Standard #4 Measurement and Analysis of Student Learning and Performance

Performance Indicator Definition

1. Student Learning Results A student learning outcome is one that measures a specific competency attainment. Examples of a direct assessment (evidence) of student learning attainment that might be used include: capstone performance, third-party examination, faculty-
designed examination, professional performance, licensure examination). Add these to the description of the measurement instrument in column two:
Direct - Assessing student performance by examining samples of student work
Indirect - Assessing indicators other than student work such as getting feedback from the student or other persons who may provide relevant information.
Formative – An assessment conducted during the student’s education.
Summative – An assessment conducted at the end of the student’s education.
Internal – An assessment instrument that was developed within the business unit.
External – An assessment instrument that was developed outside the business unit.
Comparative – Compare results between classes, between online and on ground classes, Between professors, between programs, between campuses, or compare to external results such as results from the U.S. Department of Education Research
and Statistics, or results from a vendor providing comparable data.

Analysis of Results
Performance Measure What is your measurement Current Results Analysis of Results Action Taken or Insert Graphs or Tables of Resulting Trends (3-5 data points preferred)
instrument or process? Improvement made
Measurable goal Do not use grades. What are your current results? What did you learn from the What did you improve or
results? what is your next step?
What is your goal? (Indicate type of instrument)
direct, formative, internal,
comparative
ÁREAS GENERALES

Ingreso.
Negocios. Pyxoom: '45% de la población en el rango 3 Ingreso.
a4 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 25%
Ingreso: EDI MAT: 62% de la población en el rango 3 a nivel sistema
Pyxoom: 70% de los población en los rangos 3 a 4 a4 EDI MAT: Existe una diferencia positiva del 12%
EDI MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4 Ingreso. a nivel sistema
Grit: 50% de la población en el rango 3 a 4 Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa Grit: 91% de la población en el rango 3 a 4 Grit: Existe una diferencia positiva del 41%
EDI ADM: 50% de la población en el rango 3 a 4 EDI MAT: Diagnóstica, Interna, Directa EDI ADM: 63% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia positiva del
Grit: Diagnóstica, Interna, Directa 3 a 4
EDI NGI (Especialidad): 50% de los población en el rango EDI NGI: 45% de la población en el rango 3 13% a nivel sistema Fortalecimiento de la Inducción a
3a4 EDI ADM: Diagnóstica, Interna, Directa a4 EDI NGI: Existe una diferencia negativa del 5%
a nivel sistema la asignatura. Actualización del
EDI NGI: Diagnóstica, Interna, Directa
Estancia: curso Inducción al modelo
Estancia: educativo.
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Estancia. Pyxoom: '48% de la población en el rango 3 Estancia.
primera aplicacion ANTES Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 2% Participación de mayor número
Pyxoom: Formativo, Interna, Directa a4
EDI MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a a nivel sistema de docentes de posgrado en la
la primera aplicacion ANTES EDI MAT: Formativo, Interna, Directa EDI MAT: 61% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia negativa del
a4 actualización de las asignaturas.
Grit: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la Grit: Formativo, Interna, Directa 11% a nivel sistema 'Observar el comportamiento de
primera aplicacion ANTES EDI ADM: Formativo, Interna, Directa Grit: 89% de la población en el rango 3 a 4 Grit: Existe una diferencia negativa del 11%
EDI ADM: 39% de la población en el rango los resultados en la presente
EDI ADM: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a EDI NGI: Formativo, Interna, Directa EDI ADM: Existe una diferencia negativa del
la primera aplicacion ANTES
3a4
34% a nivel sistema
medición para el posible ajuste
EDI NGI: 45% de la población en el rango 3 de las metas.
EDI NGI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la Egreso. a4 EDI NGI: Existe una diferencia negativa del 10%
primera aplicacion ANTES Pyxoom: Sumativa, Interna, Directa a nivel sistema
Proyecto integrado: Sumativa, Interna, Egreso:
Egreso Directa Pyxoom: 45% de la población superior a Egreso.
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la partir del rango 3 a 4 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 5%
primera aplicacion DURANTE Proyecto integrador: 100% de la población a nivel sistema
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a en el rago 4 a 5 Proyecto integrador: Existe una diferencia
5 positiva del 30% a nivel sistema

ÁREAS PROFESIONALES
 Ingreso. Ingreso.
Pyxoom: 45% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 25%
MAAD a4 a nivel sistema
EDI ADM: 63% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia positiva del
Ingreso: 3a4 13% a nivel sistema
Pyxoom: 70% de la población en el rango 3 a 4 Ingreso. EDI MAT: 62% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia positiva del 12%
EDI ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4 Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa a4 a nivel sistema
EDI MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI ADM: Diagnóstica, Interna, Directa EDI CFI: 39% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia negativa del 11%
EDI CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI MAT: Diagnóstica, Interna, Directa 4 a nivel sistema
EDI TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4 Fortalecimiento de la Inducción a
EDI CFI: Diagnóstica, Interna, Directa EDI TEC: 51% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia positiva del 1% a
a4 nivel sistema la asignatura. Actualización del
Estancia: EDI TEC: Diagnóstica, Interna, Directa
curso Inducción al modelo
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Estancia: Estancia. educativo.
primera aplicacion ANTES Estancia.
Pyxoom: 48% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 2% Participación de mayor número
EDI ADM: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a Pyxoom: Formativo, Interna, Directa a4 a nivel sistema de docentes de posgrado en la
la primera aplicacion ANTES EDI ADM: Formativo, Interna, Directa EDI ADM: 44% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia negativa del
EDI MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a actualización de las asignaturas.
EDI MAT: Formativo, Interna, Directa 3a4 29% a nivel sistema
la primera aplicacion ANTES 'Observar el comportamiento de
EDI CFI: Formativo, Interna, Directa EDI MAT: 61% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia negativa del
EDI CFI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la los resultados en la presente
EDI TEC: Formativo, Interna, Directa a4 11% a nivel sistema
primera aplicacion ANTES EDI CFI: 50% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia positivia del 1% a
medición para el posible ajuste
EDI TEC: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la 4 nivel sistema de las metas.
primera aplicacion ANTES Egreso:
Pyxoom: Sumativa, Interna, Directa EDI TEC: 44% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia negativa del 17%
Proyecto integrador: Sumativa, Interna, a4 a nivel sistema
Egreso
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Directa Egreso. Egreso.
primera aplicacion Durante Pyxoom: 48% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 5%
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a a4 a nivel sistema
5 Proyecto integrador: 100% de la población Proyecto integrador: Existe una diferencia
en el rango 3 a 4 positiva del 30% a nivel sistema

Ingreso. Ingreso.
MDF Pyxoom: 45% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 25%
a4 a nivel sistema
Ingreso: EDI ADM: 58% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia positiva del 8%
Pyxoom: 70% de la población en el rango 3 a 4 Ingreso. 3a4 a nivel sistema
EDI ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4 Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa EDI MAT: 74% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia positiva del 24%
EDI MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI ADM: Diagnóstica, Interna, Directa a4 a nivel sistema
EDI CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI MAT: Diagnóstica, Interna, Directa EDI CFI: 68% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia positiva del 18% a
EDI TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI CFI: Diagnóstica, Interna, Directa 4 nivel sistema Fortalecimiento de la Inducción a
EDI TEC: 68% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia positiva del 18%
Estancia: EDI TEC: Diagnóstica, Interna, Directa a4 a nivel sistema la asignatura. Actualización del
Pyxoom: curso Inducción al modelo
Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera Estancia. Estancia: Estancia. educativo.
aplicacion ANTES Pyxoom: Formativa, Interna, Directa Pyxoom: 48% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 2% Participación de mayor número
EDI ADM: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la EDI ADM: Formativa, Interna, Directa a4 a nivel sistema de docentes de posgrado en la
primera aplicacion ANTES EDI MAT: Formativa, Interna, Directa EDI ADM: 50% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia negativa del actualización de las asignaturas.
EDI MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a EDI CFI: Formativa, Interna, Directa 3a4 18% a nivel sistema 'Observar el comportamiento de
la primera aplicacion ANTES EDI TEC: Formativa, Interna, Directa EDI MAT: 80% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia negativa del 4% los resultados en la presente
EDI CFI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la a4 a nivel sistema medición para el posible ajuste
primera aplicacion ANTES EDI CFI: 80% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia positivia del 2% a
EDI TEC: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la Egreso. 4 nivel sistema de las metas.
primera aplicacion ANTES Pyxoom: Sumativa, Interna, Directa EDI TEC: 68% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia negativa del 10%
Proyecto integrador: Sumativa, Interna, a4 a nivel sistema
Egreso Directa
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Egreso. Egreso.
primera aplicacion DURANTE Pyxoom: 48% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 5%
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a a4 a nivel sistema
5 Proyecto integrador: 90% de la población Proyecto integrador: Existe una diferencia
en el rango 3 a 4 positiva del 20% a nivel sistema
 Standard #4 Measurement and Analysis of Student Learning and Performance
Performance Indicator Definition

1. Student Learning Results A student learning outcome is one that measures a specific competency attainment. Examples of a direct assessment (evidence) of student learning attainment that might be used include: capstone performance, third-party examination, faculty-
designed examination, professional performance, licensure examination). Add these to the description of the measurement instrument in column two:
Direct - Assessing student performance by examining samples of student work
Indirect - Assessing indicators other than student work such as getting feedback from the student or other persons who may provide relevant information.
Formative – An assessment conducted during the student’s education.
Summative – An assessment conducted at the end of the student’s education.
Internal – An assessment instrument that was developed within the business unit.
External – An assessment instrument that was developed outside the business unit.
Comparative – Compare results between classes, between online and on ground classes, Between professors, between programs, between campuses, or compare to external results such as results from the U.S. Department of Education Research
and Statistics, or results from a vendor providing comparable data.

Analysis of Results
Performance Measure What is your measurement Current Results Analysis of Results Action Taken or Insert Graphs or Tables of Resulting Trends (3-5 data points preferred)
instrument or process? Improvement made
Measurable goal Do not use grades. What are your current results? What did you learn from the What did you improve or
results? what is your next step?
What is your goal? (Indicate type of instrument)
direct, formative, internal,
comparative
ÁREAS GENERALES

Negocios. Ingreso. Ingreso.

Pyxoom: '52% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 18%
Ingreso: a4 a nivel sistema
Pyxoom: 70% de los población en los rangos 3 a 4 EDI MAT: 43% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia negativa del 7%
EDI MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4 Ingreso. a4 a nivel sistema
Grit: 50% de la población en el rango 3 a 4 Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa Grit: 80% de la población en el rango 3 a 4 Grit: Existe una diferencia positiva del 30% a
EDI ADM: 50% de la población en el rango 3 a 4 EDI MAT: Diagnóstica, Interna, Directa EDI ADM: 53% de la población en el rango nivel sisitema
EDI NGI (Especialidad): 50% de los población en el rango Grit: Diagnóstica, Interna, Directa 3a4 EDI ADM: Existe una diferencia positiva del 3% Fortalecimiento de la Inducción a
3a4 a nivel sistema
EDI ADM: Diagnóstica, Interna, Directa EDI NGI: 45% de la población en el rango 3 EDI NGI: Existe una diferencia negativa del 5% la asignatura. Actualización del
EDI NGI: Diagnóstica, Interna, Directa a4 curso Inducción al modelo
Estancia: a nivel sistema
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Estancia: educativo.
primera aplicacion ANTES Estancia. Pyxoom: '52% de la población en el rango 3 Estancia. Trabajo colegiado con un mayor
EDI MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a Pyxoom: Formativo, Interna, Directa a4 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 5% número de docentes de posgrado
la primera aplicacion ANTES EDI MAT: Formativo, Interna, Directa EDI MAT: 50% de la población en el rango 3 a nivel sistema en la actualización de las
Grit: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la Grit: Formativo, Interna, Directa a4 EDI MAT: Existe una diferencia negativa del 3% asignaturas.
primera aplicacion ANTES EDI ADM: Formativo, Interna, Directa Grit: 92% de la población en el rango 3 a 4 a nivel sistema 'Observar el comportamiento de
EDI ADM: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a EDI NGI: Formativo, Interna, Directa EDI ADM: 75% de la población en el rango Grit: Existe una diferencia positiva del 2% los resultados en la presente
la primera aplicacion ANTES 3a4 EDI ADM: Existe una diferencia positiva del
EDI NGI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la 12% a nivel sistema medición para el posible ajuste
Egreso: EDI NGI: 45% de la población en el rango 3 de las metas.
primera aplicacion ANTES a4 EDI NGI: Existe una diferencia negativa del 10%
Pyxoom: Sumativa, Interna, Directa a nivel sistema
Egreso Proyecto integrador: Sumativa, Interna, Egreso.
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Directa Pyxoom: 83% de la población en el Egreso.
primera aplicacion Durante Pyxoom: Existe una diferencia positiva del 21%
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a rango 3 a 4 a nivel sistema
5 Proyecto integrador: 88% de la Proyecto integrador: Existe una diferencia
población en el rango 4 a 5 positiva del 18% a nivel sistema

ÁREAS PROFESIONALES
 Ingreso. Ingreso.
Pyxoom: 52% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 18%
MAAD a4 a nivel sistema
EDI ADM: 53% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia positiva del 3%
Ingreso: 3a4 a nivel sistema
Pyxoom: 70% de la población en el rango 3 a 4 Ingreso. EDI MAT: 43% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia negativa del 7%
EDI ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4 Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa a4 a nivel sistema
EDI MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI ADM: Diagnóstica, Interna, Directa EDI CFI: 33% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia negativa del 17%
EDI CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI MAT: Diagnóstica, Interna, Directa 4 a nivel sistema Fortalecimiento de la Inducción a
EDI TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4
EDI CFI: Diagnóstica, Interna, Directa EDI TEC: 37% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia negativa del 13% la asignatura. Actualización del
EDI TEC: Diagnóstica, Interna, Directa a4 a nivel sistema curso Inducción al modelo
Estancia:
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la educativo.
Estancia. Estancia: Estancia. Trabajo colegiado de mayor
primera aplicacion ANTES Pyxoom: 53% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 4% número de docentes de posgrado
EDI ADM: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a Pyxoom: Formativo, Interna, Directa a4 a nivel sistema
la primera aplicacion ANTES EDI ADM: Formativo, Interna, Directa EDI ADM: 75% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia positiva del en la actualización de las
EDI MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a EDI MAT: Formativo, Interna, Directa 3a4 12% a nivel sistema asignaturas.
la primera aplicacion ANTES EDI CFI: Formativo, Interna, Directa EDI MAT: 50% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia negativa del 3% 'Observar el comportamiento de
EDI CFI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la EDI TEC: Formativo, Interna, Directa a4 a nivel sistema los resultados en la presente
primera aplicacion ANTES EDI CFI: 25% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia negativa del 18% medición para el posible ajuste
EDI TEC: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la 4 a nivel sistema
primera aplicacion ANTES Egreso: de las metas.
Pyxoom: Sumativa, Interna, Directa EDI TEC: 42% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia negativa del 5%
Proyecto integrador: Sumativa, Interna, a4 a nivel sistema
Egreso
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Directa Egreso. Egreso.
primera aplicacion Durante Pyxoom: 61% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia positiva del 3% a
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a a4 nivel sistema
5 Proyecto integrador: 87% de la población Proyecto integrador: Existe una diferencia
en el rango 3 a 4 positiva del 17% a nivel sistema

Ingreso. Ingreso.
MDF Pyxoom: 52% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 18%
a4 a nivel sistema
Ingreso: EDI ADM: 53% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia positiva del 3%
Pyxoom: 70% de la población en el rango 3 a 4 3a4 a nivel sistema
EDI ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4 Ingreso. EDI MAT: 27% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia negativa del
EDI MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4 Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa a4 23% a nivel sistema
EDI CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI ADM: Diagnóstica, Interna, Directa EDI CFI: 60% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia positiva del 10% a
EDI TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI MAT: Diagnóstica, Interna, Directa 4 nivel sistema Fortalecimiento de la Inducción a
EDI CFI: Diagnóstica, Interna, Directa EDI TEC: 33% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia positiva del 17% la asignatura. Actualización del
Estancia: EDI TEC: Diagnóstica, Interna, Directa a4 a nivel sistema curso Inducción al modelo
Pyxoom: educativo.
Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera Estancia. Estancia: Estancia. Trabajo colegiado de mayor
aplicacion ANTES Pyxoom: Formativa, Interna, Directa Pyxoom: 50% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 7% número de docentes de posgrado
EDI ADM: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la a4 a nivel sistema
primera aplicacion ANTES EDI ADM: Formativa, Interna, Directa EDI ADM: 60% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia negativa del 3% en la actualización de las
EDI MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a EDI MAT: Formativa, Interna, Directa 3a4 a nivel sistema asignaturas.
la primera aplicacion ANTES EDI CFI: Formativa, Interna, Directa EDI MAT: 65% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia positiva del 28% 'Observar el comportamiento de
EDI CFI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la EDI TEC: Formativa, Interna, Directa a4 a nivel sistema los resultados en la presente
primera aplicacion ANTES EDI CFI: 68% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia negativa del 2% a medición para el posible ajuste
EDI TEC: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la Egreso. 4 nivel sistema de las metas.
primera aplicacion ANTES Pyxoom: Sumativa, Interna, Directa EDI TEC: 50% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia positiva del 7% a
Proyecto integrador: Sumativa, Interna, a4 nivel sistema
Egreso Directa
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Egreso. Egreso.
primera aplicacion DURANTE Pyxoom: 61% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia positiva del 6% a
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a a4 nivel sistema
5 Proyecto integrador: 83% de la población Proyecto integrador: Existe una diferencia
en el rango 3 a 4 positiva del 13% a nivel sistema
 Standard #4 Measurement and Analysis of Student Learning and Performance
Performance Indicator Definition

1. Student Learning Results A student learning outcome is one that measures a specific competency attainment. Examples of a direct assessment (evidence) of student learning attainment that might be used include: capstone performance, third-party examination, faculty-
designed examination, professional performance, licensure examination). Add these to the description of the measurement instrument in column two:
Direct - Assessing student performance by examining samples of student work
Indirect - Assessing indicators other than student work such as getting feedback from the student or other persons who may provide relevant information.
Formative – An assessment conducted during the student’s education.
Summative – An assessment conducted at the end of the student’s education.
Internal – An assessment instrument that was developed within the business unit.
External – An assessment instrument that was developed outside the business unit.
Comparative – Compare results between classes, between online and on ground classes, Between professors, between programs, between campuses, or compare to external results such as results from the U.S. Department of Education Research
and Statistics, or results from a vendor providing comparable data.

Analysis of Results
Performance Measure What is your measurement Current Results Analysis of Results Action Taken or Insert Graphs or Tables of Resulting Trends (3-5 data points preferred)
instrument or process? Improvement made
Measurable goal Do not use grades. What are your current results? What did you learn from the What did you improve or
results? what is your next step?
What is your goal? (Indicate type of instrument)
direct, formative, internal,
comparative
ÁREAS GENERALES

Negocios. Ingreso. Ingreso.

Pyxoom: '46% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 24%
Ingreso: a4 a nivel sistema
Pyxoom: 70% de los población en los rangos 3 a 4 EDI MAT: 49% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia negativa del 1%
EDI MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4 Ingreso. a4 a nivel sistema
Grit: 50% de la población en el rango 3 a 4 Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa Grit: 80% de la población en el rango 3 a 4 Grit: Existe una diferencia positiva del 30% a
EDI ADM: 50% de la población en el rango 3 a 4 nivel sistema Fortalecimiento de la Inducción a
EDI MAT: Diagnóstica, Interna, Directa EDI ADM: 52% de la población en el rango
EDI NGI (Especialidad): 50% de los población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia positiva del 2% la asignatura. Actualización del
Grit: Diagnóstica, Interna, Directa 3a4
3a4 a nivel sistema curso Inducción al modelo
EDI ADM: Diagnóstica, Interna, Directa EDI NGI: 70% de la población en el rango 3 EDI NGI: Existe una
a4 diferencia positiva del 20% educativo.
Estancia: EDI NGI: Diagnóstica, Interna, Directa a nivel sistema Continúa el trabajo colegiado con
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Estancia: un mayor número de docentes
primera aplicacion ANTES Estancia. Estancia. de posgrado en la actualización
EDI MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a Pyxoom: Formativo, Interna, Directa Pyxoom: '59% de la población en el rango 3
Pyxoom: Existe una diferencia positiva del 8% a
a4 de las asignaturas.
la primera aplicacion ANTES EDI MAT: Formativo, Interna, Directa EDI MAT: 60% de la población en el rango 3 nivel sistema
Grit: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la EDI MAT: Existe una diferencia positiva del 1% 'Observar el comportamiento de
Grit: Formativo, Interna, Directa a4
primera aplicacion ANTES a nivel sistema los resultados en la presente
EDI ADM: Formativo, Interna, Directa Grit: 92% de la población en el rango 3 a 4
EDI ADM: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a Grit: Existe una diferencia positiva del 2% medición para el posible ajuste
EDI NGI: Formativo, Interna, Directa EDI ADM: 74% de la población en el rango
la primera aplicacion ANTES 3a4 EDI ADM: Existe una diferencia positiva del de los instrumentos y de las
EDI NGI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la EDI NGI: 82% de la población en el rango 3 12% a nivel sistema metas en el SEA v1
primera aplicacion ANTES Egreso: EDI NGI: Existe una diferencia positiva del 2% a
a 4 Se implementa un nuevo SEAv2 a
Pyxoom: Sumativa, Interna, Directa nivel sistema partir de agosto 2020.
Egreso Proyecto integrador: Sumativa, Interna,
Directa Egreso.
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Pyxoom: 61% de la población en el rango 3 Egreso.
primera aplicacion Durante a4 Pyxoom: Existe una diferencia positiva del 4% a
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a Proyecto integrador: 92% de la población nivel sistema
5 en el rango 4 a 5 Proyecto integrador: Existe una diferencia
positiva del 22% a nivel sistema

ÁREAS PROFESIONALES

MAAD
Ingreso:
Pyxoom: 70% de la población en el rango 3 a 4
EDI ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4
EDI MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4
EDI CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4
EDI TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4
Estancia:
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la
primera aplicacion ANTES
EDI ADM: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a
la primera aplicacion ANTES
EDI MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a
la primera aplicacion ANTES
EDI CFI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la
primera aplicacion ANTES
EDI TEC: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la
primera aplicacion ANTES
Proyecto integrador: Sumativa, Interna,
Egreso
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la
primera aplicacion Durante
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a
5 Proyecto integrador: 99% de la población
Ingreso.
Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa
EDI ADM: Diagnóstica, Interna, Directa
EDI MAT: Diagnóstica, Interna, Directa
EDI CFI: Diagnóstica, Interna, Directa
EDI TEC: Diagnóstica, Interna, Directa
Estancia.
Pyxoom: Formativo, Interna, Directa
EDI ADM: Formativo, Interna, Directa
EDI MAT: Formativo, Interna, Directa
EDI CFI: Formativo, Interna, Directa
EDI TEC: Formativo, Interna, Directa
Egreso:
Pyxoom: Sumativa, Interna, Directa
Directa
Ingreso.
Pyxoom: 46% de la población en el rango 3 Ingreso.
a4 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 24%
EDI ADM: 54% de la población en el rango a nivel sistema
3a4 EDI ADM: Existe una diferencia positiva del 4%
EDI MAT: 66% de la población en el rango 3 a nivel sistema
a4 EDI MAT: Existe una diferencia positiva del 16%
Fortalecimiento de la Inducción a
EDI CFI: 32% de la población en el rango 3 a a nivel sistema la asignatura. Actualización del
4 EDI CFI: Existe una diferencia negativa del 18%
EDI TEC: 44% de la población en el rango 3 a nivel sistema
curso Inducción al modelo
a4 EDI TEC: Existe una diferencia negativa del 6% educativo.
a nivel sistema Continúa el trabajo colegiado con
Estancia: un mayor número de docentes
Pyxoom: 59% de la población en el rango 3 Estancia. de posgrado en la actualización
a4 Pyxoom: Existe una diferencia positiva del 8% a de las asignaturas.
EDI ADM: 65% de la población en el rango nivel sistema 'Observar el comportamiento de
3a4 EDI ADM: Existe una diferencia positiva del 1%
los resultados en la presente
EDI MAT: 76% de la población en el rango 3 a nivel sistema medición para el posible ajuste
a4 EDI MAT: Se cumplió la meta a nivel sistema
EDI CFI: 42% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Se cumplió la meta a nivel sistema
de los instrumentos y de las
4 EDI TEC: Existe una diferencia positiva del 2% a metas en el SEA v1
EDI TEC: 56% de la población en el rango 3 nivel sistema Se implementa un nuevo SEAv2 a
a4 partir de agosto 2020.
Egreso.
Egreso. Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 3%
Pyxoom: 61% de la población en el rango 3 a nivel sistema
a4 Proyecto integrador: Existe una diferencia
positiva del 20% a nivel sistema
en el rango 3 a 4

Ingreso. Ingreso.
MDF Pyxoom: 52% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 18%
a4 a nivel sistema
Ingreso: EDI ADM: 60% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia positiva del
Pyxoom: 70% de la población en el rango 3 a 4 3a4 10% a nivel sistema
EDI ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4 Ingreso. EDI MAT: 67% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia positiva del 17%
EDI MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4 Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa a4 a nivel sistema
EDI CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI ADM: Diagnóstica, Interna, Directa EDI CFI: 60% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia positiva del 60% a
EDI TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI MAT: Diagnóstica, Interna, Directa 4 nivel sistema Fortalecimiento de la Inducción a
EDI CFI: Diagnóstica, Interna, Directa EDI TEC: 67% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia positiva del 17% la asignatura. Actualización del
Estancia: EDI TEC: Diagnóstica, Interna, Directa a4 a nivel sistema curso Inducción al modelo
Pyxoom: educativo.
Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera Estancia. Estancia: Estancia. Continúa el trabajo colegiado con
aplicacion ANTES Pyxoom: Formativa, Interna, Directa Pyxoom: 59% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia positiva del 2% a un mayor número de docentes
EDI ADM: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la a4 nivel sistema
primera aplicacion ANTES EDI ADM: Formativa, Interna, Directa EDI ADM: 72% de la población en el rango EDI ADM: Existe una diferencia positiva del 2% de posgrado en la actualización
EDI MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a EDI MAT: Formativa, Interna, Directa 3a4 a nivel sistema de las asignaturas.
la primera aplicacion ANTES EDI CFI: Formativa, Interna, Directa EDI MAT: 80% de la población en el rango 3 EDI MAT: Existe una diferencia positiva del 8% 'Observar el comportamiento de
EDI CFI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la EDI TEC: Formativa, Interna, Directa a4 a nivel sistema los resultados en la presente
primera aplicacion ANTES EDI CFI: 75% de la población en el rango 3 a EDI CFI: Existe una diferencia positiva del 5% a medición para el posible ajuste
EDI TEC: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la Egreso. 4 nivel sistema de las metas.
primera aplicacion ANTES Pyxoom: Sumativa, Interna, Directa EDI TEC: 78% de la población en el rango 3 EDI TEC: Existe una diferencia negqtiva del 4%
Proyecto integrador: Sumativa, Interna, a4 a nivel sistema
Egreso Directa
Pyxoom: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la Egreso. Egreso.
primera aplicacion DURANTE Pyxoom: 61% de la población en el rango 3 Pyxoom: Existe una diferencia negativa del 4%
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a a4 a nivel sistema
5 Proyecto integrador: 70% de la población Proyecto integrador: Se cumplió la meta a nivel
en el rango 3 a 4 sistema
 Ingreso.
ESP Pyxoom: 100% de la población en el
Se crea un nuevo esquema de
rango 3 a 4 Ingreso. inducciones a la asignatura.
Ingreso: EDI CLE: 80% de la población en el Pyxoom: Existe una diferencia positiva del 30%
Actualización del curso
Pyxoom: 70% de la población en el rango 3 a 4 Ingreso. rango 3 a 4 a nivel sistema
Inducción al modelo
EDI CLE: 50% de los población en el rango 3 a 4 Pyxoom: Diagnóstica, Interna, Directa EDI TEC: 50% de la población en el EDI CLE: Existe una diferencia positiva del 30%
a nivel sistema educativo.
EDI TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI CLE: Diagnóstica, Interna, Directa rango 3 a 4 EDI TEC: Se cumplió la meta a nivel sistema En agosto 2020 se liberan las
EDI NGI: 50% de los población en el rango 3 a 4 EDI TEC: Diagnóstica, Interna, Directa EDI NGI: 70% de la población en el EDI NGI: Existe una diferencia positiva del 70%
plataformas educativas para
EDI NGI: Diagnóstica, Interna, Directa rango 3 a 4 a nivel sistema
la especialidad en impuestos.
Estancia:
Estancia. Se convocan a docentes con
Pyxoom: Aumento del 5% en e rango 3 a 4 Estancia. Estancia.
diferencia negativa del 12% mejor desempeño académico
relativo a la primera aplicación ANTES Pyxoom: Formativa, Interna, Directa Pyxoom: 88% de la población en el Pyxoom: Existe unaa nivel sistema de la especialidad como
EDI CLE: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 EDI CLE: Formativa, Interna, Directa rango 3 a 4 EDI CLE: Existe una diferencia positiva del 1% a autores de contenido.
relativo a la primera aplicacion ANTES EDI TEC: Formativa, Interna, Directa EDI CLE: 91% de la población en el nivel sistema
EDI TEC: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 EDI NGI: Formativa, Interna, Directa rango 3 a 4 EDI TEC: Existe una diferencia positiva del 10% 'Observar el comportamiento
a nivel sistema de los resultados en la
relativo a la primera aplicacion ANTES EDI TEC: 70% de la población en el
EDI NGI: Existe una diferencia positiva del 2% a presente medición para el
EDI NGI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 Egreso. rango 3 a 4 nivel sistema posible ajuste de los
relativo a la primera aplicacion ANTES Proyecto integrador: Sumativa, EDI NGI: 82% de la población en el
instrumentos y de las metas
Interna, Directa rango 3 a 4 Egreso.
Egreso: Proyecto integrador: Existe una diferencia en el SEA v1
positiva del 25% a nivel sistema Se implementa un nuevo
Proyecto integrador: 70% de la población en el Egreso.
SEAv2 a partir de agosto 2020.
rango 4 a 5 Proyecto integrador: 95% de la
población en el rango 4 a 5
 Standard #4 Measurement and Analysis of Student Learning and Performance
Performance Indicator Definition
1. Student Learning Results A student learning outcome is one that measures a specific competency attainment. Examples of a direct assessment (evidence) of student learning attainment that might be used include: capstone performance, third-party examination, f
Direct - Assessing student performance by examining samples of student work Analysis of Results
Performance Measure What is your measurement instrument or process? Current Results

Measurable goal Do not use grades. What are your current results?

What is your goal? (Indicate type of instrument) direct, formative, internal,

comparative
ÁREAS GENERALES

Negocios.
Ingreso:
EBC Assessment Test: 70% de los población en los rangos 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 50% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica NGI (Especialidad): 50% de los población en el rango 3 a 4
Estancia:
EBC Assessment Test: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion ANTES
Rúbrica analítica MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion ANTES
Rúbrica analítica ADM: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion ANTES
Rúbrica analítica NGI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion ANTES
Egreso
EBC Assessment Test: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion DURANTE
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a 5
Ingreso.
EBC Assessment Test: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica MAT: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica ADM: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica NGI: Diagnóstica, Interna, Directa
Estancia.
EBC Assessment Test: Formativo, Interna, Directa
Rúbrica analítica MAT: Formativo, Interna, Directa
Rúbrica analítica ADM: Formativo, Interna, Directa
Rúbrica analítica NGI: Formativo, Interna, Directa
Egreso.
EBC Assessment Test: Sumativa, Interna, Directa
Proyecto integrado: Sumativa, Interna, Directa
Ingreso.
EBC Assessment Test: '48% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 58% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 54% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica NGI: 78% de la población en el rango 3 a 4
Estancia:
EBC Assessment Test: '58% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 59% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 70% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica NGI: 61% de la población en el rango 3 a 4
Egreso:
EBC Assessment Test: 60% de la población superior a partir del rango 3 a 4
Proyecto integrador: 90% de la población en el rango 4 a 5

ÁREAS PROFESIONALES

MAAD

Ingreso:
EBC Assessment Test: 70% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4
Estancia:
EBC Assessment Test: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion ANTES
Rúbrica analítica ADM: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion ANTES
Rúbrica analítica MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion ANTES
Rúbrica analítica CFI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion ANTES
Rúbrica analítica TEC: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion ANTES
Egreso
EBC Assessment Test: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion Durante
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a 5
Ingreso.
EBC Assessment Test: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica ADM: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica MAT: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica CFI: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica TEC: Diagnóstica, Interna, Directa
Estancia.
EBC Assessment Test: Formativo, Interna, Directa
Rúbrica analítica ADM: Formativo, Interna, Directa
Rúbrica analítica MAT: Formativo, Interna, Directa
Rúbrica analítica CFI: Formativo, Interna, Directa
Rúbrica analítica TEC: Formativo, Interna, Directa
Egreso:
EBC Assessment Test: Sumativa, Interna, Directa
Proyecto integrador: Sumativa, Interna, Directa
Ingreso.
EBC Assessment Test: 46% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 54% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 66% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica CFI: 32% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica TEC: 44% de la población en el rango 3 a 4
Estancia:
EBC Assessment Test: 60% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 71% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 60% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica CFI: 61% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica TEC: 55% de la población en el rango 3 a 4
Egreso.
EBC Assessment Test: 66% de la población en el rango 3 a 4
Proyecto integrador: 97% de la población en el rango 3 a 4
MDF

Ingreso:
EBC Assessment Test: 70% de la población en el rango 3 a 4
Ingreso.
Rúbrica analítica ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4 Ingreso.
EBC Assessment Test: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4 EBC Assessment Test: 52% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4 Rúbrica analítica ADM: 60% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4 Rúbrica analítica MAT: 67% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica CFI: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica CFI: 60% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica TEC: Diagnóstica, Interna, Directa
Estancia: Rúbrica analítica TEC: 67% de la población en el rango 3 a 4
EBC Assessment Test:
Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera aplicacion ANTES Estancia:
Estancia.
Rúbrica analítica ADM: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la primera EBC Assessment Test: 48% de la población en el rango 3 a 4
EBC Assessment Test: Formativa, Interna, Directa
aplicacion ANTES Rúbrica analítica ADM: 50% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: Formativa, Interna, Directa
Rúbrica analítica MAT: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera Rúbrica analítica MAT: 80% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: Formativa, Interna, Directa
aplicacion ANTES Rúbrica analítica CFI: 80% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica CFI: Formativa, Interna, Directa
Rúbrica analítica CFI: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera Rúbrica analítica TEC: 68% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica TEC: Formativa, Interna, Directa
aplicacion ANTES
Rúbrica analítica TEC: Aumento del 10% en el rango 3 a 4 relativo a la primera Egreso.
Egreso.
aplicacion ANTES EBC Assessment Test: 48% de la población en el rango 3 a 4
EBC Assessment Test: Sumativa, Interna, Directa
Proyecto integrador: 90% de la población en el rango 3 a 4
Proyecto integrador: Sumativa, Interna, Directa
Egreso
EBC Assessment Test: Aumento del 5% en el rango 3 a 4 relativo a la primera
aplicacion DURANTE
Proyecto integrador: 70% de la población en el rango 4 a 5
ent and Analysis of Student Learning and Performance
Definition
t learning attainment that might be used include: capstone performance, third-party examination, faculty-designed examination, professional performance, licensure examination). Add these to the description of the measurement instrument in column two:
Analysis of Results
Analysis of Results Action Taken or Improvement made Insert Graphs or Tables of Resulting Trends (3-5 data points preferred)

What did you learn from the results? What did you improve or what is your next step?

ÁREAS GENERALES

Ingreso.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia negativa del 2% a nivel sistema
Rúbrica analítica MAT: Existe una diferencia ´positiva del 8% a nivel sistema
Rúbrica analítica ADM: Existe una diferencia positiva del 4% a nivel sistema
Rúbrica analítica NGI: Existe una diferencia positiva del 28% a nivel sistema
Estancia.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia postiva del 1% a nivel sistema
Rúbrica analítica MAT: Existe una diferencia positiva del 6% a nivel sistema
Rúbrica analítica ADM: Existe una diferencia positiva del 7% a nivel sistema
Rúbrica analítica NGI: Existe una diferencia positiva del 5% a nivel sistema
Egreso.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia postiva del 1% a nivel sistema
Proyecto integrador: Existe una diferencia positiva del 35% a nivel sistema
Implementación del curso de capacitación para docentes: Adventure for teachers.
Redacción de textos sobre los ejes de formación institucional: Emprendimiento,
Estudiantes para siempre, Impulsores de progreso y Madurez social.
Auditorias a exámenes de posgrado para la mejora continua.
Evento de investigación disciplinaria: 2.do Simposio de Negocios.
Curso de inducción a la asignatura para docentes de todas las divisiones.
Ejercitadores con contenido de repaso sobre temas básicos de matemáticas,
contabilidad y estadística dirigidos estudiantes de licenciatura o posgrado.
Videoteca: espacio web con material audiovisual sobre tópicos académicos de
negocios y desarrollo de competencias.
Participación en Simulador de Negocios Company Game.

ÁREAS PROFESIONALES

Ingreso.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia negativa del 24% a nivel sistema
Rúbrica analítica ADM: Existe una diferencia positiva del 4% a nivel sistema
Rúbrica analítica MAT: Existe una diferencia positiva del 16% a nivel sistema
Rúbrica analítica CFI: Existe una diferencia negativa del 18% a nivel sistema
Rúbrica analítica TEC: Existe una diferencia negativa del 6% a nivel sistema
Auditorias a exámenes de posgrado para la mejora continua.
Estancia.
Evento de investigación disciplinaria: 2.do Simposio de Negocios.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia positiva del 3% a nivel sistema
Ejercitadores con contenido de repaso sobre temas básicos de matemáticas,
Rúbrica analítica ADM: Existe una diferencia positiva del 4% a nivel sistema
contabilidad y estadística dirigidos estudiantes de licenciatura o posgrado.
Rúbrica analítica MAT: Existe una diferencia positiva del 7% a nivel sistema
Rúbrica analítica CFI: Existe una diferencia positivia del 18% a nivel sistema
Rúbrica analítica TEC: Existe una diferencia positiva del 8% a nivel sistema

Egreso.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia negativa del 1% a nivel sistema
Proyecto integrador: Existe una diferencia positiva del 27% a nivel sistema
 Ingreso.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia negativa del 18% a nivel sistema
Rúbrica analítica ADM: Existe una diferencia positiva del 10% a nivel sistema
Rúbrica analítica MAT: Existe una diferencia positiva del 17% a nivel sistema
Rúbrica analítica CFI: Existe una diferencia positiva del 60% a nivel sistema
Rúbrica analítica TEC: Existe una diferencia positiva del 17% a nivel sistema
Auditorias a exámenes de posgrado para la mejora continua.
Estancia.
Evento de investigación disciplinaria: 2.do Simposio de Negocios.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia negativa del 2% a nivel sistema
Ejercitadores con contenido de repaso sobre temas básicos de matemáticas,
Rúbrica analítica ADM: Existe una diferencia negativa del 18% a nivel sistema
contabilidad y estadística dirigidos estudiantes de licenciatura o posgrado.
Rúbrica analítica MAT: Existe una diferencia negativa del 4% a nivel sistema
Rúbrica analítica CFI: Existe una diferencia positivia del 2% a nivel sistema
Rúbrica analítica TEC: Existe una diferencia negativa del 10% a nivel sistema

Egreso.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia negativa del 5% a nivel sistema
Proyecto integrador: Existe una diferencia positiva del 20% a nivel sistema
 Standard #4 Measurement and Analysis of Student Learning and Performance
Performance Indicator Definition

1. Student Learning Results A student learning outcome is one that measures a specific competency attainment. Examples of a direct assessment (evidence) of student learning attainment that might be used include: capstone performance, third-party examination, f
Direct - Assessing student performance by examining samples of student work
Indirect - Assessing indicators other than student work such as getting feedback from the student or other persons who may provide relevant information.
Formative – An assessment conducted during the student’s education.
Summative – An assessment conducted at the end of the student’s education.
Internal – An assessment instrument that was developed within the business unit.
External – An assessment instrument that was developed outside the business unit.
Comparative – Compare results between classes, between online and on ground classes, Between professors, between programs, between campuses, or compare to external results such as results from the U.S. Department of Education

Analysis of Results
Performance Measure What is your measurement instrument or process? Current Results

Measurable goal Do not use grades. What are your current results?

What is your goal? (Indicate type of instrument) direct, formative, internal,

comparative

ÁREAS GENERALES

Negocios. Ingreso. Ingreso.

Ingreso:
EBC Assessment Test: 70% de los población en los rangos 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 50% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica NGI (Especialidad): 50% de los población en el rango 3 a 4
EBC Assessment Test: Diagnóstica, Interna, Directa EBC Assessment Test: '50% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: Diagnóstica, Interna, Directa Rúbrica analítica MAT: 57% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: Diagnóstica, Interna, Directa Rúbrica analítica ADM: 54% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica NGI: Diagnóstica, Interna, Directa Rúbrica analítica NGI: 60% de la población en el rango 3 a 4

ÁREAS PROFESIONALES
MAAD
Ingreso. Ingreso.
Ingreso:
EBC Assessment Test: Diagnóstica, Interna, Directa EBC Assessment Test: 66% de la población en el rango 3 a 4
EBC Assessment Test: 70% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: Diagnóstica, Interna, Directa Rúbrica analítica ADM: 53% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: Diagnóstica, Interna, Directa Rúbrica analítica MAT: 61% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica CFI: Diagnóstica, Interna, Directa Rúbrica analítica CFI: 56% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica TEC: Diagnóstica, Interna, Directa Rúbrica analítica TEC: 51% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4

MDF
Ingreso:
EBC Assessment Test: 70% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica CFI: 50% de los población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica TEC: 50% de los población en el rango 3 a 4
Ingreso.
EBC Assessment Test: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica ADM: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica MAT: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica CFI: Diagnóstica, Interna, Directa
Rúbrica analítica TEC: Diagnóstica, Interna, Directa
Ingreso.
EBC Assessment Test: 72% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica ADM: 59% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica MAT: 64% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica CFI: 60% de la población en el rango 3 a 4
Rúbrica analítica TEC: 68% de la población en el rango 3 a 4
ent and Analysis of Student Learning and Performance
Definition

t learning attainment that might be used include: capstone performance, third-party examination, faculty-designed examination, professional performance, licensure examination). Add these to the description of the measurement instrument in column two:

nt information.

n campuses, or compare to external results such as results from the U.S. Department of Education Research and Statistics, or results from a vendor providing comparable data.

Analysis of Results
Analysis of Results Action Taken or Improvement made Insert Graphs or Tables of Resulting Trends (3-5 data points preferred)

What did you learn from the results? What did you improve or what is your next step?

ÁREAS GENERALES

Seguimiento a la implementación del curso de capacitación para docentes:

Adventure for teachers.
Auditorias a exámenes de posgrado para la mejora continua.
Ingreso.
Sesiones de retroalimentación del EBC Assessment Test a estudiantes
EBC Assessment Test: Se logró la meta a nivel sistema
Infografías sobre la importancia del EBC Assessment Test para impulsar la
Rúbrica analítica MAT: Existe una diferencia positiva del 7% a nivel sistema
resolución de la prueba.
Rúbrica analítica ADM: Existe una diferencia positiva del 4% a nivel sistema
Trivia ¿Cuánto sabes del EBC Assessment Test?.
Rúbrica analítica NGI: Existe una diferencia positiva del 10% a nivel sistema
Evento de investigación disciplinaria: 3.er Simposio de Negocios.
Curso de inducción a la asignatura para docentes de todas las divisiones.
Participación en Simulador de Negocios Company Game.

ÁREAS PROFESIONALES
 Ingreso.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia negativa del 6% a nivel sistema
Rúbrica analítica ADM: Existe una diferencia positiva del 3% a nivel sistema
Rúbrica analítica MAT: Existe una diferencia positiva del 11% a nivel sistema
Rúbrica analítica CFI: Existe una diferencia positiva del 6% a nivel sistema
Rúbrica analítica TEC: Existe una diferencia positiva del 1% a nivel sistema
Ingreso.
EBC Assessment Test: Existe una diferencia positiva del 2% a nivel sistema
Rúbrica analítica ADM: Existe una diferencia positiva del 9% a nivel sistema
Rúbrica analítica MAT: Existe una diferencia positiva del 64% a nivel sistema
Rúbrica analítica CFI: Existe una diferencia positiva del 60% a nivel sistema
Rúbrica analítica TEC: Existe una diferencia positiva del 68% a nivel sistema
Auditorias a exámenes de posgrado para la mejora continua.
Evento de investigación disciplinaria: 3.er Simposio de Negocios.
Ejercitadores con contenido de repaso sobre temas básicos de matemáticas,
contabilidad y estadística dirigidos estudiantes de posgrado.
Auditorias a exámenes de posgrado para la mejora continua.
Evento de investigación disciplinaria: 3.er Simposio de Negocios.
Ejercitadores con contenido de repaso sobre temas básicos de matemáticas,
contabilidad y estadística dirigidos estudiantes de posgrado.