中三單元六 講讀 《人間有情（節錄）》

討論與練習（31 分）

能力訓練
設題目標：認識戲劇的情節安排；概括段意。
1 試根據本文內容概括各部分的主要情節。（每部分字數不多於 40，標點符
號計算在內。）【整合】（8 分）
結構 主要情節
(1) 開端
梁 天 賜 母 親 提 議 向 製 炮

竹 的 陳 家 提 親 ， 但 父 親

猶 疑 不 決 ， 母 親 於 是 建

議 先 提 親 再 看 反 應 。

(2) 發展
陳 家 同 意 梁 家 提 親 。 陳

家 女 兒 起 初 反 對 盲 婚 啞

嫁 ， 但 後 來 又 表 示 會 到

蘇 記 遮 廠 買 傘 。

(3) 高潮
陳 盈 、 梁 天 賜 初 次 見 面

， 雙 方 互 相 試 探 對 方 的

心 意 ， 最 後 借 製 傘 暗 示

雙 方 情 投 意 合 。

(4) 結局
陳 盈 寫 信 給 梁 天 賜 表 明

心 跡 。 梁 蘇 夫 婦 預 備 迎

娶 媳 婦 ， 蘇 記 遮 廠 上 下

© 牛津大學出版社 1
中三單元六 講讀 《人間有情（節錄）》

隆 重 其 事 。

© 牛津大學出版社 2
中三單元六 講讀 《人間有情（節錄）》

設題目標：認識戲劇塑造人物的方法；複習肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
2 劇作家通過舞台提示和各種描寫方法細緻地刻畫人物的特質。試根據以下
四個例子，概括梁天賜和陳盈的性格特點。【引申】（2 分）
課文例子

一個婷婷的少女，陳盈梳了兩條辮子，民初裝扮。
肖像描寫
（6.22 頁第 12 行）

（陳盈）大膽地走到鋪前。直望天賜，由頭打量到尾，看
行動描寫
得天賜心如鹿撞，滿面通紅，垂下頭來。
（6.22 頁第 13 行）

梁天賜：
「是的！你說得對！對不起，明天我叫人去府上把
語言描寫
傘拿回！」（6.24 頁第 1 行）

（陳盈）知道如果不明白提示，天賜還是傻兮兮的，不會
心理描寫
採取行動。（6.25 頁第 9 行）

梁天賜生性害羞，但為人敦厚，能尊重別人；
（1 分）陳盈樸素率直、敢作敢

為，更勇於表達感受。（1 分）

設題目標：認識戲劇的情節安排；推測話語的隱藏信息。
3 著名劇作家蕭伯納曾說過：「沒有衝突便沒有戲劇」，通過衝突加強戲劇效
果是劇作家經常運用的寫作手法。試分析本文中直述或轉述的對話，推測
它們隱藏的信息，並指出它們反映了甚麼衝突。【引申】（3 分）
(1) 梁蘇：「他盼天晴我望下雨，水火不相容啊。」（6.20 頁第 14 行）

梁蘇擔心兩家的生意性質有衝突，兩家結為姻親將不會有和睦。

(2) （陳盈）說是反對盲婚啞嫁。（6.21 頁第 10 行）

陳盈反對盲婚，初時大發脾氣，又吵又鬧，不接受父母為她安排的婚姻。

(3) 梁天賜：「對不起，明天我叫人去府上把傘拿回！」（6.24 頁第 1 行）

天賜以為陳盈堅拒父母安排的婚事，打算先主動取消婚約，一段美好姻

© 牛津大學出版社 3
中三單元六 講讀 《人間有情（節錄）》

緣看似快要告吹

設題目標：認識戲劇的情節安排。
4 承上題，如果任由以上的衝突發展下去，梁天賜和陳盈最終便不能成親。
作者怎樣鋪排內容把衝突逐一化解，以增強吸引力？【引申】（4 分）

作者以梁天賜與陳盈兩個性格相反的人為主角，安排兩人成親，一方順從安

排，另一方則反對；
（1 分）他們的見面，能引起觀眾的興趣，想知道他們如

何結成夫婦，因而追看下去。
（1 分）另外，作者寫陳盈的矛盾心情，初時反

對盲婚啞嫁，卻又禁不住要去看看這個訂親對象，順理成章安排了二人見面

的一場。
（1 分）陳盈與天賜交談後，終於改變初衷，接受這頭婚事，大團圓

結局，使故事更富傳奇性。（1 分）

理解分析
設題目標：推測話語的隱藏信息。
5 本劇高潮部分多次提到「雨傘」，當中有很多語帶雙關之處。試根據上文下
理，指出 以下各句中帶•的部分分別暗指甚麼。（每題限選一個答案）
【引申】（5 分）
事物或人物 做人 試探 結婚 取消
態度 對象 對象 婚約
(1) 陳小姐會親自到惠愛西路 蘇記遮廠來
‧‧‧  ⚫  
買洋傘。
‧   ⚫ 
(2) 不過，傘也要挑自己喜歡的。
‧‧‧
(3) 對不起，明天我叫人去府上把傘拿
   ⚫
‧
回！
‧‧‧‧ ‧‧‧‧ ‧‧‧‧
(4) 傘幹要直，傘骨要硬，韌力要足，布
⚫   
要織得密，要軟，才不怕風吹雨打。
‧‧‧ ‧   ⚫ 
(5) 真的是送來的（傘）最好——

© 牛津大學出版社 4
中三單元六 講讀 《人間有情（節錄）》

進階思考
設題目標：掌握思想內容，提出評價和見解。
6 試根據本文內容回答以下問題。
(1) 對於父母安排的親事，梁天賜是否全盤接受？陳盈又是否全盤否定？
【整合】（2 分）

天賜基本上是接受了父母的安排，但亦尊重陳盈的意願；（1 分）而陳

盈亦並非全盤否定父母的安排，雖然最初她有點抗拒，但她還是決定先

去了解天賜才作決定。（1 分）

© 牛津大學出版社 5
中三單元六 講讀 《人間有情（節錄）》

(2) 承上題，陳盈與梁天賜在選擇結婚對象時主要考慮甚麼？【整合】（1
分）

陳盈的首要考慮因素是選自己所喜歡的，天賜則會尊重父母安排，同時

還會考慮對方的心意。

(3) 陳盈和梁天賜的處事方式不同，你會怎樣評價他們的做法？【評價】（1
分）

陳盈做事果斷、敢於為自己的幸福而爭取；梁天賜則順應安排，樂天知

命。

比較閱讀
設題目標：複習肖像描寫；比較不同作品的內容和作法。
7 以下是話劇《人間有情》的同名小說選段，細閱後回答問題。
不一會，真的出現了一個婷婷少女。瓜子口臉，兩條辮子，體態輕盈，
直直打量着天賜，由頭到腳，看得天賜面紅耳熱，忙垂下頭。天賜這輩子
從未如斯窘迫，那陳家小姐毫不放過，仍在打量眼前人。
天賜硬着頭皮，指指前面一排洋傘。

「隨──隨便看吧，看看──合不合用？」

陳家小姐始覺失儀。兩人對立良久，陳家小姐才開口說話。

「你就是梁天賜？」

天賜想不到她單刀直入，只好壯壯膽子，應了個「是！」

「我是陳勝的女兒──我叫陳盈。」

天賜期期艾艾地點頭。

「你知道？」

天賜再點頭：「有人通風報訊。」

「我們以前沒有見過面的，是嗎？」

© 牛津大學出版社 6
中三單元六 講讀 《人間有情（節錄）》

「是！」

「你也沒有見過我，他們這樣做你不反對？」

天賜呆了一呆，接着搖搖頭。
陳盈更覺奇怪，望着天賜。

「為甚麼？」

「我想──這是天意吧！」

陳盈嗔道：「我才不答應哩！」

「你不答應也是天意，注定我沒有這樣的福分！」

陳盈怔住了，後退一步，細細打量這純樸青年，直直鼻梁，長眉秀目，
雙脣緊閉，更多一份穩重。陳盈不由得芳心暗喜，輕聲問道：

「你信天意？」

「信，天意難測，是晴，是雨，不知道！」

「那麼，你便聽天由命了？」

「也不，我造洋傘，下雨，用它來擋；日猛，用它來遮。」

「可是，傘子──都要自己喜歡的啊！」

天賜深深吸了一口氣。

「你說得對。對不起，那──我明天遣人過府取回那些雨傘──」

陳盈見弄巧成拙，更急，便說：

「我不是這個意思呀！」

天賜呆了一呆，看着陳盈，見她盈盈一笑，如霧如花，看得天賜手心
冒汗。
陳盈隨便拿起一把雨傘，撫弄着，又是一陣沉默。良久，才又輕聲道：

「一把傘很難製造的啊！」

© 牛津大學出版社 7
中三單元六 講讀 《人間有情（節錄）》

「是呀，杆子要直，要夠韌力；布要織得密、軟，才不怕風吹雨打！」

「做傘，做人，都一樣啊！」

「是呀！怕辛苦的人不會造傘子。」

陳盈微微點頭，不語。

「造炮竹也很辛苦？」天賜大着膽子問。

「爹說，時勢不好，火藥全用來打仗，沒人放炮竹啦！其實造炮竹哪

及造洋傘，辛辛苦苦紮緊了，又把它燃爆了，到頭來一聲響，甚麼都沒

了！」

「那你過來造傘子吧！」天賜情不自禁：「永久包修，保用一世……」

天賜話出了口，才覺不好意思，陳盈紅着雙頰，不敢抬頭。

「我要回去啦。」說完轉身要走。

「陳小姐──那──這──」

天賜指着傘子又急又頓。

陳盈垂着頭，輕輕地說：「真的送來那些最好。」一笑，就走。

天賜呆若木雞，看着芳蹤去處，心跳不已。
(1) 以上選段與課文對梁天賜、陳盈的肖像描寫有甚麼相異之處？【整合】
（2 分）

小說選段在對話前後另開段落詳細描述人物的外貌；（1 分）而劇本則

通過舞台提示進行簡單的外貌描述。（1 分）

© 牛津大學出版社 8
中三單元六 講讀 《人間有情（節錄）》

(2) 承上題，選段與課文對人物的描寫為甚麼會有相異之處？試加以分析。
【引申】（3 分）

因為選段是小說，讀者可以細細咀嚼玩味，了解人物的外貌特點；（1

分）加上小說沒有演員演繹，讀者須通過想像構想人物的外貌形象，故

小說較適宜對人物進行詳細的描述；（1 分）而課文是劇本，由演員演

繹，並不需要介紹人物的特徽，因此只通過舞台提示去交代，於是就比

較簡潔。（1 分）

© 牛津大學出版社 9