp của em cho biết rằng Lan có thể đếm và xác định các số đến 100, cộng và trừ các số
không có tái nhóm, và biết các bảng nhân 2 trên bảng cửu chương.
NHU CẦU: Lan không thể cộng và trừ có tái nhóm, nhân hoặc chia. Em gặp khó khăn trong việc xác
định, đếm và thao tác tiền xu/tiền. Lan đạt điểm trong phạm vi thấp đối với độ tuổi của em ở lĩnh vực
Thành Thạo Làm Toán và trong phạm vi rất thấp đối với độ tuổi của em ở lĩnh vực Toán Mở Rộng, Toán
Ứng Dụng, và Tính Toán trên W-J IV. Em đã không cố gắng thực hiện bất kỳ bài toán nhân hoặc chia nào
trong bài kiểm tra Tính Toán trên W-J IV. Lan đã nhận được điểm 2 (Tiến Bộ Trong Việc Đạt Được Các
Tiêu Chuẩn Trình Độ Cấp Lớp) ở Môn Toán trên Báo Cáo Tiến Bộ gần đây nhất của em. Giáo viên đứng
lớp của em báo cáo rằng Lan gặp khó khăn với phép tái nhóm, nhân, chia, và không hiểu giá trị hàng.
Theo chuyên gia tâm lý học đường, nhu cầu của Lan có thể là do việc em học ngôn ngữ thứ hai bằng ngôn
ngữ chính. Lan cần phải tiếp tục được dạy và học các chiến lược về Phát Triển Tiếng Anh.

ƯU ĐIỂM: Giáo viên đứng lớp của Lan báo cáo rằng Lan có thể hợp tác bằng cách sử dụng các cụm từ
cơ bản.
NHU CẦU: Mặc dù Lan đã đi học tại Hoa Kỳ trong Chương Trình Phát Triển Tiếng Anh (ELD) từ lớp 1,
nhưng em vẫn là Người Mới Học Tiếng Anh ở Trình Độ 1. ELPAC gần đây nhất của Lan cho biết Điểm
Chung là 1385 - Trình Độ 1 - Người Mới Học Tiếng Anh. Thành Tích Chung của em ở lĩnh vực Ngôn
Ngữ Nói (Nghe và Nói) cho thấy Lan đã phát triển rất ít các kỹ năng nghe và nói. Thành Tích Chung của
em ở lĩnh vực Ngôn Ngữ Viết (Đọc và Viết) cho thấy Lan đã phát triển rất ít các kỹ năng đọc và viết. Giáo
viên đứng lớp của Lan cho biết rằng Lan không thể hiện khả năng lắng nghe tích cực trong lớp. Theo
chuyên gia tâm lý học đường, nhu cầu của Lan có thể là do việc em học ngôn ngữ thứ hai bằng ngôn ngữ
chính. Lan cần phải tiếp tục được dạy và học các chiến lược về Phát Triển Tiếng Anh.

Ưu điểm: Kết quả đánh giá hiện tại cho thấy rằng Lan nằm trong phạm vi trung bình về khả năng nhận
thức dựa trên các thủ tục đánh giá thay thế khi ngôn ngữ bị cắt giảm hoặc ở mức tối thiểu. Em thể hiện
khả năng Trung Bình về các kỹ năng cảm nhận thị giác. Lan thể hiện các kỹ năng Trung Bình về kỹ năng
kết hợp vận động thị giác. Lan đạt kết quả ở phạm vi Trung Bình Thấp trên thang đo Đồng Thời. Không
thể đánh giá kỹ năng xử lý chú ý do ngừng bài kiểm tra phụ kỹ năng chú ý diễn đạt. Tuy nhiên, trong bài
kiểm tra phụ về phát hiện số, em đã đạt kết quả trong phạm vi Trung Bình. Em không thể hiện bất kỳ mối
quan tâm chú ý nào trong quá trình kiểm tra. Khi Lan được cho làm bài kiểm tra phụ về không gian lời
nói bằng ngôn ngữ chính của em là tiếng Việt với một thông dịch viên của học khu LAUSD, em đã đạt
kết quả trong phạm vi trung bình. Tuy nhiên, điều đó nên được diễn giải một cách thận trọng do tiếp xúc
với bài kiểm tra phụ này. Mẹ của Lan hoàn thành thang đánh giá Developmental Profile 3 để hiểu rõ hơn
về các kỹ năng phát triển cũng như nhận thức của em. Dựa trên kết quả, khả năng chung của em nằm
trong phạm vi trung bình.
Nhu cầu: Em đã thể hiện kết quả Thấp Hơn Mức Trung Bình Rất Nhiều về kỹ năng nghe hiểu. Các kỹ
năng xử lý thính giác chung Thấp Hơn Mức Trung Bình Rất Nhiều. Em đạt kết quả trong phạm vi Dưới
Trung Bình trên thang điểm Liên Tiếp của CAS-2 dựa trên ngôn ngữ. Nó đòi hỏi học sinh phải lắng nghe
những gì được nói và trả lời dựa trên những gì đã được báo cáo.
Ảnh Hưởng của Khuyết Tật: Mặc dù có những phạm vi nhu cầu, có vẻ như những khó khăn của Lan là do
em học ngôn ngữ thứ hai.

Ưu điểm: Kết quả VMI-6 cho thấy em có các kỹ năng vận động giác quan Trung Bình. Dựa trên các quan
sát không chính thức và xem xét hồ sơ, Lan có thể chạy, nhảy, và đi. Lan có thể tìm đường trong môi
trường giáo dục mà không có khó khăn gì. Hồ sơ phản ánh rằng Lan đã đạt điểm đậu trong môn thể dục.
Không có quan ngại nào được báo cáo với chức năng vận động thô.
Nhu cầu: Không có
Ảnh Hưởng của Khuyết Tật: Không có tác động tiêu cực ở lĩnh vực này.

Ưu điểm: Lan là một học sinh song ngữ. Theo cha mẹ, em có ưu điểm về ngôn ngữ bản xứ (tiếng Việt)
nhưng không nói giỏi tiếng Anh. ROWPVT-4 đánh giá khả năng hiểu từ vựng ở mức độ phức tạp ngày
càng tăng. Lan được cho làm bài đánh giá này bằng tiếng Anh và tiếng Việt với một thông dịch viên.
Bằng tiếng Việt, Lan đạt kết quả trong phạm vi Rất Vượt Trội. Đánh giá này chỉ được thực hiện cho mục
đích thông tin chẩn đoán. Dựa trên thành tích của Lan trên BVAT, kỹ năng ngôn ngữ học tập chung của
em phát triển tốt hơn bằng tiếng Việt so với kỹ năng tiếng Anh. Kết quả thang đánh giá BASC -3 cho thấy
rằng cha mẹ đánh giá kỹ năng giao tiếp chức năng của em nằm trong phạm vi trung bình. Thông dịch viên
tiếng Việt đã được sử dụng trong đánh giá này và thông dịch viên cho biết rằng ngôn ngữ chính của Lan
phát triển tốt để bày tỏ suy nghĩ và ý tưởng của em. Ngoài ra, cha mẹ cho biết rằng Lan tỏ ra hiểu tiếng
Việt tốt hơn tiếng Anh. Tiếng Việt là ngôn ngữ chính được nói ở nhà và Lan chủ yếu sử dụng tiếng Việt ở
nhà và em đang học tiếng Anh.

Ngôn Ngữ Tiếp Theo

Nhu cầu: Lan được phân loại là Trình Độ 1 phát triển tối thiểu. Lan được cho làm cụm kiểm tra Ngôn
Ngữ Nói Mở Rộng của WMLS-3 bằng tiếng Anh để xác định chính xác hơn các kỹ năng ngôn ngữ tiếp
thu và diễn đạt của em. Các kỹ năng chung của Lan không được đánh giá do em khó hiểu những gì được
yêu cầu và 3 bài kiểm tra phụ đã bị ngừng. ROWPVT-4 đánh giá khả năng hiểu từ vựng ở mức độ phức
tạp ngày càng tăng. Lan được cho làm bài đánh giá này bằng tiếng Anh và tiếng Việt với một thông dịch
viên. Bằng tiếng Anh, Lan đạt kết quả trong phạm vi Dưới Trung Bình Rất Nhiều ở số đo này. Kết quả
thang đánh giá BASC-3 cho thấy rằng giáo viên đánh giá kỹ năng giao tiếp chức năng của em nằm trong
phạm vi Có Nguy Cơ. Giáo viên đứng lớp của Lan cho biết rằng khả năng hiểu và nói tiếng Anh của Lan
hiện đang cản trở tiến bộ học tập của em. Dựa trên tất cả các hồ sơ, báo cáo và phỏng vấn khả dụng, có vẻ
như bất kỳ khiếm khuyết nào được tìm thấy trong lĩnh vực xử lý dường như chủ yếu là do vấn đề tiếp thu
ngôn ngữ thứ hai.
Ảnh Hưởng của Khuyết Tật: Dựa trên kết quả đánh giá, mặc dù giáo viên ghi nhận những khó khăn về
ngôn ngữ nói, kết quả kiểm tra ngôn ngữ hiện tại cho thấy các kỹ năng ngôn ngữ học tập bằng tiếng Việt
mạnh hơn tiếng Anh, cho thấy tiếng Việt là ngôn ngữ thống trị của em tại thời điểm này và là biểu hiện
của sự khác biệt ngôn ngữ chứ không phải khiếm khuyết ngôn ngữ, do đó, không có ảnh hưởng đến khả
năng tham gia và tiến bộ của em trong chương trình học giáo dục thông thường.
Ưu điểm: Mẹ của Lan cho biết em có mối quan hệ tốt với gia đình và em giao tiếp tốt bằng tiếng Việt.
Lan nghe lời cha mẹ và ngoan ở nhà. Em thực hiện công việc lau chùi sàn nhà, sắp xếp quần áo vào tủ, và
giúp mẹ rửa chén dĩa. Em có thể thực hiện các hoạt động sinh hoạt hàng ngày như tắm rửa và chuẩn bị
bữa ăn cơ bản cho bản thân. Em tự làm bài tập về nhà. Em giỏi tiếng Việt, toán, và vẽ tranh. Em cần phải
học thêm tiếng Anh. Lan có thể kết bạn nhanh chóng. Em hòa đồng và thân thiện. Em hòa hợp với gia
đình và những người khác mà em gặp. Không có quan ngại về hành vi hoặc tình cảm xã hội. Theo giáo
viên, không có quan ngại về hành vi. Giáo viên lớp 4 của Lan báo cáo rằng em là người sáng tạo, nhiệt
tình, và quan tâm đến người khác. Em giữ cho bàn học và đồ đạc được gọn gàng. Em có thái độ tích cực
về việc học.
Nhu cầu: Không có
Ảnh Hưởng của Khuyết Tật: Không có ở lĩnh vực này.

Học bù và bù dịch vụ không được khuyến nghị vào thời điểm này vì đây là IEP ban đầu và em không đủ
điều kiện.

IEP ban đầu này được tổ chức hôm nay để xem liệu Lan có đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc
biệt hay không. Các dịch vụ biên dịch được cung cấp. Cha mẹ đã tham dự IEP và tích cực tham gia. Cha
mẹ em đang sử dụng điện thoại nên không thể đăng nhập ở trang 11. Các dịch vụ biên dịch được cung
cấp. Giới thiệu về các thành viên nhóm IEP và tuyên bố giới thiệu được đọc trước cuộc họp. Em được
đánh giá bởi giáo viên RSP, nhà tâm lý học, và y tá. Lan không đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục
đặc biệt. Nhóm khuyến cáo rằng em nên tiếp tục nhận được sự can thiệp chính thức và giáo viên tiếp tục
sử dụng các chiến lược can thiệp. Ngoài ra, em cần phải tiếp tục được dạy và học các chiến lược về Phát
Triển Tiếng Anh. Nhóm đồng ý rằng Lan cần học trực tiếp nhất quán trong thêm một năm học nữa. Nếu
Lan không đạt được lợi ích và có cải thiện trong các môn học, IEP tái đánh giá nên được xem xét trong
vòng một năm kể từ ngày có IEP này 17/10/2023.