Professional Documents
Culture Documents
Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Di Malaysia
Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Di Malaysia
ANGKA GILIRAN
NO. KAD
PENGENALAN
KUMPULAN B7
EDUP3093
KOD DAN NAMA
FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI
KURSUS
MALAYSIA
TAJUK TUGASAN PENULISAN
TARIKH MENERIMA
MAKLUM BALAS
2
ISI KANDUNGAN
PENGHARGAAN...........................................................................................................................3
1. 0 PENGENALAN.......................................................................................................................4
2. 0 ANALISIS TENTANG MODEL PROSES STENHOUSE...................................................4
2.1 PENGENALAN KEPADA PENGASAS MODEL PROSES STENHOUSE..................4
2. 2 KONSEP MODEL PROSES STENHOUSE....................................................................5
3.0 PELAKSANAAN MODEL KURIKULUM STENHOUSE DI SEKOLAH...........................6
3. 1 PENEKANAN TERHADAP KEMAHIRAN BELAJAR...................................................6
3. 2 PENEKANAN TERHADAP PERANAN GURU..............................................................6
3. 3 PENEKANAN TERHADAP PERANCANGAN PDP......................................................7
4. 0 RUMUSAN...............................................................................................................................7
RUJUKAN.......................................................................................................................................8
LAMPIRAN......................................................................................................................................9
3
PENGHARGAAN
Dengan nama Allah yang maha pemurah lagi maha penyayang dan segala syukur keatas-
NYA. Pada kesempatan ini, saya ingin mengucapakan setinggi-tinggi penghargaan kepada
golongan insan yang sudi membantu saya menjayakan tugasan kerja kursus ini.
Pertama sekali, saya ingin merakamkan ribuan terima kasih kepada Puan Noorizan
Binti Baba pensyarah kursus ini atas kesudian beliau membantu serta membimbing kami
para mahasisiwa dan mahasisiwi menyempurnakan tugasan ini pada masa yang telah
ditetapkan. Seterusnya tidak dilupakan kepada rakan-rakan yang banyak meluangkan masa
membantu saya dalam tempoh menyiapkan tugasan kerja kursus ini. Ucapan terima kasih
juga saya tujukan kepada ahli keluarga kerana telah memberikan nasihat dan kata-kata
semangat serta buah fikiran.
Akhir kalam, saya dengan seikhlas hati mengucapakan ribuan terima kasih yang
tidak terhingga kepada pensyarah-pensyarah, rakan-rakan, dan ahli keluarga serta pihak
yang terlibat secara langsung atau tidak langsung sepanjang saya menyiapakan tugasan
kerja kursus ini. Segala jasa-jasa kalian amatlah saya hargai.
1.0 PENGENALAN
Kurikulum adalah berasal daripada perkataan curriculum yang berasal daripada perkataaan
kata kerja latin klasik iaitu ‘currere’ yang beerti “menjalankan atau untuk diteruskan”.
Menurut Kementerian Pendidikan Malaysia, kurikulum merupakan segala rancangan
pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau institusi pendidikan untuk
mencapai matlamat pendidikan. Dalam melahirkan generasi yang akan memakmurkan
negara, sebuah pelaksanaan kurikulum yang merangkumi pelbagai bidang ilmu seperti
bahasa, matematik dan sejarah mesti diterapkan dalam generasi muda bagi melahirkan
bangsa yang progresif. Di Malaysia, teori dan model kurikulum digunakan untuk mencipta
satu sukatan pelajaran yang memenuhi kehendak pelajar dan keperluan semasa. Menurut
Amar al-Shaibani, kurikulum menurut perspektif islam ialah merupakan persiapan untuk
kehidupan mencakupi dunia dan akhirat. Kurikulum islam adalah penggabungan daripada
akidah dengan syariah, jasmani dengan rohani dan dunia dengan akhirat. Pembinaan
kurikulum di Malaysia menggunakan tiga model yang diambil dari barat iaitu model objektif
Tyler, model objektif Taba dan model Proses Stenhouse. Model kurikulum dirangka untuk
dijadikan paduan guru dalam mendidik murid bagi mencapai objektif pembelajaran dan
kemenjadian murid. Penulisan ini akan membincangkan analisis model Stenhouse dan
pelaksanaannya di sekolah di Malaysia dengan temubual daripada Cikgu Anis dari Sekolah
Kebangsaan Sanggang, Pahang.
4.0 RUMUSAN
Secara Keseluruhannya model proses Steinhouse banyak memainkan peranan dalam
pelaksanannya di sekolah-sekolah di Malaysia. Semestinya objektif model ini adalah murid
berperanan sebagai ‘active learner’ iaitu sentiasa berinteraksi bersama dengan guru dan
bersama ahli kumpulan untuk mendapat respons yang pelbagai agar setiap murid dapat
merifleksi sendiri apa yang telah di sampaikan oleh guru mereka. Pada masa yang sama,
Stenhouse menekankan tentang perhubungan yang positif antara guru dan murid supaya
dapat membina hubungan kepercayaan dan keyakinan diri antara satu sama lain. Guru juga
semestinya bersedia dengan pengetahuan yang luas bagi mencorakkan hubungan
komunikasi yang baik. Selain itu, selepas menjalankan sesi temubual ada beberapa perkara
yang boleh dilakukan kerajaan bagi mencatikkan lagi lanskap pendidikan di negara ini.
Antaranya ialah merapatkan jurang antara murid luar bandar dan di bandar. Murid di luar
bandar atau pedalaman juga berhak mengakses kemudahan teknologi yang sama seperti di
bandar. Dengan adanya, kemudahan seperti tablet dan komputer maka bahan bacaan,
bahan pembelajaran dan perkongsian akan membantu murid untuk lebih mendalami ilmu
sekaligus melahirkan rakyat minda kelas pertama.
(1326 pp)
8
RUJUKAN
Anida Idrus, M. I. (2023). Kemahiran Belajar. Selangor: Local Publications (M) Sdn. Bhd
Banks, J. A. (2004). Multicultural education: Historical development, dimensions, and
practice. Teachers College Record, 106(1), 244-259.
Elliott, J. (2006). A curriculum for the study of human affairs: the contribution of Lawrence
Stenhouse. In Rethinking Schooling (pp. 293-310). Routledge.
Elliott, J., & Norris, N. (2012). The Stenhouse legacy. In Curriculum, Pedagogy and
Educational Research. Routledge.
Fleming, L. (2002). Improving students’ exam performance by introducing study strategies
and goal setting. Teach Psychol; 29: 115-9.
Kementerian Pendidikan Malaysia
Muhammad Qutb. 1988. Sistem Pendidikan Islam.Terj. Salman Harun. Bandung: Al-Ma’rif
Race, P. (2001). Using feedback to help students learn. Higher Education Academy.
Rosly Kayar, K. B. (2023). Falsafah dan Perkembangan Pendidikan di Malaysia. Selangor:
Local Publications (M) Sdn. Bhd.
Shamsiah Md Nasir, M. I. (2022). Pengantar Pengajian Pendidikan. Selangor: Local
Publications (M) Sdn. Bhd.
Ted Wragg (1983) Lawrence Stenhouse: A Memorable Man, British Educational Research
Journal, Vol. 9, No. 1 (1983), pp. 3–5
9
LAMPIRAN