、

,
的手 脚 等任 何 身体 部 位 的 每 一 个 动作 都应 在 自

一
一
矛
才
烫
淤
诊
蕾
、
,
然 放 松 的 状 态 下 作连 贯 和 流 畅 的 节 律性 运 动 全 身
, “ ”
各部位 要 协调配合 使 声 势 活 动 的过 程 看来 如 同
。

优 美 的 舞 蹈 两 个 节 奏 型 的连 接 处 ( 不 同节奏 型 相 接
、
, 、

或 同 一 节 奏 型 反 复 ) 尤 其 要 注 意衔 接 准确 自如 顺
。 , “ ”
畅 身 体按 节 拍 重音规 律的左 右 摆 动 对 于 声 势
,
活 动 的 流 畅性 会 有 很 大的 帮 助 双 脚 可 以交 替 着 参
。

加这种摆 动 但 不 要 产 生 较大的声 响
,

“ ”
像 演 奏钢 琴 或 小 提 琴 一 样 人 体 乐器 的 演 奏
,

也 要 求 能 产 生不 同强 度 的 音 响 并能按 艺 术表演 的

夕
蔡
一
。 , “ ”
需 要 作 出 变 化 通 常情 况 下 声势 活 动应 以 中等
, ,
强 度进行 这 对 于 习 惯 于 大音 量 的孩 子 来说 就 意 味
、
, ,

着 要 不 断 提醒 他 些 轻 些 尤 其是跺 脚 更 要
注意灵活
、 —轻
轻 巧 的锻 炼
。

,
良 好 的 乐器 演 奏 虽 然 在视觉 上 也 常常 是 美 好
, , , “ ”
的 但是 音乐 毕竟是 供 耳 朵享 受 的 声势 活动
, ,
的 艺术 效 果 最 好还是 闭 起 眼 睛去 听 这样 将 更 利
,

ē目
祥 奥彼
得 , 、 、

德
秦 于 集中 注 意声 响 从 中感 受 到 不 同 的音 色 音 量 音
O ,
高 想 象 出是 一 件 乐 器 在演奏 或 是一 支 旋 律 在 歌
,

。 “ ”
唱 音 乐 从 孩 子的 心 灵 里 流 出 通 过 声 势 奏 响
, , ,

、 。
,
他 在 全 神 贯 注 地 体 验 想象 和 创 造 当然 并 不 是 整
“ ” 。

个的 声势
教学 都 必 须 闭 着 眼 睛 进 行
什
库
巴
如 果 在 相 同 的拍子 长 度 里 几 个 孩 子 采 用 各 自
,

, 。

的节 奏 和 动 作进 行 组 合 那就是 几 件 乐 器 的 合 奏 了
, ,
闭起 眼 睛 来 留 神 谛 听 这 美妙 的音 响 组 合 是 一 种 独
。

特的艺术 享 受 自然 这 种 组 合 可 以 有许 多 不同的 内
,

、 。

容 形 式 和结 构
、
、 、

在 奥 尔 夫 教学 中拍 手 拍腿 跺脚 捻指等能 此外
”
在 声势 教 学 方面 还 有哪些 事 情 可 做
, “ ,

。
“ ”
带 出 声 响 的人 体 动 作 称作 声势 在音 乐 教 学 中
, 。
” : “
呢? 还 有 许 多 比 如 由 声势 活 动 引导 到 打击 乐
。
“ ” ,
应用 声势 是 奥 尔 夫教学 法 的特点 之 一 大 约 1
0 、

器 音 条 乐 器 的 演 奏 简 单 作曲 和 识 谱 的教 学 等 为
, 。

,
年 前 中 国 音 乐 教 师 们 开 始接触 奥 尔夫 教 学法 时 就
,
:
了说 明 这 些 我 们不 妨 举 个 例子
,

,
注 意到 了它 的 这 个特 点 并 且 广泛 地 运 用 到 课 堂 教
.

“ :
教师给出节奏型
.

, , 。
学 中 去 音 乐课 的气 氛 因 而 大 为 活 跃 起来 孩 子 们 的 b , 上谱夕
节 奏感 也获 得 了 进 一
音 乐 教 师 们 在 声 势 教 学 方 面 还 需 要 做 些什 么
“
步 的加 强
”
。

概孺 月 { ;
孩 子 据 以 创 作 的 声势
“ ”
呢 ? 首要 的 便 是 诱 导 孩 子 们去 努 力探 求 声 势 活
,

肋
服
炸
动 的 音 乐 性 内涵 更 完 美地 体 现 它 的 艺术 意 义 和 音
,

乐 教 育 价值
“ ” “
活 动的 本 质 意 义 人 体乐 (练 习 纯 熟 后 闭 起 眼 睛 来继 续 做 把声 响 想 象 成 一
, , ,

声势 在 于它 作为
” 。 “
和 其 它 的 种种 乐 器 相 比
,

器 去 演 奏 音乐 人体乐
。

支旋 律 )
、
” , .

显 然 无需 借 助 任 何 身 外之 物 也 没 有 复 杂 艰 难 在 木 琴 ( 奥 尔 夫 乐 器 ) 上奏 出 想 象 的 旋律
,

器 d
.
,
的 演 奏 技巧 因 而 每 个 孩 子 都 能毫 无 困 难 地 参 与
, :
如
并且 能 以 整 个 身 心 投 入 音 乐 从 而 充 分 自 由地 展 现
,

他 们 的 音 乐潜 能
。
:
教 师 的 引导 是 至 关 重 要 的 他 们 必 须 注 意 孩 子

28
 4 欠学
过 毛是最优 化
〔 ) 王 昌遭 魏 煌

联 系 我 国 音 乐 教学改革 的 实 践 借 鉴 国 外 最优
,

, 二 如 何 实 施音 乐 教学过 程 最优化 ?
化 理论 探 索 音 乐 教学 过 程 的最优 化 这是 既 有 理论
,

价 值 又 有 现 实 意 义 的研 究 课题 ( 一 ) 从 整 体出 发 综合规 划 音 乐 教 学 任 务 并
, ,

、 使其 具 体化
一 什么是截 学 过程 最优化 ? 、 、

知 识 技 能 是 发展智 力 培 养能 力 培养道 德 的 基
, 。

从 六 十 年代 起 原 苏联 教育 家 巴 班斯 基提 出 了 础 能 力 在 学 习 知识 过 程 中形 成 但是 掌 握 了 知 识 并
,

。 , 。

教 学过程最优 化 的 理 论 并 在 实施 中获 得成 就 他 认 不 等于 有了 能 力 并 不 等 于形 成 思 想 品 德 知 识 技
,

: “ 、 、 。

为 教学过程 最优化 是 指 根据培 养 目标 和 具体 的 能 能 力 品 德 三 者是 不 同 步 发 展 的 最优 化就是 要

,

、 , 。

教 学 任 务 考虑学 生 教 师 和 教 学 条 件 的 实 际 按 照 求综合 三 方 面 的 教 学 任 务 而 不 顾此 失 彼 当 前 在
, , ,

,
教 学 规 律 和 原 则 的 要求 来制 定 ( 选择 ) 一 个 最 好 的 音 乐 教 学中 偏 重 于 音 乐 知 识 技 能 的 传授 忽 视 能 力
,

及 思 想 品 德 审 美 情感 的 全 面 培 养 的 问 题 是 大量 存
,
工作方 案 (教案 ) 然 后灵 活 地 实 施 这个 方 案
,

以期
, 。 ,
用不 超过 规 定 限度 的时 间和 精 力 取 得 对该 具体 条 在 的 譬 如 有 的 教师 在 备课中往往对 学 生 掌 握 音 乐
。 、 ,

件来 说 最大可能 的 最佳 效 果 这 个 结 果 反 映 在 学 生 某一 演 唱 ( 奏 ) 的 技能 任 务 既 明 确 又 具体
,

知识
,

身 上 就 是 在 一 个时期 中 全班每 人 都得 到 合理 的 教
, 、 。

而 对 于 音 乐 能 力 发 展 品 德 教 育 的 目 的 却很少 顾 及
、 。 ” “ ” “ ” 。

养 教 育 和 发展 最 优 化 理论 对 现 代 教 学 过 程 提 出 导 致 教学 重 技 轻艺 学 生 高技 低 能
,

, :
了 更 高 的 要 求 其 基 本标 准 有 两 条 高 质量 的 教 学 效 根 据 最 优化理 论 音 乐 教 学 应把 整 体 优 化 作 为
,

、
。 。 、

果和 低 消耗 的 时 间 定额 目 标 使 音 乐 教学 各 任 务 各 层 次 各 要 素 之 间 有 机
。 ,

教 学过 程 的最 优 化 并 不 是取 代原 有 的 教 学 方 法 结合 关 系 协 调 在 整 体 思 想 指 导 下 使音 乐 教 学 中
,

、 、
,
而 建 立 的新 方 法 可 以 说 它 是 高 一 层 次 的 指 导 教 师 各 项 任 务 有机结合 每 项 任务 的层 次结 构 时 间 分
,

。 、
,

合 理 组 织 教 学 过 程 的重 要 方 法 论 思 想 配 教 学 内容与过 程 的 相 互结 合 以 上 各 层 面 的 优

。
。 ,
(这时不 出现乐 谱 只 要 求 相 对 的音 高 不 错 可把 无 艺 术 整 体 这种 综 合 是 奥 尔 夫 和 他 的 亲 密 合作 者 凯
,

。 。

关 的 音条 取 出 ) 特曼 对 于 音 乐 教 育的 一 项 杰 出 贡 献
.
。

教师写出这个乐 谱 孩 子 看 着 它 继 续演 奏 当然 音 乐 教 师 们 还 会 有 更多 的 属 于 他 自 己 的
e , ,

“ ”
声 势 活 动还 可 以 和 其 它 各 种 教 学 活 动综合 起
。

创造
、
。

来 进 行 除 作 为 歌 唱 的伴 奏 作 为 一 个 声部 加 入 合奏 秦德 祥 江 苏 省 常 州 市 第一 中学
“ ”
库 巴 什 ( 尸et er
, 、 ·

) 奥地利 奥尔 夫 学院教
u
外 声势 也 可 以 与 语 言 的说 白配 合 与 律 动 舞
,

彼得 C ba sc h
。 , “
蹈结合 参与戏剧 的表演 等 在这些情 况下 声
, 。

师
“ ” “
〔作 者 附 注
” :
势
”
既可担任 也可 充 当 配 角 既 有它 自 北 京 外 国 语 学 院 德 语 系 穆 兰 副 教授 为 本
, ,

主角
。

文 承 担 了 汉 德 互译 工 作 顺此致 谢 〕
, ,

身独 具 的 艺术 效 果 又 能 与 其 它 活动 方 式 融 为 一 个