‫خطة الصمود المجتمعي‬

‫عزلة‪ :‬بني شيبه الغرب‪ -‬مديرية ‪ :‬الشمايتين ‪ -‬محافظة ‪ :‬تعز‬

‫‪2019-2021‬‬

‫إعداد ‪:‬‬
‫مندوبين ومندوبات العزلة بمساندة ودعم الصندوق االجتماعي للتنمية فرع تعز‬

‫أكتوبر‪2019‬‬

‫‪1‬‬
 ‫جدول المحتويات‬

‫الموضوع‬

‫منهجية إعداد خطة الصمود المجتمعي‬ ‫‪.1‬‬

‫تحديد المجتمع وبناء وتكوين العالقات‬ ‫‪.2‬‬
‫تشكيل مجالس تعاون القرى‬ ‫‪.3‬‬
‫التعريف بالمجتمع وتقييم االحتياجات‬ ‫‪.4‬‬
‫مرافق الخدمات العامة المشتركة بين المجتمعات المستهدفة وغيرها‬ ‫‪.5‬‬
‫وضع مرافق الخدمة العامة في المجتمعات المستهدفة‬ ‫‪.6‬‬
‫أثر األزمة‪ /‬الصراع على األصول ورأس المال‬ ‫‪.7‬‬
‫استراتيجية التكيف والتأقلم‬ ‫‪.8‬‬
‫‪ -9‬تحليل األطراف‪ /‬األطر التنمويةالتنموية الفاعلة‬

‫ملخص تقييم احتياجات المجتمع‬ ‫‪.10‬‬

‫خطة الصمود المجتمعي وتنفيذها‬ ‫‪.11‬‬
‫مؤشرات الصمود المجتمعي والرصد‬ ‫‪.12‬‬
‫المرفق‪ :‬قائمة بالمشروعات التنمويةالصغيرة ومبادرات المساعدة الذاتية‬

‫منهجية إعداد خطة الصمود المجتمعي‬

‫التحفيز المجتمعي‬
‫‪2‬‬
 ‫رسم الخرائط االجتماعية‪/‬‬
‫تحديد المجتمع‬ ‫الموارد‪ ،‬وسبل المعيشة‪ ،‬وتحديد‬
‫اقرار خطة‬ ‫المتابعة والتقييم‬
‫المستهدف‬ ‫مصادر الدخل‪ /‬اإلنفاق‪ ،‬ومسح‬ ‫الصمود‬ ‫لخطة الصمود‬
‫وتحزيمه‬ ‫النزاعات‪ ،‬وتحليل السوق‪،‬‬ ‫المجتمعي‬ ‫المجتمعي‬
‫‪ .‬وتحليل أصحاب المصلحة‬ ‫واعتمادها‬

‫إنشاء مجلس تعاون القرية‬ ‫تحديد المشكالت والحلول ووضع‬ ‫خطة تنفيد خطة‬
‫الصمود المجتمعي‬
‫من خالل عملية انتخاب‬ ‫األولويات على مستوى القطاع ووضع‬
‫خطة العمل الخاصة بالحلول‬
‫سرية‪ ،‬مع االخد باالعتبار‬
‫النوع االجتماعي‪ ،‬والخضوع‬
‫لتدريب يستمر ‪ 5-3‬أيام في‬
‫مجال بناء القدرات والتوجيه ‪-‬‬
‫تشكيل اللجنة التنموية‬
‫‪ .‬للعزلة ‪ /‬المركز‬

‫‪3‬‬
 ‫شرح المنهجية‬
‫تحديد المجتمع المستهدف وتشكيله في إطار واحد‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تم تحديد المجتمع والمتمثل بقرى ( الوادي‪ -‬الجند – عرش – الهويشة – حاجر) على المعايير المتفق عليها للتدخل‬
‫لتعزيز الصمود في الريف اليمني والذي نهج عليه الصندوق االجتماعي للتنمية على أساس مطابقتها للمعايير ‪:‬‬
‫‪ )1‬نقاط الضعف في المديرية بعد الرجوع إلى وثيقة النظرة العامة على االحتياجات اإلنسانية‪.‬‬
‫‪ )2‬ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ المرحلي المتكامل ﻟﻸمن ﺍﻟﻐﺫﺍئي‪.‬‬
‫‪ )3‬والنزاعات المحلية‪.‬‬
‫‪ )4‬مدى سهولة الوصول‪.‬‬
‫رغبة السلطات المحلية‪.‬‬ ‫‪)5‬‬
‫تدخل منظمات األمم المتحدة المشاركة األخرى‪.‬‬ ‫‪)6‬‬
‫وبعد تحديد المجتمع نفذ الصندوق االجتماعي للتنمية سلسلة من االجراءات والزيارات الزيارات للقرى المذكورة‬
‫لفهم الوضع العام‪ .‬من خالل مقابالت رسمية وغير رسمية مع الشخصيات االجتماعية "مقدمي المعلومات الرئيسيين"‬
‫من مختلف المستويات كجزء من فهم الوضع العام ‪,‬فعمل الميسرين من الصندوق االجتماعي للتمية على مناقشة‬
‫السكان إليضاح االتي ‪:‬‬
‫أ) الغرض من الزيارة‪.‬‬
‫ب) هدف مشروع تعزيز القدرة على الصمود في الريف اليمني‪.‬‬
‫ج) هدف مكون الحكم المحلي والذي يشمل النهج‪ ،‬والعملية‪ ،‬والجدول الزمني‪ ،‬وتوافر الموارد‪.‬‬
‫كما سلط ميسرو واستشاريو الصندوق االجتماعي للتنمية الضوء على أهمية مشاركة وملكية المجتمع المستهدف‬
‫وأعضائه ألي مشروع في مناطقهم‪.‬‬
‫وشرح الميسرون أيضًا اهمية مجالس تعاون القرى وأدوارها ومسؤولياتها لتولي زمام القيادة في عملية إعداد خطة‬
‫الصمود المجتمعي والتنفيذ والمتابعة والتقييم وان المجلس يتكون من أفراد من المجتمع يمثلونهم ليتم ربطهم بالسلطات‬
‫المحلية على مستوى المديرية لحشد الموارد لمجتمعاتهم‪ /‬قراهم في المستقبل‪.‬‬
‫جدول يبين السكان والمساكن واالسر في العام ‪2019 – 2014‬م‬

‫إجمالي السكان زمن‬

‫إجمالي االسر‬ ‫إجمالي المساكن‬
‫الدراسة‪2019‬م‬
‫القرية‬ ‫م‬
‫زمن‬
‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪2019‬‬
‫الدراسة‬
‫‪1411‬‬ ‫‪715‬‬ ‫‪696‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪278‬‬ ‫الوادي‬ ‫‪1‬‬
‫‪959‬‬ ‫‪501‬‬ ‫‪458‬‬ ‫‪379‬‬ ‫‪315‬‬ ‫الجند‬ ‫‪2‬‬

‫‪1375‬‬ ‫‪699‬‬ ‫‪676‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪180‬‬ ‫عرش‬ ‫‪3‬‬

‫‪381‬‬ ‫‪196‬‬ ‫‪185‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪ 4‬الهويشة‬

‫حاجر‬
‫‪2634‬‬ ‫‪1294‬‬ ‫‪1340‬‬ ‫‪590‬‬ ‫‪259‬‬ ‫‪5‬‬
‫واالكمة‬
‫‪6760‬‬ ‫‪3405‬‬ ‫‪3355 1701‬‬ ‫‪1115‬‬ ‫المجموع‬

‫‪4‬‬
 ‫إقرار اعضاء اللجنة التنموية لخطة الصمود واعتمادها‬ ‫‪-2‬‬
‫تقر ا للجنة التنموية لعزلة بني شيبة الغرب بقراها الخمس‪ -‬مديرية الشمايتين ‪ -‬محافظة تعز بموافقة من أعضائها‬
‫والمجتمع بشكل عام على خطة الصمود المجتمعي واعتماد االحتياجات ذات األولوية للعزلة والحلول والتدخالت‬
‫المقترحة‪ .‬وتدعو مجالس تعاون القرى واللجنة التنموية إلى جانب السلطة المحلية بالمديرية الشركاء في المجال‬
‫اإلنساني ‪,‬والتنموي ووكاالت المساعدة وغيرهم لتبني خطة الصمود المجتمعي وسوف يقدم المجتمع كل ما بوسعه‬
‫لتنفيذ هذه الخطة‪.‬‬
‫كما يعلن أعضاء اللجنة التنموية والسلطة المحلية في المديرية اعتماد خطة الصمود المجتمعي على مستوى العزلة‬
‫و المشكلة من مندوبي مجالس القرى بحسب القائمة أدناه‪:‬‬
‫بيانات اعضاء اللجنة التنموية– عزلة ‪ :‬بني شيبة الغرب ‪ -‬مديرية الشمايتين – محافظة تعز‬
‫التلفون‬ ‫القرية‬ ‫الصفة‬ ‫الجنس‬ ‫المهنة‬ ‫اإلسم‬ ‫م‬
‫‪712628851‬‬ ‫حاجر‬ ‫مندوب‬ ‫ذ‬ ‫عامل‬ ‫عبدهللا احمد عبدهللا سعيد‬ ‫‪1‬‬
‫مطوعة في‬ ‫‪2‬‬
‫‪716184225‬‬ ‫االكمة‬ ‫مندوبة‬ ‫أ‬ ‫انتصار صالح ثابت‬
‫الصحة‬
‫‪777279547‬‬ ‫ذا الشحن‬ ‫مندوب‬ ‫ذ‬ ‫تاجر‬ ‫يوسف ثابت محمد الشيباني‬ ‫‪3‬‬
‫جمال عبد الرحمن فارع‬ ‫‪4‬‬
‫‪771531349‬‬ ‫ذا الشحن‬ ‫مندوب‬ ‫ذ‬ ‫عامل‬
‫محمد‬
‫زنيرة علوان سعيد‬ ‫‪5‬‬
‫‪772209351‬‬ ‫الزحط‬ ‫مندوبة‬ ‫أ‬ ‫ربة بيت‬
‫عبدالله‬
‫انور احمد قاسم صالح‬ ‫‪6‬‬
‫‪774947209‬‬ ‫الجند‬ ‫مندوب‬ ‫ذ‬ ‫مدرس‬
‫‪775772581‬‬ ‫الجند‬ ‫مندوبة‬ ‫أ‬ ‫ربة بيت‬ ‫افراح راشد احمد عبد الله‬ ‫‪7‬‬
‫‪777544201‬‬ ‫عرش‬ ‫مندوب‬ ‫ذ‬ ‫موجه‬ ‫عدنان أحمد سعيد محمد‬ ‫‪8‬‬
‫متطوعة في‬ ‫‪9‬‬
‫‪771915088‬‬ ‫عرش‬ ‫مندوب‬ ‫أ‬ ‫روضة غالب محمد سعيد‬
‫الصحة‬
‫‪770547484‬‬ ‫الهويشة‬ ‫مندوب‬ ‫ذ‬ ‫عامل‬ ‫بالل علي عبد الله معمر‬ ‫‪10‬‬
‫اشراق امين احمد عبد‬ ‫‪11‬‬
‫‪771897478‬‬ ‫الهويشة‬ ‫مندوبة‬ ‫أ‬ ‫ربة بيت‬
‫الله‬
‫مالحظة ‪:‬‬
‫تم تصعيد االخ عبد الملك مندوبا في بداية انشطة تحليل وضع العزلة نظرا لغياب االخ يوسف ثابت والمختار من المجتمع وتبين انه كان‬
‫مريضا فعاد لممارسة عمله بعد مرور ‪ 3‬ايام واستمرا في العمل معا حتى نهاية الفترة وبالمثل استمر االخ علي الشيباني كعنصر مساند في‬
‫العمل مع مندوب ومندوبة تجمع عرش الى نهاية الفترة‬

‫‪5‬‬
 ‫التعريف بالمجتمع وتقييم االحتياجات‬ ‫‪-3‬‬
‫معلومات عامة عن العزلة‬
‫‪ +‬طريق الوصول الى العزلة‪-:‬‬
‫عزلة بني شيبة الغرب ترتبط بالطريق االسفلتي القادمة من تقاطع الصافية على الشارع العام الرابط بين مدينة التربة‬
‫ومدينة تعز باالتجاه الغربي مرورا ببني عمر حيث تبدا الطريق الترابية الوعرة لتمر عبر الوادي الطويل الذي يخترقه‬
‫ممر السيل القادم من مرتفعات بني شيبة الغرب والتي تنساب من الجهات الشرقية والشمالية والجنوبية لتنساب نحو‬
‫الغرب والشمال الغربي ‪,‬كما ترتبط العزلة بطريق وعرة اقل مسافة هي طريق الرصاح والممتدة من الخط االسفلتي‬
‫باالتجاه الجنوبي من قرية الرصاح لتصل الى ذي الشحن‬

‫‪+‬حدودها الجغرافية وتكوينها االداري ‪:‬‬

‫يحد العزلة من الجهة الشرقية عزلة بني شيبة الشرق ومن الغرب عزلة بني عمر ومن الشمال دبع الداخل ومن‬
‫الجنوب عزلة الكويرة ‪ ,‬تمثل العزلة مركزا انتخابيا ضمن الدائرة االنتخابية (‪ )62‬هو المركز (و) وتشتمل العزلة على ‪5‬‬
‫تجمعات سكانية هي( الوادي‪ -‬الجند – عرش – الهويشة – حاجر) بعدد سكاني بلغ ‪ 6760‬نسمة منهم ‪ 3355‬ذكورا‬
‫‪ 3405‬اناثا يقطنون ‪1115‬مسكنا تتسم بالتشتت الجغرافي‪ ,‬من سماتهم تسود فيهم االلفة ويجسدون قيم التسامح‬
‫والتعاون والسالم‪ ,‬واحتياجاتهم ال تختلف كثيرا عن بقية التجمعات المحلية وتتجلى احتياجاتهم في الجانب الصحي فهم‬
‫يمتلكون مبنى حديث لوحدة صحية تفتقر للكادر الصحي وللمستلزمات الطبية فضعفت الخدمات الطبية المقدمة للمجتمع‬
‫اضافة الى بقاء عدد من المساكن بدون صرف صحي تام ساهم في تفشي االوبئة وتكاثر البعوض مما يتطلب التدخل في‬
‫قطاع الصحة بتفعيل الوحدة الصحية وتأهيل وتدريب كادر من ابناء العزلة ‪ ,‬تزامن ذلك مع وعورة الطريق الرئيسية‬
‫المختصرة الى العزلة ‪ -‬والتي يتوفر على جوانبها االحجار والماء ‪ -‬مع ارتفاع اجور النقل مما حد من سهولة التنقل‬
‫لجلب االحتياجات او تصريف المنتجات وان كانت الطريق قد ربطت كل قرى العزلة اال ان بعض الفروع مازالت الوعورة‬
‫والخطورة تهدد السكان يستدعي التدخل في تأهيل الطريق الرئيسي الرصاح ‪,‬ايضا تنخفض نسبة الدخل لدى االسر‬
‫لغياب االهتمام بجوانب التأهيل والتدريب على االنشطة االقتصادية والحرفية وتشجيع االنشطة الزراعية والرعوية‬
‫حيث تمتلك العديد من االسر ثروة حيوانية يسهل تكاثرها مع وجود المراعي وبالمثل النحل حيث تنتشر اشجار السدر‬
‫والحراجيات المتعددة وما ثبت لنا ان هذه الثروة لم تتكاثر لقلة الخبرة او لتفشي االوبئة او لقلة االمكانات المادية فتبقى‬
‫نسبة الحيازة في حدودها الدنيا فينبغي التدخل في هذا الجانب بدعم وتدريب المزارعين ومربي الثروة الحيوانية ومربي‬
‫النحل بغية توسع هذه االنشطة وتحسين دخل االسر ‪ ,‬اما في الجانب التعليمي رغم توفر المدارس اال ان معانات السكان‬
‫قائمة و تنحصر في نقص الكوادر في التخصصات العلمية وتدني تاهيل الكادر الموجود اضافة الى افتقار المدارس‬
‫للمعامل وللصرف الصحي االمن اضعف مخرجات التعليم والتي انعكست سلبا على بقية القطاعات على الرغم من تبني‬
‫افراد المجتمع الستراتيجيات لمواجهة المتغيرات والضغوطات المختلفة للحفاظ على االصول والخدمات المشتركة‬
‫واالستفادة مما هو متاح قدر االمكان لكن الفجوة تتسع خاصة مع ارتفاع اسعار المواد االساسية وتدني االنتاج الزراعي‬
‫والحيواني لقلة االمطار ‪,‬وانخفاض فرص العمل بسبب الحرب وكذلك انخفاض التحويالت لألسر التي لديها افراد في‬
‫المهجر والتدخل في اولويات االحتياجات اصبح ضرورة ملحة لحماية المجتمع والتخفيف من مشكالته ال حالل السلم‬
‫واالمن والتماسك االجتماعي ‪.‬وبناء عليه تم إعداد خطة الصمود المجتمعي من أعضاء اللجنة التنموية لقرى)الوادي‪-‬‬
‫الجند – عرش – الهويشة ‪ -‬حاجر ( بني شيبة الغرب بدعم فني ومساعدة من الصندوق االجتماعي للتنمية‪ ،‬فرع تعز‬

‫‪6‬‬
‫خارطة الموارد والخدمات والفرص‬
‫دبع الداخل‬

‫‪7‬‬
 ‫بني شيبة‬
‫الشرق‬

‫عزلة الكويرة‬

‫‪8‬‬
 ‫الخصائص السكانية ‪:‬‬
‫عدد األطفال(‪18‬سنة فأقل) زمن‬ ‫إجمالي‬
‫إجمالي السكان زمن الدراسة‬ ‫عدد المعاقين‬
‫الدراسة‬ ‫عدد األسر التي‬ ‫عدد األسر التي‬ ‫عدد‬ ‫االسر‬
‫القرية‬ ‫م‬
‫تعولها نساء‬ ‫يعولها معاقين‬ ‫األرامل‬ ‫زمن‬
‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫الدراسة‬
‫‪1411‬‬ ‫‪715‬‬ ‫‪696‬‬ ‫‪585‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪298‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪----‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪324‬‬ ‫الوادي‬ ‫‪1‬‬
‫‪959‬‬ ‫‪501‬‬ ‫‪458‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪155‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪379‬‬ ‫الجند‬ ‫‪2‬‬
‫‪1375‬‬ ‫‪699‬‬ ‫‪676‬‬ ‫‪460‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪13‬‬ ‫بدون‬ ‫‪17‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪103‬‬ ‫عرش‬ ‫‪3‬‬
‫‪381‬‬ ‫‪196‬‬ ‫‪185‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪15‬‬ ‫بدون‬ ‫‪60‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪590‬‬ ‫الهويشة‬ ‫‪4‬‬
‫‪2634‬‬ ‫‪1294‬‬ ‫‪1340‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫حاجر‬
‫‪1280‬‬ ‫‪617‬‬ ‫‪663‬‬ ‫‪40‬‬ ‫بدون‬ ‫‪305‬‬
‫واالكمة‬
‫‪7760 3405‬‬ ‫‪3355‬‬ ‫‪2792‬‬ ‫‪1365‬‬ ‫‪1427‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪206‬‬ ‫‪85 42 43‬‬ ‫‪1701‬‬ ‫المجموع‬
‫‪-----‬‬ ‫‪3405‬‬ ‫‪49,6‬‬ ‫‪41,3‬‬ ‫‪40,09‬‬ ‫‪42,5‬‬ ‫‪9,5‬‬ ‫‪,o6‬‬ ‫‪12,1‬‬ ‫‪1,3 1,2 1,3 -------‬‬ ‫النسبة‬

‫‪..‬بلغ عدد المعاقين ‪ 85‬معاق بنسبة متساوية بين الذكور واالناث وهذه النسبة بسيطة مقارنة بعدد السكان ولكنها تمثل مؤشرا خطيرا على الوضع الصحي يستدعي التدخل بينما بلغ‬
‫عدد االسر التي تعولها نساء ‪ 162‬اسره بنسبة ‪5‬و‪ %9‬من اجمالي اسر العزلة بينما بلغ عدد االرمل ‪ 206‬امرأة بنسبة ‪1‬و‪ %12‬من اجمالي الفئة وهذا يعكس الوضع المعيشي لعدد‬
‫كبير من االطفال الفاقدين لمعيليهم من االباء مما يستدعي التدخل في حمايتهم ورعاية هذه االسر من خالل توفير الخيام االيوائية ومستلزمات اعداد الطعام وحفظ مياه الشرب‬
‫وكذلك الصرف الصحي االمن وتقديم السالل الغذائية والمواد االغاثية والطبية وحمايتهم من االمراض الوبائية المنتشرة ‪,‬وايضا اشراكهم في تبني مشاريع مدرة للدخل لالعتماد‬
‫على الذات ‪.‬‬
 ‫النازحين ‪:‬‬
‫المناطق النازحين‬ ‫إجمالي النازحين‬ ‫عدد األسر النازحين‬
‫منها‬ ‫القرية‬ ‫م‬
‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الوادي‬ ‫‪1‬‬
‫تعز= الحديدة‬ ‫‪162‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪39‬‬ ‫الجند‬ ‫‪2‬‬
‫الحديدة‬ ‫‪99‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪22‬‬ ‫عرش‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الهويشة‬ ‫‪4‬‬
‫تعز عدن‪-‬‬ ‫‪44‬‬
‫‪206‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪106‬‬ ‫االكمة وحاجر‬ ‫‪5‬‬
‫الحديدة‪-‬الضالع‬
‫‪467‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪105‬‬ ‫المجموع‬
‫‪7,04‬‬ ‫‪6,5‬‬ ‫‪1,2‬‬ ‫‪6,2‬‬ ‫النسبة‬

‫مخطط للنازحين ونسبتهم من السكان‬

‫‪250‬‬

‫‪200‬‬

‫‪150‬‬
‫عدد االسر النازحة‬
‫اجمالي النازحين ذكور‬
‫اجمالي النازحين اناث‬
‫اجمالي النازحين مجموع‬ ‫‪100‬‬

‫‪50‬‬

‫‪0‬‬
‫حاجر واالكمة‬ ‫الهويشة‬ ‫عرش‬ ‫الجند‬ ‫الوادي‬

‫اجمالي عدد االسر النازحة ‪ 105‬بعدد ‪ 467‬نسمه وتعد قريتي حاجر والجند اكبر حاضن لهذه االسر النازحة حيث‬
‫تحتضن ‪ 83‬اسره بنسبة ‪ % 79‬وهذا يتطلب التدخل االنساني العاجل لدعم هذه االسر والتخفيف من اآلمها واوضاعها‬
‫من خالل توفير االدوات المنزلية وخيام االيواء واالثاث المنزلي والفرش والبطانيات والعيادات االسعافية المتنقلة‬
‫وتوفير خزانات لحفظ المياه النقية وتوفير الصرف الصحي المتنقل واشراكهم في أعمال مدرة للدخل لحمايتهم من‬
‫المخاطر‬

‫مستويات الدخل االسري(الحالة االقتصادية) في قرى العزلة‬

‫مستويات الدخل‬ ‫عدد‬ ‫القرية‬
‫ج‬ ‫أغنياء متوسطين فقراء معدمين‬ ‫االسر‬

‫‪10‬‬
 ‫‪324‬‬ ‫‪22 126‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪324‬‬ ‫الوادي‬
‫‪379‬‬ ‫‪39 160‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪379‬‬ ‫الجند‬
‫‪305‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪305‬‬ ‫عرش‬
‫‪103‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪0 103‬‬ ‫الهويشة‬
‫‪590‬‬ ‫‪56 460‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪3 590‬‬ ‫االكمة وحاجر‬
‫‪1701‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪884‬‬ ‫‪637‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪1701‬‬ ‫االجمالي‬

‫‪600‬‬

‫‪500‬‬

‫‪400‬‬

‫الوادي‬
‫الجند‬ ‫‪300‬‬
‫عرش‬
‫الهويشة‬
‫االكمة وحاجر‬ ‫‪200‬‬

‫‪100‬‬

‫‪0‬‬
‫معدمين‬ ‫فقراء‬ ‫متوسطين‬ ‫أغنياء‬ ‫اجمالي اسر‬
‫القرية‬

‫يتضح من خالل الجدول ان عدد االغنياء في العزلة ‪ 43‬اسر بنسبة‪ % 2.5‬منهم ‪ 25‬اسره في عرش بنسبة‪ %3.6‬من‬
‫اجمالي اسر القرية و‪ 11‬في الوادي و‪ 3‬في االكمة وحاجر وينعدم االغنياء في بقية التجمعات بينما االسر المتوسطة بلغ‬
‫عددها ‪ 637‬اسره بنسبة ‪ %37.4‬من اجمالي اسر العزلة وتمثل تجمع الُجند ‪ 176‬اسره بنسبة ‪ %46.4‬على مستوى‬
‫القرية وتليها الوادي ‪ 165‬اسره بنسبة ‪ %50.9‬وعرش مثلها ‪165‬اسره ‪ %54‬من اجمالي اسر القرية في العزلة‬
‫وتأتي قرية الهويشة كمرتبة اخيرة بعدد ‪ 60‬اسره بنسبة ‪ %58.3‬من اسر القرية وتجمع االكمة وحاجر ال وجد له في‬
‫هذه الفئه بينما بلغت االسر الفقيرة ‪ 884‬اسرة بنسبة ‪ %52‬من اجمالي اسر العزلة وتمثل االكمة وحاجر ‪ 460‬اسر‬
‫بنسبة ‪ %78‬من اسر التجمع و‪ %27‬على مستوى العزلة بينما الُجند ‪ 160‬اسرة بنسبة ‪ %42‬وتمثل الوادي ‪126‬‬
‫اسرة بنسبة ‪ %39‬بينما الهويشة ‪ 39‬اسرة بنسبة ‪ %38‬على مستوى اسر القرية وتكاد تنعدم االسر الفقيرة والمعدمة‬
‫من تجمع عرش بينما االسر المعدمة بلغت ‪ 137‬اسرة بنسبة‪ %8‬من اسر العزلة موزعة كاالتي ‪ 56‬اسره االكمة‬
‫وحاجر بنسبة ‪ % 10‬على مستوى التجمع تمثل الُجند ‪ 39‬اسرة بنسبة ‪ %10‬بينما الوادي ‪%22‬بنسبة ‪ %7‬الهويشة‬
‫‪ 4‬بنسبة ‪ %4‬بمعنى اخر ان االسر الفقيرة والمعدمة تبلغ ‪ 1021‬اسرة بنسبة ‪ %60‬من اجمالي اسر العزلة وهذا‬
‫مؤشر خطير يعكس الحالة االقتصادية في تجمعات بني شيبة الغرب ويستدعي تدخالت سريعة لمساندة هذه االسر من‬
‫خالل مشاريع كثيفة العمالة وتقديم المعونات العينية العاجلة والتدخل بقوة في مجال التدريب والتأهيل لهذه االسر في‬
‫المجاالت الحرفية واالنتاجية وتشجيع الصناعات الغذائية والنسيجية وإشراك االسر في مجموعات انتاجية ورعوية حتى‬
‫تزول المخاطر باعتماد تلك االسر على ذاتها‬
‫مؤشر فقر الخدمات على مستوى قرى العزلة‬
‫يوجد لديها صرف‬
‫غير عدد‬

‫المساكن التي ال‬

‫المساكن التي ال‬

‫المساكن التي ال‬

‫تستخدم كهرباء‬

‫إجمالي معدالت‬
‫موصلة بأنبوب‬
‫لداخل المساكن‬
‫يتوفر لها مياه‬
‫صحي مناسب‬
‫من الجنسين‬

‫المساكن التي‬

‫عدد السكان المتأثرين‬

‫ستخدم وقود‬
‫في االضاءة‬
‫االمية لكال‬

‫مؤشر تدني مستوى‬

‫الجنسين‬

‫الطهي ‪/‬‬
‫حطب ‪/‬‬

‫التدني‬
‫الملتحقين‬

‫بالمؤشر الفقر‬

‫عدد السكان‬
‫الخدمات‬
‫مساكن‬
‫القرية‬

‫االسر‬

‫‪11‬‬
 ‫‪8000‬‬
‫‪7000‬‬
‫‪6000‬‬
‫‪5000‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪Series1‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪0‬‬
‫‪154,13 193,34 267,02 134,9‬‬ ‫‪133,9‬‬ ‫‪125,1‬‬ ‫التاثرين‬
‫بالمؤشر‬
‫االجمالي‬ ‫حاجر‬ ‫الهويشة‬ ‫عرش‬ ‫الجند‬ ‫الوادي‬ ‫القرية‬
‫واالكمة‬

‫مصادر الدخل األساسية لألسر والقوة العاملة ‪:‬‬

‫مصادر الدخل األساسي لألسر‬ ‫عدد األسر‬

‫هبات‬
‫الضمان االجتماعي‬ ‫الحيوانات‬ ‫األرض‬ ‫الحرف‪/‬المهن‬ ‫الراتب الثابت‬
‫مساعدات إنسانية‬ ‫القرية‬
‫‪39‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪190‬‬ ‫‪47‬‬ ‫الوادي‬
‫‪54‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪178‬‬ ‫‪81‬‬ ‫الجند‬
‫‪22‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪137‬‬ ‫عرش‬
‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الهويشة‬
‫‪92‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪427‬‬ ‫‪52‬‬ ‫حاجر واالكمة‬
‫‪225‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪964‬‬ ‫‪337‬‬ ‫المجموع‬
‫‪23‬و ‪13‬‬ ‫‪2‬و ‪7‬‬ ‫‪53‬و ‪1‬‬ ‫‪53‬و ‪1‬‬ ‫‪7‬و ‪56‬‬ ‫‪8‬و ‪19‬‬ ‫النسبة‬

‫‪450‬‬
‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫الوادي‬
‫‪250‬‬
‫الجند‬
‫عرش‬ ‫‪200‬‬
‫الهويشة‬ ‫‪150‬‬
‫حاجر واالكمة‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬
‫مساعدات‬ ‫الضمان‬ ‫الحيوانات‬ ‫األرض‬ ‫الحرف‪/‬‬ ‫الراتب الثابت‬
‫إنسانية‬ ‫االجتماعي‬ ‫المهن‬
‫‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫عدد االسر في العزلة هي ‪ 1701‬وان النسبة الكبيرة منها معتمدة بعدد ‪ 827‬على الحرف والمهن بنسبة ‪ % 48,6‬واكبر‬
‫القرى هي االكمه وحاجر بعدد‪ 427‬اسرة بنسبة‪ %24,2‬يليها الوادي ‪ 190‬اسرة بنسبة ‪ %17,8‬ثم الجند بعدد ‪ 178‬اسرة‬
‫بنسبة ‪ %16,7‬بمعنى ان هذه التجمعات تعتمد على مهن كالرعي والزراعة واالعمال اليدوية و بقية التجمعات تعتمد على‬
‫مصادر اخرى ‪ ,‬اما االسر التي تعتمد على الراتب الثابت وعددها ‪ 220‬بنسبة ‪ %12,9‬ويعد تجمع عرش اكثر التجمعات‬
‫فيه اسر تعتمد على الراتب بعدد ‪ 137‬بنسبة ‪ %12,8‬يليها الجند بعدد ‪ 81‬اسرة بنسبة ‪ %7,6‬ثم الوادي بعدد ‪ 47‬اسرة‬
‫بنسبة‪4,4‬؟‪ %‬بمعنى ان نسبة من افراد االسر ملتحقة بالوظائف الحكومية او القطاع الخاص ‪,‬كذلك عدد من االسر بلغت‬
‫‪ 221‬اسره تعتمد على الهبات والمساعدات نسبة ‪ %12,9‬وهي نسبة كبيرة واكبر التجمعات تعتمد على الهبات هي‬
‫االكمة وحاجر بسبب عدد المغتربين وكذا المساعدات من االهل واالقارب وهذه االسر في تتطلب ايجاد فرص عمل‬
‫لتحسين المداخيل من خالل التدخل في مجال التدريب والتأهيل والمشاريع الصغيرة‪ ,‬كما يتضح ان نسبة االسر المعتمدة‬
‫على االرض والحيوانات قليلة اقل من االسر المعتمدة على الضمان االجتماعي ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫القوة العاملة‬

‫الـحــرف‬ ‫الــمـهــن‬

‫إجمالي القوة العاملة‬

‫‪:‬‬

‫مغترب‬

‫مدرس‬

‫طبيب‬
‫الـعــمالـة‬ ‫القرية‬

‫أ‬ ‫ذ‬ ‫ذ أ‬ ‫ذ أ‬
‫‪323 15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0 152 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪0 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 1‬‬ ‫‪0 10‬‬ ‫أرباب األسر‬ ‫الوادي‬
‫‪14 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 9 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪1 1‬‬ ‫أفراد األسرة‬
‫‪337 15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0 161 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11 32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10 10‬‬ ‫‪0 2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1 11‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪379‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 108 0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0 134 0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪30 15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1 17‬‬ ‫أرباب األسر‬ ‫الجند‬
‫‪145‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 104 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0 1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2 2‬‬ ‫أفراد األسرة‬
‫‪524 10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 108 0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0 238 0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10 44‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12 30 16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3 19‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪103‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫أرباب األسر‬ ‫الهويشه‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أفراد األسرة‬
‫‪115‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪590‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 131 0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0 394 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 10‬‬ ‫أرباب األسر‬ ‫حاجر‬
‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أفراد األسرة‬
‫‪597‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 131 0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0 400 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 10‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪306‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0 116 2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 21‬‬ ‫أرباب االسر‬ ‫عرش‬
‫‪65‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪45 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 19 0‬‬ ‫أفراد األسرة االج‬
‫‪371‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪45 42‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0 116 2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1 19 21‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪1655 23‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7 374 0‬‬ ‫‪4 20 0 844 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪34 65‬‬ ‫‪2 13‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪23 40 139 2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫إجمالي العمالة من أرباب الأسر ‪1 65‬‬

‫‪243‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 45 12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 119 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2 22 3‬‬ ‫إجمالي العمالة من أفراد الأسر‬

‫‪1898 30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪52 386 0‬‬ ‫‪6 21 0 963 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪37 85‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪28 40 141 2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8 23 68‬‬ ‫الإجمالي‬

‫النسبة‬

‫‪5 4‬و‬
‫‪14‬‬
‫يتضح من الجدول السابق ان من يمتلك المهن هم المعلمين بعدد ‪ 68‬استا ذ وكذلك الموظفين بعدد ‪ 141‬وتقل نسبة المهنين في الجانب الطبي وبقية المهن ذات االرتباط بحتياج‬
‫المجتمع كما ان الحرفيين قليلون مقارنة بمن يعملون في اعمال غير ماهره حيث بلغ عدد العاملين الغير ماهرين ‪ 963‬وهذه نسبه كبيره ان عدد القوه العامله بلغ ‪ 1898‬فرد من‬
‫اجمالي ‪ 3608‬فرد بمعنى ان ‪ 1710‬منضمون الى قائمة البطالة‬

‫‪15‬‬
 ‫من هم في سن العمل ‪:‬‬

‫عدد من هم في سن العمل‬ ‫عدد من هم في سن العمل من السكان‬

‫القرية‬
‫ولديه مصدر دخل‬ ‫من عمر ‪64 -19‬‬
‫‪713‬‬ ‫‪766‬‬ ‫الوادي‬
‫‪476‬‬ ‫‪584‬‬ ‫الجند‬

‫‪775‬‬ ‫‪817‬‬ ‫عرش‬

‫الهويشة‬
‫‪119‬‬ ‫‪171‬‬
‫حاجر واالكمة‬
‫‪1139‬‬ ‫‪1270‬‬

‫‪3222‬‬ ‫‪3608‬‬ ‫المجموع‬

‫‪7,47%‬‬ ‫‪4,53%‬‬ ‫النسبة‬

‫مخطط يوضح نسبة العاملين من حجم الفئة‬

‫‪1400‬‬

‫‪1200‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪800‬‬
‫‪Series1‬‬ ‫‪600‬‬
‫‪Series2‬‬
‫‪400‬‬

‫‪200‬‬

‫‪0‬‬
‫عرش الهويشة حاجر‬ ‫الجند‬ ‫الوادي‬ ‫القرية من عمر ولديه‬
‫واالكمة‬ ‫‪ 64 -19‬مصدر‬
‫دخل‬

‫يتضح ان عدد من هم في سن العمل بلغ ‪ 3608‬منهم عدد ‪ 3222‬لديهم مصدر دخل وان عدد ‪ 386‬شخص ليس لديهم‬
‫دخل بمعنى انهم سيلتحقون بقائمة البطالة والفقراء والبد من التدخل حتى ال تتسع دائرة الفقر في أوساط المجتمع‬

‫حيازة األراضي الزراعية‬

‫المساحة الزراعية‬ ‫عدد األسر الحائزة على‬
‫عدد األسر‬ ‫القرية‬
‫بالقصبة‬ ‫األرضي الزراعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪324‬‬ ‫الوادي‬ ‫‪1‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪483‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪379‬‬ ‫الجند‬ ‫‪2‬‬

‫‪161‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪305‬‬ ‫عرش‬ ‫‪3‬‬

‫‪41‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪103‬‬ ‫الهويشة‬ ‫‪4‬‬

‫‪550‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪590‬‬ ‫حاجر واالكمة‬ ‫‪5‬‬

‫‪1235‬‬ ‫‪637‬‬ ‫‪1701‬‬ ‫المجموع‬

‫‪700‬‬
‫‪600‬‬
‫‪500‬‬
‫‪400‬‬
‫عدد األسر‬ ‫‪300‬‬
‫عدد األسر الحائزة على‬
‫األرضي الزراعية‬ ‫‪200‬‬
‫المساحة الزراعية بالقصبة‬ ‫‪100‬‬
‫‪0‬‬
‫ح‬ ‫ال‬ ‫عر‬ ‫ال‬ ‫لوا‬
‫ا‬
‫اج‬ ‫هوي‬ ‫جند‬
‫وا‬
‫ر‬ ‫ة‬‫ش‬ ‫ش‬ ‫دي‬
‫الك‬
‫مة‬

‫اتضح ان اجمالي عدد االسر في العزلة بلغ ‪ 1701‬منها عدد ‪ 637‬حائزة على ارض زراعية ملك وعدد ‪ 1064‬لديهم‬
‫ارض زراعية اما ضمن ملكية االسر الممتدة او بمساحات قليله نظرا لتقسيمها بين الورثة او شراكه او ال تمتلك اراضي‬
‫زراعية‬

‫حيازة الثروة الحيوانية ‪:‬‬

‫العدد‬
‫الفرص المتاحة‬ ‫المشاكل‬ ‫نوع االستفادة‬ ‫عدد المربين‬ ‫أو متوسط‬ ‫النوع‬ ‫القرية‬
‫الحيازة‬
‫وجود اشجار‬ ‫ارتفاع اسعار المواشي‬ ‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪16‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اغنام‬
‫السدر والعسق‬ ‫وصعوبة امتالك‬
‫والقرض‬ ‫عدد كبير منها‬ ‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪243‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ماعز‬ ‫الوادي‬
‫وحراجيات متعدة‬ ‫وكذلك اسعار‬ ‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬خليه‬ ‫نحل‬

‫‪17‬‬
 ‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪47‬‬ ‫‪206‬‬ ‫اغنام‬
‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪178‬‬ ‫‪735‬‬ ‫ماعز‬
‫الجند‬
‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ 75‬خليه‬ ‫نحل‬
‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ابقار‬
‫أغنام‬
‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪150‬‬ ‫‪350‬‬ ‫ماعز‬ ‫عرش‬
‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪6‬‬ ‫‪201‬خلية‬ ‫نحل‬
‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ابقار‬
‫االعالف‬
‫وغياب الرعاية‬ ‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اغنام‬
‫البيطرية‬ ‫الهويشة‬
‫وجود اوبيه‬ ‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪50‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ماعز‬
‫وامراض تؤدي الى‬
‫موت الماشية‬
‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 6‬خاليا‬ ‫نحل‬
‫ضعف المهارات في تربية‬
‫الحيوانات والنحل‬

‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ابقار‬

‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪20‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اغنام‬ ‫حاجر واالكمة‬
‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪202‬‬ ‫‪802‬‬ ‫ماعز‬
‫غذاء ‪+‬دخل‬ ‫‪6‬‬ ‫‪70‬خلية‬ ‫نحل‬

‫اتضح ان تربية الثروة الحيوانية منتشرة في قرى العزلة وخاصة االغنام (الماعز)بحسب تعريف السكان وتقل تربية‬
‫االبقار الى ادنى مستوياتها نظرا الحتياجها لألعالف بكمية كبيرة واسعارها مرتفعة خاصة فصل الجفاف ‪.‬بينما تتدنى‬
‫تربية الضأن (الكباش) بسبب نظرة االهالي لتربية هذا النوع‪, .‬اما تربية النحل توجد لدى اسر محدودة وبخاليا قليلة‬
‫بمتوسط ‪ 20‬خليه رغم توفر البيئة المناسبة خاصه اشجار السدر والعسق وهذا يعكس عدم تكاثر خاليا النحل وايضا نقص‬
‫كمية العسل المنتج ويعود ذلك الى نقص مهارات النحالين في طرق التربية واالكثار اضافة الى تعرض النحل لألوبية‬
‫وللحشرات التي تلتهمها مما يستدعي التدخل في هذا الجانب حماية لهذا المورد والستقرار مستوى معيشة االسر ‪.‬‬

‫الدخل واإلنفاق واالئتمان (النساء والرجال)‬

‫الدخل واإلنفاق واالدخار واالئتمان (أسر يعولها رجال)‪ :‬بااللف‬
‫البيان يناير فبراير مارس ابريل مايو يونيو يوليو أغسطس سبتمبر أكتوبر نوفمبر ديسمبر‬
‫‪120‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪100‬‬ ‫الدخل‬

‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫النفقات‬

‫‪18‬‬
 ‫‪30‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50-‬‬ ‫‪40-‬‬ ‫‪40-‬‬ ‫‪50-‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪30-‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪0‬‬ ‫االدخار‬

‫‪140‬‬
‫‪120‬‬
‫‪100‬‬
‫‪80‬‬
‫‪60‬‬
‫الدخل‬
‫النفقات‬ ‫‪40‬‬
‫االدخار‬
‫‪20‬‬
‫‪0‬‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫اب‬ ‫ين‬
‫دي‬ ‫غس سبتمب كتوب نوف‬ ‫ليو‬
‫يو‬
‫نيو‬
‫يو‬ ‫ايو‬
‫م‬ ‫ما‬
‫راير رس ريل‬
‫فب‬
‫اير‬
‫مبر سم رب‬ ‫ر‬ ‫طس ر‬ ‫‪20-‬‬
‫‪40-‬‬
‫‪60-‬‬

‫يتضح زيادة الدخل بسبب الحصول على الهبات وبيع المحاصيل الزراعية والحيوانية وخصوصا بشهر مايو ومارس‬
‫وفبراير واكتوبر وديسمبر بينما يزداد االنفاق في شهر ابريل ويوليو واغسطس وسبتمبر بسبب االعياد ودخول العام‬
‫الدراسي الجديد ومع بداية دخول الشتاء ‪.‬وهناك اشهر تساوي فيها الدخل مع االنفاق في شهر يناير ونوفمبر نظرا لتكيف‬
‫المجتمع مع االوضاع او اتباعهم سياسة تقشفية للتكيف مع الوضع‪.‬‬

‫الدخل واإلنفاق واإلذخار واالئتمان (أسر تعولها نساء) المبالغ بااللف‬

‫ديسمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫سبتمبر‬ ‫أغسطس‬ ‫يوليو‬ ‫يونيو‬ ‫مايو‬ ‫ابريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬ ‫البيان‬
‫‪0‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الدخل‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫النفقات‬

‫‪0‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪10-‬‬ ‫‪60-‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5-‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10-‬‬ ‫االدخار‬

‫‪19‬‬
 ‫‪150‬‬

‫‪100‬‬

‫الدخل‬ ‫‪50‬‬
‫النفقات‬
‫االدخار‬
‫‪0‬‬
‫يوني يول أغ سب أكت نوف دي‬ ‫م‬ ‫اب‬ ‫م‬ ‫فب‬ ‫ين‬
‫يو سط تمبر وبر مبر سم رب‬ ‫و‬ ‫راير ارس ريل ايو‬ ‫اير‬
‫س‬
‫‪50-‬‬

‫‪100-‬‬

‫يتضح زيادة االنفاق في شهر يناير وسبتمبر واكتوبر عن الدخل فيصبح لدى االسرة عجزا في تغطية احتياجاتها‬
‫االساسية ‪.‬بينما يتساوى الدخل واالنفاق في االشهر فبرير وابريل وهذا يعكس توازن االسرة في انفاقها التبعها سياسة‬
‫التقشف بينما يزداد الدخل بنسبه بسيطة في شهر يونيو واغسطس ونوفمبر نتيجة للهبات وكذلك حصولها على‬
‫المردود من بيع المواشي او بيع منتجات زراعية وتستخدم االسر هذا االدخار لتغطية العجز في االشهر التي يزيد‬
‫فيها االنفاق‪.‬ايضا هناك اشهر يكاد ينعدم فيها الدخل لقلة االمطار وقلة فرص العمل مما يعرض هذه االسر للفاقة‬
‫واالصابات بأمراض سوء التغذية وفقر الدم ‪.‬‬

‫التقويم الموسمي (الرجال والنساء)‬

‫أيلول تشرين ‪ 1‬تشرين ‪ 2‬كانون ‪1‬‬ ‫آب‬ ‫تموز‬ ‫حزيران‬ ‫مبكر‬ ‫نيسان‬ ‫آذار‬ ‫شباط‬ ‫كانون ‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫النشاط‬
‫يوليو أغسطس سبتمبر أكتوبر نوفمبر ديسمبر‬ ‫يونيو‬ ‫مايو‬ ‫ابريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬
‫**‬ ‫***‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫***‬ ‫***‬
‫هطول االمطار‬

‫‪M+ww‬‬ ‫‪M+w‬‬ ‫‪M+w‬‬ ‫زرعة الدخن والغرب‬

‫**‬ ‫***‬ ‫**‬ ‫*‬ ‫الجفاف‬
‫**‬ ‫***‬ ‫**‬ ‫***‬ ‫السيول‬

‫***‬ ‫**‬ ‫***‬ ‫*‬ ‫تعرض المواشي للجوع‬

‫**‬ ‫**‬ ‫تكاثر النحل‬

‫***‬ ‫**‬ ‫**‬ ‫*‬ ‫موسم انتاج العسل‬

‫‪ ، M = Men ، W = Women 1‬ذ = البذور ‪ ،‬ص = حصاد ‪ ،‬ش = شتالت‬

‫‪20‬‬
 ‫‪M+ww M+ww M+ww M+ww M+w M+ww M+ww M+ww M+ww M+ww M+ww‬‬ ‫تربية الموشي‬

‫‪M+ww M+w‬‬ ‫بيع المواشي‬

‫‪M+w‬‬ ‫***‬ ‫*‬ ‫***‬ ‫امراض الموشي‬
‫انخفاض نسبة‬
‫***‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫المواشي‬
‫**‬ ‫***‬ ‫انخفاض نسبة المراعي‬
‫انخفاض نسبة مياه‬
‫***‬ ‫**‬ ‫**‬ ‫*‬ ‫االبار‬

‫*‬ ‫**‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫***‬ ‫*‬ ‫تعرض النحل لألمراض‬

‫من خالل الجدول موسم هطول االمطار يبدا في مايو الى اكتوبر فتبدا حراثة االرض وتزداد نسبة شراء المواشي وترتفع‬
‫اسعارها وفي هذه الفترة تتعرض االرض لالنجراف خالل موسم االمطار خاصة االراضي الواقعة على جوانب السائلة‬
‫وال بد من االشارة الى انه ال يتم التدخل في الطرقات في هذه الفترة وكذلك في البرامج التي تتطلب حضور عدد من‬
‫االهالي نظرا النشغالهم بالحراثة ‪ ,‬بينما فترة الجفاف تبدا من يناير وحتى ابريل وتتعرض فيه المواشي للجوع واالمراض‬
‫فتتعرض العديد منها للموت ومثلها النحل وتنخفض اسعار المواشي وترتفع اسعار االعالف يضطر الكثير من االهالي لبيع‬
‫مواشيهم في هذا الفصل والتنقل بخاليا النحل من منطقة الى اخرى بحثا عن المرعى‪ ,‬بينما في شهر مايو ويونيو تتكاثر‬
‫النحل وتبداء في انتاج العسل من اغسطس وسبتمبر واكتوبر وفي هذه الفترة يفضل ألي جهة تتدخل في جانب التدريب‬
‫للنحالين بطرق تكاثر النحل وانتاج العسل واستخراجه استغالل هذه الفترة‪ ,‬كما ان المرأة يزداد انشغالها في العمل‬
‫الزراعي عند البذر والرعاية والحصاد خالل موسم االمطار اال انها تعمل في الجانب الرعوي اكثر من الرجل الذي‬
‫يشاركها العمل في الزراعة والرعي وتنخفض نسبة المياه الجوفية في االبار خالل فترة الجفاف من يناير حتى ابريل‬
‫يتطلب التدخل في المياه لتغطية هذا النقص‬
‫مرافق الخدمات العامة المشتركة‬
‫العدد اإلجمالي‬
‫القرى المشتركة‬ ‫الخدمات (األصول) وموقعها‬ ‫القطاع‬
‫للقرى المشتركة‬
‫حاجر –الوادي‪-‬الهويشة‪-‬‬
‫مصينعه وجز من تجمع الجند‬
‫‪3‬تجمعات ومحلتين‬ ‫‪)1‬أ ‪+‬ث مدرسة االصالح ‪-‬تقع وسط‬
‫ومصينعه – يدرسون في‬
‫من الجند‬ ‫العزلة على الطريق العام في قرية الوادي‬
‫مدرسة االصالح والخنساء‪.‬‬
‫‪3‬محالت وجزء‬ ‫‪)2‬مدرسة المثنى – جنوب غرب العزلة‪.‬‬
‫من الوادي‬
‫مدرسة المثنى –عرش الجنيد‬
‫‪)3‬مدرسة الخنساء – جوار مدرسة‬
‫التعليم‬
‫ثالث تجمعات‬ ‫االصالح‪.‬‬
‫الجند حاجر الوادي ‪.‬‬
‫محالت مصينعة‬ ‫‪)4‬مدرسة الفضيلة – غرب العزلة‬
‫الفضيلة‪ -‬مصينعة‬
‫خمس قرى بجميع‬ ‫وحدة بني شيبة الغرب الصحية بناها فاعل‬
‫محالتها‬
‫جميع قرى العزلة‬
‫خير–تقع جوار مدرسة االصالح‬
‫الصحة‬
‫مشروع مائلة –حاجر –‬ ‫‪ -‬مشروع مياه مائله يقع في دبع الداخل‬
‫الوادي‪-‬وجزء من الهويشة ‪.‬‬ ‫‪ -‬مشروع بير النوبة وتبه المغاربة في‬ ‫المياه‬
‫مشروع النوبة وتبه المغاربة‪-‬‬ ‫قرية الوادي‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫مربع الوادي‬
‫‪ -‬مشروع الجند‬
‫الجند يغطي مربع الجند‪.‬‬
‫‪ -‬مشروع مصينعه –يقع بوادي اليقينة‬
‫مصينعه‪-‬ابناء منطقة مصينعه‬
‫طريق الرصاح ذا الشحن تقع في الجهة‬
‫الشمالية الشرقية تقل في طولها عن‬
‫الطريق الحالية بمسافة تزيد عن ‪5‬كم هي‬
‫كل قرى العزلة ستستفيد منها‬ ‫وعرة ونسبة الخطورة فيها عالية لكن‬
‫التجمعات الخمسة‬ ‫توفر الصخور على جوانبها وكذلك المياه من حيث قربها وسهولة التنقل‬ ‫الطرق‬
‫الى العزل االخرى‬ ‫مساعدة على رصفها حين التدخل‬
‫كذلك الطرق الفرعية كطريق مصينعه‬
‫وعرش تخدم المحالت القادمة اليها‬
‫وتحتاج للرصف‬
‫يوجد في العزلة مشغل في الوادي وآخر في‬
‫الجند وثالث في حاجر وتتوفر فيها مكائن‬
‫الخياطة والتطريز وهناك عدد من الفتيات‬
‫يمتلكن مهارات اولية في الخياطة والتطريز‬
‫وتوقفن عن االستمرارية لشحة االمكانات‬
‫التجمعات الثالثة‬ ‫كل التجمعات الخمسة في‬ ‫وافتقارهن للمواد والخبرات الفنية الحديثة‬
‫وبعد التفعيل‬ ‫العزلة وستتسع لتشمل سكان‬ ‫وكذلك ضعف قدراتهن في الترويج و‬
‫المشاغل‬
‫سيستفيد منها‬ ‫العزل المجاورة سواء في‬ ‫التسويق للمنتج‬
‫التجمعات الخمسة‬ ‫التدريب او اقتناء الملبوسات‬ ‫ايضا يوجد مركز الشيباني التنموي في‬ ‫النسوية‬
‫والعزل المجاورة‬ ‫والحقائب‬ ‫قلب العزلة تحت التأسيس ولم يبدا في‬
‫العمل ‪ ,‬وبالمثل يوجد ومركز االرقم‬
‫التنموي في عرش والذي بداء بإنتاج‬
‫العديد من المنتجات كالفساتين والحقائب‬
‫النسائية واالغطية القطنية لألجهزة‬
‫وللزينة وتوقف نتيجة لشحة االمكانات‬

‫حالة المرافق العامة (الخدمة) في التجمعات المستهدفة‬

‫ما الذي يمكن فعله لحماية‬ ‫مدى‬ ‫كيف تأثرت هذه الخدمات باألزمة‬
‫الخدمات‬
‫وصيانة هذه الخدمات (األصول)‬ ‫التأثير‬ ‫ولماذا‬

‫توفير الكتاب المدرسي‬ ‫اغلق البعض منها لعدم وجود‬ ‫االصالح‬

‫ومتطلبات التدريس وتغطية‬
‫العجز في الكادر التعليمي من‬
‫متوسط‬
‫الجهات المختصة ‪,‬وايجاد‬
‫اماكن ايواء لالجئين في غير‬
‫المؤسسات التعليمية والصحية‬
‫تفعيل الوحدة الصحية وتوفير‬ ‫عالي‬
‫الكادر الطبي والمستلزمات‬
‫الطبية وتشجيع الخريجين من‬
‫الجنسين الى االلتحاق بمراكز‬
‫التأهيل في المجال الصحي‬
‫والطبي ‪,‬وايجاد عيادات طبية‬
‫متنقلة وتدريب عدد من الشباب‬
‫رواتب للكادر التعليمي ولوجود‬ ‫الخنساء‬
‫بعض النازحين في المدارس‬
‫الفضيلة‬ ‫التعليم‬
‫لمدة ثالث اشهر في‬
‫المثنى بن حارث ‪2016‬وكذلك لقلة توفر الكتاب‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫الوحدة الصحية غير مفعلة‬ ‫وحدة بني شيبة‬ ‫الصحة‬
‫الغرب الصحية قبل االزمة وتعمل من خاللها‬
‫احدى المتطوعات باإلضافة‬
‫الفتقارها للكادر الطبي‬
‫وللمستلزمات الطبية ضاعف‬
‫من حجم المشكلة وارتفعت‬
‫نسبة تأثرها باألزمة‬

‫‪22‬‬
 ‫والشابات في مجاالت القبالة‬
‫واالسعافات االولية والتثقيف‬
‫الصحي‬
‫دعم مشاريع المياه في بني‬ ‫مشروع الجند‬
‫شيبة الغرب بمنظومة الطاقة‬ ‫‪-‬ارتفاع تكاليف الحصول على‬
‫الشمسية لضمان عدم توقفها‬ ‫مشروع مصينعه المياه بسبب ارتفاع المشتقات‬
‫وخفض تكاليف الحصول على‬ ‫النفطية ‪.‬‬ ‫مشروع مياه‬
‫المياه‬ ‫‪-‬توقف بعض االبار عن الضخ‬ ‫مائلة‬
‫متوسط‬ ‫المياه‬
‫‪-‬توفير فلترات للمياه الخارجة‬ ‫مشروع الوادي لعدم توفر الديزل ‪,‬‬
‫من الخزانات المركزية عبر‬ ‫‪-‬محاولة االستيالء على البير‬
‫شبكة االسالة للحد من الملوثات‬ ‫الوقع في دبع الدخل من قبل‬
‫‪-‬توفير قطارات منزلية للسكان‬ ‫نافذين ‪.‬‬
‫لحمايتهم من ملوثات المياه‬

‫رصف طريق الرصاح مع‬ ‫‪-‬الطريق القادم‬

‫تأثرت الطرق بانعدام المشتقات‬
‫عمل الجدر الساندة ومخارج‬ ‫من الجهة‬
‫النفطية مع بداية االزمة فقلت‬
‫المياه لحمايتها من التدمير‬ ‫الغربية المارة‬
‫عالي‬ ‫الحركة وزادت التقطعات‬ ‫الطرق‬
‫‪-‬رصف االماكن الوعرة في‬ ‫ببني عمر‬
‫وارتفعت نسبة االتاوات الغير‬
‫الطرق الفرعية الى عرش‬ ‫‪ -‬الطرق الفرعية‬
‫قانونية انعكس سلبا على السكان‬
‫واالكمة‬ ‫‪ -‬طريق الرصاح‬

‫اعادة تأهيل المشاغل وتوفير‬ ‫مشغل حاجر‬

‫مستلزمات العمل من االدوات‬ ‫والجند والوادي توقفت عن العمل سواء في‬
‫المشاغل‬
‫والخيوط واالقمشة والمدربين‬ ‫توقفت عن العمل انتاج المالبس والحقائب الجلدية عالي‬ ‫النسوية‬
‫والمدربات لتحسين معيشة‬ ‫او التدريب للنساء‬ ‫مركز االرقم‬
‫االسر والتخفيف من االزمة‬ ‫توقف عن العمل‬

‫تأثير األزمة على (األصول ‪ /‬رأس المال)‬

‫ما الذي يمكن فعله لحماية‬ ‫رأس‬
‫تأثيرها‬ ‫األصل‬
‫هذه الخدمات (األصول)‬ ‫المال‬
‫‪-‬تبني مشاريع صغيرة مدره للدخل في المجاالت الحرفية‬
‫واالنتاجية وتربية المواشي والنحل وتشجيع الحرف‬
‫قوى‬
‫اليدوية‬ ‫زادت نسبة البطالة لقلة فرص العمل‬
‫عاملة‬
‫‪-‬تبني دورات تأهيلية في مجال الكهرباء وصناعة وتركيب‬ ‫وتدنت مستويات المعيشة النقطاع الرواتب‬ ‫البشري‬
‫االلواح الشمسية ‪,‬النجارة ‪,‬السمكرة ‪,‬الديكور‬ ‫وارتفاع االسعار‬
‫‪-‬تأهيل النساء على مهارات النقش والتدبير المنزلي‬
‫والصناعات المنزلية لألجبان والمنظفات والمزهريات‬
‫استصالح المدرجات واالراضي التي دمرتها السيول بعمل‬
‫جدران ومصدات او االراضي التي تركت في الماضي من‬
‫بسبب النزوح من المدينة الى الريف زاد‬
‫خالل مشاريع النقد مقابل العمل او المشاريع كثيفة العمالة‬ ‫االر ض‬
‫‪ -‬دعم المزارعين بأشجار مثمرة ملقحة لزراعة االراضي‬
‫التنافس على االرض والمساكن فارتفعت‬ ‫طبيعي‬
‫اسعارها وزادت معها نسبة الخالفات البينية‬
‫المستصلحة وانشاء برك لتجميع مياة االمطار لريها ‪,‬‬
‫اقامة مزارع نموذجية في المنطقة‬
‫توفير ادوات حراثه وبذور واسمدة ومبيدات حشرية‬ ‫اهمال بعض االراضي الزراعية بسبب‬ ‫انتاج‬ ‫المالي‬
‫وشتالت مهجنة وملقحة بقروض ميسرة ‪ ,‬تشجيع‬ ‫ارتفاع اجور العاملين والحراثة والبذور‬ ‫زراعي‬
‫المزارعين على زراعة االشجار المثمرة وتكوين مجموعات‬ ‫واالسمدة‪.‬‬
‫زراعية مع تبنيي انشاء برك لري االشجار المثمرة واقامة‬
‫مزارع نموذجية كبيرة وتشجيع البستنة المنزلية لالكتفاء‬
‫الذاتي من الخضروات‬

‫‪23‬‬
 ‫توفير فصائل حيوانية مهجنة وتقديمها للسكان وفق‬
‫آلية مشجعة الستمرار النشاط الرعوي وتوسعه‬ ‫ارتفاع اسعار الحيوانات وندرة‬
‫وزيادة االنتاج الحيواني –توفير الخاليا وأعواد‬ ‫الفصائل الممتازة والمهجنة مع تدني‬
‫انتاج‬
‫النحل ذات المواصفات الحديثة للمربين وتدريبهم‬ ‫اعداد الحيوانات لتعرضها للبيع لسد‬
‫حيواني‬
‫على الطرق الحديثة في التربية واالكثار واستخراج‬ ‫االحتياج او لموتها بسبب االوبئة او‬
‫العسل وتخزينه وتسويق من خالل تكوين مجموعات‬ ‫لعجز االهالي على شراء بدائل‬
‫للنحالين‬
‫البحث عن داعمين لتغطية العجز بتبني مشاريع‬
‫مهنية وحرفية ومشاريع كثيفة العمالة مدرة للدخل‬
‫من خالل تفعيل الجمعيات االجتماعية والمراكز‬
‫المرتبات انقطعت رواتب الموظفين لفترة طويلة‬
‫التنموية‬
‫‪-‬التدخل في تقديم المواد االغاثية والسالل الغذائية‬
‫لسد العجز‬
‫البحث عن داعمين لرعاية االسر المتضررة وتفعيل‬
‫منظمات المجتمع المدني والجمعيات الخيرية‬ ‫انقطاع صرف حاالت الضمان‬ ‫ضمان‬
‫والتكافلية الرسمية المصرح لها لتسهيل وصول‬ ‫اجتماعي االجتماعي لفترة كبيرة‬
‫المواد الغذائية من المنظمات االغاثية بطرق ميسرة‬
‫العالقة مع ساءت العالقات االجتماعية وتأثر االسر‬
‫االشخاص لزيادة االحتكاك مع االسر النازحة‬
‫‪-‬العمل على توعية الناس وحثهم بالتمسك بقيم الدين‬ ‫المستوعبة عند االقرباء والتسابق على‬
‫االسالمي والقيم االنسانية وتقديم الخيم االيوائية والمساكن‬ ‫السالل الغذائية‬
‫العالقة‬ ‫اجتماعي‬
‫المتنقلة والسالل الغذائية للنازحين‬ ‫‪-‬السلطة المحلية ضعفت الثقة فيها لضعف‬
‫بالسلطة‬
‫‪-‬دعم السلطة المحلية بأشراكها في التدخالت‬ ‫نشاطها بسبب االوضاع االمنية والسياسية‬
‫المحلية‬
‫واالقتصادية للبلد‬

‫‪-‬ايجاد مشاريع عمل مدرة للدخل تتطلب عمالة زائدة ‪-‬‬ ‫ضعفت القدرة الشرائية للمواد‬ ‫مادية‬
‫شمول المواد االغاثية لكل االسر وبث روح التراحم‬ ‫الغذائية لتدني مستوى الدخل‬
‫الصحة‬
‫‪-‬تفعيل الوحدة الصحية وتوفير متطلباتها‬ ‫وقلة فرص العمل‬
‫والغذاء‬
‫‪-‬القيام بحمالت توعوية في مجال التغذية المتكاملة‬ ‫ايضا القطاع الصحي ضعف‬
‫والعناصر الغذائية االساسية وطرق الوقاية والسالمة‬ ‫اداؤه اكثر عما قبل االزم‬
‫دمج مدارس العزلة (مدرسة ثانوية مختلطة ومدرسة‬
‫اساسية من ‪ 7:9‬مختلطة )وتبقى بقية المدراس من‬
‫‪ 1:6‬لتغطية العجز المعلمين وحماية االطفال من‬
‫مخاطر البعد‬
‫تغطية احتياجات المدارس من النواقص لديها‬ ‫اغلقت المدارس النقطاع‬
‫‪-‬تاهيل الصرف الصحي في مدارس العزلة وايجاد‬ ‫رواتب المعلمين لفترة تصل‬ ‫التعليم‬
‫خزانات مياة وربطها بأسطح المدارس لالستفادة من‬ ‫لعام‬
‫مياه األمطار‬
‫‪-‬توفير منظومات الطاقة الشمسية لمدارس العزلة‬
‫‪-‬تزويد المدارس بالوسائل واالجهزة العلمية‬
‫والمختبرات لتؤدي دورها بفاعلية‬
‫‪-‬ترشيد استخدامات المياه‬ ‫ارتفاع سعر الماء نتيجة‬ ‫المياه‬
‫‪-‬عمل برك عامة لسقي الثروة الحيوانية‬ ‫الرتفاع المشتقات النفطية‬
‫–توفير وسائل التنقية للمياه عند الخزان المركزي‬ ‫وكذلك تلوثها باألمالح‬
‫‪-‬استبدال منظومة ضخ المياه في االبار بمنظومة‬ ‫وصدأ شبكة االسالة‬
‫الطاقة الشمسية‬
‫‪ -‬تغير شبكة االسالة وصيانة المواسير النازلة في‬
‫بئر الوادي وصيانة الخزان المركزي‬

‫‪24‬‬
‫‪ -‬عمل شبكة موحدة لآلبار االربعة تربط التجمعات‬
‫الخمسة في العزلة‬
‫‪-‬توفير وسائل جمع المياه بالتكثيف من الهواء‬
‫رصف الطريق الرئيسية طريق الرصاح‬
‫تأثرت الطرق بانعدام المشتقات النفطية‬
‫_وضع ميثاق شرف قبلي لحماية الطرق من التقطعات‬
‫فقلت الحركة وازدادت التقطعات وارتفعت‬ ‫الطرق‬
‫‪-‬وضع تسعيرة رسمية مقدرة من قبل مكتب النقل لحماية‬
‫نسبة االتاوات الغير قانونية وازدادت‬
‫االهالي من االستغالل‬
‫صعوبات تنقل السكان وايصال احتياجاتهم‬
‫‪-‬رصف الطرق الفرعية لدخول وسائل النقل بسهولة وعمل‬
‫االساسية‬
‫مخارج للسيول لحمايتها من التدمير واالنقطاع‬
‫‪-‬تحفيز االهالي على عمل بيارات مغلقة او بيارة مركزية‬
‫من خالل الصرف الصحي بمشاركة المجتمع‬ ‫الصرف‬
‫الصرف الصحي متدهور وازداد في فترة‬
‫‪ -‬القيام بحمالت توعوية عن اهمية الصرف الصحي‬ ‫الصحي‬
‫النزوح‬
‫‪ -‬توزيع الناموسيات ومواد مكافحة البعوض الغير مضرة‬
‫بالبشر والبيئة‬
‫‪-‬توفير الخاليا الشمسية ومتطلباتها للسكان بشكل‬
‫فردي او جماعي‬
‫‪-‬تدريب فريق من الشباب على الربط والصيانة لها‬
‫‪-‬تبني مشروع توليد غاز الميثان من المخلفات‬ ‫انقطعت الكهرباء العمومية‬ ‫الطاقة‬
‫الحيوانية‬
‫‪-‬تدريب فريق من الشباب على طرق توليد الطاقة‬
‫من الرياح وتوفير المستلزمات لذلك‬

‫استراتيجية التكيف والتأقلم‪:‬‬

‫التأثير من اثر‬
‫رأس‬ ‫مجموعة‬
‫استراتيجية التكيف‬ ‫الصراع ‪/‬‬ ‫المورد‬
‫المال‬ ‫الدخل‬
‫الحرب‬
‫زراعة االرض واستصالح ارض جديده (‪)+‬‬
‫‪+‬‬
‫متوسط‬ ‫االرض‬ ‫طبيعي‬
‫ترك جزء من االرض دون زراعة (‪)---‬‬

‫)_‪(-‬اخراج مدخرات لتوفير االساسيات‬ ‫عالية‬ ‫االدخار‬ ‫مالي‬ ‫عالية‬

‫) ‪ (-‬توقيف معظم العاملين‬
‫عالية‬ ‫قوة عاملة‬ ‫بشري‬
‫)‪(+‬التحول الى اعمال و حرف اخرى‬
‫)‪ (+‬تقاسم الغذاء مع النازحين‬ ‫عالية‬ ‫عالقة اجتماعية‬ ‫اجتماعي‬
‫ترك اجزاء من االرض (‪) -‬‬ ‫متوسط‬
‫زراعة االرض بمواسم االمطار (‪)+‬‬ ‫متوسط‬ ‫ارض‬ ‫طبيعي‬
‫البحث عن مصادر دخل جديدة (‪) +‬‬
‫انقطاع الراتب دفعهم للبحث عن مصادر دخل‬
‫جديدة (‪)+‬‬ ‫عالي‬ ‫راتب‬ ‫مالي‬

‫توقيف معظم العمالة بسبب الركود االقتصادي‬ ‫عالي‬ ‫عمالة غير ماهر‬ ‫بشري‬
‫(‪) -‬‬

‫‪25‬‬
 ‫التأثير من اثر‬
‫رأس‬ ‫مجموعة‬
‫استراتيجية التكيف‬ ‫الصراع ‪/‬‬ ‫المورد‬
‫المال‬ ‫الدخل‬
‫الحرب‬
‫البحث عن اعمال حرفية اخرى (‪) +‬‬
‫ترك المدارس (‪)--‬‬ ‫عالي‬ ‫اجتماعي التعليم‬
‫الشيء‬ ‫الشي‬ ‫الشي‬ ‫طبيعي‬
‫صندوق الرعاية‬ ‫مالي‬
‫)‪ (---‬توقف الضمان‬ ‫مالي‬
‫االجتماعية‬
‫‪-‬االعتماد على السلف‬ ‫عالي‬ ‫عامل غير ماهر‬ ‫بشري‬ ‫المنخفضة‬
‫)‪ ( +‬العمل بأجور منخفضة‬
‫)‪( +‬تقاسم المواد مع النازحين‬ ‫صندوق الرعاية‬
‫عالي‬ ‫اجتماعي‬
‫)‪ (--‬االكتفاء بالتعليم االساسي‬ ‫االجتماعي‪ +‬تعليم‬
‫)‪ (---‬االعتماد على االقتراض‬
‫ال شيىء‬ ‫ال شيئ‬ ‫الشيء‬ ‫طبيعي‬
‫صندوق الرعاية‬
‫االعتماد على التسول(‪)----‬‬ ‫عالي‬ ‫مالي‬
‫االجتماعي‬ ‫المهمشين‬
‫العمل بالمتاح(‪)+‬‬ ‫والمعدمين‬
‫عالي‬ ‫عامل غير ماهر‬ ‫بشري‬
‫العمل باجر منخفض(‪)+‬‬
‫االكتفاء بالقراءة والكتابة(‪)----‬‬ ‫عالي‬ ‫اجتماعي التعليم والتسرب‬

‫(‪ )-----‬تعامل سلبي (‪ )+‬تعامل ايجابي‬

‫ملخص استراتيجية التكيف‬

‫استراتيجية التعامل (سلبي‪ /‬إيجابي )‬ ‫رأس المال‬ ‫مجموعة الدخل‬
‫ايجابي‬ ‫طبيعي‬

‫سلبي‬ ‫مالي‬
‫عالية‬
‫سلبي‪ +‬ايجابي‬ ‫بشري‬

‫ايجابي‬ ‫اجتماعي‬

‫ايجابي‬ ‫طبيعي‬

‫ايجابي‬ ‫مالي‬
‫متوسطة‬
‫سلبي‪ +‬ايجابي‬ ‫بشري‬

‫ايجابي‬ ‫اجتماعي‬

‫اليوجد‬ ‫طبيعي‬

‫سلبي‬ ‫مالي‬ ‫منخفض‬

‫سلبي‬ ‫بشري‬

‫‪26‬‬
 ‫ايجابي‪ +‬سلبي‬ ‫اجتماعي‬

‫ال شيئ‬ ‫طبيعي‬

‫سلبي‬ ‫مالي‬
‫المعدمين ‪/‬المهمشين‬
‫ايجابي‬ ‫بشري‬

‫سلبي‬ ‫اجتماعي‬

‫تحليل األطراف‪ /‬األطر التنموية التنموية الفاعلة‬

‫عدد‬
‫اسم المنظمة‬
‫االعضاء‬ ‫مستوى‬
‫المهام واألعمال التي تقوم بها‬ ‫الهدف الرئيسي‬ ‫المحلية ‪ /‬اللجنة‬ ‫القريه‬
‫(ذكور‪/‬‬ ‫األداء‬
‫التنموية‬
‫اناث)‬
‫‪-‬متابعة المبادرات الذاتية في‬
‫‪5+6‬‬ ‫القرى والعزلة‬ ‫جيد‬ ‫خدمة المجتمع‬ ‫اللجنة التنموية‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬المشاركة مع اللجنة االهلية‬
‫‪-‬القيام باألعراس الجماعية‬
‫– توفير كسوة العيد االضاحي‬
‫لل – متابعة القضايا الخالفية‬ ‫جيد‬ ‫خدمة المجتمع‬ ‫اللجنة االهلية‬ ‫‪2‬‬
‫والتنموية وايجاد حلول لها‬
‫بالتعاون مع اللجنة التنموية‬
‫الحياكة والخياطة والتطريز –‬
‫تعليم‬
‫تحفيظ قران‬
‫مركز االرقم‬
‫‪12‬‬ ‫روضة االطفال‬ ‫جيد‬ ‫خدمة المجتمع‬ ‫‪3‬‬
‫التعليمي التنموي‬
‫حمالت صحية‬
‫دعم المدرسة وتغطية العجز فيها‬
‫تدريب على االسعافات االولية‬
‫دعم الجهود لتحسين الخدمات‬
‫ادارة‬ ‫التعليمية والصحية والمهنية‬ ‫تأسيس البنى التحتية‬ ‫مؤسسة الشيباني‬
‫ممتاز‬ ‫‪4‬‬
‫متكاملة‬ ‫االسهام في حل القضايا‬ ‫لتنمية المجتمع‬ ‫التنموية‬
‫االجتماعية‬

‫‪27‬‬
 ‫خالصة تحليل وتقييم إحتياجات المجتمع‬

‫نتيجة ‪3‬‬ ‫نتيجة ‪2‬‬ ‫نتيجة ‪1‬‬ ‫م القضايا‬

‫النقص الحاد في الكادر‬
‫التعليمي المتخصص واالثاث‬
‫المدرسي والمعامل التعلمية‬
‫والكتب الدراسي اسهم في‬
‫تدني مخرجات التعليم‬
‫تعدد المدارس في العزلة مع‬
‫ضعف الوعي المجتمعي بأهمية‬
‫تدني المخرجات التعليمية‬
‫التعليم واالسهام في متطلباته‬
‫نتجه لعوامل عدة منها‬
‫اسهم في اضعاف التقدم لتحقيق‬ ‫‪ 1‬التعليم‬
‫ضعف تأهيل الكادر‬
‫تطور وازدهار التعليم‬
‫التدريسي واالداري‪..‬‬

‫اضطرار االهالي الى االنتقال‬

‫وجود وحدة صحية نموذجية ضعف الوعي المجتمعي وقلة‬
‫الى خارج العزلة للبحث عن‬
‫االمكانيات ‪.‬نتج عنه وجود‬ ‫في العزلة تفتقر الى الكادر‬
‫الخدمات الطبية وغيرها‬ ‫‪ 2‬الصحة‬
‫الطبي والتجهيزات الالزمة صرف صحي غير امن ضاعف‬
‫ضاعف من معانات السكان‬
‫من انتشار االوبية‪.‬‬ ‫لتقديم الخدمات الطبية‬
‫صحيا وماليا‬
‫للسكان‬
‫صعوبة التنقل وزيادة الكلفة‬ ‫وجود الطرق ووسائل النقل‬
‫المتعددة مع بقاء البعد والوعورة احرم المواطنين من االلتحاق‬ ‫وعورة الطريق وبعدها عن‬
‫بالتعليم العالي والجامعي‬ ‫التجمعات السكانية ضاعف‬ ‫‪ 3‬الطرق‬
‫ال تساعد على تنمية المجتمع‬
‫ومراكز التأهيل و قلل من‬ ‫من معانات السكان‬
‫وتسهيل تحركاته‬
‫فرص العمل و من دخل ابناء‬
‫العزلة‬

‫تعرض االرضي الزراعية‬ ‫ندرة خدمات االرشاد الزراعي‬ ‫توفر الرغبة لدى المزارعين‬ ‫‪ 4‬الثروة‬

‫‪28‬‬

‫لالنجراف والهدم في موسم‬
‫االمطار والسيول دفع باألهالي‬
‫لعمل المصدات لحماية‬
‫اراضيهم الزراعية وما زال‬
‫التهديد قائما‬
‫جريان سيول االمطار دون‬
‫االستفادة منها في ري‬
‫المزروعات او تغذية االبار‬
‫يتطلب تغير المضخات بمضخات الجوفية‪.‬‬
‫وجود وحده صحية في العزلة‬
‫عامل مهم في تقديم الخدمة‬
‫الطبية اال ان دورها ضعيف‬
‫الفتقارها للكادر الطبي واالثاث‬
‫وغياب التدخالت الطبيبة‬
‫المتحركة ‪.‬‬
‫االهتمام باألشجار المثمرة وتربية وجود مركز للعلوم التطبيقية‬
‫والمهنية في العزلة سيمثل‬
‫والخدمات البيطرية في العزلة‬ ‫والرعاة في استثمار‬
‫ساهم في خفض انتاج‬ ‫االرضي الزراعية ورعي‬
‫المحاصيل وقلت اعداد الثروة‬ ‫المواشي اال ان تفشي‬ ‫الحيوانية‬
‫الحيوانية‬ ‫األمراض واالوبية ونقص‬ ‫والزراعية‬
‫مياه الري مثلت عائقا امام‬
‫تحقيق زيادة في االنتاج‬
‫وتحسن الدخل‬
‫‪5‬‬
‫زيادة تكلفة الحصول على الماء‬ ‫تتوفر مشاريع المياه في‬ ‫المياه‬
‫نتيجة ارتفاع تكلفة المشتقات‬ ‫العزلة اال انها تعاني من‬
‫النفطية لتشغيل وحدات الضخ‬ ‫تلوث مياهها وزيادة ملوحتها‬
‫بسبب تهالك شبكة االسالة‬
‫تعمل بطاقة الشمسية لتقليل‬ ‫والخزن التجمعي عرض‬
‫التكلفة على االهالي‬ ‫السكان ألمراض متعددة‬
‫‪6‬‬
‫ارتفاع نسبة االصابة بالحمى‬
‫وجود نسبه من المساكن لديها واالسهاالت نتيجة انتشار‬
‫البعوض اضر بصحة السكان‬ ‫صرف صحي غير امن‬
‫يعتبر مصدرا للتلوث وتفشي وخاصة االطفال وأضعف‬ ‫الصرف‬
‫مستوياتهم التعلمية‬ ‫االمراض بين السكان‬ ‫الصحي‬
‫انعكس سلبا على صحتهم‬
‫ومستوى معيشتهم وحياتهم‬
‫االقتصادية واالجتماعية‬
‫تدني مستويات المعيشة‬ ‫‪ 7‬التدريب‬
‫المواشي والنحل ضرورة‬ ‫وانخفاض نسبة الدخل نتجه‬ ‫والتأهيل‬
‫‪29‬‬
 ‫نقطة انطالق ال حداث تغير‬ ‫مجتمعية لسد االحتياجات‬ ‫لضعف االهتمام بمجال‬
‫االساسية للسكان تستدعي اكساب جوهري في الجوانب المهارية‬ ‫التدريب والتأهيل وغياب‬
‫المربيين الجوانب المهارية وتقديم والحرفية للسكان ‪.‬‬ ‫التدخالت في االنشطة التي‬
‫الدعم والتسهيالت الالزمة لذلك‬ ‫تعزز قدرات الشباب‬
‫والشابات على تبني‬
‫المشروعات االنتاجية‬

‫‪30‬‬
 ‫ترتيب المشكالت‪:‬‬

‫المشكلة‬
‫ترتيب‬
‫تدني خدمات الصرف‬ ‫صعوبة الحصول‬ ‫تناقص االنتاج الزرعي‬ ‫وعورة‬ ‫تدهور الوضع المعيشي وقلة‬ ‫تدهور الوضع‬ ‫تدني مستوى‬ ‫القطاعات‬
‫القطاعات‬
‫الصحي‬ ‫على الماء‬ ‫والحيواني‬ ‫الطريق‬ ‫فرص العمل‬ ‫الصحي‬ ‫التعليم‬
‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التعليم‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصحية‬
‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الطرق‬
‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الماء‬
‫‪1‬‬ ‫الثروة الزرعية‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫والحيوانية‬
‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الصرف الصحي‬
‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التدريب والتاهيل‬
‫‪51‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ترتيب المشكالت‬

‫‪1‬‬
 ‫خطة الصمود المجتمعي‬ ‫‪-5‬‬

‫تدهور‬ ‫صعوبة‬ ‫تدهور‬ ‫وعورة‬ ‫تناقص االنتاج‬ ‫تدهور‬ ‫تدني مستوى‬

‫الصرف‬ ‫الحصول‬ ‫الوضع‬ ‫الطريق‬ ‫الزراعي‬ ‫الوضع‬ ‫التعليم‬
‫الصحي‬ ‫علي‬ ‫الصحي‬ ‫والحيواني‬ ‫المعيشي‬ ‫مشكلة ذات‬
‫المياة‬ ‫وقلة‬ ‫أولوية‬
‫فرص‬
‫العمل‬

‫خطة التنفيذ‬
‫مجاالت‬
‫التدخل‬
‫م‪1‬تدني‬ ‫م‪ /1‬افتقار‬ ‫م‪/1‬صعوبة‬ ‫م‪ /1‬تأخر التالميذ م ‪1‬ارتفاع م‪ /1‬ضعف‬
‫االهتمام‬ ‫العزلة لكادر‬ ‫وصول‬ ‫الوعي باآلفات‬ ‫تكاليف‬ ‫في قرية الجند‬
‫بالصرف‬ ‫صحي من‬ ‫الطالب في‬ ‫الزراعية‬ ‫التعليم‬ ‫وحاجر من‬
‫الصحي في‬
‫أبناء العزلة‬ ‫قرى الجند‬ ‫الجامعي والحيوانية ادى‬ ‫الوصول الى‬
‫مدارس‬
‫العزلة‬ ‫فاقم من‬ ‫وحاجر‬ ‫والمهني الى نفوق‬ ‫مدرستهم لبعد‬
‫‪-1‬‬
‫ساهم في‬ ‫أوضاع‬ ‫لمدارسهم‬ ‫ساهم في الحيوانات‬ ‫المسافة‪1,5‬كم‬
‫التعليم‬
‫تدني‬ ‫المواطنين‬ ‫اضعف‬ ‫وتناقص االنتاج‬ ‫فتتدنى مستوياتهم اعاقة‬
‫ال يوجد‬
‫التحصيل‬ ‫صحيا وماديا‬ ‫مستوياتهم‬ ‫الزراعي‬ ‫الطالب‬ ‫العلمية‬
‫العلمي‬ ‫العلمية‬ ‫من‬
‫خاصة‬ ‫ح‪ 1/‬تأهيل‬ ‫ح‪ /‬عمل حمالت‬ ‫ح‪ /‬بناء ملحقية‬
‫مواصلة‬
‫لالناث‬ ‫كوادر صحية‬ ‫ح ‪1‬بناء‬ ‫توعوية في مجال‬ ‫من ‪ 3 :1‬تتبع‬
‫تعليمهم‬
‫وتفشي‬ ‫من أبناء‬ ‫ملحقيتين‬ ‫مكافحة اآلفات‬ ‫أقرب مدرسة في‬
‫االوبية‬ ‫الجامعي‬
‫العزلة‬ ‫من ‪3 :1‬‬ ‫الزراعية‬ ‫قرية الجند‬
‫وتحسين‬
‫في الجند‬ ‫واالمراض‬ ‫وحاجر‬
‫ح‪1‬تاهيل‬ ‫ح‪ /2‬تفعيل‬ ‫مستويات‬
‫وحاجر‬ ‫الحيوانية‬
‫الصرف‬ ‫الوحدة‬ ‫معيشتهم‬ ‫م‪ /2‬معاناة‬
‫الصحي في‬ ‫الصحية‬ ‫م‪ /2‬ارتفاع‬ ‫ح‪/2‬اقامة دورات‬ ‫التالميذ أثناء‬
‫مدارس‬ ‫ح‪ /1‬دعم‬
‫ودعمها‬ ‫تكلفة نقل‬ ‫تدريبية في مجال‬ ‫فصل الشتاء‬
‫العزلة ‪.‬‬ ‫المعهد‬
‫بالكادر‬ ‫المعلمين‬ ‫االرشاد الزراعي‬ ‫نظرا لعدم وجود‬
‫الفني في‬
‫ح‪ 2‬اقامة‬ ‫والمستلزمات‬ ‫والطالب‬ ‫والبيطري‬ ‫سور لمدرسة‬
‫العزلة‬
‫حمالت‬ ‫الطبية‬ ‫من والى‬ ‫المثنى بن حارثة‬
‫باألدوات ح‪ 3‬تفعيل‬
‫توعوية في‬ ‫المطلوبة‬ ‫العزلة‬ ‫فيضطرون‬
‫المركز التنموي‬ ‫والكادر‬
‫مجال‬ ‫للعمل‬ ‫للتأخر عن‬
‫التثقيف‬ ‫ح‪ /3‬عمل‬ ‫في العزلة‬ ‫ليقوم‬
‫وااللتحاق‬ ‫الحصص االولى‬
‫الصحي‬ ‫حمالت‬ ‫بدوره في لتدريب كوادر‬
‫بالتعليم‬ ‫واالنشطة‬
‫ح‪ 3‬انشاء‬ ‫توعوية في‬ ‫في القطاع‬ ‫التأهيل‬
‫الجامعي‬ ‫الصباحية فتتدنى‬
‫او توفير‬ ‫مجال التثقيف‬ ‫الزراعي‬
‫خزانات‬ ‫والمهني‬ ‫مستوياتهم العلمية ح‪2‬تبني‬
‫الصحي‬ ‫والرعوي‬
‫مياه لرفد‬ ‫حمالت‬
‫باشراك‬ ‫ح‪ 1‬اعادة‬ ‫لتحسين معيشتهم‬ ‫ح‪/‬استكمال بناء‬
‫دورات‬ ‫توعية عن‬
‫الوحدة‬ ‫توزيع‬ ‫سور المدرسة‬

‫‪32‬‬
‫المياه‬ ‫الصحية‬ ‫المعلمين‬ ‫اهمية‬ ‫م‪ /3‬غياب‬
‫واللجنة‬ ‫بحسب‬ ‫التعليم‬ ‫المعامل العلمية‬
‫التنموية‬ ‫االحتياج‬ ‫الفني‬ ‫والنقص في‬
‫واالولوية‬ ‫والمهني‬ ‫االثاث المدرسي‬
‫ح‪4‬توفير‬
‫تكون ألبناء‬ ‫وتهالك الموجود‬
‫عيادات طبية‬
‫العزلة‬ ‫منه يسهم في‬
‫متنقلة لتقديم‬
‫تلوث البيئة‬
‫الخدمات‬ ‫ح‪ /2‬زيادة‬
‫الصفية وينعكس‬
‫الطبية‬ ‫فاعلية‬
‫سلبا على‬
‫اللجنة‬
‫مستويات‬
‫التنموية‬
‫التحصيل العلمي‬
‫للبحث عن‬
‫داعمين‬ ‫ح‪/‬توفير أثاث‬
‫لتوفير سكن‬ ‫مدرسي جديد‬
‫جامعي‬ ‫وصيانة الموجود‬
‫للطالب من‬ ‫وتوفير معامل‬
‫ابناء العزلة‬ ‫علمية للمدارس‬
‫في التربة‬
‫م‪ /4‬تدني‬
‫ح‪ 3‬اصالح‬ ‫االنشطة الصفية‬
‫طريق‬ ‫والغير صفية‬
‫الرصاح‬ ‫ناتج عن ضعف‬
‫الختصار‬ ‫تأهيل المعلمين‬
‫المسافة‬ ‫وغياب الوسائل‬
‫وتخفيف‬ ‫التعليمية المعينة‬
‫الكلفة‬ ‫انعكس سلبا على‬
‫المستوى العلمي‬
‫للطالب‬

‫ح‪ /‬اقامة دورات‬

‫تأهيلية للمعلمين‬
‫في مدارس‬
‫العزلة على طرق‬
‫التدريس الحديثة‬
‫وتوفير اجهزة‬
‫عرض ووسائل‬
‫تعليمية اكثر‬
‫جاذبية وتشويقا‬
‫للطالب‬

‫م‪ /5‬افتقار‬
‫مدرسة االصالح‬

‫‪33‬‬
 ‫للساحة التي يقام‬
‫عليها طابور‬
‫الصباح‬
‫واالنشطة الثقافية‬
‫والرياضية ساهم‬
‫في تدني‬
‫التحصيل العلمي‬
‫واعاق اكتشاف‬
‫الموهوبين‬
‫وكرس الخمول‬
‫واضعف تنمية‬
‫القيم الوطنية‬

‫ح‪/‬توفير ساحة‬
‫للمدرسة تقام فيه‬
‫االنشطة الثقافية‬
‫والرياضية‬

‫م‪ /6‬النقص الحاد‬

‫في الكتب‬
‫المدرسية وفي‬
‫الكوادر في‬
‫للتخصصات‬
‫العلمية‬

‫ح تغطية‬
‫احتياجات‬
‫المدارس‬
‫بالكوادر‬
‫المتخصصة‬
‫وبالكتب‬

‫م ‪ 1‬بقاء‬ ‫م‪1‬غياب‬ ‫م‪ /1‬ارتفاع‬ ‫م‪ 1‬انتشار‬ ‫م‪/1‬‬ ‫م‪ /1‬تفشي‬

‫بعض‬ ‫تكاليف‬ ‫االمراض بين‬ ‫انتشار‬ ‫أمراض سوء‬
‫وضعف‬
‫المساكن‬ ‫اسعاف‬ ‫الحيوانات ادى‬ ‫االوبية‬ ‫التغذية بين‬
‫بصرف‬ ‫الخدمات‬
‫المرضى‬ ‫الى موتها‬ ‫الطالب أضعف ضاعف‬ ‫‪-2‬‬
‫صحي غير‬
‫الصحية‬ ‫الى‬ ‫وتناقص اعدادها‬ ‫مستوى تحصيلهم من‬
‫تام ادى الى‬
‫ال يوجد‬ ‫المستشفيات‬ ‫تكاليف‬ ‫العلمي ‪.‬‬ ‫الصحة‬
‫انتشار‬ ‫داخل العزلة‬ ‫ح‪ /1‬التوعية في‬
‫البعوض‬ ‫خارج‬ ‫العالج‬
‫ادى الى‬ ‫مجال االرشاد‬ ‫ح‪/1‬اقامة دورات‬
‫والذباب‬ ‫العزلة‬ ‫وأنهك‬
‫والحشرات‬ ‫التوجه الى‬ ‫الزراعي‬ ‫توعية عن‬
‫بسبب بعد‬ ‫صحة‬
‫الناقلة‬ ‫والبيطري‬ ‫التثقيف الغذائي‬
‫المستشفيات‬ ‫ووعورة‬ ‫بعض‬
‫لالمراض‬

‫‪34‬‬
 ‫الوبائية‪.‬‬ ‫الحكومية‬ ‫الطريق ‪.‬‬ ‫ح‪ /2‬تأهيل عدد‬ ‫االهالي‬ ‫ح‪ /2‬توزيع‬
‫والخاصة‬ ‫من أبناء العزلة‬ ‫مما ادى‬ ‫مكمالت غذائية‬
‫ح‪ 1‬اغالق‬ ‫ح‪ /1‬رصف‬
‫في االرشاد‬ ‫الى عدم‬ ‫للطالب‬
‫البيارات‬ ‫خارج العزلة‬ ‫طريق‬
‫الزراعي‬ ‫قدرتهم‬
‫المكشوفة‬ ‫الرصاح‬
‫للحصول‬ ‫والبيطري‬ ‫على‬
‫لتسهيل‬
‫ح‪ 2‬عمل‬ ‫على هذه‬ ‫العمل‬
‫التنقل باقل‬ ‫ح‪ 3‬دعم‬
‫صرف‬ ‫الخدمات‬ ‫تكلفة‬ ‫المزارعين‬ ‫ح‪ /‬تفعيل‬
‫صحي‬
‫ضاعف‬ ‫واسرع‬ ‫والرعاة باألدوية‬ ‫دور‬
‫للتجمعات‬
‫السكانية‬ ‫وقت‬ ‫لمكافحة اآلفات‬ ‫الوحدة‬
‫معاناتهم‬
‫القابلة فنيا‬ ‫الزراعية‬ ‫الصحية‬
‫الصحية‬ ‫م‪ 2‬انتشار‬
‫لذالك ‪.‬‬ ‫والحيوانية لرفع‬ ‫ودعمها‬
‫امراض‬
‫والمادية‬ ‫مستويات االنتاج‬ ‫بالكادر‬
‫ح‪3‬حمالت‬ ‫البرد‬
‫الطبي‬
‫توعوية في‬ ‫ح‪ /1‬تأهيل‬ ‫ح‪ 4‬توفير االت والروماتيزم‬
‫والعالجا‬
‫طرق‬ ‫كادر صحي‬ ‫زراعية وشتالت خاصة عند‬
‫ت‬
‫مكافحة‬ ‫وفصائل حيوانية االطفال‬
‫البعوض‬ ‫وتوفير‬ ‫المدعومة‬
‫اثنى ذهابهم‬ ‫ممتازة وخاليا‬
‫على‬ ‫الخدمات‬ ‫الى‬ ‫نحل للسكان‬ ‫ح‪2‬‬
‫مستوى‬
‫العزلة‪.‬‬ ‫الصحية‬ ‫المدارس في‬ ‫وتشكيلهم عبر‬ ‫التوعية‬
‫ح تبني‬ ‫قرية حاجر‬ ‫مجموعات‬ ‫بطرق‬
‫االولية في‬
‫مشروع‬ ‫والجند لبعد‬ ‫لتحسين‬ ‫الوقاية‬
‫الصرف‬ ‫الوحدة‬ ‫الطريق‬ ‫الشخصية اوضاعهم‬
‫الصحي‬ ‫الصحية‬ ‫ووعرتها‬ ‫المعيشية‬ ‫من‬
‫التام‬ ‫االمراض‬
‫بمشاركة‬ ‫م‪ /2‬وجود‬ ‫ح‪ 1‬بناء‬
‫والحفاظ‬
‫المجتمع‬ ‫صرف‬ ‫ملحقية‬
‫في قرى‬ ‫على‬
‫قريبة من‬
‫العزلة‬ ‫صحي غير‬ ‫السالمة‬
‫مساكن‬
‫أمن أدى الى‬ ‫الشخصية‬
‫الطالب‬
‫تفشي‬ ‫الصغار في‬ ‫م‪/2‬‬
‫قريتي‬ ‫ارتفاع‬
‫االمراض‬
‫حاجر‬ ‫اسعار‬
‫وساهم في‬ ‫والجند‪.‬‬ ‫النقل‬
‫تدهور صحة‬ ‫لتلقي‬
‫ح توفير‬
‫ابناء العزلة‬ ‫العالج‬
‫باص‬
‫خارج‬
‫ح‪ /‬حمالت‬ ‫جماعي لنقل‬
‫العزلة‬
‫توعية صحية‬ ‫الطالب‬
‫زاد من‬
‫ومكافحة‬ ‫الصغار الى‬
‫االعباء‬
‫البعوض‬ ‫مدارسهم ‪.‬‬
‫المادية‬
‫والذباب‬ ‫لألسر‬

‫‪35‬‬
 ‫وتوفير ادوات‬ ‫انعكس‬
‫مكافح‬ ‫على‬
‫البعوض‬ ‫التغذية‬
‫فانهكهم‬
‫ح تبني‬
‫صحيا‬
‫مشروع‬
‫الصرف‬ ‫ح ‪ /‬تفعيل‬
‫الصحي التام‬ ‫الوحدة‬
‫بمشاركة‬ ‫الصحية‬
‫المجتمع في‬ ‫في العزلة‬
‫قرى العزلة‬ ‫ودعمها‬

‫م‪1‬صعوبة‬ ‫م‪ /1‬ارتفاع اجور‬ ‫م‪ /1‬تأخر وصول م‪/1‬‬

‫اسعاف‬ ‫المعدات‬ ‫صعوبة‬ ‫الطالب بسبب‬
‫‪-3‬‬
‫المرضى الى‬ ‫الزراعية‬ ‫وعورة الطريق وصول‬
‫المستشفيات‬ ‫المستأجرة وكلفة‬ ‫وبعد المسافة في المواد‬ ‫الطرق‬
‫القريبة الي‬ ‫النقل الستجالب‬ ‫مصينعه والعادية االساسية‬
‫العزله بسب‬ ‫البذور والشتالت‬ ‫وحاجر وحبيشة والتنقل‬
‫وعورة‬ ‫والمنتجات‬ ‫الى‬ ‫اسهم في تدني‬
‫الطريق وبعد‬ ‫الزراعية ونقل‬ ‫مستواهم العلمي خارج‬
‫ال يوجد‬ ‫السافه‬ ‫المواشي‬ ‫العزلة‬
‫ح‪ 1‬عمل‬
‫وتسويقها في‬ ‫للبحث‬
‫ح ‪ -1‬رصف‬ ‫ملحقيات في‬
‫ال يوجد‬ ‫االسواق‬ ‫عن‬
‫طريق‬ ‫حاجر ومصينعه‬
‫فرص‬
‫الرصاح‬ ‫ح‪ /2‬رصف‬ ‫تتبع مدرسة‬
‫عمل‬
‫والطرق‬ ‫طريق الرصاح‬ ‫الفضيلة و‬
‫واالستشفا‬
‫الفرعية‬ ‫واالماكن الوعرة‬ ‫االصالح‬
‫ء بسبب‬
‫الوعرة‬ ‫في الطرق‬
‫بعد‬ ‫م‪ /2‬صعوبة‬
‫الفرعية في‬
‫النهاء المعاناة‬ ‫ووعورة‬ ‫التحاق الطالب‬
‫مصينعه وعرش‬
‫و ارتفاع‬ ‫بالتعليم الجامعي الطريق‬
‫تكاليف‬ ‫وارتفاع‬ ‫والمعاهد الفنية‬
‫الحصول‬ ‫اجور‬ ‫والتقنية خارج‬
‫علي الرعاية‬ ‫النقل‬ ‫المنطقة بسبب‬
‫الصحية‬ ‫بعد المسافة‬
‫ح‪/1‬‬
‫والخدمية‬ ‫ووعورة الطريق‬
‫رصف‬
‫ح‪ /2‬رصف نقيل طريق‬
‫الرصاح‬ ‫الرصاح‬
‫ح‪2‬‬
‫تحسين‬
‫الخدمات‬

‫‪36‬‬
 ‫الصحية‬
‫في الوحدة‬
‫الصحية ‪.‬‬

‫م‪/2‬‬
‫حرمان‬
‫المرأة من‬
‫التنقل الى‬
‫خارج‬
‫العزلة‬
‫للعمل او‬
‫للتعليم‬
‫خصوصا‬
‫الموظفات‬

‫ح‪2‬رص‬
‫ف طريق‬
‫الرصاح‬
‫والطرق‬
‫الفرعية‬
‫الوعرة‬
‫للتنقل‬
‫بسهولة‬
‫من والى‬
‫العزلة‬

‫م‪/1‬‬ ‫ال يوجد‬ ‫م‪ 1‬ارتفاع‬ ‫م‪ /1‬قلة مصادر‬ ‫م‪/1‬‬ ‫م‪ /1‬انشغال‬
‫ارتفاع‬ ‫تكاليف‬ ‫المياه أضعف‬ ‫الطالب باألعمال ارتفاع‬
‫ال يوجد‬ ‫تكاليف‬ ‫االنتاج الزراعي شراء ونقل‬ ‫الزراعية ورعي اسعار‬
‫الحصول‬ ‫المواد‬ ‫والحيواني‬ ‫البذور‬ ‫الحيوانات عن‬
‫على‬ ‫الزراعية‬ ‫والشتالت‬ ‫التعليم اضعف‬
‫ح‪ /1‬عمل‬
‫الماء‬ ‫ونقل‬ ‫مستوياتهم العلمية الزراعية‬
‫حواجز مائية‬
‫للحيوانا‬ ‫الحيوانات‬ ‫وكذلك‬
‫ودعم المزارعين‬ ‫ح‪ /‬التوعية‬ ‫‪-4‬‬
‫ت‬ ‫واستئجار‬ ‫المعدات‬
‫بالبذور وعمل‬ ‫بأهمية التعليم‬
‫والزراع‬ ‫المعدات‬ ‫والحيوانا‬ ‫الزراعة‬
‫مشاتل فردية‬
‫ة‬ ‫الزراعية‬ ‫ت‬ ‫والثروة‬
‫وجماعية داخل‬
‫المستخدم‬ ‫الحيوانية‬
‫ح‪ /‬دعم‬ ‫ح‪ /‬رصف‬ ‫العزلة‬
‫ة في‬
‫المزارعي‬ ‫طريق‬
‫ح‪ /2‬عمل‬ ‫الحراثة‬
‫ن‬ ‫الرصاح‬
‫اثقل كاهل دورات تدريبة‬
‫ومربي‬ ‫والطرق‬
‫المواطنين للمزارعين‬
‫الحيوانا‬ ‫الفرعية‬
‫واضعف ومربيي‬

‫‪37‬‬
 ‫ت بعمل‬ ‫الوعرة في‬ ‫مستوياتهم الحيوانات‬
‫سقايات‬ ‫مصينعه‬ ‫المعيشية والنحل‬
‫وتوفير‬ ‫واالكمة‬
‫ح‪ /1‬دعم ح‪ /3‬توفير‬
‫وسائل‬ ‫وعرش‬
‫المزارعي مضخات ري‬
‫ري‬
‫ن بالبذور (مواطير شفط‬
‫حديثة‬
‫والمعدات وسحب المياه‬
‫واقتصادي‬
‫لبعض‬ ‫بتقديم‬
‫ة‬
‫التسهيالت المزارعين‬
‫لالستفادة من مياه‬ ‫الكافية‬
‫السيول م‪/2‬‬
‫ح‪/2‬‬
‫انتشار بعض‬
‫انشاء‬
‫االمراض‬
‫وتشكيل‬
‫الحيوانية غير‬
‫مجموعا‬
‫معروفة عند‬
‫ت‬
‫مربي الثروة‬
‫زراعية‬
‫الحيوانية‬
‫ورعوية‬
‫والنحلية‬
‫ودعمها‬
‫ح‪ /2‬تدريب‬ ‫بالبذور‬
‫والفسالت بعض مربيي‬
‫والحيوانا الحيوانات‬
‫والنحل على‬ ‫ت‬
‫مكافحة‬
‫ح‪ /2‬دعم‬
‫االمراض‬
‫المزارعي‬
‫واالوبية التي‬
‫ن بوسائل‬
‫تصيب الثروة‬
‫الري‬
‫الحيوانية‬
‫الحديثة‬
‫ح‪ /3‬تأهيل عدد‬ ‫وانشاء‬
‫السقايات من أبناء المنطقة‬
‫على الطرق‬ ‫لسقي‬
‫الحيوانات الحديثة في‬
‫التربية الحيوانية‬ ‫وري‬
‫االشجار والزراعية ومنها‬
‫تربية النحل‬ ‫المثمرة‬

‫م‪ /3‬انجراف‬
‫االراضي‬
‫الزراعية‬
‫والوديان‬
‫وتعرضها للهدم‬

‫‪38‬‬
 ‫بسبب السيول‬
‫الموسمية الكبيرة‬
‫خاصة الواقعة‬
‫على جوانب‬
‫السائلة خاصة‬
‫المدرجات‬
‫واالراضي‬
‫المجاورة لمجرى‬
‫السيول‬

‫ح‪ /4‬استكمال‬
‫مشروع عمل‬
‫المصدات‬
‫والحواجز‬
‫الحجرية وسط‬
‫العزلة‬
‫واستصالح‬
‫المدرجات من‬
‫خالل برامج‬
‫الزراعة المطرية‬
‫او النقد مقابل‬
‫العمل‬

‫ال يوجد‬ ‫م‪1‬تلوث المياه م‪ 1‬قلة‬ ‫م‪ 1‬ارتفاع‬

‫م‪ 1‬ارتفاع م‪ 1‬قله الحواجز‬ ‫ال يوجد‬
‫بسبب تهالك الحص‬ ‫كلفة ايصال‬‫والبرك المائية‬ ‫تكلفه‬
‫شبكة االسالة ص‬ ‫المشتقات‬ ‫الحصول في العزلة‬
‫الموزعة‬ ‫الداخلية‬ ‫النفطية‬
‫علي المياه اضعف االنتاج‬
‫لألهالي‬ ‫والخزان‬ ‫ساهم في‬ ‫الزراعي‬ ‫الرتفاع‬
‫التجمعي لدى في‬ ‫رفع كلفة‬ ‫والحيواني‬ ‫اسعار‬
‫مشروع مائلة عرش‪.‬‬ ‫وحدات‬ ‫المشتقات‬
‫ح ‪-1‬عمل برك‬ ‫‪-5‬المياه‬
‫–عرش –‬ ‫المياه‬ ‫النفطية‬
‫ح‪ 1‬ربط‬ ‫مائية في قريه‬
‫الجند‪-‬حاجر‬ ‫لتشغيل‬
‫مشاريع‬ ‫ح ‪-‬رصف‬ ‫العادية (جبل‬
‫وحدة‬
‫ح‪ 1‬استبدال المياه‬ ‫العشه الجبات ‪ -‬طريق‬
‫ضخ‬
‫البالغ‬ ‫شبكات‬ ‫الرصاح‬ ‫الجند الجبرتي‬
‫المياه‬
‫عددها ‪4‬‬ ‫االسالة‬ ‫‪ -‬الوادي _‪-‬‬
‫في‬ ‫المتهالكة‬ ‫ح ‪1‬تزويد الذاري ‪-‬عين‬
‫العزلة‬ ‫بشبكات‬ ‫البرك عرش)‬ ‫جميع‬
‫جديدة واعادة بشبكة‬ ‫مشاريع‬
‫ح‪2‬عمل سقايات‬
‫تأهيل خزان مياه‬ ‫العزلة‬
‫لمربي الماشية‬
‫موحدة‬ ‫مائلة‬ ‫بمنظوما‬
‫اطراف‬
‫ونظام‬ ‫ت الطاقة‬

‫‪39‬‬
 ‫واحد‪.‬‬ ‫التجميعي‪.‬‬ ‫التجمعات‬ ‫الشمسية‬
‫الخمسة‪.‬‬
‫ح‪2‬انشاء‬ ‫م‪ 2‬اصابة‬
‫حواجز‬ ‫االهالي‬ ‫ح‪ 3‬صيانة‬
‫وكرفانا‬ ‫بامراض‬ ‫وتوسيع حاجز‬
‫ت مائية‬ ‫الكلى‬ ‫االكمه المتعثر‬
‫لتغذية‬ ‫وامراض‬ ‫بسبب خلل فني‬
‫االبار‬ ‫المسالك‬
‫الجوفية‪.‬‬ ‫البولية بشكل‬
‫كبير لزيادة‬
‫الملوحة في‬
‫االبار‬
‫االرتوازية‬
‫المستخدمة‬
‫للشرب‬

‫ح‪ 1‬معالجة‬
‫المياه قبل‬
‫اسالتها من‬
‫الخزنات‬
‫بوضع‬
‫فلترات‬
‫مركزية‪.‬‬

‫ح‪2‬توفير‬
‫قطارات‬
‫لتنقية المياه‬
‫للسكان‬

‫اليوجد‬ ‫اليوجد‬ ‫م‪1‬انتشار‬ ‫اليوجد\‬ ‫م‪1‬تعرض اليوجد‬ ‫م‪1‬الجهل‬ ‫‪-6‬‬

‫االمراض‬ ‫بخطورة الصرف المواطنين‬ ‫الصرف‬
‫واألوبية بين‬ ‫لألمراض‬ ‫الصحي الغير‬ ‫الصحي‬
‫سكان‬ ‫الوبائية‬ ‫امن على‬
‫العزلة ‪.‬نتيجة‬ ‫تحصيلهم العلمي والمعدية‬
‫لوجود‬ ‫كلفتهم‬ ‫وعلى سالمتهم‬
‫الصرف‬ ‫مبالغ‬ ‫الشخصية‬
‫الصحي الغير‬ ‫مالية‬ ‫ومستوياتهم‬
‫االمن‪.‬‬ ‫كبيرة‬ ‫العلمية‪.‬‬
‫ح‪ 1‬عمل‬ ‫ساهم في‬ ‫ح‪1‬التوعية‬
‫حمالت‬ ‫بأهمية الصرف تدني‬
‫توعوية بكيفية‬ ‫وضع‬ ‫الصحي التام‬
‫الوقاية من‬ ‫معيشتهم‪.‬‬ ‫والمخاطر‬
‫االمراض‬ ‫الناجمة عن بقاء ح‪1‬‬
‫الوبائية‬ ‫الصرف الصحي مكافحة‬

‫‪40‬‬
 ‫ح‪ 2‬انشاء‬ ‫االمراض‬ ‫غير التام على‬
‫مجاري‬ ‫واالوبية‬ ‫صحة الجميع‬
‫وصرف‬ ‫والبعوض‬ ‫م‪ 2‬خلو مدارس‬
‫صحي‬ ‫والذباب‬ ‫العزلة من‬
‫مركزي‬ ‫ح‪ 2‬تفعيل‬ ‫الصرف الصحي‬
‫للمحالت‬ ‫الوحدة‬ ‫التام وان وجد‬
‫المناسبة‬ ‫الصحية‬ ‫في البعض لم‬
‫لذالك‪.‬‬ ‫في العزلة‬ ‫يستخدم لقلة‬
‫ح‪3‬‬ ‫ح‪ 3‬تفعيل‬ ‫الوعي والمياه‬
‫توفير‬ ‫االرشاد‬ ‫مما ادى الى‬
‫االدوات‬ ‫الزراعي‬ ‫انخفاض‬
‫والمستلزمات‬ ‫والبيطري‬ ‫التحصيل العلمي‬
‫الخاصة‬ ‫وخاصة عند‬
‫بمكافحة‬ ‫الفتيات‪.‬‬
‫البعوض‬ ‫ح‪1‬تاهيل‬
‫والحشرات‬ ‫الصرف الصحي‬
‫الناقلة‬ ‫في مدارس‬
‫لالمراض‬ ‫العزلة‬
‫ال يوجد‬ ‫ال يوجد‬ ‫م‪1‬نقص‬ ‫م‪1‬نقص الوعي م‪1‬ارتفاع‬ ‫م‪1‬نقص‬ ‫م‪ 1‬ضعف‬ ‫‪-7‬‬
‫المعرفي والمها تكلفة التنقل الرعاية‬ ‫الخبرات‬ ‫التدريب والتأهيل‬ ‫التدريب‬
‫الى المراكز الصحية‬ ‫راتي لدى‬ ‫والمهارا‬ ‫للكادر االداري‬ ‫والتأهيل‬
‫وخدماتها في‬ ‫التعلمية‬ ‫المزارعين‬ ‫ت لدى‬ ‫والتربوي في‬
‫العزلة بسبب‬ ‫ومربي المواشي والتدريبية‬ ‫الخرجين‬ ‫مدارس العزلة‬
‫البعيدة عن قلة الكادر‬ ‫بكيفية تربية و‬ ‫والحرفيي‬ ‫ادى الى‬
‫الطبي‬ ‫أستثمار الثروة العزلة‬ ‫ن التي‬ ‫مخرجات علمية‬
‫ضاعف من وضعف دور‬ ‫الحيوانية‬ ‫تمكنهم‬ ‫ضعيفة‪.‬‬
‫الوحدة‬ ‫معانات‬ ‫والزراعية‬ ‫من‬ ‫ح‪ 1‬اقامة دورات‬
‫خفض من نسبة ابناء العزلة الصحية‪.‬‬ ‫الحصول‬ ‫تدريبية وتأهيلية‬
‫مستوى االنتاج ‪ .‬في الوصول ح‪ 1‬تدريب‬ ‫على‬ ‫في للكادر‬
‫ح‪ 1‬تدريب وبناء اليها بسبب وتأهيل كادر‬ ‫فرص‬ ‫التربوي‬
‫القدرات المعرفية بعد المسافة صحي‬ ‫عمل ادى‬ ‫واالداري على‬
‫(قابالت‬ ‫ووعرة‬ ‫والمها ريه‬ ‫الى تدني‬ ‫الطرق الحديثة‬
‫ومرشدات‬ ‫الطرق‪.‬‬ ‫للمزارعين‬ ‫مستوياتهم‬ ‫في التدريس‬
‫ومربي المواشي ح‪1‬رصف صحيات ح‬ ‫المعيشية‪.‬‬ ‫واالدارة‪.‬‬
‫‪2‬دعم الوحدة‬ ‫والنحل‪ .‬وكذلك طريق‬ ‫ح‪1‬دعم‬ ‫ح‪ 2‬انشاء مجالس‬
‫الصحية في‬ ‫الرصاع‬ ‫تدريبهم على‬ ‫وتاهيل‬ ‫االباء واالمهات‬
‫العزلة بالكادر‬ ‫الختصار‬ ‫كيفية وامكانية‬ ‫مركز‬ ‫لدعم العملية‬
‫المؤهل‪.‬‬ ‫المسافات‬ ‫استثمار‬ ‫التدريب‬ ‫التعلمية ومتابعة‬
‫وتسهيل‬ ‫االراضي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬
‫والثروة الحيوانية المواصالت‬ ‫والحرفي‬
‫من والى‬ ‫م‪ 2‬غياب المعامل وعمل‬
‫العزلة‬ ‫دورات‬ ‫العلمية في‬
‫المدارس والكادر وبرامج‬
‫تعزز‬ ‫المتخصص‬
‫المهارات‬ ‫المتخصص‬
‫لتشغيلها اضعف والقدرات‬

‫‪41‬‬
 ‫مستوى التحصيل تمكنهم‬
‫من‬ ‫العلمي لدى‬
‫الحصول‬ ‫الطالب‬
‫على‬ ‫ح‪ 1‬توفير‬
‫المعامل للمدارس فرص ‪.‬‬
‫مع المتخصصين‬
‫لذلك وتأهيل ما‬
‫هو موجود‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫مؤشرات خطة الصمود التنموية وآلية الرصد والمتابعة‬ ‫‪-6‬‬
‫أدوات التحقق‬ ‫المؤشرات‬ ‫أهداف التدخل‬ ‫م‬

‫تأهيل وتفعيل المؤسسات الخدمية نسبة ‪ %90‬من السكان ذكورا واناثا‬ ‫‪1‬‬
‫تقارير دورية‬
‫(صحة‪ -‬تعليم ‪ -‬مياه ‪-‬معامل اشغال استفادوا من الخدمات التي تقدمها‬
‫تقارير متابعة وتقييم‬
‫حرفية) يدوية لتيسير تقديم الخدمة المؤسسات الخدمية التي تم تأهيلها‬
‫دراسة حالة‬
‫لكافة السكان في المناطق المستهدفة وتفعيلها‬
‫تعزيز قيم االعتماد على الذات‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬تقارير دورية ترصد‬
‫للسكان المتضررين إلزالة معاناتهم نسبة ‪ %95‬من المستهدفين استفادوا من‬
‫جوانب االداء‬
‫دعم االنشطة ‪-‬غير الزراعية ‪ -‬التي‬ ‫وتحسين اوضاعهم االقتصادية‬
‫‪ -‬تقارير متابعة لإلنجاز‬
‫والصحية من خالل تأهيل االصول مارسوها بعد ان اكتسبوا مهارات فنية‬
‫‪ -‬تقارير تقييمية للمشاريع‬
‫وحرفية مكنتهم من القدرة على التكيف مع‬ ‫المجتمعية والتوظيف الطارئ‬
‫الصغيرة‬
‫واكسابهم مهارات تعينهم على تبني الصدمات‬
‫‪-‬دراسات حالة‬
‫مشاريع انتاجية وحرفية متطورة‬
‫‪-‬خطة المديرية االنعاشية‬ ‫عدد من المكاتب التنفيذية في السلطة‬ ‫‪ 3‬تعزيز قدرات االطر المجتمعية‬
‫اطار المتابعة المجتمعي‬ ‫المحلية ( التربية – الصحة – المياه‪-‬‬ ‫(اعضاء مجالس القرى واللجان‬
‫المشاريع المنفذة من قبل‬ ‫التنموية) كفاعلين محليين من خالل الزراعة –الرعاية االجتماعية‪ -‬االشغال‬
‫مجالس القرى‬ ‫العامة والطرق ) تحسنت قدراتها في‬ ‫بناء قدراتهم بالشراكة مع شركاء‬
‫االعمال التشاركية المنفذة من‬ ‫جوانب التخطيط والموازنة ورصد‬ ‫اكثر خبرة في جانب االدارة و‬
‫قبل مجالس القرى‬ ‫التخطيط واعداد البرامج لبناء الثقة مستوى تقديم الخدمات ‪.‬‬
‫بينهما لتنفيذ الخطط االنعاشية على ‪ 5 -‬من مجالس تعاون القرى خططت‬
‫مستوى التجمعات السكانية او على بالتشارك مع شخصيات اجتماعية‬
‫ورجال اعمال لتنفيذ عدد من االعمال‬ ‫مستوى المديرية‬
‫ضمن الخطط االنعاشية في قراهم‬
‫‪-‬تقارير دورية‬ ‫‪ % 60-‬من االسر الضعيفة التي تعاني‬ ‫‪ 4‬تسهيل وتحسين توفر الغذاء للفئات‬
‫‪-‬دراسات حالة‬ ‫من انعدام االمن الغذائي تلقت مبالغ نقدية‬ ‫االكثر ضعفا (التوظيف في حالة‬
‫‪-‬قصص اثبات‬ ‫أو سالل غذائية كمساعدات اغاثية غذائيا‬ ‫الطوارئ‬
‫تحسين االمن الغذائي االسري‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 60%‬من الرجال والنساء‬
‫تقرير دوري‬ ‫للمجموعات المعرضة للخطر من‬
‫استفادوا بشكل غير مباشر من‬
‫قصص اثبات‬ ‫خالل دعم انظمة واصول الزراعة‬
‫بناء القدرات الفنية واالقتصادية‬
‫دراسة حالة‬ ‫والثروة الحيوانية (سلسلة القيمة‬
‫المبنية على سالسل القيمة الغذائية‬
‫الزراعية)‬

‫‪43‬‬
‫المرفقات‬

‫‪44‬‬
45
 ‫خطة مصفوفة المبادرات التنموية‬
‫أوًال‪ :‬مصفوفة خطة التعافي المجتمعي لعزلة‪ :‬بني شيبة الغرب‪ .‬مديرية‪ :‬الشماتين‪ ....‬محافظة ‪..:‬تعز‪2021 -2020 ...‬م‬

‫نوع الحل‬ ‫عدد المستفيدين‬

‫المسئول‬ ‫تاريخ‬
‫التكلفة‬ ‫المجتمعي‬ ‫مكان‬
‫النتائج المتوقعة‬ ‫عن‬ ‫التقديرية‬ ‫التنفيذ‬ ‫متطلبات التنفيذ‬ ‫المبادرة‪ /‬التدخل‬ ‫القطاع‬ ‫م‬
‫التنفيذ‬ ‫ذاتي‪ /‬مدعوم‪/‬‬ ‫فتيان فتيات‬ ‫نساء‬ ‫رجال‬ ‫تنفيذها‬
‫المتوقع‬
‫مشروع‬
‫سهولة التنقل – انخفاض الكلفة في‬ ‫رصف طريق الرصاح‬
‫نقل المواد االساسية – ازالة‬ ‫من قرية‬ ‫ابتداء من قرية الرصاح‬
‫منسق‬ ‫جميع سكان العزلة‬
‫المخاطر – قصر المسافة –االلتحاق‬
‫العزلة‬
‫‪ 50‬مليون‬ ‫‪2020‬‬ ‫مشروع‬
‫‪6760‬‬
‫الرصاح الى‬ ‫حتى قرية ذا الشحن‬ ‫‪1‬‬
‫بالمعاهد الفنية والجامعات للخرجين‬ ‫ذا الشجن‬ ‫بطول ‪3‬كم‬
‫من الذكور واال ناث‬
‫اشراق‬ ‫احجار‪-‬عمال ‪ -‬نيس‪-‬‬ ‫رصف طريق الهويشة‬
‫سهولة التنقل – انخفاض الكلفة في‬ ‫اسمنت –ماء‪ -‬اسياخ حديد‬ ‫سكان الهويشة‬ ‫قرية‬ ‫الطرق‬
‫امين‬ ‫‪6‬مليون‬ ‫‪2020‬‬ ‫مدعوم‬
‫‪381‬‬
‫ابتداء من الوادي حتى‬ ‫‪2‬‬
‫نقل المواد االساسية –‬
‫احمد‬ ‫الهويشة‬
‫مسجد القرية‬
‫رصف طريق الجبات من‬
‫سهولة التنقل – انخفاض الكلفة في‬ ‫علي‬ ‫جميع ابناء عرش‬
‫نقل المواد االساسية –‬ ‫عبدالملك‬
‫‪ 10‬مليون‬ ‫‪2020‬‬ ‫مدعوم‬
‫‪1375‬‬
‫الجبات‬ ‫اسفل الشالل الى بئر‬ ‫‪3‬‬
‫الجبات طول‪400‬م‬
‫ترميم الحمامات –صيانة‬
‫رفع مستوى التحصيل العلمي–‬ ‫شبكة المياه والمجاري –‬
‫النظافة الشخصية –الوقاية من‬ ‫الجنة‬ ‫اصالح االبواب وتوفير‬ ‫مدارس‬ ‫تأهيل دورات المياه في‬ ‫الصرف‬
‫‪8‬مليون‬ ‫‪2020‬‬ ‫مدعوم‬ ‫‪933‬‬ ‫‪982‬‬
‫العزلة‬ ‫كل مدارس العزلة‬
‫‪4‬‬
‫االمراض— اكتمال مظهر المدارس‬ ‫التنموية‬ ‫خزانات بالستيكية سعة‬ ‫الصحي‬
‫وخدماتها‬ ‫كبيرة للماء او خرسانية‬
‫ارضية‬
‫سهولة الحصول على الخدمات‬ ‫المتدربين‪-‬المدرب –الحقيبة‬
‫اللجنة‬ ‫عزلة بني‬ ‫تأهيل كادر طبي وصحي‬
‫الصحية – انخفاض التكلفة –‬
‫التنموية‬
‫‪ 5‬مليون‬ ‫‪2020‬‬ ‫مدعوم‬ ‫التدريبية –ادوات التدريب‪-‬‬ ‫‪3405‬‬ ‫‪3355‬‬
‫شيبة‬ ‫لعدد ‪5‬ذكور ‪ 5‬اناث‬
‫التأهيل‬ ‫‪5‬‬
‫التوعية والرعاية الصحية‬ ‫قاعة تدريب‬
‫منسقي‬ ‫حمالت توعية بأضرار‬
‫انخفاض التلوث والحد من تفشي‬ ‫برش ورات – مطوعات ‪-‬‬ ‫جميع قرى‬
‫االمراض واألوبية‬
‫مجالس‬ ‫‪1‬ومليون‬ ‫‪12-2019‬‬ ‫مدعوم‬
‫نشرات صحية –ملصقات‬
‫‪3405‬‬ ‫‪3355‬‬
‫العزلة‬
‫الملوثات والصرف الصحي‬ ‫البيئة‬ ‫‪6‬‬
‫القرى‬ ‫الغير امن‬
‫دعوة ‪+‬اعالن ‪+‬تحضير‬
‫رفع مستوى التعليم – اشراك االباء‬
‫منسقي‬ ‫وترتيب مكان اللقاء‬ ‫جميع‬
‫في دعم وتعزيز العملية التعليمية‬ ‫تشكيل مجالس اباء وامهات‬
‫وحل مشاكلها وتطوير العملية‬
‫مجالس‬ ‫‪1‬ومليون‬ ‫‪12-2019‬‬ ‫ذاتي‬ ‫محاضرات توعوية عن‬ ‫‪933‬‬ ‫‪982‬‬ ‫مدراس‬
‫في مدارس العزلة‬
‫التعليم‬ ‫‪7‬‬
‫القرى‬ ‫اهمية مجالس اآلباء‬ ‫القرى‬
‫التعليمية‬
‫واالمهات‬
‫تخفيف معاناه السكان وتسهيل‬ ‫انور احمد‬ ‫‪2‬مليون‬ ‫النصف‬ ‫مدعوم‬ ‫احجار ‪ +‬نيسه ‪ -‬ماء ‪-‬‬ ‫‪501‬‬ ‫‪458‬‬ ‫مصينعه‬ ‫رصف طريق مصينعه في‬ ‫طرق‬ ‫‪9‬‬

‫‪46‬‬
 ‫المسئول‬ ‫التكلفة‬ ‫تاريخ‬ ‫نوع الحل‬ ‫عدد المستفيدين‬ ‫مكان‬
‫النتائج المتوقعة‬ ‫عن‬ ‫التقديرية‬ ‫التنفيذ‬ ‫المجتمعي‬ ‫متطلبات التنفيذ‬ ‫المبادرة‪ /‬التدخل‬ ‫القطاع‬ ‫م‬
‫فتيان فتيات‬ ‫نساء‬ ‫رجال‬ ‫تنفيذها‬
‫التنفيذ‬ ‫المتوقع‬ ‫ذاتي‪ /‬مدعوم‪/‬‬
‫الثاني للعام‬ ‫عمال ‪ -‬اسمنت – عمال‬ ‫االماكن الوعرة لمسافة‬
‫تنقالتهم‬ ‫قاسم‬
‫‪2020‬‬ ‫مهرة‬ ‫‪400‬م‬
‫اشراق‬ ‫شقة باإليجار‪ -‬معلمتين –‬
‫فتح فصل تمهيدي –تنفيذ المشروع‪-‬‬ ‫‪4‬مليون‬ ‫الهويشة –‬ ‫اعتماد روضة اطفال في‬
‫زيادة الملتحقين من االطفال‬
‫امين‬
‫لاير‬
‫بداية‪2020‬‬ ‫مدعوم‬ ‫كتب‪-‬العاب – كراسي‬ ‫‪ 427‬اسرة‬
‫الوادي‬ ‫كال من الهويشة والوادي‬
‫تعليم‬ ‫‪10‬‬
‫احمد‬ ‫بالستيكية صغيرة‬
‫افراح‬ ‫الوادي‪-‬‬
‫‪-715‬‬ ‫تأهيل وتفعيل معامل‬
‫راشد‬ ‫مدرب او مدربة‪ -‬مادة‬ ‫‪-696‬‬
‫تنفيذ المشروع والتحاق المتدربات‬ ‫‪1254‬‬ ‫حاجر‪-‬‬ ‫الخياطة والتطريز في حاجر‬ ‫تدريب‬
‫‪-‬‬ ‫‪ 10‬مليون‬ ‫‪2020‬‬ ‫مدعوم‬ ‫تدريبية‪-‬مبنى اقمشة –‬ ‫‪1340-‬‬ ‫‪11‬‬
‫واتساع دائرة المشاركة‬
‫عبدالملك‬ ‫خيوط‬
‫‪699-‬‬
‫‪185 676‬‬ ‫عرش‪-‬‬ ‫والوادي والجند وعرش‬ ‫وتأهيل‬
‫‪196‬‬ ‫الهويشة‬ ‫والهويشة‬
‫اسماعيل‬
‫سكان‬ ‫تدريب عدد عشرة من مربي‬
‫زيادة اعداد خاليا النحل وزيادة‬ ‫مدرب او مدربة‪ -‬مادة‬ ‫مركز‬ ‫النحل على الطرق الحديثة‬ ‫تدريب‬
‫‪2‬مليون‬ ‫‪2020‬م‬ ‫مدعوم‬ ‫قرى‬ ‫‪12‬‬
‫الكميات المنتجة من العسل‬ ‫تدريبية‪-‬‬ ‫الشيباني‬ ‫في تكثير النحل واستخراج‬ ‫وتاهيل‬
‫العزلة‬ ‫العسل وتسويقه‬
‫تأهيل عين المعينة في‬
‫‪-715‬‬
‫‪ -‬تنظيف العيون‬ ‫النصف‬ ‫‪-696‬‬ ‫تجمع الوادي وعين‬
‫منسقي‬ ‫عمال – سطول – احجار‪-‬‬ ‫‪1254‬‬ ‫مركز‬
‫‪ -‬زيادة نسبة المياه المتدفقة منها –‬
‫المجالس‬
‫‪1‬مليون‬ ‫الثاني‬ ‫ذاتي‬
‫اسمنت‪-‬بناء‬ ‫‪699-‬‬
‫‪1340-‬‬
‫الشيباني‬
‫القبلي في تجمع حاجر‬ ‫‪13‬‬
‫حماية العيون من التلوث والردم‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪185 676‬‬ ‫وعين البركة في عرش‬
‫‪196‬‬
‫عين المنار في الهويشة‬
‫استبدال منظومة‬ ‫المياه‬
‫مائلة‪-‬‬
‫انخفاض كلفة المياه – زوال مخاطر‬ ‫عرش‪-‬‬ ‫الضخ في االبار‬
‫لجنة‬ ‫منظومة طاقة شمسية بكل‬
‫االنقطاع للمياه‪ -‬ازالة التلوث للتربة‬
‫العزلة‬
‫‪50‬مليون‬ ‫‪2021‬م‬ ‫مشروع‬
‫تبعاتها‬
‫‪3405‬‬ ‫‪3355‬‬ ‫الوادي‪-‬‬ ‫المعتمدة على‬ ‫‪14‬‬
‫وللماء بتسرب المشتقات النفطية‬ ‫الجند‪-‬‬
‫مصينعه‬
‫الديزل بمنظومة‬
‫طاقة شمسية‬
‫تدريب عدد من‬
‫اكتساب المتدربين مهارات متنوعة‪-‬‬ ‫الشباب والشابات‬
‫ظهور منتجات محلية غذائية‬ ‫على المنتوجات‬
‫وحرفية وصناعية متنوعة‪ -‬تحسن‬ ‫منسق‬ ‫مدربين‪ -‬ادوات ومواد‪-‬‬ ‫مركز‬ ‫التدريب‬
‫مداخيل عدد من االسر – التخفيف‬ ‫العزلة‬
‫‪12‬مليون‬ ‫‪2020‬م‬ ‫مدعوم‬
‫متدربين ومتدربات‬
‫‪3405‬‬ ‫‪3355‬‬
‫الشيباني‬ ‫اليدوية والصناعات‬ ‫والتأهيل‬
‫‪15‬‬
‫الكبير من معاناة السكان في جوانب‬ ‫الغذائية وصناعة‬
‫الطاقة البديلة وصيانتها‬ ‫الخاليا الشمسية‬
‫وتركيبها وصيانتها‬

‫‪47‬‬
 ‫ثانيًا‪ :‬مصفوفة ترتيب أولويات المبادرات المجتمعية المدعومة (الملحات )لعزلة ‪../‬بني شيبة الغرب‪ .‬مديرية ‪./‬الشمايتين‪ /‬محافظة ‪.‬‬
‫القرى‬ ‫عدد المستفيدين‬
‫التكلفة‬ ‫المستفيدة‬
‫عام‬ ‫الترتي مبرر اختيار‬ ‫مكان‬ ‫الفرص‬ ‫مكونات‬
‫التقدير‬ ‫من خارج‬ ‫نوعها‬ ‫اسم المبادرة‬ ‫القطاع‬ ‫م‬
‫التنفيذ‬ ‫المبادرة‬ ‫ب‬ ‫فتيا فتيا‬ ‫التنفيذ‬ ‫المتاحة‬ ‫التدخل‬
‫ية‬ ‫القرية ان‬ ‫رجال نساء‬
‫ن ت‬
‫وجدت‬
‫‪2020‬م‬ ‫تخفيف‬ ‫االول‬ ‫‪50‬‬ ‫تجمع الوادي‬ ‫‪3405‬‬ ‫‪3335‬‬ ‫العزلة‬ ‫توفر مقاطع‬ ‫التخطيط‬ ‫مدعوم‬ ‫رصف طريق‬ ‫الطرق‬ ‫‪1‬‬
‫المشقة‬ ‫مليون‬ ‫– الجند‬ ‫احجار –‬ ‫والدراسات‬ ‫الرصاح ابتداء‬
‫والكلفة‪ -‬توفر‬ ‫– الهويشة –‬ ‫المياه‪ -‬تخدم‬ ‫وتحديد الكلفة‬ ‫من قرية الرصاح‬
‫االحجار‬ ‫عرش حاجر‬ ‫اكبر عدد من‬ ‫واالشراف‬ ‫حتى قرية ذا‬
‫والماء بجانب‬ ‫السكان –‬ ‫الهندسي‬ ‫الشحن طول ‪3‬كم‬
‫الطريق–‬ ‫يختصر‬
‫تختصر‬ ‫المسافة ألكثر‬
‫المسافة‬ ‫من ‪%50‬‬
‫وتسهل‬
‫االنتقال‬
‫– انهاء‬
‫مخاطر‬
‫السيول‬
‫‪2021‬‬ ‫زيادة تكاليف‬ ‫الثاني‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ 5‬تجمعات‬ ‫‪3405‬‬ ‫‪3335‬‬ ‫مائلة‪-‬‬ ‫وجود مكان‬ ‫الدراسة الفنية‬ ‫مشروع‬ ‫استبدال منظومة‬ ‫المياه‬ ‫‪2‬‬
‫الماء‬ ‫مليون‬ ‫عرش‪-‬‬ ‫آمن لأللواح‬ ‫للمنظومة‬ ‫الضخ في االبار‬
‫وانقطاعه‬ ‫الشمسية ‪ --‬الوادي‪-‬‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعتمدة على‬
‫اثناء ازمات‬ ‫االبار العاملة الجند‪-‬‬ ‫واالشراف‬ ‫الديزل بمنظومة‬
‫المشتقات‬ ‫االدارة الفاعلة مصينعة‬ ‫الهندسي‬ ‫طاقة شمسية‬
‫النفطية‬ ‫للتركيب‬
‫النصف‬ ‫غالء‬ ‫الثالث‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 4‬تجمعات‬ ‫‪3405‬‬ ‫‪3335‬‬ ‫حاجر‬ ‫وجود االت‬ ‫تقديم متطلبات‬ ‫مدعوم‬ ‫تأهيل وتفعيل‬ ‫‪3‬‬
‫الثاني‬ ‫المنتجات‬ ‫مليون‬ ‫اضافة‬ ‫والوادي‬ ‫ومتدربات‬ ‫المبنى‬ ‫معامل الخياطة‬
‫تدريب‬
‫والرغبة في‬ ‫الى من‬ ‫والجند‬ ‫واحتياج‬ ‫والمدربين‬ ‫والتطريز في‬
‫من عام‬ ‫وتأهيل‬
‫تحسين الدخل‬ ‫سيسوق‬ ‫وعرش‬ ‫السكان‬ ‫والمواد‬ ‫حاجر والوادي‬
‫‪2020‬‬ ‫لهم‬ ‫والجند وعرش‬
‫بداية‬ ‫تهيئة االطفال‬ ‫الرابع‬ ‫‪4‬‬ ‫المر المر ‪3‬تجمعات‬ ‫االطفال‬ ‫االطفال‬ ‫حاجر‬ ‫وجود اسر‬ ‫تقديم متطلبات‬ ‫مدعوم‬ ‫اعتماد روضة‬ ‫تعليم‬ ‫‪4‬‬
‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫مليون‬ ‫بيين بيات‬ ‫الملتقين‬ ‫الملتحقي‬ ‫الهويشة‬ ‫لديها الرغبة‬ ‫المبنى‬ ‫اطفال في كال من‬
‫لاير‬ ‫من‬ ‫ن من‬ ‫الوادي‬ ‫في تعليم‬ ‫والمدربين‬ ‫الهويشة والوادي‬
‫الدراسي‬
‫االناث‬ ‫الذكور‬ ‫ابنائهم‬ ‫والمواد‬
‫‪2020‬‬

‫‪48‬‬
 ‫القرى‬ ‫عدد المستفيدين‬
‫التكلفة‬
‫عام‬ ‫الترتي مبرر اختيار‬ ‫المستفيدة‬ ‫مكان‬ ‫الفرص‬ ‫مكونات‬
‫التقدير‬ ‫نوعها‬ ‫اسم المبادرة‬ ‫القطاع‬ ‫م‬
‫التنفيذ‬ ‫المبادرة‬ ‫ب‬ ‫فتيا فتيا من خارج‬ ‫التنفيذ‬ ‫المتاحة‬ ‫التدخل‬
‫ية‬
‫رجال نساء ن ت القرية ان‬
‫وجدت‬ ‫واسرهم واسرهم‬ ‫سبق وان‬
‫طبقت التجربة‬
‫وتوقفت‬
‫‪2020‬‬ ‫ضعف‬ ‫الخام‬ ‫‪3‬مليو‬ ‫التجمعات‬ ‫‪3405‬‬ ‫‪3335‬‬ ‫عزلة بني‬ ‫توفر خريجين‬ ‫تدريب‬ ‫الصحة‬ ‫‪5‬‬
‫الخدمات‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫الخمس‬ ‫شيبة‬ ‫وخريجات‬
‫الصحية‬ ‫تأهيل كادر طبي‬
‫وتفشي‬ ‫مدعوم‬ ‫وصحي لعدد‬
‫االوبئة‬ ‫‪5‬ذكور ‪ 5‬اناث‬
‫ومعاناة‬
‫السكان ماديا‬
‫‪6‬‬

‫‪49‬‬
50