Portafolio 2023-Estudiante Gabriela Isabel Redondo Fernandez

1
Universidad Americana
BACHILLERATO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN, CON
ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
Práctica Docente
Portafolio de Evidencias 2023
Estudiante:
Gabriela Isabel Redondo Fernández
CARNÉ: 202110012240
Facilitador:
Anáis Monge Quirós
III CUATRIMESTRE 2023
Tabla de Contenidos
2
Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3
Justificación……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4
Objetivos……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….5
1.1. Objetivo General………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5

1.2. Objetivos Específicos……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….5
Información de la institución………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................6
CAPITULO I…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….7
1.3. Actividades por Criterio……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………7
Criterio I………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..8
Criterio II………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………17
Criterio III…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….25
Criterio IV…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….34
CAPITULO II………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….43
1.4. Planes por criterio:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………43
Plan #1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...44
Plan#2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….53
Plan #3…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………60
Plan #4………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...68
Tabla de especificaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…75
Examen………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..78
CAPITULO III: .............................................................................................................................................................................................83
1.5. Laboratorios…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..83
Laboratorio #1……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..84
Laboratorio #2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..87
Laboratorio #3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..90
CAPITULO IV……….......................................................................................................................................................................................94
1.6. Tics...............................................................................................................................................................................................94
Tics #1………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...95
Tics #2………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………97
Tics #3………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………99
CAPITULO V……….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………101
1.7. Lúdicas…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………101
Lúdica #1…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..102
Lúdica #2…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..104
Lúdica #3…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..106
CAPITULO VI………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………108
1.8. Enlaces de grabación……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………108
Enlaces……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….109
Conclusioones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...110
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………111
3
INTRODUCCIÓN
El diseño y desarrollo de planeamientos didácticos constituye un pilar
fundamental en el ámbito educativo, por lo que representa la hoja de ruta que
guía el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque pedagógico se erige
como un elemento clave para el logro de objetivos educativos, la
maximización del aprendizaje del estudiante y la eficacia del trabajo docente.
En este contexto, el planeamiento didáctico se convierte en un proceso
estratégico que va más allá de la mera transmisión de conocimientos. Busca,
ante todo, generar experiencias de aprendizaje que despierten la curiosidad,
promuevan el pensamiento autónomo y fortalezcan las habilidades cognitivas
y socioemocionales de los estudiantes. Al abordar este tema, exploramos la
intersección entre la teoría educativa y su aplicación práctica, reconociendo
la importancia de una planificación cuidadosa para alcanzar metas.
educativas concretas
4
JUSTIFICACIÓN
¿Por qué elaborar este portafolio y con qué fin? Un portafolio bien
elaborado demuestra tus habilidades pedagógicas y competencias como
educador. Incluir planeamientos didácticos muestra tu capacidad para
planificar y ejecutar estrategias educativas efectivas.
Los planeamientos didácticos permiten adaptar la enseñanza a las
necesidades específicas de los estudiantes. Incluir ejemplos de adaptaciones
y estrategias diferenciadas en el portafolio demuestra tu compromiso con la
personalización del aprendizaje para satisfacer las diversas necesidades de
los alumnos.
El proceso de crear un portafolio, junto con los planeamientos
didácticos, fomenta la autorreflexión. Al revisar y evaluar tu propio trabajo,
puedes identificar áreas de fortaleza y áreas que necesitan desarrollo,
contribuyendo así a tu crecimiento y desarrollo profesional continuo.

5
OBJETIVOS
Objetivo General
 Desarrollar un portafolio integral de planeamientos didácticos que refleje

la capacidad del educador para diseñar estrategias pedagógicas
efectivas, contextualizadas y centradas en el estudiante, con el propósito
de facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y
contribuir al desarrollo integral de los educandos.
Objetivos Específicos
 Elaborar planeamientos didácticos que incorporen metodologías

innovadoras y creativas, demostrando la capacidad para diseñar
estrategias pedagógicas que estimulen el interés, la participación y el
pensamiento crítico de los estudiantes.
 Vincular cada planeamiento didáctico con objetivos de aprendizaje
claramente definidos, evidenciando una alineación efectiva entre las
actividades propuestas y los resultados educativos esperados.
 Diseñar un portafolio de actividades en donde se vinculan las
actividades realizadas en los planeamientos didácticos.
INSTITUCIÓN 6
 Como persona estudiante de la Universidad Americana de Costa Rica, realicé mi

práctica docente en la provincia de Limón, cantón Siquirres, Distrito Siquirres.
 Institución: Colegio Experimental Bilingüe de Siquirres.
 Ubicación: Limón Siquirres, Siquirres, Barrio el Mangal.
 Regional: Dirección Regional de Educación Limón
 Características del grupo asignado:
I. Nivel: Octavo
II. Sección: 8-A
III. Horario: viernes de 12:15 md – 1:30pm
IV. Cantidad de estudiantes: 24
V. Lista de estudiantes
1. Altamirano Herra Yandree Mauricio
2. Brenes Astorga Danna Jimena
3. Calderón Barquero Ariana
4. Casasola Arias Sebastián Javier
5. Cruz Zeledón Melanie Natasha
6. Curtis Ramírez Joel
7. Gamboa Real Luiciano
8. Garbanzo Hernández Matías
9. Hoyt Ortiz Tawny Anneysha
10. Jimenes Brenes Naomy Jacsiry
11. Koshiy Quirós Michelle
12. Monestel González Jean Carlos
13. Murillo Alfaro Donovan Gabriel
14. Núñez Montoya Schnaider Josué
15. Potoy Prieto Santiago
16. Quesada Mata Maikel Saeed
17. Rivera Mora Delany Melissa
18. Robinson Arroyo Gian Franco
19. Romero Gómez Uzziel Alejandro
20. Rosales Villafuerte Franco

21. Stewart Marchena Sherelyn Natasha
22. Taylor Vargas Keren Mickelly
23. Ureña Jiménez Witnee Natsumy
24. Villareal Rodríguez Aylin Mariela
7
CAPITULO I
Actividades por
criterio
8
Analizar las aplicaciones, a nivel
nacional e internacional, de los
elementos químicos radiactivos en
diferentes áreas.
ACTIVIDAD #1
Nombre: Explorando el mundo de la
radioactividad.
Materiales
 Pizarra
 Cuaderno
 imágenes
 Lápiz
 Lapiceros
Instrucciones Generales
Por medio de una serie de imágenes pegadas en la pizarra
acerca del tema de la radioactividad, las personas estudiantes
contestarán las siguientes preguntas en el área del uso de la
quimioterapia.
• ¿Qué efectos secundarios pueden experimentar los
pacientes sometidos a tratamientos de quimioterapia?
• ¿Cuál es el propósito de utilizar radioisótopos en la terapia
de quimioterapia?
Las personas estudiantes observan las imágenes y contestan en
sus respectivos cuadernos las respuestas según su criterio.
9
A las personas
estudiantes se le estará
dando una serie de
preguntas escritas en
la pizarra y deberán de
contestarlas en sus
respectivos
cuadernos.
• ¿Qué efectos
secundarios
pueden
experimentar los
pacientes
sometidos a
tratamientos de
quimioterapia?
• ¿Cuál es el
propósito de
utilizar
radioisótopos en
la terapia de
quimioterapia?
10
ACTIVIDAD #2
Nombre: Formando y aprendiendo
Materiales
 Cuadernos
 Material bibliográfico
 Lápiz
 Lapiceros
La persona docente realiza 3 subgrupos integrados por
5 personas estudiantes cada uno, con el propósito que
trabajen en las siguientes aplicaciones de la
radioactividad en diferentes campos.
 Agricultura
 Medicina
 Industria
Las personas estudiantes mediante el material
didáctico facilitado por la persona docente proceden
a realizar una pequeña investigación en cada área
designada, en donde investigarán lo siguiente:
 Ventajas y desventajas
 Ejemplos en el área
 El beneficio en el campo asignado
 ¿Cómo ocasión un daño para la salud?
 ¿Para qué se usan los elementos radioactivos en
Costa Rica?
.
11
Material Didáctico
Grupo #1
Las personas integrantes de este primer grupo investigarán la radiactividad en la Agricultura.
Grupo#2
En el grupo dos investigaran la radioactividad en el campo de la medicina.
Grupo#3
Y, por último, este grupo trabajará en el campo radioactivo en el área de la industria
¿Qué van a investigar?
 ¿Cómo ocasión un daño para la salud?
 ¿Para qué se usan los elementos radioactivos en Costa Rica?

12
EVIDENCIA DEL TRABAJO REALIZADO EN LA

PRIMERA CLASE DADA EN PRÁCTICA
DOCENTE, POR LAS PERSONAS ESTDUIANTES
DE OCTAVO AÑO.
13
ACTIVIDAD #3
Nombre: Conjugando con la docente
Materiales
 Cuaderno
 Lápiz
 Pizarra
 Imágenes
Las personas estudiantes en conjunto con la
persona docente realizarán un cuadro
comparativo en donde recopilara la información
más importante de los siguientes temas:
 Arqueología
 Astronomía
 Agricultura
 Criminología
 Industria
 Reactores nucleares
 Medicina
.
14
Las personas estudiantes en conjunto de las personas
estudiantes realizan un cuadro comparativo en clase de los
siguientes conceptos.
 Arqueología
 Astronomía
 Agricultura
 Criminología
 Industria
 Medicina
15
ACTIVIDAD #4
Nombre: Aprendiendo Juntos
Materiales
 Cuaderno
 Lápiz
 marcadores
La persona docente crea subgrupos integrados
por 5 personas estudiantes a cada grupo se le
asignará 3 preguntas importantes que deberán
contestar y compartirlas con el grupo:
 Cite por escrito 3 beneficios de la

radioactividad en diferentes campos.
 Investigue por medio de internet el nombre

de 3 isotopos radioactivos, que se utilizan en
el Hospital San Juan de Dios.
 A criterio personal comenten mediante 2

experiencias si han tenido un familiar, vecino
o amigo que haya tenido algún tipo de
cáncer y fuera sometido a quimioterapia.
Comenten sus experiencias.
.
16
Las personas estudiantes realizan una practica

en clase de los temas abordados en clase.
17
Valorar las medidas de seguridad para

el uso racional y manejo correcto de los
materiales y residuos radiactivos.
ACTIVIDAD #1
Nombre: Imaginando y respondiendo
Materiales
 Pizarra
 Cuaderno
 imágenes
 Lápiz
 Lapiceros
Por medio de una serie de imágenes pegadas en la pizarra
acerca del tema las medidas de seguridad para el uso racional
y manejo correcto de los materiales y residuos radiactivos, las
personas estudiantes contestarán las siguientes preguntas.
 ¿Cómo se deben de manejar el desecho de los

materiales y residuos radioactivos?
 ¿Qué medidas de protección que se deben de utilizar al
tener contacto con algún material radioactivo?
 ¿Cuáles materiales que se deben de utilizar al tener
contacto con algún material radioactivo?
Las personas estudiantes observan las imágenes y contestan en
sus respectivos cuadernos las respuestas según su criterio y van
a compartir sus respuestas mediante una plenaria.
18
La persona docente plantea las siguientes

preguntas en la pizarra y las personas
IMAGEN #1 estudiantes debidamente deberán de contesta
y proporciona sus respuestas según lo que
analizaron y se compartían en clase.
IMAGEN #2
19
ACTIVIDAD #2
Nombre: Previniendo y aprendiendo
Materiales
 Internet
 Herramientas tecnológicas
 Cuaderno
 Lapiceros
 Marcadores
En subgrupo de tres integrado por cuatro personas
estudiantes, van a realizar un afiche en la plataforma
CANVA, donde procederán a investigar sobre el uso
racional y el manejo de los residuos radioactivos, con
los siguientes radioisótopos:
 Sodio 24
 Cobalto 60
 Yodo 131
 Casio 137
 Tecnecio 99
 Fosforo 32
 Uranio 235
 Plutonio 239
 Radio 226
Investigarán lo siguiente de cada radioisótopo.
De dónde proviene el radioisótopo, Imagen respectiva
de los radioisótopos, uso según en el campo que
corresponda, beneficios, medidas de seguridad, tipo
de contaminación radioactiva y conclusiones.
20
Las personas estudiantes proceden a realizar sus trabajos en
la plataforma canva en el siguiente orden con los
radioisótopos:
GUIA DE SE VA A REPARTIR LOS TEMAS DE INVESTIGACIÓN CON SUS
DEBIDAS INDICACIONES.
Grupo #1 Investigarán
Radioisótopos De dónde proviene el radioisótopo, Imagen respectiva de los
• Sodio 24 radioisótopos, uso según en el campo que corresponda,
• Cobalto 60 beneficios, medidas de seguridad, tipo de contaminación
• Yodo 131 radioactiva y conclusiones.
• Casio 137 radioisótopos, uso según en el campo que corresponda,
• Tecnecio 99 beneficios, medidas de seguridad, tipo de contaminación
• Fosforo 32 radioactiva y conclusiones.
• Uranio 235 radioisótopos, uso según en el campo que corresponda,
• Plutonio 239 beneficios, medidas de seguridad, tipo de contaminación
• Radio 226 radioactiva y conclusiones.
21
ACTIVIDAD #3
Nombre: Armando Ideas
Materiales
• Hojas de color
• Lápiz
• Marcadores
• Lapiceros
persona docente recopilarán la información
más importante del tema de las medidas de
seguridad para el uso racional y manejo
correcto de los materiales y residuos
radiactivos en donde se irán creando ideas
para poder realizar un mapa conceptual
como parte del aprendizaje de las
investigaciones, con los siguientes
conceptos.
 Acondicionamiento adecuado,
 Protección Personal
 Formación Y Capacitación
 Normativas Y Regulaciones.
22
Guía para el mapa conceptual

en clase
Las personas estudiantes en conjunto de la persona docente proceden
a realizar un mapa conceptual sobre las medidas de seguridad para el
uso racional y manejo correcto de los materiales y residuos radiactivos,
utilizando los afiches elaborados en la investigación de los
radioisótopos, tomando en cuenta los siguientes conceptos.
ACONDICIONAMIENTO ADECUADO, PROTECCION PERSONAL,
FORMACION Y CAPACITACION Y NORMATIVAS Y REGULACIONES.
23
ACTIVIDAD #4
Nombre: Radiando el conocimiento
Materiales
 Cuaderno
 Lápiz
 Lapiceros
La persona docente crea subgrupos integrados
por 5 personas estudiantes a cada grupo se le
asignará 3 preguntas importantes donde
utilizaran herramientas tecnológicas como;
internet, celular, tabletas entre otros, que
deberán contestar y compartirlas con el grupo.
 ¿Qué es una central nuclear?
 Mencione dos beneficios y dos medidas de
seguridad al utilizar la energía nuclear y
materiales radioactivos.
 Explicar dos efectos negativos de la
radioactivitas en las células del cuerpo
humano.
24
La persona docente brindará a las personas estudiantes las

siguientes preguntas a manera de valoración del
aprendizaje en clase sobre, las medidas de seguridad para
el uso racional y manejo correcto de los materiales y
residuos radiactivos.
PREGUNTAS
1. ¿Qué es una central nuclear?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________
2. Mencione dos beneficios y dos medidas de seguridad al utilizar la energía

nuclear y materiales radioactivos.
BENEFICIOS: _________________________________________________,
_________________________________________________________
MEDIDAS: ___________________________________________________,
__________________________________________________________
3. Explicar dos efectos negativos de la radioactivitas en las células del cuerpo

humano.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
25
Describir la formación y composición
del suelo y tipo de rocas que se utilizan
en actividades de la vida diaria.
ACTIVIDAD #1
Nombre: Pensamiento Geofantástico
Materiales
 Pizarra
 Cuadernos
 Lápices
 Hojas de color
La persona docente proyecta en la pizarra la imagen de la
geosfera y las personas estudiantes deberán observar y
responder las siguientes interrogantes en el cuaderno.
• Pregunta #1:
¿Sabes qué es la geosfera y por qué es fundamental en la
Tierra?
• Pregunta #2:
¿Por qué la corteza terrestre es una parte esencial de la
geosfera?
• Pregunta #3:
¿Puedes nombrar algunos de los principales componentes de
la geosfera?
Las personas estudiantes contestan las preguntas y luego se
procede a realizar una lluvia de ideas de las preguntas
abarcadas.
26
Las personas estudiantes contestan las

preguntas y luego se procede a realizar
una lluvia de ideas de las preguntas
abarcadas.
Las personas estudiantes observarán la imagen de la geosfera

en la pizarra. Y van a contestar las siguientes preguntas en sus
respectivos cuadernos.
Pregunta #1:
¿Sabes qué es la geosfera y por qué es fundamental en la
Tierra?
Pregunta #2:
¿Por qué la corteza terrestre es una parte esencial de la
geosfera?
Pregunta #3:
¿Puedes nombrar algunos de los principales componentes de
la geosfera?
27
ACTIVIDAD #2
Nombre: Rocas en Investigación
Materiales
 Internet
 Cuadernos
 Lapiceros
La persona docente forma subgrupos de cuatro, integrado por tres personas
estudiantes donde investigarán acerca de los tipos de rocas:
 Rocas Ígneas
 Rocas Sedimentarias
 Rocas Metamórficas
Al subgrupo #1, que le correspondió las rocas Ígneas van a investigar las rocas
EXTRACTIVAS como lo son:
 Basalto
 Piedra pómez
 obsidiana
Al siguiente subgrupo #2 que le correspondió las rocas Ígneas van a investigar
las rocas INTRUSIVAS como lo son:
 Granito
 Grabo
 Sienita
Subgrupo #3 investigara las rocas sedimentarias como lo son:
 Arenisca
 Caliza
 Carbón
Y por último al subgrupo #3 investigará las rocas tipo metamórficas como lo
son:
 Mármol
 La pizarra
 Diamante
Cada subgrupo investigara por medio de internet lo siguiente:
1. Nombre de la roca
2. De donde proviene
3. Dos características
4. Importancia de la roca para el planeta
5. Imagen de la roca
28
Cada subgrupo investigara por medio de internet lo
siguiente: Nombre de la roca, de donde proviene, dos
características Importancia de la roca para el planeta
y Imagen de la roca.
Grupo 1
ROCAS ÍGNEAS
Lo cual van a investigar sobre las rocas ígneas la categoría de
EXTRACTIVAS.
 Basalto
 Piedra pómez
 obsidiana
Grupo 2
ROCAS ÍGNEAS
Lo cual van a investigar sobre las rocas ígneas la categoría de
INTRUCTIVAS.
 Granito
 Grabo
 Sienita
29
Grupo 3
ROCAS SEDIMENTARIAS
Lo cual van a investigar sobre las rocas sedimentarias
 Arenisca
 Caliza
 Carbón
ROCAS SEDIMENTARIAS
Grupo 4
Lo cual van a investigar sobre las rocas sedimentarias
 Mármol
 La pizarra
 Diamante
30
ACTIVIDAD #3
Nombre: Armando los suelos del árbol
Materiales
 Marcadores de colores
 Pizarra
 Cuadernos
La persona docente en conjunto de las
personas estudiantes procede a realizar un
dibujo de un árbol adjuntando al mismo un
suelo, en donde por medio de una lluvia de
ideas se ira completando el árbol con ideas
referente a los siguientes temas:
 El suelo
 Formación del suelo
 Composición del suelo
31
Las personas estudiantes en conjunto de la
persona docente irán completando mediante un
dibujo en la pizarra de un árbol, donde se
completa información de los suelos, los
componentes y la formación de este.
FORMACIÓ
N DEL
SUELO Se comprende por
una serie de procesos
que trasforman el
material original por
ejemplo las rocas.
Se componen de partículas
SUEL minerales básicas producidas
por la meteorización y la
O mas superficial
Es la parte COMPOSICIÓN DEL descomposición de las rocas. El
de la corteza terrestre. El SUELO suelo de contamina por:
suelo proporciona a las • Malas practicas
plantas un medio
adecuado para el • Tratamiento inadecuado
32
ACTIVIDAD #4
Nombre: Aprendiendo del suelo
Materiales
 Cuaderno
 Lápiz
 Marcadores
La persona docente entrega imágenes impresas a cada
subgrupo, cada subgrupo comenta las ideas para elaborar
una infografía, donde explica la formación y composición del
suelo con sus características. Después de realizar la infografía,
la persona docente entrega una práctica impresa
relacionada con los temas vistos para que los estudiantes la
resuelvan.
PREGUNTAS:
1. ¿Qué es el suelo y de qué está compuesto?
2. ¿Cómo se forma el suelo?
3. ¿Cuáles son los componentes principales del suelo, y
cómo influyen en su composición?
4. ¿Qué factores geológicos y biológicos influyen en la
formación del suelo?
5. ¿Cuál es la importancia de la materia orgánica en el
suelo?
33
Las personas estudiantes

responderán las preguntas en
sus respectivos cuadernos.
PREGUNTAS
1. ¿Qué es el suelo y de qué está compuesto?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los componentes principales del suelo, y cómo influyen en su composición?
___________________________________________________________
4. ¿Qué factores geológicos y biológicos influyen en la formación del suelo?
___________________________________________________________
5. ¿Cuál es la importancia de la materia orgánica en el suelo?
___________________________________________________________
34
Analizar las implicaciones
socioeconómicas del ordenamiento
territorial, el uso de los suelos y
minerales a nivel nacional.
ACTIVIDAD #1
Nombre: Imagina el suelo mineral
Materiales
 Pizarra
 Lapiceros
 Cuadernos
 Imágenes
La persona docente con ayuda de un proyector
dará, una presentación de power point, en la cual
proyectará dos imágenes con respecto a la minería
en Costa Rica, y las personas estudiantes van a
analizar las imágenes y contestaran las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo ayuda la minería en un país?
2. ¿Qué aportes da la minería a Costa Rica?
3. ¿Qué piensa sobre la minería en Costa Rica?
Las personas estudiantes contestan las preguntas y
luego se procede a realizar una plenaria
35
Las personas
Las personas estudiantes van a
analizar las imágenes que se
proyectan.
36
Las personas estudiantes analizan las

preguntas y las responden es sus respectivos
cuadernos.
37
ACTIVIDAD #2
Nombre: Minería costarricense
Materiales
 Material Didáctico
 Pizarra
 Proyector
La persona docente proyecta información didáctica
sobre las implicaciones socioeconómicas del
ordenamiento territorial, el uso de los suelos y minerales
a nivel nacional. Las personas estudiantes a través de la
información dada por la docente van a crear un afiche
con lo siguiente:
 Mencionar 2 minerales NO METÁLICOS en Costa

Rica y sus usos.
 Mencionar 2 minerales METÁLICOS en Costa Rica y

sus usos.
 Explicar la importancia ECONÓMICA Y BIOLÓGICA

DEL SUELO
38
Las personas estudiantes prestan atención al material

didáctico que se le presenta y proceden a realizar un afiche
informativo con lo siguiente: Mencionar 2 minerales NO
METÁLICOS en Costa Rica y sus usos, Mencionar 2 minerales
METÁLICOS en Costa Rica y sus usos, Explicar la
importancia ECONÓMICA Y BIOLÓGICA DEL SUELO.
39
ACTIVIDAD #3
Nombre: Costa Rica Mineral
Materiales
 Hojas de color
 Lapiceros
 Marcadores
La persona docente en conjunto de las personas
estudiantes, van a crear un cuadro comparativo
con los principales minerales en Costa Rica, oro,
plata, bronce y arcilla. en donde si ira recreando
un dibujo de este, y dando un ejemplo que se le
da a casa mineral.
Conceptos por manejar en el cuadro
comparativo.
 Mineral
 Origen en Costa Rica
 Usos principales
 Valor económico
40
La persona docente en conjunto de las personas estudiantes crea, un

cuadro comparativo con los siguientes minerales que existen en Costa
Rica, oro, plata, bronce, arcilla.
EJEMPLO DEL CUADRO COMPARATIVO
Mineral Origen en Costa Usos principales Valor económico Dibujo

Rica representativo
Oro Cordillera de
Tilarán,
Joyería Y
inversión.
ALTO
Abangares
Plata Guanacaste,
zonas aledañas
Joyería y
Fotografías
MODERADO
Bronce Guanacaste,
Nicoya
Cerámica,
ladrillos
MODERADO
Arcilla Casi en toda la

zona de Costa
Aleaciones
metálicas y
BAJO
Rica esculturas,
campanas.
41
ACTIVIDAD #4
Nombre: Explotación mineral
Materiales
 Cuaderno
 Lapiceros
 Marcadores
La persona docente crea subgrupos integrados por 3 personas
estudiantes a cada grupo se le asignará 5 preguntas
importantes donde utilizaran el material didáctico que se utilizó
en clase en donde se abordaron los temas.
Preguntas
 Escriba 4 minerales que se explotan en Costa Rica
 Anote 4 usos de los minerales en la fabricación de

productos en la industria.
 Cite el nombre de 3 minerales no metálicos
 Cite el nombre de 3 minerales metálicos
 ¿Que considera usted sobre la explotación de

minerales en Costa Rica?
42
La persona docente brindará a las personas estudiantes las siguientes

preguntas a manera de valoración del aprendizaje en clase.
1. Escriba 4 minerales que se explotan en Costa Rica
_________________, _____________________, ______________________. _________________________
2. Anote 4 usos de los minerales en la fabricación de productos en la industria.
_________________, _____________________, _______________________, ________________________
3. Cite el nombre de 3 minerales no metálicos
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
4. Cite el nombre de 3 minerales metálicos
_________________________________
_________________________________
_________________________________
5. ¿Qué considera usted sobre la explotación de minerales en Costa Rica?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
43
CAPITULO II
Planes por
Criterio
44
Plan #1
PLANTILLA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO GENERAL III CICLO Y EDUCACION DIVERSIFICADA
Dirección Regional de Educación: Limón Centro educativo: Colegio Experimental Bilingüe de Siquirres
Nombre de la persona docente: Gabriela Isabel Redondo Asignatura, módulo, disciplina, especialidad, componente, área o subárea: Ciencias
Fernández
Nivel: Octavo Curso lectivo: 2023 Periodicidad:
( X ) mes ( ) bimestre ( ) trimestre ( ) semestre
Competencia general (marque con una equis x, la competencia a desarrollar, según el mes:
Competencias para la ciudadanía responsable y solidaria ( ) Competencias para la vida ( ) Competencias para el empleo digno ( x )
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
Focalización
Analizar las aplicaciones, a nivel nacional e Nombre de Actividad Identifica un conocimiento sólido de las aplicaciones de
internacional, de los elementos químicos los elementos químicos radiactivos en áreas como la
radiactivos en diferentes áreas. Explorando el mundo de la radioactividad
medicina, la agricultura, la industria por medio de
Materiales representación por medio de la radioactividad en
diferentes campos.
 Pizarra
 Cuaderno Reconoce de manera clara los hallazgos y análisis sobre
 imágenes las aplicaciones de elementos radiactivos tanto a nivel
 Lápiz nacional como internacional, utilizando estrategias de
 Lapiceros mediación pedagógica.
Indicaciones Generales
45
Por medio de una serie de imágenes

pegadas en la pizarra acerca del tema de
la radioactividad, las personas estudiantes
contestarán las siguientes preguntas en el Aplica el análisis crítico en relación con el uso de
área del uso de la quimioterapia. elementos químicos radiactivos en diversas áreas y su
• ¿Qué efectos secundarios pueden conocimiento de las implicaciones a nivel nacional e
experimentar los pacientes internacional por medio de una actividad lúdica.
sometidos a tratamientos de
quimioterapia?
• ¿Cuál es el propósito de utilizar

radioisótopos en la terapia de
quimioterapia?
Las personas estudiantes observan las

imágenes y contestan en sus respectivos
cuadernos las respuestas según su criterio.
Observar anexo #1
Exploración
Nombre de Actividad
Formando y aprendiendo
Materiales
 Cuadernos
 Material bibliográfico
 Lápiz
 Lapiceros
46
La persona docente realiza 3 subgrupos

integrados por 5 personas estudiantes cada
uno, con el propósito que trabajen en las
siguientes aplicaciones de la radioactividad
en diferentes campos.
 Agricultura
 Medicina
 Industria
Las personas estudiantes mediante el

material didáctico facilitado por la persona
docente proceden a realizar una pequeña
investigación en cada área designada, en
donde investigarán lo siguiente:
 ¿Cómo ocasión un daño para la
salud?
 ¿Para que se usan los elementos

radioactivos en Costa Rica?
Observar anexo #2
Contrastación
Nombre de Actividad
Conjugando con la docente
Materiales
 Cuaderno
 Lápiz
47
 Pizarra
 Imágenes

persona docente realizarán un cuadro
comparativo en donde recopilara la
información más importante de los
siguientes temas:
 Arqueología
 Astronomía
 Agricultura
 Criminología
 Industria
 Medicina
Observar anexo #3
Aplicación
Nombre de Actividad
Aprendiendo juntos
Materiales
 Cuaderno
 Lápiz
 marcadores
La persona docente crea subgrupos

integrados por 5 personas estudiantes a
48
cada grupo se le asignará 3 preguntas

importantes que deberán contestar y
compartirlas con el grupo:
 Cite por escrito 3 beneficios de la

radioactividad en diferentes
campos.
 Investigue por medio de internet el

nombre de 3 isotopos radioactivos,
que se utilizan en el Hospital San
Juan de Dios.
 A criterio personal comenten

mediante 2 experiencias si han
tenido un familiar, vecino o amigo
que haya tenido algún tipo de
cáncer y fuera sometido a
quimioterapia. Comenten sus
experiencias.
Reflexiones docentes
¿Qué funcionó? ¿Qué no funciono? ¿Qué puedo mejorar?
Observaciones: Actividad #3 Producción explosiva de ideas: Guía de Competencias (II) Tercer Ciclo y Educación Diversificad
49
Hoja de Cotidiano de este primer plan

Dirección Regional de Educación: Limón Centro educativo: Colegio Experimental Bilingüe de
Siquirres
Nombre de la persona docente: Gabriela Isabel Redondo Fernández Asignatura: Ciencias
Nivel: octavo Curso lectivo:2023 Mes: Octubre
Indicadores Criterios de Evaluación: Analizar las aplicaciones, a nivel nacional e internacional, de los elementos químicos
radiactivos en diferentes áreas
1 Identifica un conocimiento sólido de las aplicaciones de los elementos químicos radiactivos en áreas como la medicina,
la agricultura, la industria por medio de representación por medio de la radioactividad en diferentes campos.
2 Reconoce de manera clara los hallazgos y análisis sobre las aplicaciones de elementos radiactivos tanto a nivel nacional
como internacional, utilizando estrategias de mediación pedagógica.
3 Aplica el análisis crítico en relación con el uso de elementos químicos radiactivos en diversas áreas y su conocimiento de
las implicaciones a nivel nacional e internacional por medio de una actividad lúdica.
Criterio Descripción del criterio
1 Prácticas/ejercicios/dinámicas con calificación menos de 65
2 Prácticas/ejercicios/dinámicas con calificación menos de 80 a 66
NT/NP No trabajó en clase/ no evidencia aprendizaje.
Información formativa y sumativa Observaciones

50
Indicador Puntos Indicador Puntos Indicador puntos Se realiza con la finalidad de mejorar los
1 2 3 procesos: por ejemplo, atención
individualizada. Informar a padres de familia.
Altamirano Herra Yandree

Mauricio
Brenes Astorga Danna

Jimena
Calderón Barquero Ariana
Casasola Arias Sebastián

Javier
Cruz Zeledón Melanie

Natasha
Curtis Ramírez Joel
Gamboa Real Luiciano
Garbanzo Hernández Matías
Hoyt Ortiz Tawny Anneysha
Jimenes Brenes Naomy

Jacsiry
Koshiy Quirós Michelle
Monestel González Jean

Carlos
51
Murillo Alfaro Donovan

Gabriel
Núñez Montoya Schnaider

Josué
Potoy Prieto Santiago
Quesada Mata Maikel Saeed
Rivera Mora Delany Melissa
Robinson Arroyo Gian Franco
Romero Gómez Uzziel

Alejandro
Rosales Villafuerte Franco
Stewart Marchena Sherelyn

Natasha
Taylor Vargas Keren Mickelly
Ureña Jiménez Witnee

Natsumy
Villareal Rodríguez Aylin

Mariela
52
Plan #2
Nombre de la persona docente: Gabriela Isabel Asignatura, módulo, disciplina, especialidad, componente, área o subárea:
Redondo Fernández Ciencias
Valorar las medidas de seguridad para el uso Focalización Identifica las medidas relacionadas con materiales
racional y manejo correcto de los materiales y radiactivos se realizan cumpliendo con las regulaciones y
residuos radiactivos. Nombre de la actividad maginando y requisitos gubernamentales y si existen registros que
respondiendo respalden este cumplimiento por medio de mediación
pedagógica.
Materiales
 Pizarra
 Cuaderno Reconoce el manejo correcto de los de los materiales y
 imágenes residuos radiactivos según su calificación por medio de
 Lápiz actividades lúdicas.
 Lapiceros
Aplica el conocimiento de las medidas de seguridad para
Por medio de una serie de imágenes el uso racional de diferentes radioisótopos por medio de
pegadas en la pizarra acerca del tema las actividades lúdicas.
medidas de seguridad para el uso racional
y manejo correcto de los materiales y
residuos radiactivos, las personas .
53
estudiantes contestarán las siguientes

preguntas.
• ¿Cómo se deben de manejar el

desecho de los materiales y residuos
radioactivos?
• ¿Qué medidas de protección que

se deben de utilizar al tener
contacto con algún material
radioactivo?
• ¿Cuáles materiales que se deben de

utilizar al tener contacto con algún
material radioactivo?
Las personas estudiantes observan las

imágenes y contestan en sus respectivos
cuadernos las respuestas según su criterio y
van a compartir sus respuestas mediante
una plenaria.
Observar anexo #1
Exploración
Nombre de Actividad; Previniendo y

aprendiendo
Materiales
 Internet
 Cuaderno
 Lapiceros
 Marcadores
54
En subgrupo de tres integrado por cuatro

personas estudiantes, van a realizar un
afiche en la plataforma CANVA, donde
procederán a investigar sobre el uso
racional y el manejo de los residuos
radioactivos, con los siguientes
radioisótopos:
 Sodio 24
 Cobalto 60
 Yodo 131
 Casio 137
 Tecnecio 99
 Fosforo 32
 Uranio 235
 Plutonio 239
 Radio 226
Investigarán lo siguiente de cada

radioisótopo.
De dónde proviene el radioisótopo, Imagen

respectiva de los radioisótopos, uso según
en el campo que corresponda, beneficios,
medidas de seguridad, tipo de
contaminación radioactiva y conclusiones.
Observar anexo #2
Contrastación
Nombre de Actividad
55
Armando ideas
Materiales
 Hojas de color
 Lápiz
 Marcadores
 Lapiceros

persona docente recopilarán la información
más importante del tema de las medidas de
seguridad para el uso racional y manejo
correcto de los materiales y residuos
radiactivos en donde se irán creando ideas
para poder realizar un mapa conceptual
como parte del aprendizaje de las
investigaciones, con los siguientes
conceptos.
 Acondicionamiento adecuado,
 Protección Personal
 Formación Y Capacitación
 Normativas Y Regulaciones.
Observar anexo #3
Aplicación
Nombre de Actividad
Radiando el conocimiento
Materiales
56
 Cuaderno
 Lápiz
 Lapiceros

integrados por 5 personas estudiantes a
cada grupo se le asignará 3 preguntas
importantes donde utilizaran herramientas
tecnológicas como; internet, celular,
tabletas entre otros, que deberán contestar
y compartirlas con el grupo.
• ¿Qué es una central nuclear?
• Mencione dos beneficios y dos

medidas de seguridad al utilizar la
energía nuclear y materiales
radioactivos.
• Explicar dos efectos negativos de la

radioactivitas en las células del
cuerpo humano.
Observar anexo #4

57
Hoja de Cotidiano de este segundo plan

Siquirres
Indicadores Criterios de Evaluación: Valorar las medidas de seguridad para el uso racional y manejo correcto de los materiales y
residuos radiactivos.
1 Identifica las medidas relacionadas con materiales radiactivos se realizan cumpliendo con las regulaciones y requisitos
gubernamentales y si existen registros que respalden este cumplimiento por medio de mediación pedagógica
2 Reconoce el manejo correcto de los de los materiales y residuos radiactivos según su calificación por medio de
actividades lúdicas.
3 Aplica el conocimiento de las medidas de seguridad para el uso racional de diferentes radioisótopos por medio de
actividades lúdicas.

58
1 2 3 procesos: por ejemplo, atención
Nombre del estudiante
individualizada. Informar a padres de familia.

Mauricio

Jimena

Javier

Natasha
Garbanzo Hernández Matías

Jacsiry

59

Carlos

Gabriel

Josué
Quesada Mata Maikel Saeed
Robinson Arroyo Gian Franco

Alejandro

Natasha
Taylor Vargas Keren Mickelly

Natsumy

Mariela
60
Plan #3
Competencias para la ciudadanía responsable y Competencias para la vida ( ) Competencias para el empleo digno ( x )
solidaria ( )
Describir la formación y composición del suelo y tipo Reconoce los tipos de rocas que se utilizan
de rocas que se utilizan en actividades de la vida Focalización en actividades de la vida diaria por medio
diaria. Nombre de la actividad de una mediación pedagógica.
Pensamiento Geofantástico
Identifica los componentes principales del
Materiales suelo, como minerales, composición y la
 Pizarra formación de los suelos en diferentes áreas
 Cuadernos de la corteza terrestre por medio una
 Lápices mediación pedagógica.
 Hojas de color
Completa la información sobre la formación
Indicaciones Generales y composición del suelo en situaciones
La persona docente proyecta en prácticas, como identificar tipos de suelo en
la pizarra la imagen de la geosfera un área local o seleccionar el tipo de roca
y las personas estudiantes deberán adecuado para un propósito específico por
observar y responder las siguientes medio de actividades lúdicas.
interrogantes en el cuaderno.
61
• Pregunta #1:
¿Sabes qué es la geosfera y por
qué es fundamental en la Tierra?
• Pregunta #2:
¿Por qué la corteza terrestre es una
parte esencial de la geosfera?
• Pregunta #3:
¿Puedes nombrar algunos de los
principales componentes de la
geosfera?
Las personas estudiantes
contestan las preguntas y luego se
procede a realizar una lluvia de
ideas de las preguntas abarcadas.
Exploración
Nombre de Actividad
Rocas en investigación
Materiales
 Internet
 Cuadernos
 Lápiceros
Instrucciones generales
La persona docente forma
subgrupos de cuatro, integrado
por tres personas estudiantes
donde investigarán acerca de los
tipos de rocas:
 Rocas Ígneas
 Rocas Sedimentarias
 Rocas Metamórficas
62
Al subgrupo #1, que le

correspondió las rocas Ígneas van
a investigar las rocas EXTRACTIVAS
como lo son:
 Basalto
 Piedra pómez
 obsidiana
Al siguiente subgrupo #2 que le

correspondió las rocas Ígneas van
a investigar las rocas INTRUSIVAS
como lo son:
 Granito
 Grabo
 Sienita
Subgrupo #3 investigara las rocas

sedimentarias como lo son:
 Arenisca
 Caliza
 Carbón
Y por último al subgrupo #3

investigará las rocas tipo
metamórficas como lo son:
 Mármol
 La pizarra
 Diamante
Cada subgrupo investigara por
medio de internet lo siguiente:
1) Nombre de la roca
2) De donde proviene
3) Dos características
4) Importancia de la roca
para el planeta
63
5) Imagen de la roca
Observar anexo #2
Contrastación
Nombre de Actividad
Armando suelos en el árbol
Materiales
 Marcadores de colores
 Pizarra
 Cuadernos
La persona docente en conjunto
de las personas estudiantes
procede a realizar un dibujo de un
árbol adjuntando al mismo un
suelo, en donde por medio de una
lluvia de ideas se ira completando
el árbol con ideas referente a los
siguientes temas:
 El suelo
 Formación del suelo
 Composición del suelo
Observar anexo #3
Aplicación
Nombre de Actividad
Aprendiendo del suelo
Materiales
 Cuaderno
 Lápiz
 Marcadores
Instrucciones Generales.
La persona docente entrega
imágenes impresas a cada
64
subgrupo, cada subgrupo

comenta las ideas para elaborar
una infografía, donde explica la
formación y composición del suelo
con sus características. Después
de realizar la infografía, la persona
docente entrega una práctica
impresa relacionada con los temas
vistos para que los estudiantes la
resuelvan.
PREGUNTAS:
1. ¿Qué es el suelo y de qué
está compuesto?
3. ¿Cuáles son los
componentes principales
del suelo, y cómo influyen
en su composición?
4. ¿Qué factores geológicos y
biológicos influyen en la
formación del suelo?
5. ¿Cuál es la importancia de
la materia orgánica en el
suelo?
Observar anexo #4

65
Hoja de Cotidiano de este tercer plan

Siquirres
Indicadores Criterios de Evaluación: Describir la formación y composición del suelo y tipo de rocas que se utilizan
en actividades de la vida diaria.
1 Reconoce los tipos de rocas que se utilizan en actividades de la vida diaria por medio de una mediación
pedagógica.
2 Identifica los componentes principales del suelo, como minerales, composición y la formación de los
suelos en diferentes áreas de la corteza terrestre por medio de la mediación pedagógica.
3 Completa la información sobre la formación y composición del suelo en situaciones prácticas, como
identificar tipos de suelo en un área local o seleccionar el tipo de roca adecuado para un propósito
específico por medio de actividades lúdicas.

1 2 3 procesos: por ejemplo, atención individualizada.
Nombre del estudiante Informar a padres de familia.
66

Mauricio

Jimena

Javier

Natasha
Garbanzo Hernández
Matías

Jacsiry

Carlos

Gabriel

Josué
67
Quesada Mata Maikel

Saeed
Robinson Arroyo Gian

Franco

Alejandro

Natasha
Taylor Vargas Keren

Mickelly

Natsumy

Mariela
68
Plan #4
Competencias para la ciudadanía responsable y Competencias para la vida ( ) Competencias para el empleo digno ( x )
solidaria ( )
Analizar las implicaciones socioeconómicas del ordenamiento Focalización Identifica las actividades relacionadas con el
territorial, el uso de los suelos y minerales a nivel nacional. Nombre de la actividad uso de suelos y minerales impulsan el desarrollo
Imagina el suelo mineral económico en Costa Rica, por medio de la
Materiales mediación pedagógica.
 Pizarra
 Lapiceros Reconoce el uso de suelos y minerales impacta
 Cuadernos la economía nacional por medio de la
 Imágenes mediación pedagógica.
Indicaciones Generales Aplica los recursos minerales disponibles a nivel

La persona docente con ayuda de nacional, incluyendo la ubicación, cantidad y
un proyector dará, una presentación tipo de minerales presentes por medio de
de power point, en la cual actividades lúdicas.
proyectará dos imágenes con
respecto a la minería en Costa Rica,
y las personas estudiantes van a
analizar las imágenes y contestaran
las siguientes preguntas:
69
1. ¿Cómo ayuda la minería en

un país?
2. ¿Qué aportes da la minería a
Costa Rica?
3. ¿Qué piensa sobre la minería
en Costa Rica?
Las personas estudiantes contestan
las preguntas y luego se procede a
realizar una plenaria.
Observar anexo #1 y #2
Exploración
Nombre de Actividad
Minería Costarricense
Materiales
 Material Didáctico
 Pizarra
 Proyector
La persona docente proyecta
información didáctica sobre las
implicaciones socioeconómicas del
ordenamiento territorial, el uso de los
suelos y minerales a nivel nacional.
Las personas estudiantes a través de
la información dada por la docente
van a crear un afiche con lo
siguiente:
 Mencionar 2 minerales NO
METÁLICOS en Costa Rica y
sus usos.
 Mencionar 2 minerales
METÁLICOS en Costa Rica y
sus usos.
70
 Explicar la importancia
ECONÓMICA Y BIOLÓGICA
DEL SUELO
Observar anexo #3,4,5,6
Contrastación
Nombre de Actividad
Costa Rica Mineral
Materiales
 Hojas de color
 Lapiceros
 Marcadores
La persona docente en conjunto de
las personas estudiantes, van a crear
un cuadro comparativo con los
principales minerales en Costa Rica,
oro, plata, bronce y arcilla. en
donde si ira recreando un dibujo de
este, y dando un ejemplo que se le
da a casa mineral.
Conceptos por manejar en el
cuadro comparativo.
 Mineral
 Origen en Costa Rica
 Usos principales
 Valor económico
Observar anexo #7
Aplicación
Nombre de Actividad
Explotación mineral
Materiales
 Cuaderno
71
 Lapiceros
 Marcadores
Indicaciones Generales.
integrados por 3 personas
estudiantes a cada grupo se le
asignará 5 preguntas importantes
donde utilizaran el material
didáctico que se utilizó en clase en
donde se abordaron los temas.
Preguntas
 Escriba 4 minerales que se
explotan en Costa Rica
 Anote 4 usos de los minerales

en la fabricación de
productos en la industria.
 Cite el nombre de 3
minerales no metálicos
 Cite el nombre de 3
minerales metálicos
 ¿Que considera usted sobre

la explotación de minerales
en Costa Rica?
Observar anexo #8

72
Hoja de Cotidiano de este cuarto plan.

Siquirres
Nivel: octavo Curso lectivo:2023 Mes: Noviembre
Indicadores Criterios de Evaluación: Analizar las implicaciones socioeconómicas del ordenamiento territorial, el
uso de los suelos y minerales a nivel nacional.
1 Identifica las actividades relacionadas con el uso de suelos y minerales impulsan el desarrollo económico
en Costa Rica, por medio de la mediación pedagógica.
2 Reconoce el uso de suelos y minerales impacta la economía nacional por medio de la mediación
pedagógica.
3 Aplica los recursos minerales disponibles a nivel nacional, incluyendo la ubicación, cantidad y tipo de
minerales presentes por medio de actividades lúdicas.

73
1 2 3 procesos: por ejemplo, atención individualizada.
Nombre del estudiante Informar a padres de familia.

Mauricio

Jimena

Javier

Natasha
Garbanzo Hernández
Matías

Jacsiry

Carlos

Gabriel
74

Josué
Quesada Mata Maikel

Saeed
Robinson Arroyo Gian

Franco

Alejandro

Natasha
Taylor Vargas Keren

Mickelly

Natsumy

Mariela
75
HOJA DE TABLA DE ESPECIFICACIONES

76
77
Ministerio de Educación Publica
Dirección Regional de Enseñanza Limón 78
Colegio Técnico Profesional de Siquirres Circuito 04
Correo Institucional: cologioexperimentalSmep.go.cr
Teléfono Institucional 2765 9568
Centro Educativo: Colegio Experimental Bilingüe de Tiempo para su solución: 80 minutos

Siquirres Puntuación total 26 puntos.
Asignatura: Ciencias Naturales. Valor porcentual: 15%
Docente: Gabriela Redondo Fernández. Puntuación Obtenida:
I Parcial del Primer Semestre. Calificación Obtenida:
Nivel: Octavo Porcentaje Obtenido:
Nombre del Estudiante: Sección:

______________________________________________
Firma de la persona encargada: Fecha:
_____________________________________________
INSTRUCCIONES GENERALES: Lea cuidadosamente la prueba antes de contestar cada actividad

solicitada y verifique que no existan ambigüedades. Utilice bolígrafo de tinta azul o negra
únicamente. Evite el uso de corrector y las repuestas con lápiz, de lo contrario, no tiene derecho a
ningún tipo de reclamo. Cuide su redacción y la ortografía de cada respuesta. Está totalmente
prohibido el intercambio de material con sus compañeros durante la prueba. No debe de haber
nada extra en su pupitre, de hacerlo su prueba será anulada. Evite el uso de aparatos electrónicos
mientras se encuentra resolviendo la prueba.
I PARTE SELECCIÓN DE RESPUESTA. Seleccione la respuesta correcta marcando con

una (X) de equivocarse no utilice corrector marque la respuesta un NO y la nueva
con un SI. (Valor 9 puntos)
1. Lea la siguiente información:

Esta aplicación radioactiva se utiliza para desarrollar variedades de cultivos
agrícolas y hortalizas de alto rendimiento, además de controlar las plagas de
insectos.
El texto anterior hace referencia a un tipo de aplicación radioactiva

seleccione la opción correcta según lo anunciado.
a). Aplicación radioactiva en la medicina
b). Aplicación radioactiva en la agricultura
c). Aplicación radioactiva en la industria

79
Esta aplicación es usada para tratamientos con cáncer como lo son el

Co-60 y el Cs-137 en la radioterapia.

a). Aplicación radioactiva en la agricultura
b). Aplicación radioactiva en la industria
c). Aplicación radioactiva en la medicina
Esta aplicación se utiliza para la conservación de alimentos, la

irradiación de alimentos y mejorar la calidad de los productos frescos.

a). Aplicación radioactiva en la medicina
b). Aplicación radioactiva en la industria
c). Aplicación radioactiva en la agricultura
4. ¿Cuál de los siguientes radioisótopos es utilizado para esterilizar

equipos médicos y productos de consumo?
a). Sodio 24
b). Fosforo 32
c). Cobalto 60
80
5. ¿Cuál de los siguientes radioisótopos es utilizado se utiliza como

combustible en reactores nucleares de fisión?
a). Uranio 235
b). Yodo 131
c). Cobalto 60
6. ¿Cuál de los siguientes radioisótopos es un emisor alfa?

a). Casio 137
b). Radio 226
c). Uranio 235
7. ¿Cuál de los siguientes minerales corresponde a uno NO METÁLICA?

a). Porcelanosa
b). Arcilla
c). Cemento
8. ¿Cuál de los siguientes minerales corresponde a una METÁLICA?

a). Oro
b). Arcilla
c). Azufre
El suelo actúa como medio protector del agua gracias a su capacidad

amortiguadora, trasformadora y de filtración.
El texto anterior hace referencia a un tipo de importancia ECONÓMICA Y

BIOLÓGICA DEL SUELO.
a). Producción biomasa
b). Regulación medioambiental
c). Regulación del clima

81
II PARTE RESPUESTA CORTA. En breve se le presentan una serie de preguntas las

cuales deben de ser respondidas de forma correcta, clara, con letra legible y
atendido a los que se le solicita. No se revisará lo que no esté bien redactado, o
mal escritas. Escriba en los espacios en blanco las respuestas correctas.
(Valor 9 puntos) 1 punto cada acierto.
1. Cite el nombre de un radioisótopo utilizado en la medicina
___________________________________ (1punto)
2. Cite el nombre de dos radioisótopos
___________________________________
___________________________________ (2 puntos)
3. Cite dos efectos negativos de la radioactividad en el cuerpo humano
__________________________________________
__________________________________________ (2 puntos)
4. Cite el nombre de dos piedras intrusivas
__________________________________________
__________________________________________ (2 puntos)
5. Cite dos usos principales del mineral oro
_________________________________________
_________________________________________ (2 puntos)
82
II PARTE RESPUESTA RESTRINGUIDA. Indicaciones: responda de forma extensa lo que

se le solicita. Cuide su letra y redacción con el fin de que sus ideas sean coherentes
y la letra sea clara y legible. No se revisará lo que no se entienda y no esté
redactado de la forma correcta. (Valor 8 puntos)
1. Explique mediante tres ideas la importancia que tiene la radioactividad

en el campo de la medicina. (3 puntos)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Explique por que es importante la formación del suelo y sus diversos

componentes. (3 puntos)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Explique dos consecuencias negativas del uso de la minería en Costa

Rica. (2 puntos)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¡Éxitos!
83
CAPITULO III
Laboratorios
84
Laboratorio #1 Séptimo Año

Nombre del
laboratorio
Mezcla de materiales comunes que se utilizan en la cotidianidad.
Criterio Identificar las sustancias puras, mezclas homogéneas y heterogéneas presentes en los
materiales de uso cotidiano.
Introducción En este laboratorio se realizarán dos mezclas importantes para el reconocimiento de los dos grandes grupos que
existen las mezclas lo cual conduce a ser las (homogéneas y las heterogéneas). Estas mezclas serán realizadas
con materiales que se encuentran comúnmente en los hogares.
Objetivo Observar cómo se forman las mezclas homogéneas y las mezclas heterogéneas con materiales de uso cotidiano.
Una mezcla homogénea es aquella en la que sus componentes están mezclados de forma tal que es imposible
diferenciarlos a simple vista, estando distribuidos de manera uniforme.
Explicación
Una mezcla heterogénea es una mezcla que se encuentra en al menos dos estados de la materia distintos (dos
fases), sus componentes están mezclados de manera no uniforme y es posible diferenciarlos a simple vista.
En este caso se utilizarán seis materiales que se tienen en el hogar de uso cotidiano, para demostrar a simple
vista estas dos mezclas y como se caracterizan entre ellas, y también de qué manera es que se forman.
Primera experimentación se utilizará los siguientes materiales
— 1 vaso transparente
— Agua
Materiales — Sal de mesa
Segunda experimentación se utilizará los siguientes materiales

85
— Ceral (Cualquier tipo)
— Leche
— 1 taza sopera
Metodología Se crearán subgrupos de cuatro personas estudiantes.
Procedimiento A: Primer experimento en laboratorio a mezclar
Al vaso transparente debidamente limpio, se le colocara agua hasta por la mitad, luego se va a verter una
cucharada de sal y se mezcla durante 30 segundos a 1 minuto hasta observar por completo la mezcla.
Procedimiento B: Segundo experimento en laboratorio a mezclar
Se colorará en la taza sopera primero el cereal, luego cuidadosamente se le agregará la leche hasta tapar por
completo y se realiza una pequeña mezcla.
Resultados Sustancia Observaciones Tipo de mezcla

(Materiales)
Primer Mezcla.
Segunda mezcla
Análisis de Los resultados de experimento nos permiten comprender y observar que las mezclas heterogéneas están
resultados formadas por dos o más porciones fases y que se puede distinguir a simple vista sus componentes. Además, estás
mezclas, pueden separarse fácilmente en sus componentes Mientras que las mezclas homogéneas son aquellas
en la cual, no se pueden distinguir sus componentes a simple vista. Tiene un aspecto uniforme en toda la mezcla
y se aprecia una sola porción o fase. E esto que la experimentación nos indica que la primera mezcla que se
realizo es Homogénea y la segunda mezcla es Heterogénea
86
Imágenes del primer laboratorio.
c
87
Laboratorio #2 Séptimo Año

Nombre del
laboratorio
Indagando el mundo de las mezclas caseras
Criterio Aplicar métodos físicos de separación de mezclas de materiales, tomando en cuenta el estado de agregación en que se encuentran.
Introducción Una mezcla puede consistir en varios materiales que se encuentran en diferentes estados de agregación, como sólidos, líquidos o gases. Para
lograr esta separación de manera efectiva, se emplean métodos físicos que aprovechan las propiedades específicas de cada componente y su
estado de agregación.
En este laboratorio utilizaran materiales de uso cotidiano en la casa con el fin de realizar una mezcla y separarla utilizando el método que sea
adecuado de acuerdo en el estado de agregación que se encuentre.
Objetivo El objetivo principal de aplicar métodos físicos de separación de mezclas de materiales, teniendo en cuenta el estado de agregación en el que
se encuentran.
Los métodos físicos de separación de mezclas de materiales son procedimientos utilizados para dividir los componentes diferentes que
conforman una mezcla, tomando en consideración las propiedades físicas y el estado de agregación en el que se encuentran dichos
Explicación componentes.
En este caso se utilizarán dos materiales que se tienen en el hogar de uso cotidiano, para demostrar a simple vista estas los métodos físicos de
separación de mezclas de materiales, tomando en cuenta el estado de agregación en que se encuentran.
Primera experimentación se utilizará los siguientes materiales
Materiales — Agua.
— Aceite de cocina.
— 3 tubos de ensayo o recipientes alargados (botellas vacías).

88
Metodología Se crearán subgrupos de cinco personas estudiantes.
Procedimiento A: Primer experimento en laboratorio
Vierte agua en parte de un tubo de ensayo o botella plástica vacía y en el mismo tubo de ensayo o botella, vierte igual cantidad de aceite.
Procedimiento B: Segundo experimento en laboratorio
Deja reposar un momento y observa cómo el agua está separada del aceite, al ser este último más liviano que el agua, por lo que permanece
arriba.
Procedimiento C: Tercero experimento en laboratorio
En el tercer tubo de ensayo o botella, vacía cuidadosamente el aceite. Podrás ver que en ambos tubos se recuperaron los componentes
originales de la mezcla.
Resultados Sustancia (Materiales) Observaciones Suceso
Agua
Aceite
Análisis de El análisis de resultados de los métodos físicos de separación de mezclas de materiales, considerando el estado de agregación en el que se
resultados encuentran los componentes, es esencial para evaluar la efectividad de los procesos de separación y comprender las propiedades de los
materiales obtenidos.
Responder las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante saber el método de separación de mezclas como este para aplicarlo en la vida cotidiana?
¿Por qué el aceite queda arriba y el agua abajo?
¿Qué hace que el aceite no se mezcle con el agua?
¿Por qué en este experimento se logró utilizar el método de decantación y no se utilizó otro?
89
Imágenes del laboratorio #2

90
Laboratorio #3 Noveno año

Nombre del Reacciones químicas y la osmosis al verter vinagre a un huevo crudo.
laboratorio
Criterio Identificar las características del movimiento en fenómenos físicos que ocurren en el entorno y sus
aplicaciones en la vida diaria.
Introducción Mediante un experimento en Ciencias Naturales, se va a utilizar un huevo crudo de gallina, vamos a verter el
vinagre, en el cual se va a utilizar el laboratorio como parte de esta metodología de enseñanza creativa.
Objetivo Identificar las reacciones y cambios que va a obtener el huevo al agregarle vinagre.
Para llevar a cabo el experimento del huevo primer lugar lo que tenemos que hacer es meter el huevo en el
recipiente de cristal previamente escogido. A continuación, agregamos el vinagre hasta cubrir por completo el
Explicación
huevo. Si nos fijamos nada más echar el vinagre, la cáscara ya ha empezado a descomponerse. Por último,
tapamos y esperamos unas 48 horas. Y es que el experimento del huevo implica esperar un poco. Al estar
sumergido el huevo en vinagre durante dos días, éste ha reaccionado con la cáscara del huevo disolviéndolo, y
por el proceso de la ósmosis el agua del vinagre ha pasado a través de la membrana elástica al interior del huevo.
“Esto hará que el huevo se infle ligeramente, provocando así que el huevo se endurezca” ( Castillo, 2020).
1 huevo crudo de gallina
Materiales
1 vaso de vidro alto y transparente
91
1 botella de vinagre blanco
Metodología En esta sección el estudiante deberá de realizar el laboratorio en grupos de dos, en el cual se compartan los
materiales, y de esto modo tener un aprendizaje en equipo
Procedimientos Procedimiento A: Coloque cuidadosamente el huevo en el vaso y vierta sobre el vinagre hasta que el huevo esté
cubierto. Dentro de los primeros minutos verá burbujas que se forman en la superficie del huevo y se elevan hasta
la parte superior del vaso. Deje el huevo en el vinagre y póngalo en el refrigerador por 24 horas.
Procedimiento B: Después de 24 horas, deseche cuidadosamente el vinagre viejo, vierta sobre vinagre fresco y
devuélvalo al refrigerador donde lo dejará durante una semana
Procedimiento C: Después de una semana, retire y enjuague el huevo. notarás que la cáscara del huevo se ha
disuelto por completo, dejando un huevo crudo, suave, gomoso y translúcido. También notará que parte del
vinagre ha permeado la membrana del huevo, haciendo que aumente de tamaño.
92
Resultados Tiempo Observaciones Ima
Se observa cómo se ven burbujas en la cáscara del huevo, más adelante estas burbujas
suben a la superficie del vinagre y forman una espuma blanca.
Es la reacción química del vinagre y el carbonato de calcio (que es de lo que está formada
la cáscara de huevo) hace que se transforme en gas.
El carbonato de calcio reacciona con los ácidos, como el vinagre (ácido acético), dando
24 horas (1 Día) lugar a un gas: el dióxido de carbono CO2, el dióxido de carbono es el responsable de que
aparezcan esas burbujitas.
Se observa que la cáscara del huevo se ha disuelto por completo, dejando un huevo crudo
168 horas (7 suave, gomoso y translúcido. También notará que parte del vinagre ha permeado la
días= 1 membrana del huevo, haciendo que aumente de tamaño.
semana)
Análisis de El experimento del huevo desnudo demuestra una reacción química entre el carbonato de calcio en el huevo.
resultados cáscara externa y el ácido acético en el vinagre. La cáscara de un huevo crudo se compone principalmente de
carbonato de calcio, además de carbonato de magnesio, fosfato de calcio y materia orgánica. El ácido
acético en el vinagre literalmente disuelve la cáscara del huevo.
93
Imágenes de laboratorio #3
94
CAPITULO IV
Tics
95
TICS #1
ACTIVIDAD PARA
COMPLETAR Séptimo
año
Aplicar los cálculos de número masico, número atómico
y número de electrones, para el reconocimiento de
Criterio elementos químicos en la forma de átomos neutros,
aniones, cationes e isótopos.
Cálculos mediante una plataforma virtual.

Objetivo
Herramientas Tecnológicas.
Materiales
Las personas estudiantes van a ingresar a la plataforma
Metodología virtual Ptable por medio del enlace:
https://ptable.com/?lang=es#Propiedades.
Las personas estudiantes en conjunto con la persona

docente aplican los cálculos de número masico,
número atómico y número de electrones, mediante una
Descripción serie de ejercicios en la pizarra.
96
Imágenes de la primera actividad TICS

97
TICS #2
ACTIVIDAD PARA
COMPLETAR Octavo año
.
Interpretar los datos que ofrecen las Tablas Periódicas
Criterio para el reconocimiento y agrupación de los elementos
químicos según sus características.
Incluir las herramientas tecnológicas que ayuden a
Objetivo las personas estudiantes a mostrar el interés con las
tics.
Materiales Herramientas tecnológicas
Las personas estudiantes ingresan al link de

Metodología https://pse.merckgroup.com/periodic-table y
observarán la interfaz señalada en la pizarra por la
persona docente de la app educativa Merck TPE en
donde se observa una tabla periódica completa
digitalmente
Las personas estudiantes en subgrupos de 4 personas

realizan una pequeña investigación sobre el tema
relacionado con la tabla periódica, la agrupación del
Descripción los elementos químicos y características, la persona
docente facilita tres videos importantes con
información adecuada para la investigación que les
puede ayudar con la recolección de información
importante.
98
Imágenes de la segunda actividad TICS

99
TICS #3
ACTIVIDAD PARA
COMPLETAR
Todos los criterios se pueden reforzar utilizando video
como fuentes de información.
Criterio
Demostrar mediante un juego interactivo a las
Objetivo personas estudiantes, temas relacionados a las
ciencias naturales.
Materiales Herramientas tecnológicas
En primera instancia el profesor o moderador debe

Metodología abrir el Kahoot en un ordenador. Es simplemente una
página web a la que se accede mediante un enlace.
¡Si has creado el Kahoot! ¡tú mismo, simplemente
puedes ir a tu lista de Kahoot! creados y tocar en Play
it.
Esta herramienta se basa en el empleo de

cuestionarios, encuestas y discusiones, propuestas
generalmente por el docente y que buscan propiciar
Descripción una participación consciente de sus estudiantes.
100
Imágenes de la primera
actividad TICS
101
CAPITULO V
Actividades
Lúdicas
102
Actividad Lúdica #1
Octavo Año
Criterio:
Describir las características generales de la célula que la distinguen como la
unidad estructural, funcional y reproductiva de los seres vivos.
Materiales:
 Documentos impresos
 Imágenes
 Cartulina
 Cuadernos
 Lapiceros
 Marcadores
Metodología:
La persona docente procede a realizar cinco grupos de tres personas
máximo, las personas estudiantes analizaran dos documentos facilitados por
la persona docente luego van a crearan una lluvia de ideas con respecto a
la unidad estructural, funcional y reproductiva de los seres vivos con el
material facilitado. Lo cual irán escribiendo en las nubes del árbol como parte
de actividad.
103
Imágenes de Actividad
Lúdica #1
1
104
Octavo Año
Criterio:
Identificar la estructura y funciones de los componentes de la célula,
que le permiten utilizar los materiales de su entorno.
Materiales:
 Hojas de color
 Tijeras
 Lápices de color
 Gelatina sin sabor
 Agua
 Plastilina
Metodología:
Se les brindará a las personas estudiantes una serie de materiales en
la que podrán construir dibujos relacionados a la estructura y
funciones de la célula.
Por medio de subgrupos de tres las personas estudiantes,
confeccionan en hojas de color la estructura de una célula en el
mural pegado en la pizarra.
105
Lúdica #2
106
Octavo Año
Criterio:
Analizar los beneficios que se obtienen de los tejidos y
órganos animales para la economía de Costa Rica, en el
marco de la normativa vigente de bienestar animal.
.
Materiales:
 Lana
 Imágenes
 Material didáctico
Metodología:
Las personas estudiantes se coloran en mesa redonda
y van a tener un su mano una lana y se la irán
pasando, contestando preguntas acerca del tema
de los tejidos y órganos animales para la economía
de Costa Rica, en el marco de la normativa vigente
de bienestar animal, hasta formar una tela araña
entre todos.
107
Lúdica #3
108
CAPITULO VI
Enlaces de las grabaciones
realizadas en la práctica
docente.
Estudiante: Gabriela Isabel
Redondo Fernández
109
Enlaces de las
clases grabadas
ENLACE DE CLASE GRABADA
https://youtu.be/YE1sDALWSpw?si=WIf3lIl8E2OIjjWd

https://youtu.be/6qhrDI5cbgs?si=s11wGCpkYD8r6lE9

https://youtu.be/eqTRNh6UM8s?si=o_Hz5R7GByBLl0
UV
110
CONCLUSIONES
Se ha logrado con éxito el desarrollo de planeamientos didácticos que no solo
cumplen con los estándares tradicionales, sino que además incorporan
metodologías innovadoras y creativas. Estas estrategias pedagógicas han
demostrado ser efectivas en estimular el interés de los estudiantes, fomentar su
participación en el proceso de aprendizaje y cultivar su pensamiento crítico.
La diversidad de enfoques utilizados en los planeamientos refleja un
compromiso sólido con la mejora continua y la adaptación a las necesidades
cambiantes del entorno educativo.
La alineación entre los planeamientos didácticos y los objetivos de aprendizaje

ha sido cuidadosamente establecida y claramente evidenciada en cada
etapa del proceso. Cada actividad propuesta ha sido diseñada con un
propósito específico que contribuye directamente a la consecución de los
resultados educativos esperados. Esta conexión deliberada entre los medios
(actividades) y los fines (objetivos) garantiza un enfoque coherente y eficiente
para la enseñanza, asegurando que cada paso dado en el aula tenga un
impacto positivo medible en el logro de los objetivos educativos.
El diseño del portafolio de actividades demuestra una integración reflexiva y

organizada de las diversas actividades propuestas en los planeamientos
didácticos. Cada elemento del portafolio ha sido seleccionado
estratégicamente para mostrar la variedad de enfoques pedagógicos
utilizados, resaltando así la riqueza y la diversidad de las experiencias de
aprendizaje proporcionadas a los estudiantes. Además, este portafolio sirve
como un recurso valioso para la documentación y evaluación de las prácticas
pedagógicas, facilitando la retroalimentación y la mejora continua del
proceso educativo.
111
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA
Calderón, G. E. C. (2021). Las actividades lúdicas para el
aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional,
6(4), 861-878.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7926973
Mikulic, I. (2007). Construcción y adaptación de pruebas

psicológicas. Manuscrito inédito, Universidad de Buenos Aires,
Argentina, 10.
isabel-m-mikulic-construccic3b3n-y-adaptacic3b3n-de-
pruebas-psiologicas-libre.pdf (d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net)
Quintana, H. (2000). El portafolio como estrategia para la

evaluación. Evaluación como ayuda del aprendizaje.
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/47801486/Portfolio-
Hilda-Quintana-libre.pdf?1470361338=&response-
contentdisposition=inline%3B+filename%3DEl_portafolio_como_estr
ategia_para_la_ev.pdf&Expires=1701292922&Signature=f82Vrx-
HSry0OZhb0giPm4XDpBI~G8w9rHmbNutdPw0NuEoUuNzQuYlc~ZTC
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1

1.1. Objetivo General………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5

1.3. Actividades por Criterio……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………7

1.4. Planes por criterio:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………43

CAPITULO III: .............................................................................................................................................................................................83

1.8. Enlaces de grabación……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………108

fundamental en el ámbito educativo, por lo que representa la hoja de ruta que

guía el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque pedagógico se erige

como un elemento clave para el logro de objetivos educativos, la

maximización del aprendizaje del estudiante y la eficacia del trabajo docente.

En este contexto, el planeamiento didáctico se convierte en un proceso

estratégico que va más allá de la mera transmisión de conocimientos. Busca,

ante todo, generar experiencias de aprendizaje que despierten la curiosidad,

promuevan el pensamiento autónomo y fortalezcan las habilidades cognitivas

y socioemocionales de los estudiantes. Al abordar este tema, exploramos la

intersección entre la teoría educativa y su aplicación práctica, reconociendo

la importancia de una planificación cuidadosa para alcanzar metas.

elaborado demuestra tus habilidades pedagógicas y competencias como

educador. Incluir planeamientos didácticos muestra tu capacidad para

planificar y ejecutar estrategias educativas efectivas.

Los planeamientos didácticos permiten adaptar la enseñanza a las

necesidades específicas de los estudiantes. Incluir ejemplos de adaptaciones

y estrategias diferenciadas en el portafolio demuestra tu compromiso con la

personalización del aprendizaje para satisfacer las diversas necesidades de

El proceso de crear un portafolio, junto con los planeamientos

didácticos, fomenta la autorreflexión. Al revisar y evaluar tu propio trabajo,

puedes identificar áreas de fortaleza y áreas que necesitan desarrollo,

contribuyendo así a tu crecimiento y desarrollo profesional continuo.

 Desarrollar un portafolio integral de planeamientos didácticos que refleje

 Elaborar planeamientos didácticos que incorporen metodologías

 Como persona estudiante de la Universidad Americana de Costa Rica, realicé mi

20. Rosales Villafuerte Franco

Las personas integrantes de este primer grupo investigarán la radiactividad en la Agricultura.

En el grupo dos investigaran la radioactividad en el campo de la medicina.

Y, por último, este grupo trabajará en el campo radioactivo en el área de la industria

¿Qué van a investigar?

 El beneficio en el campo asignado

 ¿Cómo ocasión un daño para la salud?

 ¿Para qué se usan los elementos radioactivos en Costa Rica?

EVIDENCIA DEL TRABAJO REALIZADO EN LA

 Cite por escrito 3 beneficios de la

 Investigue por medio de internet el nombre

 A criterio personal comenten mediante 2

Las personas estudiantes realizan una practica

Valorar las medidas de seguridad para

 ¿Cómo se deben de manejar el desecho de los

La persona docente plantea las siguientes

Guía para el mapa conceptual

La persona docente brindará a las personas estudiantes las

1. ¿Qué es una central nuclear?

2. Mencione dos beneficios y dos medidas de seguridad al utilizar la energía

3. Explicar dos efectos negativos de la radioactivitas en las células del cuerpo

Las personas estudiantes contestan las

Las personas estudiantes observarán la imagen de la geosfera

Las personas estudiantes

Las personas estudiantes analizan las

 Mencionar 2 minerales NO METÁLICOS en Costa

 Mencionar 2 minerales METÁLICOS en Costa Rica y

 Explicar la importancia ECONÓMICA Y BIOLÓGICA

Las personas estudiantes prestan atención al material

La persona docente en conjunto de las personas estudiantes crea, un

EJEMPLO DEL CUADRO COMPARATIVO

Mineral Origen en Costa Usos principales Valor económico Dibujo

Arcilla Casi en toda la

_______, _, . _____________

_______, _, _, ____________