Predlozi Metodickih Priprema 1

Татјана Митић, Душка Милић,
Маја Костић, Каролина Војчић-Белошевац
5
ПРЕДЛОЗИ
МЕТОДИЧКИХ
ПРИПРЕМА
ЗА ЧАСОВЕ
СРПСКОГ ЈЕЗИКА
Припрема за час
Час број: 1
Наставна област: Уводни час
Наставна јединица: Добро дошли, прваци
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: обрада
Облици рада: фронтални, индивидуални
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метода рада на тексту, метода графичких и
писаних радова, игровне активности
Наставна средства: Буквар, стр. 7, апликације на паноу
Корелација: Свет око нас, Музичка култура, Ликовна култура
Образовни циљеви: Подстицање развоја говора и интересовања за слободан разговор.
Богаћење ученичког речника новим речима.
Васпитни циљеви: Међусобно упознавање и комуницирање ученика. Неговање другарских
односа. Развијање љубави према школи.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за самостално усмено изражавање.
Оспособљавање ученика да посматрају, запажају и описују.
Образовни стандард: 1СЈ.0.1.1.
Литература за наставнике:
1. Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и писања, TOPY, Београд, 2005.
2. Милија Николић, Методика наставе српског језика и књижевности, Завод за уџбенике и
наставна средства, Београд, 1992.
Литература за ученике:
1. Душка Милић, Татјана Митић, Буквар, Нови Логос, Београд, 2013.
51
Ток часа
Уводни део часа (10 минута)

Представљање и упознавање.
На дну паноа је велики цвет, на коме је у средини написан разред и одељење (нпр. I1). Изнад
цвета су лептирићи у разним бојама, који лете ка цвету. Лептирића има онолико колико има
ученика у одељењу. На сваком лептирићу је написано име једног ученика.
Учитељ се представи ученицима, а затим се и они представљају тако што кажу своје име и на
паноу пронађу лептирића на коме је оно написано. Уколико има потребе, учитељ им у томе
помаже.
Певање песме коју сви ученици знају. (нпр. „Кад си срећан”).
Главни део часа (25 минута)
Саопштити ученицима да ће у школи научити још много песама да певају. Питати их да ли
знају шта ће још научити у школи, а затим и која ће им књига помоћи да науче да пишу и
читају.
Посматрамо страну 7 у Буквару са насловом Добро дошли, прваци и водимо разговор:
Шта видите на слици? Где су кренули дечак и девојчица? Шта носе на леђима? Како су
расположени? Коме машу? Ко зна да прочита шта пише на школској згради?
Учитељ чита песму у целини Први пут у школи, Благоја Рогача.
Разговор о песми. Учитељ поново чита прву строфу и пита ученике:
Коме се песник обраћа? Где ће ђак први пут бити?
Након читања друге строфе учитељ пита ученике:
Кога ћеш све упознати у школи? Како разумете крај песме (последња два стиха)?
Ученици у својим свескама или на папирима цртају себе и ко зна, пише своје име.
Учитељ обилази ученике, подстиче их и похваљује.
Завршни део часа (10 минута)
Игром помоћи ученицима да запамте имена својих другара из одељења.
Први ученик устане, каже своје име и шта воли да ради. Следећи понови име претходног
ученика, каже своје име и шта воли да ради. Сваки наредни ученик уради то исто. (Нпр.: „Ја
сам Филип и волим да играм фудбал. Он је Филип, а ја сам Никола и волим да цртам. Он је
Никола, а ја сам Марија и волим да певам.”)
Запажање учитеља о часу:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
52
Час број: 2
Наставна област: Основе читања и писања
Наставна јединица: Моја кућа
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: обрада градива
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метода графичких и писаних радова
Наставна средства: Буквар, стр. 8, Радна свеска уз Буквар – штампана слова, стр. 7
Корелација: Свет око нас, Ликовна култура
Образовни циљеви: Подстицање развоја говора и интересовања за слободан разговор о
догађајима и доживљајима из ученикове средине. Богаћење ученичког речника новим речима.
Васпитни циљеви: Међусобно упознавање и комуницирање ученика. Развијање осећања
дужности и потребе да се обавезе извршавају.
Оспособљавање ученика да посматрају, запажају и описују. Развијање моторике. Навикавање
на правилно седење, кретање, држање свеске и оловке.
2. Душка Милић, Татјана Митић, Радна свеска уз Буквар – штампана слова, Нови Логос,
Београд, 2013.
53
Ток часа

Водити разговор са ученицима о томе шта су радили пре него што су првог дана дошли у
школу, као и шта су радили остали укућани.
Посматрање слике на 8. страни Буквара.
Ученици уочавају ко су чланови приказане породице, шта свако од њих ради и у којим
просторијама се они налазе.
Тражити од ученика да наброје чланове своје породице, да опишу свој дом и да наведу шта
сваки члан породице ради у њему.
Рад у Радној свесци, страна 7.
Ученици цртају чланове своје породице и, ко зна, пише њихова имена.
*Ученици раде моторичке вежбе на 7. страни Радне свеске, а затим и у својим свескама.
Учитељ сваком ученику започиње вежбе у свесци.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
54
Час број: 3
Наставна јединица: Моја школа
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, рад на тексту, метода графичких радова
Наставна средства: Буквар, стр. 9, Радна свеска уз Буквар – штампана слова, стр. 8
Образовни циљеви: Оспособљавање ученика да посматрају, запажају и описују. Подстицање
развоја говора и интересовања за слободан разговор о догађајима и доживљајима из ученикове
средине. Богаћење ученичког речника новим речима.
Васпитни циљеви: Међусобно упознавање и комуницирање ученика. Развијање осећања
дужности и потребе да се обавезе извршавају. Развијање љубави према школи и учењу.
Развијање моторике. Навикавање на правилно седење, кретање, држање свеске и оловке.
3. Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Читанка за први разред основне школе Реч по реч,
Нови Логос, Београд, 2013.
55
Ток часа

Ученици причају ко их је тог дана пробудио и испратио у школу.
Разговарамо шта све може ујутру да нас пробуди (сат будилник, мобилни телефон, петао).
Прочитати песму Десанке Максимовић Првак у Читанци Реч по реч и водити разговор о песми:
Ко се обраћа петлићу? Зашто баш њему? Шта моли дете петлића? Зашто хоће рано да се
пробуди?
Посматрати слику на 9. страни Буквара и разговарати са ученицима о ономе шта виде на
слици.
Где се деца налазе? Ко је још присутан осим њих? Који је догађај приказан?
Тражити од ученика да се сете првог дана у школи и да испричају како су га доживели.
Користити питања која се налазе испод слике у Буквару.
У Радној свесци, на страни 8, ученици цртају школу.
Ученици раде моторичке вежбе на 8. страни Радне свеске, а затим и у својим свескама. Учитељ
сваком ученику започиње вежбе у свесци.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
56
Час број: 4
Наставна јединица: Моја учионица
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, рад на тексту, метода писаних и графичких
радова
Наставна средства: Буквар, стр. 10, Радна свеска, стр. 8, предмети из учионице, разредна
словарица
Васпитни циљеви: Развијање осећања дужности и потребе да се обавезе извршавају.
Навикавање на ред и рад у школи. Развијање љубави према школи и учењу.
57
Ток часа

Игра асоцијације: учитељ поставља питања, а ученици дају одговоре:
Велика је, зелена, црна или бела. По њој се црта и пише, а још лакше брише. Шта је то?
(табла)
Мала, бела, крај табле вреба, учитељу највише треба. Шта је то? (Креда.)
Дрвена је и има четири ноге. Све што ђаку на часу треба, на њој се налази. Шта је то?
(Ђачка клупа.)
Где се ови предмети налазе?
Истаћи да ћемо овог часа разговарати о учионици.
Посматрати слику на 10. страни Буквара и разговарати о садржају слике. Ученик читач или
учитељ читају наслов.
Шта све видимо у овој учионици?
Уочавати предмете у својој учионици и наводити чему служе.
Разговарати са ученицима о правилима понашања у учионици и за време часа и за време
одмора.
Рад у Радној свесци, страна 9.
Цртати предмете који се налазе у учионици. Ко зна, може да напише њихове називе.
Ученици раде моторичке вежбе на 8. страни Радне свеске , а затим и у својим свескама. Учитељ
сваком ученику започиње вежбе у свесци.
Посматрање разредне словарице и повезивање цртежа са словом. (хорско изговарање: авион –
А, балон – Б...) Можда би било боље да ученици именују нацртане предмете из учионице, што
је био један од захтева рада у свесци.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
58
Час број: 5
Наставна јединица: У школу носим
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, рад на тексту, метода писаних и графичких
радова
Наставна средства: Буквар, стр. 11, Радна свеска, стр. 10, ђачки прибор, разредна словарица
Корелација: Математика, Ликовна култура
Навикавање на ред и рад у школи. Развијање љубави према школи и учењу. Развијање
одговорности према школским обавезама и самосталности у њиховој реализацији (паковање
школске торбе, чување својих ствари и однос према туђим стварима).
59
Ток часа

Разговор са ученицима о ђачкој торби:
Ко је носи? Где и када се носи? Шта се налази у њој?
Истаћи да ћемо овог часа разговарати о ђачком прибору.
Посматрамо слику у Буквару, на страни 11 и разговарамо о њој са ученицима.
Где се дечак налази? Шта ради? Где се спрема да иде? Шта ради мама?
Подстицање ученика на ред у обављању школских и других активности.
Разговарати о дечјим ормарићима. Указати на њихову функцију.
Ученици именују предмете који се убрајају у ђачки прибор и причају о његовој намени.
Шта се од ђачког прибора користи на сваком часу, а шта само на неком часовима? Како
треба носити и чувати ђачки прибор? Како се односити према прибору својих другара?
Цртање ђачког прибора у свескама. Ученици који знају, пишу испод слике назив предмета који
су нацртали.
Решавање задатака на 10. страни Радне свеске. Издвојити скуп предмета који припадају ђачком
прибору и повезати их са ђачком торбом.
Ученици раде моторичке вежбе на 10. страни Радној свеске, а затим и у својим свескама.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
60
Час број: 6
Наставни област: Основе читања и писања
Наставна јединица: Од куће до школе
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: утврђивање градива
Облици рада: фронтални, индивидуални, групни рад
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метода писаних и графичких радова, игровне
активности
Наставна средства: Буквар, стр. 12, Радна свеска, стр. 11, CD-плејер, CD
Корелација: Музичка култура, Ликовна култура, Свет око нас
средине. Богаћење ученичког речника новим речима. Развијање комуникацијских односа са
одраслима, са вршњацима и начина обраћања и поздрављања.
Образовни стандарди: 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2.
61
Ток часа
Уводни део часа (10 минута) Добар дан!

Здраво!
Слушање песме Шапутање
Разговор са ученицима о песми:
Какве се приче/тајне причају са другарима? Шта се у песми каже да се ради од куће до
школе? Са ким идете од куће до школе?
Ученици причају како и са ким долазе у школу.
На путу од куће до школе срећемо се са различитим особама. Како поздрављамо друга, а
како његову маму?
Истаћи да ћемо на овом часу причати о путу од куће до школе.
Посматрање и описивање слике на 12. страни Буквара.
Учитељ или ученик читач чита наслов.
Ученици појединачно описују свој пут од куће до школе: поред којих места пролазе (црква,
продавница, апотека, пекара, трафика, парк...), да ли прелазе улицу и на ком месту, да ли се
негде задржавају.
Цртају шта све виде на свом путу од куће до школе на 11. страни Радне свеске. Ко зна, може да
напише: пекара, апотека, а у облаку изнад нацртаних особа могу се записати поменута
поздрављања.
Ученици раде моторичке вежбе на 10. страни Радне свеске, а затим и у својим свескама.
Игра На раскрсници
Ученици су подељени у групе. Четири групе (по три, четири ученика) јесу аутомобили, а
четири групе су пешаци. Један ученик је саобраћајац и стоји на средини „раскрснице”.
Наизменично пропушта „аутомобиле” и „пешаке”.
Рећи ученицима да за следећи час донесу играчку која им је драга.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
62
Час број: 7
Наставна јединица: Моја играчка
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Циљ часа: Развијање сарадње и уважавања у игри (фер-плеј). Поштовање туђих ствари.
Наставна средства: Буквар, стр. 13, Радна свеска, стр. 12, играчка, CD-плејер
Корелација: Музичка култура, Ликовна култура
Навикавање на ред и рад у школи. Развијање љубави према школи и учењу. Развијање сарадње
и уважавања у игри (фер-плеј). Поштовање туђих ствари.
63
Ток часа

Слушање песме Ивин воз.
Разговор са ученицима о песми:
Како се Ива и његови другари играју? Како ви волите да се играте?
Истаћи да ћемо данас разговарати о играчкама.
У уводном делу разговарати о играчкама које су ученици донели, јер ће бити нестрпљиви још
од првог часа.
Од кога сте добили играчку?
Зашто сте баш ту играчку изабрали да представите својим другарима? На који начин се
играте представљеном играчком? Са киме се најчешће и највише играте?
Посматрање слике на 13. страни Буквара. Учитељ или ученик чита наслов. Ученици описују
чиме се и како деца играју.
Указати на то да играчке не морају увек да буду купљене, већ да могу и сами да их направе, као
деца на слици. Питати их да ли су и они некад направили неку играчку.
Како се осећате ако неко оштети/уништи вашу рукотворину или било коју играчку? Како се
ви понашате према играчкама својих рођака или другара?
*Ученици описују своје играчке које су донели. Описивање би требало да обухвати одговоре на
следећа питања:
Како се зове играчка? Како изгледа? Како се игра њоме? Зашто му је она драга?
Цртање у Радној свесци, страна 12, омиљене играчке или играчке коју би волели да имају. Ко
зна може и да напише како се зове та играчка или чак да напише једну реченицу о њој.
Ученици раде моторичке вежбе у Радној свесци на страни 12, а затим и у својим свескама.
Ученици поново слушају песму Ивин воз и играју уз њу тако што се поређају у колону
имитирајући воз и иду кроз учионицу.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
64
Час број: 8
Наставна јединица: На игралишту
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 13, Радна свеска, стр. 13.
Корелација: Музичка култура, Ликовна култура, Физичко васпитање
Навикавање на ред и рад у школи. Развијање љубави према школи и интересовању. Неговање
другарства. Подстицање дружења. Дружење уз уважавање и толеранцију. Тимски став у
друштвеним играма. Боравак у природи.
Оспособљавање ученика да посматрају, запажају и описују. Развијање моторике. Навикавање
65
Ток часа

Водити разговор са ученицима у корелацији са наставним садржајима предмета Свет око нас:
Како проводите слободно време? Шта радите када завршите са школским обавезама?
Када се најбоље деца играју? (Када су завршене школске обавезе и када је написан домаћи
задатака). Како проводите време са својим другарима? Где се најчешће играте? Којих се
игара играте?
Истаћи да ћемо на овом часу причати о играма и игралишту.
Посматрање и описивање слике на 14. страни Буквара. Ученик или учитељ чита наслов.
Учитељ питањима усмерава ученике да уоче на слици где се деца налазе, којих се све игара
играју, које справе и предмете користе за то.
Ученици причају којих се игара најчешће играју и описују правила игре.
О чему треба водити рачуна док се играмо игара у којима се знају правила? О чему треба
водити рачуна када се играмо у природи, дворишту, околини?
У Радној свесци, страна 13, ученици раде следеће задатке:
– цртају себе и другаре како се играју на игралишту;
– ко зна, може да напише назив игре или реченицу о томе.
Ученици раде моторичке вежбе на 12. страни Радне свеске, а затим и у својим свескама.
Играње игре у учионици Ласте проласте.
Дечак и девојчица се ухвате за руке и подигну их увис. Ученици у колони по један пролазе
између њих и певају песму:
Ласте проласте, на Мораву доласте.
Ваша гора увела, а наша је зелена.
Хало Веро, хало Веро, отворте нам врата Јело,
да нам прође војска сва – хеј, хај затварај!
Када се заврши песма, пар спушта руке и један ученик је тада „ухваћен”. Он испада из игре,
а остали настављају да певају и играју. Победник је ученик који последњи остане у игри.
Друга варијанта ове исте игре се може корелирати са наставом физичког васпитања. Ученику
који је затворен између два другара нуде се два чаробна имена која су претходно осмислили
„вратари” и он бира једно од њих. Бирање треба да се обави тихо да остали не знају иза којих
имена се крију „вратари”. Свако стаје иза свог изабраног ватара и, када су сви опредељени,
врши се надвлачење ове две групе преко линије.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
66
Час број: 9
Наставна јединица: Три прасета – прича по низу слика
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални, групни
Наставне методе: дијалошка, демонстративна
Наставна средства: Буквар, стр. 15, разредна словарица
Корелација: Музичка култура, Свет око нас
развоја говора, развијање осећања за реченицу. Упућивање ученика у процењивање поступака
ликова из приче. Развијање способности уочавања редоследа догађаја и узрочно-последичних
радњи у причи.
67
Ток часа

Питати ученике ко им најчешће чита приче, када им чита и које приче највише воле.
Организовати квиз „У свету бајки”.
Поделити ученике у групе и изабрати представника сваке групе. Она група која се најбрже јави
и да тачан одговор, добија бод. Победник је она група која буде имала највише бодова. Учитељ
поставља следећа питања:
Шта су били по занимању седам патуљака из бајке? (Рудари.) На шта су наишли Ивица и
Марица у шуми? (На кућу од чоколаде.) Шта је изгубила Пепељуга? (Ципелицу.) Шта се
дешавало Пинокију сваки пут кад је лагао? (Растао му је нос.) Која птица ће постати од
ружног пачета? (Лабуд.) Коме је Црвенкапа носила колаче? (Баки.) Ко је куцао јарићима на
врата када је мама изашла из куће? (Вук.) Од чега су прасићи направили куће? (Од сламе,
дрвета и цигле.) Како се зове бајка у којој је вук одувао куће прасићима? (Три прасета.)
Прогласити победника.
Истаћи да ћемо овог часа причати о бајци Три прасета, уз помоћ слика у Буквару на страни 15.
Питати ученике да ли знају да наведу још неке бајке у којима је један од ликова вук.
Тражити да ученици испричају шта све знају о поменутој бајци, без икаквог реда, а онда
сређивати по редоследу догађаја.
Посматрање слика у Буквару и разговор о свакој слици посебно помоћу питања:
Прва слика:Кога видите на слици? Шта раде прасићи, а шта њихова мајка?
Друга слика: Где се налазе прасићи? Шта раде? Од чега су куће направљене? Зашто се два
прасета играју, док трећи ради?
Трећа слика: Шта вук ради и зашто? Како се прасићи понашају?
Четврта слика: Где се налазе прасићи? Како се осећају?
Пета слика: Где је вук? Шта покушава? Објасините његове намере.
Шеста слика: Где су прасићи? Шта су смислили? Како намеравају прасићи да се спасу од вука?
Седма слика: Шта се догодило вуку? Шта раде прасићи? Како се они осећају? Наведите коју
песму певају.
Певати песму коју певају прасићи на крају приче „Ко се боји вука још, вука још; три за грош.
Вука се не бојим ја, тра-ла-ла-ла-ла.”
Ученици причају о свакој слици; један ученик прича о једној слици. Запажају појединости на
сликама и формирају две до три реченице. Реченице треба да буду јасне, да прате редослед
догађаја и да заједно чине целину приче.
Ово би требало да буде прва активност после откривања бајки о којој је реч.
Покушати да неко од ученика сам исприча причу.
Питати чије им се понашање из приче највише допало и зашто.
Какво је било треће прасе, а каква су била прва два? Зашто је треће прасе ипак помогло првом
и другом прасету?
Ученици причају шта би урадили да су на месту три прасета.
Чему су нас прасићи научили својим поступцима?
Које особине су стекли прасићи када су се решили вука?
68
Ток часа

Заједничко изговарање слова са словарице уз именовање цртежа поред слова.
На пример: Писање порука
Напиши поруку за вука, за лење прасиће или за вредно прасе.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
69
Час број: 10
Наставна јединица: Није тешко бити фин
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални, групни, у пару
Наставна средства: Буквар, Радна свеска
Корелација: Ликовна култура, стр. 16, Свет око нас, стр. 14 и 15
средине. Развијање културе понашања и хуманих односа међу половима. Коришћење учтивих
речи у комуникацији.
70
Ток часа

Учитељ ствара ситуацију у којој ће се употребити речи МОЛИМ, ИЗВОЛИ, ХВАЛА, ИЗВИНИ.
На пример:
– Уроше, молим те донеси ми Буквар.
– Изволите, учитељице.
– Хвала, Уроше.
Истаћи лепе речи и питати када се још користе. Ученици дају примере. Питати их када ћемо
користити реч извини.
Истаћи да ћемо на овом часу говорити о лепом понашању.
Прочитати наслов на 16. страни Буквара (учитељ или ученик читач).
Посматрати слике, запажати појединости, разговарати о свакој слици посебно. О свакој слици
саставити једну до две реченице.
Онима који не могу самостално да осмишљавају реченице понудити готове реченице тако да,
када је прочитају, пронађу слику којој највише одговара прочитана реченица.
Нпр: Стварно ми је жао што се то догодило.
Није било намерно. Извини, молим те, нисам била пажљива.
Хоћеш ли ми, молим те помоћи, да заједно поправимо срушену кулу?
*Испричати причу у целости (за оне који могу више).
Драматизација приче уз захтев да се употребе речи: изволи, хвала, молим и извини.
Рад у паровима: Одигравање ситуација у којима се ове речи употребљавају.
Рад у Радној свесци, страна 14:
Цртање догађаја у којима се употребљавају ове речи. Моторичке вежбе, стране 14 и 15.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
71
Час број: 11
Наставна јединица: Шта чујемо?
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 17, CD-плејер, разредна словарица
Корелација: Музичка култура, Свет око нас
Образовни циљеви: Подстицање развоја говора и интересовања за слободан разговор о
догађајима и доживљајима из ученикове средине. Препознавање звукова из околине.
Доживљавање и разумевање звукова из окружења.
Функционални циљеви: Оспособљавање за ономатопеју – опонашање животиња и за
правилну артикулацију гласова. Оспособљавање ученика за самостално усмено изражавање.
Оспособљавање ученика да посматрају, запажају и описују Навикавање на правилно седење,
кретање, држање свеске и оловке.
72
Ток часа

Препознавање разних звукова снимљених на CD-у (нпр. звук мотора, усисивача, звона, птица,
пса, мачке...)
Посматрање слике на 17. страни Буквара и водити разговор о њој:
Где се деца налазе? Зашто људи често одлазе у природу? Шта је бука? Услед чега она
настаје? Која превозна средства праве велику буку? Који звуци пријају ушима? Каква је
разлика између електричне и акустичне гитаре? Које птице се пријатно оглашавају? Чије
оглашавање називамо крештањем? Које животиње се виде на слици? Како се оне
оглашавају? (мачка мјауче, пас лаје, пчеле зује...) Шта још, осим животиња, деца чују?
Оглашавање животиња:
Припремити сличице животиња. Ученик извлачи сличицу и има задатак да опонаша
оглашавање те животиње, док остали треба да погоде о којој животињи је реч.
Хорско изговарање слова са разредне словарице.
Певање ономатопејских звукова из прилога.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
73
Час број: 12
Наставна област: Језик
Наставна јединица: Глас, слово, реч, реченица
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метода писаних и графичких радова
Наставна средства: Буквар, стр. 18, CD музичка култура за 1. разред, Радна свеска, стр. 16.
Корелација: Музичка култура, Свет око нас, Ликовна култура, Математика
Образовни циљеви: Уочавање везе између слова и гласа, између слова и речи, речи и
реченице. Формирање појмова: глас, слово, реч, реченица. Упознавање са структуром речи и
реченице.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика да посматрају, запажају и описују.
Оспособљавање ученика за самостално усмено изражавање. Развијање моторике. Навикавање
Образовни стандарди: 1СЈ.0.1.1.
74
Ток часа

Питати ученике шта кажу кад им лекар прегледа грло, а шта кажу када се изненаде. изговарају
гласове А, У и О.
У уводном делу часа учитељ изговара гласове: а, е, и, м, т, ћ, к...
Пита ученике шта су чули. (Чули су гласове.)
Запише неколико гласова на табли и пита како се зову гласови који су записани. (слова)
Сваки глас има свој знак, а то је слово. Научити разлику између гласа и слова.
Хорско изговарање гласова са ученицима, а учитељ записује знакове – слова на табли.
Истаћи да ћемо на овом часу говорити о гласу, слову, речима и реченици.
Рећи им да је то што су изговорили гласови, а да се, када се напишу, називају слова.
Хорско изговарање слова са разредне словарице.
Састављање краћих речи на разредној словарици. Уочавање слова која чине ту реч.
Ученици на индивидуалним словарицама састављају речи на задато слово и врше гласовну
анализу. Учитељ их обилази, врши корекције и похваљује.
Записати на табли реч МИША. Уочити гласове из којих се састоји ова реч. Упознати ученике
са графичким приказом слова и речи.
Дати ученицима неколико слова од којих треба да саставе неку реч.
М И Ш А – МИША, ШИМА, ИМАШ
Објаснити да на пример ИМША није реч, јер нема никакво значење.
Истаћи да, кад нешто желимо да саопштимо, морамо речи сложити у мисао која нешто значи.
Та мисао се зове реченица и састоји се од речи.
Тражити од ученика да смисле једну реч која ће заједно са речи МИША бити реченица. Деца
наводе примере. Један пример учитељ записује на табли, а ученици записују у свеске.
МИША ПЕВА. МИША ПЕВА.

_______ ______ _____________
Објаснити да се речи у реченици одвајају у писању и говору.
Дати им кратку слепљену реченицу и раздвајати их како би уочили раздвојеност.
Показати графички приказ реченице и истаћи да се на крају ставља тачка.
Проширити реченицу још једном речи (нпр. песму). Записати је на табли уз графички приказ
слова, речи и реченице, а ученици је записују у свеске.
Прочитати записе на 18. страни Буквара.
За оне који могу самостално да испуњавају задатке, дати модел да сами саставе пример:
слово: ______
реч: ____________
реченица: ________________________________________________
75
Ток часа

У задацима на 16. страни Радне свеске, ученици графички представљају гласове, речи и
реченице.
Рад на моторичким вежбама.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
76
Час број: 13
Наставна јединица: Пишемо и читамо
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: провера знања
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метода писаних и графичких радова
Наставна средства: Радна свеска, стр. 17, индивидуалне словарице
Корелација: Свет око нас, Математика
Образовни циљеви: Припремање за почетно читање и писање. Испитивање познавања слова.
Усвајање слова (облик) успостављањем потребне асоцијације: слика – глас – слово.
Утврђивање појмова: глас, слово, реч, реченица.
77
Ток часа

Игра На слово, на слово.
Тражити од ученика да смисле реч на задато слово и ураде гласовну анализу те речи.
Истаћи да ћемо се на овом часу играти словима.
Хорско читање слова са разредне словарице – изговарање гласова дуго и повезано.
Рад на Радној свесци на страни 17.
Ученици пишу слова која знају у простор за то предвиђен. Помоћу индивидуалних словарица
састављају речи приказане цртежом, а затим речи записују. Учитељ обилази ученике, врши
корекције и похваљује их.
Ученици који знају пишу своје име.
За оне који могу више: Састављање нових речи којих нема у Радној свесци.
Рад на моторичким вежбама у свескама. Учитељ им започиње сваку вежбу.
Евидентирање познавања слова.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
78
Час број: 14
Наставна јединица: Глас и штампано слово А
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани и графички радови, рад на тексту
Наставна средства: Буквар стр. 20 и 21, Радна свеска стр 19.
Корелација: Математика, Свет око нас, Ликовна култура
Образовни циљеви: Схватање слова као писаног знака за глас. Графичка анализа слова.
Растављање речи на гласове и утврђивање њиховог редоследа. Писање слова. Богаћење
речника.
Васпитни циљеви: Развијање уредности, тачности и упорности. Навикавање на ред и рад у
школи. Навикавање на правилно седење, кретање, држање свеске и оловке.
Функционални циљеви: Развијање моторичких способности. Развијање интелектуалних
способности ученика: памћења, мишљења и маште. Испитивање моторичких способности у
писању штампаних слова.
79
Ток часа

Прочитати причу Ана није сама.
– Ана, шта радиш сама у тами?
– Али, мама, ја се не плашим таме. А нисам ни сама. Андријана је са мном.
– Андријана?
– Да, мама, Андријана. Зар не знаш, Андријана је моја лутка.
Уочити који се глас најчешће чује у причи.
Истаћи да од овог часа почињу да уче штампана слова и да ће данас научити слово А.
Изговарање гласа А и проналажење слова А на словарици.
Уочавање места гласа А у речима на основу слике у Буквару, страна 20.
Издвајање још речи у којима се глас А налази на почетку, у средини и на крају.
Писање великог и малог слова А на табли, а ученици у свескама пишу један ред наизменично
велико и мало слово А, а учитељ им пише прва слова у реду.
Решавање ребуса на 21. страни Буквара. Учитељ објашњава како се ребуси решавају.
Решења су четири имена. Уочавање места гласа А у овим именима.
Ученици који знају читају песму Авион у одељку „Ако знаш, прочитај”. (Буквар, страна 21)
Решавање задатака на 19. страни Радне свеске.
У квадратићима је задатак у коме је започето писање великих и малих штампаних слова.
Ученици треба да доврше писање слова продужавањем линија или додавањем нових.
Домаћи задатак: Нацртати и обојити један предмет и једно биће чији назив почиње на слово А.
Изглед табле:
Илустровати неки предмет поред сваког слова.
Аа А као Ана што воли Милована,

А као Аћим, Аљоша и Алекса,
а као ананас, као авион високо изнад нас.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
80
Час број: 15
Наставна јединица: Гласови и штампана слова М и И
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар стр 22 и 23, Радна свеска стр 20 и 21, индивидуална словарица
речника. Увођење ученика у технику читања. Упознавање са структуром реченице и
обележавање краја реченице тачком.
школи Навикавање на правилно седење, кретање, држање свеске и оловке. Развијање љубави
према матерњем језику.
способности ученика: памћења, мишљења и маште.
81
Ток часа

Читање приче:
Ивана је била код баке на селу. Бакина кућа је била стара, али је Ивани ту било пријатно,
нарочито када се играла на бакином шареном ћилиму.
Једнога дана се заиграла својом омиљеном играчком, па није ни приметила малог госта са
четири ножице, дугачким репом, маленим ушима, сиве боје. Када га је угледала узвикнула
је: „Мама!”
Мама је довела мацу, али се мишић већ сакрио у рупу.
Разговор о причи:
Шта је девојчица узвикнула? Који се глас чује на почетку те речи? Да ли се још негде чује у
овој речи? Има ли у причи још речи које почињу гласом М? Како се зове девојчица? Шта је
она радила? Чиме се играла? Којим гласом почињу речи Ивана, играла, играчка?
Истаћи да ће овог часа научити слова М и И.
Изговарање гласова М и И и проналажење ових слова на словарици.
Посматрање сличица у Буквару на страницама 22 и 23 и уочавање места гласова М и И у
њиховим називима.
Ученици проналазе још речи у којима се чују ови гласови: на почетку, у средини и на крају.
Записивање великих и малих слова М и И на табли. Показивање редоследа покрета којима се
пишу слова.
Писање слова М и И у свескама. Ученици пишу по један ред за свако слово, наизменично
велико и мало слово. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
Помоћу индивидуалне словарице састављамо неколико речи или краћих реченица од слова А,
М и И. Они који знају више, могу да користе и друга слова. Записивање речи на табли и у
свеске: мама, има, Мима.
Читање текста Мама и Мима у Буквару.
Ученици читачи читају текст Марамица, Момчила Тешића, у одељку „Ако знаш, прочитај”.
Решавање задатака на 20. и 21. страни Радне свеске.
Учитељ објашњава сваки задатак. Док ученици раде, он их обилази, коригује и похваљује их.
Домаћи задатак: Нацртати и обојити предмете и бића чији називи почињу на слова М и И.
Мм Ии
мама има Мима
Ии и као игла,
и као игра,
и као Ивица,
Маричин брат.
Мм м као миш,
м као мачак,
што вози за Чачак.
___________________________________________________________________________________
82
Час број: 16
Наставна јединица: Глас и штампано слово Т
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 24, Радна свеска, стр. 22 и 23, индивидуална словарица
речника. Увођење ученика у технику читања. Увежбавање записивања научених слова и
читање осмишљених речи и реченица.
школи. Навикавање на правилно седење, кретање, држање свеске и оловке. Развијање љубави
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за разумевање прочитаног. Развијање
моторичких способности. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења
и маште.
83
Ток часа

Решавање загонетке. Учитељ чита, а ученици одгонетају:
Зелени тепих на земљи спава, када је шарен, милина права. (Трава.)
Штитим под, ублажавам ход, сви који улазе преко мене газе. (Тепих.)
Ко у кућу доводи госте, а врата не отвара? (Телевизор.)
Питати којим словом почињу одгонетке.
Истаћи да ће овог часа учити слово Т.
Изговарање гласа Т и проналажење овог слова на словарици.
Посматрање сличица на 24. страни Буквара и уочавање места гласа Т у њиховим називима.
Ученици проналазе још речи у којима се чује овај глас: на почетку, у средини и на крају.
Посматрање слова Т у Буквару и уочавање редоследа покрета при писању слова.
Записивање великог и малог слова Т на табли.
Писање овог слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово.
Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
На индивидуалним словарицама састављамо следеће речи: тата, Мита, тим.
Хорско читање ових речи, записивање на табли, а ученици у свеске.
Читање текста Тим у Буквару. Постављањем питања утврдити разумевање текста:
Шта имају Мата, Мита, Мима и тата? Шта су они заједно?
Читачи читају песму Он Драгана Лукића.
Решавање задатака на 22. и 23. страни Радне свеске. Учитељ објашњава сваки задатак. Док
ученици раде, он их обилази, коригује и похваљује их.
Домаћи задатак: Нацртати и обојити предмете и бића чији називи почињу на слово Т.
Тт
тата Мита тим
Т т т као труба,
Т као Томин тротинет
т као трамвај што вози нас.
тата Мита тим

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
84
Час број: 17
Наставна јединица: Читамо и пишемо научена слова
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: систематизација
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани и графички радови, игровне активности
Наставна средства: Буквар, Радна свеска, стр. 24 и 25, индивидуална словарица
Образовни циљеви: Понављање и утврђивање читања и писања научених слова. Уочавање
улоге гласа у разликовању речи. Богаћење речника новим речима.
способности ученика: памћења, мишљења и маште. Читање и писање речи и реченица
састављених од научених слова.
85
Ток часа

Ученици проналазе што више речи на слово А, М, И и Т. Проналажење ових слова на
словарици. Записати на табли ова слова, велика и мала.
ученици раде, он их обилази, коригује и похваљује их.
На табли написати следеће реченице:
Мама Мима има (нацртати цвет).
Тата Мита има (нацртати ауто).
Хорско читање ових реченица и писање у свеске.
Мама Мима има (нацртати цвет).
Тата Мита има (нацртати ауто).
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
86
Час број: 18
Наставна јединица: Ми смо тим – прича по низу слика
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани и графички радови
Наставна средства: Буквар, стр. 25, Радна свеска, индивидуална словарица
Корелација: Физичко васпитање, Свет око нас
развоја говора и маште, развијање осећаја за реченицу. Упућивање ученика у процењивање
поступака ликова из приче.
Васпитни циљеви: Развијање другарства и међусобног помагања у раду. Развијање љубави
према матерњем језику. Развијање сарадње, толеранције и уважавања. Уочавање каратеристика
колектива и појединаца.
87
Ток часа

Са ученицима водити разговор о спортовима које знају, који су од њих групни, који им је
омиљени спорт, да ли су са другарима били чланови тима.
Када бисте бирали тим у разреду за такмичење у квизу знања, које ученике бисте изабрали?
Посматрање слика на 25. страни Буквара. Читачи читају наслов изнад слика. Деци са слика дати
имена. Разговор о свакој слици посебно одговарањем на следећа питања:
Прва слика: – Кога видите на слици? Где се они налазе? Шта раде?
Друга слика: – Шта је дечак урадио? Прецизирати који дечак.
Трећа слика: – Где се лопта налази? О чему разговарају деца?
Четврта слика. – Како су деца решила проблем?
Пета слика – Где су кренула деца? Како се сада осећају?
Похвале за другаре. Савети.
Шта треба да уради дечак који је случајно шутнуо лопту?
Ученици причају о свакој слици, један ученик прича о једној слици. Запажају појединости на
догађаја и да заједно чине целину приче.
Ученици појединачно причају целу причу.
Питати ученике зашто ова прича у сликама има наслов Ми смо тим.
Закључити да деца нису била тим само у игри, већ и у решавању проблема, јер је тако много
лакше.
Ученици причају своја искуства о томе када су некоме помогли.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
88
Час број: 19
Наставна јединица: Гласови и штампана слова О и С
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 26 и 27, Радна свеска, индивидуална словарица
речника. Увођење ученика у технику читања. Увежбавање записивања записивање научених
слова и читање записаних речи и реченица.
89
Ток часа

Показати ученицима слику оловке и слику сата и питати их:
Чему служи оловка? Какве оловке могу бити? Где ђаци носе оловке? Чему служи сат?
Какви све сатови могу бити? (Зидни, ручни, џепни, будилник...) Којим гласом почиње реч
оловка, а којим реч сат?
Истаћи да ће овог часа учити слова О и С.
Изговарање гласова О и С и проналажење ових слова на разредној словарици.
Посматрање сличица на 26. и 27. страни Буквара и уочавање места гласова О и С у њиховим
називима.
Посматрање слова О и С у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
редоследа покрета при писању слова.
Записивање великог и малог слова О и слова С на табли.
Писање ових слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово О и
у другом реду исто тако слово С. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
На табли написати:
оса, омот, сто,тост
Сима има осам оса.
Хорско читање ових речи и реченица.
Ученици пишу ове речи и реченицу у свеске.
Читање речи на 26. и 27. страни Буквара. Уочавање места гласова О и С у овим речима.
Читање реченица на 26. страни Буквара.
Ученици читачи читају песму Љубивоја Ршумовића Шта је он на страни 27.
О о о оловка пише срцем,

О као Остоја,
о као оса,
о као обрве изнад носа.
Сс с сија као Сунце,

с је сунцокрет, с је светло
с као Светлана моја сестра.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
90
Час број: 20
Наставни област: Основе читања и писања
Наставна јединица: Гласови и штампана слова О и С
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Радна свеска стр 26 и 27, индивидуална словарица
Образовни циљеви: Понављање и утврђивање читања и писања научених штампаних слова.
Богаћење речника новим речима. Читање и записивање научених слова.
91
Ток часа

На индивидуалним словарицама ученици састављају речи у којима се налазе слова О и С.
Ученици који знају више користе слова која нису још научена. Учитељ обилази ученике,
обилази их и похваљује их.
Решавање задатака на 26. и 27. страни Радне свеске. У квадратићима, са стране на маргинама
Радне свеске је задатак у коме је започето писање великих и малих штампаних слова. Ученици
треба да доврше писање слова продужавањем линија или додавањем нових. Учитељ објашњава
сваки задатак, обилази ученике, подстиче их на рад и коригује уколико је потребно. Похваљује
и истиче успешне радове.
Богаћење речника. Тражити од ученика да наведу што више речи које описују дате појмове:
Какав може да буде облак? (Бео, сив, тмуран, мекан, кишни, снежни...)
Какво може да буде сунце? (Сјајно, врело, топло, зубато...)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
92
Час број: 21
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Е и Ш
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
речника. Увођење ученика у технику читања. Увежбавање записивања нових и научених слова
и читање осмишљених речи и реченица.
и маште.
93
Ток часа

Водити разговор са ученицима:
Шта се чује кад газите по опалом лишћу? (Шуштање.) Опонашајте гласом шуштање
лишћа, а ја ћу да замишљам да сам у шуми.
Док ученици опонашају шуштање лишћа, учитељ изговара:
Ееее, стиже јесен!
Тражити да ученици понове изговорену реченицу и да објасне зашто је то учитељ рекао.
Питати их којим гласом је почела реченица, као и који глас су употребили да би опонашали
шуштање лишћа.
Истаћи да ће овог часа научити слова Е и Ш.
Изговарање гласова Е и Ш и проналажење ових слова на словарици.
Посматрање сличица на 28. и 29. страни Буквара и уочавање места гласова Е и Ш у њиховим
називима.
Посматрање слова Е и Ш у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова Е и слова Ш на табли.
Писање ових слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Е и
у другом реду исто тако слово Ш. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
шест, миш, место, шета
Шта има Ема? Ема има миша.
Хорско читање ових речи и реченица.
Ученици пишу ове речи и реченице у свеске.
Читање речи на 28.страни Буквара. Уочавање места гласова Е и Ш у овим речима. Решавање
ребуса на истој страни.
Читање текста на 28. страни Буквара. Разумевање прочитаног треба проверити питањима:
Ко се шиша? Ко маше? Ко се смеши?
Ученици читачи читају песму Дедин шешир и ветар Гвида Тартаље на страни 29. Остали
ученици треба да у овој песми уоче речи у којима се чују гласови Е и Ш.
Ее Е је Емилија, моја сестра,

ено је са Еном шета.
94
Ток часа
Ш ш ш ш ш ...шума, а у шуми шушти лист,

ш као шешир,
ш као шналa и као шала.
шест, миш, место, шета
Шта има Ема? Ема има миша.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
95
Час број: 22
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Е и Ш
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Богаћење речника новим речима. Утврђивање степена увежбаности научених слова и праћење
темпа рада ученика.
96
Ток часа

На словарици ученици уочавају слова Е и Ш.
Написати на табли реченицу:
Ема се шиша.
Хорско читање и уочавање у којим речима се налази велико и мало слово Е и Ш.

Решавање задатака на странама 28 и 29 Радне свеске. У квадратићима са стране на маргинама
треба да доврше писање слова продужавањем линија, спајањем или додавањем нових. Учитељ
објашњава сваки задатак, обилази ученике, подстиче их на рад и похваљује их.
На индивидуалним словарицама ученици састављају речи у којима се налазе слова Е и Ш, а
затим их читају.
Ема се шиша.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
97
Час број: 23
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани и графички радови, игровне активности
Образовни циљеви: Понављање и утврђивање читања и писања научених слова. Уочавање
улоге гласа у разликовању речи. Богаћење речника новим речима. Употреба великог слова на
почетку реченице и у писању властитих имена. Утврђивање читања и писања са наученим
словима уз поштовање интерпункцијских знакова. Правилно записивање реченица употребом
великог слова у властитим именима.
98
Ток часа

Игра асоцијације: Погоди, шта је!
Учитељ поставља питања, једно по једно, све док ученици не открију реч која је решење. Тада
на таблу лепи цртеж који представља ту реч.
1. Могу бити различитог облика, мали или велики, бели, сиви или црни. Радају нас када
пада снег, а растужују када пада киша. (облаци)
2. Звезда је коју видимо дању. Жива бића не могу без ње. Ујутру се појави, а увече
нестане. Даје нам светлост и топлоту. (Сунце)
3. Од метала је. Има главу, већу или мању. Највише га користе столари. У сваком стану
га има. Не можемо га употребити без чекића. (ексер)
4. Некога штити, а некога улепшава. Носи се и лети и зими. Може да буде разних облика,
величина, боја и од различитог материјала. Познат је мађионичарски, ловачки и
дамски. Носи се на глави. (шешир)
Уочавање гласова којима почињу ове речи и записивање ових слова на табли.
Истаћи да ћемо овог часа писати и читати реченице у којима има ових слова.
Решавање задатака на 30. и 31. страни Радне свеске. Учитељ чита и објашњава сваки задатак.
Ученици прво усмено решавају задатак, а затим решење записују.
Поновити како се пишу реченице – велико слово на почетку и тачка на крају реченице.
Подсетити их да се имена људи пишу великим почетним словом.
Писање по диктату. Учитељ прочита једну реченицу. Неколико ученика је понови. Утврди се
колико има речи у реченици, а затим је записују у свеске. Сваку реченицу пишу у новом реду.
Диктат:
Сташа има сат. Тета Ема шета. Тома маше Саши.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
99
Час број: 24
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Ј и У
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
речника. Увођење ученика у технику читања.
и маште. Развијање уредности у записивању реченица.
100
Ток часа

Питати ученике:
Када се ударите, паднете или примате инјекцију, шта најчешће узвикнете? (Јој!) Када
хоћете некога да уплашите, шта узвикујете? (Бууууу!) Који се глас два пута чује у речи јој?
Који се глас највише чује у речи буууу?
Истаћи да ће овог часа научити слова Ј и У.
Изговарање гласова Ј и У и проналажење ових слова на словарици. Посматрање сличица на 30.
и 31. страни Буквара и уочавање места гласова Ј и У у њиховим називима. Ученици проналазе
још речи у којима се чују ови гласови: на почетку, у средини и на крају.
Посматрање слова Ј и У у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова Ј и слова У на табли. Писање ових слова у свескама.
Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Ј и у другом реду исто тако слово
У. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
јаје, сјај, Јоја
уста, ауто, шума
У ауту је мој тата Јаша.
Хорско читање ових речи и реченице. Ученици пишу ове речи и реченицу у свеске.
Читање речи на 30. страни Буквра. Уочавање места гласова Ј и У у овим речима.
Којим гласовима се завршавају ове речи? (ју)
Читање текста У шуми на 30. страни Буквара.
Постављањем следећих питања проверити разумевање текста:
Ко је у шуми? Шта раде? Шта су Јаша и Маја видели?
Ученици читачи читају песму Јелен, Гвидо Тартаља, на 31. страни Буквара.
јаје, сјај, Јоја
уста, ауто, шума
У ауту је мој тата Јаша.
Ј ј Ј Јелена, Јелица, Јела,

ј је јабука зрела.
ј је јагода румена.
Уу У Уроша уво боли,

ушила ујна Уни јакну.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
101
Час број: 25
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Ј и У
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Састављање и записивање реченице. Богаћење речника новим речима. Увежбавање записивања
нових и научених слова и читање осмишљених речи и реченица.
102
Ток часа

Тражити да ученици наведу речи у којима се чују гласови Ј и У по следећим налозима:
– Имена воћа у којима се чује глас Ј. (јабука, јагода, кајсија)
– Имена животиња у којима се чује глас Ј. (јеж, јелен, јагуар, ној, змија, славуј...)
– Називи делова тела у којима се чује глас У. (уста, уво, рука, трбух, кук)
– Шта су вама мамин брат и његова жена? (ујак и ујна)
Истаћи да ћемо овог часа читати и писати речи и реченице у којима има слова Ј и У.
Решавање задатака на 32. и 33. страни Радне свеске. У квадратићима са стране на маргинама
треба да доврше писање слова продужавањем започетих линија или додавањем нових. Учитељ
објашњава сваки задатак, обилази ученике, подстиче их на рад и похваљује.
Слагање на индивидуалним словарицама и читање реченице у којој се налази реч СМЕЈУ.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
103
Час број: 26
Наставна јединица: Глас и штампано слово Р
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани и графички радови, рад на
тексту
Наставна средства: Буквар, стр. 32, Радна свеска, стр. 34 и 35, индивидуална
словарица
Образовни циљеви: Схватање слова као писаног знака за глас. Графичка анализа
слова. Растављање речи на гласове и утврђивање њиховог редоследа. Писање слова.
Богаћење речника. Увођење ученика у технику читања и разумевање прочитаног.
Слоговно читање и уочавање слоговања речи на гласове и слоговање речи са
гласом/словом Р.
Васпитни циљеви: Развијање уредности, тачности и упорности. Навикавање на ред и
рад у школи. Навикавање на правилно седење, кретање, држање свеске и оловке.
Развијање љубави према матерњем језику.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за разумевање прочитаног.
Развијање моторичких способности. Развијање интелектуалних способности ученика:
памћења, мишљења и маште.
104
Ток часа

– Које животиње живе у води? (риба, рак)
– Како се зове човек који лови рибу? (рибар)
– Како се зове црно-бела птица која има дуге ноге и дуг кљун? (рода)
– Како се зове цвет који на стабљици има трн? (ружа)
Ако је могуће, припремити ове сличице.
Уочавање да ове речи почињу гласом Р. Истаћи да ће на овом часу учити слово Р.
Изговарање гласа Р и проналажење овог слова на словарици.
Посматрање сличица на 32. страни Буквара и уочавање места гласа Р у њиховим називима.
Тражити да ученици наведу имена предмета која почињу гласом Р и имена људи која почињу
гласом Р.
Посматрање слова Р у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање редоследа
покрета при писању слова.
Записивање великог и малог слова Р на табли. Писање овог слова у свескама. Ученици пишу
један ред, наизменично велико и мало слово Р. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
Раша, рам, море, метар
Момир је раширио шатор.
Читање речи на 32 страни Букварау. Уочавање места гласа Р у овим речима.
Читање текста Ратари.
Помоћу следећих питања проверити разумевање прочитаног:
Које је доба дана? Шта мирише са терасе? Шта ради Риста? Шта има Мира?
Ученици на индивидуалним словарицама решавају задатак на 32. страни Буквара – састављање
реченице у којој је реч МАРАМА. Док ученици раде, учитељ их обилази, коригује и похваљује.
Ученици читачи читају брзалице на 32. страни Буквара. Остали ученици покушавају да их што
брже изговоре.
Домаћи задатак: Решити задатке на 34. и 35. страни Радне свеске.
Р р р је као риба,
р је као рак, црвен и јак.
Р је као Раша најбољи ђак.
Раша, рам, море, метар
Момир је раширио шатор.
___________________________________________________________________________________
105
Час број: 27
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у пару
Наставна средства: Радна свеска, стр. 36 и 37, индивидуална словарица
Састављање и записивање реченице. Богаћење речника новим речима. Усавршавање технике
читања.
способности ученика: памћења, мишљења и маште. Увежбавање технике читања и
оспособљавање ученика за разумевање прочитаног.
106
Ток часа

Тражити од ученика да смисле и кажу реченицу у којој све речи почињу гласом Ј, па реченицу
у којој речи почињу гласом У и на крају реченицу са речима на Р.
На пример: Јова једе јагоде. Урош устаје ујутру. Ратар Риста ради.
Истаћи да ћемо овог часа читати и писати речи и реченице у којима су до сад научена слова.
Решавање задатака на 36. и 37. страни Радне свеске. Учитељ објашњава сваки задатак, обилази
ученике, подстиче их на рад и похваљује их.
Рад у пару. Ученици смишљају две реченице, а затим слажу на индивидуалним словарицама,
тако да у првој буде реч УРОШ, а у другој реч ЈАРЕ. Парови заједнички раде, а затим читају
састављене реченице, свако по једну.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
107
Час број: 28
Наставна јединица: Пишемо штампаним словима
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: папирна трака са словима
Састављање и записивање реченица. Богаћење речника новим речима. Уочавање потенцијалних
грешака при писању и њихово исправљање.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика да пишу по диктату. Развијање моторичких
способности. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења и маште.
108
Ток часа

На папирној траци, која је залепљена на табли, исписана су сва до сада научена штампана
слова, велика и мала. Учитељ показује слово, а ученици изговарају одговарајући глас.
Истаћи да ћемо на овом часу писати по диктату, користећи научена штампана слова.
Поновити како се пишу реченице – велико слово на почетку и тачка на крају реченице.
Подсетити ученике да се имена људи пишу великим почетним словом.
Писање по диктату. Учитељ прочита једну реченицу. Неколико ученика је понове. Утврди се
колико речи има у реченици, а затим је записују у свеске.
Диктат:
Урош и Марија су у шуми. Ту је и Раша. Раша има мараму. Урош је раширио мараму. У
марами су јаја.
Или:
Јутро је. Мира и Урош устају. Морају у шуму. Тамо је шумар Риста. Риста има јаре.
Ученици илуструју текст написан по диктату. За то време учитељ проверава тачност урађеност
диктата.
Аа Мм Ии Тт Оо Сс Ее Шш Јј Уу Рр
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
109
Час број: 29
Наставна јединица: На киши – прича по низу слика
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 33
Корелација: Свет око нас
развоја говора и маште, развијање осећаја за реченицу. Упућивање ученика у процењивање
поступака ликова из приче.
Васпитни циљеви: Развијање другарства и вршњачког учења. Развијање љубави према
матерњем језику. Развијање саосећајности. Изграђивање осећаја за редоследом догађаја.
110
Ток часа

Разговор са ученицима:
Које је годишње доба? Какво је време у јесен? Како се тада облачимо? Шта је пожељно да
имамо увек при руци? (кишобран)
Истаћи да ћемо овог часа причати причу на основу слика у Буквару.
Посматрање слика на 33. страни Буквара. Ученици читачи читају наслов изнад слика. Могу да
предлажу и другачије наслове. Разговор о свакој слици посебно одговарањем на следећа
питања:
Прва слика: Кога видите на слици? Где се они налазе? Какво је време? Шта деца раде?
Друга слика: Како се девојчица осећа? Зашто?
Трећа слика: Шта ради дечак на трећој слици?
Четврта слика. Како су деца решила проблем? Шта се види на њиховим лицима?
Ученици причају о свакој слици, један ученик прича о једној слици. Запажају појединости на
догађаја и да заједно чине целину приче. Ученици појединачно причају целу причу.
Питања за ученике:
Шта би се догодило да се дечак није вратио по другарицу? Које особине је показао дечак
враћајући се за девојчицу? Какав је он друг ? Које особине показује добар друг?
Ученици треба да на основу ових питања схвате да добар друг помаже када је потребно.
Тражити од ученика да смисле и испричају наставак приче. Подстицати их на маштовитост.
Ученици причају своја искуства: када су помогли другу или другарици и показали да су добри
другари.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
111
Час број: 30
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Н и П
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 34 и 35
Корелација: Математика, Свет око нас
речника. Увођење ученика у технику читања и разумевање прочитаног. Увежбавање
записивања нових и научених слова и читање осмишљених речи и реченица.
112
Ток часа

Са ученицима водити разговор о новинама: да ли их њихова породица купује, да ли знају како
се зову, шта у њима има. Питати их да ли знају ко је новинар. (Човек који пише за новине.)
Затим их питати да ли знају како се зове онај који пише песме (песник), а како онај који пише
приче (писац). Ученици уочавају да реч новинар почиње гласом Н, а речи песник и писац
гласом П.
Истаћи да ће на овом часу учити слова Н и П.
Изговарање гласова Н и П и проналажење ових слова на словарици.
Посматрање сличица на 34. и 35. страни Буквара и уочавање места гласова Н и П у њиховим
називима.Ученици проналазе још речи у којима се чују ови гласови: на почетку, у средини и на
крају.
Посматрање слова Н и П у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова Н и слова П на табли.
Писање ових слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Н и
у другом реду исто тако слово П. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
ној, Нина, син
паун, Пера, прст
Поштар Неша носи писмо на пети спрат.
Хорско читање ових речи и реченице.

Читање речи на 34. и 35. страни Буквара. Уочавање места гласова Н и П у овим речима.
Решавање ребуса.
Читање текста Нанин паун на 34. страни Буквара.
Након читања текста ученицима поставити питања којима се проверава разумевање текста:
Шта има нана? Како паун изгледа? Шта он ради? Где се паун попео? Шта му нана носи?
Ученици читачи читају реченице на страни 35. Ученици треба да уоче да свака реч у реченици
почиње словом П и да смисле реченицу у којој ће свака реч почети словом Н.
Н н Н као Нинина нана,
као ноћ месецом обасјана,
као нос у носорога.
ној, Нина, син
П п П Паја пише писмо,

Павлу у Париз, а
Петра воли Петра.
паун, Пера, прст
Поштар Неша носи писмо на пети спрат.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
113
Час број: 31
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Н и П
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани и графички радови, рад на
тексту
Наставна средства: Буквар, Радна свеска, стр. 38 и 39
Корелација: Свет око нас, Ликовна култура, Математика
Образовни циљеви: Понављање и утврђивање читања и писања научених штампаних
слова. Састављање и записивање реченице. Богаћење речника новим речима.
Увежбавање записивања научених слова и читање и разумевање прочитаног.
Функционални циљеви: Развијање моторичких способности Оспособљавање ученика
за писање по диктату. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења,
мишљења и маште. Увежбавање технике читања и оспособљавање ученика за
разумевање прочитаног.
114
Ток часа
Уводни део часа (10 минута )

Читање текста Нанин паун на 34. страни Буквара.
Тражити од ученика да преброје колико реченица има у тексту и колико речи има свака
реченица. Питати их где је написано велико слово и зашто, као и који знак стоји на крају
реченице.
Радне свеске налази се задатак у коме је започето писање великих и малих штампаних слова.
Ученици треба да доврше писање слова продужавањем линија или додавањем нових. Учитељ
објашњава сваки задатак, обилази ученике, подстиче их на рад и похваљује. Утврдити број речи
у реченицама са уводног дела часа и проверити на задацима број 5 и 4 у Радној свесци.
Писање по диктату:
Нинина нана има прстен.
Паја пише пером по папиру.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
115
Час број: 32
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Л и Љ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
записивања нових и научених слова и читање осмишљених речи и реченица.
116
Ток часа

Прочитати допуњалку у стиху Благоја Рогача. Ученици треба да погоде последњу реч.
Пилеће ми друштво Другарица наша
понајвише прија, стигла је до циља,
доста ми је дивљачи! а то само може
– пожали се ___________. (лија) наша драга ________________. (Љиља)
Питати ученике којим гласовима почињу речи којима су допунили стихове.
Истаћи да ће на овом часу научити слова Л и Љ.
Изговарање гласова Л и Љ и проналажење ових слова на разредној словарици.
Посматрање сличица у на 36. и 37. страни Буквара и уочавање места гласова Л и Љ у њиховим
називима.
Посматрање слова Л и Љ у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова Л и слова Љ на табли.
Писање ових слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Л и
у другом реду исто тако слово Љ. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
лист, Лепа, теле
љут, Љиља, пољана
Лептир је слетео на љиљан.
Читање речи на 36. и 37. страни Буквара. Уочавање места гласова Л и Љ у овим речима.
Читање текста Напољу на 36. страни Буквара. Помоћу питања испод текста проверити
разумевање текста.
Ученици читачи читају текст Лутке Јована Јовановића Змаја на 37. страни Буквара. Питати
ученике шта је смешно у овој причи и да ли они знају да испричају неку шалу.
Лл Љљ
Лептир је слетео на љиљан.
117
Ток часа
Лл л као лист,
л као ласта,
л као лилихип
што воли Лена.
Љљ љ је љубичица,
љ је љубичаста машница
у Љиљиној коси.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
118
Час број: 33
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Л и Љ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани и графички радови, рад на тексту,
метода стваралачког рада
Састављање и записивање реченице. Богаћење речника новим речима.
способности ученика: памћења, мишљења и маште. Увежбавање технике читања и
оспособљавање ученика за разумевање прочитаног. Осмишљавање и записивања реченица од
научених слова и читање.
119
Ток часа

Читање текста Напољу на 36. страни Буквара.
Тражити од ученика да у тексту пронађу речи које почињу на слово Л и на слово Љ, а затим и
речи у којима се ова слова налазе у средини.
Решавање задатака на 40. и 41.страни Радне свеске. У квадратићима са стране на маргинама
сваки задатак, обилази ученике, подстиче их на рад и похваљује.
Стваралачки рад ученика:
На индивидуалним словарицама састављање реченица у којима ће употребити речи ЉУЉА и
ПЛЕТЕ. Сваки ученик треба да прочита своје реченице.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
120
Час број: 34
Наставна јединица: Глас и штампано слово Д
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 38, Радна свеска, стр. 42 и 43
речника. Увођење ученика у технику читања и разумевање прочитаног. Записивање реченица и
њихово читање уз поштовање узвичника на крају.
и маште.
121
Ток часа
Уводни део (5 минута)

Прочитати текст:
Дедин дуд
У једном дворишту има један дуд. Деда и дуд имају исто година. Дуд деди даје хлад и плод,
а деда је дуду дао двориште. Дедино двориште је дуду дом. Деда и дуд су добри другови.
Питати ученике који глас се највише чује у овој причи. Истаћи да ће на овом часу научити
слово Д.
Изговарање гласа Д и проналажење овог слова на разредној словарици.
Посматрање сличица на 38. страни Буквара и уочавање места гласа Д у њиховим називима.
Ученици проналазе још речи у којима се чује овај глас на почетку, у средини и на крају.
Посматрање слова Д у Буквару. Уочавање редоследа покрета при писању слова.
Записивање великог и малог слова Д на табли.
Писање овог слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Д.
дуд, деда, Душан, мед
Дуле једе сладолед.
Читање речи на 38. страни Буквара. Уочавање места гласа Д у овим речима.
Читање текста Сладолед уз поштовање и објашњавање узвичника. Помоћу питања испод
текста проверити разумевање прочитаног.
Рад на петом задатку на 43. страни Радне свеске. Прочитати понуђене речи и уочити којом од
њих може да се допуни свака реченица. Ученици читају добијене реченице.
Домаћи задатак: Решавање преосталих задатака на 42. и 43. страни Радне свеске.
Дд
дуд деда Душан мед
Дуле једе сладолед.
Д д д је деда који испод

дуда дрема.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
122
Час број: 35
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 39, Радна свеска, стр. 44 и 45
Увођење ученика у технику читања и разумевање прочитаног. Састављање и записивање
реченице. Богаћење речника новим речима. Усавршавање технике читања уз поштовање
интерпункцијских знакова.
Функционални циљеви: Развијање моторичких способности. Оспособљавање ученика за
писање по диктату и употребу великог слова у писању имена и на почетку реченице. Развијање
интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења и маште. Увежбавање технике
читања и оспособљавање ученика за разумевање прочитаног.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.1; 1.СЈ.1.3.3.
123
Ток часа

Разговор о селу: како изгледа село, шта тамо има, чиме се у селу људи баве и по чему се село
разликује од града.
Најава текста У селу, на 39. страни Буквара.
Читање текста У селу.
Ученици читају наглас текст, један ученик једну реченицу. Текст прочитати више пута.
Тражити да ученици одговоре на питања која се налазе испод текста да би се проверило колико
су разумели текст.
ученици раде, он их обилази, коригује и похваљује.
Милан и Смиља су отишли у село.
Дамир седи поред мале Љиље.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
124
Час број: 36
Наставна јединица: Гласови и штампана слова З и В
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 40 и 41, разредна и индивидуална словарица
записивања научених слова и читање записаних речи и реченица.
125
Ток часа

Разговор о животињама и њиховим особинама. Рећи ученицима једну особину, а они треба да
кажу за коју животињу се она везује:
Лукава као _______ (лисица). Брз, плашљив као______ (зец). Опасан као ____(вук).
Вредан као_______ (мрав, пчела). Тврдоглав као__________(мазга, магарац).
Издвајање животиња у чијим именима се чују гласови З и В и њихово позиционирање у речима.

Истицање да ће овог часа научити слова З и В.
Изговарање гласова З и В и проналажење ових слова на разредној словарици.
Посматрање сличица на 40. и 41. страни Буквара и уочавање места гласова З и В у њиховим
називима.
Препознавање позиције ових гласова у следећим речима: змија, тезга, брз; ветар, два, лав.
Посматрање слова З и В у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова З и слова В на табли.
Писање ових слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово З и
у другом реду исто тако слово В. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
зрно Злата излаз
ватра Васа лав
Ветар дува. Зоран затвара прозор.

Читање речи на 40. и 41. страни Буквара. Уочавање места гласова З и В у овим речима.
Читање текста Зоо-врт на 40. страни Буквара.
Помоћу питања испод текста проверити разумевање текста.
Тражити од ученика да наведу животиње у чијим се именима чују гласови З и В.
На индивидуалним словарицама састављају реченицу о некој дивљој животињи.
Ученици читају своје реченице.
Зз Вв
Зз Вв
126
Ток часа
Зз з као звоно што звони

з као знак,
з као зека,
з као зрак.
В в в је ватра, в је вода,
в је војсковађа племићког рода.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
127
Час број: 37
Наставна јединица: Гласови и штампана слова З и В
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
научених слова и читање записаних речи и реченица.
Функционални циљеви: Развијање моторичких способности Оспособљавање ученика за
писање по диктату. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења и
маште. Увежбавање технике читања и оспособљавање ученика за разумевање прочитаног
128
Ток часа

Ученици читачи читају песму Заврзлама Ранка Симовића, стих по стих. Остали ученици имају
задатак да уоче речи у којима се чују гласови З или В и да их позиционирају у речима.
Стваралачки рад у 5. задатку: Ученици самостално састављају реченице од две, три и четири
речи.
Ученици читају реченице које су саставили.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
129
Час број: 38
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Г и Б
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
игровне активности
Наставна средства: Буквар, стр. 42 и 43, разредна словарица
речника. Увођење ученика у технику читања и разумевања прочитаног. Увежбавање
130
Ток часа

Игра Корак по корак до решења.
Ученицима говорити једну по једну асоцијацију док не дођу до решења:
– Птица станарица. Живи у градовима. Може да носи писма. (голуб)
– Црно је или бело. Слатко је или кисело. Гаји се у виноградима. (грожђе)
– Становник је ливада. Црвено-црна је. Каже се да најављује госте. (бубамара)
– Стиже нам са југа. Омиљена је мајмунима. На њену кору можеш да се оклизнеш. (банана)
Када ученици погоде решење, на таблу закачити слику решења.
Тражити од ученика да уоче којим гласовима почињу имена датих појмова.
Истаћи да су то слова која ће на овом часу учити и записати их испод сличице.
Изговарање гласова Г и Б и проналажење ових слова на разредној словарици.
Посматрање сличица на 42. и 23. страни Буквара и уочавање места гласова Г и Б у њиховим
називима.
Посматрање слова Г и Б у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова Г и слова Б на табли.
Записивање ових слова у свеске. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Г
и у другом реду исто тако слово Б. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
град Гога трг
баба Београд зуб
Голман Богдан брани на голу.
Читање речи на 42. и 43. страни Буквара. Уочавање места гласова Г и Б у овим речима.
Читање текста Голубови на 42. страни Буквара.
У Буквару на стр. 42 и 43 прочитати речи добијене од речи ГРАД и речи БРАТ. Тражити од
ученика да смисле нове речи од речи:
ИГРА – играчка, играч, играчица, играоница, игралиште, играње, одиграти, изиграти...
ЗУБ – зубар, зубарка, зубић, зубобоља, зубат...
131
Ток часа
На табли су залепљене сличице на којима су приказани: голуб, грожђе, бубамара и банана.
Испод њих су написана слова:
Гг Бб
град Гога трг
баба Београд зуб
Голман Богдан брани на голу.
Б б б је брат, б је бака,
Б је Божић који
штапом бата.
Гг г као голуб и гугутка,
г гитара и г грана,
а на грани голубић
спава.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
132
Час број: 39
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Г и Б
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Састављање и записивање реченице. Богаћење речника новим речима. Осмишљавање и
записивања реченица од научених слова и читање с разумевањем прочитаног.
Функционални циљеви: Увежбавање технике читања и оспособљавање ученика за
разумевање прочитаног. Развијање моторичких способности. Развијање интелектуалних
133
Ток часа

Читање текста Голубови на 43. страни Буквара.
Игра пантомиме:
Који инструмент се свира?
Један ученик показује свирање на неком инструменту. Остали ученици треба да погоде о ком
инструменту је реч. Онај који погоди је следећи који показује.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
134
Час број: 40
Наставна јединица: Глас и штампано слово К
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
стваралачки рад
Наставна средства: Буквар, стр. 44 и 45, индивидуалне словарице
Растављање речи на гласове и утврђивање њиховог редоследа. Састављање реченица. Писање
слова. Богаћење речника. Увођење ученика у технику читања и разумевање прочитаног.
Увежбавање записивања научених слова и читање записаних речи и реченица.
135
Ток часа

Загонетка: „Не зна да говори, а може сваког да научи.” (Књига.)
Разговор о књигама: ко им чита књиге и када, да ли су сами прочитали неку, где се књиге
купују, а где се позајмљују.
Која је најпознатија изрека везана за књигу? (Књига је најбољи друг.) Зашто се тако каже?
Ученици уочавају којим гласом почиње реч књига.
Истаћи да ћемо овог часа научити слово К.
Изговарање гласа К и проналажење овог слова на разредној словарици.
Посматрање сличица на 44. страни Буквара и уочавање места гласа К у њиховим називима.
Посматрање слова К у Буквару. Уочавање редоследа покрета при писању слова.
Записивање великог и малог слова К на табли.
Писање овог слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово К.
кекс Коста парк
Ката је кренула у школу.

Читање речи на 44. страни Буквара. Уочавање места гласа К у овим речима и да су речи називи
воћа и поврћа.
Читање песме Квака Ранка Симовића.
Помоћу следећих питања проверити разумевање песме:
Где се налази квака? Каква је квака? Како разумеш стих „ко метална сврака”? Како песник
каже да се чује квака?
Читање реченица у Буквару које почињу са речи КРУШКА.
Усмена вежбања на сличном задатку са речју КРАВА.
Стваралачки рад:
На индивидуалним словарицама саставити реченице на почетку којих је реч КРАВА.
К к
К к к је наша кућа, а
у кући круна.
К је Каћа што нам.
кућу чува.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
136
Час број: 41
Наставна јединица: Глас и штампано слово К
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
новог слова и до сада научених слова и читање осмишљених речи и реченица.
137
Ток часа

Ученици који знају да читају питалице на 44. страни Буквара.
Остали ученици погађају решења питалица.
После урађеног 4. задатка, ученици читају своје примере.
Штафетно читање текста Кекс тортана 45. страни Буквара.
Питати ученике да ли су некада учествовали у прављењу посластице или неког другог јела. Ако
јесу, нека испричају шта су радили.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
138
Час број: 42
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Радна свеска, стр. 52 и 53
Састављање и записивање реченице. Уочавање улоге гласа у разликовању речи. Богаћење
речника новим речима.
способности ученика: памћења, мишљења и маште. Увежбавање технике читања и дискусија на
задату тему.
139
Ток часа

Тражити од ученика да кажу мушка и женска имена на слова З, В, Г, Б и К.
Један по један, ученици на табли записују велико и мало ово слово.
Језичка игра – читање речи, написаних на табли, с лева на десно и с десна на лево. Уочити да се
значење ових речи и реченице не мења:
ратар потоп Ана Анина
АНА ВОЛИ МИЛОВАНА
МАЈА СА НЕДОМ ОДЕ НА САЈАМ
На исти начин прочитати и следеће речи и уочити да при другом читању имају друго значење:
ено рад кос сан сат
Зз Вв Гг Бб Кк
ратар потоп Ана Анина
АНА ВОЛИ МИЛОВАНА
ено рад кос сан сат
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
140
Час број: 43
Наставна јединица: Пишемо штампаним словима – диктат
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 46 и 47, CD-плејер
Корелација: Свет око нас, Музичка култура
Употреба великог слова у записивању имена људи и градова. Састављање и записивање
реченица. Богаћење речника новим речима. Усавршавање технике писања и праћење темпа
рада.
разумевање прочитаног. Оспособљавање ученика да пишу по диктату уз поштовање научених
правописних правила. Развијање моторичких способности. Развијање интелектуалних
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.1; 1 СЈ.1.3.3.
141
Ток часа

Слушање песме Београд.
Разговор:
Како се зове место у којем живите? Како се зове главни град Србије? По чему је Београд
познат? (По рекама, установама, спортским установама...)
Истаћи да ћемо на овом часу читати и писати о Београду.
Читање текста Београд на 45. страни Буквара.
Следећим питањима проверити разумевање текста:
Ко је посетио Београд? Које реке протичу кроз Београд? Где су шетали Марко и Олга?
Чиме су се возили? Које планине су обишли? Шта су тамо радили?
Београд је наш главни град. Високе зграде красе балкони. Људи шетају широким
булеварима. Малишани се играју у парковима. Најлепше је на обалама река.
Групни рад:
Ученике поделити у групе тако да у свакој буде четири до пет ученика. Водити рачуна да групе
буду уједначене према способностима ученика. Свака група има папир на коме пише једна реч.
Ученици из групе имају задатак да за одређено време саставе неколико реченица у којима ће
бити употребљена реч са папира. На крају рада један ученик, представник групе, чита написане
реченице.
Речи су град, зграде, аутобус, трг, парк, трамвај и зоо-врт.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
142
Час број: 44
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Х и Ж
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
записивања научених и нових слова и читање записаних речи и реченица.
143
Ток часа

Разговор са ученицима о смеху: када се смеју, чему се смеју, како се осећају док се смеју.
Прочитати текст Смех:
– Жарко, хајде да се смејемо. Мама каже да је смех храна.
– Хајде. Онда не морамо да се хранимо.
– Ево, почињем! Ха-ха-ха!
– Хи-хи-хи!
– Хе-хе-хе!
– Хо-хо-хо!
– Ху, Жарко. Овај смех је тежак.
– А мени баш прија. Ти, Жана, ниси гладна.
– Како се зову дечак и девојчица из приче?
– Покушајте и ви да се смејете као они?
– Који глас се највише чуо? (Х)
– Којим гласом почињу имена деце из приче? (Ж)
Истаћи да ћемо на овом часу учити слова Х и Ж.
Изговарање гласова Х и Ж и проналажење ових слова на разредној словарици.
Посматрање сличица на 46. и 47. страни Буквара и уочавање места гласова Х и Ж у њиховим
називима.
Посматрање слова Х и Ж у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова Х и слова Ж на табли.
Писање ових слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Х и
у другом реду исто тако слово Ж. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
храна Хелена тепих
жвака Жељко нож
Жарко купује свеж хлеб.
Читање речи на 46. и 47. страни Буквара. Уочавање места гласова Х и Ж у овим речима.
Прочитати речи супротног значења на 46. страни Буквара. Тражити од ученика да наведу још
неке примере.
Читање текста Стиже зима на 46. страни Буквара.
Ученици читачи читају загонетке на 47. страни Буквара. Остали ученици трагају за решењима.
144
Ток часа
Хх Жж
храна Хелена тепих
жвака Жељко нож
Жарко купује свеж хлеб.
Хх х хвала Хана,
х као хлеб, као хмељ.
Ж ж ж као жаба,
Ж као Жућа,
ж као жубор воде.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
145
Час број: 45
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Х и Ж
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
научених и нових слова и читање записаних речи и реченица.
146
Ток часа

Разговор о хлебу: од чега се прави; како се добија брашно; где расте пшеница; како се још
назива пшеница (жито); како се зову људи који праве хлеб; шта се још прави од брашна; чиме
сечемо хлеб.
На индивидуалним словарицама састављање реченица у којима ће бити реч ХЛЕБ и ЖИТО.
треба да доврше писање слова продужавањем линија или додавањем нових. Учитељ обилази
ученике, подстиче их на рад, коригује и похваљује.
Групни рад:
Ученике поделити у две групе. Свака група добија цедуље на којима је написана по једна реч.
Реч из једне групе има свог парњака – реч супротног значења, у другој групи. Једна група
прочита реч, а задатак друге групе је да међу својим речима нађе реч супротног значења тој
речи. Групе наизменично постављају задатке једна другој док не употребе све речи.
Примери:
хладно – топло; влажно – суво; тихо – гласно; брзо – споро; леп – ружан; снажан – слаб;
лаж – истина; пажљив – непажљив; тужан – радостан.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
147
Час број: 46
Наставна јединица: Глас и штампано слово Ф
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
и маште. Упознавање са различитим занимањима.
148
Ток часа

Прочитати песму Фифи Душана Радовића.
Разговарати са ученицима:
Како се зове пас у песми? Којим гласом почиње његово име? Да ли се тај глас још негде
чује? Где?
Истаћи да ћемо овог часа учити слово Ф.
Изговарање гласа Ф и проналажење овог слова на разредној словарици.
Посматрање сличица 48. страни Буквара и уочавање места гласа Ф у њиховим називима.
Посматрање слова Ф у Буквару. Уочавање редоследа покрета при писању слова.
Записивање великог и малог слова Ф на табли.
Писање овог слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Ф.
Фифи фабрика штоф
Филип фотографише нове фризуре.
Читање речи 48. страни Буквара. Уочавање места гласа Ф у овим речима.
Читање текста Код фризера у 48. страни Буквара. Помоћу питања испод текста проверити
разумевање прочитаног.
Прочитати у Буквару Од једне речи настаје друга реч (занимања у чијим називима има глас Ф).
Ученици наводе занимања која још знају.
Фф
Фифи фабрика штоф
Филип фотографише нове фризуре.
Фф ф је фазан,
ф је фазон,
ф је фока и фиока.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
149
Час број: 47
Наставна јединица: Глас и штампано слово Ф
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, Радна свеска, стр. 56 и 57, хамер
научених слова и читање записаних речи и реченица.
Функционални циљеви: Увежбавање читања и оспособљавање ученика да разговарају о
прочитаном. Развијање моторичких способности. Развијање интелектуалних способности
ученика: памћења, мишљења и маште.
150
Ток часа

На хамеру написати три групе речи. Задатак ученика је да уоче реч која не припада тој групи,
према позицији слова Ф у речима (на почетку, у средини и на крају речи):
фока кофер шраф
фризер фотеља костимограф
телефон жирафа штоф
фудбалер крофна фотографија
Читање текста Жирафа на 49. страни Буквара.
Разговор о тексту:
Ко је највиши становник наше планете? Зашто јој је дуг врат? Зашто има тврд језик?
Како се креће? Како се понаша?
Ученици читачи читају текст Фазан на 49. страни Буквара.
Имају задатак да у свескама одговоре на питања која се налазе испод текста:
Где живи фазан? Како изгледа фазан?
Остали ученици састављају и пишу у својим свескама реченице о жирафи.
Повратна информација: читање реченица и одговора.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
151
Час број: 48
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Ч и Ћ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Растављање речи на гласове и утврђивање њиховог редоследа. Писање слова. Богаћење речника
стварањем аугментатива и деминутива. Увођење ученика у технику читања и разумевање
прочитаног. Увежбавање записивања научених и нових слова и читање записаних речи и
реченица.
152
Ток часа

Водити разговор са ученицима:
Да ли сте некад били код обућара? Шта он ради? Чиме се он служи када поправља ципеле?
Ко још у свом послу користи чекић? Којим гласом почиње реч чекић, а којим се завршава?
Истаћи да ће на овом часу научити слова Ч и Ћ.
Изговарање гласова Ч и Ћ и проналажење ових слова на разредној словарици.
Истаћи да су ови гласови слични, па да их нека деца замењују.
Посматрање сличица на 50. и 51. страни Буквара и уочавање места гласова Ч и Ћ у њиховим
називима.
Посматрање слова Ч и Ћ у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова Ч и слова Ћ на табли.
Писање ових слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Ч и
у другом реду исто тако слово Ћ. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
чизме Чеда резач
ћебе Ћира чекић
Мачка чува мачиће поред пећи.
Читање речи на 50. и 51. страни Буквара. Уочавање места гласова Ч и Ћ у овим речима.
Читање текста Чаробни ћилим на 50. страни Буквара.
Питањима проверити разумевање текста:
Ко унуцима прича причу? О чему им прича? Шта има чаробни сточић? Шта се на њему
појављује? Шта прави бака Каћа?
Ученици читају део у Буквару „Мали – велики” на страни 51.
Прочитати прво реч у средњој колони, а затим реч умањеног, па увећаног значења.
Ученици читачи читају брзалице на страни 51.
Домаћи задатак: У свесци написати одговор на захтев на страни 50 у Буквару – Замисли шта
би се нашло на твом чаробном сточићу.
Чч Ћћ
чизме Чеда резач
ћебе Ћира чекић
Мачка чува мачиће поред пећи.
Ћ ћ ћ као ћоше,
ћ као ћуп,
ћ као ћурка
код деда Ћире.
Ч ч ч чик Чаславе, чик погоди

где чучи чавка.

___________________________________________________________________________________
153
Час број: 49
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Ч и Ћ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: утврђивање
Састављање и записивање реченице. Богаћење речника новим речима. Вежбе у изговору
брзалица. Употреба великог слова према наученим правилима.
Функционални циљеви: Увежбавање читања и мењање брзине читања. Развијање моторичких
способности. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења и маште.
154
Ток часа

Ученици читају домаћи задатак – Шта би се нашло на твом чаробном сточићу.
Решавање задатака на странама 58 и 59 у Радној свесци.
Ученици треба да доврше писање слова продужавањем линија или додавањем нових. Учитељ
обилази ученике, подстиче их на рад, коригује и похваљује.
Тражити од ученика да брзалице из Буквара, на 51. страни, прочитају што брже. Прве две
брзалице читају сви, а трећу читачи.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
155
Час број: 50
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Радна свеска, стр. 60 и 61, хамер
Састављање и записивање реченице са правилном употребом гласова Ч и Ћ. Богаћење речника
стварањем антонима, деминутива и аугментатива. Састављање реченица према датој слици.
Функционални циљеви: Увежбавање технике читања уз разумевање прочитаног. Развијање
моторичких способности. Оспособљавање ученика да пишу по диктату уз поштовање научених
правописних правила. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења и
маште.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.1; 1СЈ. 1.3.3.
156
Ток часа

На таблу ставити хамер са написаним стиховима. Ученици их читају:
Врана граче, Гавран гракће, Гуска гаче,
кокош кокодаче. а жуна кликће, сова хуче,
крава муче, жаба крекеће, голуб гуче,
ћуран пућпуриче. а коза мекеће. а ветар фијуче.
Решавање задатака на странама 60 и 61 Радне свеске. У квадратићима је задатак у коме је
започето писање великих и малих штампаних слова. Ученици треба да доврше писање слова
продужавањем линија или додавањем нових. Учитељ објашњава сваки задатак, обилази
ученике, подстиче их на рад и похваљује.
Бака Жана пече хлеб. Спрема ручак за Софију и Ћиру. У фрижидеру их чека кох. Унучићи ће
уживати.
Врана граче, Гавран гракће, Гуска гаче,
кокош кокодаче. а жуна кликће, сова хуче,
крава муче, жаба крекеће, голуб гуче,
ћуран пућпуриче. а коза мекеће. а ветар фијуче.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
157
Час број: 51
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Ц и Њ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
речника. Увођење ученика у технику читања и разумевања прочитаног. Увежбавање
записивања научених и нових слова и читање и разумевање датих текстова.
158
Ток часа

Прочитати ученицима питалице, а они треба да погоде решења:
Имају га и лонац и конац, Имају га лењир и Вања,
срце и птица, имају га њушка и Сања,
а и царица, Шта је то? (слово Њ)
Шта је то? (слово Ц)
Истаћи да ћемо на овом часу учити слова Ц и Њ.
Изговарање гласова Ц и Њ и проналажење ових слова на разредној словарици.
Посматрање сличица на 52. и 53. страни Буквара и уочавање места гласова Ц и Њ у њиховим
називима.
Посматрање слова Ц и Њ у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова Ц и слова Њ на табли.
Писање ових слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Ц и
у другом реду исто тако слово Њ. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
цар Цаца птица
њушка травњак тигањ
Црвени цветић расте крај њиве.
Читање речи на 52. и 53. страни у Буквару. Уочавање места гласова Ц и Њ у овим речима.
Прочитати речи супротног значења на страни 52 у Буквару. Тражити од ученика да наведу још
Читање текста „Бицикл” у Буквару на страни 52.
Следећим питањима проверити разумевање текста:
Где се налази бицикл? Шта се налази на њему? Шта ради Цица? Шта су урадили врапци?
Завршни део (5 минута)
Ученици читачи читају загонетке на 53. страни у Буквару. Остали ученици погађају решења.
Цц Њњ
цар Цаца пт
њушка травњак тигањ
Црвени цветић расте крај њиве.
Ц ц ц као цвеће,
Ц као Цица, што
Цила неће.
Њ њ њ њише стабњике
на Његиној њиви.
___________________________________________________________________________________
159
Час број: 52
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Ц и Њ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
научених слова и читање и разумевање датих текстова.
160
Ток часа

Читање текстова Момчила Тешића Бицикл и Зимско цветање у Буквару на страни 52 и 53.
Решавање задатака у Радној свесци на странама 62 и 63. У квадратићима са стране на
маргинама Радне свеске је задатак у коме је започето писање великих и малих штампаних
слова. Ученици треба да доврше писање слова продужавањем линија или додавањем нових.
Учитељ обилази ученике, подстиче их на рад, коригује и похваљује.
Богаћење речника:
Ученике поделити у групе. Изабрати представника групе. Свака група добије папир на коме је
слика. Задатак сваке групе је да напише шта је на слици и што више речи које описују то што је
представљено сликом. На папирима су цртежи: цвет, птица, Сунце, јагње, трешња, коњ.
Представници групе читају написане речи.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
161
Час број: 53
Наставна област: Књижевност
Наставна јединица: Јесења песма, Душан Радовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани радови, рад на тексту
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 22 и 23, CD уз Музичку културу за први разред,
Нови Логос
Образовни циљеви: Разумевање и доживљавање поетског текста. Повезивање садржаја текста
са личним искуством. Богаћење речника новим речима. Интонативно читање и разумевање
прочитаног.
Васпитни циљеви: Развијање љубави према матерњем језику.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика да разговарају о прочитаном тексту.
Увежбавање читања са разумевањем прочитаног и развијање осећања за интонацију и ритам у
току читања. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења,
закључивања и маште.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.1.3.5; 1СЈ.1.2.1.
1. Наташа Станковић, Шошо, Маја Костић, Читанка за први разред основне школе Реч по реч,
162
Ток часа

Слушање песме Иде јесен Б. Станчића.
Разговор о јесени:
По чему препознајеш јесен? Како се осећаш када стигне јесен? Шта ти се у њој не свиђа? А
шта ти је лепо? Замисли сада један жути јесењи лист. Сети се његове боје и облика. Сети
се и његовог мириса. Какав звук чујемо када га згазимо или притиснемо руком? Опонашајте
шуштање лишћа. Када још чујемо шуштање лишћа? (Када дува ветар.) Опонашајте
дување јесењег ветра.
Најава песме.
На табли записати назив песме и име писца.
Изражајно читање текста (учитељ).
Разговор о непосредном доживљају текста:
Шта вам је интересантно у овој песми?
Записивање на табли наслова песме уз објашњење да свака песма има свој назив и да се он
назива наслов. Истаћи да су и називи прича, књига и филмова њихови наслови.
Испод наслова песме записати име песника и објаснити да је песник човек који пише песме.
Самостално читање текста уз издвајање непознатих речи.
Објашњење непознатих речи.
Уколико испод текста не постоји објашњење непознате речи, тражити да ученик прочита
реченицу у којој се она налази, па са осталим ученицима покушати наћи објашњење те речи.
Ученици читају песму наглас.
Разговор о песми:
О чему песник пева у овој песми? За кога се у песми каже да му је кренуло наопачке? На
шта песник мисли када каже жуте значке? Шта ради ветар у песми? Зашто песник тако
описује ветар? Шта се продаје, а шта купује? Зашто? Зашто је све пошло стрмоглавце за
птице и цвеће? Шта из песме сазнајемо о јесењем сунцу?
Записати на табли, а ученици записују у своје свеске.
Песник у песми пева о променама око нас у јесен.
Ученици причају шта раде да би им било лепо када стигну хладни јесењи дани.
Илустрација неког детаља из песме по избору ученика.
Домаћи задатак: Преписати из песме шта се продаје, а шта купује. Продајемо: сунцобране,
старо лишће, тротинете... Купујемо: кишобране, пахуљице, санке...
Песма: Јесења песма
Песник: Душан Радовић
Песник у песми пева о променама у јесен.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
163
Час број: 54
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Ђ и Џ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Растављање речи на гласове и утврђивање њиховог редоследа. Писање слова.Богаћење речника.
Увођење ученика у технику читања и разумевање прочитаног. Увежбавање записивања
научених и нових слова и читање и разумевање датих текстова.
164
Ток часа

Посматрање разредне словарице и откривање слова која су још остала да се обраде. (Ђ и Џ)
Истаћи да ћемо на овом часу учити слова Ђ и Џ.
Изговарање гласова Ђ и Џ и проналажење ових слова на разредној словарици.
Посматрање сличица на странама 54 и 55 у Буквару и уочавање места гласова Ђ и Џ у
њиховим називима.
Посматрање слова Ђ и Џ у Буквару и упоређивање њихове графичке структуре. Уочавање
Записивање великог и малог слова Ђ и слова Џ на табли.
Писање ових слова у свескама. Ученици пишу један ред, наизменично велико и мало слово Ђ и
у другом реду исто тако слово Џ. Учитељ сваком ученику пише прва слова у реду.
ђак Ђорђе жеђ
џем Џери коврџа
Ђурђија има наранџаст џемпер.
Читање речи на странама 54 и 55 у Буквару. Уочавање места гласова Ђ и Џ у овим речима.
Прочитати речи сличног значења на страни 55 у Буквару. Тражити од ученика да наведу још
Читање текста Мађионичар у Буквару на страни 54.
Помоћу следећих питања проверити разумевање текста:
Ко је Ђорђе? Шта носи у џепу? Шта жели да постане кад порасте? За шта скупља новац?
Шта ће добити од рођака за рођендан? Како ће изненадити госте на рођендану?
Питати ученике шта би волели да буду кад порасту. Ученици пишу у свеске шта би волели да
буду кад порасту и зашто баш то. Читање написаних реченица.
Ђђ Џџ
Џ џ џ је као џемпер,
џ је као џип,
џ је као Џеки што
има грип.
Ђђ ђ као ђеврек, као ђак,
ђ као ђурђевак ран.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
165
Час број: 55
Наставна јединица: Гласови и штампана слова Ђ и Џ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у пару
научених слова и читање и разумевање датих текстова.
Васпитни циљеви: Развијање навике уредности, тачности и упорности.Навикавање на ред и
рад у школи. Изграђивање навика за правилним седењем, кретањем, држањем свеске и оловке.
166
Ток часа

Ученици читају текст у Буквару, страна 55 „Невидљиви оџачар”, Јован Јовановић Змај.
Решавање задатака у Радној свесци на странама 64 и 65. У квадратићима са стране на
маргинама Радне свеске је задатак у коме је започето писање великих и малих штампаних
слова. Ученици треба да доврше писање слова продужавањем линија или додавањем нових.
Рад у пару:
Сваки пар има папир на коме су нацртане две колоне. Изнад једне колоне је написано БИЋА, а
изнад друге ПРЕДМЕТИ. Задатак је да сваки пар смисли, а затим напише у одговарајућу
колону што више речи које садрже слово Ђ или слово Џ. Када заврше, парови читају написано,
тако што један чита имена бића, а други имена предмета.
Предмети Бића
Ђ Џ Ђ Џ
Домаћи задатак: Задаци на 66. страни Радне свеске.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
167
Час број: 56
Наставна јединица: Језичка вежба – изговор гласова Ч, Ћ и Ђ, Џ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, наставни листић
Образовни циљеви: Понављање и утврђивање читања и писања штампаних слова. Уочавање
разлике у изговарању и читању гласова Ч, Ћ и Ђ, Џ. Богаћење речника новим речима.
Увежбавање правилног изговора свих гласова
Функционални циљеви: Вежбе артикулације: начин изговарања гласова и уочавање разлике у
изговарању између Ч и Ћ и Ђ и Џ. Развијање моторичких способности. Развијање
интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења и маште.
168
Ток часа

Прочитати следеће реченице тако што ћемо у првој уместо Ч читати Ћ, а у другој уместо Ђ
читати Џ:
У ћошку, крај пећи, стоји празан ћуп.
Ђорђе је Нађи за рођендан донео букет ђурђевака.
Питати ученике шта им је било необично док су слушали.
Истаћи да ћемо на овом часу вежбати изговор и писање гласова Ч, Ћ и Ђ, Џ.
Појединачно и хорско читање следећих речи написаних на табли, у којима се чују ови гласови:
маче, воће, лађа, оџак
Поновно читање истих речи уз дуже изговарање гласова Ч, Ћ и Ђ, Џ (маччччче, воћћћће...)
Читање текстова у Буквару Прича о чича Мићиним брчинама, страна 56 и Џиновски оџак,
страна 57.
Самостални рад на наставном листићу:
Гласови Ч, Ћ и Ђ, Џ
1. Пронађи грешке и препиши реченице правилно.
Мича хоче воче. _____________________________________________________________
Ђурџа жваче џеврек. ______________________________________________________
2. Упиши слово Ч, Ћ, Ђ или Џ.
ку__а, пева__, о__ак, зна__ка, сме__, __орба, __ем, __еврек, ковр__а, __уран, грож__е, пе__.
Читање реченица и речи са наставног листића.
Проверити да ли су ученици тачно написали.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
169
Час број: 57
Наставна јединица: Пишемо штампаним словима – диктат
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани и графички радови, игровне
Наставна средства:
Образовни циљеви: Понављање и утврђивање читања и писања научених штампаних
слова.Записивање реченица по диктату уз поштовање научених правописних правила:
велико слово на почетку реченице и у писању личних имена и презимена, тачка на
крају реченице. Богаћење речника новим речима. Усавршавање технике писања.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика да пишу по диктату. Развијање
моторичких способности. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења,
мишљења и маште.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.2.1.
170
Ток часа

Јован Марковић Јоца је ђак првак. Он је научио да чита и пише.
Ученици их хорски читају.
Затим поновити са ученицима:
– шта је реченица, из чега се састоји;
– шта су речи, из чега се речи састоје;
–
када употребљавамо велико слово (на почетку реченице и у писању имена, презимена и
надимака);
– који знак се ставља на крају реченице.
Данас је Никола Ђурић Ниџа био редар. Доносио је креде. Бринуо је да сунђер увек буде
влажан. За време великог одмора отварао је прозоре. Сипао је воду у флашу заливао је
цвеће. Учитељица га је похвалила.
Језичка игра:
Учествују сви ученици. Први ученик каже неку реч, а следечи треба да смисли нову реч која
почиње са последња два гласа претходне речи (нпр. куче, четка, кајсија, јагода, дан, ананас...)
Ако неки ученик не успе да смисли одговарајућу реч, испада, а следећи поново започиње игру.
Јован Марковић Јоца је ђак првак. Он је научио да чита и пише.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
171
Час број: 58
Наставна јединица: Хвала Вуку за азбуку
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 59 и 60, разредна словарица, CD-плејер
Образовни циљеви: Упознавање ученика са ликом и делом Вука Стефановића Караџића.
Постепено увођење ученика у доживљавање прочитаног текста и изношење свог става.
Богаћење речника. Утврђивање порекла и важности писмености.
172
Ток часа

Слушање песме На слово, на слово у извођењу Ђузе Стоиљковића.
О чему пева ова песма? (О словима.) Шта све можете сада када сте научили сва
штампана слова?
Истаћи да чемо овог часа прочати о наученим штампаним словима.
Хорско читање слова, по реду, са словарице.
Истаћи да се прочитана слова овим редоследом називају азбука.
Написати на табли наслов: Азбука
Посматрање азбуке на страни 58 у Буквару.
Разговор о Вуку Караџићу: Упознати ученике с тим да су брзо и лако научили да читају и пишу
захваљујући њему. Вук је створио ову азбуку у којој сваки глас има свој знак – слово. Он је
рекао: „Пиши као што говориш, а читај као што је написано.”
Читање песме Азбука је савладана, Благоја Рогача.
Написати на табли, а ученици записују у свеске:
Научили смо азбуку. Она се зове ћирилица. Има тридесет слова. За овако лаку азбуку треба да
захвалимо Вуку Караџићу.
Истаћи да је Вук Караџић сакупљао и записивао народне приче, песме, загонетке, питалице,
пословице, брзалице и бројалице и на тај начин их сачувао од заборава.
Читање пословица, загонетки, бројалица и брзалица на страни 60 у Буквару.
Домаћи задатак: Научити азбуку напамет.
Азбука
Научили смо азбуку. Она се зове ћирилица. Има тридесет слова. За овако лаку азбуку треба да
захвалимо Вуку Караџићу.
слова из Букватра 58. стр.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
173
Час број: 59
Наставна јединица: Научили смо азбуку
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Корелација: Свет око нас, Математика
Образовни циљеви: Утврђивање читања са разумевањем и писања штампаних слова.
Употрбљавање великог слова приликом писања личних имена и презимена. Богаћење речника
новим речима. Утврђивање нивоа успешности читања у разреду.
174
Ток часа

Провера усвојености азбуке: хорски, групно (по редовима) и појединачно.
Рад на задацима у Радној свесци на стр. 67–69.
Игра пантомиме:
Сваки ученик добија цедуљу на којој је написана радња коју треба да опонаша. Напоменути
да се цедуља не чита док им се не каже. Цедуљу треба ученик да прочита тако да је други не
виде. Затим треба да смисли како да опонаша задату радњу. Позивати једног по једног ученика
да дође испред табле и да демонстрира оно што пише на његовој цедуљи. Остали ученици
погађају шта он ради.
На цедуљама може писати:
Пливаш у базену.
Переш зубе четкицом.
Обуваш ципеле са пертлама.
Шутираш лопту.
Закиваш чекићем ексер.
Храниш птице мрвицама хлеба.
Једеш супу кашиком.
Умиваш се.
Переш руке.
Отвараш кишобран.
Облачиш јакну.
Везујеш косу у реп.
Пијеш врућ чај.
Удараш рекетом лопту.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
175
Час број: 60
Наставна јединица: Писана слова А и М
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Образовни циљеви: Упознавање са графичком структуром слова, правилно писање слова и
њихово међусобно повезивње. Савладавање читања и писања писаних слова, једнопотезно.
Увежбавање једнопотезних покрета и припрема за писање писаним словима.
Васпитни циљеви: Развијање уредности, тачности и упорности. Развијање љубави према
матерњем језику.
Функционални циљеви: Развијање моторичких способности. Оспособљавање ученика да
правилно пишу и повезују писана слова, да уредно и јасно пишу речи и реченице. Развијање
2. Душка Милић, Татјана Митић, Радна свеска уз Буквар – писана слова, Нови Логос, Београд,
2013.
176
Ток часа

Прочитати песму:
Мама, мама
ја бих теби написала
песму над песмама.
На жалост не умем
– још сам мала!
Ко би написао песму мајци? Зашто не може?
Један ученик излази и на табли пише реч мама.
Каквим словима смо написали ову реч? (Штампаним словима.)
Најављујемо да на овом часу почињемо са учењем писаних слова и да ћемо прво научити
писана слова А и М.
Посматрање на страни 62 слова у Буквару и анализа њихове графичке структуре. Упоређивање
писаних слова са штампаним, као и упоређивање самих писаних слова.
Показивање правилног писања облика слова на табли, уз наглашавање редоследа покрета при
писању и истицање елемената из којих се слово састоји. Ученици пишу ова слова прстом по
клупи или у ваздуху.
Писање слова у свескама, по један ред велика и један ред мала слова А и М.
Читање написаних делова речи (ам и ма) и реч мама у Буквару. На табли се исте ове речи
напишу уз објашњавање повезивања слова. Ученици пишу у свескама повезано неколико слова
малог А.
Разговор о слици у Буквару:
Кога видиш на слици? Шта они раде? Шта изговарају дечак и девојчица?
Ученици у свескама цртају маму и испод слике пишу писаним словима реченице са слике:
Мама! Мама! Дете код зубара које каже: Ааааааааа.
Аа Мм
ма ам мама
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
177
Час број: 61
Наставна јединица: Писана слова И и Ш
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
повезивање са осталим наученим словима. Савладавање читања и писања писаних слова.
Богаћење речника ученика. Правилно повезивање и записивање писаних слова.
2013.
178
Ток часа

Од речи ИГРА састављамо нове речи: играти, играчка, играч, играчица, играоница,
игралиште, игранка...
Од речи ШУМА правимо нове речи: шумар, шумски, шумица, шумарак, шумити, шумовит...
Истаћи да ћемо овог часа учити писана слова И и Ш.
Посматрање слова у Буквару на страни 63 и анализа њихове графичке структуре. Упоређивање
писаних слова са штампаним, као и упоређивање самих писаних слова.
Писање слова у свескама, по један ред великих и по један ред малих слова И и Ш.
Увежбавање повезивања научених слова према датим примерима уоквирених круговима у
Буквару: ИА. ШИ, ИМ.
Написати на табли писаним словима речи и реченице:
ми, имаш, шиш миш
Мима има миша.
И Миша има миша.
Читање речи и реченица написаних на табли. Уочавање повезивања слова у речима.
Преписивање у свеске речи и реченица написаних на табли.
Читање речи и реченица на страни 63 у Буквару.
Ии Шш
ми имаш шиш миш
Мима има миша.
И Миша има миша.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
179
Час број: 62
Наставна јединица: Читамо и пишемо научена писана слова А, М, И, Ш
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални и групни рад
Наставна средства: Радна свеска уз Буквар – писана слова, стр. 8 и 9
Образовни циљеви: Увежбавање правилног писања писаних слова и повезивања слова у речи.
Савладавање читања писаних слова. Богаћење речника ученика речима које описују какво може
бити нешто (тематски речник). Правилно повезивање слова у речи и речи у реченици.
Васпитни циљеви: Развијање уредности, тачности и упорности. Навикавање ученика да се
међусобно помажу у раду. Развијање љубави према матерњем језику.
2013.
180
Ток часа

Ученике поделити у четири групе. Свака група добија папир и има задатак да смисли и напише
штампаним словима речи на задато слово. Слова су: А, М, И, и Ш.
Победник је група која смисли највише речи. Појаснити да ли се могу користити и друга
штампана слова или само понуђена.
Истаћи да ћемо на овом часу увежбавати писање, читање и повезивање научених писаних
слова.
Самосталан рад на странама 8 и 9 у Радној свесци. Учитељ обилази ученике, подстиче их на рад
и проверава да ли правилно пишу и повезују писана слова.
Појаснити да ли у 3. задатку започето писати без прекида, повезано.
Придевски тематски речник:
Какав може бити миш, а каква мачка?
Ученици треба да смисле што више речи које описују миша и мачку.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
181
Час број: 63
Наставна јединица: Јабука, Драган Лукић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 97, Радна свеска, стр. 44, апликација
Образовни циљеви: Разумевање и доживљавање текста. Вежбање читања са разумевањем
прочитаног. Уочавање ликова и њихових особина. Разумевање поруке приче. Богаћење речника
новим речима. Проналажење тражене инфомације у тексту. Издвајање непознатих речи, ликова
и описивање њихових поступака.
Васпитни циљеви: Развијање позитивних особина личности, као што су несебичност, брига о
другима и поштење. Развијање љубави према матерњем језику.
Увежбавање читања у себи. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења,
мишљења, закључивања и маште.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.5; 1СЈ.1.2.1.
2013.
182
Ток часа

Учитељ на таблу поставља хамер на коме је нацртана укрштеница. Ученици је решавају помоћу
следећих питања:
Млечни производ који може да се маже на хлеб.
Топли напитак.
Човек који лови рибу.
Врста воћа коју медведи радо једу.
Зграда у којој је пуно ђака.
Није дугачак.
Када ученици открију решења свих питања, требало би да пронађу још једну реч која се крије у
укрштеници.
Решење укрштенице је ЈАБУКА (налази се у трећој колони и треба је уоквирити другом бојом).
к а ј м а к
к а к а о
р и б а р
к р у ш к а
ш к о л А
к р а т а К
Истаћи да је решење укрштенице назив текста који ћемо прочитати.

На табли записати назив приче и име писца.
Од ученика захтевати да се самостално сналазе у уџбенику, користе садржај и самостално
проналазе најављени текст.
Да ли вам се допала прича? Објасните зашто јесте или није.
Самостално читање текста уз претходно дате задатке: издвајање непознатих речи и уочавање
ликова који се појављују у тексту. Објашњење непознатих речи. Уколико испод текста не
постоји објашњење непознате речи, тражити да ученик прочита реченицу у којој се она налази,
па са осталим ученицима покушати наћи објашњење те речи.
Који ликови се помињу у причи? Ко је први покушао да дохвати јабуку? Шта је јабука тада
рекла? Ко се посвађао око јабуке и зашто? Шта су помислили путници када су видели
јабуку? Шта је рекла девојчица када је угледала јабуку? Од кога је јабука све побегла?
Објасните зашто. Зашто се јабука докотрљала девојчици у крило? Да ли мислите да би она
поделила јабуку и са неком другим? Каква је она? Какви су лопов, чобани и путници?
Учитељ на табли записује ликове из приче, а ученици записују у своје свеске.
Уочавање поруке приче. Шта нам писац поручује овом причом? (Не треба бити себичан.)
183
Ток часа
Народна пословица: „Добро се добрим враћа.”

Записивање поруке и пословице на табли.
Ученици преписују у свеске.
Самосталан рад ученика на страни 44 Радне свеске. Учитељ обилази ученике, подстиче их на
рад, коригује и похваљује.
Читање и анализа урађених задатака.
Домаћи задатак: Написати краћи састав на тему Поделио/-ла сам са другом/другарицом.
Текст: Јабука
Писац: Драган Лукић
Ликови: јабука, девојчица, дечак, лопов, чобани и путници.
Порука: Не треба бити себичан.
Народна пословица: Добро се добрим враћа.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
184
Час број: 64
Наставна јединица: Писана слова О, С и Е
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр.64 и 65
Корелација: Свет око нас (Делови тела животиња и њихова намена)
Правилно повезивање и записивање писаних слова.
Васпитни циљеви: Развијање навике уредности, тачности и упорности. Развијање љубави
185
Ток часа

Прочитати причу:
Сунце је својим топлим зрацима измамило Сашу и Ему да изађу напоље. Сели су на терасу и
пили сок на сламчицу. Причали су и уживали у лепом дану.
У једном тренутку Саша је узвикнуо:
– Ема, пази, осе!
Осе су привучене мирисом слатког сока, летеле око чаша на столу.
Ема се уплашила и почела да маше рукама покушавајући да их отера.
– Не терај их, буди мирна! Осе ће саме отићи – рекао је Саша.
Разговор о причи:
Ко ужива у сунчаном дану? Шта су Саша и Ема радили? Кога је мирис сока привукао?
Шта је Саша посаветовао Ему?
Издвајање речи у којима се чују гласови О, С и Е.
Којим гласовима почињу имена деце? Из којих гласова се састоји реч осе?
Истаћи да ћемо овог часа учити писана слова О, С и Е.
Посматрање слова на странама 64 и 65 у Буквару и анализа њихове графичке структуре.
Упоређивање писаних слова са штампаним, као и упоређивање самих писаних слова.
То исто увежбавати и са приказаним паровима повезаних слова: ОС, ОМ, СА, СМ.
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова О, С и Е.
осе, Саша, Ема
Осам има Мома.

Читање речи и реченица на 64. и 65. страни Буквара.
Разумевање прочитаног текста проверити питањима која се налазе испод њега на страни 65.
Оо Сс Ее
осе Саша Ема
Осам има Мома.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
186
Час број: 65
Наставна јединица: Писана слова О, С и Е
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални и игровне активности
Наставна средства: Буквар и Радна свеска, стр. 10 и 11
Савладавање читања писаних слова. Правилно повезивање и записивање писаних слова.
2013.
187
Ток часа

Читање текста на страни 65 у Буквару.
слова.
Самосталан рад на странама 10 и 11 у Радној свесци. Учитељ обилази ученике, подстиче их на
рад и проверава да ли правилно пишу и повезују писана слова.
У последњем задатку је потребно и цртање. Ученици могу, с обзиром на то да је ово задатак са
три звездице, да замене цртежом.
Игра Глуви телефони:
Учитељ прозове једног ученика. Он треба да смисли реч која почиње на слово О и да шапне
другу до себе. Овај то исто треба да уради. Тако се преноси реч до последњег ученика који
треба наглас да је изговори. Уколико изговорена реч није тачна, поново неки други ученик
смишља реч на О и преноси је даље. Ако је изговорена реч тачна, смишља се реч на слово С, а
затим на слово Е.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
188
Час број: 66
Наставна јединица: Добар друг ти вреди више, Перо Зубац
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 96, Радна свеска
са личним искуством. Разумевање поруке песме. Увођење ученика у усмено и писмено
изражавање (описивање друга). Богаћење речника новим речима.
Васпитни циљеви: Навикавање ученика на међусобну сарадњу и помагање. Развијање љубави
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ.1.3.5; 1СЈ.1.2.1.
189
Ток часа

Слушање песме Другарство Бранка Милићевића Коцкице или Добар друг ти вреди више Миње
Суботе.
Разговор о другарству:
Какав треба да буде добар друг?
Најава песме.
На табли записати назив песме и име писца.
Изражајно читање песме – учитељ.
Зашто је важно имати доброг друга?
Читање песме наглас по строфама и разговор о њој:
Од чега је све важнији добар друг? Када другарство злата вреди? Зашто песник каже да
ће невоље брзо проћи ако имаш доброг друга? Када добар друг без позива долази? Како он
помаже?
Вежбе читања – ученици наглас читају песму.
Уочавање поруке песме. Шта нам писац поручује овом песмом?
Записивање поруке на табли, а ученици записују у свеске:
Добар друг нам увек треба. Са њим можемо да поделимо и срећу и тугу.
Ученици усмено описују свог друга или другарицу, према захтевима у Радној свесци на страни
44. Ученици се упућују на страну 44 у Буквару, али задатка уопште нема.
Домаћи задатак: Урадити задатак на страни 45 у Радној свесци – Добар друг ти вреди више
Песма: Добар друг ти вреди више
Песник: Перо Зубац
Порука: Добар друг нам увек треба. Са њим можемо да поделимо и срећу и тугу.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
190
Час број: 67
Наставна јединица: Писана слова Ј, У, Р
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Корелација: Свет око нас (Празници у породици)
према матерњем језику. Неговање породичне традиције и обичаја.
191
Ток часа

Разговор о породичним празницима:
Које празнике славите у породици? Које празнике највише волите? За који празник шарамо
јаја?
Уочавање којим гласовима почињу речи Ускрс, јаја и рођендан.
Истаћи да ћемо овог часа учити писана слова Ј, У и Р.
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова Ј, У и Р.
jаје, уши, рам, јаре
Рис јури шумом.
Јоја и Урош шарају мараму.

Читање речи и реченица у Буквару на страни 66.
У реченицама треба пронаћи речи које означавају шта ко ради.
Читање текста Јаја на страни 67. Питањима испод текста проверити разумевање прочитаног.
Разумевање прочитаног текста проверити питањима која се налазе испод њега на страни 67.
Јј Уу Рр
јаје уши рам јаре
Рис јури шумом.
Јоја и Урош шарају мараму.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
192
Час број: 68
Наставна јединица: Писана слова Ј, У, Р
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Корелација: Свет око нас, Ликовна култура (стрип)
Образовни циљеви: Увежбавање правилног писања писаних слова и повезивања слова
у речи. Савладавање читања писаних слова. Богаћење речника ученика. Понављање
употребе великог слова у властитим именима. Осмишљавање наставка заједничке
приче, допуњавањем реченица. Правилно повезивање и записивање писаних слова.
Васпитни циљеви: Развијање уредности, тачности и упорности. Навикавање ученика
да се међусобно помажу у раду. Развијање љубави према матерњем језику.
Функционални циљеви: Развијање моторичких способности. Оспособљавање ученика
да правилно пишу и повезују писана слова, да уредно и јасно пишу речи и реченице.
Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења и маште.
2013.
193
Ток часа

Читање текста Јаја на страни 67 у Буквару.
слова.
Самосталан рад у Радној свесци на странама 12 и 13. Учитељ обилази ученике, подстиче их на
Говорна вежба Настави причу:
Јована и Риста су се договорили да тротинетима иду у школу. Ставили су ранчеве на леђа
и изашли су на улицу.
Један по један, ученици смишљају реченицу која се надовезује на претходне. На тај начин
заједнички праве причу. Битно је да пажљиво слушају да би прича имала смисла, јер свака
следећа реченица може да промени ток радње.
На крају причи дати наслов.
Домаћи задатак: Илустровати причу у виду стрипа.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
194
Час број: 69
Наставна јединица: Прича у сликама
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Образовни циљеви: Вежбе усменог изражавања: причање на основу слика. Вежбе у писменом
изражавању: састављање и записивање реченица. Увежбавање употребе великог слова на
почетку реченице. Богаћење речника ученика. Описивање на основу слика и распоређивање
понуђених информација према следу догађаја.
Васпитни циљеви: Подстицање ученика да се пажљиво односе према старијима, да им
пружају помоћ. Развијање уредности, тачности и упорности. Развијање љубави према матерњем
језику. Уважавање и поштовање старијих особа.
Функционални циљеви: Развијање моторичких способности. Оспособљавање за усмено и
писмено изражавање. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења и
маште.
195
Ток часа

Прочитати песму о баки Стара бака Јована Јовановића Змаја:
Године су многе,
а леђа нејака,
године су тешке –
згурила се бака.
Али ипак воли
и песму и шалу,
увек има причу
за дечицу малу.
Кад је деца сретну,
У руку је љубе,
а она се смеши:
„Хвала ти, голубе!”
Па се онда сместе
испод брсне зове,
па потеку приче
све нове и нове.
Замирише зова
од сунчева зрака –
уживају деца,
ужива и бака.
Која осећања је у вама изазвала ова песма? (Нежна осећања, осећања љубави према
баки...)
Како проводимо време са баком и деком? Да ли им помажете? Како?
Истаћи да ћемо на овом часу састављати причу на основу слика.
Посматрање слика на страни 69 у Буквару.
Разговор о свакој слици посебно:
1. слика: Које је годишње доба? Где се налази дечак и шта ради?
2. слика: Кога је дечак срео? Где је бака била и шта носи? Како се бака осећа?
3. слика: Шта су дечак и бака урадили?
Дајемо наслов причи.
Ученици појединачно причају причу у целини.
У свескама штампаним словима пишу наслов приче и за сваку слику пишу по две реченице.
Читање написаних реченица.
Ученици причају своја искуства: када су и како помогли старијим особама.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
196
Час број: 70
Наставна јединица: Писана слова Г, П, Т
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Корелација: Свет око нас (Шаљемо и примамо поруке)
правилно пишу и повезују писана слова, да уредно и јасно пишу речи и реченице.
Оспособљавање за разумевање прочитаног. Развијање интелектуалних способности ученика:
197
Ток часа

Како су у прошлости људи преносили поруке некоме ко је далеко од њих? (Писали су писма.)
Како су писма стизала до оних којима су упућена? (кочијама, возом, поштари)
Како се зове птица која преноси поруке, писма? (Голуб писмоноша.) Како се данас преносе
писма и поруке? Како можемо данас да разговарамо са неким ко је удаљен од нас?
Уочавање којим гласовима почињу речи: писмо, голуб и телефон.
Истаћи да ћемо овог часа учити писана слова Г, П и Т.
Посматрање слова на странама 70 и 71у Буквару и анализа њихове графичке структуре.
писању и истицање елемената из којих се слово састоји. Ученици пишу ова слова и парове
повезаних примера прстом по клупи или у ваздуху.
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова Г, П и Т.
Гума, поштар, торта, група
Гога и Тома сутра путују аутом у Пирот.
Читање текста Гога путује на страни 71. Питањима испод текста проверити разумевање
Домаћи задатак:
1. Урадити задатак у Буквару на страни 70. Прочитати речи и преписати их у свеску.
2. Писаним словима одговорити на прва три питања која се налазе испод текста Гога
путује на страни 71 у Буквару.
Гг Пп Тт
гума поштар торта група
Гога и тома сутра путују аутом у Пирот.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
198
Час број: 71
Наставна јединица: Писана слова Г, П, Т
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални и рад у пару
Савладавање читања писаних слова. Увежбавање употребе великог слова у писању имена
људи. Богаћење речника ученика. Правилно повезивање и записивање писаних слова.
2013.
199
Ток часа

Читање домаћег задатка: читање написаних речи и одговора на питања из Буквара.
слова.
Самосталан рад у на странама 16 и 17 Радне свеске. Учитељ обилази ученике, подстиче их на
Рад у пару: На слово, на слово
Сваки пар добија листић на коме је нацртана табела у коју треба унети имена људи, животиња,
биљака и предмета на слова Г, П и Т.
Након попуњавања табеле парови читају своје речи.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
200
Час број: 72
Наставна јединица: Писана слова Л и Љ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани, рад на тексту
Правилно повезивање и записивање писаних слова, читање и разумевање прочитаног.
201
Ток часа

Поделити ученицима текст написан штампаним словима Љиља на леду.
Ученици читају текст, прво у себи, а затим гласно.
Љиља на леду
На леду је ледено.
На леду је клизаво.
На леду је весело.
Љиља на клизаљкама лети по леду, а љубичаста хаљина јој лепрша.
Како је на леду? Ко клиза? Шта лепрша?
Уочавање гласова Л и Љ у тексту.
Истаћи да ћемо овог часа учити писана слова Л и Љ.
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова Л и Љ.
лопта, љут, љуља, село
Лила и Реља јуре лептире у пољу.
Читање текста У пољу на страни 73. Питањима испод текста проверити разумевање прочитаног.
Домаћи задатак: Урадити задатак из Буквара на страни 72.
Лл Љљ
лопта љут љуља село
Лила и реља јуре лептире у пољу.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
202
Час број: 73
Наставна јединица: Писана слова Л и Љ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Савладавање читања писаних слова. Вежбе у писаном изражавању, састављање реченица од
датих речи. Богаћење речника ученика. Правилно записивање реченица водећи рачуна о
великом слову на почетку и тачки на крају.
2013.
203
Ток часа

Читање текста У пољу на страни 73 у Буквару.
слова.
Језичка вежба:
Речи истог корена. Ученици смишљају нове речи од речи:
ЛИСТ – листић, листати, олистати, слистити, слистати, пролистати, прелистати...
ЉУТ – љутит, љутито, љутња, љутић, наљутити, одљутити, заљутити...
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
204
Час број: 74
Наставна јединица: Писана слова З и В
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
205
Ток часа

Игра Корак по корак:
Ученицима постављати једно по једно питање док не погоде решење.
1. Играчка која се може гурати или вући.
2. Састоји се од више делова.
3. Користи се за превоз путника или робе.
4. Може бити Ивин.
5. Креће се по шинама.
Решење је воз.
Питати ученике којим гласом почиње, а којим се завршава реч воз.
Истаћи да ћемо овог часа учити писана слова З и В.
Спајање ових слова са самогласницима О или Е. ВОЗ ЗОВ ВЕЗ ЗЕВ
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова З и В.
зова, воз, завеса, излаз
Весела Злата залива врт.
Читање текста У возу на страни 75. Питањима испод текста проверити разумевање прочитаног.
Зз Вв
Зова воз завеса излаз
Весела Злата залива врт.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
206
Час број: 75
Наставна јединица: Писана слова З и В
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Савладавање читања писаних слова. Вежбе у писаном изражавању: писање одговора на питања.
Богаћење речника ученика. Правилно повезивање и записивање писаних слова. Читање и
разумевање прочитаног, помоћу одговора на питања.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ.1.3.5.
2013.
207
Ток часа

Читање текста У возу у Буквару на страни 75. и одговарање на питања на 21. страни у Радне
свеске.
слова.
На табли написати следеће речи:
ваза, прозор, воз, завеса, ветар.
Ученици треба да их прочитају, а затим да кажу њихово умањено и увећано значење.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
208
Час број: 76
Наставна јединица: Читамо и пишемо научена писана слова Г, П, Т, Л, Љ, З, В
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Савладавање читања писаних слова. Богаћење речника ученика. Увежбавање технике читања и
писања.
2013.
209
Ток часа

Ученике поделити у 6 група. Свака група има задатак да састави реченицу од задатих речи.
Свака реч је написана писаним словима на једном папиру. Када саставе реченицу, један ученик
из групе треба да је гласно прочита.
Реченице могу бити:
Весели туристи улазе у трамвај.
Гости из Пирота су посетили музеј.
Љиља је са Петром отишла у позориште.
Гага и Тома играју ватерполо у језеру.
Воз је стигао из Љига у Ваљево.
Мали мрави миле по трави.
слова.
Читање текста У посети Букварна 76. страни у Буквару.
Питањима испод текста проверити разумевање прочитаног.
Свака група добија задатак да пронађе и препише у свеску одређене речи из текста.
1. група – речи које почињу на слово П
2. група – речи које почињу на слова Г и Т
3. група – речи која почињу на слова З и В
4. група – речи које почињу на слова Л и Љ
5. група – речи које означавају имена биљака и животиња
6. група – речи које означавају шта су Гаврило и Смиља радили у селу.
Самосталан рад на 1. и 2. задатку у Радној свесци на страни 22.
Домаћи задатак: Урадити 3. задатак у Радној свесци на страни 23.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
210
Час број: 77
Наставна јединица: Писана слова Н и Њ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
повезивање са осталим наученим словима. Вежбе у писаном изражавању: писање одговора на
питања. Савладавање читања писаних слова. Правилно повезивање и записивање писаних
слова.
Оспособљавање ученика за разумевање прочитаног. Развијање интелектуалних способности
ученика: памћења, мишљења и маште.
211
Ток часа

Написати на табли писаним словима следеће речи:
нана, наслов, њива, пањ, тигањ
Ученици треба да уоче која слова у овим речима нису учили.
Истаћи да ћемо овог часа учити писана слова Н и Њ.
Посматрање слова странама 78 и 79 у Буквару на и анализа њихове графичке структуре.
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова Н и Њ.
ној, новине, њен, вишње
Његова ујна се зове Невена.
Читање текста Тенисер на страни 79. Питањима испод текста проверити разумевање
Домаћи задатак: У свесци написати одговоре на питања која се налазе испод текста.
Нн Њњ
ној новине њен вишње
Његова ујна се зове Невена.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
212
Час број: 78
Наставна јединица: Писана слова Н и Њ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Савладавање читања писаних слова. Вежбе у писаном изражавању: писање одговора на питања.
Богаћење речника ученика (тематски речник). Правилно повезивање и записивање писаних
слова.
2013.
213
Ток часа

Читање текста Тенисер на страни 79 у Буквару.
Читање домаћег задатка: ученици читају одговоре на питања.
слова.
Тематски речник о тенису: тенисер, тенисерка, терен, рекет, лоптица, мрежа, гем, сет, меч,
поен, ударац, судија...
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
214
Час број: 79
Наставна јединица: Стиже зима, Марко Зелић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
са личним искуством. Разумевање поруке песме. Увођење ученика у усмено и писмено
изражавање (описивање доживљаја). Богаћење речника новим речима. Уочавање
карактеристике годишњег доба описаног у песми и разумевање прочитаног.
Васпитни циљеви: Неговање љубави према природи. Развијање љубави према матерњем
језику.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.1.3.3.; 1СЈ.1.3.5.
215
Ток часа

Слушање песме Иде зима, С. Фућкар (CD за први разред – Музичка култура, Логос) .
Разговор о зими:
По чему препознајемо да је стигла зима? Како се облачимо зими? Чему се највише радујете
зими?
Истицање циља часа: Данас ћемо читати песму која говори шта нам зима доноси.
На табли записати назив песме и име песника.
Разговор о непосредном доживљају песме:
Какво је расположење у вама пробудила ова песма?
Самостално читање текста уз издвајање непознатих речи. Објашњење непознатих речи.
Разговор о песми:
Зашто песник каже да зима стиже у капуту? Кога она треба да замени? Шта зима
доноси? Шта свима даје на знање? Шта треба припремити? Шта од хладноће увек
поцрвени? Шта нам поручује песник овом песмом?
Записати на табли и у свеске:
Зима доноси снег и зове децу на санкање.
Вежбе читања – ученици наглас читају песму.
Уочавање поруке песме. Шта нам писац поручује овом песмом?
Именички тематски речник:
СНЕГ – пахуље, вејавица, грудва, Снешко Белић, санке...
Илустрација песме.
Домаћи задатак: Рад у Радној свесци – Зимске чаролије. Ученици треба да опишу шта им се
догодило на снегу помоћу датих питања.
Песма: Стиже зима
Песник: Марко Зелић
Порука: Зима доноси снег и зове децу на санкање.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
216
Час број: 80
Наставна област: Језичка култура
Наставна јединица: Новогодишње жеље. Писање новогодичње честитке
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 101, Радна свеска, стр. 45, слика Деда Мраза
Корелација: Свет око нас, Празници
Образовни циљеви: Разумевање и доживљавање поетског текста. Подстицање на замишљање
и маштање о сликама у песми. Повезивање садржаја текста са личним искуством. Вежбе
писменог изражавања: састављање и записивање реченица. Богаћење речника новим речима.
2013.
217
Ток часа

Разговор о Деда Мразу:
Како изгледа Деда Мраз? Где живи? Како путује? Шта ради?
Прочитати песму Деда Мраз Д. Ђорђевића из Буквара, страна 101. и тражити од ученика да
одговоре на питања испод песме.
Истицање циља часа:
Данас ћемо причати и писати о вашим новогодишњим жељама.
Ученици усмено одговарају на питање:
Које жеље би волео/-ла да ти испуни Деда Мраз?
Самосталан рад у Радној свесци – Моје новогодишње жеље.
Ученици пишу неколико реченица о својим новогодишњим жељама у Радној свесци на стр. 45.
Ученици пишу новогодишњу честитку особи која им је драга.
Читање новогодишње честитке.
Поделити разнобојне папире на којима ученици треба да напишу једну жељу и да се потпишу.
Папириће закачити на пано на коме је слика Деда Мраза.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
218
Час број: 81
Наставна јединица: Срећна Нова година, Душан Радовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Образовни циљеви: Разумевање и доживљавање поетског текста. Подстицање на замишљање
и маштање о сликама у песми. Повезивање садржаја текста са личним искуством. Богаћење
закључивања и маште. Развијање културе обележавања празника и неговања радосне
атмосфере.
219
Ток часа

Слушање песме Јелка М. Красева (CD за први разред – Музичка култура, Логос) Разговор о
предстојећем празнику – Новој години.
Зашто се у песми кити јелка? Како се ваша породица спрема за прославу Нове године? Чему
се посебно радујеш? Шта се обично налази испод окићене јелке?
Најава песме:
Песма коју ћемо данас читати говори о овом празнику и зове се „Срећна Нова година”.
Разговор о непосредном доживљају песме:
Какво је расположење у вама пробудила ова песма? Објасните зашто.
Ученици читају песму наглас по строфама. Тражити од ученика да после читања опишу слику
коју су замислили:
Прва слика: снежна ноћ и долазак Деда Мраза.
Друга слика: изглед Деда Мраза.
Треће слика: поклони.
Четврта слика: новогодишња честитка.
Ученици одговарају и на питања која се налазе поред песме.
Записати на табли, а ученици записују у свеске: Стиже Нова година. Деда Мраз доноси
поклоне.
Ученици у свеске преписују последња три стиха песме.
Илустрација песме уз истовремено слушање.
Песма: Срећна Нова година
Песник: Душан Радовић
Стиже Нова година. Деда Мраз доноси поклоне.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
220
Час број: 82
Наставна тема: Зима, зима, е па шта је!
Наставна јединица: Народна песма Божић штапом бата
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода објашњавања и демонстрације, метода рада на тексту и метода
усменог излагања, аналитичко-синтетичка метода,
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 14 и 15
Корелација: Ликовна култура, Свет око нас
Образовни циљеви: Упознавање са народном поезијом, основним мотивима и темама у
поезији; подстицање интересовања ученика за читање народне поезије; указивање на основне
карактеристике, оспособљавање ученика за проживљавање и емоционалним испољавање;
проширивање дечјег знања и упознавање са појмом народна песма.
Васпитни циљеви: Рзвијање љубави према матењем језику и народној традицији.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика да повезују искуство са прочитаним
књижевним текстом. Развијање интелектуалних способности ученика, мишљење, памћење,
мачта, закључивање.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.5; 1СЈ.1.2.6; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.2.2.9; 1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.7.
1. Радмила Пешић, Нада Милошевић Ђорђевић, Народна књижевност
1. Наташа Станковић-Шошо, Маја Костић, Читанка за први разред основне школе Реч по реч,
221
Ток часа

Ученици слушају песму,Божић, Божић, благи дан.
Разговор о прослави Божића:
Када и како се слави? Ко доноси деци поклоне за Божић? Када долази Божић Бата? Зашто
га зовемо БАТА? Како га замишљате?
Истицање циља часа и запис на табли:
Народна песма: ,,Божић штапом бата”
Изражајно читање песме ради емоционалног доживљаја. Након психолошке паузе, уочавање
непознатих речи и објашњење значење истих.
побој – довратак, горњи део врата;
бата – удара, лупа.
Анализа прве строфе: Наставник кроз анализу прве строфе издваја реч бата и објашњава да је
од те речи настало име Божић Бата.
Божић Бата или добри старац увесељава децу, доносећи им поклоне за Божић.
Божић штапом бата – удара, лупа на врата.
Шта мислите, зашто он удара на врата? Размислите да ли су људи некада давно на
вратима имали звоно. Када идемо у посету код некога, да ли прво позвонимо? Шта
закључујемо? Чему нас учи Божић Бата?
Ученици тихо у себи читају песму.
Ученици анализирају илустрацију уз песму.
Кога видимо на овој слици? Како се зове дрво? Како ћете ви прославити Божић? Шта
очекујете од Божић Бате?
Ученици илуструју Божић Бату.
Домаћи задатак: Научити песмицу напамет.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
222
Час број: 83
Наставна јединица: Читанка Реч по реч, књига коју ћу волети
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у паровима
Наставне методе: дијалошка, метода рада на тексту, аналитичко-синтетичка метода,
интерактивна метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч
Образовни циљеви: Богаћење језичког израза и фонда речи.
Васпитни циљеви: Упознавање са текстовима у Читанци оспособљавање за њихово усвајање.
Подстицање радозналости и жеље за упознавањем и савладавањем садржаја из Читанке.
Функционални циљеви: Савладавање технике изражајног изговора речи током читања.
Развијање логичког памћења и усмеравање пажње.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.5; 1СЈ.1.2.6; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ. 1СЈ.2.2.9.
1. Стана Смиљковић, Миомир Миленковић, Методика наставе српског језика и
књижевности, Учитељски факултет у Врању, Учитељски факултет у Ужицу, Врање, 2008.
223
Ток часа

Разговор са ученицима о томе шта читају и да ли воле да читају.
Буквар је био њихова прва књига и из њега су научили сва штампана и писана слова. Од сада,
па убудуће, Читанка Реч по реч ће бити њихова књига коју ће посебно волети, јер у њој су
написани многи занимљиви текстови. Читанка ће их као велика птица огромних крила повести
на једно занимљиво путовање кроз знање. На њеним крилима обићи ће цео свет. Упознаће
знамените личности; шта су радили, чиме су се бавили, какви су били у детињству, да ли су
тада маштали шта ће бити када порасту.
Хајде да отворите своје Читанке. Свако нека отвори страну коју жели. Сада ће нам, један
по један, ученик прочитати шта се налази на страни коју је отворио/-ла.
Закључујемо да су текстови различити. Неки од текстова су приче, неки песмице, а неки
драмски текстови. Све што су ученици самостално навели, пробудиће у њима жељу и
интересовање да сазнају шта ће све научити и сазнати из књиге коју ће волети.
Како ћемо знати на којој страни се налази текст који желимо да прочитамо? Отворићемо
садржај и пронаћи наслов који желимо, па погледати на којој страни се налази. Обратите
пажњу на то да ће у садржају прво бити написано име писца, па онда наслов текста. Садржај
нам ,,говори” шта се све налази у Читанци. Ту ћете прочитати неке занимљивости,
проверити шта сте научили. Поред сваког текста имате издвојене непознате речи,
објашњење шта значе, као и оно што је битно и треба да запамтите.
Заједно листамо Читанку. Уочавамо да су и илустрације у Читанци јако интересантне, па нам
и оне привлаче пажњу и буде жељу да прочитамо текст поред њих.
Питамо ученике шта се њима посебно допало.
У завршном делу часа ученици ће илустровати део Читанке који желе.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
224
Час број: 84
Наставна јединица: Читамо и пишемо научена писана слова
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани радови, рад на тексту, стваралачки рад
Наставна средства: Наставни листић
Савладавање читања писаних слова. Вежбе у писаном изражавању: писање одговора на питања,
састављање и записивање реченица. Усавршавање технике читања и писања писаним словима.
Оспособљавање за разумевање прочитаног. Подстицање ученика да слушају радове својих
другова, да их процењују и анализирају у складу са постављеним захтевима. Развијање
225
Ток часа

Уочавање на разредној словарици научених писаних слова и хорско изговарање тих гласова.
Истаћи да ћемо на овом часу читати и писати научена писана слова.
Самосталан рад на следећем наставном листићу:
1. Прочитај текст и писаним словима одговори на питања испод текста:
Први снег
Стигла је зима. Пао је први снег. Завејао је путеве и села. Огњен је у шуми. Носи сено
јеленима. Посматра трагове у снегу. Препознаје траг јелена, лије, свиње, пса и гаврана.
– Шта је завејао снег?

__________________________________________________________________
– Где је Огњен?
__________________________________________________________________
– Шта он носи?
__________________________________________________________________
– Шта посматра Огњен?
__________________________________________________________________
– Чије трагове је препознао?
__________________________________________________________________
2. Прочитај реченице и препиши их писаним словима:
Мајстор Риста поправља ауто.

__________________________________________________________________
Мала Ема пише писмо Миши.
__________________________________________________________________
Јелена је у позоришту са ујном Златом.
__________________________________________________________________
Папагај Глиша имитира татин глас.
__________________________________________________________________
Першун и шаргарепа расту у Смиљином врту.
__________________________________________________________________
226
Ток часа
3. Састави и напиши писаним словима реченице у којима ћеш употребити следеће речи:
лопта
__________________________________________________________________
љуљашка
__________________________________________________________________
змај
__________________________________________________________________
славуј
__________________________________________________________________
Док ученици раде, учитељ их обилази, подстиче на рад, коригује њихов рад и похваљује.
Ученици читају своје одговоре на питања у вези са текстом „Први снег” и реченице које су
саставили.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
227
Час број: 85
Наставна јединица: Писана слова К и Д
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Циљ часа: Правилно повезивање и записивање писаних слова.
повезивање са осталим наученим словима. Савладавање читања и писања писаних слова и
палиндрома.
228
Ток часа

Од ученика тражимо да погоде о чему је реч:
Мала је. Ваљкаста. Може бити бела, а и у разним бојама: црвена, жута, зелена, плава... У
учионици је најчешће поред табле. Учитељу највише треба.
Када ученици погоде да је решење креда, пишемо ту реч писаним словима на табли.
Ученици уочавају слова која нису учили.
Истаћи да ће на овом часу учити писана слова К и Д.
Посматрање слова у Буквару на странама 80 и 81 и анализа њихове графичке структуре.
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова К и Д.
капа, квака, дугме, медењак
Деда Коста је купио унуку сладолед.
Читање текста „На леду” на страни 81. Питањима испод текста проверити разумевање
Кк Дд
капа квака дугме медењак
Деда Коста је купио унуку сладолед.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
229
Час број: 86
Наставна јединица: Писана слова К и Д
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Савладавање читања писаних слова. Вежбе у писменом изражавању: састављање реченица од
речи. Богаћење речника ученика. Правилно повезивање, записивање, читање писаних слова и
разумевање датих текстова
2013.
230
Ток часа

Читање текста у Буквару „На леду”, страна 81.
слова.
Игра: Уланчавање слова.
Тражити од ученика да састављају речи које почињу на слово К и на слово Д.
Учитељ изговори слово К, а сваки следећи ученик додаје по једно слово док се не добије реч
која нешто значи. На пример: Учитељ каже К, први ученик Л, други У, трећи П и четврти А.
Када је реч (клупа) састављена, онда учитељ каже Д, а ученици настављају. Из игре се
искључују они ученици који додају слово, а не знају која је то реч.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
231
Час број: 87
Наставна јединица: Свети Сава и ђаци, народна прича
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 104, Радна свеска 46
Образовни циљеви: Упознавање са ликом и делом Светог Саве. Навести ученике да схвате
значај Савиног дела. Разумевање и доживљавање текста. Вежбање читања са разумевањем
прочитаног. Уочавање ликова и редоследа догађаја у причи. Увођење ученика у препричавање
приче. Разумевање поруке приче. Богаћење речника новим речима.
Васпитни циљеви: Развијање патриотизма и поштовања према знаменитим прецима.
Развијање позитивних особина личности, као што су брига о другима и поштење. Развијање
љубави према матерњем језику.
Увежбавање читања. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења,
закључивања и маште. Подстаћи интелектуалну радозналост и жељу за истраживањем и за
новим сазнањима.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.5; 1СЈ.0.1.4.
2013.
232
Ток часа

Слушање музике „Химна Светом Сави”.
Како се зове ова композиција? Када се пева? Шта знате о Светом Сави?
Испричати ученицима о животу и делу Светог Саве:
Свети Сава је рођен (око 1175. године) на двору великог града Раса. Његов отац је био
владар Рашке – жупан Стефан Немања. Био је трећи син Стефана и Ане. Старија браћа су
се звала Вукан и Стефан. Родитељи су му дали име Растко, по називу дрвета храст (свето
дрво код српског народа), да буде здрав, крупан, снажан и дуговечан као храст.
Растка су васпитавали и учили најбољи учитељи. Спремали су га за владара. Учио је и
мачевање, јахање, бацање копља... Али, принц Растко је највише волео да проводи време у
библиотеци и књиге су биле његови велики пријатељи.
Када је имао седамнаест година, принц Растко напушта двор и са калуђерима одлази у
манастир на Светој гори. Постаје монах и добија име Сава.
Монах Сава је живео у манастиру, где се стално молио и учио. Он је оснивач српске цркве.
Са оцем је градио цркве и манастире. Често је путовао Србијом, мирио завађене, учио и
саветовао неуке људе, помагао немоћнима, учио децу да читају и пишу и учио их поштењу и
поштовању. Оснивач је прве болнице у Србији, у манастиру Студеница. Отворио је прве
школе, где су се српска деца учила првој писмености.
Постао је светац. Умро је 27. јануара 1236. године.
Да би му се одужио за многа дела која је учинио, а посебно за подизање писмености народа,
српски народ је по Светом Сави установио школску славу која се слави 27. јануара.
Најава текста и записивање наслова на табли.
Свети Сава је био мудар и учен, а његове мудре савете народ је преносио кроз приче. Сада
ћете чути једну од тих прича.
Да ли вам се допала прича? Објасните зашто јесте или није.
ликова који се појављују у тексту и редослед догађаја.
Ко су ликови у причи?
Записати на табли, а ученици у свеске:
Ликови: Свети Сава, крадљивац и ђаци
Ко је био Свети Сава у причи? Шта се догодило једном његовом ђаку? Како је Свети Сава
пронашао крадљивца? Зашто је ученик украо мед? Шта бисте ви урадили у тој ситуацији?
233
Ток часа
Уочавање редоследа догађаја у причи:

Посуда са медом је нестала. Свети Сава говори ђацима. Крадљивац је ухваћен.
Препричавање приче.
Уочавање поруке приче:
Шта смо из ове приче научили о Светом Сави? (Свети Сава је мудрошћу решио проблем.)
Шта смо још научили из ове приче? (Не сме се красти.)
Народне пословице: „Боље је немати, него отимати.”, „Своје чувај, а туђе не дирај”.
Записивање порука и пословица на табли, а ученици их записују у свеске.
Читање приче наглас.
Кроз разговор са ученицима проверити шта су запамтили о животу и делу Светог Саве.
Записати на табли, а ученици записују у своје свеске:
Свети Сава је наш први просветитељ. Отварао је школе и учио свој народ.
Ученици цртају Светог Саву.
Домаћи задатак: Решавање задатака у Радној свесци на страни 46.
Народна прича: Свети Сава и ђаци
Ликови: Свети Сава, крадљивац, ђаци

Порука: Мудрошћу се решавају проблеми. Не сме се красти.
Народне пословице: Боље немати него отимати. Своје чувај, а туђе не дирај.
Свети Сава је наш први просветитељ. Отварао је школе и учио свој народ.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
234
Час број: 88
Наставна јединица: Писана слова Б и Ч
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
2013.
235
Ток часа

Прочитати загонетну причу коју ученици треба да одгонетну:
На клупи у парку седе две оца и два сина: Часлав, Љуба и Бобан. Часлав је најстарији, а
Бобан је најмлађи.
(Ради лакшег одговарања на питања, написати имена на табли штампаним словима)
Шта је Часлав Љуби, а шта Бобану? (Отац, деда.) Шта је Љуба Чаславу, а шта Бобану?
(Син, отац.) Шта је Бобан Чаславу и Љуби? (Унук, син.)
Питати ученике којим словом почиње дедино, а којим унуково име.
Истаћи да ће на овом часу учити писана слова Б и Ч.
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова Б и Ч.
баба, голуб, чичак, чаробњак
Биља и Чеда читају бајке.
Читање текста „Биберче” на страни 83. Питањима испод текста проверити разумевање
Бб Чч
баба голуб чичак чаробњак
Биља и Чеда читају бајке.
Домаћи задатак: Урадити задатак у Буквару, страна 82. У свеске написати прочитане
речи.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
236
Час број: 89
Наставна јединица: Писана слова Б и Ч
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
речи. Богаћење речника ученика.
2013.
237
Ток часа

Питати ученике шта су брзалице, зашто се тако зову и да ли знају неку.
На табли написати писаним словима брзалице:
Риба риби гризе реп.
Чалабрчак док не стигне ручак.
Ученици се јављају и труде се да их брзо изговарају.
слова.
Ученици смишљају реченицу у којој свака реч почиње на слово Б и реченицу где свака реч
почиње на слово Ч. На пример: Баба бере боранију. Чеда чита часопис.
Риба риби гризе реп.
Чалабрчак док не стигне ручак.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
238
Час број: 90
Наставна јединица: Читамо и пишемо научена писана слова Њ, К, Д, Б, Ч
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Савладавање читања писаних слова. Вежбе у писаном изражавању: писање одговора на питања,
састављање и записивање реченица.
Оспособљавање за разумевање прочитаног. Подстицање ученика да слушају радове својих
другова, да их процењују и анализирају у складу са постављеним захтевима. Развијање
2013.
239
Ток часа

Како проводите време кад одете код баке и деке? Како се дружите са њима?
Читаћемо текст из кога ћемо сазнати како су се Чеда и Биља провели у посети код баке.
Ученици читају наглас текст „Бака”, у Буквару, страна 84.
Питањима испод текста проверити разумевање прочитаног.
Разговор о оглашавању животиња.
Како једним именом називамо животиње које људи гаје у селу? Које су то животиње? Како
се оглашавају?
Ученици опонашају оглашавање животиња и говоре како се то оглашавање назива. (крава муче,
овца блеји, коза мекеће, свиња грокће, пас лаје, мачка мјауче, коњ рже...)
Читање реченица из Буквара на страни 85 – Како се ко оглашава.
Самосталан рад ученика у Радној свесци на странама 30 и 31.
Учитељ обилази ученике, подстиче их на рад, проверава да ли правилно пишу и повезују слова,
коригује их и похваљује.
Ученици читају решења задатака из Радне свеске.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
240
Час број: 91
Наставна јединица: Неће увек да буде први, Александар Поповић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 109, Радна свеска, апликација
Образовни циљеви: Разумевање и доживљавање драмског текста. Вежбање изражајног
читања драмског текста по улогама. Уочавање ликова и њихових особина.Разумевање поруке
приче. Богаћење речника новим речима.
Васпитни циљеви: Развијање позитивних особина личности, као што су несебичност, брига о
другима и поштење. Развијање љубави према матерњем језику.
Развијање интелектуалних способности ученика: памћења, мишљења, закључивања и маште.
241
Ток часа

Разговор о позоришту:
Да ли сте некад били у позоришту? Како се звала представа коју сте гледали? Ко је изводио
представу? Какве су костиме имали глумци? Како је изгледала сцена, позорница?
Данас ћемо читати текст написан за извођење на позорници. Такав текст се зове драмски
текст.
На табли записати назив текста и име писца.
Да ли вам се допао текст? Који лик вам се највише допао? Објасните зашто.
ликова који се појављују у тексту.
По чему се овај текст разликује од текстова које смо до сада читали, од песама и прича?
(Тачно је назначено шта који лик говори.)
Учитељ записује на табли, а ученици у свеске:
Драмски текст је написан за извођење на позорници.
Ко су ликови у тексту? Како се зову дечак и девојчица? Зашто се свађају брат и сестра?
Када је Влада први? Како се тада понаша Милица? Како су се деца понашала када је
требало донети дрва? Шта је тада ракао Влада? Да ли је тада био искрен? Шта мислите,
како је требало да се понашају брат и сестра?
Записати на табли, а ученици записују у свеске.
Ликови: мама, син Влада и кћи Милица
Уочавање поруке текста и записивање на табли и у свескама.
Нико не жели да буде први када треба да ради нешто што не воли.
Читање по улогама.
Ученике поделити у групе од по три ученика и сваком дати одређену улогу. Објаснити како се
чита драмски текст по улогама. Истаћи да се речи у заградама не читају и да се приликом
читања обрати пажња на знаке на крају реченице (упитник, узвичник).
Драмски текст: Неће увек да буде први
Писац: Александар Поповић
Драмски текст је написан за извођење на позорници.
Ликови:мама, син Влада и кћи Милица
Порука: Нико не жели да буде први када треба да ради нешто што не воли.
___________________________________________________________________________________
242
Час број: 92
Наставна јединица: Писана слова Ц и Џ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Богаћење речника ученика речима истог значења, а различитог гласовног склопа и речима са
умањеним значењем.
243
Ток часа

Тражимо речи сличног значења
На табли написати штампаним словима следеће речи:
врећа – (џак) линија – (црта)
румен – (црвен) врабац – (џивџан)
див – (џин) смејати се – (церекети се)
Ученици проналазе речи сличног значења, које записујемо на табли.
Питати ученике којим словима почињу речи које смо пронашли.
Истаћи да ће на овом часу учити писана слова Ц и Џ
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова Ц и Џ.
црвен, тацна, џак, оџак
Џепни сат куца у Цицином џепу.
Читање текста „Циркус” на страни 87. Питањима испод текста проверити разумевање
врећа – (џак) линија – (црта)
румен – (црвен) врабац – (џивџан)
див – (џин) смејати се – (церекети се)
Цц Џџ
црвен тацна џак оџак
Џепни сат куца у Цицином џепу.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
244
Час број: 93
Наставна јединица: Писана слова Ц и Џ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани радови, рад на тексту, метода
стваралачког рада
Савладавање читања писаних слова. Богаћење речника ученика речима супротног значења.
2013.
245
Ток часа

Читање текста „Циркус” у Буквару на страни 87.
слова.
Игра словима:
На табли написати штампаним словима две речи: новчаница и наранџасто. Ученици треба да
саставе што више речи комбиновањем слова из датих речи.
новчаница – нов, новац, новина, Ана, Цана, Аница, Анчица, вино, во, она, ова...
наранџасто – нана, наранџа, нар, сто, ара, рано, рана, џара, тас, ананас, Стана, сат...

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
246
Час број: 94
Наставна јединица: Писана слова Х и Ж
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Богаћење речника ученика.
247
Ток часа

– Кад си на њему клизав је,
кад га додирнеш хладан је.
Шта је то? (лед)
– Шта је још хладно? (сладолед, снег, вода, млеко, сок, зима...)
– Кад га држиш бело је,
кад падне, жуто је.
Шта је то? (јаје)
– Шта је још жуто? (Сунце, месец, лимун, лист, маслачак, сунцокрет, банана...)
– Којим гласовима почињу речи хладно и жуто?
Истаћи да ће на овом часу учити писана слова Х и Ж.
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова Х и Ж.
хлад, шах, живот, јеж
Хелена и Жељко уживају у хладу испод храста.
Читање текста „Жута хаљина” на страни 89. Питањима испод текста проверити разумевање
Хх Жж
хлад шах живот јеж
Хелена и Жељко уживају у хладу испод храста.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
248
Час број: 95
Наставна јединица: Писана слова Х и Ж
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
речи. Богаћење речника ученика поређењима.
2013.
249
Ток часа

Читање реченица – поређења из Буквара на страни 88.
Румен као ружа.
Хладан као лед.
Спор као пуж.
Живе као пас и мачка.
Ученици читају поређења и објашњавају зашто и за кога се тако каже.
слова.
Језичка игра: „Реч по реч – реченица”
Ученици уланчавају речи и стварају реченицу. Када се састави једна реченица, следећи ученик
започиње нову. Реченице некада могу бити веома дуге. Реченице треба да буду о пужу и о
храсту. Из игре се искључују ученици који не могу да се сете одговарајуће речи да би се
створила реченица.
Румен као ружа.
Хладан као лед,
Спор као пуж.
Живе као пас и мачка.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
250
Час број: 96
Наставна јединица: Писано слово Ф
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
251
Ток часа

Прочитати ученицима текст Фотограф Фића:
Фотограф Фића
Кад Фића узме фотографски апарат у руке, зна се, биће финих фотографија.
Све фазоне око фотографисања Фића зна. На његовим фотографијама је све интересантно
и необично: стари фењер, фес, Француз флаутиста, неке фреске, марама на туфне,
фантастична фотеља, фијакер...
Не знам зашто тата каже да Фића само фантазира.
Који глас се најчешће чује у тексту? Набројте речи из текста које сте запамтили, а
почињу на Ф.
Истаћи да ће на овом часу учити писано слово Ф.
Писање слова у свескама, по један ред велико и један ред мало слово Ф.
фен, фотеља, кофер, шраф
Фотограф фотографише Софију и Филипа.
Читање текста „Фудбалери” на страни 91. Питањима испод текста проверити разумевање
Домаћи задатак: Решења ребуса са стране 99 у Буквару написати писаним словима у свесци, а
затим саставити реченицу у којој ће употребити ту реч.
Фф
фен фотеља кофер шраф
Фотограф фотографише Софију и Филипа.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
252
Час број: 97
Наставна јединица: Писано слово Ф
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани радови, рад на тексту, игровне
2013.
253
Ток часа

Читање текста „Фудбалери” у Буквару на страни 91.
Ученици усмено одговарају на питања испод текста, а затим и писмено у главном делу часа.
слова.
Игра Лети, лети.
Ученици кажипрстом наизменично ударају по клупи и изговарају: „Лети, лети...” Учитељ
изговара речи. Када се изговорена реч односи на нешто што лети, ученици дижу прсте увис. У
супротном, настављају да ударају по клупи. Ко погреши, испада из игре.
Учитељ може изговарати следеће речи: жирафа, телефон, фазан, фока, авион, врабац, фотеља,
хулахопке, хеликоптер, скакавац...
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
254
Час број: 98
Наставна јединица: Писана слова Ћ и Ђ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Корелација: Свет око нас, Грађанско васпитање
255
Ток часа

Посматрање разредне словарице са писаним словима.
Која слова још нисмо научили да пишемо?
Ученици уочавају да су то слова Ћ и Ђ.
Истаћи да ће на овом часу учити писана слова Ћ и Ђ.
Упоређивање писаних слова са штампаним словима, као и упоређивање самих писаних слова.
Писање слова у свескама, по један ред великих и један ред малих слова Ћ и Ђ.
ћилим, кућа, ђеврек, рођак
Ђаци прваци ће дочекати децу из Ћуприје.
Читање текста „Код Ђорђевића” на страни 93. Питањима испод текста проверити разумевање
Домаћи задатак: Урадити задатак из Буквара на страни 92 – Осећања. Ученици треба да се
сете када су се осећали срећно, несрећно, изненађено и љуто и да за свако осећање напишу по
једну реченицу.
Ћћ Ђђ
ћилим кућа ђеврек рођак
Ђаци прваци ће дочекати децу из Ћуприје.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
256
Час број: 99
Наставна јединица: Писана слова Ћ и Ђ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Корелација: Свет око нас, Грађанско васпитање
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.3.3; 1 СЈ. 1.3.4; 1СЈ.1.2.1.
2013.
257
Ток часа

Читање домаћег задатка.
Ученици читају своје реченице у којима су описали осећања.
слова.
Правимо од имена презиме.
Сваки ученик од имена свог пара из клупе прави презиме и изговара га.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
258
Час број: 100

Наставна јединица: Читамо и пишемо писаним словима Ц, Џ, Х, Ф, Ћ, Ђ
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Савладавање читања писаних слова. Богаћење речника ученика.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.3.3; 1 СЈ.1.3.5; 1СЈ.1.2.1.
2013.
259
Ток часа

На табли написати групу слова чије писање утврђујемо овог часа: Ц, Џ, Х, Ж, Ф, Ћ, Ђ.
Тражити од ученика да за свако слово пронађу и кажу реч која почиње на то слово, затим реч у
којој се то слово налази у средини и реч која се завршава на ова слова.
слова.
Ученици читају „Досетке и наивности из дечјег света, Зелени миш”, Ј. Ј. Змај у Буквару на
страни 110.
Питањима испод текстова проверити разумевање прочитаног.
Домаћи задатак: Напиши писаним словима у свесци своју омиљену шалу.
Цц Џџ Хх Жж Фф Ћћ Ђђ

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
260

Наставна јединица: Рђава шала, народна прича
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Буквар, стр. 105, Радна свеска, стр. 48
Образовни циљеви: Разумевање и доживљавање текста. Вежбање читања са разумевањем
прочитаног. Истицање теме текста и уочавање ликова. Разумевање поруке приче. Богаћење
Васпитни циљеви: Развијање позитивних особина личности, као што су искреност и
промишљеност. Развијање љубави према матерњем језику.
Увежбавање читања у себи и изражајног читања. Развијање интелектуалних способности
ученика: памћења, мишљења, закључивања и маште.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.2; 1 СЈ.1.2.5; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.5.
2013.
261
Ток часа

Разговор о шалама:
Када се најчешће шалимо? Који је то месец у години када се обележава Дан шале? Са ким
се шалите? Знате ли да испричате неку шалу?
Ученици причају шале.
Најава текста и записивање наслова на табли.
Објаснити реч рђав у наслову.
Која осећања је у вама изазвала ова прича? Зашто?
Самостално читање текста уз претходно дате задатке: издвајање непознатих речи и редослед
догађаја.
О коме се говори у овој причи? Шта је чобанче мислило да се сме радити?
Објаснити ученицима да је тема приче основни догађај у причи.
Тема: У причи се говори о чобанчету које је мислило да сме лагати у шали.
Који су ликови у причи?
Ликови: чобанче и чобани
Како се чобанче једном нашалило и како се та шала завршила? Шта се догодило када је
чобанче други пут позвало чобане? Како се тај догађај завршио?
Тражити од ученика да у тексту пронађу реченицу која је порука приче и записати је на табли и
у свескама.
Ко једанпут слаже, други пут му се не верује.
Читање приче наглас.
Самосталан стваралачки рад ученика:
Ученици смишљају наставак приче и пишу га у Радној свесци на страни 48.
Читање задатака и анализа урађеног.
Домаћи задатак: Илустрација приче.
Народна прича
Рђава шала
Тема: У причи се говори о чобанчету које је мислило да сме лагати у шали.
Ликови: чобанче и чобани
Порука: Ко једанпут слаже, други пут му се не верује.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
262

Наставна јединица: Научили смо писана слова азбуке
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, писани радови, рад на тексту, игровне
Савладавање читања писаних слова. Увежбавање ученика за писање по диктату уз примену
правописних правила: употребе великог слова на почетку реченице, у писању властитих имена
и тачке на крају реченице. Богаћење речника ученика. Правилно повезивање и записивање
писаних слова, читање и разумевање прочитаног.
263
Ток часа

Усмено поновити азбуку.
Читање песме „Словарица”, Д. Лукић у Буквару на страни 94.
Истаћи да ћемо на овом часу проверити писање, повезивање научених писаних слова.
Рад на 1. задатку у Радној свесци на страни 42 – писање великих и малих слова азбуке која
недостају.
Поновити:
– писање великог слова у реченици: на почетку реченице, имена, презимена и надимци
људи, имена животиња и имена насеља;
– знаци на крају реченице.
Деца су се играла у соби. Бака их је послужила свежим кифлицама са џемом. Донела им је и
балоне. Ћира је добио плави, а Ниџа црвени. Комшија Ђорђе је изабрао зелени.Ћира је хтео да
његов балон буде већи. Чуо се прасак.
Језичка игра: „Реч по реч”
Ученици проналазе речи по азбучном реду. Прво један ученик каже реч која почиње на слово
А, други каже реч на Б, трећи на В итд. Из игре испада онај ученик који не може да пронађе
одговарајућу реч на одређено слово. Побеђује онај ученик који до краја остане у игри.
Домаћи задатак: Урадити 2. задатак у Радној свесци на страни 43. Препиши стихове који ти се
највише допадају у песми „Словарица”, Д. Лукића.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
264

Наставна јединица: Употреба великог слова на почетку реченице
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода разговора, усменог излагања, метода рада на тексту, аналитичко-
синтетичка метода, кооперативна метода
Наставна средства: свеска, илустрације, CD, припремљени материјал;
Образовни циљеви: Разумевање и усвајање појма гласа, слова, речи и реченица. Уочавање
гласа у различитим позицијама. Продубљивање и утврђивање стечених знања о правилној
употреби великог слова на почетку реченице. Правилна употреба великог слова на почетку
реченице и у записивању властитих имена.
Васпитни циљеви: Развијање свести о значају писмености у свакодневном животу.
Функционални циљеви: Примена стеченог знања у новим примерима. Употреба правила у
различитим задацима. Примена правописних правила у писменом изражавању.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.31; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4.
2. Наташа Станковић-Шошо, Маја Костић, Радна свеска уз Читанку Реч по реч, Нови Логос,
265
Ток часа

Учитељ изговара гласове: А, Е, О, М, Т, Е...
Поставља питање ученицима шта су чули. (Гласове.)
Научили смо да сваки глас има свој знак (слово). Да се подсетимо – научили смо азбуку.
Колико слова у нашем језику имамо? (Ученик одговара: 30 слова, тј. сваки глас има свој знак
– слово.)
Наставник извлачи из коверте папире на којима су написане речи и лепи их на таблу.
Од чега су састављене ове речи?
Ученици дају одговоре.
Свака реч се састоји из гласова, а записујемо их словима.
Може да се убаци неки скуп гласова који не представља реч уз објашњење да нема никакво
значење и да није реч.
Прочитајте шта пише на табли:
ДА КЊИГЕ ВОЛИМ ЧИТАМ
Да ли је то реченица? Како треба да гласи реченица? Хајде да сложимо ред речи у
реченици. „Волим да читам књиге.” Шта је реченица? Реченица је мисао изражена речима.
Шта уочавамо – каквим словом почиње реченица? Свака реченица почиње великим словом, а
на крају сваке реченице стоји тачка.
Наставник дели ученике у пет група. Свака група добија коверту са истим бројем различитих
речи и једним скупом гласова који нема значење. Задатак сваке групе је да од датих речи
састави што више реченица, поштујући употребу великог слова и тачке на крају реченице.
Свака група треба и да пронађе уљеза, скуп гласова који нема никакво значење (имитира реч).
Представник сваке групе чита реченице које су написали, док остали ученици слушају.
Наставник сваку реченицу коју ученици прочитају записује на табли, поштујући знаке
интерпункције. Након записивања свих реченица пита ученике зашто на крају сваке реченице
стоји одређени знак.
Изводимо закључак: знаци на крају реченице говоре нам каква осећања исказујемо кроз
реченицу, да ли неког нешто питамо или обавештавамо.
Хајде да поновимо шта смо данас обнављали. За домаћи напишите писаним словима по три
реченице.
Домаћи задатак: Урадити задатаке у Радној свесци уз Читанку Реч по реч на страни 6.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
266

Наставна јединица: Доживљај са зимског распуста
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: свеска, оловка, Радна свеска, стр. 11 и 12
Образовни циљеви: Слободно причање доживљаја. Подстицање ученика да уоче и истакну
битно у причању и описивању, као и редослед излагања, место, време и личности. Изражавање
различитих осећања при причању. Састављање и записивање реченица о ономе што су причали:
правилност, јасност, повезаност, редослед речи у реченици, почетак и крај. Самостално
описивање доживљаја поштујући след и низ радњи као и уношење својих осећања у причу.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за усмено и писмено изражавање
Подстицање ученика да слушају радове својих другова, да их процењују и анализирају у складу
са постављеним захтевима. Развијање интелектуалних способности ученика: памћења,
мишљења, закључивања и маште.
2. Наташа Станковић-Шошо, Маја Костић, Радна свеска уз читанку Реч по реч, Нови Логос,
267
Ток часа

Учитељ поздравља ученике на почетку другог полугодишта.
Распуст је прошао. Иза вас су путовања, игре, дружења. Поново сте у школској клупи.
Сетите се нечега што сте доживели за време распуста, па да нам испричате.
На табли написати план причања и објаснити ученицима да следећа питања треба да им
помогну у причању.
План причања:
– Када се догодило?
– Где се догодило?
– С ким се догодило?
– Како се догодило?
– Како си се осећао/-ла?
Неколико ученика прича своје доживљаје.
Писање реченица о доживљају за време распуста у Радној свесци на стр. 11 и 12.
Поновити правила писања: на почетку реченице велико слово; на крају реченице тачка;
реченица треба да буде јасна и читко написана.
Читање радова ученика.
Домаћи задатак: Илустрација задатка.
Доживео/-ла сам за време распуста
План причања:
– Када се догодило?
– Где се догодило?
– С ким се догодило?
– Како се догодило?
– Како си се осећао/ла?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
268

Наставна јединица: Зимска песма, Јован Јовановић Змај
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: индивидуални, групни, фронтални
Наставне методе: метода разговора, метода рада на тексту, метода усменог излагања
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 10, 11
Образовни циљеви: Поступно увођење ученика у доживљавање и разумевање песме.
Успостављање паралелизма између света људи и природе која их окружује и чији су они део.
Васпитни циљеви: Развијање љубави према поезији. Подстицање ученика да развијају љубав
према природи.
Функционални циљеви: Учимо шта су стих, строфа. Развијање ученичких способности:
опажања, изражавања, анализе, упоређивања.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.5; 1СЈ.1.2.6; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.9;
1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4.
269
Ток часа

Ученици решавају укрштеницу. Укрштеница се налази на хамеру. Наставник чита асоцијације
за дате речи и по решењу их уписује у укрштеницу.
УКРШТЕНИЦА:
Шта нас зими штипа за нос? (МРАЗ)
Које цвеће је весник пролећа? (ВИСИБАБА)
Шта жене везују на глави? (МАРАМЕ)
Ко нас обасјава и греје? (СУНЦЕ)
Који слаткиш највише воле деца? (ЧОКОЛАДУ)
Ко нас је родио? (МАМА)
Шта читамо певамо деци пред спавање? (УСПАВАНКЕ)
Место одакле позајмљујемо књиге? (БИБЛИОТЕКА)
Шта стоји на почетку сваког текста? (НАСЛОВ)
Који је надимак Јована Јовановића? (ЗМАЈ)
Како се зове освежавајући напитак од лимуна? (ЛИМУНАДА)
Коначно решење укрштенице је ЗИМСКА ПЕСМА.

Најава наставне јединице:
Питати ученике да ли знају називе неких песама које говоре о зими. Могу ли да одрецитују
неколико стихова. Дозволити им да пробају да наведу ауторе поменутих песама.
На овом часу ћемо учити песму која говори о зими. Написао ју је Јован Јовановић Змај.
Наставник записује наслов на табли, а ученици га записују у своје свеске.
Ко зна да каже нешто о Јовану Јовановићу Змају?
Наведите песме овог песника које знате.
Уколико нико од ученика не зна, наставник им говори наслове:
„Ал је леп овај свет”, „Пачија школа”, „Жаба чита новине”, „Деда и унук”, „Дете и бака”...
Интерпретативо читање: наставник чита песму, а ученици пажљиво слушају. Читајући песму,
наставник се труди да ученици доживе њену уметничку снагу. Рад на апаратури из Читанке:
Учимо нешто ново. Након читања прави се психолошка пауза, како би ученици средили своје
утиске и учврстили доживљај.
Разговор о непосредном доживљају:
Шта вам се допало у песми? Зашто? Каква је осећања песма пробудила код вас? Који део
песме је на вас оставио најјачи утисак? Шта сте замишљали док сте читали песму?
Након разговора о непосредном доживљају, ученици отварају своје Читанке на стр. 10, где се
налази „Зимска песма” Ј. Ј. Змаја.
Ученици читају песму и подвлаче непознате речи. Наставник упућује ученике на то да
прочитају стих у коме се налази непозната реч, па да покушају да одгонетну њено значење на
основу контекста. Уколико нико не зна, онда наставник објашњава непознату реч. Потребно је
објаснити и читање са апострофом.
270
Ток часа
Интерпретација:
Зашто се каже да зима није лав? Због чега је деци важно да је снег навејао брег? Ко се
највише радује зими? Како се деца играју на снегу? Са чиме пореде санке и клизаљке?
Наставник пита ученике зашто они воле зиму. Које чаролије има зима у односу на друга
годишња доба? Који се празници славе у току зиме? (Нова година, Божић, Свети Сава...)
Језик и стил:
По чему знамо да је овај текст песма? (Зато што је написана у стиху.) Један ред у песми
зове се стих, а неколико стихова чини строфу. Колико ова песма има строфа? Колико једна
строфа у овој песми има стихова?
Ученици наизменично читају песму и на овај начин увежбавају технику изражајног
читања/рецитовања .
Самостални стваралачки рад ученика:
Наставник дели ученицима папириће у облику пахуље, на којима они имају задатак да напишу
неколико речи о пахуљи.
Домаћи задатак: Ученици треба да препишу писаним словима једну строфу по слободном
избору.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
271

Наставна јединица: Игре на снегу – прича у сликама
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 12 и 13, свеска, илустрације, CD
Образовни циљеви: Развијање говорних и језичких способности; усавршавање језичке културе
ученика, правилног усменог изражавања. Оспособљавање за самостално причање према низу
слика.
Васпитни циљеви: Богаћење језичке и говорне културе ученика.Богаћење речника. Неговање
култура слушања саговорника. Подстицање ученика на маштање.
Функционални циљеви: Развијање способности да самостално посматрају, опажају и описују.
Оспособљавање ученика да слободно прича, описује, да говори јасно, прича маштовито и буде
оригиналан. Оспособљавање ученика за самосталност у говору.
Образовни стандарди: 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.6; 1СЈ.0.1.7; 1СЈ.0.1.8;
272
Ток часа

Наставник каже ученицима да отворе своје Читанке на страни 12 и погледају слике. Пита их
кога виде и шта они раде. Наставник ће испричати дијалог деце преко телефона, када су се
договарали за дружење и игре на снегу.
ЈОЦА:
,,Анице, другарице, једва чекам сутра
Да уживамо на снегу од раног јутра!
Грудве, санке, па низ брег!”
АНИЦА:
,,Драги Јоцо, и ја једва чекам сутра,
да будемо на ваздуху од ранога јутра!
Позваћемо друштво наше!”
Након читања дијалога између Анице и Јоце, који су ученици чули кроз стихове, ученицима се
постављају питања:
Како се зове дечак? Како се зове девојчица? Шта Јоца каже Аници? Зашто са
нестрпљењем чека наредни дан? Да ли се и ви радујете играма на снегу?
Наставник проверава да ли су ученици пажљиво слушали и уједно их уводи у наставну
јединицу.
Данас ћемо испричати причу како су Аница и Јоца провели дан на снегу са својим другарима.
Учитељ пише на табли, а ученици записују у своје свеске: Игре на снегу.
На страни 12 у својим Читанкама ученици пажљиво гледају слике.
Разговор о сликама. Усмеравамо пажњу ученика на прву слику:
Кога видимо на првој слици? Где се деца налазе? Где су Аница и Јоца? Шта пише на табли
великим штампаним словима? Да ли се њих двоје придржавају тога што пише?
Овим питањима ученици треба да опишу шта виде, да запазе битне детаље, као и да повежу оно
што виде са неким својим искуством.
Гледамо и анализирамо другу слику:
Где се ко налази на слици број 2? Зашто другарице и другови дозивају Јоцу? Шта може да
се деси? Шта мислите, зашто не слуша своје другаре?
Пажњу усмеравамо на трећу слику:
Шта се догодило Јоци? Зашто је уплашен? Како је постао свестан опасности којој је био
изложен? Како бисте се ви осећали у таквој ситуацији? Испричајте.
Посматрамо четврту слику:
Како су се организовали Јоцини другари и другарице да му помогну? Шта мислите, да ли су
смислили најбоље решење? Како бисте ви помогли Јоци? Шта мислите, да ли су осмислили
безбедан поступак за све? Шта је могло Јоци да се деси да му другари нису помогли?
Штафетно и целовито причање приче:
Наставник упућује ученике на то како ће причати причу. Један ученик из првог реда ће почети
да прича, па ће наставити ученик из другог реда и тако редом до краја приче. Битно је да
пажљиво слушају, да би знали да наставе где је претходни ученик стао са причањем.
273
Ток часа
Ученици се подстичу да се изражавају пуном реченицом, да је правилно обликују, да прате

след догађаја, као и да искажу време и место радње.
Након штафетног причања приче, неко од ученика ће испричати причу у целини од почетка до
краја. Уколико се нико самоиницијативно не јави, онда наставник прозива. Следи анализа
испричаних прича:
Шта је било позитивно у причи? Шта бисмо рекли за Јоцину идеју да клиза на простору где
је забрањено клизање? Коју поруку нам шаље ова прича по сликама?
Самостални рад ученика:
Ученицима се поделе папирићи са исписаним реченицама (штампаним словима):
1. Јоца клиза по леду.
2. Аница и Јоца су на леду.
3. Другари спашавају Јоцу.
4. Лед по коме Јоца клиза је пукао.
Свака од реченица описује по једну слику. Ученици добијају задатак да прочитају реченице и
да их сложе по редоследу. Када напишу, проверавамо да ли су правилно поређали реченице.
Стваралачки рад ученика:
Наставник каже ученицима да зажмуре и присете се неког свог доживљаја са санкања или
клизања и да то запишу у своје свеске, а да при томе пазе на употребу великог слова на почетку
реченице, као и на тачку на крају реченице.
Рад на тексту испод слика: Разговарамо
Ученици ће написати састав на тему Моја омиљена игра на снегу у Радној свесци на стр. 11.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
274

Наставна јединица: Употреба великог слова у писању личних имена, презимена и
надимака
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: монолошка, усменог излагања, метода рада на тексту
Наставна средства: лингвометодички текст, листић, хамер, свеска, Радна свеска, стр. 9 и 10
Образовни циљеви: Усвајање правила шта се све пише великим словом у полазном
лингвометодичком тексту. Употреба великог слова према наученим правилима.
Васпитни циљеви: Примена правила у свакодневном животу.
Функционални циљеви: Примена усвојеног правила на новом лингвометодичком тексту, а
затим кроз језичку игру и наставни листић.
275
Ток часа

Читање текста ученицима:
Братислав Илић Браца је поштар. Он сваки дан по Београду разноси пошту. Браца често
обрадује баку Олгу Лазић када јој донесе писмо од унуке Магдалене. Магдалена је распуст
провела на Златибору, па је писала баки са зимовања.
Након читања текста, текст се приказује на табли, на хамеру. Разговор о тексту:
Како се зове поштар из приче? Како се презива? Да ли има надимак? (На хамеру наставник
подвлачи име, презиме и надимак.) Којим словом почиње име, којим презиме, којим надимак?
(Наставник црвеним фломастером појачава почетна слова.) Којим словом почиње име
града? (Црвеним маркером подвлачимо име града и појачавамо почетно слово.) Како се зове
бака којој Браца доноси пошту? Како се презива? (Подвлачимо име и презиме.) Којим
словом почиње име, којим презиме? (Појачавамо почетна слова.) Како се зове бака Олгина
унука? (Подвлачимо име девојчице.) Одакле је Магдалена писала својој баки? Где у тексту,
уочавамо почетна велика слова?
Ученицима се саопштава да ћемо на овом часу учити где у писању употребљавамо велико
слово. Записујемо на табли, а ученици записују у своје свеске.
Које смо све речи у овој причи писали великим почетним словом?
Обнављамо да се велика почетна слова пишу на почетку сваке реченице, у писању личних
имена, презимена и надимака. На крају реченице стављамо тачку.
Проверавамо правила на новим примерима. Наставник поставља хамер на коме су исписане
реченице у којима има правописних грешака:
Ана ивановић је наша тенисерка.
Јован ђорђевић јоца има пса Арона и мацу Цицку.
Марков друг се зове александар, а зову га аца.
Ученици излазе пред таблу и црвеним фломастером исправљају грешке на хамеру.
Језичка игра:
Наставник објашњава ученицима да су на картонима исписане речи, које ће он њима
показивати. Ако је реч тачно написана, подижу зелени знак, а ако је погрешно, подигну црвени
знак (знаци су црвена и зелена дрвена бојица).
Самостални рад и провера: ученицима поделити наставне листиће, које самостално решавају, а
затим проверавамо.
А) Напиши правилно писаним словима своје име, презиме и надимак, ако га имаш.
Б) Поштар носи писмо. Обој писмо на коме је тачно написано име и презиме жутом бојом.
нина Илић Лена Белошевац Игор остојић

Провера написаног и задавање домаћег задатка у Радној свесци на страни 9 и 10.
Запажање учитеља о часу: ____________________________________________
276

Наставна јединица: Моја омиљена игра на снегу – читање и анализа домаћег
задатка
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода разговора, усменог излагања, интерактивна метода метода рада на
тексту, аналитичко-синтетичка метода, истраживачка
Наставна средства: Радна свеска уз Читанку Реч по реч, стр. 11–12
Корелација: Ликовна култура
Образовни циљеви: Утврђивање правописних правила. Развијање љубави према читању и
писању, српском језику и књижевности. Оспособљавање ученика за правилно писмено
изражавање. Вежбање писања писаним словима. Развијање свести о значају писмености у
свакодневном животу.
Васпитни циљеви: Развијање интелектуалних активности и естетског осећања.
Самопроцењивање и процењивање успешности рада свога друга, неговање објективности.
Функционални циљеви: Развијање способности за самостално читање, доживљавање,
разумевање, свестрано тумачење и вредновање, развијање стваралаштва. Увежбавање читања
сопственог рукописа наглас.
1СЈ.2.3.6; 1СЈ.2.3.9.
277
Ток часа

Разговор са ученицима о њиховим омиљеним играма.
Знамо да је за децу важно да се што више играју у природи на свежем ваздуху. Чега се ви
најчешће играте када сте напољу? С обзиром на то да је сада годишње доба зима, које су
ваше омиљене игре на снегу?
Ученици појединачно дају одговоре набрајајући: санкање, грудвање, прављење Снешка,
клизање.
Ви сте имали за домаћи задатак да опишете једну омиљену игру на снегу.
Сада ћемо чути ваше радове. Ученици читају, један по један, а остали слушају.
Након сваког прочитаног састава анализирамо како је састав написан. Истичемо шта је добро, а
шта није и образлажемо зашто није и како треба написати. Наставник проверава како су
ученици написали састав у Радним свескама и коригује грешке, уколико их има.
Док сте писали састав у Радним свескама, уочили сте три одвојене целине. Сада смо
научили да, када пишемо састав, одвајамо увод, разраду и закључак. Преписаћете писаним
словима ваше радове за школски пано.
Ученици у школским свескама илуструју омиљену игру на снегу.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
278

Наставна јединица: Квиз – ортографске вежбе
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални рад
Наставне методе: дијалошка и демонстрациона, метода рада на тексту, аналитичко-синтетичка
метода, интерактивна метода
Наставна средства: Радна свеска уз Читанку Реч по реч, стр. 13, 14 и 15, припремљени
листићи
Корелација: Свет око нас, Музичка култура, Ликовна култура (вајање)
Oбразовни задаци: Уочавање речи и њихове улоге у говору. Употреба речи, грађење речи.
Значење речи и њихова финкција у говору.
Васпитни циљеви: Подстицање радозналости и жеље за упознавањем и савладавањем
програмских задатака.
Функционални циљеви: Провера писмености и знања из области граматике и правописа.
Оспособљавање за повезивање и примењивање раније стечених знања.
1СЈ.2.3.6; 1СЈ.2.3.9.
279
Ток часа

Наставник показује на хамеру исписане ГЛАСОВЕ, СЛОВА, РЕЧИ И РЕЧЕНИЦЕ:
А, а – глас: чујемо.
Слово – видимо и пишемо.
Реч – чујемо, говоримо, видимо и пишемо.
Хајде да поновимо:
Сваки глас можемо чути и записати га знаком – словом.
Словима пишемо речи, а правилним редом речи настају реченице.
На почетку сваке реченице пише се велико слово, а на крају тачка.
Ученици добијају листиће са задацима:
Нацртај предмет чији назив почиње задатим словом:
Ј Л
С У

Сада отворите ваше Радне свеске на странама 13, 14, 15. Пажљиво прочитајте шта је
захтев сваког задатка, a затим их решите. Имаћете двадесет минута времена да урадите
задатке у Радним свескама.
Ученици самостално раде, а наставник прати њихов рад. Након завршетка, наставник прозива
једног по једног ученика. Ученици читају одговоре у задацима. Наставник прати одговоре и
коригује, уколико има потребе.
Ученици ће од пластелина обликовати слова и направити своје име од пластелина.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
280
Наставна јединица: Избор из поезије Момчила Тешића
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода објашњавања и демонстрације, метода рада на тексту, мoнолошко-
дијалошка, аналитичко-синтетичка метода
Наставна средства: лектира – књига песама Момчила Тешића, слика песника, видео-бим:
приказ биографије песника (скинуто са интернета), CD-запис, Читанка Реч по реч, стр. 16, 97,
98, Енциклопедија о животињама и биљкама
Корелација: Ликовна култура, Свет око нас – живот и рад знаменитих људи, животиње,
природа – годишња доба
Oбразовни задаци: Доживљавање, упознавање и разумевање поезије Момчила Тешића,
основних мотива и тема у његовој поезији.
Васпитни циљеви: Подстицање интересовања према поезији, развијање естетског осећања и
љубави према природи.
Функционални циљеви: Развијање способности за самостално читање, разумевање
прочитаног, развијање стваралаштва.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.5; 1СЈ.1.2.6; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.2.2.1; 1СЈ.2.2.9;
1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4.
1. Стана Смиљковић, Славка Стојановић, Предшколска и школска лектира (приручник за
студенте, учитеље и васпитаче), Учитељски факултет у Врању, Врање, 2007.
281
Ток часа

О чему размишљате када кажемо – зима? (О санкању, клизању, грудвању,скијању...) Које
годишње доба долази после зиме? (Пролеће.) Како се зове младунче од коња? (Ждребе.)
Песмице о годишњим добима и о животињама писао је Момчило Тешић. Tакође, он је
написао и свима нам добро знану песмицу „Разболе се лисица”.
Момчило Тешић је песник који је рођен пре више од сто година у једном селу код Пожеге. Ту
је ишао у школу. Писао је за децу поезију (песме) и кратке приче. Желео је да кроз своје
песме што сликовитије опише природу и животиње и дочара их деци. Песник помаже деци
да схвате природу и људе и подстиче њихову радозналост.
Групни рад: једна група добија илустрацију зимског дана, друга нацртано пролеће, трећа
ждребе, пса и клас јечма. Деца се распоређују у своје групе.
Данас ћемо анализирати песме које је писао Момчило Тешић. Налазе се у Читанци Реч по
реч на странама 16, 97, 98. Ви ћете радити по групама. Свака група анализираће ону песму
на коју је подсећа сличица коју је извукао.
Самосталан рад ученика. Потребно је да свака група прочита своју песму у Читанци Реч по реч
и одговори на питања:
I Група: Зимски дан на селу
1. Наведи на шта песника подсећа село зими у песми Зимски дан на селу?
2. Шта ради дечак?
3. Зашто комшија цепа дрва?
4. По чему знаш да је описани дан веома хладан?
5. Шта мислиш, зашто је настао страх у шуми?
II група: Сликовница
1. На шта песника подсећа ливада?
2. Шта је украшава?
3. Ко се одмара у њеном крилу?
4. Чиме ноћ улепшава ливаду?
5. Наведи имена цветова који се помињу у песми?
III група: Ждребе, пас, клас јечма
1. Опиши ждребе из истоимене песме.
2. Које коње називамо доратима? Зашто?
3. Када ће моћи да се јаше?
4. Шта Цуле није знао?
5. Како изгледа природа у песми Жетеоци, добар дан?
Након рада од 15 до 20 минута, учитељ ће групама постављати питања. Треба установити да
песник пише о природи, о животињама, о нашем непосредном окружењу и јединству живог и
неживог света.
Преписати оно што је записано на табли. Код куће прочитати још неке песмице Момчила
Тешића. За идући час, донети неки текст из часописа или енциклопедије о животињама и
биљкама.
___________________________________________________________________________________
282

Наставна јединица: Тачка, упитник, узвичник у реченици
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: хамер, наставни листићи, илустрације, CD, Радна свеска, стр. 26 и 27
Образовни циљеви: Стицање и усвајање знања о правилној употреби великог слова, као и
знацима интерпункције.
Функционални циљеви часа: Примена правила у различитим задацима. Примена правописних
правила у писменом изражавању.
2. Милија Николић: Методика наставе српског језика и књижевности, Завод за уџбенике и
283
Ток часа

Наставник започиње час питајући ученике ко је творац наше азбуке.
Колико у нашем језику има слова? Знамо да сваки глас има свој знак, а то је слово. Да бисмо
били писмени, сем азбуке треба да знамо и правопис.
На хамеру наставник исписује реченице, а затим прозива једног по једног ученика да их
прочита.
Ура, ево деке!
Како си се осећао/осећала док си читао/читала ову реченицу? (Био/била сам
радостан/радосна што сам видео/ видела деку.) Значи, исказао си/исказала си емоције и
узвикнуо си/узвикнула си.
Коју си књигу прочитао/-ла?
Да ли овом реченицом питамо или саопштавамо? (Питамо.) Значи, на крају ове реченице ће
стајати упитник.
Вечерас идемо у позориште.
Овом реченицом обавештавамо, па на крају стављамо тачку.
Данас ћемо учити који знак стоји на крају реченице, када дајемо обавештење, када
питамо, када исказујемо осећања или заповедамо.
Записујемо на табли:
Тачка, упитник, узвичник
Показујемо текст:
Лисица и петао
Лутала гладна лисица путем тражећи шта ће појести. Спази у даљини петла и коке, па пође
право ка њима. Када је петао угледа, позва коке и побегоше на дрво.
Лисица приђе дрвету, па љубазно упита:
,,Зашто се ви, драге коке, мене плашите?” Зар нисте чуле за велики договор међу
животињама?
„Какав договор?”, упита петао.
Лукава лисица умилним гласом рече:
«„Животиње су се договориле да међу њима завлада мир. Одсад ће јеж живети у љубави са
змијом, рода са жабом, маца са мишем, а лисица са кокама. Зато сиђите са дрвета да
прославимо мир.
Шарени петао подиже главу, кукурикну, па рече:
,,Дивне ли вести! Ево трче и пси да то прославе са нама.”
Скочи лисица, па поче бежати, а петао повика:
,,Стани лисице! Зашто бежиш када је склопљен мир?”
,,Псима не треба веровати! Они не маре за тај мир.
Боље да се склоним у шуму.”
Петао задовољно сиђе са дрвета и поведе коке кући.
284
Ток часа
Наставник чита, а ученици прате.

Запазите да ли на крају свих реченица стоји тачка. Уочавамо да на крају реченица којим
нешто питамо стоји упитник. Реченице којима исказујемо осећања или заповедамо су
заповедне реченице. На крају тих реченица стоји узвичник. На крају свих реченица којима
нешто изјављујемо стоји тачка.
Прочитај дате реченице и стави одговарајући знак:
ЛАСТА ЈЕ ПОЛЕТЕЛА ИЗ ГНЕЗДА НЕ ГАЗИ ПО ЛЕДУ
У ДВОРИШТУ ИМА СНЕГА ГДЕ ЛИ ЈЕ ЧИТАНКА
ЗАШТО ПЛАЧЕШ ОДМАХ ДОЂИ
ПОСЛЕ ШКОЛЕ ИДЕМО НА КЛИЗАЊЕ СЕКО, ДАЈ МИ ВОДЕ
ЗАР ЈЕ ТО ИСТИНА ДАНАС ЈЕ ДИВАН ДАН
Препиши дате реченице и разврстај их на:
а) Обавештајне реченице б) Узвичне реченице в) Упитне реченице
Прочитај текст, одреди крај реченице и стави одговарајући знак. Напиши велико слово где
треба:
михајло петровић живи у београду да ли он тренира рукомет да тренира и његов тим често
побеђује ура за михајла
У завршном делу часа наставник добија повратну информацију о усвојености обрађеног
градива.
Ученици добијају за задатак да од датих реченица направе нове, којима ће нешто питати:
1. Час је завршен.
2. Ђаци су у дворишту.
3. Понели су лопту.
Датом реченицом искажи своја осећања.
Добио сам петицу.
Повежи стрелицом реч и знак:
ЈЕСАМ ? ЈОЈ
КАКО . КО
УРА ! НИСАМ
ПАЗИ ЗАШТО
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
285

Наставна јединица: Пишемо реченице о зими
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални, у пару
Наставне методе: метода објашњавања, метода писаних радова, аналитичко-синтетичка,
кооперативна метода
Наставна средства: текст диктата, Радна свеска стр. 16–17
Корелација: Ликовна култура (апликације, илустрације), Физичко васпитање (игра)
Oбразовни циљеви: Провера писмености и оспособљености примене раније стечених знања на
новим примерима, познавања графичких знакова писма; јачање меморијског памћења,
развијање логичког мишљења, правилне употребе великог слова, правописних знакова.
Функционални циљеви: Провера писмености ученика и знања из области граматике и
правописа и визуелног представљања; оспособљавање за повезивање и примењивање раније
стечених знања.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ.1.3.5; 1.СЈ.1.3.6; 1.СЈ.1.3.8;
1СЈ.2.3.6.; 1СЈ.2.3.9.
286
Ток часа

Обнављање стечених знања из граматике и правописа кроз игру: На слово, на слово и
Асоцијације:
На слово З, на слово С, на слово М, на слово П...
Асоцијације као и слова упућују на годишње доба – зиму.
Увођење у главни део часа.
Писање по диктату. Објашњавање начина рада и давање упутстава:
Ја ћу вам читати лагано реченице, а ви ћете их записивати. Почињемо, ако нема питања.
Данас је пао први снег.
Ићи ћу са мојим братом Луком на санкање.
Да ли ћете и ви ићи на грудвање?
Ура, сви су се обрадовали снегу!
Затвори врата!
Провера исправности урађеног – самовредновање.
Сада ћете отворити ваше Радне свеске на стр. 16–17.
Читамо задатак по задатак и дајемо упутства. Ученици самостално раде, а наставник прати
њихов рад, обилазећи их.
Заједничка провера исправности (бележење на табли или графофолији).
Када употребљавамо велико слово у писању, а када тачку?
Домаћи задатак: преписати писаним словима Зимску песму Ј. Ј. Змаја.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
287

Наставна јединица: Oмиљена бајка – час у библиотеци
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: књиге бајки, илустрације на папирићима, хамер
Образовни циљеви: Доживљавање, разумевање и објашњавање бајке; стицање знања о
особинама ауторске бајке, њеним језичким и стилским карактеристикама; богаћење речника
свих облика комуникације.
Васпитни циљеви: Развијање љубави према књижевности као уметности; развијање
интелектуалних активности и естетског осећања; развијање љубави према ближњима.
разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевног дела, развијање стваралаштва.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.3.3;
288
Ток часа

Час се одржава у школској библиотеци, у сарадњи са библиотекарком. Нa столу је шешир
окренут наопако, тако да се у њему налазе папири са сликама јунака из бајки. Свако дете
извлачи по један папир и треба да каже из које је бајке тај лик. Наставник записује наслове
бајки на хамеру. Сваки наслов записује другом бојом. Када су сви наслови бајки записани,
ученици уочавају из колико се речи састоји сваки наслов.
Од записаних наслова ученици бирају три бајке које ће им библиотекар прочитати. Након сваке
прочитане бајке разговарамо о томе шта им се допало у бајци, а шта не.
Шта вам се у овој бајци посебно допало? Објасните зашто. Шта би могло да буде
истинито? Како почиње свака бајка? Шта ће се на крају сваке бајке десити? Шта нам
бајке поручују? (Победа добра над злим.)
Уочавамо које бајке су ауторске, а које народне.
Ауторске је написао писац, а народне је причао народ. Наше народне бајке записао је Вук
Стефановић Караџић и тако их сачувао од заборава.
Библиотекар уписује ученике у школску библиотеку и даје им чланске карте.
Објашњава им како могу позајмљивати књиге из библиотеке, које желе да читају.
Сваки ученик ће по слободном избору написати наслов омиљене бајке и илустровати онај део
бајке који му се највише допада.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
289

Наставна јединица: Систематизација наставне теме Зима, зима, е па шта је!
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, метода рада на тексту, аналитичко-синтетичка метода,
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 10 и 16
Oбразовни задаци: Подсећање на текстове обрађене у овом периоду. Употреба великог слова у
писању личних имена, презимена и надимака. Обнављање правописа – тачка, упитник,
узвичник.
Функционални циљеви: Овладавање основним законитостима језика ради правилног усменог
и писменог изражавања; развијање љубави према читању и писању, српском језику и
књижевности; оспособљавање ученика за правилно писмено изражавање.
290
Ток часа

Поставити хамер са исписаним именима песника:
Јован Јовановић Змај
Момчило Тешић
Наставник каже ученицима да прочитају имена песника са хамера, а затим их пита које су
песмице од тих песника учили.
Наставник записује поред имена песника наслов песмице који ученици кажу.
Ј. Ј. Змај: Зимска песма
Момчило Тешић: Зимски дан на селу
Питати ученике да ли знају где су у њиховој Читанци записане ове песме. Разгледање
Читанке.
Хајде да видимо колико строфа има Зимска песма, а колико стихова? Погледајте из колико
строфа се састоји песма Зимски дан на селу. Колико свака строфа има стихова?
С обзиром на то да обе песме говоре о зими, напишите у вашим свескама пет реченица о
зими. Хајде да их прочитате. Наставник прозива ученике да прочитају реченице које су
написали.
Сада ћете написати по две реченице којима ћете неког обавестити о нечему, по две
реченице којима ћете нешто питати, две којима ћете нешто заповедити и две где ћете
употребити узвичник. Обратите пажњу на употребу великог слова при писању личних
имена, презимена и надимака.
Ученици пишу, а наставник прати њихов рад. Повратна информација о написаним реченицама.
Наставник прегледа написано.
Сваки ученик добија листић на коме ће написати наслов књиге и име писца коју је узео на
читање из школске библиотеке. На тај начин свако од ученика ће препоручити књигу месеца
која је занимљива за читање.
Рецитовање научених стихова из ове наставне теме.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
291

Наставна јединица: Бајка о лабуду, Десанка Максимовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка, стр. 85–87, свеска, илустрације, CD
особинама ауторске бајке, њеним језичким и стилским карактеристикама богаћење речника
интелектуалних активности и естетског осећања; развијање другарских односа, упућивање на
читање других књига.
Функционални циљеви: Стилско препознавање уметничког у даљем читалачком искуству.
Примењивање научене поуке из дате бајке у свакодневном животу. Развијање способности за
самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевног
дела, развијање стваралаштва.
1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
292
Ток часа

Децо, да ли знате где живе виле и чаробњаци? (У бајкама.) Шта све вила може да уради?
Да ли бисте ви волели да имате неку чаробну моћ? Шта бисте тада урадили?
Данас ћемо учити једну бајку у којој је главни лик девојчица која има чаробне моћи: „Бајку о
лабуду”.
Ради бољег емотивног доживљаја, чита наставник, а ученици слушају. Разговор о доживљају.
Ученицима се поставља питање шта им је било неочекивано. Да ли постоји нека ситуација из
њиховог живота када им се догодило нешто неочекивано?
Тумачење непознатих речи и израза. Формирање група за рад. Ученици се деле у пет група и
поделе им се истраживачки задаци. Свакој групи се објасни њихов задатак. Ученици би требало
да изаберу вођу групе, а наставник их упућује у то да вођа групе извештава резултате рада.
Самостални рад ученика на истраживачким задацима:
I Група
1. Одредити место и време у коме се одвија радња бајке.
2. Одредити ликове у бајци.
II група
1. Описати Снежну краљицу.
2. Где је живела Снежна краљица и како је проводила време?
III група
1. Зашто је Снежна краљица мислила да је црна птица тужна?
2. Да ли је птица открила своју тајну краљици?
IV група
1. На који начин је краљица сазнала шта мучи птицу?
2. Како је Снежна краљица помогла лабуду?
V група
1. Кога је у помоћ позвала Снежна краљица?
2. Шта је угледала Снежна краљица након својих чаробних радњи?
Наставник прати рад ученика у групама и помаже где треба.
ИЗВЕШТАВАЊЕ: Обрадити поступно, задатак по задатак. Свака група излаже своје одговоре,
а наставник их записује на табли. Након извештавања, осталим ученицима се поставља питање
да ли би неко нешто додао или променио у одговорима.
Преписати са табле у своје свеске основне податке о бајци.
Домаћи задатак: Научите да изражајно читате бајку.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
293

Наставна јединица: Бајка о лабуду, Десанка Максимовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка, стр. 85–87, свеска, илустрације, CD, Радна свеска, стр. 56 и 57
особинама ауторске бајке, њеним језичким и стилским карактеристикама; богаћење речника
интелектуалних активности и естетског осећања; развијање другарских односа, упућивање на
читање других књига.
Функционални циљеви: Стилско препознавање уметничком у даљем читалачком искуству.
Примењивање научене поуке из дате бајке у свакодневном животу. Развијање способности за
1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
2. Милија Николић: Методика наставе српског језика и књижевности, Завод за уџбенике и
294
Ток часа

Хајде да поновимо. Ко је написао Бајку о лабуду?’Како називамо бајке чији аутор нам је
познат? (ауторске) Шта је у овој бајци нестварно? Шта би могло да буде истинито?
Укратко понављамо све до чега се дошло у анализи на претходном часу.
Ви сте имали за домаћи да научите да течно читате бајку. Ко хоће да чита?
Док један ученик чита, остали прате у својим Читанкама. Након што смо још једном
прочитали бајку, отварамо стр. 56 и 57 Радне свеске и радимо задатке у Радним свескама.
Наставник обилази ученике док раде.
Када заврше, наставник прозива једног по једног ученика да чита одговоре које је написао и да
прочита како је препричао бајку. Остали ученици прате и дају своју анализу написаног.
Наставник процењује успешност и објашњава шта је добро, а шта треба кориговати, уколико
треба.
За домаћи, ученици ће преписати лепе описе из бајке, по слободном избору. Препорука је да
прочитају књигу бајки од Десанке Максимовић.
Домаћи задатак: Урадите задатке у Радној свесци на стр. 56 и 57.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
295

Наставна јединица: Mати, Јован Јовановић Змај
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 40–41, свеска, илустрације, CD
Образовни циљеви: Доживљавање, разумевање и објашњавање песме Мати; богаћење
речника свих облика комуникације.
интелектуалних активности и естетског осећања; развијање љубави према ближњима.
разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевног дела; развијање стваралаштва.
1СЈ.2.5.4.
296
Ток часа

Наставник пушта са CD-а песму Најлепша мама на свету. По завршетку читања песме следи
кратак разговор.
Ко пева ову песму? (Деца.) О коме деца певају? (О мамама.) Због чега је песма посвећена
мамама? (Зато што је нама свима мама веома важна.) Због чега у песми кажу „Благо
свима са мамама”? (Зато што су нас родиле, што брину о нама, што нас неизмерно воле и
што све чине за нас.)
Истицање циља часа: анализа песме Мати Јована Јовановића Змаја
Наставник приказује слајд са ликом Јована Јовановића Змаја и пита ученике да ли препознају
који је то песник.
Биографија: Да ли неко зна како је песник Јован Јовановић добио
надимак? Овај песник заправо има два надимка. Како је био познат
у време када је писао, сви су га волели, нарочито деца, и обраћали су
му се са Чика Јова. И тако да је и дан-данас остало, па људи, када
причају о њему и његовим песмама, кажу: чика Јова. Пошто је
писао за многе часописе, у једном од њих се потписао и испред
потписа написао 3. мај. Међутим, датум је тако био написан да се
тачка није видела и испало је као да је написао Змај. Тако је Змај
придодато његовом имену и презимену. Сваке године, у част овог
песника одржавају се Змајеве дечје игре у јуну месецу у Новом Саду.
Изражајно читање песме, док ученици пажљиво слушају. Психолошка пауза, да би се средили
утисци.
Да ли вам се свидела песма? Због чега вам се свидела? Шта сте осећали док сте је
слушали? Шта сте замишљали? (На овај начин тражим од ученика да поделе своја
осећања са другарима из одељења, да коментаришу своје утиске о прочитаној песми. Циљ
је да проверимо како су ученици доживели оно што су чули).
Ученици отварају Читанке Реч по реч на страни 40–41. Један ученик гласно чита, а остали
прате; сугерише им се да обрате пажњу на садржај, описе и да уоче непознате речи.
Тумачимо непознате речи. Ученик прво прочита непознату реч у ширем контексту и покушава
да схвати њено значење. Ако не успе, помажу му други ученици у томе, или им објасни
наставник. Скрећем им пажњу на речи „нина”, „озебе”, „бди” и на стих: „Шта вам вреди мајка”.
Анализа песме:
Шта то лабудићи не могу знати? Зашто то још не могу знати? Погледајте први стих,
шта значи реч лабудићи. (Лабудићи још увек нису свесни значаја који мајка има за њих, јер
су мали.) Шта све ради мајка за своје лабудиће? Пронађите те стихове у песми. Какву
бригу она брине? Како се брине о њима? Када их прима на леђа и зашто?
Прочитати одломак из енциклопедије у Читанци на страни 41, који говори о лабудићима.
Читамо четврту строфу.
Зашто се каже „не зна шта је шала”? Како се то они шале са њом? Од кога она то брани
своје лабудиће? Како разумете стихове „За њих би мати главу своју дала”? (Мајка је
спремна на све и свој би живот жртвовала да њену децу нико не дира и не повреди).
297
Ток часа
Зашто се каже „материна љубав / није празна бајка”? Шта се све дешава у бајкама? По
чему се разликују од стварности? У чему се разликује материна љубав од бајке?
О чијој мајци се говори у овој песми? Која реч се користи уместо „лабудица”? (Мати.)
Зашто? На кога се односи ова песма? (Песма говори о свим мајкама овог света.) Какво
значење има реч „мати”?
Наставник прозива једног ученика да још једном изражајно прочита песму.
Да ли знате неки празник који је посвећен свим мајкама на свету? Који је то празник, када
се он обележава? Повезујем песму са празником.
Ваш задатак је да направите честитку мами за Осми март, и да јој напишете поруку.
Ако не стигну на часу, задатак остаје за домаћи.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
298

Наставна јединица: Успаванке
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе:метода разговора, усменог излагања, метода објашњења рада на тексту,
аналитичко-синтетичка метода, кооперативна метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 42 и 43, свеска, илустрације, CD
Корелација: Музичка култура
Образовни циљеви: Доживљавање, разумевање и објашњавање успаванке; стицање знања о
успаванкама, њеним језичким и стилским карактеристикама; богаћење речника свих облика
комуникације.
интелектуалних активности и естетског осећања; развијање најтананијих осећања између мајке
и детета; упућивање на читање других књига песама.
Функционални циљеви: Стилско препознавање у уметничком и даљем читалачком искуству.
Примењивање научене поуке из дате песме у свакодневном животу. Развијање способности за
1СЈ.2.5.4
2. Томислав Цветковић, Методика наставе српског језика и књижевности, Учитељски
факултет, Сомбор, 2003.
299
Ток часа
Час почињемо слушајући песму Снивај, спавај, дете моје мало...
Разговором подстицати и мотивисати ученике да закључе о начину извођења успаванки:
Коме и када се певају овакве песме? Ко вас је успављивао када сте били мали? Да ли сада
слушате неке песме пред спавање? Које? Какве песме треба да слушамо за лаку ноћ? Данас
ћемо учити песме које се зову Успаванке. Отворите ваше Читанке на страни 42.
Изражајно читање песама. Уочавање непознатих речи и објашњење.
Анализа песме. Користимо питања из Читанке реч по реч:
Како је представљен сан у првој песми? Шта санак говори деци? Шта мајка поручује
детету у другој песми? Зашто је важно да деца иду на време на спавање? Због чега се деци
певају песме пред спавање? Зашто им успаванке најчешће певају мајке?
Записујемо на табли: Успаванка је песма која се пева тихо и лагано деци да би лакше заспала.
Сада узмите ваше Радне свеске и отворите на стр. 34 и 35.
Ученици индивидуално раде у својим Радним свескама, а наставник прати њихов рад.
Један по један, ученици читају одговоре на постављена питања у Радној свесци, а остали
ученици прате и проверавају своје одговоре.
У завршном делу часа наглас читају поучан текст из Читанке који говори о важности сна.
За домаћи да по слободном избору науче једну успаванку.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
300

Наставна јединица: Диктат – велико слово, тачка, упитник, узвичник
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални,
Наставне методе: дијалошка метода, метода објашњавања, самосталан рад ученика
Наставна средства: наставни листић за сваког ученика
Образовни циљеви: Обновити и проверити степен овладаности садржаја из правописа и
граматике обрађених током овог месеца и раније. Оспособити ученике за примену стечених
знања, за самосталан рад. Проверити способност читања са разумевањем.
Васпитни циљеви часа: Развијање свести о писмености у свакодневном животу.
Функционални циљеви: Примена стеченог знања у новим примерима. Употреба правила у
различитим задацима. Примена правописних правила у писменом изражавању.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ. 1.3.5;
301
Ток часа

Обновити правопис. Када се пише велико слово? Када се пише тачка, упитник, узвичник на
крају реченице?
Упутити ученике у израду задатака.
1. Исправи ред речи и препиши правилно реченицу.
У Михајло иде школу. __________________________________________________________
2. Упиши потребан знак и велико слово где треба тако да добијеш реченице. Препиши их на
линијама писаним словима.
Ненад је кренуо у школу у торбу је ставио књиге и свеске спаковао је и оловке кликере је
ставио у перницу ненад је прави ђак.
3. Напиши једно обавештење, питање и заповест упућено сестри.
_______________________________________________________________________________________
4. Допуни реченице:
Моје име је __________________________. Живим у граду који се зове ________________.
Ученик сам _____________ разреда ОШ ________________________________ ____________.
Мој најбољи друг се зове _____________________________________________.
5. Напиши пет речи у којима ћеш користити слова а м к
_______________________________________________________________________________________
6. Стави одговарајући знак на крају сваке реченице.
Ура, стигло је пролеће
Мама, где си била
Данас сам добила петицу из математике
7. У датим речима слова су променила места, али у себи крију имена воћки. Пронађи их и
препиши.
љишве ____________ рушкек ________________ ткабује __________________
8. Прво подвуци грешке, па правилно препиши текст писаним словима:
Драган и ања живе у аранђеловцу. лети иду на тару или на море. тамо се друже са леном и
Аћимом. Када дођу у београду шетају поред саве и иду на Авалу.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Анализа урађених задатака.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
302

Наставна јединица: Загонетке (избор)
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Врста часа: обрада градива
Облик рада: фронтални и индивидуални, групни
Наставне методе: Метода објашњавања и демонстрације, метода писаних радова, аналитичко--
синтетичка метода, истраживачка метода, интерактивна метода, игра
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 24–25, Радна свеска, стр. 28–29, радни листићи
са загонеткама, словарица, слике, прибор за писање (маркери) и цртање, „празан” папир
Образовни циљеви: Схватити загонетке као народне мудрости. Богаћење језичког израза и
фонда речи.
Васпитни циљеви: Развијање маштовитости, логичког памћења и закључивања.
Функционални циљеви: Вежбе писаног изражавања,читања и самосталног казивања.
303
Ток часа

Наставник улазећи у разред каже загонетку: „Пуна школа ђака, ниоткуда врата”. Започиње
разговор са ђацима. Требало би објаснити да је загонетка кратка реченица скривеног значења.
Такође може бити песма или прича чије решење треба открити.
Поделити ученике у групе.
Прва група: Поделити деци листиће са загонеткама. Вођа групе требало би да напише како су
одгонетнули следеће загонетке: „Ја вам чувам благо, а људи мене чувају”, „Товар носи, коњ
није, иглом боде, шваља (кројачица) није”.
Друга група: Такође добија листиће са загонеткама. Потребно је да их прочитају и у групи
разговарају о томе шта значе: ,,Без коже уђе, са кожом изађе”, ,,Пуна тепсија златних
колачића”, ,,Пола хлеба на планини стоји.”
Трећа група:
,,Ко ће први да се сети: крила нема, пољем лети.”
,,А ко ли ће ово бити: игле нема, не зна шити.”
,,Ко се тако вешто крије: оклоп има, витез није.”
На табли су стикери са сликама одгонетки који ће ученицима помоћи у решавању загонетки.
Размена информација и закључци. Најава наставне јединице: Загонетке.
У нашој Читанци, на стр. 24–25 има неколико загонетки; хајде, отворите Читанку и
прочитајте их у себи.
Читање наглас; читају ученици, један по један. Потом разговарамо о прочитаним загонеткама.
Коју од ових загонетки знате? Од кога сте је чули? (Од маме, тате, баке...) Деца говоре
загонетке које знају и објашњавамо их. Да ли сте чули загонетку „У наше баке, стаклене
очи”? Шта она значи? (Наочаре.)
Записујемо на табли, а ученици у своје свеске:
Загонетка је кратка реченица скривеног значења, а решење је одгонетка.
Хајде да нацртате по једну илустрацију и да покушате да смислите загонетку за ту
илустрацију.
Деца причају, наставник их похваљује и помаже им.
Урадити задатке у Радној свесци на странама 28 и 29.
Домаћи задатак: Довршити започето у Радној свесци, на странама 28 и 29.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
304

Наставна јединица: Tужибаба, Душко Радовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Образовни циљеви: Доживљавање, разумевање и тумачење драмског текста; стицање знања о
особинама драмског текста, њеним језичким и стилским карактеристикама; богаћење речника
интелектуалних активности и естетског осећања; оспособљавање ученика за уочавање и
процену туђих поступака.
Функционални циљеви: Развијање способности за самостално читање; доживљавање,
разумевање, свестрано тумачење и вредновање карактеристичних детаља у драмском тексту;
развијање стваралаштва.
1СЈ.3.5.2. 1СЈ.3.5.3.
305
Ток часа

Наставник води разговор са ученицима. Да ли су скоро били у позоришту и коју представу су
гледали? Да ли је нека представа оставила неки посебан утисак и зашто? Зашто воле да иду у
позориште? У које позориште воле да иду?
Данас ћемо прочитати један драмски текст који се налази у вашим Читанкама, а написао
га је баш Душко Радовић.
Ко је био Душко Радовић?
Душко Радовић је рођен у Нишу, пре око 90 година, а највећи део живота провео је у
Београду. Писао је песме, приче, радио игре и ТВ емисије за децу. Био је уредник дечјег
часописа Полетарац. Познате књиге: „Поштована децо”, „Смешне речи”, „Причам ти
причу”.
Наставник изражајно чита текст по улогама.
За кога кажемо да је тужибаба? (Особа која стално тужака друге особе.)
Уочавамо да је овај текст написан да се по њему глуми. Речи у загради показују како глумци
треба да се понашају.
Разговор о доживљеном књижевном тексту:
Како се дечак понео према Тужибаби? Шта мислиш зашто се Тужибаба тако понаша?
Шта би ти рекао/рекла Тужибаби и Дечаку? Како би се њихов сукоб могао превазићи?
Шта би ти урадио/урадила да си учитељ/учитељица? Ако ти се некада нешто слично
догодило, опиши како си се тада осећао/осећала.
Ученици изражајно читају текст по улогама.
Наставник дели текст по улогама, који ће ученици научити напамет, да глуме или да изражајно
читају текст.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
306

Наставна јединица: Tужибаба, Душко Радовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
-синтетичка метода, кооперативна метода
Образовни циљеви: Доживљавање, разумевање и тумачење драмског текста; стицање знања о
особинама драмског текста, њеним језичким и стилским карактеристикама богаћење речника
интелектуалних активности и естетског осећања; Оспособљавање ученика за уочавање и
процену туђих поступака.
разумевање, свестрано тумачење и вредновање карактеристичних детаља у драмском тексту,
развијање стваралаштва.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.5.1; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.1.5.4; 1СЈ. 2.2.7; 1СЈ .2.5.4; 1СЈ. 3.2.7;
1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2. 1СЈ .3.5.3.
307
Ток часа

Организовати игру. Ученике поделити у три групе, најбоље по редовима. Свака група има исти
задатак, а то је да напише другачији завршетак текста Тужибаба. Група која осмисли
најзанимљивији крај је победник.
Данас ћемо читати текст по улогама. Изражајно читање по улогама је када гласом
дочарамо осећања ликова о којима говоримо. Каква осећања треба да дочара улога
Тужибабе? Како ћемо гласом дочарати лик учитељице, а како улогу Поповића?
Текст читају прва три ученика по улогама. Разговор о утисцима.
Коју оцену бисте дали за прву глумачку поставу?
Следећа група ученика чита/глуми са елементима драматизације. Самопроцењивање тачности,
изражајности. Када сви ,,одглуме”, следи бирање ,,најбољег глумца/глумице”, Тужибабе,
учитељице, Поповића. Оцењивање од стране учитеља и образложење оцена.
Колико сте задовољни својом глумом? Чиме нисте задовољни? Који део часа вам је био
најзанимљивији?
Домаћи задатак: Илустрација једног лика из текста Тужибаба по слободном избору.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
308

Наставна јединица: Пословице
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: Метода објашњавања и демонстрације, метода писаних радова, аналитичко-
синтетичка метода, истраживачка метода, интерактивна метода, игра.
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 30–33, Радна свеска, стр. 22, радни листићи са
изрекама, словарица, слике, народне изреке, прибор за писање (маркери) и цртање, „празан”
папир.
Oбразовни циљеви: Схватити пословице као народне мудрости. Тумачити пословице и
извлачити поуке из њих, богаћење језичког израза и фонда речи.
Васпитни циљеви: Неговање љубави и поштовања према нашем народном усменом
стваралаштву.
Функционални циљеви: Вежбе писаног изражавања, читања и самосталног казивања. Провера
писмености: , читљивост и уредност, као и познавање штампаних и писаних слова ћириличног
писма. Развијање маштовитости, логичког памћења и закључивања.
Образовни стандарди: 1СЈ.2.5.2.
309
Ток часа

Учитељ улазећи у разред каже пословицу: „Зло је ко не зна а учити се не да” и започиње
разговор са ђацима. Требало би објаснити да наведена пословица значи да је лоше ако неко
нешто не зна, а неће ни да научи.
Поделити ученике у групе разбрајалицом коју деца воле:
Прва група: Поделити деци листиће са изрекама. Вођа групе требало би да напише како разуме
пословице „Ко ради, не боји се глади” и „Ко другоме јаму копа, сам у њу пада”.
Друга група: Такође добија листиће са пословицама. Потребно је да их прочитају и у групи
разговарају о томе шта значе, потом да покушају да се сете изреке која има слично значење,
нпр. „Знање је богатство”, „Ко умије њему двије”... (уколико се не сете, траже помоћ – у
помоћној коверти имају још изрека, које имају исто или слично значење и онда је потребно
само да их „упаре”, стављајући једну поред друге)
Размена информација и закључци. Најава наставне јединице: Пословице и брзалице.

Шта су пословице? То су мудри савети. Да ли ви знате неке пословице? У „Читанци” на
страни 30 има неколико пословица. Прочитајте их у себи.
Читање наглас: читају ученици, један по један. Потом разговарамо о прочитаним пословицама:
Коју од ових пословица знате? Од кога сте је чули? Када мама/тата/бака/дека изговарају
пословице? Када желе нечему да нас науче. Знате ли још неку занимљиву пословицу?
Деца говоре пословице које знају и објашњавамо их.
Да ли сте чули за пословицу „У лажи су кратке ноге”? Шта она значи? Значи да, ако неко
лаже, неће моћи далеко да побегне (кратке су му ноге), јер ће га брзо „ухватити у лажи”.
Разговарати о фази, ухваћен у лажи и зашто некога ко лаже јуримо.
Хајде да неко од вас исприча неку кратку причу и да је заврши пословицом „У лажи су
кратке ноге”.
Деца причају, наставник их похваљује и помаже им.
Урадити задатке у Радној свесци на страни 22.

У Читанци, на страни 31, имамо једну занимљиву шалу. Хајде да је прочитамо. Шта је у
овој шали смешно? Како је Перица надмудрио учитеља?
Домаћи задатак: Довршити започето у Радној свесци на страни 22.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
310

Наставна јединица: Брзалице
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Врста часа: обрада градива
Наставне методе: Метода објашњавања и демонстрације, метода писаних радова, аналитичко-
синтетичка метода, истраживачка метода, интерактивна метода, игра.
Наставна средства: Радна свеска, стр. 24–25, хамер са написаним брзалицама, словарица,
припремљене брзалице, прибор за писање (маркери).
Образовни циљеви: Схватање брзалица као још једног вида кратких народних форми.
Уочавање улоге гласа у разликовању значења речи. Богаћење језичког израза и фонда речи.
Развијање маштовитости, логичког памћења и закључивања.
Функционални циљеви: Ортоепске вежбе: правилан изговор гласова, сугласничких група,
речи, ономатопеја, брзалица. Провера писмености: читљивост и уредност, као и познавање
штампаних и писаних слова ћириличног писма.
Васпитни циљеви: Неговање љубави и поштовања према нашем народном усменом
стваралаштву.
311
Ток часа

Здраво, децо. Данас ћемо се такмичити у брзом и тачном причању. Ко може брзо да каже
пет пута: „На врх брда врба мрда”?
Деца говоре углас, а учитељ прстима одбројава да је то уистину пет пута. Нека неко наведе још
неку реченицу која се овако брзо изговара.
А знате ли како се зову такве реченице? (Брзалице.) Добро, децо, јуче смо учили о мудрим
изрекама, пословицама, данас ћемо учити о брзалицама.
Написати наслов на табли.
Брзалице су народне умотворине. Њих су наши преци задавали једни другима да би вежбали
добро говорење. То је једна врста игре „ко зна боље, ко уме боље”.
На табли или на хамеру истаћи неколико брзалица (учитељ, према клими у одељењу, може из
прилога одабрати брзалице које су, као вежба, најпотребније његовим ученицима):
– Риба риби гризе реп.
– Четири чавке на чамчићу чучећи цијучу.
– Буре Туре ваља, Туре буре гура.
– Стала мала Мара на крај стара хана сама.
– Невеселе снене жене плеле тешке мреже.
– Мирили Мирини мирисни и дивни шимшири.
– Около додо водо потоком топовском рову.
– Луду булу у ту густу шуму вуку.
Вежбе за изговарање самогласника (вокала) уз правилно отварање уста:
– Клупчићем ћу те, калемчићем ћеш ме.
– Поп копа боб ко покопа попу боб у Велики петак на Петровдан.
– Лежи куја жута у крај жута пута.
–
Петар плете Петру плот са три прута по трипут. Брзо плети, Петре, плот са три прута по
трипут.
– Каранфил се каранфилчићем закаранфилио.
– Куја је залајала и пролајала.
– Злокотлокрп и злокотлокрповица имају шесторо злокотлокрпчића.
– Миш уз пушку миш низ пушку.
Појединачне вежбе, у зависности од проблема за вежбање правилног изговора:
– Миш уз пушку, миш низ пушку.
– На врх брда врба мрда!
– Шаш деветерошаш, како се раздеветерошашио!
– Црн јарац, црн трн, црн брсти трн!
– Проши конац кроз покровац!
– Јаворов јарам, јаворова ралица, рало дрво јаворово.
– Свака сврака скакала на два крака.
– Четири чавчића на чунчићу чучећи цијучу.
– Стала мала Мара на крај стара хана сама.
312
Ток часа
– Прокицошио ми си ли се сине?
– Павте и под павтама потпавтак и под потпавтком потпавтак.
– Милили, Мирини, мирисни, дивни шимшири.
– Клупко кануре оканурене и неоканурене.
– Јеси ли то ти то ту? Јеси ли то ту ти? Јеси ли то ти ту? Јеси ли то ти ту? Јеси ли ту ти то?
– Јаворов јарам, јаворова ралица – рало дрво јаворово.
Деца се могу такмичити појединачно или у групама. За свако тачно изговарање, учитељ може
дати поене које ће група скупити и на крају прогласити најбољу екипу.
Хајде да решимо задатке у Радној свесци на странама 24 и 25.
Објаснити ученицима како један глас може да промени смисао целе речи. Позвати се на грешке
које су ученици правили током изговарања брзалица.
Домаћи задатак: Довршити започето у Радној свесци на странама 24 и 25.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
313

Наставна јединица: Игра словима и речима
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода објашњавања и демонстрације, метода писаних радова, аналитичко--
Наставна средства: Радна свеска, стр. 20–25, листићи са задацима, разредна словарица и
индивидуалне словарице, прибор за писање
Образовни циљеви: Провера писмености: читљивост и уредност, као и познавање ћириличног
писма. Писање штампаним и писаним словима. Богаћење језичког израза и фонда речи.
Развијање маштовитости, логичког памћења и закључивања.
Васпитни циљеви: Развијање љубави према матерњем језику и правилном усменом и
писменом изражавању. Подстицање ученика на самосталан рад.
Функционални циљеви: Вежбе писаног изражавања, читања и самосталног казивања.
Богаћење језичког израза и фонда речи.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.2.2.2; 1.СЈ.2.2.4.1; СЈ.3.2.2; 1СЈ.3.2.5.
314
Ток часа

Један ученик почиње да прича измишљену причу. Задатак другог ученика/ученице је да у
погодном тренутку ,,убаци” једну реч којом ће наставити причу. Пример: Једног јутра отишао
сам до реке... (убачена реч: чамац), наставља следећи ученик и све у круг. Последњи ученик у
кругу завршава причу.
Истицање и записивање циља часа.
Рад у групама (за све): сви ученици добијају радне листиће на којима су стваралачки задаци и
упутства за рад.
Колико се може реченица направити од датих речи, ако оне у свакој реченици буду
другачије написане?
Лопта, светлозелена, гумена, пробушена, велика.
Добили су инструкције да се могу јавити ако раније заврше. Групе које прве заврше стичу
одређени број поена, који се могу удвостручити ако се на крају утврди да су тачно решили
задатке, или им се одузимају поени код погрешака.
Сада отворите ваше Радне свеске на стр. 20–25. Пажљиво прочитајте задатке и
одговорите на исте.
Ученици раде, а наставник прати њихов рад.
Хајде да видимо ко је завршио.
Ученици који су завршили читају питања и одговоре.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
315

Наставна јединицa: Лепа реч и гвоздена вратa отвара
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода разговора, метода објашњења усменог излагања, метода рада на
тексту, аналитичко-синтетичка метода, кооперативна метода
Наставна средства: свеска, припремљени лингвометодички текст, наставни листићи
Образовни циљеви: Усвајање знања о правилној употреби великог почетног слова на почетку
реченице у писању имена градова, села, планина и река.
Функционални циљеви: Примена стеченог знања у новим примерима. Употрeба правила у
различитим задацима. Развијање логичког мишљења. Примена правописних правила у
писменом изражавању.
316
Ток часа

Улазећи у учионицу, наставник поздравља ученике са „Добар дан.” и „Како сте?”. Ученици
одговарају. Наставник организује сценску игру. Једна ученица ће бити наставница и ући ће у
учионицу. Поздравиће ученике реченицом ,,Добар дан. Како сте?”. Ученици
одговарају: ,,Хвала, добро. Како сте Ви?”.
Истицање циља часа и његово записивање на табли:
Данас ћемо учити које речи треба да користимо у говору и како треба да искажемо
поштовање према непознатима и онима које поштујемо.
Наставник рецитује песмицу, а ученици пажљиво слушају. Песмица је дата у прилогу.
,,Постоје чаробне речи
којима се ружно понашање лечи.
За њих зна свако ко другарство воли:
ХВАЛА,
МОЛИМ,
ИЗВИНИ,
ИЗВОЛИ.
Помоћу тих чаробних речи
Свака се свађа, свака туча спречи
и код куће и у вртићу и школи:
Хвала, извини,
Молим, изволи.”
Када користите речи ХВАЛА, ИЗВИНИ, МОЛИМ, ИЗВОЛИ? Због чега је битно да
користимо ове речи у свакодневном говору?
Сада отворите „Читанке” на стр. 36. Хајде да прочитамо наслов. Ко ће нам рећи шта
значи „Буквар лепог понашања”? Шта мислите да је написано у том „Буквару”? Ево сада
ћемо прочитати.
Наставник прозива ученике који ће прочитати.
Сада ћемо поразговарати и одговорити на питања на стр. 37.
Данас ћемо научити нешто ново, а то је како се обраћамо особи коју поштујемо. У вашем
уџбенику је то лепо објашњено, па прочитајмо.
Ученици се деле у пет група. Свака група на листићу добија написану по једну реч:
МОЛИМ, ХВАЛА, ИЗВИНИ, ИЗВОЛИ, ВИ из поштовања. Задатак сваке групе је да напише
по три реченице користећи реч коју је добила. Представник сваке групе ће прочитати
реченице које су написали.
У завршном делу часа ученици ће поновити шта су данас на часу научили.
Зашто кажемо да су те речи чаробне?
Домаћи задатак: Урадити задатке у Радној свесци на стр. 30.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
317

Наставна јединица: Примери лепог понашања: Како се поздрављамо?
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: свеска, припремљени лингвометодички текст, наставни листићи
Образовни циљеви: Усвајање знања о четири чаробне речи: ИЗВОЛИ, ХВАЛА, ИЗВИНИ и
МОЛИМ. Развијање навика поштовања Правилника о понашању ученика и упознавање са
бонтоном.
Васпитни циљеви: Развијање љубави према матерњем језику, правилном усменом и писменом
изражавању. Подстицање ученика на самосталан рад.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика да правилно примењују стечена знање о
лепим речима и речи ВИ из поштовања. Подстицање ученика да самостално смишљају примере
у којима ће употребити ове речи.
318
Ток часа

Хајде да поновимо шта смо научили. Отворите Радне свеске на стр. 30 да видимо како сте
урадили.
Ученици читају, а наставник прегледа.
Које су то чаробне речи које треба да користимо у свакодневном говору? Како пишемо реч
ВИ када се обраћамо неком из поштовања?
Данас ћемо у Радним свескама на стр. 31–32 наставити да пишемо како се поздрављамо.
Ваш задатак је да погледате илустрације и осмислите како се ко коме обратио и како је ко
кога поздравио. Текст ћете писати у облачиће.
Ученици пишу у Радним свескама, а наставник прати њихов рад. Када су завршили са писањем,
ученици читају како су написали. Остали ученици слушају, прате како је ко урадио и
коментаришу заједно са наставником. Наставник им саопштава да треба у своје свеске да
напишу по три реченице где ће применити реч ВИ из поштовања.
У завршном делу часа ученици ће са својим паром из клупе осмислити текст о томе како се
поздрављају, и показати га кроз сценску игру.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
319

Наставна јединица: Ау, што је школа згодна, Љубивоје Ршумовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода објашњавања и демонстрације метода рада на тексту и усменог
излагања, аналитичко-синтетичка метода, интерактивна метода, истраживачка метода
Наставна средства: CD-запис, табла, креда, Читанка, стр. 20, Радна свеска, стр. 18 и 19,
Звучна читанка, илустрације
Корелација: Свет око нас (локација догађаја), Грађанско васпитање (неговање другарских
односа), Ликовна култура (илустрације)
Образовни циљеви: Да ученици овладају основним законитостима језика како би се правилно
усмено и писмено изражавали; да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна
дела и развију љубав према читању, српском језику и књижевности. Поступно и систематично
упознавање граматике и правописа српског језика; усвајање основних књижевнотеоријских
појмова; оспособљавање ученика за читање, доживљавање, разумевање, тумачење и
вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова.
Васпитни циљеви часа: Подстицање радозналости и жеље за упознавањем и савлађивањем
програмских задатака. Усмеравање на међусобно дружење, неговање толеранције, сарадње и
узајамног поштовања међу људима. Уочавање и разумевање лепог у песми.
Функционални циљеви: Увежбавање и усавршавање гласног читања и читања у себи у складу
са врстом текста. Подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско
стваралаштво. Развијање смисла и способности за правилно, течно, уверљиво усмено и писмено
изражавање. Богаћење речника, језичког и стилског израза.
320
Ток часа

Час започети песмом Ау, што је школа згодна Краћи разговор са ученицима о школи:
Како изгледа ваша школа? Зашто волите да идете у школу? Шта вам се највише свиђа у
школи? Шта сте све у школи научили? Чега се највише играте у школи?
Истицање циља часа и записивање:
Ау, што је школа згодна, песник Љубивоје Ршумовић
Изражајно читање текста ради емотивног доживљаја. Разговор са ученицима о утисцима и
осећањима која у њима буди прочитани текст. У школи учимо, дружимо се, играмо, школа нам
је као ,,друга кућа”. Уочавамо понављање прва два стиха у другој и четвртој строфи. Непознате
речи објаснити у ширем контексту, да би ученици сами спознали значење речи.
Која осећања дечак гаји према школи? Како се дечак осећа кад не иде у школу? До кога је
њему посебно стало? Због чега деца иду у школу? Како се ти најчешће осећаш у школи?
Шта волиш да радиш у школи?
Ученици изражајно читају песму, трудећи се да искажу емоцију и лепоту школског живота.
У својим свескама ученици ће илустровати школу онако како је они доживљавају.
Домаћи задатак: Научити напамет стихове песме Ау, што је школа згодна.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
321

Наставна јединица: Ау, што је школа згодна, Љубивоје Ршумовић – изражајно
рецитовање
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: аналитичко-синтетичка, дијалошка метода, кооперативна, истраживачка,
метода демонстрације, анимација, игра
Наставна средства: илустрација, CD-запис, игра, Читанка Реч по реч
Корелација: Ликовна култура, Музичка култура, Свет око нас, Математика
Oбразовни циљеви: Савладавање технике изражајног изговора речи (темпа, изражајности,
правилне артикулације, наглашености, психолошких пауза...).
Васпитни циљеви: Јачање сарадничких односа и кооперативности међу ученицима.
Функционални циљеви: Оспособљавање у самосталном изражавању. Развијање логичког
памћења и усмерености пажње. Богаћење језичког израза и фонда речи. Развијање љубави
према лепој речи и рецитовању.
1СЈ.2.5.4; 1СЈ.0.1.3; 1СЈ.2.2.1.
322
Ток часа

У уводном делу часа наставник прозива једног по једног ученика да прочитају одговоре које су
написали у својим Радним свескама на стр. 18 и 19, а наставник проверава тачност написаног и
коригује уколико има потребе.
Циљ часа је изражајно рецитовање или групно певање песме Љубивоја Ршумовића Ау, што је
школа згодна.
Рецитовање је изражајно када гласом дочарамо осећања ликова о којима говоримо. Каква
осећања треба дочарати рецитовањем ове песмице? Весела. Хајде да весело
кажемо ,,Данас идемо у школу!”.
Прозвати једног ученика да рецитује. Разговор о утисцима. Да ли је рецитовање било добро?
Ако није, шта није, у чему се огледа грешка (шта је речено на брзину, шта је неразумљиво...).
Коју оцену би „дали” за рецитовање које су чули?
Рецитовање ученика, појединачно и у пару (да би било динамичније, а и сигурније да једни
друге слушају; такође, обнављају о основним елементима драматизације). Самопроцењивање
тачности, изражајности и усвојености рецитације. Оцењивање од стране учитеља и
образложење оцена.
Колико сте задовољни својим рецитовањем? Чиме нисте задовољни? Који део часа је био
најзанимљивији и зашто?
Илустровати школу у својим свескама онако како је ученици виде и доживљавају.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
323

Наставна тема: Језик
Наставна јединица: Употреба великог слова у писању имена насеља (једночланих)
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода разговора, усменог излагања, метода рада на тексту, аналитичко--
Наставна средства: свеска, припремљени лингвометодички текст, наставни листићи,
географска карта
Образовни циљеви: Усвајање знања о правилној употреби великог почетног слова на почетку
реченице у писању имена градова, села, планина и река.
Функционални циљеви: Примена стеченог знања на новим примерима. Употреба правила у
различитим задацима. Развијање логичког мишљења. Примена правописних правила у
писменом изражавању.
324
Ток часа

Наставник улази у учионицу и започиње час питајући ученике да ли воле да путују. Поставља
им питање где су скоро путовали. Да ли су ишли на планину или у неко село или град? Док су
путовали, да ли су пролазили поред неке реке? Ученици наводе имена градова, села, планина и
река. Наставник им каже да ће данас ,,путовати” од Београда ка Нишу и да ће им све градове
кроз које ће проћи показати на великој зидној географској карти. Поред тога, прочитаће им и
имена планина и река, као и већих насељених места.
Истицање циља часа и његово записивање на табли:
Данас ћемо учити где све пишемо велико слово у писању имена насеља.
Приказ текста на графофолији који наставник чита ученицима:
Данас путујем из Београда код мојих рођака у Тополу. Паузу ћу правити у Младеновцу,
подножју планине Космај. Пут ћу даље наставити ка Аранђеловцу, који вијуга кроз села
Марковац и Орашац. Кроз Аранђеловац протиче река Кубршница. Посетићу Магдалену и
Теодору, па ћемо се заједно попети на падине планине Букуље. Све три ћемо отићи у
Тополу.
Oвај текст ће ученици добити одштампан на листићима и залепиће у свеске.
Погледајте добро овај текст. Шта уочавамо? Великим почетним словом пишемо имена
градова, села, планина, река.
Записујемо на табли:
Имена земаља, градова, река и планина пишу се ВЕЛИКИМ почетним словом.
Ученици добијају наставне листиће на којима је текст одштампан малим словима. Ученици
треба да напишу велико слово тамо где је потребно.
Ваљево је град у србији. подигнут је на реци колубари. у близини се налази планина маљен.
1. главни град србије је београд.
2. река сава се улива у дунав.
3. у близини београда уздиже се планина авала.
4. деда сретен живи у селу које се зове азања.
5. лети путује на златибор и тару.
6. често иде да пеца на морави.
Након индивидуалног рада, наставник на графофолији приказује правилно написан текст, а
ученици замењују свеске са паром из клупе и исправљају уколико има грешака.
У завршном делу часа ученици ће написати у своје свеске на коју би планину желели да путују
на наставу у природи.
Домаћи задатак: Написати пет реченица са називима планина, река, села и градова.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
325

Наставна јединица: Провера знања – велико слово, реченица
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка, свеска, илустрације, CD
Oбразовни циљеви: Утврђивање правописних правила. Утврђивање знања о правилној
употреби великог слова, кроз различита вежбања, језичку игру и наставне листиће. Развијање
свести о значају писмености у свакодневном животу.
Васпитни циљеви: Развијање интелектуалних активности и естетског осећања.
разумевање, свестрано тумачење и вредновање. Развијање стваралаштва.
326
Ток часа

У уводном делу часа ученици решавају осмосмерку. Наставник проверава да ли сви ученици
знају како се решава осмосмерка.
Прилог за осмосмерку: САТ Л
УВАЛА
ТАЊА
ОРАСИ
НИ ОН
Проналазимо све задатке и добијамо решење осмосмерке, а то је женско име ТАЊА.
Ученицима се поделе коверте у којима је лингвометодички текст. Задатак је да ученици уоче
правописне грешке и да их исправе. Ученици самостално проналазе грешке.
Драга иво,
Желим само да јели и теби пошаљем велики поздрав из руме. Овде је дивно сада једемо
воћну салату од јабука, диње и јагода, а шта све има од јела да не поверујеш.
Поздрав од дуње
Које су се најчешће грешке јавиле у писању великог слова?
Наставник пише наслов на табли, а ученици у своје свеске, писмо једне девојчице које је
послала својој другарици, али пошто не зна још увек да пише, ви јој помозите да напише
правилно.
Провера сваке реченице по реду и објашњење за сваку грешку.
Писање писма започињемо великим словом и имена људи пишемо великим словом.
Како се пишу имена животиња и надимци? Свака реченица почиње великим словом, а на крају
реченице стоји одговарајући знак (тачка, узвичник, упитник).
Ученици добијају листиће са текстом без знакова интерпункције и написаних великих слова.
Њихов задатак је да прочитају текст и одреде крај сваке реченице, стављајући одговарајући
знак и велико слово.
пегица је ленин пас зашто тако трчи видео је мацу мицку бежи мицка где ли ће се сакрити
На графофолији је правилно написан текст. Ученици замењују свеске са другом или
другарицом из клупе и исправљају грешке уколико их има.
Сада напишите у свеске три реченице о лептиру тако што ћете на крају сваке реченице
ставити различити знак.
Анализа ученичких радова: наставник проверава како су ученици урадили задатке.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
327

Наставна јединица: Песме Јована Јовановића Змаја (избор)
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
усменог излагања, аналитичко-синтетичка метода
Наставна средства: лектира – књига песама Јована Јовановића Змаја, видео-бим – приказ
биографије песника (скинуто са интернета), CD-запис, Читанка Реч по реч, стр. 44–47
природа: годишња доба
Oбразовни циљеви: Упознавање са поезијом Јована Јовановића Змаја, основним мотивима и
темама у његовој поезији и указивање на основне карактеристике поезије.
Васпитни циљеви: Проширивање дечјег знања и упознавање са још једним песником.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за проживљавање поезије Јована Јовановића
Змаја и емоционално испољавање.
1СЈ.2.5.4.
1. Стана Смиљковић, Славка Стојановић, Предшколска и школска лектира, приручник за
студенте, учитеље и васпитаче, Учитељски факултет у Врању, Врање, 2007.
2. Милија Николић, Методика наставе српског језика и књижевности, завод за уџбенике и
328
Ток часа

Ko је написао песму Мати? (Јован Јовановић Змај.) Које песме је још написао, а ви их
знате? Где је рођен Јован Јовановић Змај? Данас ћемо рећи још нешто о њему, што нисмо
рекли када смо учили песму Мати.
Јован Јовановић Змај рођен је пре више од 100 година. Био је лекар и песник. Посебно је
писао за децу. Оснивач је часописа Невен. У стиховима за децу Јован Јовановић Змај писао
је о здравом начину живота и хигијенским навикама, а његове поруке и до дана данас су
применљиве. Спојио је два племенита позива: био је лекар и песник.
Подела ученика у групе: једна група добија илустрацију малог бате, друга илустрацију
размаженог детета, трећа дечака Јове, четврта малог коњаника. Деца се распоређују у своје
групе.
Истицање циља часа.
Данас ћемо анализирати песме које је писао Јован Јовановић Змај. Имамо их у Читанци на
стр. 44–47. Ви ћете радити по групама. Свака група анализираће ону песму на коју је
подсећа сличица коју је извукао. Објашњење свих непознатих речи налази се у вашој
Читанци, поред песмица.
Самосталан рад ученика. Потребно је да свака група прочита своју песму у читанци Реч по реч
и одговори на питања:
I група: Мали брата
1. Зашто је мали брата сипао млеко у очев сат?
2. Шта је помислио када је сат престао да куца?
3. Да ли је сат живо биће?
4. Шта мислиш, да ли ће тата имати разумевања за његов поступак?
II група: Материна маза
1. Шта све ради Лаза? Зашто је добио такав надимак?
2. Какво је његово понашање?
3. Због чега се он непрекидно љути?
4. Да ли му одговара надимак?
III група: Срда
1. Зашто се љутио девојчица Евида?
2. Како се она понаша када је љута?
3. Шта она мисли о свом понашању?
4. Зашто се песма зове Срда?
IV група: Мали коњаник
1. О чему машта дечак у песми Мали коњаник?
2. Како он остварује своје замисли?
3. Шта би желео да оствари?
4. Због чега је љут на свог „коња”?
Након рада од 15–20 минута, учитељ ће групама постављати питања. Треба установити да су у
Читанци изабране песме у којима се описују деца и њихово понашање у различитим
ситуацијама и њихови различити поступци.
329
Ток часа

Разговор о прочитаним песмама. Која песма је оставила посебан утисак на вас? Објасните
зашто.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
330

Наставна јединица: Песме Јована Јовановића Змаја (избор)
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: лектира – књига песама Јована Јовановића Змаја, видео-бим – CD-запис,
Читанка Реч по реч, стр. 60–63
природа – годишња доба
Oбразовни циљеви: Упознавање са поезијом Јована Јовановића Змаја, основним мотивима и
темама у његовој поезији; подстицање интересовања ученика за читање поезије; указивање на
основне карактеристике поезије; оспособљавање ученика за проживљавање поезије Јована
Јовановића Змаја и емоционално испољавање; проширивање дечјег знања.
Васпитни циљеви: Подстицање ученика да самостално читају.
Функционални циљеви: Развијање способности доживљавања лирске песме, усавршавање
читања у себи у функцији тумачења песме.
1СЈ.2.5.4.
1. Стана Смиљковић, Славка Стојановић, Предшколска и школска лектира, приручник за
студенте, учитеље и васпитаче, Учитељски факултет у Врању, Врање, 2007.
331
Ток часа

Чије песме смо читали и анализирали на претходном часу? (Песме Ј. Ј. Змаја). Хајде да нам
неко исприча шта смо научили о песнику Ј. Ј. Змају.
Које Змајеве песме знамо? (Ученици набрајају песме: Мали брата, Мали коњаник, Срда,
Материна маза, Мали Јова...) Данас ћемо прочитати још једну песму од Ј. Ј. Змаја; она се
налази у Читанкама на стр. 60–63.
Наставник изражајно чита песму Пачија школа, следи психолошка пауза. Разговор о
непосредном доживљају:
Опишите да ли вам се свидела песма. Шта сте замишљали док сте је слушали? (На овај
начин ученици деле своја осећања са осталима у одељењу, коментаришу своје утиске о
песми. Циљ је да проверимо како су ученици доживели оно што су чули.)
Гласно усмерено читање ученика. Тумачење непознатих речи, које се налазе у Читанци, поред
песме. Разговор о песми:
Какав је патак као учитељ? Колико је дана патак учио своје ђаке? Шта су они научили?
Размисли и одговори зашто нису били успешнији. Из колико строфа се састоји ова песма?
Колико стихова има свака строфа?
Сада ћемо чути стихове песмица које сте научили напамет од Ј. Ј. Змаја.
Ученици изражајно рецитују научене стихове.
У завршном делу часа ученици ће илустровати песмицу по слободном избору.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
332

Наставна тема: Језик
Наставна јединица: Лексичке вежбе: речи истог или сличног значења; речи
супротног значења
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, групни рад, рад у паровима, индивидуални рад
Наставне методе: дијалошка и демонстративна метода, метода рада на тексту, аналитичко-
синтетичка метода, интерактивна метода
Наставна средства: Лингвометодички текст, наставни листићи
Образовни циљеви: Уочавање речи које означавају исто или слично значење у говору.
Употреба речи, грађење речи. Речи супротног значења и њихова функција у говору.
Васпитни циљеви: Развијање маштовитости, логичког памћења и закључивања.
Функционални циљеви: Вежбе усменог изражавања и самосталног казивања речи истог или
сличног значења. Богаћење језичког израза и фонда речи. Богаћење речника усменим и
писменим изражавањем
Корелација: Свет око нас, Музичка култура, Ликовна култура (илустрација, слика)
1. Стана Смиљковић, Момир Миленковић, Методика наставе српског језика и књижевности,
Учитељски факултет у Врању, Учитељски факултет уУжицу, Врање, 2008.
333
Ток часа

У уводном делу часа наставник са паноа чита ученицима припремљени текст.
Може...
Може шиба, може прут,
Може стаза, може пут.
Може правац, може смер,
Може пас и може кер.
Може покрет, може гест,
Може испит, може тест.
Шта сте уочили док сам читала овај текст? (Ученици наводе шта су уочили.)
Данас ћемо учити речи истог или сличног значења, као и речи супротног значења.
Записујемо назив наставне јединице на таблу, а ученици у своје свеске.
Лингвометодички текст:
Марко је путовао на зимовање. Мама му је спаковала довољно чистих ствари за недељу
дана. Марков инструктор скијања је млад и зове се Јанко. Путовали су у току дана и када су
стигли на планину обојица су били радосни. Имали су леп дан за путовање. Легли су да се
одморе и спреме за предстојећи тренинг.
Прочитати текст и издвојити следеће речи:
чист
млад
дан
радост
имати
лећи
Хајде да чујемо како ће гласити речи које имају супротно значење од датих речи.
Записујемо на табли, а ученици у свеске:
чист : прљав
млад : стар
дан : ноћ
радост : туга
имати : немати
лећи : устати
Ту ће се ученици упознати са речима које означавају нешто супротно.
Када користимо речи које показују нешто супротно? Користимо их када желимо да
искажемо/нагласимо неку супротност.
На фланелограф залепити неколико речи: низак, вредан, хладно, истина. Ученици треба да кажу
речи са супротним значењем.
Записивање на табли и у свеске.
Наставник показује слике аутомобила, уља, флаше, димњака, вреће, ученика. Пита ученике шта
виде на сликама.
334
Ток часа
Сада ћемо чути које ће бити речи са сличним значењем.

аутомобил : кола
уље : зејтин
флаша : боца
димњак : оџак
врећа : џак
ученик : ђак
Подела листића на којима је текст:
Моја сестра Маја воли да једе пекмез. Једнога дана разбила је теглу са пекмезом на ћилиму.
Покупила је пекмез и разбијено стакло од тегле са ћилима и бацила у смеће.
У датим реченицама подвуци следеће речи: Маја, пекмез, ћилим, димњак, смеће. Подвучене
речи замени речим са сличним значењем.
У завршном делу часа ученици читају речи са сличним значењем које су написали.
Домаћи задатак: Написати две реченице у којима ће се налазити речи са супротним значењем.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
335

Наставна јединица: Систематизација наставне теме Деца су украс света
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка, метода рада на тексту, аналитичко- синтетичка метода,
Наставна средства: Радна свеска, стр. 34–35
Образовни циљеви: Уочавање речи истог или сличног значења; речи супротног значења.
Примена употребе великог слова, лепих речи, речи Ви из поштовања.
изражавању. Подстицање ученика на самостални рад.
Функционални циљеви: Подсећање на текстове обрађене у овом периоду. Употреба великог
слова у писању имена насеља; наслов, тема, загонетка, брзалица, драмски текст, успаванка,
велико слово.
1СЈ.2.5.4.
Учитељски факултет у Врању, Учитељски факултет у Ужицу, Врање, 2008.
2. Ђорђе Лекић, Методика разредне наставе, Нова просвета, Београд, 1993.
336
Ток часа

На графофолији исписан је део текста из бајке Бајка о лабуду:
,,На ножицама је имала ципеле од сребра, била је огрнута белим плаштом попрсканим
снежним звездама, на глави је носила ледену круну која се преливала у безброј боја кад
сунчев зрак на њу падне”.
Питати ученике из ког текста је овај одломак. Ко је написао овај текст?
Хајде да отворите своје Читанке на страни где се налази овај текст. Како ћемо знати на
којој страни се налази текст који желимо да прочитамо? Отворићемо садржај и пронаћи
наслов који желимо, па погледати на којој страни се налази.
Овај текст је бајка. Зашто? (Бајке су приче о чудесним, измишљеним, нестварним бићима и
појавама – виле, змајеви, чаробњаци... У бајци на крају увек победи добро.) Бајка коју је
написао писац/аутор, назива се...?
Који драмски текст из ваших Читанки знате? (Тужибаба.) Ко га је написао? (Душко
Радовић.) Како је написан драмски текст? (У дијалогу.) Где се изводи такав текст?
,,У горици на једној ножици” – Ово је...? (Загонетка.) Њено решење је...? (Печурка.) ,,Лепа
реч гвоздена врата отвара”? (Пословица.) ,,Риба риби гризе реп”? (Брзалица.) Ко је
сакупљао и записивао народне песме, приче, загонетке, брзалице, пословице? (Вук
Стефановић Караџић.)
На хамеру су написане следеће речи:
хладно
бело
ноћ
високо
Ко ће нам рећи како ће гласити речи супротног значења? А сада да чујемо речи истог или
сличног значења.
светиљка
ауто
димњак
врећа
флаша
Рад у Радној свесци на стр. 34–35. Ученици раде, а наставник прати њихов рад.
Повратна информација како су одговорили на задатке у Радној свесци и рад у Читанци
на 50. страни.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
337

Наставна јединица: Са мном има нека грешка, Влада Стојиљковић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Образовни циљеви: Доживљавање, разумевање и тумачење песме ,,Са мном има нека грешка”.
Упознавање ученика са шаљивом песмом, откривање смешног у песми, развијање смисла за
хумор. Разумевање, доживљавање и тумачење песме.
Васпитни циљеви: Развијање љубави према књижевности као уметности. Развијање смисла за
хумор. Подстицање интересовања ученика за читање шаљивих песама.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за разумевање и доживљавање смешног у
шаљивој песми. Богаћење речника речима истог значења а различитог гласовног склопа и
речима супротног значења. Упоређивање различитих врста смејања и њиховог значења, и
израза/речи са пренесеним значењем (Смејем се као луд на брашно!).
1СЈ.2.5.4.
338
Ток часа

Емоционално-интелектуална припрема: час започињемо читањем текстова.
Прилог бр.1:
,,Зашто је слон легао на земљу?”
,,Да би саплитао мраве.”
,,Шта је то мало, плаво и лети?”
,,Комарац у фармеркама.”
,,Зашто рода подиже само једну ногу?”
,,Кад би подигла обе, онда би пала.”
Сви се смејемо. Чему се најчешће смејете? Знамо да је смех здрав. Деци је потребно што више
смеха.
Данас ћемо прочитати једну песму која се налази у вашим Читанкама на стр. 48–49.
Изражајно читање песме. Након читања, пауза да би на прави начин доживели песму и средили
утиске.
Шта вам се свидело? Шта сте замишљали док сам читала ову песму?
Ученици читају песму (свако у себи), такође треба да обрате пажњу на непознате речи.
Уколико им нека реч није јасна, прочитати цео стих или строфу, па да закључе о значењу речи
на основу контекста.
О чему се говори у овој песми? Како се осећамо када се смејемо? Када се ви смејете?
Хајде заједно да прочитамо прву строфу. Како почиње ова песма? О каквој грешки је реч?
У чему је та грешка? Може ли се сматрати грешком ако неко има потребу да се стално
смеје? Зашто? Када се ви смешкате?
Хајде да прочитамо другу строфу. Како се дечак смеје у другој строфи? Шта значи
„кезити се”? Девојчице, како се то дечаци кезе? Знамо ли разлог зашто се дечак смеје? Зна
ли он разлог свога смеха? Да ли се вама десило да се смејете без разлога? Је ли вам се
некада дешавало да нећете да се смејете, али да не можете да издржите, па да ипак
почнете да се смејете? Шта значи „кикотати се”?
Ко ће да нам прочита четврту строфу? Зашто је дечак нестрпљив, шта он једва чека?
Шта значи церекати се? Хајде да се сви церекамо.
Погледајмо сад последњу строфу. Зашто дечак каже да је постало страшно? Шта значи
смејати се „ко луд на брашно”? Да ли вам се десило да вам неко каже ,,Смејеш се ко луд на
брашно”? Када?
Да ли сте у песми приметили неку грешку? (Нећем, оћем.) Шта мислите зашто су те речи
погрешно написане? Како би било правилно?
Закључујемо да су ове речи намерно погрешно написане, али у ,,духу” песме (јер је песма
шаљива). Ово је уједно и увод у следеће питање:
Каква је ово песма? (Ученици треба да уоче да је ово шаљива песма.) Погледајмо још једном
ову песму. Да ли сте приметили да се неке речи понављају на крају сваке строфе? Које?
Јесу ли оне исте? Шта мислите, зашто? (Наставник објашњава да је то зато што се сви
различито смејемо.) Ево, ја се смејем овако: а-ха-ха, и додала бих још а-ха-хи. Како се ти
смејеш? Шта бисте ви додали?
339
Ток часа
Самостални и стваралачки рад ученика:

Ученици имају задатак да напишу неколико реченица (3–5) о неком догађају који им је био јако
смешан или о некој смешној ситуацији у којој су се нашли. Могу да илуструју свој рад. Након
тога читамо неколико радова ученика.
За домаћи задатак, ученици који нису завршили свој рад завршиће га код куће. Сви ученици
треба још једном да прочитају песму.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
340

Наставна јединица: Шаљива народна песма Ја сам чудо видео
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода разговора, монолошка (објашњавања), усменог излагања, метода
рада на тексту, аналитичко-синтетичка метода, кооперативна метода
Наставна средства: свеска, Читанка, стр. 52, Радна свеска, стр. 39–40
Образовни циљеви часа: Доживљавање, разумевање и тумачење песме ,,Ја сам чудо видео”.
Увођење ученика у процес анализе текста, усавршавање читања текста. Речи супротног
значења. Доживљавање шаљивог расположења у песми.
Васпитни циљеви: Развијање читалачких навика код ученика.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за самостално саопштавање утисака о
тексту. Оспособљавање ученика да уз помоћ наставника тумачи текст. Подстицање ученика на
развијање и изражавање креативности кроз самосталан стваралачки рад. Подстицање ученика
на описивање животиња и њихових поступака.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.5; 1СЈ.1.2.6; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.2.2.1;1СЈ.2.2.9; 1СЈ.2.2.10;
1СЈ.2.5.4.
2. Милија Николић, Mетодика наставе српског језика и књижевности, Завод за уџбенике и
341
Ток часа

Показати слику Вука Стефановића Караџића. Наставник поставља питање ко зна да каже ко је
био и чиме се бавио. Затим наставник каже неколико занимљивих података о Вуку Караџићу и
времену у коме је живео, како би ученици боље разумели појам народна песма.
Вук је поједноставио наше писмо (азбуку). Наша азбука се зове ћирилица и има 30 слова.
Поред тога, Вуков врло битан рад је сакупљање и записивање народних песама, прича.
загонетки и пословица. Једна од тих које је народ причао, а Вук записао, јесте и народна
песма ,,Ја сам чудо видео”.
Истицање циља часа и његово записивање на табли.
Отворите ваше Читанке на стр. 52.
Интерпретативно читање (наставник). Психолошка пауза. Разговор о доживљају:
Шта вам је било неочекивано у песми? Зашто? Шта вас је посебно у песми насмејало? Шта је
у песми све неочекивано или/и необично?
Тумачење непознатих речи и израза.
Песма у којој се описује нека смешна ситуација, као ова коју смо чули, назива се ШАЉИВА
ПЕСМА. Циљ је да нас забави и насмеје. (Записивање у свеске.) Сада препишите песмицу из
Читанке у ваше свеске писаним словима. Обратите пажњу на велико слово, тачку и зарез.
Рад у Радној свесци на 39. и 40. страни.
Илустровати песмицу у свеске.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
342

Наставна јединица: Аутодиктат
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода разговора, метода усменог излагања, метода рада на тексту,
аналитичко-синтетичка метода, метода писаних радова
Наставна средства: Радна свеска, стр. 36
Образовни циљеви: Доживљавање, разумевање и рецитовање научених песмица. Богаћење
речника свих облика комуникације. Проверавање степена аутоматског записивања песничких
форми и разумевања строфе и стиха
Васпитни циљеви: Развијање љубави према књижевности као уметности. Развијање
интелектуалних активности и естетског осећања. Развијање љубави према ближњима
разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевног дела. Развијање стваралаштва.
343
Ток часа

Наставник на таблу лепи стикере разних боја на којима су илустроване песмице које су
ученици обрађивали и учили напамет. Ученици на основу илустрација говоре наслове песмица.
Ученици рецитују песмицу по слободном избору. Битно је да рецитују изражајно, поштујући
знаке интерпунције. Након што сви изрецитују песмицу по својој жељи, у Радној свесци на стр.
36 писаће аутодиктат. Ту се налази и неопходно објашњење шта је аутодиктат и како се пише.
Наставник може и да објасни ученицима. Битно је да редослед стихова у строфи буде тачан, као
и писање великог слова и знака интерпункције.
Повратна информација и провера у Читанци да ли је правилно написана песмица. Ученици
мењају свеске са другом/другарицом из клупе.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
344

Наставна јединица: Шаљива народна прича Три ловца
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: свеска, Читанка, стр. 53
Образовни циљеви: Доживљавање, разумевање и тумачење прочитаног текста. Увођење
ученика у процес анализе текста, усавршавање читања текста. Доживљавање шаљивог
расположења у тексту.
Васпитни циљеви: Развијање читалачких навика код ученика.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за самостално саопштавање утисака о
тексту. Оспособљавање ученика да уз помоћ наставника тумачи текст. Подстицање ученика на
развијање и изражавање креативности кроз самосталан стваралачки рад. Подстицање ученика
да, користећи се већ стеченим знањима, изврше анализу приче.
Образовни стандарди: 1СЈ.2.2.3. 1СЈ2.2.7; 1СЈ.2.2.8; 1СЈ.2.2.9; 1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5;
1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
345
Ток часа

Коју песму смо учили? Каква је то песма? (Шаљива.) Ко ју је написао? (То је народна песма, а
записао ју је Вук Стефановић-Караџић.)
Наставник показује илустрацију три ловца. Пита ученике да ли знају неку причу о ловцима.
Данас ћемо учити причу Три ловца.
Записивање на таблу, а ученици у свеске.
Како вам се допала ова прича? Какви су ловци у овој причи? Шта је необично у причи?
Објасни зашто. Кога су ловци ловили?
Ову причу је причао народ, а записао Вук Караџић. Она је народна прича, и то шаљива
народна прича. Шаљива народна прича описује неку смешну ситуацију у којој се јунаци
приче необично понашају.
Ученици изражајно читају текст. Записивање на таблу и у свеске.
Тема:
Место:
Време:
Ликови:
Порука:
Цртање шешира и бркова за ловце.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
346

Наставна јединица: Шала је успела – читање и анализа задатка
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: утврћивање градива
Наставне методе: метода писаних радова, аналитичко-синтетичка, кооперативна,
истраживачка
Наставна средства: свеска
Образовни циљеви: Ученици треба да овладају основним законитостима језика, како би се
правилно усмено и писмено изражавали, да развију љубав према читању и писању, српском
језику и књижевности. Оспособљавање ученика за правилно писмено изражавање вежбање
писања писаним словима.
програмских задатака; неговање толеранције, сарадње и узајамног поштовања међу људима;
процењивање успешности рада свога друга, неговање објективности.
Функционални циљеви: Увежбавање и усавршавање гласног читања, сопственог рукописа,
развијање смисла и способности за правилно, течно, уверљиво, писмено изражавање. Богаћење
речника, језичког и стилског израза.
Корелација: Свет око нас, Грађанско васпитање (неговање другарских односа)
1СЈ.2.3.6; 1СЈ.2.3.9.
347
Ток часа

Да ли волите да се шалите? Да ли се често шалите? Са киме најчешће? Зашто? Да ли
знате за шалу или се наљутите када се неко шали са вама? Који дан у години је предвиђен
за збијање шала? (Први април.) Зашто је важно да се шалимо? Објасни изреку ,,шала је
најбољи лек”? Данас ћемо писати састав на тему „Шала је успела”.
Мало размислите о којој шали бисте писали у свом саставу. На часовима српског језика
често ћете бити у прилици да пишете састав на неку тему. Да бисте то лакше урадили,
данас ћу вам ја помоћи питањима на која ћете одговорити лепим и пуним реченицама. Ако
добро одговорите на питања, написаћете леп састав.
Објаснити делове састава:
Увод
Разрада
Закључак
Учитељ поставља питања и записује их на табли; прозива неколико ученика који дају своје
одговоре, а потом, чим исправе грешке, уколико их је било, упућује ученике на то да запишу
реченице. Сви ученици имају одштампане листиће са питањима, које им је поделио наставник.
Свако пише својим темпом, одговарајући на питања.
ПЛАН:
Увод:
1. Да ли волиш да се шалиш?
2. Са киме се најчешће шалиш?
Разрада:
1. О којој шали ћеш нам данас писати?
2. Са киме си се шалио/-ла?
3. Како си се шалио/-ла?
4. Да ли је то била примерена шала?
5. Да ли је он/она схватио/схватила шалу?
6. Ако није, зашто није?
Закључак:
1. Да ли је шала успела?
2. Како сте реаговали?
Прочитати неколико састава и коментарисати их. За домаћи задатак исправити задатак,
уколико има потребе, и уредно га преписати у свеску.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
348

Наставна јединица: Хвалисави зечеви, Д. Максимовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода разговора, усменог излагања, метода рада на тексту,
аналитичкосинтетичка метода, кооперативна метода
Образовни циљеви: Доживљавање, разумевање и тумачење уметничког текста. Успостављање
паралелизма између света човека и света животиња. Упућивање ученика у самостално
откривање и закључивање.
Васпитни циљеви: Оспособљавање ученика за процену туђих поступака. Богаћење речника
ученика.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за запажање карактеристичних детаља у
књижевноуметничком тексту.
1СЈ.2.5.4.
349
Ток часа

У уводном делу часа ученицима се дају асоцијације које их наводе на то да ћемо говорити о
зечевима, нпр. плашљиви, имају дуге уши, воле да једу купус, шаргарепу. (Зечеви.) Како је зека
представљен у књизи Да пукнеш од Зеке? Какав је лик цртаног јунака Душка Дугоушка?
Кога се све они плаше? (Ученици дају одговоре: вука, лисице, медведа, копца...) Хајде да
замислимо да се они не плаше вука, медведа, лисице, копца. Да ли је то могуће? (Ученици
одговарају шта мисле.) Е, сада ћемо видети шта је све могуће, јер песничка машта нема
граница и може свашта.
Данас ћемо учити нову песмицу.
Записивање на таблу, а ученици у своје свеске. Наставник говори биографске податке о
песнику, а на крају часа ученицима ће бити подељени папири са биографским подацима о
песникињи, које ће они залепити у своје свеске.
Десанка Максимовић рођена је у Бранковини код Ваљева пре више од сто година. Отац јој је
био учитељ. Много је волела децу и писала је песме и приче за њих.
Наставник усмерава пажњу ученика , говори да се исправе и пажљиво саслушају песму коју ће
им прочитати. Након стварања позитивне атмосфере за слушање и доживљавања песме,
наставник чита песму. Психолошка пауза.
Какво расположење је ова песма изазвала у вама? Шта вам се посебно допало у овој песми?
О коме говори ова песма?
Тихо, усмерено читање; ученици читају песму у себи или тихо како не би ометали друге
ученике. Уколико уоче непознате речи, да их подвуку. Тумачење непознатих речи у ширем
контексту реченице. Анализа:
Ko се хвалио у овој песми? Колико зечева се помиње у песми? Где су се хвалили? Чиме су се
хвалили? Зашто су се баш тиме хвалили? У шта су се заклели? Када откривамо праву истину
о њиховој храбрости? Хајде сада да замислимо да је у песми био још један зец, а да се он није
хвалио, па да упоредимо особине зечева са особинама људи. Да ли ове особине постоје код
животиња у стварном животу? Чије су ово особине? Какве људе препознајемо у ликовима
зечева? (Закључујемо да су у овој песмици људске особине додељене животињама.) Да ли
зечеви стварно могу да говоре и разговарају? (Ученици се наводе на то да закључе шта је
реално, а шта измишљено.)
Сада ћемо одговорити на питања која се налазе у Читанкама.
Наставник пита ученике да ли су се они у некој ситуацији осећали као зечеви из песме.
Ученици добијају листиће са понуђеним тврдњама, на којима ће заокружити тачан одговор.
Шта мислите, за кога кажемо да је хвалисавац?
а) Хвалисавац је онај ко све исприча родитељима, шта му се у школи догодило.
б) Хвалисавац је онај ко је добио похвалу за свој рад.
в) Хвалисавац је неко ко претерује када говори о себи.
Заокружи слово испред тачног одговора.
Домаћи задатак: Ученици ће прочитати текст на стр. 55 Читанке и урадити задатке на стр. 41–
42 Радне свеске.
___________________________________________________________________________________
350

Наставна јединица: Насмешите се, децо!
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода разговора, усменог излагања, метода рада на тексту, аналитичко--
Наставна средства: Радна свеска, стр. 43–44
Корелација: Математика (временске одреднице – ,,уради за 10 мин”)
Образовни циљеви: Провера писмености кроз проверу оспособљености, и примене раније
стечених знања на новим примерима. Јачање меморијског памћења, развијање логичког
мишљења, правилне употребе великог слова, правописних знакова.
Васпитни циљеви часа: Подстицање радозналости и жеље за упознавањем и савладавањем
програмских задатака. Неговање толеранције, сарадње и узајамног поштовања. Процењивање
успешности рада свога друга. Неговање објективности.
Функционални циљеви: Провера писмености и знања из области граматике и правописа и
визуелног представљања. Оспособљавање за повезивање и примењивање раније стечених
знања. Развијање сарадничких односа и писменог изражавања у групи.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ.1.2.2; 1СЈ. 2.2.2;
351
Ток часа

У уводном делу часа наставник ће прочитати занимљив текст Како настаје дуга, што ће
ученике заинтересовати, и уједно ће им поделити папириће дугиних боја и тако направити
групе за групни рад.
Пример 1:
,,Неки пут после кише на небу се појави дуга.
Она настаје када сунчева светлост обасја кишне капи.
Кишне капи разлажу сунчеву светлост у разне боје:
Црвену, наранџасту, жуту, зелену, плаву, тамноплаву и љубичасту.”
Прилог бр. 2
Задатак на папирићима:
Пролећни ветар развигорац је свуда унаоколо расуо следеће речи:
Сину, мама, рече, нешто.
Колико се може реченица направити од ове четири речи, ако оне у свакој реченици буду
другачије распоређене?
Сви ученици једне групе раде заједнички. Победник је група која осмисли највише реченица, са
правилно распоређеним речима у реченици.
Ученици раде на задатку који су добили, наставник прати њихов рад. Дато им је време од десет
минута. По истеку времена, вође група читају реченице, а наставник их записује на табли.
Проглашава се победничка група.
Сада отворите ваше Радне свеске на стр. 43–44. Прочитајте шта се тражи у сваком
задатку, па дајте одговор.
Повратна информација: ученици читају, наставник проверава тачност.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
352

Наставна јединица: Провера знања – синтаксичке вежбе
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални рад
Наставна средства: Припремљени листићи или Радна свеска на 45. страни.
Oбразовни циљеви: Уочавање речи и њихове улоге у говору. Употреба речи, грађење речи.
Значење речи и њихова функција у говору. Употреба великог слова, тачке, упитника и
узвичника.
изражавању. Подстицање ученика за самостални рад.
Функционални циљеви: Вежбе писаног изражавања, разумевање прочитаног и самосталног
казивања. Богаћење језичког израза и фонда речи.
353
Ток часа

Наставник показује наставни листић на коме је нацртано дрво.
Објашњава ученицима да ће они на тим припремљеним листићима исписати своје име, затим
име мајке, име оца, маминих и татиних родитеља. То значи да ће добити породично стабло са
именима.
Учитељ чита задатке који се налазе на наставном листићу и припрема ученике за решавање
задатака.
1. Допуни реченице.
а) Имена и презимена пишу се __________________________________________________
б) Напиши име и презиме свог друга _____________________________________________
в) Напиши име и презиме своje другарице _________________________________________
2. Напиши име школе у којој учиш _____________________________________________
3. Писаним словима правилно напиши реченице:
данас пада киша.
птице се враћају.
стиже нам пролеће.
4. Подвуци речи које су правилно написане:
Књига, пожаревац, Сава, авала, Копаоник, дунав.
5. Исправи грешке у следећем тексту оловком у боји.
јана и бранко живе у чачку. ученици су првог разреда. они су добри другови.
за време пролећног распуста ће заједно путовати на златибор.
6. На крају сваке реченице стави одговарајући знак:
Слушај
Деца нусу била разумна
Ала је леп овај свет
Не причај
У завршном делу часа наставник ће на графофолији приказати задатке са тачно урађеним
одговорима. Ученици ће ишчитати један по један задатак, рећи како је требало урадити, па ће
проверити на графофолији.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
354

Наставна јединица: Зец и вук, Тома Славковић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода објашњавања и демонстрације, метода рада на тексту и усменог
излагања, аналитичко-синтетичка метода, кооперативна метода
Наставна средства: табла, креда, Читанка Реч по реч, стр. 56–57, Песма Вуче, вуче бубо лења
Образовни циљеви: Доживљај и анализа уметничког текста са циљем увођење ученика у
самосталну анализу и доживљај прочитаног. Уочавање сличности са драмским текстом,
драматизација, читање текста по улогама. Обновити знања о реченицама.
Васпитни циљеви: Уочавање правилних поступака ликова, неговање добрих међуљудских
односа.
Функционални циљеви: Примена досадашњег стеченог знања у анализи нове приче и анализи
текста.
1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
355
Ток часа

Слушамо песмицу Вуче, вуче, бубо лења са CD-а.
Како вам се допала ова песма? О коме она говори? Шта ви знате о вуку?
Данас ћемо читати још једну необичну причу о вуку и зецу. Пре тога, реците ми шта ви
знате о зечевима? Коју смо песмицу учили о зечићима? Какви су зечеви били у тој песмици?
Зец у овој причи ни мало није плашљив, али неко јесте. Да чујемо.
Истицање циља часа: Зец и вук, Тома Славковић
Ради бољег уметничког доживљаја читамо причу Зец и вук. Објашњење непознатих речи:
мустра, накостреши, жбун.
Како вам се допала ова прича? Да ли је била страшна? Каква је ово прича? На које приче
личи? Где су се срели вук и зец? Шта је зец урадио када је срео вука? Шта би урадио
„прави” зец у тој ситуацији? Какав је зец у овој причи? А вук? Шта је све зец тражио од
вука? Како се вук правдао?
Како је написан овај текст? Ово је драмски текст.
Читање по улогама.
Цртање маски за зеца и вука.
Домаћи задатак: Учење текста по улогама.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
356

Наставна јединица: Сценска инпровизација текста Зец и вук
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода објашњавања и демонстрације, метода усменог излагања
(драматизација), кооперативна метода
Наставна средства: маске, аудио-запис, сценографија
Корелација: Свет око нас; драмска секција; Ликовна култура (сценографија и костими,
маске); Музичка култура (музичка подлога за сценски наступ)
Образовни циљеви: Увежбавање правилног изговора речи и интонације током драматизације
текста. Доживљај и анализа уметничког текста са циљем увођења ученика у самосталну
анализу и доживљај прочитаног. Уочавање сличности са драмским текстом, драматизација,
читање текста по улогама, обновити знања о реченицама.
Васпитни циљеви: Уочавање правилних поступака ликова, неговање добрих међуљудских
односа.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за самосталну драматизацију текста и глуму
по улогама.
1. Стана Смиљковић, Славка Стојановић, Мала позорница за основце, Учитељски факултет у
Врању, Врање, 2006.
357
Ток часа

Који смо текст учили? Шта је вама у том тексту било смешно?
Читање по улогама, а потом намештање сценографије за глуму.
Зец и вук, драматизација.
Каквим реченицама разговарају зец и вук? Узвичним и упитним.
Врло често ми узвичном реченицом нешто заповедамо. На крају те реченице такође
стављамо узвичник. Те реченице зовемо заповедне реченице. Пронађите у тексту реченице у
којима зец заповеда вуку.
Узвичним реченицама исказујемо нека јака осећања, а заповедним издајемо неку заповест. И
једне и друге завршавамо узвичником.
Како ћемо изговорити неку реченицу ако је она узвична, а како ако је заповедна?
Вежбање. Глумимо:
Представља се група од по два ученика, по њиховом слободном избору партнера. Остали
ученици у публици бодре „глумце”). Бирамо најбоље глумце: (у дијалогу са ученицима учитељ
процењује успешност и креативност / глумачки таленат сваког ученика, и сви заједно доносе
своју коначну оцену о најбољим глумцима.
Враћање сценографије на предвиђено место и намештаја у учионици у првобитни положај.
Домаћи задатак: У причи коју смо прочитали пронађите и плавом бојом подвуците узвичне, а
црвеном заповедне реченице.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
358

Наставна јединица: Нема за мачке школе, Григор Витез
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода усменог изражавања (разговор, питања и одговори, размена
информација, дискусија, рецитовање), аналитичко-синтетичка метода, кооперативна метода,
метода објашњавања и демонстрације, илустративна метода
Наставна средства: текст рецитације у Читанци, стр. 58–59, радни листићи, графофолија,
прибор за писање и цртање
Образовни циљеви: Оспособљавање ученика за самостални доживљај и анализу уметничке
песме; уочавање сличности између песме и драмског текста.
Васпитни циљеви: Развијање правилног односа према кућним љубимцима и неговање љубави
према животињама.
Функционални циљеви: Оспособљавање за самостално читање и буђење интересовања за
лирску песму. Увежбавање технике читања.
1СЈ.2.5.4.
Корелација: Ликовна култура, Свет око нас, Математика, Музичка култура, ваннаставне
активности – луткарство
359
Ток часа

Истаћи слике мачке и пса. Разговор о кућним љубимцима:
Како се дружите са својим љубимцима? Како знате да вас они воле? Шта раде ваши
љубимци када ви негде идете? Данас ћемо учити песмицу о једној девојчици Мири и њеној
мезимици маци.
Истицање циља часа: Нема за мачке школе
Слушање текста рецитације са CD-а. Преслушавање (поновно слушање). Изражајно читање од
стране учитеља тако да се уочи дијалог Мире и мачке.
Објашњавање шта је то стих: стих је један ред у песми. Колико има стихова у овој песми?
Разговор о утисцима:
Какав је утисак на вас оставила песма? Коме је жао мачке? Како се зове девојчица из ове
песме? Зашто мачка жели да иде са њом у школу? Објасни зашто девојчица не може да
испуни њену жељу. Како Мира теши Мачку? Шта све мачке умеју?
Ученици читају песмицу – прво у пару један другоме, а потом наглас.
Како замишљате школу за мачке?
Читање текста на страни 59 Читанке. Разговор о прочитаном:
Шта сте у овом тексту научили о мачкама? Који је најчувенији мачак за кога сте чули у
бајци?
Домаћи задатак: Научити песму напамет.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
360

Наставна јединица: Нема за мачке школе, Григор Витез – изражајно рецитовање
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: аналитичко-синтетичка, дијалошка метода, кооперативна, истраживачка,
метода демонстрације, анимација, игра
Наставна средства: илустрација, CD-запис, игра, текст рецитације: Читанка Реч по реч
Корелација: Ликовна култура, Музичка култура, Свет око нас, Математика
Образовни циљеви: Оспособљавање ученика за самостално течно говорење и лепо
изражавање. Богаћење језичког израза и фонда речи. развијање
Васпитни циљеви: Уочавање правилних поступака ликова. Неговање добрих међуљудских
односа, љубави према лепој речи и рецитовању. Јачање сарадничких односа и кооперативности
међу ученицима.
Функционални циљеви: Савладавање технике изражајног изговора речи (темпа,
изражајности, правилне артикулације, наглашености, психолошких пауза...). Развијање
логичког памћења и усмерености пажње.
361
Ток часа

Организовати игру. Ученике поделити у три групе, најбоље по редовима. Свака група добије
папир и оловку. Потребно је да сваки ученик напише на папиру неку реч које описују мачку
(умиљата, преде, гребе, мјауче, има реп, лови мишеве). Група која прва заврши је победник.
Разговор о песми Нема за мачке школе:
Ко су главни ликови? Шта је желела мачка? Данас ћемо рецитовати песмицу. Ко је научио
напамет?
Циљ часа је изражајно рецитовање песме Григора Витеза Нема за мачке школе.
Рецитовање је изражајно када гласом дочарамо осећања ликова о којима говоримо. Каква
осећања треба дочарати рецитовањем ове песмице? (Тужна.) Хајде да тужно кажемо
„Данас не идемо у школу”. Хајде да ту реченицу кажемо весело. (Уочити разлику.)
Прозвати једног ученика да рецитује. Разговор о утисцима. Коју оцену бисте „дали” за
рецитовање које сте чули?
Рецитовање ученика, појединачно и у пару, да би било динамичније, а и сигурније да једни
друге слушају. Ученици обнављају о основним елементима драматизације.
Самопроцењивање тачности, изражајности и усвојености рецитације. Оцењивање од стране
учитеља и образложење оцена.
Колико сте задовољни својим рецитовањем? Чиме нисте задовољни? Који део часа вам је био
најзанимљивији? Образложите зашто?
Нацртати мачку у својим свескама.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
362

Наставна јединица: Избор из поезије Григора Витеза
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: лектира – књига песама Григора Витеза, слика песника, видео-бим –
приказ биографије песника (скинуто са интернета), CD-запис, Читанка Реч по реч, стр. 66–69
Корелација: Ликовна култура, Свет око нас – живот и рад знаменитих људи, животиње
Образовни циљеви: Упознавање са поезијом Григора Витеза, основним мотивима и темама у
његовој поезији; указивање на основне карактеристике поезије; проширивање дечјег знања и
упознавање са још једним песником; уочавање мотива о којима је песник писао.
Васпитни циљеви: Оспособљавање ученика за проживљавање поезије Григора Витеза и
емоционално испољавање.
Функционални циљеви: Оспособљавање ученика за проживљавање поезије Григора Витеза,
разумевање песничког израза.
1СЈ.2.5.4.
1. Стана Смиљковић, Славка Стојановић, Предшколска и школска лектира приручник за
студенте, Учитељски факултет у Врању, Врање, 2007.
363
Ток часа

Учили смо песмицу Нема за мачке школе. Да ли знате ко је написао ову песмицу? (Григор
Витез.) Ко је био Григор Витез? (Био је песник.)
Григор Витез је песник који је рођен пре више од сто година у Хрватској. Ту је ишао у
школу. Прво основну, а потом и гимназију. Још у гимназији почео је да пише песме. Своје
прве песме за децу написао је после Другог светског рата и објављивао их је у часописима за
децу. Како је много волео да пише песме, он је њих све скупио у збирку песама. Таквих збирки
штампано је неколико.
Подела ученика у групе једна група добија дрво, друга нацртано брдо, трећа краву. Деца се
распоређују у своје групе.
Истицање циља часа.
Данас ћемо анализирати песме које је писао Григор Витез. Налазе се у Читанци на стр. 66,
67 . Ви ћете радити по групама. Свака група анализираће ону песму на коју је подсећа
сличица коју је извукао.
Самосталан рад ученика. Потребно је да свака група прочита своју песму у Читанци и
одговори на питања:
I група Кад би дрвеће ходало
1. Да ли је догађај у песмици могућ?
2. Ко су главни јунаци у песмици?
3. Шта ти је у овој песмици лепо?
II група: Иза брда плава
1. Ко су главни јунаци у песмици?
2. Шта ради миш, а шта мачка?
3. Шта је у песмици смешно?
III група Крава чита новине
1. Ко је главни јунак у овој песми?
2. Шта ради Крава?
3. Шта је у овој песмици смешно?
Након рада од 15–20 минута, учитељ ће групама постављати питања. Треба установити да су
ликови песама дрвеће, миш, мачка, крава, птице, дакле песник пише о природи. Догађаји које
он описује нису могући. Песник је својим песмама желео да насмеје децу.
Преписати оно што је записано на табли. Код куће прочитати још неке песмице Григора Витеза. За
идући час, донети неки текст из часописа или енциклопедије о животињама.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
364

Наставна јединица: Читање часописа за децу и илустрованих дечијих
енциклопедија
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 68–71. Донети часописе и енциклопедије за децу.
Образовни циљеви: Уочавање основних карактеристика животиња. Научни опис животиње и
опис песника и писца.
Васпитни циљеви: Развијање и неговање правилног односа према животињама. Развијање
интересовања за самообразовање.
Функционални циљеви: Неговање навике читања часописа и енциклопедија. Оспособљавање
за јасно и течно самостално говорење и припрема за самостално писање.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.2; 1СЈ.1.2.4; 1СЈ.1.2.5; 1СЈ1.2.6; 1СЈ.1.2.7; 1СЈ. 1.2.8; 1СЈ.2.2.2;
1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.5; 1СЈ.2.2.8; 1СЈ.2.2.9.
1. Дечија илустрована енциклопедија
365
Ток часа

О ком песнику смо разговарали ових дана? (О песнику Григору Витезу.) Шта смо јуче
закључили, о коме је он најчешће писао? Најчешће је писао о животињама. Да ли је он
описивао како животиње изгледају? (Није.) Па како је писао о животињама? (Писао је
смешно, причао је о неким немогућим ситуацијама у којима су се животиње нашле.)
Хајде да прочитамо како мала деца описују животиње. Неке записе имамо у Читанци, на
страни 64. Прочитати запис „Вук и лисица”, „Пас и мачка”. Шта примећујете, како деца
описују животиње? (И они описују смешно.) А зашто су дечији описи смешни? (Деца су
мала и повезују ствари које у стварности нису у вези.)
Данас ћемо се и даље бавити описима животиња, али не као што су то чинили писци и
деца, већ онако како то чине научници. Отворите страну 70 и прочитајте у себи текст
„Животиње”.
Ученици читају у себи. Разговор о прочитаном:
О којим животињама сте читали? О делфинима, мравима, о колибрију. Шта сте сазнали?
Где живе делфини? На који начин они помажу једни другима? Где живе мрави? Како се они
међу собом препознају? Чиме се колибри хране?
Читају деца, наглас. Разговарамо о тексту:
Ово су текстови из енциклопедије. У њима су описане животиње. Какву разлику уочавате у
опису песника и у опису научника који је писао текст у енциклопедији? (Из текстова у
енциклопедијама и часописима сазнајемо неке истините ствари. Они нам служе да научимо
нешто што нисмо знали о животињама. Песници се труде да забаве децу, причајући, често,
неке измишљене догађаје о животињама.) Чији опис је вама лепши? Опис песника, или опис
научника?
Читање текстова које су донели ученици.
Прочитати шалу на страни 71 Читанке. Нацртати животињу по избору.
Домаћи задатак: Припремити излагање од неколико реченица о животињи коју воле.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
366

Наставна јединица: Описивање животиња и биљака
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: демонстративна метода, метода писаних радова
Наставна средства: Слике животиња и писани радови ученика.
Образовни циљеви: Уочавање основних карактеристика животиња. Оспособљавање за јасно и
течно самостално говорење и за самостално писање. Навикавање на писање кратким и јасним
реченицама.
Васпитни циљеви: Неговање уредности и систематичности у раду.
Функционални циљеви: Увежбавање и усавршавање самосталног писања писаним словима и
читања у себи. Подстицање ученика да разумеју и примењују правила писања. Богаћење
1. Наташа Станковић-Шошо, Маја Костић, Радна свеска уз Читанка Реч по реч, Нови Логос,
367
Ток часа

О чему смо јуче разговарали? О животињама. Шта смо о њима читали? Читали смо
текстове из новина. По чему се разликују животиње које описују научници и оне које описују
песници? А сећате ли се како деца описују животиње? Зашто су деца смешно описивала
животиње? (Зато што су била мала.) Да ли сте се ви спремили да данас опишете неку
животињу?
Истицање циља часа: опис животиње.
Питати ученике да опишу неку животињу. Приликом описивања пратити редослед којим
причају:
 О којој животињи ћеш причати?
 Зашто си њу изабрао/-ла?
 Како изгледа, чиме се храни, где живи?
 Кажи неку занимљивост о тој животињи.
Ови захтеви се могу написати и на табли.
Након што су усмено описали животињу, може се прећи на писање састава. Пишемо наслов,
прескочимо један ред. Први ред мало увучемо. Писати кратким и разумљивим реченицама.
Рукопис би требало да буде читак. Читање састава и запажања.
Илустровање животиње о којој су писали.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
368

Наставна тема: Језичка култура
Наставна јединица: Описивање животиња – читање и анализа задатака
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, групни
Наставне методе: демонстративна метода, метода писаних радова
Наставна средства: писани радови ученика
Образовни циљеви: Да се оспособе да упознају, доживе и уоче шта је лепо у писаном саставу.
Оспособити ученике за писање лепих, кратких и јасних реченица. Употреба знакова
интерпункције и поштовање правописних правила. Развијање љубави према књижевности и
самосталном стварању. Навикавање на уредност и прегледност током писања самосталних
писаних радова.
Васпитни циљеви: Неговање уредности, систематичности у раду.
369
Ток часа

Присетити се ликова животиња у песмицама и причама о које смо читали. Разговор о
особинама животиња.
Прегледати домаће задатке ученика и дати коментаре о томе да ли су довољно уредни и
написани лепим рукописом. Похвалити добро урађене радове. Данас ћемо читати радове.
Ученици би требало да неколико минута у себи читају радове, како би се припремили за
изражајно читање наглас.
Према жељи ученика, прозивати неколико њих. Они у групама стоје испред осталих и, један по
један, читају свој рад. Одмах по завршетку читања сваког појединачног ученика, потребно је са
разредом прокоментарисати рад.
Ученици могу преписати са табле лепе реченице својих другова и илустровати их.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
370

Наставна јединица: Два јарца, Две козе, Доситеј Обрадовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалог и демонстрација, метода рада на тексту, аналитичко-синтетичка
метода, кооперативна метода
Наставна средства: Читанка, стр. 82 и 83, свеска, илустрације
Образовни циљеви: Оспособљавање ученика за читање и разумевање текста. Уочавање
карактеристика басне као књижевне врсте као и њених основних карактеристика. Уочавање
ликова и њихових особина.
Васпитни циљеви: Разликовање позитивних и негативних особина јунака. Уочавање узрока и
последице, лошег понашања ликова. Учење на туђим грешкама, јачање самопоуздања.
Функционални циљеви: Оспособљавање за самостално изражавање и репродуковање текста
кроз драматизацију.
1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
1. Стана Смиљковић, Славка Стојановић, Мала позорница за основце, Учитељски факултет у
Врању, Врање, 2006.
371
Ток часа

Обнављање појма басне:
Какав текст називамо басном? (То је кратак текст у коме животиње имају људске особине.
Свака басна има поуку.) Које басне смо до сада читали? Ко су главни ликови у баснама? Како
се они понашају?
Данас ћемо читати две занимљиве басне које су међу собом повезане: „Два јарца”, „Две козе”,
Доситеја Обрадовића.
Читање басни и објашњавање непознатих речи. (Два јарца: објаснити непознате речи – брвну,
нарогуши, грунуше).
Ко су главни ликови у овој басни? Како замишљате ова два јарца? Где се одвија радња ове
басне? Коју људску особину су испољили јарчеви? До чега их је довела њихова
тврдоглавост? Која је поука ове басне?
Да ли су јарчеви могли другачије да реше проблем? Како? Хајде да чујемо још једну басну у
којој су главни јунаци успели да мирно реше пробем.
Читање басне Две козе (Две козе: непозната реч – узаној).
Како вам се допада ова басна? Ко су њени главни ликови? Где се одвија радња ове басне?
Како су козе поступиле када су се нашле у невољи? Шта мислите о овим козама? Које
особине оне имају? (Паметне су, мудре, попустљиве, разумне, пажљиве...) Ко је био
паметнији: козе или јарчеви? Како бисте ви поступили да се нађете у сличној ситуацији?
Извлачење поука:
Од ината нема горег заната.
Лепа реч и гвоздена врата отвара.
Тиха вода брег рони.
Читање једне, па друге басне по улогама. Потом драматизација.
Започети илустрацију – по избору.
Домаћи рад: завршити започете илустрације, навежбати читање текста за драматизацију.
(Само)евалуација и корекција часа. Процењује се сваки сегмент рада на основу увида у рад
ученика.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
372

Наставна јединица: Народна песма Славујак
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка и демонстрациона, метода рада на тексту и усменог излагања,
аналитичко-синтетичка метода, интерактивна метода
Наставна средства: Читанка, стр. 74 и 75, видео-бим приказ, CD-запис на звучној читанци
Корелација: Свет око нас (годишње доба, птице), Музичка култура (цвркут птица, песма),
Ликовна култура (илустрација, слика)
Образовни циљеви: Оспособљавање ученика за читање, доживљавање и анализу народне
књижевности. Оспособљавање ученика да уочавају развој мотива у уметничкој песми као
језичка средства којима је песма остварена. Обнaвљање појмовa песма, строфа, стих.
Упућивање ученика да у уметничким текстовима доживљавају слике природе; уочавање и
упознавање појава у природи; међузависност појава које се одвијају у природи.
Васпитни циљеви: Неговање слободољубивости, маште и самопоуздања, љубави према
природи и васпитања за правилан однос према њој. Развијање љубави према народној
књижевности.
Функционални циљеви: Поступно и систематично оспособљавање ученика за логичко
схватање и процењивање прочитаног текста. Саваладавање технике изражајног читања и
рецитовања, оспособљавање за самостално изражавање и репродуковање садржаја поезије.
373
Ток часа

Интелектуална и емоционална припрема. На видео-биму приказати снимак са Јутјуба о славују.
Уз то слушати цвркут птица. Разговор о гледаноме. Описати славуја. (Мала птица, живи у
шуми, лепо пева.) На филму је речено да славуј воли слободу. Шта то значи? Значи да је срећан
када је у шуми. Славуј је ретка птица која не може да живи у кавезу. Иако би га људи радо
држали због његове лепе песме, он врло брзо угине када је затворен.
Данас ћемо учити једну лепу народну песму: Славујак.
Пустити песму Славујак са Звучне читанке. Тумачење непознатих речи: двор – кућа, луг –
шума...
Каква је осећања у вама изазвала ова песма?
Ученици образлажу своје утиске о песми. Усмерено читање песме у себи и замишљање
песничких слика. Разговор према дидактичко-методичкој апаратури у Читанци, стр. 75:
По чему је птица славуј позната? Где се налазио славуј када су га ловци угледали? Шта је
славуј замолио ловце? Где су га ловци однели? Када је славују било најтеже? Шта су ловци
схватили? Објасните стих „Тешко другу без друга и славују без луга!”
Тумачење песме „Славујак”; запажање мотива у песми. Први део: славуј пева у шуми.
Други део: изазива страх код читаоца; два ловца иду да стрељају славуја. Трећи део: односе
га кући да би обрадовали своје жене Четврти део: пуштају славуја у шуму. Шта је тема
ове песме? Уочити да је тема СЛОБОДА. Славуј жели да буде слободан, само тада је
срећан и само тада дивно пева.
Када сте ви слободни? (Разговор са ученицима.)
Истицање порука песме:
Слобода је важнија од живота.
Радосни смо када смо слободни.
Самосталан стваралачки рад ученика: ученици пишу неколико реченица о природи или
састављају реченице од различитих речи. Када заврше читају своје радове.
Домаћи задатак: Поделити наставне листиће са питањима за рад код куће. Одговорити на
следећа питања: Где је певао славујак? Шта је рекао ловцима? Зашто је престао да пева?
Шта су урадили ловци када су видели да славуј тугује? Када је славуј поново запевао?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
374

Наставна јединица: Речи са умањеним и увећаним значењем
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка, стр. 75, Радна свеска, стр. 47–48, сличице животиња
Образовни циљеви: Уочавање речи које означавају нешто умањено и њихове улоге у говору.
Употреба речи, грађење речи. Речи са увећаним значењем и њихова финкција у говору.
Васпитни циљеви: Васпитавање ученика за међусобно поштовање и толеранцију.
Функционални циљеви: Неговање правилног и лепог говора и употреба примереног израза у
комуникацији.
375
Ток часа

Разговор о песмици Славујак, коју смо читали на претходном часу. Преглед домаћих задатака.
Потом, читање песме на стр. 74 Читанке.
Како се зове ова песмица? Зове се Славујак, А како се зове птица о којој је песмица? Славуј.
Због чега је у наслову реч славујак, а не славуј? Због тога што песник воли славуја, тепа му,
па употребљава реч која има умањено значење.
Данас ћемо учити речи са умањеним и увећаним значењем.
Пронађите у песми још неке речи које имају умањено значење. (Славујак, шумица,
гранчица.) Када употребљавамо речи са умењеним значењем? (Када некоме хоћемо да
покажемо љубав.) Бака : бакица, кућа : кућица, цвет : цветић.
Прочитати текст Учимо нешто ново на страни 75 Читанке. Ту ће се ученици упознати и са
речима које означавају нешто увећано.
Када користимо речи које показују нешто увећано? (Користимо их када желимо да кажемо
да је нешто велико, али и када хоћемо нечему да се наругамо. Кућерина – велика кућа, али и
кућа која није лепа.)
На фланелограф залепити неколико слика животиња: крава, ћурка, птица, жаба. Од ученика
тражити да према сликама напишу речи које имају умањено и увећано значење:
Крава : кравица : краветина;
Ћурка : ћуркица : ћуркетина;
Птица : птичица : птичурина;
Жаба : жабица : жабетина.
Којим гласовима се завршавају речи које имају умањено значење? (Обично се завршавају са -
ица). А увећано? (Обично се завршавају са -ина.)
Хајде да урадимо задатке на страни 47 у Радној свесци.
Самосталан рад ученика, а потом читање одговора у задацима 1 и 2.
Довршити задатке на страни 48 у Радној свесци.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
376

Наставна јединица: Систематизација наставне теме Ма, шта ми рече
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: обнављање градива
Облици рада: фронтални, рад у паровима, индивидуални рад
Наставна средства: Читанка Реч по реч, Радна свеска, стр. 45–46, хамер са стиховима песме
Ма, шта ми рече
Образовни циљеви: Уочавање речи које означавају нешто умањено и њихове улоге у говору.
Подсећање на текстове обрађене у овом периоду и употребу великог слова. Обнављање појмова
шаљива песма, шаљива прича, одломак, састављање сопственог тематског речника.
Васпитни циљеви: Навикавање на систематичност, редовност и доследност у раду.
Функционални циљеви: Стилско препознавање уметничкг у даљем читалачком искуству.
Примењивање научене поуке из обрађених текстова у свакодневном животу. Развијање
способности за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и
вредновање књижевних дела, развијање стваралаштва.
377
Ток часа

Истаћи хамер, графофолију или пројекцију на видео-биму текста песмице Ма шта ми рече:
У Новом Саду свануло вече
Ма шта ми рече
Јужна Морава узводно тече
На сваком дрвету кликери звече
У Штипу мече уштипке пече
У брзом возу шишали козу
Ма шта ми рече!
Прво учитељ прочита стихове, а потом један ученик чита стих, а сви заједно говоре Ма шта ми
рече. Питати ученике да ли знају где су у њиховој читанци записане ове речи. Разгледање
Читанке.
Које смо шаљиве песмице учили овог месеца? („Хвалисави зечеви”, песме Григора Витеза,
„Нема за мачке школе”).
Разговор о песмицама, о томе шта је у њима смешно.
Коју смо народну песмицу учили? Учили смо песмицу „Славујак”.
Обновити речи које значе умањено и увећано.
Израда задатака на стр. 45–46 Радне свеске. Учитељ помаже ученицима и надгледа њихов рад.
Разговор о урађеном у Радној свесци. Повратна информација о урађеним задацима.
Час се може завршити читањем и рецитовањем напамет научених стихова песама које
припадају овој наставној теми.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
378

Наставна јединица: Два друга, Лав Толстој
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: CD-запис, табла, креда, Читанка, стр. 76–77, Радна свеска, стр. 49,
илустрације
Образовни циљеви: Ученике оспособити да правилно овладају основним законитостима
Оспособити их за правилно усмено и писмено изражавање. Уочавање ликова, мотива теме и
поруке дела. Уочавање позитивних и негативних поступака ликова. Усвајање основних
књижевно-теоријских појмова. Оспособљавање ученика за читање и доживљавање текста.
Васпитни циљеви: Подстицање радозналости и жеље за упознавањем и савлађивањем
програмских задатака. Усмеравање на међусобно помагање, неговање толеранције, сарадње и
узајамног поштовања међу људима. Процењивање поступака ликова са моралног становишта.
1СЈ.2.2.9; 1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
379
Ток часа

Интелектуална и емоционална припрема:
Час започети песмом Сви треба да знају шта другарство значи – заједно смо лепши, заједно
смо јачи... Краћи разговор са ученицима о другарству, дружењу, особинама доброг друга,
другарице (потпомогнуто песмама о другарству, које ученици певају и уз које плешу).
Истицање циља часа и записивање: обрада приче Два друга Лава Толстоја.
Изражајно читање текста с циљем емотивног доживљаја.
Разговор са ученицима о утисцима и осећањима која у њима буди прочитани текст.
Где су два друга срела медведа? (Радња приче се одвија у шуми.)
Која би имена дао/дала друговима из приче а да та имена показују њихове особине?
Како се понашао дечак који се нашао у опасности јер га је друг оставио самог? (Он се
уплашио и легао на земљу.)
Како се он осећао када му је пришао медвед? (Вероватно се много уплашио.)
Шта мислиш о дечаку који се попео на дрво? (Мислим да је лош друг, јер је напустио
пријатеља у невољи.)
Протумачи последњу реченицу у причи: „Рекао ми је да су лоши људи који у опасности
напуштају своје другове”.
Шта мислиш, по чему се познаје прави пријатељ?
Како би ти поступио у оваквој ситуацији? (Помогао бих пријатељу да се и он сакрије.)
Издвојити и записати на табли могуће поруке приче:
– У непознатој ситуацији треба бити обазрив.
– Пријатељ се у невољи познаје.
Ученици изражајно читају текст.
Записати на табли:
– Тема: Прича говори о изневереном другарству.
– Место радње: шума.
– Време радње: у току дана.
– Ликови: два друга и медвед.
Прочитати шта пише на страни 77 у читанци Реч по реч под насловом Учимо нешто ново.
Урадити задатке на страни 49 у Радној свесци. За домаћи задатак довршити задатке код куће.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
380

Наставна јединица: Мој најбољи друг или другарица, писање састава
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Радна свеска, стр. 53
Корелација циљеви: Свет око нас (локација догађаја), Грађанско васпитање (неговање
другарских односа), Ликовна култура (илустрације)
Образовни циљеви: Оспособити ученике да овладају основним законитостима језика како би
се правилно усмено и писмено изражавали. Поступно и систематично упознавање граматике и
правописа српског језика. Оспособљавање ученика за правилно писмено изражавање; вежбање
Васпитни циљеви: Развијање другарства. Развијање љубави према читању и писању, српском
језику и књижевности. Подстицање радозналости и жеље за упознавањем и савладавањем
узајамног поштовања међу људима. Процењивање успешности рада свога друга; неговање
објективности,
Функционални циљеви: Развијање смисла и способности за правилно, течно и уверљиво
писмено изражавање. Богаћење речника, језичког и стилског израза.
1СЈ.2.3.6; 1СЈ.2.3.9.
1. Милија Николић, Настава писмености, Научна књига, Београд, 1983.
381
Ток часа

Слушање композиције и певање песме Јој, што вреди добар друг.
Коју смо песмицу о другарству још учили?
Разговор о другарству:
Шта значи бити добар друг? Имате ли ви најбољег друга? Ко је то? Које особине има
најбољи друг? Данас ћемо писати састав на тему Мој најбољи друг/Моја најбоља
другарица. Можете мало размислити о томе кога бисте представили својим радом.
Врло често на часовима српског језика биће потребно да напишете неки састав. Данас ћу
вам ја помоћи питањима на која ћете одговарати лепим и потпуним реченицама. Ако добро
одговорите на питања, добићете леп састав.
Упутити ученике на то да отворе стр. 53 Радне свеске. Објаснити делове састава.
Учитељ поставља питања и записује их на табли, прозове неколико ученика који дају своје
одговоре, а потом, чим исправи грешке у говору, упућује ученике на то да реченице запишу:
Увод:
 Ко је твој најбољи друг/твоја најбоља другарица? (Моја најбоља другарица је Цица
Лазић.)
 Када и како си га/је упознао/упознала? (Цицу сам упознала првог дана у школи, селе смо
у исту клупу.)
Разрада
 Како изгледа ваш најбољи друг/ваша најбоља другарица? (Цица је моје висине и има
лепу плаву косу; топле плаве очи, пуначка је / мршава...) Ученике упутити на то да је
правилно рећи смеђа коса, смеђе очи и слично.
 По чему је он/она, за вас посебан/посебна? (Она је занимљива девојчица која уме лепо да
прича; зна занимљиве игре; воли да се дружи; често се смеје...)
 Како проводите време заједно? Оставити ученицима могућност да напишу неколико
реченица у којима ће описати дружење.
Закључак
 Шта мислиш о вашем другарству? (Мислим да смо Цица и ја добре другарице, јер се
лепо слажемо.)
Оставити ученицима време да прегледају и доврше своје задатке.
Прочитати неколико састава и коментарисати их. За домаћи задатак поправити задатак и
уредно га преписати у свеску.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
382

Наставна јединица: Мој најбољи друг/Моја најбоља другарица, читање и анализа
састава
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: свеске са домаћим задацима ученика
Образовни циљеви: Оспособити ученике да овладају основним законитостима језика како би
се правилно усмено и писмено изражавали. Поступно и систематично упознавање граматике и
правописа српског језика. Оспособљавање ученика за правилно писмено изражавање; вежбање
Васпитни циљеви: Развијање другарства. Развијање љубави према читању и писању, српском
језику и књижевности. Подстицање радозналости и жеље за упознавањем и савладавањем
узајамног поштовања међу људима. Процењивање успешности рада свога друга; неговање
објективности.
Функционални циљеви: Развијање смисла и способности за правилно, течно, уверљиво
писмено изражавање. Богаћење речника, језичког и стилског израза.
1СЈ.2.3.6; 1СЈ.2.3.9.
1. Милија Николић, Настава писмености, Научна књига, Београд, 1983.
383
Ток часа

Разговор о другарству
Да ли је добро имати само једног друга? Како знате да је неко вама добар друг?
Данас ћемо читати домаће задатке. Хајде прочитајте задатке у себи, а потом ћемо их
читати наглас.
Док ученици читају, учитељ прегледа домаће задатке и оцењује уредност и тачност написаног.
Прозвати по неколико ученика. Један по један, ученици читају наглас задатке. Након читања,
учитељ са друговима коментарише задатак:
Како вам се допада задатак? Коју реченицу бисте издвојили као веома лепу?
Реченице које су стварно лепе и занимљиве написати на табли.
Реченице са табле преписати у свеску. Саставити још неколико лепих реченица о другарству.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
384

Наставна јединица: Голуб и пчела – народна прича
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дескриптивна метода и метода демонстрације, метода рада на тексту и
усменог излагања, аналитичко-синтетичка метода, интерактивна метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 78–79, Радна свеска, стр. 50, слика – позадина,
CD-запис
Корелација: Свет око нас (особине пчеле и голуба), Ликовна култура (апликације, слика),
Образовни циљеви: Ученике би требало оспособити да упознају, доживе и тумаче књижевна
дела, да уочавају основне карактеристике басни и одреде поруку. Процењивање поступака
ликова са моралног становишта; препознавање основне идеје и мотива у причи.
Васпитни циљеви: Развијање љубави и интересовања према читању, српском језику и
књижевности уопште. Усмеравање на међусобно помагање, неговање толеранције, сарадње и
узајамног поштовања међу људима.
Функционални циљеви: Усавршавање технике читања, оспособљавање за течно и јасно
усмено причање. Примена уочених норми понашања у свакодневном животу.
1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
385
Ток часа

Интелектуална и емоционална припрема. Разговор о особинама и начину живота голуба и
пчеле у природи:
Децо, да ли знате шта је голуб? Како он живи? Да ли знате да су људи некада ловили
голубове да би јели њихово месо? Како су људи у прошлости користили голубе?
Хајде да одгонетнемо ову загонетку: „Свилено крилце, скривено рилце. Кад те убоде, много
незгоде, али и сласти кад те почасти”. (Пчела.) Окрените страну 79 у Читанци; хајде да
прочитамо чланак у дну стране. (Прочитати чланак о пчелама.)
Данас ћемо учити једну причу у којој су главни јунаци голуб и пчела: „Голуб и пчела”
– народна прича (обрада).
Изражајно читање текста – учитељ (интонацијом, бојом гласа и тоном дочарати радњу у
причи).
Разговор са ученицима о утисцима и осећањима која у њима буди прочитани текст:
Ко су ликови у овој причи? Где се дешава радња приче? Како је голуб помогао пчели? На који
начин је пчела спасила голуба? Чему те учи ова прича?
Учитељ записује на табли:
 Прича нам говори о томе како је голуб једном приликом спасио пчелу, а она му то
узвратила.
 Ликови: голуб и пчела.
 Место одигравања радње: поток.
Читање ученика: ученици читају у пару, један чита први део, други други део приче.
У причи постоји и један споредан јунак – то је ловац. Прочитати текст на страни 79 у Читанци:
позитиван јунак има добре, племените намере и поступке; за разлику од њега, негативан јунак
жели да науди другима.
Какви су јунаци у овој причи? (И пчела и голуб су позитивни јунаци.)
Истаћи поруке басне.
Поруке текста:
И мали могу помоћи великима.
Учини добро, не кај се; учини зло, надај се.
Урадити задатке на страни 50 у Радној свесци. Оно што не успемо да завршимо на часу,
завршити код куће.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
386

Наставна јединица: Лав и миш, Езоп
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Облици рада: фронтални, индивидуални, у пару, групни
Наставне методе: дијалошка и демонстративна, метода рада на тексту и усменог излагања,
аналитичко-синтетичка метода, интерактивна метода, игра сенки
Наставна средства: Читанка Реч по реч, Радна свеска, страна 51
Корелација: Свет око нас (живот, особине животиња), Ликовна култура (илустрације и
модели лава и миша за игру сенки), Луткарска секција (анимација – игра сенки), Музичка
култура (музички ефекти уз анимацију)
Образовни циљеви: Обнављање и проширивање знања о баснама. Да ученици упознају,
доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела; да развију љубав према читању,
српском језику и књижевности. Оспособљавање ученика за читање, доживљавање, разумевање,
тумачење и вредновање књижевноуметничких дела.
Васпитни циљеви: Уочавање порука басне. Откривање узрока и последица у понашању
ликова. Указивање на снагу као релативан појам.
Функционални циљеви: Увежбавање и усавршавање гласног читања текста писаног писаним
словима и читања у себи. Подстицање ученика да разумеју и примењују функционалне појмове
машта, доживљај, узрок – последица, реално – фантастично. Развијање смисла и способности за
правилно, течно, уверљиво усмено и писмено изражавање. Богаћење речника, језичког и
стилског израза.
1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
2. Симеон Маринковић, Методика креативне наставе српског језика и књижевности,
Креативни центар, Београд, 1995.
387
Ток часа

Коју смо причу јуче учили? (Учили смо причу „Голуб и пчела”.) Ко су главни ликови у тој
причи? (Голуб и пчела.) Да ли знате како се зову кратке приче у којима су главни ликови
животиње и које имају поуку? (Те приче се зову басне.)
Отворите страну 81 Читанке и прочитати басну Лав и миш.
Учимо нешто ново: Басне су кратке приче у којима су животиње главни јунаци. Оне говоре
и понашају се као људи и имају људске особине. Басна треба нечему да нас научи. Зато
свака басна садржи поруку или поуку. То су мудри савети које усвајамо читајући басне.
Учитељ наглас чита басну.
Прочитајте ову басну у себи и погледајте речи које вам нису познате: „цвилети”,
„прогањати”, „рика”. Како су се упознали лав и миш? Како се миш осећао када га је лав
ухватио? Шта је миш замолио лава? Зашто лав није веровао да ће му се миш једног дана
одужити? Шта се потом лаву догодило? Како се он тада осећао? Шта је лав схватио?
Које поуке можемо извући из ове басне? („Не потцењуј мањег и слабијег од себе, јер ти и он
може помоћи.” „Пријатеља никад доста.”, „Човек вреди онолико колико има пријатеља.”)
Ученици читају текст.
Доживљајно читање басне Лав и миш, са поделом улога.
Домаћи задатак: Израда задатака на страни 51 у Радној свесци.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
388

Наставна јединица: Песма, прича, бајка, басна, драмски текст
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
излагања, аналитичко-синтетичка метода, интерактивна метода, истраживачка метода;
Наставна средства: Читанка Реч по реч, Радна свеска на страни 88.
Образовни циљеви: Да ученици овладају основним схвате и разумеју разлике између
књижевних текстова које читају: да разумеју шта су песма, стих, строфа, бајка, басна, драмски
текст. Усвајање основних књижевнотеоријских појмова. Оспособљавање ученика за читање,
доживљавање, разумевање, тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних
жанрова.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.5.1; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ.1.СЈ.2.5.2; 1СЈ.2.5.6.
389
Ток часа

Разговор о читању:
Да ли волите да читате? Када читате? Да ли вам читају ваши родитељи? Шта вам
читају? (Песмице, приче, бајке...)
Хајде да се поделимо у групе, па да се подсетимо какве све врсте текстова смо ми до сада у
школи читали. Ученике поделити у групе. Свака група ће добити један наставни листић са
текстом који треба да прочита и са питањима на која треба да одговорите.
I група
1. Прочитајте текст Тужибаба на страни 68 у Читанци по улогама.
2. Ко су ликови у овом тексту?
3. Да ли у овом тексту има описа природе, ликова?
4. Шта чини највећи део овог текста? (Разговор.)
5. Како се зове ова врста текста?
II група
1. Прочитајте песму Ау, што је школа згодна на страни 20 у Читанци.
2. Колико има строфа ова песмица?
3. Колико има стихова?
4. Пронађи у песмици речи које се римују?
5. Пронађите у Читанци још неколико песмица које смо учили.
III група
1. Прочитајте текст Два друга на страни 76 у Читанци.
2. Ко су главни ликови у овој причи?
3. Где се догађа ова прича?
4. Који догађај је описан у овој причи?
5. Пронађи још неке приче у Читанци.
IV група
1. Отвори страну 85 у Читанци и запиши наслов текста. (Бајка о лабуду.)
2. Подсети се овог текста, па напиши зашто је он бајка.
3. Који су необични догађаји описани у овој бајци?
4. Како се завршавају бајке?
5. Напиши називе још неких бајки које си прочитао?
V група
1. Прочитајте басне Два јарца и Две козе на страни 82 и 83 у Читанци.
2. Ко су главни јунаци у баснама?
3. Како се понашају животиње у баснама?
4. Зашто кажемо да је басна поучна прича?
5. Пронађи у читанци Реч по реч још неке басне.
Док деца раде задатке, учитељ их обилази и помаже им у раду. Након двадесет минута
потребно је организовати излагање по групама.
На табли (хамеру, графофолији) написати:
1. Драмски текст је писан као разговор ликова. Драмски текст писци пишу да би се
глумио на сцени.
2. Песме су писане у стиховима. Речи у стиховима често се римују. Једна целина у
песми се зове строфа.
390
Ток часа
3. Прича је прозни текст у коме се прича о неком догађају.

4. Бајка је прозни текст у коме има необичних ликова и догађаја. Бајке имају срећан
крај.
5. Басна је кратка прича у којој су главни ликови животиње. Животиње у баснама имају
особине људи. Свака басна има поуку.
Ученици могу преписати са табле написане реченице. За домаћи задатак нека науче да читају
једну причу/басну/бајку по избору.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
391

Наставна јединица: Препричавање краћих текстова из читанке, цртаних
филмова, позиришних представа
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка, Радна свеска, стр. 55–55
Образовни циљеви: Оспособити ученике да тумаче одабрана књижевна дела, да разликују
битно од небитног, да уоче тему и след мотива у причи, као и узрочно последичне везе.
Оспособљавање за јасно и течно усмено говорење.
Васпитни циљеви: Развити код ученика љубав према читању, српском језику и књижевности
уопште. Усмеравање на међусобно помагање, неговање толеранције, сарадње и узајамног
поштовања међу људима. Процењивање поступака ликова са моралног становишта.
Препознавање основне идеје и мотива у причи и проналажење поруке.
Функционални циљеви: Увежбавање и усавршавање гласног читања текста читања у себи.
Подстицање ученика да разумеју и примењују функционалне појмове: машта, доживљај, узрок
– последица, реално – фантастично. Развијање смисла и способности за правилно, течно и
уверљиво усмено изражавање. Богаћење речника, језичког и стилског израза.
Образовни стандарди: 1СЈ. 0.1.4.
392
Ток часа

Обновити научено на прошлом часу:
Шта је прича? (Прича је прозни текст који описује неки догађај.) Шта је то басна? (Басна
је кратка прича у којој су главни ликови животиње. Животиње у басни имају особине људи.
Басне су поучне приче.) Шта су то бајке? (Бајке су дугачке приче у којима има необичних
ликова и догађаја. Бајке имају срећан завршетак.) Која врста текста није писана у прози?
(Песмице. Оне су писане у стиховима. У песмицама се речи римују. Једна целина у песмици
се зове строфа.) А како се зове текст који писци напишу зато да би га глумци глумили? (То
је драмски текст.)
Које сте ви текстове код куће читали за домаћи?
Данас ћемо читати једну басну и препричавати је.
Отворите страну 54 у Радној свесци. Прочитајте у себи басну „Корњача и зец”. (Два-три
ученика требало би да текст прочитају наглас.)
Хајде да препричамо басну. Један или два ученика препричавају басну наглас. Шта је питао
зец? Шта је одговорила корњача. Како ћемо то препричати? (Зец је питао ко ће бити
судија, а корњача је одговорила да ће лисица све средити.)
Препричавање приче на 54. и 55. страни у Радној свесци. Неколико ученика би требало да пред
крај часа прочитају наглас свој рад.
Илустровање басне у Радној свесци и израда укрштенице. За домаћи задатак преписати
препричану басну у свеске.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
393

Наставна јединица: Правописна вежба са диктатом
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: утврђивање (провера писмености)
Наставне методе: метода објашњавања, метода писаних радова, аналитичко-синтетичка,
кооперативна метода
Наставна средства: текст диктата, упутства за рад, илустрације, скала за процену успешности
рада
Корелација: Математика (временске одреднице: „уради за 2 минута....”), Ликовна култура
(апликације, илустрације), Физичко васпитање (игра)
Образовни циљеви: Провера писмености кроз проверу оспособљености примене раније
стечених знања на новим примерима; познавање графичких знакова писма. Јачање памћења.
Развијање логичког мишљења. Правилна употреба великог слова, правописних знакова: тачке,
зареза, наводника, правилног писања речце ли.
Васпитни циљеви: Неговање упорности и истрајности у раду, самосталности, као и уредности.
Функционални циљеви: Провера писмености ученика и знања из области граматике и
правописа и визуелног представљања. Оспособљавање за повезивање и примењивање раније
стечених знања.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.3.1; 1СЈ.1.3.3; 1СЈ.1.3.4; 1СЈ.1.3.5; 1.СЈ.2.4.6; 1.СЈ.2.4.7.
394
Ток часа

Обнављање стечених знања из граматике и правописа кроз игру и анимацију
Кажите ми једно име на С. (Ученици говоре.) Учитељ записује на табли малим словом.
(Они заграјају: „Не, то је име, мора великим словом, тако и за презиме и за надимак.”)
Увођење у главни део часа давањем инструкција за рад и поделом „чистих” папира за рад:
Упишите на горњем делу папира ваше име, а у левом углу данашњи датум. Данас ћемо, кроз
диктат, проверити вашу писменост и до сада обрађене наставне јединице из граматике и
правописа.
Обновити и записати на табли:
Великим почетним словом пишемо: имена људи, имена животиња, презимена, надимке,
називе градова и села.
Писање по диктату (Стваралачки диктат). Објашњавање начина рада и давање упутстава:
Ја ћу вам читати лагано реченице, а ви ћете записивати. На крају диктата, потребно је да
напишете једну реченицу самостално, као одговор на питање које вам будем диктирала.
Радићемо 20 минута, а онда ћете сами проверити свој рад и тек онда га предати.
Почињемо, ако нема питања.
Следи диктат:
Данас су пас Раша и мачка Цица шетали по парку.
Водио их је Миша Перић из Ниша.
Моја сестра Даница живи у Суботици.
Мој друг Ћира путује у село Долово код баке Мире.
Лети сви негде путују, само маца Цица остаје код куће у Земуну.
Да ли ти негде путујеш?
Писање по диктату. Кроз диктат обнављамо: употребу великог слова, тачке, зареза, правилно
писање речце ли, наравно, познавање ћириличног писма, као и способности самосталног
превођења визуелних слика на словно изражавање.
Провера исправности урађеног – самовредновање. Заједничка провера исправности (бележење
на табли или графофолији).
Закључци: Када употребљавамо велико слово у писању, а када тачку, зарез? Како пишемо
речцу ли, речи не знам, нећу, ишао...
Ученици читају реченицу где они путују лети.
Домаћи задатак: Преписати правилно диктат писаним словима.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
395

Наставна јединица: Пролеће, Воја Царић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода рада на тексту и усменог излагања, дескриптивна метода и метода
демонстрације, аналитичко-синтетичка метода, интерактивна метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 90, слике
Корелација: Свет око нас (промене у природи у пролеће), Ликовна култура (илустрација),
Образовни циљеви: Оспособити ученике да упознају, доживе песмицу, да тумаче одабрана
дела уметничке књижевности. Уочавање карактеристика песме као књижевне врсте, песничког
доживљаја пролећа и мотива у песми. Обновити појмове стих, строфа и рима. Уочити песничке
слике.
Васпитни циљеви: Развијање љубави према читању, српском језику и књижевности уопште.
Развијање љубави према природи и оспособљавање за уочавање промена у природи током
године
Функционални циљеви: Даље увежбавање технике читања и јасног изражавања. Примена и
повезивање знања из предмета Свет око нас. Разликовање колоквијалног и песничког израза.
1СЈ.2.5.4.
396
Ток часа

Разговор о пролећу:
Зашто је у пролеће природа весела? Које промене у природи видите у пролеће? Шта се
може чути? Шта све мирише у пролеће?
Данас ћемо да учимо песмицу „Пролеће” Воје Царића . Она се налази у Читанкама на
страни 90.
Учитељ изражајно чита песмицу. Разговарамо о песмици:
Зашто пролеће креће са песмом? Које птице у песмици песник помиње? Како то топли дани
мењају свет? Како се променило дрвеће? Шта раде пчеле? Зашто песник каже да су деца
бацила бунду и скије и да је сада на реду лопта? Колико песмица има строфа? Пронађите
неке речи које се римују.
Ученици читају изражајно песмицу.
Илустровање песмице.
Домаћи задатак: Написати у Радној свесци, страна 58, састав на тему Пролеће је стигло у мој
крај.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
397

Наставна јединица: Кад пролеће дође, све набоље пође, Божидар Тимотијевић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
излагања, аналитичко-синтетичка метода, интерактивна метода, истраживачко-стваралачка
метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч, страна 91, слика песника, биографија песника, CD-
запис, илустрација
Корелација: Ликовна култура (слика и илустрације), Музичка култура (ономатопеје, музика из
Карневала животиња”), Свет око нас (годишња доба: пролеће); Физичко васпитање
(опонашање кретања животиња)
Образовни циљеви: Упознавање са поезијом Б. Тимотијевића и основним мотивима и темама
у његовој поезији. Указивање на основне карактеристике поезије. Проширивање дечјег знања и
упознавање са још једним песником.
Васпитни циљеви: Подстицање интересовања ученика за читање поезије. Оспособљавање
ученика за емоционално проживљавање поезије. Неговање маште која подстиче на стварање и
доживљавање лепог у животу и природи. Истицање животног оптимизма, радости због сталног
обнављања живота у природи; подстицање ученика на доживљавање радости због слика
природе (пролећне слике, живот животиња у пролеће, буђење живота уопште).
Функционални циљеви: Даље увежбавање технике читања, јасног изражавања, примена и
повезивање знања из предмета Свет око нас. Разликовање колоквијалног и песничког израза.
Богаћење језичког израза и фонда речи.
1СЈ.2.5.4.
398
Ток часа

Певање песмица о пролећу, научених у предшколској установи или у првом разреду. Разговор о
пролећу:
Које годишње доба највише волите? А шта мислите, које годишње доба највише воле
животиње, птице...? Понашање животиња у пролеће, временске прилике.
Најава наставне јединице: Кад пролеће дође, све набоље пође, Божидар Тимотијевић (обрада).
Показати слику писца и рећи неколико речи о његовој биографији.
Интерпретативно читање текста (учитељ): циљ је да се подстакне емоционални доживљај
ученикâ и усмери њихова пажња на уочавање битног у тексту.
Краћи разговор о првим утисцима.
Читање текста у себи ради продубљивања разумевања садржине: усмерити ученике да уочавају
понашање животиња, да уоче и доживе слике природе (шта се може видети, а шта чути, шта
можете намирисати), свежину пролећног зеленила (млада трава, олистало дрвеће, цвеће, живот
који се буди).
Шта је све Сунце поклонило животињама и биљкама у пролеће? Наведи шта Сунце дарује
људима. Који се гласови чују у пролеће? С ким се пореди Сунце? Које задатке Сунце задаје у
пролеће? Зашто се каже да у пролеће све набоље пође?
Ученици одговарају на задатке и тумаче текст: увођење ученика у структуру приче.
Образлагање битнијих порука приче.
Домаћи задатак: Ученици добијају задатак да увежбају изражајно читање текста. (За оне који
могу више: Продужи текст: сети се шта се још ради, ко се још радује пролећу, и допиши.)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
399

Наставна јединица: Ветар сејач, Мира Алечковић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
излагања, аналитичко--синтетичка метода, кооперативна метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 92, слика песникиње, видео-бим приказ
биографије, аудио-запис, Читанка, Звучна читанка, слика-илустрација
Корелација: Свет око нас (природа, промене у природи, временске прилике); Ликовна култура
(илустрације, слика); Музичка култура (музика као подлога за рад у тишини); Физичко
васпитање (опонашање кретања ветра)
Образовни циљеви: Упутити ученике у разумевање и доживљавање уметничког текста;
оспособљавање да уочавају развој мотива у уметничкој песми, песничке слике и језичка
средства којима су оне остварене. Обнaвљање појмовa песма, строфа, стих, песник. Упућивање
ученика да у уметничким текстовима доживљавају слике природе; узрочно–последичне везе.
Уочавање и упознавање појава у природи; међузависност појава које се одвијају у природи.
Неговање љубави према природи.
Васпитни циљеви: Подстицање интересовања ученика за читање поезије. Оспособљавање
ученика за емоционално проживљавање поезије. Неговање маште, која подстиче на стварање и
доживљавање лепог у животу и природи. Истицање животног оптимизма, радости због сталног
обнављања живота у природи, животиња у пролеће, буђења живота уопште.
изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза.
1СЈ.2.5.4.
400
Ток часа

Како је данас диван дан! (Без обзира на то какав је заправо. Описати временске прилике и
причати шта због чега је у природи добро да сија сунце, пада киша, дува ветар.)
Ко воли ветар? Данас ћемо учити једну песмицу о ветру: „Ветар сејач”.
Ова песма говори о ветру који чини корист природи – носи семе и расејава га да би никле
нове биљке.
Ветар сејач, Мира Алечковић, обрада (записивање циља часа на табли)
Изражајно читање песме (слушање са CD-а). Разговор о томе како су се ученици осећали док су
слушали песму. Читање у себи и замишљање песничких слика. Тумачење непознатих речи:
зрак – ваздух.
Шта је ветар? Када кажемо да ветар дува као луд? Размисли, у које годишње доба дува
ветар сејач? Шта се дешава на ливади када дува ветар? Прочитајте трећу и четврту
строфу. Које се биљке у њима помињу? Објасните како то ветар сеје цвеће. Шта је све
биљкама потребно да проклијају? Шта би се догодило са биљкама да нема ветра?
Ученици читају наглас песму; инсистира се на изражајном читању и поштовању зареза и тачке
као интерпункцијских знакова.
Прочитати текст о ветру на страни 93 у Читанци. Анализирати шта све ветар ради.
Самосталан стваралачки рад: ученици пишу неколико реченица о ветру, користећи речи из
Читанке. Свако свој рад илуструје. Када заврше читају своје радове.
Домаћи задатак: Написати састав Пролеће је дошло у мој крај.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
401

Наставна јединица: Пролеће је стигло у мој крај – читање домаћих задатака
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода рада на тексту и усменог излагања, аналитичко-синтетичка метода,
Наставна средства: домаћи радови ученика
Образовни циљеви: Оспособити ученике да упознају, доживе и да уоче шта је лепо у писаном
саставу. Оспособити их за писање лепих, кратких и јасних реченица. Употреба знакова
интерпункције и поштовање правописних правила.
Васпитни циљеви: Неговање уредности, систематичности у раду. Развијање љубави према
књижевности и самосталном стварању. Навикавање на уредност и прегледност током писања
самосталних писаних радова.
речника, језичког и стилског израза. Неговање правилног односа према туђем раду.
1СЈ.2.5.4.
402
Ток часа

Обновити песмицу Ветар сејач. Разговарати о пролећу. Прегледати домаће задатке ученика и
дати коментаре о томе да ли су довољно уредни и написани лепим рукописом. Похвалити
добро урађене радове.
Данас ћемо читати радове. (Ученици би требало да неколико минута у себи читају радове,
како би се припремили за изражајно читање наглас.)
Према жељи ученика, прозивати неколико њих. Они у групама стоје испред осталих и један, по
један читају свој рад. Одмах по завршетку читања сваког појединачног ученика, потребно је са
разредом прокоментарисати рад: колико је успешан, да ли су лепе реченице, која је најлепша.
Лепе реченице учитељ може написати на табли.
Ученици могу преписати са табле лепе реченице својих другова и илустровати их.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
403

Наставна јединица: Цртанка, Стеван Раичковић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
излагања, аналитичко--синтетичка метода, интерактивна метода, истраживачко-стваралачка
метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 94–95, Радна свеска, стр. 61
Карневала животиња), Свет око нас (годишња доба: пролеће)
Образовни циљеви: Подстицање интересовања ученика за читање поезије. Указивање на
основне карактеристике песме. Оспособљавање ученика за емоционално проживљавање
поезије и њено репродуковање. Проширивање дечјег знања и упознавање са још једним
песником.
Васпитни циљеви: Неговање маште која подстиче на стварање и доживљавање лепог у животу
и природи. Истицање животног оптимизма, радости због сталног обнављања живота у природи.
Подстицање ученика на доживљавање радости због слика природе (пролећне слике, живот
животиња у пролеће, буђење живота уопште).
Функционални циљеви: Увежбавање технике гласног читања. Богаћење језичког израза и
фонда речи, оспособљавање за јасно говорење и употребу стилских изражајних средстава у
описивању природе.
1СЈ.2.5.4.
404
Ток часа

Децо, волите ли ви да цртате? Шта најбоље цртате? Које боје користите? Да ли вам се
некада догодило да сте пожелели нешто да нацртате, а да вам је недостајала нека
одређена боја? Погледајте кроз прозор. Какво је време? Коју бисте боју користили да
нацртате небо? Која боја је погодна да се нацрта кров куће? Када је цртеж леп? (Када је
нацртан веселим бојама.)
Данас ћемо прочитати песму једног песника који је заиста много волео да црта. Песма се
зове Цртанка, а написао ју је Стеван Раичковић.
Ради бољег емоционалног доживљаја, учитељ чита песму наглас.
Шта песник црта у песми? Шта је нацртано оловком? Које боје песник користи за свој
цртеж? Шта он жели да наслика жутом бојом? Којом бојом песник боји небо и воду?
Наведи шта он све боји црвеном, белом и црном бојом. Која му је боја потребна за траву и
лишће? Протумачи израз ставити тачку на нешто. Шта ти волиш да црташ? Која је
твоја омиљена боја? Шта све њом волиш да бојиш?
Оставити времена да у пару прочитају песмицу, тако што ће парови читати сваку другу строфу.
Потом нека се договоре који би мотив из песмице они одабрали за илустровање.
Илустрација одабраних мотива.
Домаћи задатак: Израда задатака на страни 61 у Радној свесци.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
405

Наставна јединица: Сликовница, Момчило Тешић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
излагања, аналитичко-синтетичка метода, интерактивна метода, истраживачко-стваралачка
метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 96
Карневала животиња), Свет око нас (годишња доба: пролеће)
Образовни циљеви: Указивање на основне карактеристике песме. Оспособљавање ученика за
емоционално проживљавање поезије и њено репродуковање ; Проширивање дечјег знања и
упознавање са још једним песником. Неговање маште која подстиче на стварање и
доживљавање лепог у животу и природи.
Васпитни циљеви: Подстицање интересовања ученика за читање поезије. Истицање животног
оптимизма, радости због сталног обнављања живота у природи; подстицање ученика на
доживљавање радости због слика природе (пролећне слике, живот животиња у пролеће, буђење
живота уопште).
Функционални циљеви: Увежбавање технике гласног читања. Богаћење језичког израза и
фонда речи. Оспособљавање за јасно говорење и употребу стилских изражајних средстава у
описивању природе.
1СЈ.2.5.4.
406
Ток часа

Разговор о томе шта деца код куће читају. Највероватније ће неко рећи да воли да чита
сликовницу. Шта је то сликовница? (Лепа књига пуна слика којима се дивимо док читамо
текст.) Набројати неке сликовнице из дечјег искуства.
Најава циља часа:
Данас ћемо учити једну песмицу која се зове „Сликовница”. Налази се на страни 96 у
вашим Читанкама. (Упутити ученике на то да читају у себи и да схвате о каквој
сликовници је реч. Деца читају.) О каквој сликовници говори песник? Шта је за њега
сликовница? (Сликовница је ливада.) Када ливада постаје сликовница? (Када дођу ласте.) А
када долазе ласте? (Ласте долазе у пролеће.) Дакле, пролеће је нешто насликало.
Читамо песмицу наглас. Прво учитељ, а потом неколико ученика. Објашњење непознатих речи.
Разговор према дидактичко-методичком упутству у Читанци:
Шта све украшава ливаду у пролеће? Ко се одмара у њеном крилу? Чиме ноћ улепшава
ливаду? Наведи имена цветова који се помињу у песми. Из колико се строфа састоји ова
песма? Колико у последњој строфи има стихова?
Илустровање песме.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
407

Наставна јединица: Игра речима. Грађење речи
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода објашњавања и демонстрације, метода писаних радова, аналитичко--
Наставна средства: Радна свеска, стр. 59–60, листићи са задацима, разредна словарица и
индивидуалне словарице, народне изреке, прибор за писање (маркери) и цртање, папир
Корелација: Свет око нас и Народна традиција (изреке, као део народних обичаја и
традиције), Музичка култура (музичка нумера На слово, на слово)
Васпитни циљеви: Развијање и неговање такмичарског духа и „фер-плеја”, доследног
поштовања правила, поштовање и уважавање туђих права и туђег мишљења. Неговање
другарства и тимског рада.
Функционални циљеви: Богаћење језичког израза и фонда речи. Развијање маштовитости,
логичког памћења и закључивања.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.8; 1СЈ.1.4.5; 1.СЈ.2.3.8.
408
Ток часа

Слушање песмице На слово на слово.
Хајде ми да се играмо игре „На слово на слово”. Ја кажем једно слово, а ви што више речи
које почињу тим словом. Не смете понављати речи које су већ речене!
Истицање и записивање циља часа.
Игре речима:
Узмите своје словарице (рад у паровима). Играћемо се тако што ја кажем једну
животињу, а ви брзо од слова словарице запишете како се зове њено младунче: мачка –
маче, пас – куче, овца – јагње, коза – јаре.
Направите од слова словарице што више назива цветова који расту у пролеће. (Пребројати
и дати поене.)
Писање реченица са допуњавањем:
Рад у групама (за све): сви ученици добијају радне листиће на којима су стваралачки задаци и
упутства за рад (задаци су исти, али су дати различити примери, који омогућавају потпуно
индивидуалан и самосталан рад, без преписивања).
Задатак: Допунити започете реченице тако да се добије смислена реченица (рад у пару).
Мала ________ маче _____.
Ласта своје ________ прави.
Пчела ________ и скупља _____.
Медвед ________ краде ________.
Игра: Одредите супротно значење. Сва деца у кружној формацији. Учитељ објашњава како се
игра игра: Он каже, на пример, „дан”; ученик поред – „ноћ”; затим исти ученик каже следећу
реч, на пример „сув”, ученик до њега – „мокар”, и тако док се не заврши круг. Добили су
инструкције да могу пријавити ако раније заврше; парови који први заврше стичу одређени број
поена, који се могу удвостручити ако се на крајуутврди да су тачно решили задатке.
Израда задатака на стр. 59–60 у Радним свескама.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
409

Наставна јединица: Хлеб, Владимира Андрић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
излагања, аналитичко-синтетичка метода, интерактивна метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 105, хлеб, CD-запис, апликације, намирнице
потребне за мешење хлеба: брашно, со, квасац, шећер
Корелација: Свет око нас (намирнице), Математика (количине при мешењу), Музичка
култура (слушање музике)
Образовни циљеви: Упознавање ученика са новим текстом и указивање на основне
карактеристике поезије. Оспособљавање ученика за проживљавање поезије и емоционално
испољавање. Проширивање дечјег знања: стицање знања о томе на који начин до нас стиже
основна животна намирница – хлеб. Препознавање теме, као и поруке писца. Вежбање
изражајног читања и читања у себи.
Васпитни циљеви: Подстицање интересовања ученика за читање поезије. Навикавање на
поштовање туђег рада.
Функционални циљеви: Увежбавање технике гласног и тихог читања; оспособљавање за
самосталан рад ученика у школи и у кући. Упознавање са тим да у сваком послу постоје
процедуре које се морају поштовати, уколико желимо да успешно обавимо посао.
1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
410
Ток часа

Разговор о томе шта су доручковали ручали. Јесу ли јели хлеб? Описати како мама поставља
хлеб, да ли једу само средину или кору. Шта раде са мрвицама хлеба (бацају, хране птице...)?
Од чега се меси хлеб? Показати брашно, додати со и воду и замесити тесто. Шта се ради када
се хлеб умеси? Онда се пече? Да ли је то све?
Истицање и записивање циља часа: текст ХлебВладимира Андрића, на страни 105 у Читанци.
Ради бољег доживљаја песме, изражајно чита прво учитељ или Изражајно читање песме
(слушање са CD-а).
Краћи разговор: први утисци.
Да ли сте знали да толико људи треба да ради да би хлеб стигао до нас? Хајде да
пребројимо колико је то људи? (Орач, ратар, сејач, жетелац, комбајнер, млинар, пекар,
продавац. Објаснити посао орача, ратара, сејача, жетеоца, комбајнера, млинара. Шта ко
ради, показати рукама њихов посао и описати га.)
Анализа текста према постављеним захтевима за усмерено читање:
1. Шта све људи раде да би произвели хлеб? (Прво се оре, затим дрља [уситњава земља],
сеје семе, па када стабљика пшенице израсте и сазри, онда се жање, потом врше, меље
семе у брашно. Након тога се у пекари прави хлеб, пече и продаје.
2. Где раде орач, ратар, сејач, жетелац и комбајнер? (На њиви.)
3. Шта ради пекар?
4. Какав хлеб ти највише волиш?
5. За какву се особу каже да је добра као хлеб?
Усмено читање – ученици појединачно читају наглас.
Прочитати текст на стр. 106 у Читанци: Рецепт за пројару. Питати ученике како њихова мама
прави пројару или хлеб. За домаћи задатак са мамом код куће умесити један хлеб и један мали
хлепчић, па донети у школу да пробамо.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
411

Наставна јединица: Цар и скитница, Лаза Лазић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 99–100
Корелација: Свет око нас (прошлост наших народа), Ликовна култура (илустрација)
Образовни циљеви: Оспособити ученике упознају, доживе и тумаче одабрана дела и драмске
текстове, да уочавају основне карактеристике драмских текстова, мотиве у њима и поступке
ликова. Препознавање основне идеје и мотива у причи и проналажење поруке.
Васпитни циљеви: Развијање љубави и интересовања за читање. Усмеравање на међусобно
помагање, неговање толеранције, сарадње и узајамног поштовања међу људима. Процењивање
поступака ликова са моралног становишта. Неговање креативности и самосталности у раду, као
и тимског рада.
Функционални циљеви: Праћење тока драмске радње и уживљавање у поједине драмске
улоге, неговање сценског израза, глумачких и говорних способности.
1СЈ.2.2.2; 1СЈ.2.2.3; 1СЈ.2.2.7; 1СЈ.2.2.8; 1СЈ.2.2.9; 1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7;
1СЈ.3.5.1.
412
Ток часа

Разговор о посетама позоришту. Да ли су некада ишли у позориште, воле ли да они сами глуме?
Шта им се у позоришту посебно допада? Који смо драмски текст учили у првом разреду?
(Тужибаба.) Како препознајемо да је неки текст драмски текст? (Он је писан зато да би се
глумио на сцени, тако да има подељене улоге.)
Данас ћемо учити још један драмски текст: „Цар и скитница”. (Учитељ чита текст
наглас. Након паузе поведе се разговор.) Ко су главни ликови у овом тексту? (Цар и
скитница.) По чему се разликују један цар и нека скитница? (По томе што цар има све што
пожели, док скитница нема ни основне ствари потребне за живот.) Ипак, чини ми се да је
цар у нечему сиромашан? (Цар разуме само материјално богатство, он не схвата какво
богатство може бити уметност.) Шта је за скитницу највеће богатство? (Слобода.)
У којој песмици смо закључили да је слобода велико богатство? (У песмици Славујак)
Зашто је слобода важна? (Замислите да имате све што пожелите, али да вам неко не
дозволи да виђате своју маму или свога тату; да ли бисте били срећни?)
Разговор према дидактичко- методичкој апаратури у Читанци:
Где се цар и скитница срећу? Чиме се скитница бави? Какву он фрулу има? Шта скитница
постиже свирањем? Шта је у животу важно скитници, а шта цару? Коју реч цар често
понавља у разговору са свирачем? Зашто су стражари на крају избацили цара, а не
скитницу? Шта цар није разумео?
Ученици читају наглас по улогама.
Прочитати текст на страни 100 у Читанци: Сви ликови у драмском тексту зову се лица. Имена
драмских лица пишу се великим словом. Драмска лица у тексту Цар и скитница су ЦАР,
СКИТНИЦА и СТРАЖАР. Илустровање текста.
Домаћи задатак: добро научити текст (да читају или напамет) како бисмо га сутра драмски
представили.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
413

Наставна јединица: Цар и скитница, Лаза Лазић – драматизовање текста
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 99–100, завесе, круна од алуминијумске фолије,
фрула
Корелација: Свет око нас (прошлост наших народа), Ликовна култура (илустрација)
Образовни циљеви: Оспособити ученике упознају, доживе и тумаче одабрана дела и драмске
текстове, да уочавају основне карактеристике драмских текстова, мотиве у њима и поступке
ликова. Препознавање основне идеје и мотива у причи и проналажење поруке.
Васпитни циљеви: Развијање љубави и интересовања за читање. Усмеравање на међусобно
помагање, неговање толеранције, сарадње и узајамног поштовања међу људима. Процењивање
поступака ликова са моралног становишта. Неговање креативности и самосталности у раду, као
и тимског рада.
Функционални циљеви: Праћење тока драмске радње и уживљавање у поједине драмске
улоге, неговање сценског израза, глумачких и говорних способности.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.5.1; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.1.5.4; 1СЈ.2.2.7; 1СЈ.2.5.4; 1.СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2;
1СЈ.3.5.3.
414
Ток часа

Који смо текст јуче учили? (Текст Цар и скитница.) Шта смо рекли, какав је то текст?
(То је драмски текст.) По чему се драмски текст разликује од песмице, приче, басне или
бајке? (Разликује се по томе што је он писан за то да би се глумио.) А да ли је за глуму
потребан само текст? (Не, потребно је направити и одређену сценографију, направити
костиме и маске.) Ми ћемо данас покушати да направимо нашу малу позоришну представу.
Хајде прво да осмислимо сценографију.
Украсити завесама простор, на табли нацртати замак. Дати штапове стражарима, припремити
фрулу и круну за краља.
Како сви ученици изузетно воле да буду део представе, могуће је у ову представу укључити
већи број глумаца, тако што ће се њих осам поставити поред табле да глуме краља. Они ће на
почетку представе да марширају, а током представе да узвикују ОООО, или Ех!, како би
подржали глумце. Одабрати главне глумце: цара, скитницу и стражара.
Прво прочитати текст по улогама и објаснити деци да и у позоришту постоје читалачке пробе.
Потом, извести децу да глуме. Објаснити да је приликом глуме веома важно да глумци никада
не окрећу леђа публици, да говоре гласно и јасно.
Онај ко организује представу и говори ко шта треба у ком моменту да ради, зове се режисер. У
овој представи режисер је учитељица.
Анализа успешности изведене представе. Оцена глумаца и група.
За идући час донети од куће неки речник страних речи, по могућности неко дечије издање.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
415

Наставна јединица: Служење речником и писање сопственог речника
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода рада на тексту и усменог излагања, аналитичко-синтетичка метода,
Наставна средства: текстови за групни рад, свеске, речници
Образовни циљеви: Богаћење речника; упућивање ученика у то да свака наука има своје
специфичне речи којима се користи; упућивање у начин анализе непознатих речи, њихове
систематизације и тражења у речницима.
Васпитни циљеви: Навикавање на систематичност у раду и сарадничке односе међу групама.
Функционални циљеви: Употреба примерених речи у одређеним ситуацијама, самостално
говорење и сналажење у речнику.
Образовни стандарди: 1СЈ.1.3.8; 1СЈ.1.4.5; 1.СЈ.2.3.8.
416
Ток часа

Разговор са децом о њиховим интересовањима. Некога интересују компјутери, некога техника,
неко воли да чита, неко се интересује за музику, неко за науку, астрономију...
Међутим, да бисмо се бавили неком науком, потребно је да разумемо језик којим она
говори. Ја сам вам за данас припремила један пример. Ваш задатак ће бити да ми уз помоћ
речника растумачите све што у њему пише.
Правимо свој речник.
Ученике поделити у четири групе. У одељењу направити читалачки кутак који ће бити
опремљен различитим речницима. Након поделе у групе ученицима поделити припремљене
текстове:
I група – АСТРОНОМИЈА
Комета се приближава нашој планети. Већ је названа „комета столећа” и за сада је близу
орбите Јупитера, видљива само јаким телескопом, и то као слаба „трунка светлости” која се
креће кроз галаксију. Иако то не изгледа значајно, она је већ сада светлија од хиљада
далеких звезда видљивих на ноћном небу.
II група – ФИЛМ
Наша кинематографија добила је на значају краткометражним филмом режисера Богдана
Љубичића. Он је камеру користио на сасвим нов начин, приказујући различите пределе у
једном кадру. Амбијент приказан у његовом филму је гламурозан. Глумци натуршчици су
имали сјајне улоге.
III група – ПРИРОДА
У школе је потребно увести предмет који ће се бавити екологијом. Она ће изучавати
различите биоценозе и флору и фауно одређених предела. Потребно је да се схвати
корелација између загађености водних и земних ресурса и атмосфере на живи свет у
станишту.
IV група – СПОРТ
Данас су наши спортисти учествовали на турниру градова. Пионири и кадети одиграли су
две утакмице на домаћем терену. Главни судија је био из Вршца, док су линијске судије
биле из Београда. Тренер домаће екипе је неколико пута тражио тајм-аут. Финале ће се
одиграти у Вршцу.
Групе одлазе на место, читају текстове и подвлаче непознате речи. Потом, те речи записују
једну испод друге у своје свеске.
Анализа урађеног: свака група реферише о томе које су јој речи биле непознате. Уколико
остали ученици не умеју да објасне, група би требало да узме речник и да у речнику тражи
објашњење. Учитељица објашњава како су речи поређане, да се тражи прво слово, потом друго
слово у речи, све док се не наиђе на читаву реч.
Оставити времена ученицима да у речницима пронађу непознате речи, а потом читати
објашњења.
Читање научно-популарних текстова и састављање сопственог речника.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
417

Наставна јединица: Систематизација наставне теме Другарство
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: дијалошка метода, метода објашњавања, самосталан рад ученика
Наставна средства: наставни листић за сваког ученика
Образовни циљеви: Обновити и проверити степен овладаности садржаја из правописа и
граматике обрађених током овог месеца и раније. Проверити способност читања са
разумевањем.
Васпитни циљеви: Неговање упорности и систематичности у раду, навикавање на самосталан
рад, уредност и поштовање правила током анализе књижевних дела.
Функционални циљеви: Оспособити ученике за примену стечених знања и самосталан рад.
1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3; 1СЈ. 1.5.1; 1СЈ.1.5.2; 1СЈ. 1.5.3;
1СЈ. 1.5.4.
418
Ток часа

Обновити правопис. Када се пише велико слово? Када се пише тачка, када упитник, када
узвичник на крају реченице?
Упутити ученике у израду задатака.
1. Исправи ред речи и препиши правилно реченицу.
У Михајло иде школу.
____________________________________________________________________
2. Упиши потребан знак и велико слово где треба тако да добијеш реченице.
Препиши их на линијама писаним словима.
Џеки је пас ловца луке зашто тако трчи видео је зеца у шуми бежи зеко где ли ће се сакрити
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Напиши једно обавештење, питање и заповест упућену зецу.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Напиши речи супротног значења:

леп __________________________ нов ____________________________
добар ________________________ топао __________________________
весео ________________________ досадан ________________________
5. Допуни реченице:
Моје име је ________________________________. Живим у граду који се зове
___________________. Ученик сам _________________ разреда ОШ ________________
__________________________________.
Моја омиљена књига је ______________________________________________________.
6. Напиши пет речи у којима ћеш користити слова з и м.
_______________________________________________________________________________
____
7. Стави одговарајући знак на крају реченице:

Ура, стигао је Џеки
419
Ток часа
Где је био
Џеки је био са Луком у шуми
8. У датим речима слова су променила места, али у себи крију имена биљака.
Пронађи их и препиши.
роб ____________ врата ________________ таласа __________________
9. Прво подвуци грешке, па правилно препиши текст писаним словима:

Драган и тања живе у земуну. зими иду на копаоник или на златибор. тамо се друже са
страхињом и Наташом. Када су у београду шетају поред река саве и Дунава.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Анализа урађених задатака.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
420

Наставна јединица: Сунчев певач, Бранко Ћопић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
излагања, аналитичко-синтетичка метода, кооперативна метода; стваралачко- истраживачка
метода
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 101–103 (текст, слика цврчка)
Образовни циљеви: Оспособити ученике да доживе и да тумаче одабрана књижевна дела и да
се упознају са садржајем и поуком приче, да разумеју и доживе причу, уоче целине у причи.
Развијање смисла и способности за правилно, течно, уверљиво усмено и писмено изражавање.
Препознавање приче као књижевне врсте, издвајање ликова, мотива и целина у причи.
Уочавање поступака ликова и извлачење поука.
Васпитни циљеви: Развијање љубави према читању, српском језику и књижевности.
бБогаћење речника, језичког и стилског израза. Да ученици осете, доживе, и именују емоције
које прича у њима изазива.
Функционални циљеви: Увежбавање технике гласног читања и читања у себи, самостална
анализа непознатих речи. Самостално јасно усмено и писмено изражавање.
1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
421
Ток часа
Децо, знате ли ко је ово? (Цврчак.) У којој причи сте га упознали? (У причи Цврчак и мрав.)
Шта је цврчак у природи? (Буба.) Да ли је неко видео цврчка у природи, како он изгледа? Да
ли сте некада чули његову песму? Кад цврчак најгласније цврчи? (У топло летње поподне.)
Данас ћемо читати још једну причу о цврчку. Зове се „Сунчев певач”, а написао је Бранко
Ћопић.
Учитељица чита причу.
Како сте се осећали док сте је слушали?
Отворите сада 101. стр. „Читанке Реч по реч” и пронађите причу. У причи, баш као и у
песми, можемо препознати и одредити различите песничке слике. У причи су то целине.
Свака целина описује један догађај.
Пошто је прича дугачка, ученици је читају део по део, уз објашњавање непознатих речи и
језичких израза. Хајде да пронађемо четири целине у овом тексту. Можемо ли целинама
дати име?
Предлог наслова целина:
– Цврчкова песма;
– Срдити хрчак;
– Разговор пред кишу;
– Поље након кише.
Разговор према дидактичко-методичкој апаратури у Читанци:
Ко је главни јунак ове приче? Где живи цврчак? У које годишње доба се одвија радња ове
приче? О чему пева цврчак? Шта то значи бити лакомислен? У шта је цврчак веровао?
Које су његове особине? Шта можеш рећи о хрчку? Чега се хрчак плашио? Које се биљке и
животиње помињу у овој причи? Која је поука ове приче?
Прочитати на страни 104 у Читанци Реч по реч – учимо нешто ново: Време у којем се нешто
догађа у причи назива се време радње.
Прочитати на страни 104 у Читанци занимљивост о цврчку. Преписивање поднаслова у свеске.
Домаћи задатак: Вежбати читање на овом тексту.
___________________________________________________________________________________
422

Наставна јединица: Сунчев певач, Бранко Ћопић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
излагања, аналитичко-синтетичка метода, кооперативна метода, стваралачко-истраживачка
метода.
Наставна средства: Читанка Реч по реч, стр. 101–103 (текст, слика цврчка)
Образовни циљеви: Оспособити ученике да доживе и да тумаче одабрана књижевна дела и да
се упознају са садржајем и поуком приче; да разумеју и доживе причу, уоче целине у причи.
Развијање смисла и способности за правилно, течно, уверљиво усмено и писмено изражавање.
Препознавање приче као књижевне врсте; издвајање ликова, мотива и целина у причи;
уочавање поступака ликова и извлачење поука.
Васпитни циљеви: Развијање љубави према читању, српском језику и књижевности. Богаћење
речника, језичког и стилског израза. Да ученици осете, доживе, именују емоције које прича у
њима изазива.
Функционални циљеви: Увежбавање технике гласног читања и читања у себи, самостална
анализа непознатих речи. Самостално јасно усмено и писмено изражавање.
1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4; 1СЈ.2.5.5; 1СЈ.3.2.7; 1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
423
Ток часа

Који текст смо учили на прошлом часу? Да ли сте вежбали читање?
Ученици читају наглас део по део. Учитељ прати и коментарише читање. Подела ученика у
групе. Направити четири групе према деловима које смо означили на прошлом часу:
– Цврчкова песма (прва група);
– Срдити хрчак (друга група);
– Разговор пред кишу (трећа група);
– Поље након кише (четврта група).
Задаци за рад у групама:
Прва група– Цврчкова песма
1. О чему пева цврчак?
2. Који опис се вама највише допада?
3. Цврчак је у песми описао и један свој страх? Од чега?
4. Нацртајте цврчкову кућицу.
Друга група– Срдити хрчак
1. По чему се хрчак разликује од цврчка?
2. Са киме разговара хрчак?
3. Због чега је хрчак љут на врапце?
4. Нацртајте хрчка.
Трећа група– Разговор пред кишу
1. Ко се прикључио разговору о киши?
2. Ко је први цврчка назвао сунчевим певачем?
3. Због чега цврчку приличи то име?
4. Нацртајте сунчевог певача.
Четврта група– Поље након кише
1. Пронађите део текста који почиње овако: Планина се замрачи, муње учесташе и прве
тешке капље ударише о земљу. Јато чворака журно прелете ниско над самим класјем.
Како је цврчак протумачио ову временску непогоду?
2. Како цврчак тумачи исту непогоду?
3. Коме пољске животиње више верују – цврчку или хрчку?
4. Нацртај поље после кише.
Након самосталног рада, ученици излажу по групама.
Како бисте ви другачије назвали овај текст?
Назив који су ученици смислили и усвојили, написати на паноу, а потом радове који су настали
током групног рада ставити на пано. Разговарати о успешности радова.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
424

Наставна јединица: Избор из поезије Десанке Максимовић
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Наставне методе: метода објашњавања и демонстрације, метода рада на тексту и
усменог излагања, аналитичко-синтетичка метода, кооперативна метода, истраживачка
метода.
Наставна средства: слика песникиње, видео-бим приказ биографије песникиње, избор
песама у читанци Реч по реч, стр. 107, 108, 109, 111, илустрације.
Корелација: Музичка култура (ономатопеје, гласања животиња, музичке нумере
примерене обрадама текстова).
Образовни циљеви: Доживљај и анализа уметничког текста. Оспособљавање ученика да
уочавају развој мотива у уметничкој песми и језичка средства којима је песма остварена;
обнaвљање појмовa песма, строфа, стих, песник. Упознавање са поезијом Д. Максимовић;
анализа текста, избор песме.
425
Ток часа

Учитељ пушта песму Заклео се бумбар. Деца певају.
Да ли знате ко је написао ову песмицу? Песмицу је написала наша велика песникиња
Десанка Максимовић.
Ми ћемо данас читати песме које је ова велика песникиња писала за децу. Песме се налазе
на страни 107 у Читанци Реч по реч.
Написати на табли: Избор из поезије Десанке Максимовић, лектира (циљ часа).
Разговор: Како вам се допала поезија Д. Максимовић, док сте читали изабране песме? Разговор
о прочитаним песмицама, теми коју описују и утисцима након читања.
Поделити ученике на четири групе, према песмицама које су у Читанци Реч по реч.
Прва група чита песму У гостима. Питања за самосталан рад:
– Прочитајте песму У гостима.
– О чему пева песмица?
– Који се ликови помињу у песмици?
– Чиме је мај даровао своје госте?
Друга група чита песму Пет другара. Питања за самосталан рад:
– Прочитајте песмицу Пет другара.
– Како пет другара проводи време?
Трећа група чита песму Зналци језика. Питања за самосталан рад:
– Прочитајте песмицу Зналци језика.
– Запази речи које зналци језика погрешно изговарају. Кажи их правилно.
Четврта група чита песму Ближи се, ближи лето. Питања за самосталан рад:
– Прочитајте песмицу Ближи се, ближи лето.
– Како изгледа природа у песми Ближи се, ближи лето?
Извештавање и размена информација.
Записивање (самостално) имена и презимена писца, назива прочитаних песама, а затим
преписати најлепшу строфу из одабране песмице и илустроватије.
Рецитовање најлепшег дела одабране рецитације.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
426

Наставна јединица: Покажи шта знаш
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: провера градива
Наставна средства: Читанка Реч по реч, припремљени листићи за рад
Корелација: Свет око нас, Ликовна култура, Музичка култура
Образовни циљеви: Провера усвојености знања из српског језика првог разреда: подсећање на
књижевне текстове које смо учили, репродукција песма, драмских текстова, наслови песама и
прича.
Васпитни циљеви: Навикавање ученика на обнављање знања ради систематичног учења и
трајности стеченог знања. Васпитање доследности у раду, неговање личног става. Неговање
уредности.
Функционални циљеви: Самостално усмено и писмено изражавање и примена наученог у
различитим ситуацијама.
427
Ток часа

Прелистати Читанку Реч по реч и подсетити се омиљених текстова из ње.
Поделити наставне листиће за самосталан рад:
1. Колико има слова у нашој азбуци? ______________________________________________________
2. Шта је реч, а шта реченица? _____________________________________________________________
3. Ко је направио нашу азбуку? ___________________________________________________________
4. Погледај илустрацију.
Погледај у Читанци Реч по реч о којој песмици је реч. Напиши њен назив.
________________________________________________________________________________________
5. Које песмице из читанке су ти се допале?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6. Ово је илустрација за један драмски текст у твојој читанци. Који?
________________________________________________________________________________________
7. Напиши две пословице које знаш.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Покажи шта знаш. Питати ученике да рецитују, прочитају или одглуме неки текст из читанке
који им се допао. Припремити се за сутра. Одабрати ученике који ће рецитовати, који ће
глумити и дати им за задатак да до сутра понове изржајно и интерпретативно читање текстова
из читанке Реч по реч.
___________________________________________________________________________________
428

Наставна тема: Књижевност
Наставна јединица: Омиљени текстови из и Читанке Реч по реч
Школа и разред: _______________________________________________________________
Учитељ: ______________________________________________________________________
Датум: __________________________________
Тип часа: систематизација градива
Наставна средства: Читанка Реч по реч
Корелација: Свет око нас, Ликовна култура, Музичка култура
Образовни циљеви: Провера усвојености знања из српског језика првог разреда: подсећање на
књижевне текстове које смо учили, репродукција песма, драмских текстова, граматика и
правопис, наслови песама и прича.
Васпитни циљеви: Навикавање ученика на обнављање знања ради систематичног учења и
трајности стеченог знања. Васпитање доследности у раду, неговање личног става.
Функционални циљеви: Самостално усмено и писмено изражавање и примена наученог у
различитим ситуацијама.
429
Ток часа

У уводном делу часа ученици би могли да се припреме. Главни део часа би могао бити изведен
као својеврсна приредба, у којој би ученици показали шта су научили на часовима српског, али
и на часовима музичке културе. Припремити сцену за приредбу, уредити учионицу
илустрацијама различитих текстова. Лепо је започети час заједничким певањем песмице Ау,
што је школа згодна.
Један ученик може најављивати тачке. Ученици рецитују, глуме, изражајно читају текстове из
Читанке.
Аплауз учесницима и разговор о утисцима са часа.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
430

Predlozi Metodickih Priprema 1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Predlozi Metodickih Priprema 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Татјана Митић, Душка Милић,

Маја Костић, Каролина Војчић-Белошевац

Уводни део часа (10 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (10 минута) Добар дан!

Уводни део часа (10 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (10 минута)

Завршни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Запажање учитеља о часу:

Уводни део часа (5 минута)

МИША ПЕВА. МИША ПЕВА.

Завршни део часа (10 минута)

Уводни део часа (10 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Аа А као Ана што воли Милована,

Запажање учитеља о часу:

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Запажање учитеља о часу:

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

О о о оловка пише срцем,

Сс с сија као Сунце,

Уводни део часа (10 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Ее Е је Емилија, моја сестра,

Ш ш ш ш ш ...шума, а у шуми шушти лист,

Уводни део часа (5 минута)

Хорско читање и уочавање у којим речима се налази велико и мало слово Е и Ш.

Запажање учитеља о часу:

Уводни део часа (5 минута)

Запажање учитеља о часу:

Уводни део часа (5 минута)

Ј ј Ј Јелена, Јелица, Јела,

Уу У Уроша уво боли,

Уводни део часа (10 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Хорско читање ових речи и реченице.

П п П Паја пише писмо,

Уводни део часа (10 минута )

Запажање учитеља о часу:

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (10 минута)

Уводни део (5 минута)

Д д д је деда који испод

Уводни део часа (5 минута)

Уводни део часа (5 минута)

Издвајање животиња у чијим именима се чују гласови З и В и њихово позиционирање у речима.

Хорско читање ових речи и реченице.

Зз з као звоно што звони

Уводни део часа (10 минута)

Уводни део часа (10 минута)

Уводни део часа (10 минута)