Professional Documents
Culture Documents
مقياس كارز 2 نسخة الاخصائيين-1
مقياس كارز 2 نسخة الاخصائيين-1
مقياس كارز 2 نسخة الاخصائيين-1
مركز هيلب
للشرق االوسط وشمال افريقيا
CARS2-ST
Standard Version Rating Booklet
نسخة التقييم
المؤلفون
النسخة القياسية
ااريك سكوبير و ماري أي فان بورغوندين
جي .جانيت ويلمان ستيفن لوف
تعريب
د بهاء الدين جالل
مدير مركز هيلب للشرق االوسط وشمال افريقيا
حمتويات املقيا�س
-1الن�سخة القيا�سية ( CARS2-STللمتخ�صي�صني من خالل مالحظة التقييم التطوري )PEP-3
-2الن�سخة القيا�سية ( CARS2-HFمقابلة مبا�شرة مع الطفل ,مقابلة الأهل ,تقرير املدر�سة النف�سية ال�سابقة,تقارير املعلم )
مركز هيلب
للشرق االوسط وشمال افريقيا
CARS2-ST ااريك سكوبير ،روبيرت ريتشلير مقياس تصنيف التوحد عند األطفال
كتيب التقييم و بربارة روشين ريننا ربي اتش دي النسخة الثانية
اال�س ـ ـ ـ ـ ـ ــم:
تـاريـخ الـوالدة :
تاريخ االختبار:
ال ـج ـنـ�س :
ا�س ـ ـ ــم الـمـقـيـم:
ال ـ ـعـ ـ ـم ـ ــر:
بناء على معلومات من :مالحظة خالل التقييم التطوري خالل PEP-3
التوجيهات :بعد ت�صنيف البنود ،15انقل الت�صنيفات من ال�صفحات الداخلية للم�ساحات املقابلة �أدناه .اجمع الت�صنيفات
احل�صول على جمموع النقاط اخلام ،وبني جمموعة احلدة املقابلة.
الملخص
االنطباع م�ستوى م�ستوى التوا�صل التوا�صل التكيف مع اال�ستجابة اال�ستجابة ا�ستجابات اخلوف �أو ا�ستخدام اال�ستجابة ا�ستخدام التقليد االت�صال
العام و ات�ساق الن�شاط الغري اللفظي الب�صرية ال�سمعية و ا�ستخدام الع�صبية التغيري اال�شياء العاطيه اجل�سم
اال�ستجابة لفظي التذوق,
الفكرية ال�شم,
اللم�س
تصنيف الشدة
من 27.5 - 15لعمر )13+ حد أدنى لعدم وجود أعراض التوحد (من 29.5 -15
حد معتدل لمتوسط من أعراض التوحد (من 36.5 - 30من 34.5 - 28لعمر )13+
أعراض حادة للتوحد ( 37و أكثر 35و أكثر لعمر )13+
�إجمايل الدرجات
.......................................................................................................................................................................................
الت�شخي�ص
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
العالج
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
فريق العمل
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
مركز هيلب
للشرق االوسط وشمال افريقيا
1
-1االتصال بالناس
طبيعى وال يوجد �أي دليل على �صعوبة �أو غري طبيعى يف التعامل مع النا�س
�سلوك الطفل منا�سب لعمره .قد يالحظ بع�ض اخلجل ,الهياج �أو االنزعاج عندما ي�شعر انه حتت املالحظة فى امل�ستوى الطبيعى 1
1.5
عالقات ب�سيطة غري طبيعى
قد يتجنب الطفل �أحياناً النظر �إلى �أعني الكبار ويتجنب الأ�صوات التى ي�صدرها الكبار جلذب انتباهه ،ويكون �شديد اخلجل لكن لي�س 2
مثل الكبار ،وال مي�سك بيد �أبويه مثلما يفعل معظم الأطفال فى �سنه .
2.5
عالقات متو�سطة غري طبيعى
يبدو عليه �أنه منعزل ( ال ي�شعر بالكبار ) .ب�صعوبة بالغة ي�ستطاع جذب انتباهه لبع�ض الوقت .ولديه جزء �ضئيل جداً من التوا�صل . 3
3.5
عالقات �شديدة غري طبيعى .
•الطفل يبدو عليه متاماً �أنه ال ي�شعر مبا يفعله الكبار من حوله .وهو دائماً وابداً ال يتوا�صل مع الآخرين �أو يدخل معهم فى �أي نوع من 4
التوا�صل ،حتى املحاوالت امل�ستميتة جلذب انتباهه ال ت�ؤثر .
1
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
-2التقليد
التقليد املنا�سب
ي�ستطيع الطفل تقليد الأ�صوات ,الكلمات ,واحلركات التي تنا�سب م�ستوى مهاراته 1
1.5
تقليد ب�سيط ال يتنا�سب مع �سنه
يقلد الطفل �سلوكيات ب�سيطة مثل الت�صفيق �أو ا�صوات لفظية مفردة اغلب الوقت ,نادرا يقلد فقط بعد احلث �أو بعد ت�أخري. 2
2.5
يقلد الطفل جزء من الوقت فقط و يتطلب كم كبري من املقاومة و امل�ساعدة من الكبار .كثريا ما يقلد بعد ت�أخري
يظهر الطفل درجة واحدة ثابتة من اال�ستجابة االنفعالية واال�ستجابة تكون �أما �أقل �أو �أكرث فى العادة وال تكون مرتبطة باملوقف ،يقطب 3
الوجه ،ي�ضحك ،ي�صبح ع�صبياً رغم غياب املثريات امل�سببة فى ذلك .
3.5
ال يقلد
• الطفل نادرا او ال يقلد �أبدا الأ�صوات ,الكلمات � ,أو احلركات حتى مع احلث �أو امل�ساعدة من الكبار
4
2
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
1التعليمات لكل الت�صنيفات ,ا�ستخدم الفراغ املوجود يف ق�سم املالحظات لأخذ املالحظات بخ�صو�ص الت�صرفات املتعلقة بذلك العن�صر .بعد االنتهاء من مراقبة الطفل ,قيم الت�صرفات املتعلقة بكل عن�صر عن طريق و�ضع عالمة على الرقم
3
الذي يوافق احلالة التي ت�صف الطفل ب�أف�ضل �شكل .قد ت�شري �إلى �أن ت�صرف الطفل يقع بني نقطتي ت�صنيف � 2.5 , 1.5أو . 3.5معايري التقييم املخت�صرة موجودة لكل عن�صر � .أنظر الف�صل 2من كتيب معايري التقييم املف�صلة
3ال يراقب الآخرين
ال ي�ستطيع احل�صول على االنتباه و �شرح الأ�شياء التي يجب �أن يفعلها � -أحيانا يجرب �أن يفعل ما يُرى له
ال يلقط امل�شهد ب�أعينه ال يقلد الألعاب املتداولة التي يقوم بها املقيم
ﺠروب اﺨﺼﺎﺌﻰ اﻟﺘرﺒﻴﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ /اﺤﻤد ﺴﻤﻴر
مركز هيلب
للشرق االوسط وشمال افريقيا
-3االستجابة العاطفية
ردود فعل عاطفية منا�سبة ح�سب ال�سن و احلالة
الطفل يظهر درجة منا�سبة من اال�ستجابة االنفعالية ملا ت�شمل عليها من تعبريات الوجه �سواء فى الأ�سلوب �أو ال�شدة . 1
1.5
ا�ستجابات عاطفية غري طبيعىه ب�شكل ب�سيط
الطفل ال يظهر �أحياناً درجة معينة من اال�ستجابة االنفعالية واال�ستجابة ال تكون منا�سبة �أو مرتبطة باحلدث والأ�شياء املحيطة به . 2
2.5
ا�ستجابات عاطفية غري طبيعىه ب�شكل متو�سط
يظهر الطفل درجة واحدة ثابتة من اال�ستجابة االنفعالية واال�ستجابة تكون �أما �أقل �أو �أكرث فى العادة وال تكون مرتبطة باملوقف ،يقطب 3
الوجه ،ي�ضحك ،ي�صبح ع�صبياً رغم غياب املثريات امل�سببة فى ذلك .
3.5
ا�ستجابات عاطفية غري طبيعىه ب�شكل �شديد.
اال�ستجابة نادراً ما تعرب عن درجة املوقف قد ي�صبح فج�أة فى مزاج غريب وي�صبح من ال�صعب جداً تغري هذه احلالة املزاجية وقد يظهر 4
الطفل مزاج �سئ جداً عندما يتغري �شئ من حوله .
3
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
-4استخدام الجسد
ا�ستخدام اجل�سد بدرجة ينا�سب العمر
يتحرك الطفل بنف�س ال�سهولة ,الر�شاقة ,والتنا�سق كطفل عادي بعمره. 1
1.5
ا�ستخدام اجل�سد بدرجة غري طبيعى بدرجة ب�سيط.
بع�ض اخل�صائ�ص الطفيفة قد تظهر عدم قدرته على القفز وتكرار احلركات � ،ضعف الت�آزر �أو يظهر حركات �شاذة. 2
2.5
ا�ستخدام اجل�سد بدرجة غري طبيعى بدرجة متو�سط.
�سلوكيات غريبة غري اعتيادية بدرجة وا�ضحه بالن�سبة لطفل بعمره قد تت�ضمن حركات غريبة فى الأ�صابع وفى دوران اجل�سم حول نف�سه 3
,التحديق ,وقد يعتدى على نف�سه ,االهتزاز ,الدوران ,.لوي الأ�صابع �,أو امل�شي على �أ�صابع القدم.
3.5
ا�ستخدام اجل�سد بدرجة غري طبيعى بدرجة �شديد
ت�شمل على حركات تكرارية بكثافة و التكرار للحركات من النوع املذكور �أعاله هي �إ�شارة ال�ستخدام اجل�سد بدرجة غري طبيعىيه قد تدوم 4
رغم املحاوالت لتثبيطها �أو ا�شغل الطفل بن�شاطات �أخرى.
4
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
4
4نطاق �ضيق من العواطف �إظهار املتعة خالل الن�شاطات الأكرث متعة بالن�سبة له -يبت�سم .عموما ،لديه كم قليل من القدرة على التغري الكلي يف تعابري الوجه.قد ي�صبح م�ستاء جدا خالل التقييم -يبكي -
ال�سبب غري وا�ضح؟؟
ﺠروب اﺨﺼﺎﺌﻰ اﻟﺘرﺒﻴﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ /اﺤﻤد ﺴﻤﻴر
ﺠروب اﺨﺼﺎﺌﻰ اﻟﺘرﺒﻴﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ /اﺤﻤد ﺴﻤﻴر
مركز هيلب
للشرق االوسط وشمال افريقيا
-7االستجابة البصرية
ا�ستجابتة الب�صرية بدرجة جيده منا�سب للعمر
�إن اال�ستجابة الب�صرية لهذا الطفل منا�سبة ل�سنه وي�ستخدم قدرات الب�صرية مع حوا�سه الأخر الكت�شاف الأ�شياء اجلديدة املحيطة به 1
1.5
ا�ستجابة ب�صرية ( غري طبيعية بدرجة ب�سيطه )
يجب �أن يتم تذكري الطفل �أحيانا بالنظر �إلى الأ�شياء .قد يكون الطفل مهتم �أكرث بالنظر �إلى املرايا �أو ال�ضوء من النظر �إلى �أقرانه , 2
ممكن �أن يحدق �أحيانا بالف�ضاء ,او قد يتجنب النظر يف عيون النا�س .
2.5
ا�ستجابة ب�صرية ( غري طبيعية بدرجة متو�سطه )
يجب �أن يتم تذكري الطفل با�ستمرار بالنظر �إلى ما يفعله .قد يحدق بالف�ضاء ,يتجنب النظر �إلى عيون النا�س ,ينظر �إلى الأ�شياء من 3
زاوية فريدة ,مي�سك الأ�شياء بدرجة قريب جدا من عينيه.
3.5
ا�ستجابة ب�صرية ( غري طبيعية بدرجة �شديده)
يتجنب الطفل بدرجة دائم النظر �إلى عيون النا�س �أو �شيء حمدد او قد يظهر �شكل مبالغ به من الت�صرفات الب�صرية املذكورة �أعاله. 4
7
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
-8االستجابة السمعية
ا�ستجابة �سمعية طبيعية بالن�سبة للعمر
�سلوكيات الطفل ال�سمعية طبيعية و منا�سبة لعمره ,ي�ستخدم ال�سمع مع احلوا�س الأخرى. 1
1.5
ا�ستجابة �سمعية (غري طبيعى بدرجة ب�سيطه)
قد يكون هناك نق�ص ما باال�ستجابة �أو ردة فعل ب�سيطة لأ�صوات حمددة .اال�ستجابات للأ�صوات قد تت�أخر ,و حتتاج الأ�صوات لتكرار لتلفت 2
انتباه الطفل .قد يكون م�شتتا الطفل من قبل الأ�صوات اخلارجية.
2.5
ا�ستجابة �سمعية ( غري طبيعى متو�سطة )
تتفاوت ا�ستجابة الطفل للأ�صوات ,غالبا يتجاهل ال�صوت يف �أول مرات ت�صدر به ,قد يذهل �أو يغطي �أذنيه عندما ي�سمع بع�ض الأ�صوات اليومية. 3
3.5
ا�ستجابة �سمعية (غري طبيعى �شديدة)
يبالغ الطفل بردات الفعل �أو يبالغ بتجاهل الأ�صوات لدرجة ملحوظة للغاية ,بغ�ض النظر عن نوع ال�صوت. 4
8
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
8ال يوجد ا�ستجابة مبا�شرة عندما ينادى با�سمه ,ال يدير وجهه لل�شخ�ص الذي يناديه 7التوا�صل الب�صري غري مت�سق -غالبا ال يوجه للمقيم
عادة يجب �أن ينادى عدة مرات قبل اال�ستجابة
�أحيانا ال ا�ستجابة ل�ضجة غري متوقعة _ و �أحيان �أخرى يبدو مذهوال بها.
ين�شغل بالنظر �إلى نف�سه باملر�أة خالل اللعب بالكرة
ينظر �إلى الأ�شياء عن قرب جدا -غالبا ينظر من زاوية عينه
6
ﺠروب اﺨﺼﺎﺌﻰ اﻟﺘرﺒﻴﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ /اﺤﻤد ﺴﻤﻴر
ﺠروب اﺨﺼﺎﺌﻰ اﻟﺘرﺒﻴﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ /اﺤﻤد ﺴﻤﻴر
مركز هيلب
للشرق االوسط وشمال افريقيا
-11التواصل اللفظي
توا�صل لفظي طبيعي
الطفل يظهر درجة منا�سبة للموقف وال�سن للأطفال من عمره . 1
1.5
توا�صل لفظي ( غري طبيعى بدرجة ب�سيطه)
احلديث يظهر نوعاً من الإعاقة معظم احلديث ي�شمل على �أخطاء فى املعنى مثل بع�ض املحاكاة وتكرار الكلمات �أو حذف الأ�سماء مع 2
ا�ستخدام بع�ض الكلمات الغريبة ،الغري مفهومة.
2.5
توا�صل لفظي ( غري طبيعى بدرجة متو�سطه)
قد يغيب احلديث .عندما يوجد ,التوا�صل اللفظي قد يكون مزيج من اخلطاب ذو املغزى و بع�ض الكلمات و امل�صطلحات الغريبة ,الألفاظ 3
التكرارية �أو عك�س ال�ضمائر ,غرابة يف احلديث ذو املغزى يت�ضمن اال�ستف�سار املفرط �أو االن�شغال مبوا�ضيع غريبة.
3.5
توا�صل لفظي (غري طبيعى بدرجة �شديده)
احلديث ذو املغزى ال ي�ستخدم .قد يقوم الطفل با�صدار ا�صوات طفولية � ,أو ي�صدر �ضو�ضاء غريبة اوا�صوات حيوان � ،أو �أ�صوات معقدة 4
تقارب الكالم.ا�ستخدام غريب لبع�ض الكلمات �أو العبارات الغري مفهومة
11
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
-12التواصل غير اللفظي
ا�ستخدام طبيعي للتوا�صل غري اللفظي منا�سب للعمر و احلالة1.ئ 1
1.5
ا�ستخدام للتوا�صل غري اللفظي ( غري طبيعى بدرجة ب�سيطه)
ا�ستخدام غري نا�ضج للتوا�صل غري اللفظي قد ي�شري بغمو�ض فقط � .أو يذهب الى ما يريد على عك�س الطفل الطبيعي بنف�س عمره قد 2
يلمح بدرجة �أكرث و�ضوحا �أو ي�شري ملا يريده.
2.5
ا�ستخدام للتوا�صل غري اللفظي ( غري طبيعى بدرجة متو�سطه)
الطفل بدرجة عام غري قادر على التعبري على احتياجاته �أو رغباته بدرجة غري لفظي وال ي�ستطيع فهم التوا�صل غري اللفظي من 3
الآخرين .
3.5
ا�ستخدام للتوا�صل غري اللفظي (غري طبيعى بدرجة �شديده)
ال ي�ستخدم الطفل �سوى �إمياءات غريبة لي�س لها معنى وا�ضح وال يظهر �أي وعي ملعاين املرتبطة ب�إمياءات �أو تعبريات الوجه للآخرين. 4
12
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
12خ�صائ�ص عديدة من التوحد 11اختبار قدراته الفكرية هي �أدنى بكثري من املتو�سط
8
ت�أخر كبري باللغة ,لفظ �صدوي, ميكنه ت�سمية كل الأحرف الأبجدية ,وقراءة �أ�سماء ال�شخ�صيات املف�ضلة لديه ,عد حتى , 23وحتديد الأ�شكال
التحاور مع الفيديو ,االهتمام االجتماعي مقيد
اخلطبة حمدودة يف �أن�شطة متبادلة اجتماعيا, الأ�سا�سية (متلقي)
و�أمناط لعب متكررة ,يقاوم التغيري
مع �صعوبة التقليد واللعب بالدمى
ﺠروب اﺨﺼﺎﺌﻰ اﻟﺘرﺒﻴﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ /اﺤﻤد ﺴﻤﻴر
مركز هيلب
للشرق االوسط وشمال افريقيا
-13مستوى النشاط
م�ستوى ن�شاط طبيعي للعمر و الظروف
الطفل لي�س مفرط الن�شاط و ال �أقل ن�شاطا من طفل بنف�س العمر يف نف�س احلالة 1
1.5
م�ستوى ن�شاط ( غري طبيعى بدرجة ب�سيطه)
قد يكون الطفل �إما قلق بدرجة ب�سيط �أو ك�سول بع�ض ال�شيء وي�سري بخطى بطيئة يف بع�ض الأحيان .م�ستوى ن�شاط الطفل يتعار�ض 2
بدرجة طفيف مع �أدائه.
2.5
م�ستوى ن�شاط ( غري طبيعى بدرجة متو�سطه)
قد يكون الطفل بالغ الن�شاط و من ال�صعب �أن يكبح .لديه طاقة غري حمدودة و قد ال يخلد للنوم ب�سهولة م�سا ًءا .على العك�س ,قد يكون 3
الطفل بالغ الك�سل و يحتاج الى جمهود كبري جلعله يتحرك او يفيق من نومه.
3.5
م�ستوى ن�شاط (غري طبيعى بدرجة �شديده)
الطفل هنا متقلب متاماً ما بني ن�شاط عالى جداً �أو �ضعيف جداً ويتقلب من حالة �إلى �أخرى 4
13
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
-14مستوى واتساق االستجابة الفكرية
لتقييم هذا البند ,من ال�ضروري قراءة التعاريف املو�سعة يف الكتيب
الذكاء طبيعي و مت�سق �إىل حد معقول يف خمتلف املجاالت.
يكون الطفل فى م�ستوى الأطفال الذين من نف�س العمر ونف�س القدرة العقلية والذين ال يعانون من �آي م�شاكل عقلية . 1
1.5الطفل لديه معدل ذكاء منخف�ض (معدل IQبني 71و ) 85و لي�س لديه �أي م�شاكل �أو مهارات تعلم غري عادية .
�أداء الفكري ( غري طبيعى بدرجة ب�سيطه)
للطفل قدر منخف�ض جدا من الذكاء (معدل IQهو � 70أو �أقل) يبدو �أن مهاراته مت�أخرة ن�سبيا بالت�ساوي يف جميع جماالت
2
2.5للطفل قدر منخف�ض جدا من الذكاء(معدل IQهو � 70أو �أقل) يبدو �أن املهارات تختلف يف املجاالت ،ولكن لي�س هناك ما هو عند �أو فوق املتو�سط
�أداء الفكري ( غري طبيعى بدرجة متو�سطه)
ذكاء الطفل الإجمايل قرب االعاقة الذهنية �إلى متو�سط ( معدل � IQأقل من ،)115وهناك تباين كبري يف املهارات .مهارة واحدة على 3
الأقل يف املدى املتو�سط.
3.5ذكاء الطفل الإجمايل قرب االعاقة الذهنية �إلى متو�سط ( معدل � IQأقل من ،)115وهناك تباين كبري يف املهارات .يتم ت�ضمني
مهارة واحدة على الأقل يف املدى فوق املتو�سط ,مهارات املواهب املتطرفة يتم ت�صنيفها يف فئة
�أداء الفكري (غري طبيعى بدرجة �شديده)
تعطي هذه الدرجة من التقييم عندما توجد موهبة متطرفة بغ�ض النظر عن م�ستوى الذكاء الإجمايل 4
14
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
-15االنطباع العام
ال يوجد ا�ضطراب توحد
الطفل ال يظهر �أي من خ�صائ�ص �أعرا�ض التوحد. 1
1.5
ا�ضطراب طيف توحد ب�سيط
يظهر الطفل بع�ض الأعرا�ض �أو درجة ب�سيطة من ا�ضطراب التوحد. 2
2.5
ا�ضطراب طيف توحد متو�سط
يظهر الطفل عددا من �أعرا�ض �أو درجة متو�سطة من التوحد. 3
3.5
ا�ضطراب طيف توحد �شديد
يظهر الطفل العديد من الأعرا�ض �أو درجة �شديدة من التوحد. 4
15
مالحظات
......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
الجدول 2
الت�صنيفات التف�سريية املرافقة لنطاقات جمموع النقاط اخلام لـ CARS2-ST
التوحد البسيط
ال�صعوبات ال�سلوكية واالجتماعية
احلد الأدنى من الت�أثري على التكيف
�ضعف بالتبادل االجتماعي ,مع م�شاكل بالتقليد.
ي�ستجيب للآخرين و ي�ستمتع احلاالت االجتماعية .على الرغم من �أنه غري منظم ,مرن ن�سبياً و من ال�سهل �إعادة توجيهه بعيدا عن �سلوك
متكرر �أو اهتمام خا�ص.