‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...

‬‬

‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية فى الفصل النموذجي بمدرسة فتح الهداية المتوسطة اإلسالمية‬
‫المونجان جاوى الشرقية‬

‫*‪Devi Eka Diantika‬‬

‫‪devieka628@gmail.com‬‬

‫تلخيص البحث‬
‫املووسة ة حةوهل ايدايةة انوهة ن دةةي إسةدت املرتسوة ت ال قويةة الةت ا نة ق ادوهة م‬ ‫املدرسةة ط‬
‫قوعلةيم القواعةةد النحويةةة‪ .‬دةةذب تخاةةب ق دملة ل قعةن املةواد الدينيةةة املدر سةةة ىف املعاةةد لو ةةون‬
‫املواد الالزنة تعليهاة داملةل الفصةل مل ةة ىف الفصةل النهةوذجي نة عةدا تعليهة الواجة ىف‬
‫املعاد‪ .‬أن ايدف قوضع درس القواعد ىف املواد الالزنة لو ون نووازنة نع ن دة اللطغةة العبقيةة‬
‫الةةت تةةدرس ىف املدرسةةة ت ةةون سةةيلة ل ايةةة فة نة ال لالةةة علة ن ة ال ةةالم العةةب ‪ .‬ي ةةون‬
‫صةة أ ةب‬ ‫درس القواعد النحوية أ ىل نن املواد األملبت ا تعلطةم إاط يةذا الفصةل أ ت ةون ا ط‬
‫ق لنو ةالة ىف الفصةةول األملةةبت سةةت ربو ة ج إىل تنفيةةذ العهليةةة الوعليهيةةة ا يةةدة أل طن قعةةن‬
‫األسي ة ن ة ن الوطمل ةةيال املصة طةهم ا يوطف ة قونفيةةذ الوعل ةةيم أ ع و ة حيو ة ج دةةذا العه ةةل إىل‬
‫الوحليل الوقومي‪.‬‬
‫الكلمات الرئيسة‪ :‬تنفيذ الوعليم‪ ،‬القواعد النحوية‪ ،‬الفصل النهوذجي‪.‬‬

‫المقدمة‬ ‫أ‌‪-‬‬

‫عبحن أن درس القواعد تةدرس ىف املدرسةة الدينيةة حقةال ا تةدرس هدة ‪ ،‬دةذا ا تقةع ىف املعاةد‬
‫اإلسةةالني حةةوهل ايدايةةة ألن دةةذب امل ة دة تةةدرس ىف املدرسةةة املووس ة ة مل ةةة ىف الفصةةل النهةةوذجي‪.‬‬
‫املدرسةة املووسة ة أ ىل نةن املةواد‬ ‫رأت الال س ة أ طن درس القواعد ت ةون نةن املةواد الالزنةة تعليهاة‬
‫األملةةبت‪ ،‬سةةت ربو ة ج إىل العهليةةة الوعليهيةةة ا يةةدة‪ .‬أن ة ايةةدف قوضةةع ىف امل ةواد الالزنةةة ىف املدرسةةة‬
‫لو ةون نووازنةةة نةةع نة دة اللغةةة العبقيةةة الةت تةةدرس ىف املدرسةةة‪ ،‬لو ةون سةةيلة ل ايةةة فة نة ال لالةةة علة‬
‫ال الم العب ‪.‬‬ ‫ن‬

‫* محاضرة في ج نعة سون ن هي اإلسالنية قوجوهور‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|128‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫ب‪ -‬تنفيذ التعليم‬

‫الةةوطعلم الوطعلةةيم ية خمةةيا ن كولفة ن ل ةةن ارتال ة ارتال ة جةةوب العهلةةة ‪ .‬لةةي الةةوعلطم ةةبد هةةع‬
‫الوةةلوك‪.‬‬ ‫سةةت اةةب الوغيةةه‬ ‫خمةةمل‬ ‫املعلون ة ت‪ ،‬ل ةةن الةةوعلطم دةةو عهليةةة عقليةةة الةةت ربةةدث‬
‫ربدث النش ط العقلي قوال جود الوف عل نع األحباد نع الالياة الواعيةة‪ .‬طأنة الوعلةيم دةو ا هةع قة‬
‫العن ةةب الالش ةبية امل ديةةة املباح ة املعةةدات اإلج ةبانات املةةرتعبة لوحقي ة أدةةداف الةةوطعلم )‪Oemar‬‬

‫‪.)Hamalik, 2007: 57‬‬

‫الولوةلة املنخطهةة لووجية ال لالةة‬
‫ط‬ ‫العهلية الوعليهية‪ ،‬مجيع العوانل توحبك قش ل دينة ني ي‬
‫ىف ربقي ددف الوعليم‪ .‬الوعليم دو منال يو طون حي اإلجبانات اململ ال‪.‬‬
‫‪ -1‬نفاوم الونفيذ‬

‫إجةبانا‬ ‫الوي سةة‪ ،‬أ ااقو ة ر‬

‫يوم الونفيذ نن أسد عهلية ت اليق ت لألح ة ر‪ ،‬املفة ديم‪ ،‬ط‬
‫تغه املعة رف‪ ،‬املاة رات‪ ،‬القةيم‪ ،‬املوااةو‪ .‬أ ت الية الشةي علة أن‬
‫ط‬ ‫العهل ي ي ك أعبا‪ ،‬طإن‬
‫‪ .)Abdullah‬مي ةةن القةةول قةةنن الونفيةةذ دةةو ربقي ة املةةنا‬ ‫‪Idi,‬‬ ‫يع ةةي األعةةب (‪2013: 341.‬‬

‫امل ووقةةة إىل خمة ل أنشة ة الةةوعلم‪ .‬ق لوة ي‪ ،‬حة ن تنفيةةذ املةةنا دةةو نوياةةة ل مجةةة املةةنا الدراسةةي‬
‫مل ة املنا الدرس مل ة ن ووقة (‪.)Mulyasah, 2009: 179‬‬ ‫الت يوم ربويل املعله‬
‫يوضهن مل وة الونفيذ عالعة أنور‪ ،‬دي‪:‬‬
‫نبسلة الومل يال‬ ‫أ)‬

‫مي ةةن أن تفوةةب الومل ةةيال عل ة أ ة عهليةةة ةةل املش ة لة عةةن بي ة إعةةداد نناايةةة ينالغةةي‬
‫القي ة م ق ة لوحقي ة أد ةةداف نعين ةةة‪ .‬ا يب ةةع زب ةةيال ال ة طدرس حق ةةال عل ة أنش ة ة املعل ةةم أ‬
‫ل ةةة لوحقية ة أد ةةداف ال ةةوعلم ال ةةت‬ ‫ال ةةالب نعة ة‬ ‫ال لة ة ‪ ،‬ل ةةن أيضة ة املعلهة ة‬
‫ربديدد (أ ريل حبب الدين‪.)79 :1111 ,‬‬
‫إذا أريةةد نةةن الوعلةةيم أن يقةةود الونهيةةة ىف ال ةالالد‪ ،‬حيق ة األدةةداف الع نةةة الةةت نةةن أجلاة‬
‫أنشين النخ م الوعليهي‪ ،‬حالق طد نن اادوه م ققضية الومل يال للوةدري ادوه نة ق لغة ‪ ،‬تالةدأ‬
‫عهليةةة الومل ةةيال عنةةدن ل ة املعلةةم ىف س ةالح نةةع نفو ة يف ةةب يوةةدقب حيه ة سيدرس ة ‪،‬‬
‫يةةو يدرس ة ‪ .‬الومل ةةيال الوةةليم يو ل ة نةةن املعلةةم أن ي ةةون نوه ن ة ة سةةيقول نله ة‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|129‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫ةةي ت اضةةحة‬ ‫اةةدرا م‪ ،‬ةةددا أدةةداف درس ة ‪ ،‬ا ة درا عل ة‬ ‫تالنيةةذب س ج ة‬ ‫خبص ة‬
‫ةةددا أحضةةل تو ة قع لوقةةدميا (سوةةن خمةةح ت ‪،‬‬ ‫دايقةةة‪ ،‬لةةال وةةوت امل ة دة الةةت سيدرسةةا ‪،‬‬
‫‪.)7 :1771‬‬
‫نبسلة الونفيذ‬ ‫ب)‬

‫نبسلةة الومل ةيال‪ ،‬ذلةس ق سةوملدام عةدد نةن‬ ‫مجعاة‬ ‫دف دذب املبسلة إىل تنفيذ ن‬
‫نبسلةةة الومل ةةيال‪ .‬ة ن أن ةوا األنش ة ة كولةةو‪،‬‬ ‫الوقنية ت امل ةوارد املوجةةودة الةةت سةةددد‬
‫دذا ن قق ق ل املوجود‪ .‬ن الوقنية املووملدنة‪ ،‬األد ات املووملدنة‪ ،‬ول الواة‬
‫املبس ةةونة ىف نباس ةةل الومل ةةيال‪ ،‬نة ة جم إىل العهلي ةةة‪ .‬ي ةةوم عهلي ةةة الونفي ةةذ ن ةةن حبا ةةة نعة ة ‪،‬‬
‫ةةل‬ ‫نوياةةة يةةذا العهةةل دةةو ربقية أدةةداف األنشة ة الةةت تعييناة ‪ .‬قصةةفة ع نةةة‪ ،‬أن ا‬
‫ت الي املنا (‪.)Oemar Hamalik, 2009: 250.‬‬ ‫تبا النو‬
‫توم عهلية الونفيذ عنةدن يولقة املعلةم قوالنيةذب‪ ،‬لوالةدأ نبسلةة الوف عةل‪ ،‬ليناةع نة سةال أن‬
‫مل ال‪ .‬يوواو الونفيذ ا يد عل إتق ن نا رات الوعليم‪ ،‬ن ل إعة رة داحعيةة الوالنيةذ‪ ،‬إدراة‬
‫الفصل‪ ،‬ت وين عالا ت إنو نية نع الوالنيذ‪ ،‬عبض الدرس‪ ،‬نا رات األسةالة الشةفوية‪،‬‬
‫تععريع اسوا قوام (سون خمح ت ‪.)7 :‬‬
‫دنة ك ىف امليةدان الوعليهةي نةن املعلهة علة إلقة ن نعلونة ت اصةهة ا ي لة نةن ال ةةالب‬
‫تبدي ةةدد أ ت باردة ة ‪ ،‬ن ةةنام ن ةةن يش ةةبح املعلونة ة ت ىف توا ةةل نو ةةوهب س ةةت ينوا ةةي اة ة‬
‫ال ةةدرس‪ ،‬نة ةةنام نة ةةن يشة ةةبح نوة ةةوملدن الو ة ةالورة ال ال خم ة ةهية ىف توضة ةةيهل األح ة ة ر‪ ،‬رسة ةةم‬
‫األح ة ر و قةةة اتال ة ت‪ .‬هة أن نةةنام نةةن يعوهةةد علة املن اشةةة املوةةوهبة ا ةوار الةةدا م‬
‫نةةع ال ةةالب‪ ،‬نةةنام أيض ة نةةن يوةةوعهل س ة ل تعليهيةةة ىف أعن ة ن عهل ة ‪ ،‬نةةنام نةةن لةةي‬
‫ذلس‪ .‬ل دذب ااملوالح ت ق درتان املعله يشه إىل نة يوةه ق با ة الوعلةيم‪ .‬ح ة‬
‫ن زالة ة ذات أيي ةةة مل ةةة ق لنوة ةالة لعهلي ةةة الوعل ةةيم‪ ،‬لق ةةد أدت اادوهة ة م ة ة إىل انوشة ة ر‬
‫القول قنن" املعلم الن جهل ن دو إا بيقة ن جحة"‪.‬‬
‫الفصةةل الدراسةةي نةةن ملةةالل عهليةةة الةةوعلم‬ ‫ةدرس دةةو املوةةرت ل عةةن تنفيةةذ عهليةةة الةةوعلم‬
‫املة ط‬
‫قش ل حع ل‪ .‬ألن القدرة املانيةة لةدت املةدرس ربةدد هة ح املةنا ‪ ،‬دةل املةنا تعهةل ق فة نة‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|130‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫حع لية‪ .‬يوم نوووت ال ف نة نن ملالل درجة النعونة ‪ ،‬أن نوووت حع لية نن ملةالل هة ح‬
‫سةةلوك ال ةةالب‪ ،‬الةةذي نعبح ة ىف ربقية الةةوعلم‬ ‫خم ة ل جةةود الوغةهات‬ ‫عهليةةة الةةوعلم‪،‬‬
‫‪(Oemar Hamalik, 2012: 169-170).‬‬
‫ج) نبسلة الوقومي‬
‫أنة نةةن عهليةةة إل ةةدار أس ة م الو ةةول إىل اةبارات سةةول ايهةةة ملة ة نةةن اتة ات‪ ،‬ذلةةس‬
‫نةةن ملةةالل الوعةةبف عل ة ن ةواس القةةوة الضةةعو حيا ة عل ة ضةةون األدةةداف ال قويةةة املقالولةةة‬
‫ققصد ربو عهلية الوعليم الوعلم‪.‬‬
‫ذا املعىن يصالهل الوقةومي عهليةة نوةوهبة‪ ،‬خمة نلة اتقةو عنةد ةبد إع ة ن درجةة أ تقةديب‪،‬‬
‫نه ة ت ةبتالال ق ةةدار أس ة م علة ضةةون أدةةداف ا نع ة يه ةةددة‪ ،‬هة أن الوقةةومي ولةةو‬
‫عةةن القي ة س سيةةل يقصةةد ق لقي ة س إع ة ن ايهةةة لصةةفة نةةن الصةةف ت‪ ،‬ا يو ل ة إ ةةدار‬
‫أس م سول دذب القيهة أ ندلوا (أ ريل حبب الدين‪.)171-179 :‬‬
‫أنبين‪ .‬أ ا‪ :‬النخب قةنن عهليةة الونفيةذ لبا قةة‪ ،‬دةل إجةبان الوقيةيم‬ ‫دف دذب املبسلة‬
‫األملةةه‪.‬‬ ‫دمل ة ل ربوةةين ت إذا جةةد الةةنق ‪ .‬ع ني ة ‪ :‬النخةةب إىل النو ة‬ ‫حق ة ق ة لومل يال أ‬
‫احملققة ق ملق رنة نع نبسلة الومل يال‪.‬‬ ‫النو‬ ‫النا ية تشه إىل نعي ر الوا‬ ‫النو‬
‫إ ة ر عق حةة املدرسةة ا ليةة‪.‬‬ ‫توضهن قبن ن الفصةل النهةوذج تةدن ت ال قويةة‬
‫اذباة قبنة ن الفصةةل النهةةوذجي ىف ت ةةويب فة نة ال لالةةة علة املن حوةةة ع ملية ‪ ،‬ت ةةون املعة يه‬
‫للوقييم ىف عهلية الوعليم‪.‬أن األدداف ل ن ن الفصل النهوذجي دي‪:‬‬
‫‪ -‬تق ةةدمي ات ةةدن ت لل لال ةةة ال ةةذين ي ةةم ال فة ة نة أعلة ة ن ةةن املووس ةةال لوونة ة ل ال قي ةةة أسو ةةن‬
‫ق ف ن م‪.‬‬
‫‪ -‬ت وين ا لة الوعليهية امل ققة قذ ندم‪.‬‬
‫‪ -‬تصةةهيم النه ة ذج‪ ،‬األس ة لي ‪ ،‬الوس ة ل‪ ،‬امل ةوارد الوعليهيةةة املن س ةالة لل لالةةة نةةن ذ ي ذ ة ن‬
‫مل ص الوعلم‪.‬‬
‫العهل‪.‬‬ ‫‪ -‬تنهية تععز تع ليم اإلسالم سيل ت ون نصدرا للح هة‬
‫ا ي ة اليونية سوان داملل املدرسة أ اجملوهع‪.‬‬ ‫‪ -‬امله رسة ىف الوع ليم الدينية‬
‫‪ -‬ربو املواو الولوك لدت ال لالة‪.‬‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|131‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫املدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬ت وين ر ح الوهيع هيع املوا ن‬

‫‪ -‬تشايع نو عدة ل ال لالة لووعبف ق ن ن م‪.‬‬
‫الوحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫‪ -‬ت وين الشعور للهون حوة امل قبة‬
‫األ دميية ه األ دميية‪.‬‬ ‫‪ -‬اإله ز‬
‫تبج قوجود أ قوحقي دذا ال ن ن األنور اآلتية‪:‬‬
‫‪ ٪111 -‬ال لالة ا درة عل ابانة القبآن قش ل حيهل‪.‬‬
‫‪ ٪91 -‬ال لالة ا درا عل ابانة ال و الصفبان نن ملالل أد ات العلوم‪.‬‬
‫‪ ٪11 -‬نن ال لالة توملبج نن املدرسة قنوياة جيد‪.‬‬
‫ااهليعية العبقية‪.‬‬ ‫ال لالة ا درة عل ن‬ ‫‪٪97‬‬ ‫‪-‬‬

‫القواعد النحوية‬ ‫ج‪-‬‬

‫‌‬

‫القواعةةد دةةي مجةةع نةةن ا عةةدة‪ ،‬حاةةي اا ة الح ت ل ة عل ة األ ةةل الق ة نون الض ة قال تعة طةبف‬
‫قن ة أنةةب لطةةي ين ال ة عل ة مجةةع جع ي ت ة ‪ ،‬أن ة النحةةو لغةةة ا ن ة ‪ ،‬ا اةةة‪ ،‬ال بي ة ‪ ،‬امل ةةل‪ ،‬املقةةدار‪،‬‬
‫القصد (لوي ننلوف اليووعي‪ .)341 :1771 ،‬القواعد الةت تقصةد دةو النحةو دةو علةم قن ةول‬
‫تعبف ة أسةوال ال لهة ت العبقيةة نةن سيةل اإلعةباب الالنة ن أي نةن سيةل نة يعةبض ية ىف سة ل‬
‫ي ةةة ق ةةذا ‪ ،‬الغ ةةبض ن ةةن‬ ‫تب يالا ة (نص ة ف الغاليي ةةي‪ .)1 :1113 ،‬ح لقواع ةةد إذن س ةةيلة ليو ة‬
‫ة ل ال و قةة ا ةديل‪ ،‬هة ينالغة الةبقال قة الق عةدة‬ ‫تدريوةا ينالغة أن ي ةون الوعالةه الفاةم حفة‬
‫تذ ق األس لي (رخمد أمحد عيهة‪.)111 :1717 ,‬‬
‫أدداف تعليم القواعد‬ ‫‪-1‬‬

‫أي تغة طةه يةباد‬

‫يقصةةد ق ألدةةداف عهليةةة إسةةداث تغةهات إ قيةةة ىف سةةلوك املوعلهة ‪ ،‬يعةةي ط‬
‫نوياةةة لعهليةةة الةةوعلطم‪ .‬نةةن الوغة طةهات الطةةت ي ةباد إسةةداعا ىف سةةلوك‬ ‫إسداع ة ىف سةةلوك املوعله ة‬
‫املوعلهة نة ال إضة حة نعلونة ت جديةةدة إىل نة لةةديام نةةن نعلونة ت أ إ وة م ناة رات نعينةةة‬
‫ةو ذلةس ( ة‬ ‫ىف ل نن اجملالت‪ ،‬أ تنهية نف ديم نعينة لديام‪ ،‬أ اسوالصة ر‪ ،‬أ تقةديب أ‬
‫ذي ب دندي‪.)19 :‬‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|132‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫تصنيف ت األدداف الوعليهية‬

‫إن األدةةداف الوعليهيةةة توةةوملدم ألس ة س لصةةي ة ايةةدف نةةن املةةنا الدراسةةي‪ ،‬أدةةداف‬
‫الوعلم‪ .‬يو ون تصنيو ايدف نن ع طدة ا ل‪ ،‬دي‪:‬‬
‫‪ -‬اجمل ل املعب‬
‫دو األدداف ال قوية املبتال ة ق لقدرة الف بية أ القدرة علة الوطف ةه ن ةل القةدرة علة الوةذ ب‬
‫املاة رات ة طةل املشة ل‪ .‬يونة ل اجملة ل املعةةبىف الوغةهات الةةت ت ةبأ علة نعة رف املةةبن أح ة رب‬
‫ندر ت ة ىف الوةةلو ي ت اململولفةةة‪ .‬يشةةوهل تصةةنيو قلةةوم لألدةةداف ال قويةةة ىف اجمل ة ل املعةةبىف‬
‫العقل ة س ةةوة نو ةةووي ت‪ :‬نو ةةووت املعبح ةةة‪ ،‬نو ةةووت ااس ةةويع ب‪ ،‬نو ةةووت الو الي ة ‪ ،‬الوحلي ةةل‪،‬‬
‫الالن ن‪ ،‬الوقومي إ دار األس م ( ليد أمحد ج قب‪.)179-173 :1111 ،‬‬ ‫نوووت ال ي‬
‫‪ -‬اجمل ل الع في‬
‫يوعل ة اجمل ة ل الع ة في عل ة املوااةةو‪ ،‬القةةيم‪ ،‬الوقةةديب‪ ،‬املش ة عب‪ ،‬العوا ةةو اتص ة‬
‫األملالاية‪ ،‬الت دي جوان د نة لو ويب ال الب‪.‬‬
‫‪ -‬اجمل ل النفوحب ي‬
‫‪ .)Hamalik:‬يشةهل دةذا‬ ‫(‪79-82‬‬ ‫دةو الغةبض املوعلقةة ققةدرة املاة رة أ املاة رات الشةمل‬
‫الوصةةنيو‪ :‬األدةةداف الةةت توصةةل ق ب ة ت ال ة ت‪ ،‬األدةةداف ال ةةت توصةةل ق ملا ة رات دايقةةة‬
‫الون سة ‪ ،‬األدةداف الةت توصةل دباة رات الووا ةةل ةه اللفخيةة‪ ،‬األعةداف الةت توصةل ق لوةةلوك‬
‫اللفخ ( ليد أمحد ج قب‪.)131-177 :‬‬
‫الوس ل لوحقي األدداف الوعليهية‬ ‫أ)‬

‫الوةةلس ال قةةوي ي هةةهل إىل ربقية ددحة ال قةةوي يوالةةع عةةدة‬ ‫ا خمةةس أن ةةل نةةن يعهةةل‬
‫س ةالل لاللةةوف ددحة دةةذا دةةو األنةةب امل لةةوب نةةن ةةل نةةب ‪ .‬حهة ح ةةدة ال قيةةة إن ت هةةب إن‬
‫ربق األدداف املبجوة ننا لةي دنة ك أمجةل نةن أن يةبت املةب أن جاةودب ت هةب تنةو أجية ل‬
‫اعية ن قفة‪.‬‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|133‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫أن توة عد العة نلون‬ ‫خمةب ط عوانةل نوة عدة نةن خمة‬ ‫ا خمةس حية أن دنة ك أسة‬
‫ةةلة‬ ‫الوةلس ال قةوي نةةن ربقية أدةةداحام ا خمةس أن دةةذب األنةور يوشة رك حياة ةل نةةن لة‬
‫قلةوف دةدف‬ ‫األدل دذب اإل باف دي األس سةية‬ ‫ق جمل ل ال قوي دم اإلدارة املعلم ال ل‬
‫ال قية املنشود ا قد نن أملذد قع ااعوال ر‪ .‬خمب ط عوانل ربقي األدداف ال قوية‪:‬‬

‫املدرسةةة‬ ‫ح ةة األ ةباف الةةت ي ة عالاةةة ق لوةةلس ال قةةوي‬ ‫ربقي ة الوع ة ن الوض ة حب ق ة‬ ‫‪)1‬‬

‫ي ة ب أي نخاةةب نةةن نخ ة دب الوع ة ن يعةةي تن ةةل‬ ‫دةةم اإلدارة املعلةةم األدةةل ال ل ة‬

‫ربقي األدداف ال قوية املنشودة‪.‬‬ ‫اآلن ل‬
‫أن ي ون دن ك مل ة تبقوية اضحة املالنهل يوالعا ل بف نو ل ق ل قية‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫العهل علة ربوة املوةووت املدرسةي للهدرسةة‪ ،‬ربوة نوةووت املدرسةة ل حةة ا وانة‬ ‫‪)1‬‬

‫ااجوه عية الدامللية الوعليهية ال قوية‪.‬‬

‫ت ويبد نعبحة عغبا‬ ‫املوال ر ات ة ال قوية نن االل املورت ل الوعليهي ملعبحة سون‬ ‫‪)4‬‬

‫إع دة تبنيها ‪.‬‬

‫عند ليد أمحد ج قب ىف و ق "تدري اللغة العبقية نفة ديم نخبيةة ت اليقة ت عهليةة" قةنن‬
‫دن ك هوعة أنش ة مي ن أن تو عد ىف ربقي األدداف ىف تعليم القواعد النحوية‪ ،‬ننا ‪:‬‬
‫الوولوةةل ىف تنة ل نوضةةوع ‪ ،‬حبيةةل يالةةدأ ق ملوضةةوع ت الوةةالة‪ ،‬قنة ن قعةةن نوضةةوع‬ ‫‪)1‬‬

‫عل ن سال تعلطه ال الب ننا ‪.‬‬

‫نباع ة األيية ىف تقدمي املوضوع ت الت ي ب إسوعه ي ىف لغة ال ل ‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫أن يالوعد الولهيذ عن سفظ القواعد سفخ خم لي ‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫أن تو ح الولهيذ حبص الو الي ال هة عليا ست يصل إىل درجة ااتق ن‪.‬‬ ‫‪)4‬‬

‫أن يو و ن تعله ننا ىف لغو ىف املدرسة مل رجا ( ليد أمحد ج قب‪.)141 :‬‬ ‫‪)7‬‬

‫املعبحي ةةة‪،‬‬ ‫س ةةلوك ال ةةالب إن ة الوغ ةهات الو ةةلو ية‬ ‫الغ ةةبض ن ةةن الوعل ةةيم د ةةو الوغي ةةه‬
‫اجمل ل املعب دو ت ويب القدرات الف بية لدت ال ةالب‪،‬‬ ‫الوجدانية‪ ،‬ا ب ية‪ .‬الونهية الولو ية‬
‫اجملة ل العة في‬ ‫ن ةةل إضة حة اةةدرة الفاةةم املعبحةةة املعلونة ت لو ةةون أسوةةن‪ .‬الونهيةةة الوةةلو ية‬
‫اجملوهةةع‪.‬‬ ‫دةةو ت ةةويب اذب د ة ت ال لالةةة ةةو الةةوعلم امل ةواد العهلي ة ت ن قق ة ق ة ملوااو الو ة دة‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|134‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫اجمل ل النفوحب ي دو ت ويب القدرة علة اسةوملدام العضةالت أ أداة نعينةة‪،‬‬ ‫الونهية الولو ية‬
‫أ اسوملدام إن ن ت الدن ف ل املش الت املعينة‪.‬‬
‫عند د وور سون خمح تة ىف و ق " تعليم اللغة العبقية قة النخبيةة الو الية " قةنن دنة ك‬
‫هوعة أنش ة مي ن أن تو عد ىف ربقي األدداف ىف تعليم القواعد النحوية‪ ،‬ننا ‪:‬‬
‫األلع ب اللغوية‬ ‫‪)1‬‬

‫دنة ك أنةوا نةةن األلعة ب اللغويةةة نناة ‪ ،‬لعالةةة الونغيهيةةة‪ ،‬لعالةةة الصةةند ق‪ .‬علة مجيةةع املةةدرس‬
‫أن تووح الد ر ملبااالة دذب األلع ب جيدا ست توه األلع ب ه ي ال األ ف ل ق ملواد‪.‬‬
‫الودري الشفوت ا هع ق لال ا ت‬ ‫‪)1‬‬

‫ت وة األسةالة ىف ق اة ت خبةال اضةهل‪ ،‬ا ة ب عةن دةذب األسةالة ىف ق اة ت أملةبت خبةال‬

‫اضهل أيض ‪ .‬ا بت الودري قنن يقبأ تلهيذ نةن سة نل ق اة ت األسةالة الوةرتال الةذت ىف‬
‫ق او ة جا ةبا‪ .‬عند ةةذ يال ة ن ةةن حيه ةةل الال ا ةةة ات ةةة ق إلج ق ةةة ع ةةن د ةةذا الو ةرتال قق ةبانة‬
‫ا واق جابا‪.‬‬
‫املن اشة الشفوية عق سبد القصة أ القبانة‬ ‫‪)1‬‬

‫عقة سةةبد القصةةة توجة إىل األ فة ل أسةةالة اسة ج عية يقصةةد نناة نوة عدة األ فة ل علة‬
‫ت ةةوين القصةةة‪ .‬ىف األسةةالة تو ةةوملدم أد ات ااسةةوفا م لا ة أ قعضةةا ‪ .‬ينالغ ة أن يعلةةم‬
‫املةةدرس أن الوةةدري عل ة اواعةةد النحةةو يةةنت عبض ة ملةةالل األسةةالة‪ ،‬لةةذلس ة أن تغةةه‬
‫أد ات ااسوفا م‪ ،‬ست تةرتدت املوة نات الشةفوية الغةبض نناة دةو الوةدري العبضة علة‬
‫الفام الوذ ق‪.‬‬ ‫القواعد‪ ،‬نع ااسوه‬
‫الودري الوحبيبت ق لال ا ت‬ ‫‪)4‬‬

‫هوع ة ةةة نناة ة ة ل ة ةةل أداة ن ة ةةن أد ات‬ ‫املقص ة ةةود ننة ة ة إع ة ةةداد ق اة ة ة ت نودرج ة ةةة‪ ،‬زبصة ة ة‬
‫ااس ةةوفا م‪ ،‬حي ةةد ن ىف ةةل ق ا ةةة ع ةةدد ن ةةن األس ةةالة خب ةةال اض ةةهل‪ ،‬ا ت ةةوز عل ة الوالني ةةذ‪،‬‬
‫ي لة نةةنام اإلج قةةة عةةن دةةذب األسةةالة ىف باسة م نةةع و قةةة راةةم الال اةةة‪ ،‬حة ذا انواةةو نةةن‬
‫هوع ةةة انوقلة ةوا إىل هوع ةةة أمل ةةبت‪ .‬مي ةةن اانوفة ة ىف د ةةذا الو ةةدري ق ألس ةةالة الو هيلي ةةة‪،‬‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|135‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫ذلس أسالة الو وين ال ي ‪ ،‬ىف و القواعد الت ق يدت األ فة ل ال ةه نناة (سوةن‬
‫خمح ت ‪.).111-113 :‬‬
‫الال س ةةة ىف عهليةةة الالحةةل قةةنن الوسة ل لوحقية أدةةداف‬ ‫نةةن دةةذب النخبيةةة ال ةةل اسةةونال‬
‫تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي نونوعة‪ ،‬ننا ‪:‬‬
‫املدرسة‪.‬‬ ‫حة األ باف الت ي عالاة ق لولس ال قوي‬ ‫ربقي الوع ن الوض حب ق‬ ‫‪)1‬‬

‫ضع ات ة ال قوية الواضحة أ مل ة الودري ‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫ت ويبد ة نعبحةةة عغبا ة‬ ‫املوال ة ر ات ةةة ال قويةةة نةةن االةةل املوةةرت ل الوعليهةةي ملعبحةةة سوةةن‬ ‫‪)1‬‬

‫إع دة تبنيها ‪.‬‬

‫الوولوةةل ىف تنة ل نوضةةوع ‪ ،‬حبيةةل يالةةدأ ق ملوضةةوع ت الوةةالة‪ ،‬قنة ن قعةةن نوضةةوع‬ ‫‪)4‬‬

‫عل ن سال تعلطه ال الب ننا ‪.‬‬

‫نباع ة األيية ىف تقدمي املوضوع ت الت ي ب إسوعه ي ىف لغة ال ل ‪.‬‬ ‫‪)7‬‬

‫أن توة ح الولهيةةذ حةةبص الو الية ال ةةهة علياة سةةت يصةةل إىل درجةةة ااتقة ن نةةع أن الو الية‬ ‫‪)3‬‬

‫نن الو الي الشفوت أ الوحبيبت‪.‬‬

‫اسوملدام نو األلع ب اللغوية امل ققة ق ملوضوع ت‪.‬‬ ‫‪)9‬‬

‫ووت تعليم القواعد‬ ‫‪-1‬‬

‫املع ة رف املف ة ديم الوعهيه ة ت ردب ة املال ة دئ‬ ‫يشةةوهل احملوةةوت عل ة العديةةد نةةن ا ق ة‬
‫ةوم ضةع‬
‫القوان النخبي ت‪ ،‬لذلس عل املعلم أن يقوم دةذب ا وانة قشة ل نن قةي حبيةل ي ط‬
‫ةةل اوةةم ننا ة ىف نبسلةةة نعينةةة نةةن نباسةةل الةةدرس‪ ،‬ا يةةوز الوا ة املو ة ح للةةدرس عل ة تلةةس‬
‫املباسل (أ ريل حبب الدين‪.)114 :‬‬
‫لال ة ة ن ة ة يعوه ة ةةد أس س ة ة عل ة ة آران ات ة ة ان‬ ‫إن املوي ة ة ر نوضة ةةوع ت النحة ةةو ىف ندارس ة ةةن‬
‫املوملصص ة ة ىف امل ة ة دة‪ ،‬اية ةةوم عل ة ة أس ة ة س عله ة ة نوضة ةةوع داي ة ة ‪ ،‬ح ألس ة ة س دة ةةو ات ة ة ة‬
‫الشملصية النخبة الذاتية ألعض ن ن ضع املن د ‪ ،‬نن ا ح ن نصه دةذب املوضةوع ت لالة‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|136‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫نة ة ي ةةون الوال ةةديل الوغي ةةه‪ ،‬ذل ةةس تالعة ة لوغ ةةه أعضة ة ن اللاة ة ن اململوص ةةة ق ملوية ة ر املوض ةةوع ت‬
‫النحوية‪.‬‬
‫ربديد املوضو ‪ ،‬دي‪:‬‬ ‫ااعوال ر‬ ‫أملذد‬ ‫دن ك قعن األخمي ن الت‬
‫أن ي ون املوضو نن سال للهنا الدراسي ذلس لدعم ربقي األدداف الوعليهية‪.‬‬ ‫أ)‬

‫أن ي ون املوضو نن سال ملوووت الوعليم ت ويب املوعله قش ل ع م‪.‬‬ ‫ب)‬

‫ينالغي تنخيم املوضو ق بيقة ننااية نووهبة‪.‬‬ ‫ج)‬

‫( ‪Iskandarwassid dan‬‬ ‫إن املوضو ينالغي أن يشهل األخمي ن الت دي ااعية املف ديهيةة‬ ‫د)‬

‫‪.)Dadang Sunendar, 2013 .219‬‬

‫عنةةد هةةد عالةةد الق ة در أمحةةد ىف و ق ة " ةةبق تعلةةيم اللغةةة العبقيةةة" أن املال ة دئ الةةت ذب ة‬
‫نباعوا ىف املوي ر ن دة الدر س تبتيالا ‪ ،‬دي ( هد عالد الق در أمحد‪:).11-11 :1797 ،‬‬
‫عي نن املعلم ىف املوي ر امل دة املعب ضة‪ .‬حةال يعةبض علة‬ ‫حة امل دة‪ :‬ي ل ذلس سب‬ ‫أ)‬

‫الوالنيذ إا ن دو حيهل نن ن سية الف بة األسلوب‪.‬‬

‫ب) نن س ةالوا لعقةةول الوالنيةةذ نةةن سيةةل نوةةوواد ‪ .‬حةةال ت ةةون حةةبق نوةةووادم حيهيلةةون ننا ة ‪ ،‬ا‬
‫د ن نوووادم حيووا ن ‪.‬‬
‫ج) أن ت ون امل دة اململو رة نبتال ة حبي ة الولهيذ الالياة الت يعيش حيا ‪.‬‬
‫أن ت ون امل دة نن سالة لوا ا صة‪.‬‬ ‫د)‬

‫ة أن تبتة املة دة تبتيالة نن قية حبيةةل يةةا ةةل جةةعن علة س ة ققة يةبتالال قالسقةةة نةةن ةةه‬ ‫ه)‬

‫ت لو‪.‬‬
‫تقوةةم املة دة املقةةبر إىل سةةدات تةةوز علة أخمةةاب الوةةنة‪ .‬لةةي نةةن الضةةب ري أن يوهشة‬
‫أن ط‬ ‫و)‬

‫املعلةةم ىف توزيةةع املقةةبر نةةن الوولوةةل املوجةةود ىف و ة ب الةةوزارة‪ .‬قةةل نةةن املووحوةةن أن يوةةه‬
‫الوولول سو اوان الوعليم ننا الالدن ق لوال ا يودرج إىل الصع ‪.‬‬
‫رقال ن دة الدرس ا ديد دب دة الدرس القدمي أ ق ملواد األملبت‪.‬‬ ‫ز)‬

‫نن ا حعند نوضوع ت النحو الت ينالغ تعلها ينالغ أن تباع عدة أس ننا ‪:‬‬
‫أس سي ت امل دة النحوية نن جاة نخب ات ان املوملصص ‪.‬‬ ‫أ)‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|137‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫ب) امل ل اللغوية للدارس ‪.‬‬

‫‪:1111‬‬ ‫نو لال ة ت اجملوهةةع العصةةب اللةةذت نعيش ة ( ه ةةود رخمةةدت مل ة ب نص ة ف رس ةةالن‪،‬‬ ‫ج)‬

‫‪.)179‬‬

‫أن ربدية ةةد نوضة ةةوع ت النحة ةةو الة ةةت ينالغ ة ة أن نعلها ة ة ة ة أن تو ة ةال قنحب ة ة ث علهي ة ةةة‬
‫تو ةةوادف نعبح ةةة األسة ة لي ال الني ةةة ال و قي ةةة ال ةةت تش ةةيع ىف ةةل نبسل ةةة ن ةةن نباس ةةل الوعل ةةيم‪،‬‬
‫الصعوق ت الت دد الوالنيذ ىف الوعالةه عةن أح ة ردم نشة عبدم نشة ال م‪ .‬حة ذا عبحنة دةذب‬
‫تلةةس الصةةعوق ت أن ةةن أن نوملةةه املوضةةوع ت النحويةةة الةةت توة عد الوالنيةةذ ىف الوةةي بة علياة ‪،‬‬
‫ور‪-173: 1111 ،‬‬ ‫أن ن ة عل ة سةةنوات الدراسةةة تبتيالة يوف ة نةةع منةةوب العقل ة (عل ة أمحةةد نةةد‬
‫‪.).179‬‬
‫الال س ةةة ىف عهليةةة الالحةةل قةةنن االةةل ضةةع املوضةةوع ت‬ ‫نةةن دةةذب النخبيةةة ال ةةل اسةةونال‬
‫الدراسية عل املدرس أن تباع قالعن األنور اآلتية‪ ،‬ننا ‪:‬‬
‫أن ي ون املوضو نن سال للهنا الدراسي ذلس لوحقي أدداف الوعليم‪.‬‬ ‫أ)‬

‫أن ي ون املوضو نن سال ملوووت الوعليم ت ويب املوعله قش ل ع م‪.‬‬ ‫ب)‬

‫ينالغةةي تنخةةيم املوضةةو ق بيقةةة نناايةةة نوةةوهبة‪ ،‬سةةت تن س ة قعقةةول الوالنيةةذ نةةن سيةةل‬ ‫ج)‬

‫نووواد ا ت لو الوالنيذ‪.‬‬
‫أن ت ون امل دة اململو رة نبتال ة حبي ة الولهيذ الالياة الت يعيش حيا ‪.‬‬ ‫د)‬

‫أن ت ون امل دة نن سالة لوا ا صة‪.‬‬ ‫ه)‬

‫رقال ن دة الدرس ا ديد دب دة الدرس القدمي أ ق ملواد األملبت‪.‬‬ ‫و)‬

‫‪ -1‬بيقة تعليم القواعد‪.‬‬

‫إ ر دذب الوعبيف ت دي ات ة الع نة املووهدة نن نخبية ت اح اضة ت نعينةة‬ ‫ال بيقة‬
‫عهليةة تعليهيةة تعلهيةة‬ ‫تقةدمي املةواد اللغويةة ي القاة‬ ‫لوعليم اللغة تعلها الت يوالعا املعلم‬
‫‪-117 :1111 ،‬‬ ‫سابة الدراسة نةن ملةالل إجةبانات ةفية تن الة علياة (كوة ر ال ة دب سوة‬
‫‪.)111‬‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|138‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫إن بيق ةةة الوعل ةةيم نفا ةةوم أ س ةةع أقع ةةد ن ةةن ةةبد إجة ةبانات تدريو ةةية يق ةةوم ة ة املعل ةةم ىف‬
‫الفصل‪ .‬إن ال بيقةة دنة تعةىن ات ةة الشة نلة الةت يوةوع ن ة ىف ربقية ايةدف ال قةوي املنشةود‪.‬‬
‫أي هوعةةة نةةن األس ة لي الةةت يةةوم قواس ة وا تنخةةيم اجمل ة ل ات ة رج للهةةوعلم نةةن أجةةل ربقي ة‬
‫أدةةداف تبقويةةة نعينةةة (رخمةةدي أمحةةد عيهةةة‪ .)37 :‬تلع ة ال بيقةةة د را ناه ة ألن يوعل ة قونفيةةذ‬
‫املنا ‪.‬‬
‫بيقة تدري القواعد النحوية‬ ‫أ) أنوا‬

‫إذا حب نة ة ىف ال ةةبق ال ةةت اتالعة ة ىف نص ةةو الق ةةبن األمل ةةه أللفينة ة أ ة ة انوقلة ة ع ةةالث‬
‫انوق ة ات ناه ةةة‪ ،‬حف ة قداي ةةة الق ةةبن نة ة ال بيق ةةة القي س ةةية د ةةي ال بيق ةةة املوالع ةةة ىف ت ةةدري‬
‫القواعد‪ ،‬ا عدل عنا إىل ال بيقةة ااسةوقبا ية "ااسةونال ية"‪ ،‬ا اةبت أملةها ال بيقةة املعدلةة‬
‫الق هة عل تدري القواعد نن ملالل النصوص املو نلة‪ ،‬اآلن نالحةل ةل بيقةة نةن دةذب‬
‫ال بق (مل ب رخمدت آملب ن‪:)117 :1711 ،‬‬
‫ال بيقة القي سية‬
‫دي نن أادم ال بق ال الث‪ ،‬اةد اسولة ن نةة عخيهةة ىف الوعلةيم اةدمي ‪ ،‬توةه‬
‫ىف مل وات عالث‪:‬‬
‫‪ -‬الالدن قذ ب الق عدة النحوية أ الوعبيو أ املالدأ الع م‪.‬‬
‫‪ -‬توضيهل دذب الق عدة قذ ب األن لة‪.‬‬
‫‪ -‬الو الي الودري عل دذب الق عدة‪.‬‬
‫يةةة ىف ذا ة ‪،‬‬ ‫أي أ ة توةةوادف دةةذب ال بيقةةة ربفةةيظ القواعةةد اسةةوخا رد ق عوال رد ة‬
‫سيلة‪.‬‬ ‫ليو‬
‫أن ل ل بيقة أنص را ملصون ‪ ،‬أنص رد يعوة ن أحضةل ال ةبق‪ ،‬ملصةونا يةب ن أ ة‬
‫ا ذبةةدت ىف تةةدري القواعةةد النحويةةة‪ ،‬حننصة ر ال بيقةةة القي سةةية يةةب ن أ ة ملةةه نعة لوةةدري‬
‫النحو نن ن سية ساولوا أ سبعوا ىف األدان‪ .‬ىف س يبت ملصةوم دةذب ال بيقةة أ ة ضة رة‬
‫ةه نفيةد‪ ،‬أل ة (تالعةةل ىف الولهيةذ امليةل إىل ا فةظ‪ ،‬تعةةودب احمل ة ة العهية ن ااعوهة د علة‬
‫هب‪ ،‬تضعو حي اوة ااقو ر ىف األح ر األدان)‪.‬‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|139‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫إذ أن املوعة ة ة رف أن األس ة ة ة م الع ن ة ةةة ىف د ة ةةذب ال بيق ة ةةة تع ة ة ة أ ا‪ ،‬ا توال ة ةةع ق ألن ل ة ةةة‬
‫ا ع ي ة ت‪ ،‬ملالح ة ل بي ة العقةةل ىف الو ةةول إىل إدراك األنةةور ال ليةةو قعةةد نش ة ددة جع ي ة ت‬
‫(سون خمح ت ‪.)117 :‬‬
‫ال بيقة ااسوقبا ية "ااسونال ية"‬
‫ألن اواعةةد اللغةةة نةةن علةةوم العبقيةةة الةةت يقصةةد قوعليها ة و ة املعبحةةة‪ ،‬ح ة ن ال بيقةةة‬
‫ااسةةوقبا ية دةةي أاةةبب ال ةةبق نال هةةة لودريوةةا ‪ ،‬اذ الوةةه حياة ي ةةون نةةن األن لةةة إىل الق عةةدة‬
‫( هود عل الوه ن‪.)171 :1711 ،‬‬
‫حف درس القواعد يقوم املعلم قوقدمي هوعة نن األن لة الت توضةهن الق عةدة‪ ،‬ا يقةوم‬
‫قع ةةد اة ةبانة األن ل ةةة ي ةةبح أس ةةالة نعين ةةة يو ةةو ه ة ة املعلونة ة ت القدمي ةةة عن ةةد الوالني ةةذ‪ ،‬يوجة ة‬
‫أنخ ردم إىل أجعان نعينة نن األن لة ليالسخود ‪ ،‬يوونال وا ننا دبو عدت الق عةدة الةت قنية‬
‫عليا ‪.‬‬
‫ربو ج دذب ال بيقة ااسوقبا ية عل عهلي ت نوو قعة‪:‬‬
‫ف ت ل ننا ‪.‬‬ ‫أ ي ‪ :‬املالسخة‪ ،‬حيا تعبض األن لة لودرس دراسة احية تخاب‬
‫أ اح اة‬ ‫ع نيا ‪ :‬املوازنة‪ ،‬حيا يوازن الولهيذ ق أسالة‪ ،‬لهت جود اتالف حيا ‪ ،‬ن اخمة‬
‫حي نن الصف ت‪.‬‬
‫ع ل ا ‪ :‬الوابيد أ ااسونال ط‪ ،‬حيا ذبةبد الصةف ت املشة ة ربةذف هدة ‪ ،‬توةونالال الق عةدة أ‬
‫الوعبيو أ ا م‪.‬‬
‫راقعا ة ‪ :‬الوعهةةيم أ الو الي ة ‪ ،‬حيا ة يعهةةم ا ةةم‪ ،‬ت ال ة الق عةةدة عل ة جع ي ة ت أن لةةة أملةةبت‬
‫جديدة ( هود عل الوه ن‪.)171 :1711 ،‬‬

‫الطريقة المعدلة‬
‫اةةد نشةةنت تعةةديل ىف بيقةةة الوعلةةيم الوة ققة‪ ،‬لةةذا ا"ين دة "املعدلةةة" دةةي تقةةوم علة تةةدري‬
‫القواعد النحوية نن ملالل األس لي املوصلة ا األسة لي امللوق ةة‪ ،‬يةباد ق ألسة لي املوصةلة ا عةة‬
‫نةةن النص ةةوص يقةةبؤب ال ةةالب يفاهةةون نعن ة ب‪ ،‬ا يش ة ر إىل‬ ‫نةةن الق ةبانة ىف نوضةةو اسةةد أ ن ة‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|140‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫يعق ة ذل ةةس اسةةونال ط الق ع ةةدة ننا ة ‪ ،‬أمل ةها ي ةةنت نبسلةةة الو الي ة‬ ‫ا هةةل ن حيا ة ن ةةن اتص ة‬
‫( هود أمحد الويد‪.)417-414 :1779-1773 ،‬‬
‫يةةبت أنص ة ر دةةذب ال بيقةةة أ ة بيقةةة نن س ةالة ىف ربقي ة األدةةداف املبسةةونة للقواعةةد النحويةةة‪،‬‬
‫ق ة لوعاله الوةةليم الةةذت يةةرتدي إىل رسةةوخ اللغةةة أس ة ليالا ‪.‬‬ ‫عةةن بي ة نةةعج دةةذب القواعةةد ق ل ا ي ة‬
‫ل ةةن يةةبت ملصةةوم دةةذب ال بيقةةة أ ة تعهةةل عل ة إضةةع ف الوالنيةةذ ق للغةةة العبقيةةة ألن املالةةدأ الةةذت‬
‫تقوم علي ‪ ،‬إمن دو ضي للوا ألن الولهيذ يشوغل دبوضوع ت ج نالية تصبح عن الق عةدة النحويةة‬
‫املباد خمبسا (رات ا سم ع خمور هد حرتاد ا واندة‪.)117 :1111 ،‬‬
‫الال س ة قن طن ال بيقة املووملدنة للوعليم دي ال بيقة القي سةية‪،‬‬ ‫نن دذب النخبية ال ل اسونال‬
‫ال بيقة احمل ضةبة‪ ،‬ال بيقةة املن اشةة‪ ،‬نةن دةذب ال بيقةة املوةوملدنة رأت الال س ةة أ طن املعلطةم ا توةوملدم‬
‫حقةةال ىف بيقةةة اسةةدة عنةةد الوعلةةيم قةةل أ ةةب‪ ،‬سةةت تونة طةو أس ة ليال الوعلةةيم ألن ىف ا قيقةةة ليو ة‬
‫طةل نة حية نةن‬ ‫دن ك بيقة ن ل خم حية إمن املوي ر ال بيقة يوواو عل اليعة املواةو الوعليهة‬
‫نوغ ة ةهات عدية ةةدة‪ ،‬انعلة ةةم ادرات ة ة مح س ة ة ‪ ،‬اليع ةةة ات ة ة ة النحوية ةةة املوعلهة ةةة‪ ،‬ال ة ةةالب داحعة ةةيام‬
‫نوووي م ادرا م املونوعة‪.‬‬
‫‪ -3‬تقومي تعليم القواعد‬
‫نةةن اتةةه أا توةةبف ىف خمةةبح الق عةةدة اسةةونال ا نةةن العالة رات حبيةةل توةةوغبق ا صةةة لاة‬
‫ىف خم ةةبح الق ع ةةدة‪ ،‬قةةل ة أن ننوقةةل إىل الو الي ة عليا ة دبا ةةبد أن ن ه ةةان إىل حاةةم ال لال ةةة إي د ة ‪،‬‬
‫أن توا إلي عن ية املعلم‪ ،‬القواعد ه اةدنن ا ي ةون ية األعةب امل لةوب‬ ‫ح لو الي دو أدم ن‬
‫سةبعة األدان نةع ةحة الوعالةه إا قعةد اإل ة ر نةن الو الية علياة (سوةن خمةح ت ‪:‬‬ ‫ىف تعويد ال ل‬
‫‪.)111‬‬
‫دراسةةة القواعةةد ا تةةرتت إ ردة إا ق ةةبة الو الي ة علياة ‪ ،‬تةةدري الوالنيةةذ تةةدريال حية عل ة‬
‫اللغويةةة‪ ،‬الو اليق ة ت‬ ‫األق ةواب الةةت يدرسةةو ‪ ،‬ح إلمل ة م ق لقواعةةد مي ةةل ا ن ة النخةةبت نةةن اتص ة‬
‫مي ل ا ن العهل ‪ ،‬الذت تالد ح دت ىف القبانة الوليهة‪ ،‬الوعاله الوليم‪ ،‬الو الي الشةفوت يالة‬
‫القواعةةد ىف أذد ة ن الوالنيةةذ‪ ،‬يع ة طد نةةن ال ةةبق ال اليعةةة لو ةةوين الع ة دات اللغويةةة الصةةحيحة‪ ،‬دةةو‪-‬‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|141‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫ةةذلس‪-‬نقية س داية ملوةةووت الوالنيةةذ سةةيلة لل شةةو عةةن الضةةعف ن نةةنام‪ ،‬عةةن نةواس القصةةور‬
‫حيام (عالد العليم إقباديم‪.)117 :1117 ،‬‬
‫أمن ط الوقومي‬ ‫أ)‬

‫فا الوواي الذي تووملدم حية أعنة ن العهليةة الوعليهيةة‪،‬‬ ‫توجد عدة أمن ط للوقومي سو‬
‫نن أمن ا ‪:‬‬

‫الوقومي األ طي ‪ ،Initial Evaluation‬ط‬

‫يوم ع دة االةل قدايةة عهليةة الوعلةيم‪ ،‬ي لة علةي أسي نة‬ ‫‪)1‬‬

‫تقديب ا ج ت الوعليهيةة ياةوم قوقةومي ال لة نةن سيةل ادراتة ربصةيل نيولة س ج تة‬
‫اذب د ت ‪.‬‬
‫‪ ،Formative‬حيةةدث عةةدة نةبات أعنة ن عهليةةة الوعلةةيم الةةوعلم‪،‬‬ ‫‪Evaluation‬‬ ‫الوقةةومي الالنة ي‬ ‫‪)1‬‬

‫حةةيه ن أن ةةبت عق ة انوا ة ن تةةدري نفاةةوم نع ة ا نا ة رة نعينةةة أ جةةعن أس سةةي نةةن‬

‫لال ي ون ىف ورة املوال رات اصهة تب ع عل أدداف جع ية ددة‪.‬‬ ‫املقبر‪،‬‬
‫الوقومي الوشمليصي ‪ ،Diagnostic Evaluation‬ياوم قة لوعبف علة ال ةالب اللةذين يعة نون‬ ‫‪)1‬‬

‫لة ال شو عن أسال ‪.‬‬ ‫نن عوق ت دراسية نو برة لوحديد ل دذب الصعوق ت‪،‬‬
‫الوقومي اتو ني ‪ ،Summative Evaluation‬يةنت عة دة ىف يةة ال نة ن أ العهةل الوعليهةي‬ ‫‪)4‬‬

‫للوعةةبف عل ة نةةدت ن ة ربق نةةن نو ة ‪ ،‬اةةد ي ةةون ذلةةس ىف يةةة سةةدة دراسةةية‪ ،‬أ نقةةبر‬
‫الةدين‪-111 :‬‬ ‫نع ‪ ،‬أ حصل دراسةي‪ ،‬أ سةنة دراسةية أ ىف يةة نبسلةة نعينةة (أ ريةل حبةب‬
‫‪.)114‬‬

‫ب) أس لي الوقومي‬
‫دن ك نوع ن أس سي ن نن أس لي الوقومي‪:‬‬
‫الوق ةةومي الش ةةفوي‪ :‬امل ة ةباد ة ة ااملوال ة ة رات الش ةةفاية‪ ،‬د ةةي سة ةةيلة ناه ةةة لقي ة ة س ربصة ةةيل‬ ‫‪)1‬‬

‫ال ةةالب‪ ،‬مل ةةة ىف اية ة س ال الا ةةة اللغوي ةةة‪ ،‬د ةةو إس ةةدت الوسة ة ل ىف أن تصة ةالهل نباعة ة ة‬
‫القواعد النحوية نا رة ا حيو ج نعا إىل ه نن الوننل الوف ه‪.‬‬
‫الوقةةومي الوحبيةةبي‪ :‬دةةو األس ة لي األ ةةب خمةةيوع ىف تقةةومي تعلةةم ال ةةالب‪ ،‬ع ة دة تشةةهل‬ ‫‪)2‬‬

‫علة ة املوالة ة رات املقة ة ل املوالة ة رات املوض ةةوعية‪ ،‬هة ة تش ةةهل أيضة ة علة ة املوالة ة ر ال وة ة ب‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|142‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫املفوةةوح‪ .‬حهةةن الواجة أا يشةةبح أ ينة اش إا قعةةد أن ي ة عن ة الوالنيةةذ ينواة املعلةةم‬

‫نن إ الس ‪ ،‬سينذاك يبخمد ن إىل امل ن ام يقونون قوصويالا (سون خمح ت ‪.)111 :‬‬
‫الال س ةةة ق ةةن طن األس ة لي املو ةةوملدنة لو الي ة الوق ةةومي نوع ة ن‪،‬‬ ‫ن ةةن د ةةذب النخبي ةةة ال ةةل اس ةةونال‬
‫الش ةةفوت الوحبي ةةبي‪ .‬تو ة طةون الوق ةةومي الوحبي ةةبي ق ج ق ةةة األس ةةالة ل ةةدت ال لال ةةة ال ةةت ديطرت د ة نو ةةرت ل‬
‫املدرسةةة عةةن املوضةةوع ت املقة طةبر‪ ،‬أن ة الوقةةومي الشةةفوي نةةن سفةةظ القواعةةد ت اليق ة ىف تعهي ة و ة‬
‫نونوعةةة ل ةةن نقةةل قةةن طن دةةذا النةةو نال هةةة أل طن اانوح ة ن‬
‫ط‬ ‫ال ة اث‪ .‬مي ةةن القةةول قةةن طن األس ة لي‬
‫طاذباوا إىل ا ن املعبىف أ ب ق لنوالة األملبت‪.‬‬

‫‌د‪ -‬الخالصة‬
‫نن دذب املق لة نوونالال‪ ،‬أن نن قعن اس اتياية لوحقية أدةداف تعلةيم القواعةد النحويةة دةي‪:‬‬
‫املدرسةة‪ ،‬الوولوةل ىف‬ ‫حةة األ ةباف الةت ية عالاةة ق لوةلس ال قةوي‬ ‫ربقي الوع ن الوضة حب قة‬
‫علة نة سةال تعلطهة‬ ‫تنة ل نوضةةوع ‪ ،‬حبيةةل يالةةدأ ق ملوضةةوع ت الوةةالة‪ ،‬قنة ن قعةةن نوضةةوع‬
‫ال ةالب نناة ‪ .‬نباعة ة األييةةة ىف تقةدمي املوضةةوع ت الةت ي ةةب إسةوعه ي ىف لغةةة ال لة ‪ .‬أن توةةيهل‬
‫الولهي ةةذ ح ةةبص الو الية ة ال ةةهة علياة ة س ةةت يص ةةل إىل درج ةةة ااتقة ة ن ن ةةع أن الو الية ة ن ةةن الو الية ة‬
‫الشفوت أ الوحبيبت‬
‫احملوةةوت املوةةوملدم ىف الوعلةةيم سوة املقةةبر الدراسةةي للهدرسةةة دةةذب املقةةبر ضةةعواد نوةةرت ل‬

‫املدرسةة سوة اتة ة آران اتة ان ذلةةس لوحقية أدةداف الوعلةةيم‪ ،‬ي ةةون املوضةةو نن سةال دبوةةووت‬

‫الوعلةةيم لل لالةةة سةةت ت ةةون تنخةةيم املوضةةو نناايةةة‪ .‬ىف قعةةن األسي ة ن هةةد أن الوا ة املوةةوملدم‬

‫للوعهة عةةن املة دة يو لة إىل الواة‬

‫سةةت ربوة ج إىل الواة العا ةةد ط‬ ‫للالية ن الوعهة عةةن املة دة نة ا‬

‫اإلض ة إل ه ل ة ‪ .‬حمل لةةة نقص ة ن الوا ة عقةةد املعلةةم ا لقةةة‪/‬ااجوه ع ت أ ت ةةوين الفباةةة للةةوعلطم‬

‫الصةال ح ل ةن توةوملدم أيضة‬

‫عهة تعلطهة ىف ط‬
‫ايدف نن أن دةذب الفباةة توةوملدم لةي حقةال للو الية ط‬
‫لوناي امل دة إذا ت هل ىف الصال ح‪.‬‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|143‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫ال بيقة املووملدنة للوعليم دي ال بيقة القي سية‪ ،‬ال بيقةة احمل ضةبة‪ ،‬ال بيقةة املن اشةة‪ ،‬نةن دةذب‬

‫ال بيقةة املوةةوملدنة رأت الال س ةة أ طن املعلطةةم ا توةوملدم حقةةال ىف بيقةةة اسةدة عنةةد الوعلةيم قةةل أ ةةب‪،‬‬

‫سةةت تونة طةو أس ة ليال الوعلةةيم ألن ىف ا قيقةةة ليو ة دن ة ك بيقةةة ن ل ة خم ة حية إمن ة املوي ة ر ال بيقةةة‬

‫طل ن حي نن نوغهات عديدة‪.‬‬ ‫اليعة املواو الوعليه‬ ‫يوواو عل‬

‫األس ة لي املوةةوملدنة لو الي ة الوقةةومي نوع ة ن‪ ،‬الشةةفوت الوحبيةةبي‪ .‬تو ة طةون الوقةةومي الوحبيةةبي‬

‫ق ج قة األسالة لدت ال لالة الت ديطرت د نورت ل املدرسة عن املوضةوع ت املق طةبر‪ ،‬أنة الوقةومي الشةفوي‬

‫نونوعة ل ةن نقةل‬
‫ط‬ ‫و ال اث‪ .‬مي ن القول قن طن األس لي‬ ‫نن سفظ القواعد ت اليق ىف تعهي‬

‫قن طن دذا النو نال هة أل طن اانوح ن طاذباوا إىل ا ن املعبىف أ ب ق لنوالة األملبت‪.‬‬

‫قائمة المصادر والمراجع‪:‬‬

‫ن ة ان ‪ :‬ن العةةة‬ ‫أ ريةةل حبةةب الةةدين‪ ،‬مهااارات التعلاايم نحااو سعااداد ماادر اللءااة العربيااة الك ا‬
‫ج نعة نوان ن لس إقباديم اإلسالنية ا ونية‪.1111 ،‬‬
‫سون خمح ت ‪ ،‬تعليم اللءة العربة بين النظرية والتطبيق الق دبة‪ :‬دار املصبية اللالن نية‪.1771 ،‬‬
‫اللءاة العربياة والتربياة الدينياة فاى تاو االتجاراات التربوياة‬ ‫مل ب رخمدت آملب ن‪ ،‬طرق تادري‬
‫الحديثة الق دبة‪ :‬دار املعبحة‪.1711،‬‬
‫اللءااة العربيااة بااين النظريااة والتطبيااق‪،‬‬ ‫رات ة ا سةةم ع خمةةور هةةد ح ةرتاد ا وانةةدة‪ ،‬أساااليت تاادري‬
‫عه ن‪ :‬دار املوهة للنشب الووزيع‪.1111 ،‬‬
‫رخمد أمحد عيهة‪ ،‬تعليم اللءة العربية لءير الناطقين بهاا‪ :‬منارجهاا وأسااليبها‪ ،‬إيويوة و‪ :‬ننشةورة‬
‫املنخهة اإلسالنية لل قية العلوم ال ق حة‪.1717 ،‬‬
‫ذي ب دندي‪ ،‬دراسات فى المنارج واألساليت العامة دار الف ب لل ال عة النشب الووزيع‪.‬‬
‫عالد العليم إقباديم‪ ،‬الموجه الفنى لمدرسى اللءة العربية الق دبة‪ :‬دار املع رف‪.1117،‬‬
‫فنون اللءة العربية الق دبة‪ :‬دار الف ب العبىب‪.1111 ،‬‬ ‫عل أمحد ند ور‪ ،‬تدري‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|144‬‬
 ‫تنفيذ تعليم القواعد النحوية ىف الفصل النهوذجي ‪...‬‬

‫لةةوي نةةنلوف اليوةةوعي‪ ،‬المنجااد فااى العربيااة واإلعااال ال العةةة الوة قعة ال العةةون‪ ،‬قةةه ت‪-‬لالنة ن‪:‬‬
‫دار املشبق‪.1771.‬‬
‫هد عالد الق در أمحد‪ ،‬طرق تعليم اللءة العربية نصب‪ :‬ن والة الناضة‪ ،‬ال العة األ ىل‪.1797 .‬‬
‫اللءااة العربيااة دنش ة ‪ :‬ننشةةورات ج نعةةة دنش ة ‪-1773 ،‬‬ ‫هةةود أمحةةد الوةةيد‪ ،‬فااى طرائااق تاادري‬
‫‪.1779‬‬
‫هةةود رخمةةدت مل ة ب نص ة ف رسةةالن‪ ،‬تعلاايم اللءااة العربيااة والتربيااة الدينيااة الق ة دبة‪ :‬دار ال ق حةةة‬
‫النشب الووزيع‪.1111،‬‬
‫اللءة العربية كتاب المعلام والموجاه والبا اث فاى طارق‬ ‫هود عل الوةه ن‪ ،‬التوجيه فى تدري‬
‫اللءة العربية الق دبة‪ :‬دار املع رف‪.1711 ،‬‬ ‫تدري‬
‫كوة ر ال ة دب سوة ‪ ،‬تعلاايم اللءااة العربيااة للناااطقين بءيررااا فااي تااو المنااارج الحديثااة‪،‬‬
‫ه ننشورة‪ :‬الدار الع ملية للنشب الووزيع‪.1111 ،‬‬
‫نص ة ف الغالييةةي‪ ،‬جااامع الاادرو العربيااة ال العةةة الو ة قعة‪ ،‬قةةه ت‪-‬لالن ة ن‪ :‬دار ال و ة العلهيةةة‪،‬‬
‫‪.1113‬‬
‫اللءة العربية مفاريم نظرية وتطبيقاات عملياة عهة ن‪ :‬دار الف ةب لل ال عةة‬ ‫ليد أمحد ج قب‪ ،‬تدري‬
‫النشب الووزيع‪.1111 ،‬‬

‫‪Dadang Sunendar, Iskandarwassid. Strategi Pembelajaran Bahasa, (Bandung:‬‬

‫‪Remaja Rosdakarya, 2013.‬‬
‫‪Jakarta: Bumi Aksara.2007. Hamalik, Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran.‬‬
‫‪Hamalik,Oemar. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung:Remaja‬‬
‫‪Rosda Karya. 2009.‬‬
‫‪Hamalik,Oemar. Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja‬‬
‫‪Rosdakarya. 2012.‬‬
‫‪Idi,Abdullah. Pengembangan Kurikulum Teori & Praktik. Jogjakarta: Ar-Ruzz‬‬
‫‪Media, 2013. cetakan II.‬‬
‫‪Mulyasa,E. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian‬‬
‫‪Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. 2009.‬‬

‫‪Al-Ta’rib, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaan Vol. 4, No. 2, 2016‬‬ ‫‪|145‬‬