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9

世界 汉 语教 学 年第 期 总第 期

试 论 对外 汉 语 教 学 的 课 程 设 计

北 京大 学 李爽

， 、 、 、

对 外 汉 语 教 学 的课 程 设 计 是 对 对 外 条 件 学 习 目的 学 习 起 点 学 习 时 限 及 所
， ， ，
汉 语 教 学 的课 程 作 出 的 系 统 的 规 划 和 设 学 专业 类型 等 都各有不 同 千 差 万 别 因
， 、 、 、

计 是 联 结 对 外 汉 语 教 学 总 体 设 计 内部 诸 此 我 们 的 教 学 目标 教 学 内 容 教 学 类 型
，
因 素 以 及 总 体 设 计 与对 外 汉 语 教 学 其 他 实 教 学 途 径等也 就 与之 相 应 地 有所 不 同 不
。 、 。

践 活 动 的重要 环 节 课 程设 计 除 了 需 要 遵 能 千 篇 一 律 一 成 不 变 所 以表 现 在 课 程 设
，
循 总 体 设 计 的 基 本 原 则 以 外 还 有 它 自身 置 上 就 会 有 哪类 课 符 合教学 对 象 的特 点
。 ， ，
的原 则 和 特 点 和 要 求 属 于 教 学 内容 的范 围 是 需 要 开 设
，

的 哪 类课 不 符 合 教 学 对 象 的特 点 和 要 求
、 ， 。

一 课 程 设 计 的 定 义 和 内容 不 是 教 学 内容 的范 围 不 需 要 开 设 这 都 要
、 ， 、

通过 分析 研 究 有针 对性 有计划地 作 出
。

什 么 是对外 汉 语 教 学 的课 程 设 计 我 合理 的安排
， ，
想 它 应 该 是 在 对 与对 外 汉 语 教 学 有关的 一般 来说 语 言课 是 所 有 学 生 都必 须
，

各种 内 部 和外 部 因 素进行 全 面 分 析 的 基 础 学 习的重 点课程 因为对 外汉 语 教 学 首 先

， 、 ，
上 根 据 总 体 设 计 规 定 的教 学 目标 教 学 内 是 一种语 言教学 所 有教学 对 象 的首要 学
， ， 、

容 和 教 学 原 则 决 定 开 设 哪些 课 程 和 课 型 习 目的 一 定 都 是 学 习 汉 语 获 得 用 汉 语 交
、 。 ， ，
并 对 这 些 课程 课 型 的 具体 教 学 目的 教 学 际 的能 力 然 而 在 语 言 课 的全 部 内 容 中
、

任务 和 教学 要 求 以 及 它 们 之 间的关 系 作 出 也 并 非 所 有 学 生 都 需 要 全 面 学 习 掌握 其
， 。

规 定 从 而 形 成 一 个 完 整 而 严 密 的课 程 系 每 一 项 内容
。 ， 、 。

统 整 个 这 样 的 一 个 计 划 过 程 就 叫课 程 设 划 分课 型
。

计 上 面 提 到 的 每 一 个 课 类 都 包 含 广泛 而
，
对 外 汉 语 教 学 课 程 设 计 的 内容 应 包 括 丰 富 的 内 容 因此 常 常把 每 类 课 程 中 的有
，
以下几 项 关 内容 分 解 出 来 进 行 专 门 教 学 就 是 把 每
、 。 、

设 置课 类 一 个 大 的 课 类 划 分 为 多 个 范 围较 小 的 专
“ ” ， 、 。

这 里 所说 的 课 类 是 就 课 程 内容 划 门的 具 体 的 课 型
。 、 ，
分 出 来 的大 的 课 程 类 别 主要 有 语 言课 作 为 重 点 课 程的 语 言 课 可 以 划 分 出
、 、 。 ，
语 言知识课 文学 课 其 他文 化知识 课 等 很 多 的课 型 如 进 行 专 项技 能训 练 的有说
、 、 、

并 非所 有 的学 生 都 需要 学 习 全 部 这 些 种类 话 课 听 力 课 阅读 课 写 作 课 等 把 专项 技
，
的课 程 每 个 学 生 的 学 习 都 是 按 其 自身 的 能 与 特 殊 要 求 相 结合 进 行 特 种技 能 训 练 的
。 、 、 、

特 点 和 要 求 有选 择 地 进 行 的 学 生 的 自然 有 报 刊 阅读 新 闻 听 力 科 技 汉 语 外 贸 口
 世界 汉 语 教 学 年第 期 总第 期

语 等等 还 有 对 各 项 言 语 技 能 和 言语 交 际 明 确 各 门课 之 间 的 关 系 使 各 门 课 之 间形
， 。 、 、

技 能进 行 综 合 训 练 的课 型 这 是 综 合 课 正 成 既 有分 工 又 有 协 作 相 辅 相 成 共 同促 进
， 。

如 前 边 说 过 的 不 同学 生 对 于 语 言 课 的 学 的 横 向的教 学 网 络
，

习也 是 有选 择 的 所 以这 里 所 说 的课 型 的
， ， 、

划 分 是 举 例 性 的 在 进 行 课 程设 计 时 课 型 二 课 程 设 计 在 总体 设 计 中 的 作 用和 地 位
的 划 分 仍 需要 针 对 具体 教 学 对 象 的 特 点 和
。 ，

需要 我 们 知 道 总 体 设 计 的 主 要 内容 就 是
、 。 、 、 、

分配课 时 对 教 学 对 象 教 学 类 型 教 学 目标 教 学 内
“ ” 、 、

课 时 的 内 容 包 括 每 门课 的 周 课 时 容 教 学途 径 教 学 原 则 以 及 教师 分 工 和 对
， 。 。

和 总 课 时 全 部课 程 的 周 课 时 和 总 课 时 每 教师 的 要 求等 做 出 明确 的 规 定 其 中 的教
， 、

门课 需 要 多 少周 课 时和 总 课 时 其 各 个 教 学 途 径 是 把 教 学 目标 教 学 内 容 和 教 学 原
， 。

学 阶 段 之 间 的 课 时 比 例 各 门课 之 间 的 课 则 等 贯 彻 到 教 学 过 程 中 去 的途 径 课程设
。

时 比 例 选 修 课 和 必 修 课 各 自的 周 课 时 和 计 就 是 教 学 途 径 的 主 要 内容 和 手 段 具体
， ，
总 课 时 它 们相 互 间 的课 时 比 例 学 生 上 课 说 来 课 程 设 计 在 总 体 设 计 中有 以 下 几 个
， ，

与 自学 时 间 的安 排 和 比 例 等 等 这 些 都 需 作用
。 、

做 出 具 体计 划 总 体 设 计 的 教 学 目标 和 教 学 内容 的
， 。

课 时 分 配 也 要 针 对 教 学 对 象 的特 点 和 付 诸 教 学 实 际 需 要 通过 课 程 设 计 来完 成
， ，

要 求 遵 循 教 学 原 则 体 现 教 学 目标 和 教 学 教 学 目标 和 教 学 内容 所规 定 的 都仅仅
。

内容 的要 求 是 教 学 对 象 应 学 习 或应 获 得 的 知识 或 能 力
、 、 。

规 定 每一 课 型 的 具 体 教 学 目的 教 的 范 围及 其指 标 要 实 现 这 些 范 围所 规 定
、 ， ，

学 任务 教学 要 求 明确 各课 程 课 型 之 间 的 内容 及 其 所 应 达 到 的 等 级 指 标 就 要 先
。

的关 系 将 教 学 内 容 的范 围分解 为 一 个 个 具 体 的 小
， 、

课 程 设 计要 明确规 定 每 一 门 课 的教 学 范 围 体 现 为 一 定 的 课 程 课 型 教 学 内容
、 、 ， ，

目标 教学 任 务 教 学 要 求 例 如 在 教 学 内 的指 标 也要 分 解 为 一 个 个 具 体 范 围 的指
， ， ，

容 方 面 要 解 决 的 间题 是 语 言 方 面 的 是 语 标 甚 至 还 要 分 解 为 每个 具 体 范 围 的 不 同
， ， 。

言理 论 方 面 的 还 是 文 化 知识 方 面 的 抑 或 阶 段 上 的指标 这 个 过 程 实 际 上 就是 课 程
， ，

是 其 他 方 面 的 在 语 言方 面 要 解决 的是 设 计 的过 程 那 些 具 体 范 围就 是 课 型 的教
、 、 、 ， 。

听 说 读 写 中的 哪 二 项 或 哪 几 项 言 语 技 学 任 务 指标就 是 课 型 的教 学要 求 只 有 在
。 ，

能 的训 练 还 要 说 明 每 门课 要 完 成 哪 些 教 此 基 础 上 才 可 能 进 行 下 一 个 环 节 的工 作

—
， 。 ， 。

学 内 容 达 到 什 么 样 的 指标 还应说 明 在 按 课 型 编 写 选 择教 材
有通 过 课 只
， ， ，

每 门 课 的 每 一 个 教 学 阶段 上 所 应 完 成 的 目
程 教 学 标和 内容 才 能具 体 化 而 成 为 下
。 。

教学 任务 和 教学 要 求 要 使 每 门课 的每 一 面 一 个 教 学 环 节 的基 础 总 体 设 计 的教 学
个 教 学 阶段 与 前 后 教 学 阶段 的教 学 任 务 和 目标 和 教 学 内 容 必 须 由 一 定 的课 程 课 型
， 、 ， ，

要 求 都 形 成有 机联 系 成 为 循 序 渐进 的 一 来体 现 并 予 以 贯 彻 课 程设 计 的 好 坏优 劣
。

环 扣 一 环 的纵 向的教 学 小 循 环 将 直 接 影 响 教 学 目标 和 教 学 内容 实 现 的 程
。

语 言课 的 各 门课 程 和 课 型 虽 然各 自单 度
， 、

独 承 担 一 定 的教学 任务 但是 又 要 共 同承 总 体 设 计 的教 学 原 则 具 体 体 现 在 一
。 ， ，

担 总 体 设 计 规 定 的 总 的教 学 任 务 所 以 要 定 的课 程 设 计 中 并 通 过 课 程 设 计 来 贯 彻
 世界汉 语教学 年第 期 总第 考期
。 ， 。

其基 本 精 神 否 会 直接 影 响到 教 学 任 务 完 成 的效 果
、

作 为指 导 包 括 总 体 设 计 在 内的 整 个 教 课 程 设 计联 结着 总 体 设 计 与 教 材编
、

学 过 程 和 全 部教 学 活 动 的 总原 则 的 教 学 原 写 课 堂 教 学 和 成绩 测 试 等 对 外 汉 语 教 学
， 。 。

则 它 又 总是 总 体 设 计 的 一 部 分 内 容 教 学 实践 活 动 的其他 环节
， ， 、 、

原 则 要 发挥 指导 作用 其基 本 原 则 需转 化 我 们 知道 在 总 体 设 计 教 材 编 写 课
、 ，
到 一 系 列 的教 学 实 践 活 动 中才 能 得 以 体 现 堂 教 学 成 绩 测 试 这 四 大 环 节 中 总体 设 计
，

并 发 挥 作 用 总 体 设 计 的教 学 原 则 要 进 入 是 其 他 三 大 环 节 的前 提 和 依 据 总 体 设 计
， ， 、

教 学 实 际 就 要 将 其基 本精 神 融 入 课 程 设 所 确 定 的各 项 内 容 都 对 教 材 编 写 选 择
， 。 、 。

计 这 一 环 节 由课 程 设 计 体 现 并 贯 彻 执行 课 堂 教 学 成绩 测 试 起 指 导 作 用 只 有 在 总
， ，

课 程 设 计 必 须 体 现 教 学 原 则 在具 体 教 学 实 体 设 计 的指 导 下 各个 环 节 才 能协 调 一 致
， ， 。 、

际 中对 教 学 中几 个重 大 关 系 的认 识 如 言 互 相 衔接 成 为统 一 整 体 教材编写 课堂
、 ， 、 ，
语 要 素 言 语 技 能和 言 语 交 际 技 能 的关 系 教 学 成绩 测 试 也 都要 针 对 总体 设 计 确 定
， ， ，
言 语 要 素 和 相 关 文 化 知识 的关 系 语 言 和 的 教 学 对 象 遵 循 总 体 设 计 的教 学 原 则 按
， 。

文 学 的关 系 各 项 言 语技 能 之 间 的关 系 等 总 体 设 计 对 教 师 的 要 求 进 行 分工 和 教学 活
， ，
对这 些 关 系 的处 理 原则 不 同 其课 程 设 计 动 它 们共 同 以 总 体 设 计 的教 学 目 标 和 教
。 ， 。

方 案也 会 有 所 不 同 从课 程 设 计 方 案 可 以 学 内 容 为 自身 活 动 的 中 心 内 容 和 目标 但
，

发 现 作为 其指 导 思 想 的教 学 原 则 的 本 来 面 是 在 总 体 设 计 的各 项 内 容与 其 他 三 大 环
。 ， ， ， ，
貌 所 以 作 为教 学 途 径 的 主要 内 容 课 程 节 之 间 需 要 通 过 教 学 途径 来 联 系 课 程 设
、 ， 。 ，
设 计 对 教 学 原 则 体 现 贯 彻 的程 度 将 影 响 计 就 是 其 主 要 内容 和 手 段 前 面 已 经 说 过
。

教 学 原 则 对 其 他教 学 环 节 的 指 导 作 用 从 教 学 目标 和 教 学 内 容 所 规 定 的 范 围和 指
、 ，

课 程设 计 为教师 的 教 学 分 工 与合 作 标 到具 体教 学 实际 从 概括 的教 学 原则 到
， 。 ，
提 供 依据 并 对 教师提 出 教 学 要 求 具 体 教 学 中 的执 行 都 需 要 通 过 课 程 设 计
、 。 ，

对外 汉 语 教 学 实践 活 动 是 由许多 教师 来体现 贯 彻并 实施 具体的教学工 作 实

， 、 、 、

分 工 协 作 的 集体 活 动 教师 们 在分 工 合 作 际 上 就 是 教 材 编 写 课 堂 教 学 成绩 测 试 这
。 。

中共 同 完成 整个 教 学 任务 课 程 设计 通 过 一 系列 的 教 学 实践 活 动
、

划 分 出 不 同 的课 程 课 型 来 分解 总 体 设 计 课 程 设 计 总是 针 对 一 定 的 教 学 对 象
的 教 学 目标 和 教 学 内 容 所 确 定 的 教 学 任 依 据 一 定 的教 学 原 则 而 将 教 学 目标 和 教 学
， ，

务 教师 则 依 照 划 分 出 来 的课 程 课 型 来分 内容分 解 成 一 些 具 体 的范 围 和 指 标 并 规
， ， 、

担 教 学 任 务 这 样 各 门课 的教 师 就 可 以 按 定 每 一 门课 程 课 型 的 具 体 教 学 目的 教 学
、 、 ，
该课 所 确 定 的教 学 目的 教 学 任 务 教 学 要 内容 和 教 学 要 求 教 材 编 写 按 这 些 具 体 的
、
， ，
求进 行 该 课 的 教 材 编 写 选 择 课 堂 教 学 和 规 定 来 进 行 在 此 基 础 上 教 材 编 写 才 能更
， ， 、 。

测 试 分 工 明 确 同 样 教 师 们也 可 以 依 照 有 针 对 性 更 科 学 成功 的 教 材是 成功 的课
，
课 程 设 计 所确定 的 各 个课 型 之 间 的 关 系 而 堂 教 学 的 保 障和 基 础 而 成 功 的 教 材 又 是
， 。

进行 合作 保 持 各 个 课 型 之 间 的密 切 联 系 以 科 学 的 总 体 设 计 中的 成 功 的 课 程 设 计 为
， 。

教 师 们 明 确 了 课 程 设 计 所 规 定 的 内容 也 基础 的
就 容 易 明确 自己 在 教 学 实 践 活 动 中 的 职 责 课 程 设 计 同时 也 是 课 堂 教 学 的 前 提 和
， ， 。 、

和 作用 从 而 既 有 明确分 工 又 有 通 力 合 依 据 课 程 设 计对 课 型 的划 分 对 课 型 教 学
， 。 、 、

作 共 同 完成教 学 任 务 课 程 设 计 的严 密 与 阶 段 的 划 分 对 课 时 的分配 对 课 型 之 间关
 世 界 汉 语教 学 年第 期 总第 期

， 、 ，
系 的 规 定 也 为课 堂 教 学 的 各 个 课 型 每 一 教学 对象是教学 实 践 活 动 的主体 教学 原
、 、 、

个 课 型 各 个 阶段 的教 学 提 供 了 教 学 目 的 则 教 学 目标 教 学 内容 都 围 绕 教 学 对 象 的
， ， 、

教学 任 务 和 教 学 要 求 也 提 供 了教 师 课 堂 特 点 和 要 求 来确 定 教 材 编 写 课 堂 教 学 和
。

教 学 的分 工 和 协 作 的依 据 成 绩 测 试 也 都 是 针 对 一 定 的教 学 对 象 来 进
， 。 。

成绩 测 试 是 对 教 学 效 果 的 检 验 成 绩 行 所 以 课 程 设计 首先 要 针 对 教 学 对 象 课
测 试 也 要 按 照 总 体 设 计 确 定 的诸 原 则 进 程 设 计 应 考虑 的教 学 对 象 的 特 点 和 要 求 主
。

行 而 为 测 试 提 供 具 体 测 试 范 围和 检 验 标 要有
， 。 。

准 等依据 的 仍 是 课 程 设 计 年 龄 和 文 化 程 度 教 学 对 象年 龄 的
、

课 程 设 计是 联 结 总体设 计 与其 他 教学 长 幼 文 化 程 度 的高 低 都直 接 影 响 对 教 学
。 ， ，
环 节 的纽 带 和 桥 梁 这 个 桥 梁 架设 得 好 坏 内容 的 接 收 方 式 和 接 受 程 度 从 而 影 响 课
， 。

直 接 影 响 到 总 体 设 计 的质 量 也 直 接 影 响 程设 计方案
， 。

到 总体设 计 与其 他教 学 环 节 的 关 系 影 响 学 习 目 的 教 学 对象 是 对 外 汉 语 教
。 ， ，

到 实 际 教 学 的质 量 所 以 说 课 程 设 计 在 总 学 实 践 活 动 的 主 体 而 学 习 目 的决 定 教 学
， ，

体 设 计 中 占据 着 核 心 的地 位 其 作 用 不 容 对 象 的学 习 动 力 所 以 课 程 设 计 只 有 针 对
。 ，

忽视 一 定 的学 习 目 的 才 能 充 分 调 动 教 学 对 象
，

的 主 动性 并 满 足 其 要 求 从 而 达 到 教 学 目
、 。

三 课 程 设 计 的基 本 原 则 的
。

原 有 的汉 语 程 度 教 学 对 象 原 有 的
， ， ，

语 言是 一 种极 其复 杂 的社 会 现 象 语 汉 语 程 度 影 响 教 学 阶段 的 区 分 直接 影
、

言 学 习是 一 个 极 其 复 杂 的 心 理 和 生 理 过 响 各 阶段 教 学 原 则 教 学 目标 和 教 学 内 容
， 。 ， 。 ，

程 第二语 言 的学 习尤其如此 因 此 第二 的确 定 只有 针 对 这 一 点 才 能 做 出能 够体
、 。 、

语 言 教 学 是 一 项 极 其 复 杂 艰 巨 的工 程 对 现 各教 学 阶段 的要 求 适合教 学 对 象 学 习
。 。

外 汉 语 教 学 也 不 例外 总 体 设 计 的根 本 任 特 点 的课 程 设 计方 案
、 。

务就是要 在全 面研 究 分析 影 响这 个 复杂 学 习 时 限 教 学 对 象 的 学 习 时 限直
，
工 程 的各 个 因 素 的基 础 上 遵 循 科 学 的 语 接 影 响教 学 内容 的 含 量 和 教 学 要 求 的 指
、 、 ， ， 。

言 语 言学 习 语 言 教学 等规 律 选 择最 佳 数 影 响教 学 的特 点 和 方 式 课 程 设 计 要 考
。 。

教学方 案 作 为 总 体 设 计 核 心 内 容 的课 程 虑 针对 这 一 特点
， 。

设 计 要 为 总体设 计提供 最 佳 课 程设 计 的 课 程 设 计 要 针 对 特 定 的 教学 类 型 教
，

的选 择 最 合理 地 联 系 总 体 设 计 与 教 材 编 学 类 型 虽 然 是 从 多 种 不 同 的 角度 对 教 学 的
、 ， ，

写 课 堂 教 学 和 成绩 测 试 以 使 教 学 对象 能 特 点 划分 出的类 但 其 主 要 决 定 因 素可 以
， 、 。

够 在尽 量 短 的 时 间 内 尽 可 能 多 尽 可 能 牢 说 仍 是 学 习 目的 一 个 总体设 计 方 案所 针
。 ， ，

固地 掌握 用 汉 语 进 行 交 际 的能 力 要达到 对 的 只 能 是 一 种 特 定 的 教 学 类 型 因此 一
“ ” ，

这 样 的 最 佳 教学 效 果 课程设计需要 遵 个 课 程 设 计 的方 案 也 必 须 针 对 这 特 定 的教
， 。 。

循 一 些 基 本 原 则 以 保证 设 计质量 和 水 平 学类型
、 。 ，

针对性 针对性原则 是整个对 外汉语教学 实

。

课 程 设 计首 先 一 定是 针 对 具 体 的教 学 践 活 动过 程 中都 应 遵 循 的基 本 原 则 作为
。 、

对 象 和 特 定 教 学 类 型 的课 程 设 计 课程设 总体 设 计 核 心 内容 连 接 四 大 教 学 环 节 的
， ， 。

计 要 针 对 教 学 对 象 的特 点 和 要 求 是 因 为 纽 带 的课 程 设 计 更 应 遵 循 这 一 原 则 只 有
 世界 汉语教学 年第 期 总第 期

， 。

这 样 才 能 保证 整 个 对 外 汉 语 教 学 实 践 活 同 完成 总 的教 学 任 务 这 个 系 统 的纵 向关
， 。

动有 的放 矢 提 高效率 系可 以 和 横 向关 系 结合 形 成 几 个 循 环
， 、

强调针对性 原则 并不 意 味着将这 一 各 门课 自身 的 各 个 教 学 阶 段 前 后 呼 应 循
。 、

原 则 绝 对 化 因为 对 外 汉 语 教 学 的 内部 外 序 渐进 的 自身 小循 环 在 一 定教 学 阶 段
， ， 、

部 的 各 种 因 素十 分 复 杂 我 们 不 可 能 针 对 上 相 关 联 的几 个 课型 哪个 打 头 哪个 押
。 ， ，

每一 个 教 学 对 象 及 其 每 一 个 特 点 和 要 求 尾 各课 型 之 间 既 平 行 又 有 先 后 互 相 照
， ，
所 以 课 程设计方 案 只 能是 针对 多 数 人 的 应 共 同形 成 一 个 螺 旋 式 的 小 循 环 在
、 ，
一般 情 况 各种 主客观条 件都允 许施 行 的 整 个 教 学 过 程 中 各个 课 型 合 作 的 每 一 个
。

方案 教 学 阶 段 与 前 后 的教 学 阶 段 又 形 成 互 相 呼
、 。 。

实践 性 应 的螺旋 式渐 进 的大 循 环 这 样 的课 型 与
、 、

人 们 学 习 第 二 语 言 外 语 的首 要 目 的 课 型 教 学 阶 段 与 教 学 阶段 的 横 向 纵 向 的
。 ， ，
都 是 要 用 它 进 行交 际 因此 第 二 语 言 外 语 有 机 联 系 形 成 一 个 严 密 的 课 型 网络 系 统
，
教 学 的 主要 目 的 就 是 培 养 教 学 对 象 用 所 学 这 样 才能使 各个 课 型 既有分 工 又 有合 作
。

语 言 进 行交 际 的 能 力 总 体 设 计 选 择 最佳 共 同完 成 教 学 内容 和 教 学 目标 所 确 定 的 任
、 。

教 学 方 案 的 目 的就 是 最 大 限 度 地 最 有 效 务
。 、 。

地 培 养学 生 的言语 交际 技能 课 程设 计为 科学性
， 。
、

体 现 这 一 目的 需 要 贯 彻 实践 性 原 则 课 程设 计 需要 利 用现 有 的语 言 语 言
， 、

对 于 一 个 言语 现 象 的 学 习 过 程 一 般 学 习 语 言 教 学 等方 面 已 经 取 得 的科学 成
、 、 、 。
， 。

都 要 经 过 理 解 模仿 记 忆 巩 固 几 个 阶段 果 在 科 学 的教 学 原 则 的 指 导 下 进 行 课 程
，
要 想 完全 掌 握 这 一 言 语 现 象 巩 固 阶段 最 设 计 应 该 能够 协调 对 外 汉 语 教 学 中 的各 种
。 ， 、 ， 、 ，
重 要 要 巩 固 就 需 要 反 复 练 习 实践 这 样 主 客 观 因 素 科 学 地 处 理 内部 和 外 部 的各
，
才 能 将 言语 要 素转 化 为个 人 的 言语 技 能 种 关 系 合 理 地 体 现 总 体 设 计 所 确 定 的教
，
在 已有 言语 技 能 的基 础 上 再 通 过 在 交 际 学 目标 和 全 部 教 学 内 容 它 应 能 够 使 教 师
、 ，

环 境 中不 断 地 反 复 实 践 应 用 才 能 形 成 言 保 持 协 调 一 致 的 分工 与合 作 的 关 系 它 还
。

语交际技能 课 程设 计应 遵 循这 个 规 律 进
、

应 为总体设 计 有机 地 联结教 材 编 写 课 堂
， ，
行设 计 给培 养训 练 言语 技 能 和 言语 交 际 教 学 和 成 绩 测 试 使 整 个 教 学 实 践 活 动成
，

技 能 的 课 程 以 重 要 的位 置 和 充 分 的 时 间
。

为协调 一 致 的 统 一 整 体
。

并 辅 以 其 他 形 式 的语 言 实 践 课 能否遵循 课 程 设 计 在 对 外 汉 语 教 学 的 总体设 计
，

实 践性 原 则 是 课 程 设 计 能 否 体现 总体设 中 占据 着 核 心 的 地 位 是 对 外 汉 语 教 学 中
，

计 目的 的表 现 、

一 项 重 要 的 不 可 或缺 的 工 作 搞 好 课 程 设
。

、 。

系 统性 ，

计 有 助 于 使 对 外 汉 语 教 学 更有 针 对 性 科
、

，
一 个 完 备 的课 程 设 计 本 身 应 是 一 个 学 性 和 系统 性
。

加 强 对 课 程 设 计 的研 究也
。 ，

严 密 的 系统 这 个 系 统 的横 向关 系 就 是 为 可 以 促 进 对 总 体 设 计 的研 究 的深 入 促 进
，

共 同完 成 同一 教学 任务 的各 个 课 程 课 型 对 外 汉 语 教 学 的理 论 建 设
。

之 间 的密 切 联 系 和 协 作 的关 系 横 向关 系
可分 为两种联 系 在 每 个 教 学 阶段 上 各 参 考文 献
〕 课 分 工 协 作 共 同 完 成 阶段 的 教 学 任 务
「 吕 必 松 《对 外汉 语 教学 发展 概 要 》 北 京语
，

在 整 个 教学 过 程 中 各 门课 分 工 协 作共 。
， 。

言 学 院 出 版社
 世 界 汉语 教学 年第 期 总第 期

《 中 国 文化研 究 》 杂 志 创 刊

北 京语 言 学 院新 创办 的 《 中 国 文化 研究 》是 一 份 既 有学 术 的先锋性 又 有 通 俗 的 普 及性 有 研 究有 介
， ，

、 ， 。
“ ” 、
“ ” 、
“
绍 雅 俗 共赏 的 中 国 文 化 研 究综 合杂 志 由 阎 纯 德 教 授 担 任 主 编 每年 出版 春 之 卷 夏 之卷 秋之
” 、 “ ” ， ， 。 。

卷 冬 之 卷 四 期 每期 万 字 向 国 内外 发 行 创刊 号 于 年 月 出版
该 刊 主 要 栏 目有
中 国 文 化论 坛 中国文 化笔 谈 中 国 文 化教 学 研究
中 国 文 化 系列 介 绍 中国 大文 化 纵 横 中 国 文 化新观 点
中 国文 化热 于话 题 世 纪 华文著 名 作 家 系 列 研 究 中 国 历 代 文 学 名篇研 究
中 国 名胜古 迹 系 列 研 究 中 国 文 化 与世 界 中外 文 化 比较 研 究
中 国 文化在 国 外 世界 文 化 与 中 国 汉学研 究
汉 学 家 论坛 我 与汉 学 汉 学 家介绍
文 化 与语 言 艺术 天地 争 鸣 之页 〕
百 家论 坛 仁
我 与 中国 文 化 文化 学 家 介 绍 文化 名 人 照 片与介 绍 〕
文化 动 态 书 评 与 书讯
该刊 联 系 地 址
《 中 国文化研 究 》 编 辑 部

北 京 语言 学 院 氏
海淀 区 学 院路 号
中 国北 京

吕必 松 基 础 汉 语 教 学 课 型 设 计 和 教 材 编 写 陈绥 宁 对 外 汉 语 教 学入 门 阶段 以 突 出 听说为

—何 子
《 对 外 汉 语教 学 探 索 》
， ， ， ， 。

的新 尝试 华语 教 学 出版 社 好 兼谈课 程设 计 同上
。

锉 汉 语专 修 班 的课 程设 计 要 突 出 实践性
吕必 松 再论 对 外 汉 语教 学 的总 体设 计 《 第三
， ， 。

原 则 同上
届 国 际汉 语 教 学 讨 论 会 论 文选 》 北 京 语 言 学 院 出
， 、

李 传槐 执 笔 对 外 汉 语 教 学 总 体规 划 课 程
， 。 ， 。

版社 设置及教 材编 写 的初 步 设 想 同上
、 、

李 杨 中高 级 阶 段 汉 语 教 学 的性 质 和 课 程 设 李 杨 康 玉 华 田 桂 文 四 年 制 对 外 汉 语教 学
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社 北 京语 言学 院 出 版社
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资任 编 辑 吕 必 松 】
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