‫المجلد ‪ 42‬العدد ‪( 4‬ديسمبر ‪ ،)4244‬ص‪562 -528.

‬‬ ‫الصراط‬

‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى‬
‫بسلم القيم في التربية والتعليم‬
‫‪Education on values, their dimensions, measurement and‬‬
‫‪evaluation in educational curricula, towards an approach‬‬
‫‪concerned with the ladder of values in education‬‬
‫*‬
‫د‪ .‬خالد شنون‬
‫جامعة الجزائر ‪ 2‬أبو القاسم سعد اهلل –بوزريعة (الجزائر)‬
‫‪Khaled.chenoune@univ-aler2.dz‬‬

‫تاريخ النشر‪2022/12/30 :‬‬ ‫تاريخ القبول‪2022/10/19 :‬‬ ‫تاريخ االستالم‪2022/06/17 :‬‬

‫الملخص‪:‬‬
‫القيم هي إحدى حتديات اجملتمع عامة ومؤسسات الرتبية خاصةة حيةال خي و ةي جمي عتمةع‬
‫من قيم تيطن لة اليوةيد جم عةاخيت اةيةاة ويقةيى اةا جم التالاعةا اخيوتمةاعي والذقةاجم وية جم‬
‫القيم من جمب ز س ي يات تيحد جمف اد اجملتمع وتتميز بالذبات النسيب‪.‬‬
‫والدراسةةة اةاليةةة تقةةف ع ةةق مالوةةيب القةةيم والرتبيةةة ع ةةق القةةيم جمب ادهةةا وجم يتوةةا جم ت صةةيا‬
‫املنةةاها الرتبييةةة حيةةال ي ة جم القةةيم خي تتاةةا جم اجملتم ةةات ال اقيةةة وإ ةةا م اياهةةا تت ةةير حس ة‬
‫الةةزمن جي ةةا ةةا م ةةن املدرسةةة واملؤسس ةةات الرتبييةةة تت م ةةا مسةةؤولية ة ى اىل وان ة مؤسس ةةات‬
‫التنشئة اخيوتماعية األخ ى وتقف الدراسةة ع ةق الت صةيا املالةاهيمي ل قةيم وم ززاكةا و يةف ةن‬
‫ل رتبيةةة جم املنةةاها اةديذةةة جم ت ة بةةالقيم وسة م ت يي هةةا تقي وةةا ومةةن ي بنةةا مقاربةةة ت بييةةة ت ة‬
‫بالقيم وت ززها ب ائق منوجية وع مية قاب ة ل قياس والتقيمي‪.‬‬
‫وخ ص ةةد الدراس ةةة اىل جم الق ةةيم وم اياه ةةا م ةةدخا ل ةةيري جم بن ةةا املن ةةاها الت يم ةةة م ةةن‬
‫الض ة وري ت ةةيي اخيختبةةارات جم س ة م القةةيم ومةةن الض ة ورة إال ة اي مؤسسةةات التنشةةئة اخيوتماعيةةة‬
‫ومؤسسةةات الرتبيةةة ع ةةق اخةةتها اصةةنافوا جم صةةناعة ةةيذج ت بةةيي ي ة بةةالقيم والرتبيةةة ع ةةق القةةيم‬
‫اسرتاتيجية قاب ة ل ت بيق والتقيمي جم املناها الرتبيية امل اص ة خاصة وجم املناخ الرتبيي جم اليقة ة ةد‬
‫______________‬
‫* املؤلف امل سا‬

‫‪845‬‬
 ‫ خالد شنون‬.‫د‬
‫امل اص اض ق يتميز مبدخهت ال يملة الذقافية والت ةير الت ن ةيوي الة ي اضة ق حتةديا اخة يياوة‬
.‫امل بني واملت مني جم حياة املستقبا‬
.‫الكلمات المفتاحية= قيم؛ ت بية؛ مناها؛ ت م؛ تقيمي؛ قياس؛ مقاربة‬
Abstract:
Values are one of the challenges of society in general and educational
institutions in particular, as no society is devoid of values that are endemic
to existence in the areas of life, and are strengthened by them in social and
cultural interaction, and it is mentioned that values are among the most
prominent behaviors that unite members of society, and are characterized by
relative stability.
The current study stands on the concept of values and education on
values, its dimensions and its importance in rooting educational curricula, as
it is mentioned that values do not change in high-end societies, but their
standards evolve according to time, which makes the school and educational
institutions bear a great responsibility alongside other socialization
institutions, and the study stands On the conceptual rooting of values and
their reinforcers, and how education in modern curricula can be concerned
with values and develop them, evaluate them, and then build an educational
approach concerned with values and reinforce them through methodological
and scientific methods that can be measured and evaluated.
The study concluded that values and their standards are a pivotal entry point
in building educational curricula. It is necessary to develop tests in the scale
of values, and it is necessary to involve institutions of socialization and
educational institutions of all kinds in making an educational model
concerned with values and education on values as an applicable strategy and
evaluation in contemporary educational curricula. Especially since the
educational climate in the contemporary time has become characterized by
the inputs of cultural globalization and technological development, which
has become another challenge facing educators and learners in the life of the
future.
Keywords: values; education; curricula; learning; evaluation; measurement;
approach.

846
‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بسلم القيم في التربية والتعليم‬

‫‪ .1‬مقدمة‪:‬‬
‫ي ة جم الرتبي ةةة ومن ةةاها الت ةةيم ه ةةي إح ةةدى اجمل ةةاخيت ال ب ةةاة لت ةةيي س ة يي اخيف ة اد‬
‫واملت مةةني عامةةة حيةةال خي تقتص ة الرتبيةةة ع ةةق املدرسةةة وحةةدها بةةا ع ةةق مؤسسةةات التنشةةئة‬
‫اخيوتماعيةة وةةا اخي ا املدرسةةة هةةي احةدى مؤسسةةات التنشةةئة الةةة جمو ةد ةةا مومةةة الرتبيةةة‬
‫النظاميةةة ت بيةةة ذات مةةنوا وبتةةاز مبقاربةةات ع ميةةة وت بيقيةةة تس ة ق لتص ة ي س ة يي املةةت م‬
‫وت ةةيي ةةيا مب ةةا يتياف ةةق ونظ ي ةةات ع ةةم ال ةةنالي النم ةةي والت ةةير امل ة ة جم والنالس ةةي واليو ةةدا‬
‫واخيوتمةةاعي عامةةة بةةا ت ة برتسةةي القةةيم السةةائدة جم اجملتمةةع وتبنيوةةا جم الةةن واملت مةةني‬
‫حيةةال ت ةةد ه ة ا األخةةاة احةةدى م ةةززات يةةا جمي عتمةةع جم اليقةةد امل اص ة حيةةال خي و ةةي‬
‫جمي عتمع من القةيم وسة م القةيم وخي ةي جمي منظيمةة ت بييةة مةن قةيم تشةما ت ةف عةاخيت‬
‫اةياة‪.‬‬
‫وت ة القةةيم عةةن األف ةةار الةةة تبة ع يوةةا سة ي ات األف ة اد واجملتمةةع وااماعةةات داخةةا‬
‫اجملتمع وجم املؤسسات الرتبيية ي جم القيم هي جموىل ما تتميز ب املؤسسة واملت م لة قةيم‬
‫وامل فةةة ةةا قةةيم تت ةيات بةةني األويةةاخ لي ةةدث ت سةةي التصةةير حي ةةا باعتبارهةةا حقةةائق ع ميةةة‬
‫تتميز بامليضيعية وغاها‪.‬‬
‫وي جم املناها الرتبيية ت جم ذ بالقيم وت ما ع ةق اسةت ما ا املقةنن والصةاد جم‬
‫املؤسسةةات الت يميةةة بةةا ضة وري جم ت ةةي مؤسسةةات تقةةيم وتقةةيب القةةيم داخةةا اصةيارها وجم‬
‫حج ة ات الصةةف بةةني التهمي ة وبةةني التهمي ة وامل مةةني وجم البيئةةة املدرسةةية ةةا جيةةا و ةةا‬
‫املال ين ي قي مالوةيب الرتبيةة ع ةق القةيم حةدى ل ةات اة ةم ع ةق وةيدة ونيعيةة الرتبيةة‬
‫ع اجملتم ات حيال ل ا عتمع قيم ل ية وقيم يشرتي فيوا مع ال يب ال امل‪.‬‬
‫وي ة ا الةةت م عةةاخ بةةا لرتسةةي القةةيم وبييزهةةا عةةن غةةاا مةةن الس ة ي يات حيةةال‬
‫يشما الةت م تاةا وت ةير جم سة يي الالة د وفةق منظيمةة اوتماعيةة م غيبةة مةا تشة ا امل فةة‬
‫احدى عاخيت اخينتقا املت ق مبيضيع القيم ع ةق اعتبةار ا هة ا األخةاة جمضة د ت ة عةن‬
‫عيملةةة وانالجةةار م ة جم يص ة في ة انتقةةا امل فةةة الةةة تص ة ل الةةا ع ةةق م تسةةبات القةةيم‬
‫امل غيبةةة قةةيم انسةةا وم ةياطن صةةام ة الةةت م ويسةةتمتع باامةةاخ جم اةيةةاة ب ب ةةاد قيموةةا‬
‫‪847‬‬
 ‫د‪ .‬خالد شنون‬

‫ال وحيةةة منوةةا والص ة ة جم ال ة ا وةةات س ة يي جم اجملتمةةع ناهيةةن عةةن امل فةةة الةةة حتقةةق‬
‫جمهةةداا وانةةدماج الال ة د جم اجملتمةةع وهنةةا يشةةتد النقةةاش الرتبةةيي والت يمةةي حةةيخ تقيةةيم وتقةةيمي‬
‫القةيم عامةةة وت ةير سة م القةيم واختباراكةةا جم املدرسةة اةديذةةة وجم اجملتمةع امل اصة الة ي بيةةز‬
‫وع ي ة ت ة ا الدراس ةةة لتجي ة ع ةةق‬ ‫ب يمل ةةة فقافي ةةة وه ةزات جم س ة ي يات ال ةةت م ل ةةدى ال ةةن‬
‫التساؤخيت التالية=‬
‫مةةا الرتبيةةة ع ةةق القةةيم ومةةا جمب ادهةةاف و يةةف تقةةاس وتقةةيب القةةيم جم الةةت م وانتقةةا امل فةةةف ومةةا‬
‫ميقةةع القةةيم بةةني املنةةاها الرتبييةةة ال هسةةي ية وامل اص ة ةف واي مقاربةةة ت ة بت ةةيي س ة م القةةيم‬
‫جم الرتبية ل مستقباف‬
‫وتتمذا جمهداا الدراسة جم ما ي ي=‬
‫‪ -‬تقصي ظاه ة القيم من حيال املالويب والت بيقات واخيب اد احملي ة بالقيم جم املدرسة وجم‬
‫الت م وامل فة ما تستودا الدراسة اليقيا ع ق=‬
‫‪ -‬القيم والرتبية ل قيم مالاهيم نظ ية ت بس ي يات ت يمية جم املؤسسات الرتبيية‬
‫‪ -‬القياس والتقيمي وت بيقاكما جم اختبار القيم‪.‬‬
‫‪ -‬تقصي القيم و واكا بني املناها ال هسي ية واملناها امل اص ة ل رتبية والت يم‪.‬‬
‫‪ -‬جمب اد القيم والرتبية ل قيم ومقاربة القياس والتقيمي وفق مدخهت الرتبية امل اص ة‪.‬‬
‫‪ -‬تقدمي يذج ومقاربة لتقييم واختبار القيم وس م ت يرها جم الرتبية ل مستقبا ش ار الرتبية‬
‫اةديذة يهنا تستودا املستقبا بت ديات الظاه ة حتديات من امل تق جم تت ير‬
‫امل فة واخيخرتاعات وال ا اخيص ناعي جم ضي قيم حت م اجملتمع وي ىب اخيف اد في‬
‫جم ا يا ال يملة وال ص نة‪.‬‬

‫‪848‬‬
‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بسلم القيم في التربية والتعليم‬

‫‪ .2‬التربية‪ ،‬التعلم والتعليم‪:‬‬

‫‪ .2.2‬التربية‪ ،‬مفهوم يستهدف الكمال في النمو‪:‬‬
‫ﱡﭐ ﲶ ﲷ ﲸ ﲹ‬ ‫جم الرتبية من النمي والزيادة ووا جم الق آ ال مي=‬ ‫ي‬
‫ﱠ (اةا=‪ )8‬ربد جمي د وربا‬ ‫ﲺﲻﲼﲽﲾﲿﳀﳁﳂﳃﳄ‬

‫م ناا زاد و ق‪.‬‬

‫والرتبية من املالاهيم الة انتش ت من عصير طيي ة ع الزمن حيال وت ف ال ما‬
‫جم وضع مالويب ل رتبية يهنا عم ية اوتماعية ميووة حتما طاب ا مشيليا وعم ية مستم ة‬
‫خي تنتوي عند حدود نق ة م ينة ما جمهنا عم ية هادفة ت ف اجملتم ات جم وضع جمهدافوا‬
‫حس خصائص وطميحات ا عتمع‪.‬‬
‫وجم ع م النالي جند جم الرتبية هي إحدى عاخيت ت بيق نظ يات ع م النالي‬
‫باعتبارها عم ية هادفة اىل تايا وت يي س يي الال د فوم والتنبؤ ب ومن ي ضب ‪ .‬والرتبية‬
‫جم ع م النالي تستودا ال ماخ جم ت يي قدرات الال د واست ما ا جم سياقات التالاعا‬
‫اخيوتماعي والتيافق مع اجملتمع‪.‬‬
‫وي ى دور امي جم الرتبية هي الال ا ال ي يؤف من خهل اايا ال االد ع ق اايا‬
‫الصاعد ال ي مل ينضا ب د ل ياة اخيوتماعية (عبد القادر ليرسي ولمد زوقاي‬
‫‪)96 5108‬‬
‫والرتبية ع م وفنن حيال ي جمهنا تب ع ق نظ يات ع مية جم ت يي وتصيي الس يي‬
‫ما جمهنا فن جم املمارسة والت بيق وهي إحدى عاخيت الت يي اخيوتماعي‬ ‫لدى الن‬
‫واخيستذمار جم جمي ب د خاصة جم الظ ا اةايل جمين اض ق الرت يز ع ق بنا اخينسا وت مات‬
‫وت يي قدرات عن ط يق الرتبية والت يم احدى ما ي يخ ع ي جم حتقيق النوضة املنشيدة‪.‬‬
‫ما جم الرتبية تتيزع بني ما هي مقصيد يتم جم املدارس واملؤسسات ذات ال ابع النظامي‬
‫املمنوا ما هي غا مقصيد باملؤسسات غا النظامية األس ة ومؤسسات التنشئة اخيوتماعية‬
‫ت سيخوا‬ ‫األخ ى وهنا يشار اىل جم ه من اخيس ة واملدرسة يتالقا ع ق م ايا وقيم ي‬
‫وبناؤها جم س يي الال د املت م‪.‬‬

‫‪849‬‬
 ‫د‪ .‬خالد شنون‬

‫‪ .2.2‬التعلم والتعليم‪ ،‬عمليتين متكاملتين لموقف دينامي واحد‪:‬‬

‫جموىل ال مةةا اهتمامةةا ب ةاا مبيضةةيع الةةت م وحةةاوليا ا حاطةةة ميةةع ويانب ة وم فةةة‬
‫يالية حدوف و يف ي ي ف ه جم حياة املت مني‪.‬‬
‫وع ا الت م ب ن عم ية عق ية داخ ية نستدخ ع ق حدوفوا عن ط يق جمفارهةا جمو نتةائا‬
‫عم ية الت م وت ي جم صيرة ت ديا (لمد واسم ‪)7: 5117‬‬
‫جمي ا الةةت م سة يي ذاا ية تب جم ذة بةةاملت م ومةةا دفة تاةةا جمو اسةةتجابة او ت يةةف‬
‫مع املياقف مبا جم ذلن التصيرات وال م يات امل ة عنوةا جمو غةا امل ة عنوةا بصة احة فةالت م‬
‫ي ة عةةن جمي تاةةا ةةدث جم املةةت م وجم ت ةةف عةةاخيت الخصةةيت وجمف ةةارا ومشةةاع ا وت يال ة‬
‫وتيافق جم البيئة احملي ة ب ‪.‬‬
‫ولقةةد نةةاخ هة ا املالوةةيب جمو م ة الةةت م قسة ا وافة ا مةةن الب ةةال والتقصةةني حيةةال ت ةةير‬
‫املالو ةةيب م ةةن الت ق ةةي ل م يم ةةات اىل اف ةةارة الالة ة د ل ةةت م اىل تصة ة ي التص ةةيرات وغاه ةةا م ةةن‬
‫األف ار احملي ة بالال ا الت مي وامل اد منوا ت يي نظ ة الباحال جم الت م ل ت م‪.‬‬
‫وي ة عبةةد ال ة مي غ ي ة ‪ 5107‬جمن ة ل ةةي ي ةةي مبقةةدور الت مي ة الةةت م يست سةةن‬
‫اسةةتبداخ عم يةةة اةةةال بتنظةةيم جمنش ة ة ديدا تي يةةة الي ةةة ةةا ه ة ا الةةت م جي نةةا وبا م ةةا‬
‫تنظيم ه ا األنش ة داخا الزمن املدرسي جمو خةهخ حصةص لةدعم ال مةا الشخصةي ل ت مية‬
‫(عبد ال مي غ ي ‪ .);< 5107‬جيا ي ين ا النظ ة اىل الت م تت ير باستم ار‪.‬‬
‫وية جم الةةت م ةةدث جم ةةا اجملةةهت مبةةا جم ذلةةن امل فةةة واايان ة النالسةةية اة يةةة‬
‫واايان ة اليوداني ةةة ل ةةدى الال ة د وامل ةةت م ه ةةي إح ةةدى جمق ةةاب ال م ي ةةة الت يمي ةةة الت مي ةةة جم‬
‫املن ةةاها اةديذ ةةة ب ةةا ه ةةي ق بو ةةا الة ة ئيي حي ةةال ت ي ةةف املن ةةاها واسة ةرتاتيجيات عم ةةا امل ةةم‬
‫حس م ال النمي والرتبية لدى املت م‪.‬‬
‫وجم الت يم ي انة يشةا اىل ال ة واألسةالي املتب ةة حةداث الةت م بصةيرة عامةة‬
‫جمي جم الت ةةيم هةةي اجملةةاخ الة ي يت قةةق مةةن خهلة الةةت م (لمةةد واسةةم ‪ )57 5117‬جيةةا‬
‫ي ةةين ا الت ةةيم م بةةيل بةةامل م ومةةا يتي ة مةةن ط ائةةق واس ةرتاتيجيات ب ةةن مةةن تيسةةا الةةت م‬
‫لدى الال د‪.‬‬
‫‪850‬‬
‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بسلم القيم في التربية والتعليم‬

‫والةةت م والت ةةيم عم يتةةني مت ةةام تني جم الةةت م النظةةامي جمو جم املدرسةةة ح ة جمض ة د‬
‫ال هقة بني امل م واملةت م ت ة بال قةد الت يمةي الة ي خي يقةف عنةد حةد اخيليةة جم الةت م بةا‬
‫يتجةةاوز ذلةةن اىل تصةةيرات ع ميةةة حقيقيةةة حةةيخ امليقةةف وال هقةةة بيننومةةا وبةةني امل فةةة وط ائةةق‬
‫التدريي وم مهت املنواج الت يمي‪.‬‬
‫وجم عةةاخ القةةيم ةةن جم ت ةةي السة ي يات واخي اهةةات امل ة عنوةةا وغةةا امل ة عنوةةا بةةني‬
‫ط جم ال م ية الت يمية إضافة اىل احملتييات هي احدى عةاخيت القةيم حيةال ية جم امل ةم م سةا‬
‫ل س يي واملهحظة قبا جم ي سا ويبادخ املت م جم امل فة واحملتييات الدراسية جم الصف‪.‬‬
‫‪ .3‬التربية على القيم‪ ،‬ماهيتها وأبعادها‪:‬‬
‫إذا انةةد الرتبيةةة عم يةةة الةةام ة فض ة وري جم حتةةدد ةةا مةةدخهت مقننةةة وذات جمب ةةاد‬
‫قاب ةةة ل تنالي ة جم ال م يةةة الت يمةةة والرتبيةةة عم يةةة هادفةةة اىل ت ييةةع س ة يي الال ة د مبةةا يتماالةةق‬
‫وجمهداا اجملتمع وجم ه ا الش ي جم ل ا ف ةا وسة يي قيمةة م ينةة حة جم القيمةة مةن‬
‫ال ةةا والرتبيةةة ل قةةيم ت ة بض ة ورة ت زيةةز القةةيم وت ةةيي س ة موا جم الرتبيةةة والت ةةيم حيةةال خي‬
‫ةةي جمي منظيمةةة مةةن ت يةةز ع ةةق عميعةةة قةةيم ع ةةق حسةةاب جمخ ة ى وع ةةق م ةةايا لتقةةدي مةةا‬
‫تاو الال د من سندات لت زيز القيم املستودفة جم ه ا املستيى جمو ذاي‪.‬‬
‫وية غ ية ‪ 5107‬جم القةةيم تشة ا البيصة ة امليووةةة ل ال ة والتصة ا وجم غيااةةا‬
‫ةةدث اخةةتهخ خي مذيةةا لة يرتتة عنة تية وخي تةياز يتنةةاي والنمةةي ال بي ةةي ألي الةةخص جمو‬
‫مجاعة جمو عتمع من اجملتم ات ( عبد ال مي غ ي ‪)6;5 5107‬‬
‫والرتبية ع ق القيم هي مشة وع ت بةيي يقةيب ع ةق مةدخهت القةيم حيةال ي مةا تقييةة‬
‫السندات امل ززة ل قيم املستودفة جم اجملتمع جم الرتبية والت ةيم قةيم تةزرع وتقةيي اخيفة اد داخةا‬
‫وخارج املؤسسات الت يمية وحتصنوم من اخيختهخ جم النمي وفق م ايا قيمية ت ة‪.‬‬
‫وي عبد ال مي غ ي دائما جم مستيى ااان القيمي لدى اخيف اد الة ا ت او ةا وتةدنيا‬
‫ع ق املستيى ال املي حيال ض ف الضما ا نسا وغ بد املص ة اخلاصة لدى اخيف اد ومبا جم‬
‫القيم هي امليو ال ئيسي ل م ية الرتبيية حيةال ت سةم ال يةق وتنبذةق عنوةا األهةداا فة الرتبيةة جم‬
‫ه ا املسار تتيخق بنا الال د الصام ( عبد ال مي غ ي ‪)6;7 5107‬‬
‫‪851‬‬
 ‫د‪ .‬خالد شنون‬

‫وع ي ة فالرتبيةةة ع ةةق القةةيم ت ةةد إحةةدى مةةداخا بنةةا الال ة د الصةةام جم اجملتمةةع ا ةةادا‬
‫عتمةةع يةةؤمن مب ةةايا قيميةةة م ينةةة حتصةةن اخيف ة اد في ة مةةن اخيخ ةةار والن وسةةية ال ميةةا عتمةةع‬
‫يص ةةبي اىل حتقي ةةق مب ةةادئ ال فاهي ةةة والسة ة ادة جم اط ةةار مشة ة وع قيم ةةي منوج ةةي وإو ائ ةةي قاب ةةا‬
‫ل ت بيةةق ةةا مةةدخهت الرتبيةةة في ة ذات ب ةةد قيمةةي بامتيةةاز إضةةافة اىل عيامةةا جمخ ة ى جي ةةة‬
‫ل مش وع الرتبيي اايد ب بي ة اةاخ‪.‬‬
‫وع ي فاملتتبع ل قيم والس ي ات امل تب ة اا د جمهنةا جم ة مةا ي تسةب الالة د مةن البيئةة‬
‫وت د م و ا ن من خهل اة م ع ق ما هي مقبيخ وما هي غا مقبيخ جم س يي الال د‪.‬‬
‫‪ .4‬المعرفة‪ ،‬المتعلم والعولمة‪:‬‬
‫تش ا امل فة وميارد امل فة وسةويلة اةصةيخ ع يوةا احةدى ميةزات ال صة مةا يشة ا‬
‫الت م مةن ةا مياقةف اةيةاة احةدى املةدخهت املومةة جم فوةم سة يي الةن عامةة واملت مةني‬
‫ع ق وو اخلصيص ول ا ال يملة واخينالجار امل جم وح ية اليصةيخ اىل امل يمةة وةا متاةاات‬
‫خ قةةد بيئةةة ت بييةةة وت يميةةة لةةيي سةةوا الةةت م فيوةةا بةةا بةةات مةةن اخيوةةدر الت يةةف مةةع‬
‫مدخهت ال يملة والت يف م وا وفق اسرتاتيجية تضمن ح ية ت بيية خي س ي ية لدى اخيف اد‪.‬‬
‫وي جموزي ‪ 5108‬جم الت م ل م فة ‪ savoir-connaissance‬هي جمحد دعةائم الرتبيةة‬
‫جم الق ة الياحةةد وال ش ة و حيةةال تةةيف امل يمةةات ووسةةائ وا املت ةةددة مةةن إم انيةةات م فيةةة‬
‫هائ ة ا مةن موةاب الرتبيةة م بةا مزدووةا‪ .‬اذ يتيوة ع يوةا جم تنقةا وب ياليةة الةام ة وف الةة‬
‫ومستم ة ما متياصه من امل ارا واخل ات واملوارات الالنية املت يرة الة تسةاعد املةت م ع ةق‬
‫التيافةةق مةةع ت ةةيرا وتاةةا اجملتمةةع مةةا ع يوةةا جم نالةةي اليقةةد جم إ سةةاب املةةت م امل ةةامل الةةة خي‬
‫يا جم السيا امل جم املتدفق (جممحد جموزي ‪.)5108 51‬‬
‫ا ه ا ا من فنائية امل فة املتيف ة واملت م عاخي باا ل نقةاش الرتبةيي فوةا املةت م‬
‫ينتقةةق امل فةةة ب يةةدا عةةن التخنةةد فيوةةا وا ةةاخ األدوار الت يميةةة حس ة املنةةاها الرتبييةةة بةةا‬
‫واةياتية عامة خاصة وا ع م النالي النمي ونظ ياتة تيصةي بةا ل ةا عمة زمةين احتياوةات‬
‫م فية خاصة ب وجم ظا ه ا بات من الض وري احاطةة امل فةة املتاحةة امةاب الةن ع ةق‬
‫اخةةتها جمعمةةارهم مبنوجيةةة انتقةةا تص ة حس ة اخيعمةةار وخي ت ةةؤف جم ت مةةاكم جم الصةةالن‬
‫‪852‬‬
‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بسلم القيم في التربية والتعليم‬

‫جمهنةةا تشة ا‬ ‫م ةةارا ت ةةزز املنةةاها الت يميةةة وخي تسةةبق اخيعمةةار وخي تتة خ عنوةةا م ةةارا ية‬
‫نق ة حياة خاصة وتؤف جم قيم الت م وا تساب امل فة جم اطار ما هي نظامي‪.‬‬
‫ا ه ا يستدعي بالض ورة انشةا خهيةا ت يميةة وت بييةة و ذيةة ت ة بت ديةد مسةتيى‬
‫واملت مةني مةن التخنةةد جم‬ ‫امل ةارا املتاحةة امةاب املت مةةني ووضةع اسةرتاتيجية لت صةني الةةن‬
‫امل فة ع ق حساب ال الا ات الت يمية‪.‬‬
‫‪ .5‬القيم والمناهج التعليمية‪:‬‬
‫جم املناها الت يمية مالويب جمساسي جم جمي منظيمةة ت بييةة ومةن ي فة م ينةات‬ ‫ي‬
‫املنواج وجمب ادا ومدخهت ت تسي جم ية جم ذ ومن ي تن ق املناها من جمهداا الرتبيةة ع ةق‬
‫اخةةتها مسةةتيياكا وفيوةةا تظو ة قةةيم اجملتمةةع وفقافت ة وحتديات ة حيةةال ت ةةد القةةيم املقصةةيدة‬
‫واملستودفة جم املناها الت يمية وط ائق صناعتوا جم اخيف اد من م ت زات األهداا الت يمية‪.‬‬
‫وع ي ة ف ةةيي م ةةن املتيق ةةع جم تب ة منظيم ةةة ومن ةةاها ت يمي ةةة وت بيي ةةة ب ي ةةدة ع ةةن الق ةةيم‬
‫بةا ت ةد املدرسةة احةدى امل اسة ال بةاة الةة جمو ةد ةا مومةة‬ ‫وامل ايا امل ززة ا جم الةن‬
‫زرع القةةيم ع ةةق اخةةتها جمنياعوةةا ول ةةا قةةيم املياطنةةة وا نسةةانية وال مةةا وط ة ال ةةم‪...‬إخل‬
‫هةةي وةةا قةةيم مسةةتودفة وبش ة ا بةةا جم صةةناعة املنةةاها الت يميةةة والرتبييةةة بةةا واحملتييةةات‬
‫والسندات امل تمدة جم املياقف الت يمية والت مية‪.‬‬
‫وي ة غ ي ة ‪ 5107‬جم التنشةةئة اخيوتماعيةةة عميمةةا كةةدا اىل حتييةةا اخينسةةا مةةن‬
‫ةةائن بييل ةةيوي اىل ةةائن اوتم ةةاعي وت ييالة ة خي تس ةةاب ق ةةيم وم ةةايا وسة ة ي ات ومو ةةارات‬
‫تؤه ل ي جم ظا ااماعة الة ينتمي إليوا ( عبد ال مي غ ي ‪.)5107 6;8‬‬
‫وت ةةد مةةن جمب ة ز مؤسسةةات التنشةةئة اخيوتماعيةةة حيةةال ت ة مناهجوةةا بض ة ورة غةةدماج‬
‫اخيف ة اد واملت م ةةني جم ق ةةيم اجملتم ةةع وم ةةاياا ل ةةم ع ةةق تن تة ة فو ةةي تسة ة ق م ةةن خ ةةهخ‬
‫احملتييات الدراسية وورالات ت يم الةن زرع القةيم وحتمةا مسةؤولية وةز بةا منوةا باعتبارهةا‬
‫تتضمن مناها مقننة ومبنية ب ائق ع مية ومنوجية‪.‬‬
‫ول ا الش ا امليض جمسال يبني ذلن=‬

‫‪853‬‬
 ‫د‪ .‬خالد شنون‬
‫شكل رقم ‪:2‬‬
‫يبين عامل القيم كعامل أساسي تعنى به المناهج إضافة الى قطبي التربية والتعلم‪ ،‬تعليم‬

‫تربية( أهداف تربوية)‬

‫مناهج تعنى بالقيم‬

‫تعلم وتعليم‬
‫(معرفة‪ ،‬مواطنة‪ ،‬إنسانية‪)....‬‬

‫المصدر‪ :‬الباحث‬

‫‪ .6‬القياس والتقويم في اختبار القيم‪:‬‬

‫ي د التقيمي والقياس احةدى اجملةاخيت ال بةاة وا امةة الةة ت ة اةا الب ةيث اخيوتماعيةة‬
‫عامةةة والب ةةيث النالسةةية والرتبيةةة خاصةةة حيةةال اض ة ق ي ة عةةن امل فةةة ال ميةةة باهنةةا م فةةة‬
‫قاب ةةة ل قيةةاس والت بةةا عنوةةا باألرقةةاب وهةةي نق ةةة بدايةةة ع ميةةة ال ة ح وامل ةةارا ال ميةةة حةةيخ‬
‫الظاه ة وي جمن خي تقيمي إخي بالقياس‪.‬‬
‫والقيةةاس ه ةةي عم يةةة وصةةف امل يم ةةات وصةةالا مي ةةا جمي اس ةةتخداب األرقةةاب جم وصةةف‬
‫وتبيي وتنظيم امل مةات او البيانةات جم هيئةة سةو ة ميضةيعية ةن فوموةا ومةن ي تالسةاها‬
‫جم غا ما ص يبة (بش ى امساعيا ‪)58 5117‬‬
‫القيةةاس ي ة تب جم ذ ة ب ة ب صةةالة مةةن صةةالات األالةةيا جمو اخيف ة اد بقةةيم بذةةا جم الاال ة‬
‫جمعةةدادا (جممحةةد لمةةد التقةةي ‪ )88 5106‬جمي جم القيةةاس ي ة بتيصةةيف اليصةةف ال مةةي‬
‫ل ظةياه واملتاةاات ميضةةع الدراسةةة والالوةةم وغاهةةا ويظوة جم هة ا الب ةةد يضةةالي ع ميةةة جم ذة‬
‫ع ق الدراسات والت يا جم فوم اخيحداث اخيوتماعية والسة ي ية حيةال ية جم ةا الةي‬
‫ن قياس وبالتايل فالقياس اع ةق ب ةدا ع ميةا ل دراسةات جم‬ ‫ييود مبقدار وما ييود مبقدار‬
‫ال يب اخيوتماعية والس يي‪.‬‬

‫‪854‬‬
‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بسلم القيم في التربية والتعليم‬

‫جممةةا جم عةةاخ القةةيم فالقيةةاس واألدوات الصةةادقة جم حتديةةد س ة م القةةيم وجمب ادهةةا جم جمي‬
‫عتمةةع ي ةةد ض ة وري وةةدا خاصةةة وجم الدراسةةات اخيوتماعيةةة اةاليةةة تبت ةةد عةةن ا هميةةة جم‬
‫حتديد املالاهيم وتقرتب جيا هي او ائي قابا ل قياس جم دراسة الظياه ‪ .‬والقياس مسةتييات خي‬
‫ة ةةن جم ع ة ةةاخ ال ة ةةيب اخيوتماعي ة ةةة جم يتج ة ةةاوز املس ة ةةتيى الال ة ةةرتي نظ ة ة ا خلصيص ة ةةية الظ ة ةةاه ة‬
‫الس ي ية وعدب الدقة جم حتديد جمب ادها‪.‬‬
‫واذا ةةا القيةةاس ي ة باسةةت ماخ األرقةةاب جم وصةةف الظ ةياه والس ة ي يات فةةالتقيمي مةةن‬
‫الت ةةيي والتص ة ي والتصةةيي حيةةال ين ةةق مةةن وةةات األرقةةاب احملص ة ة جم القيةةاس لي ةةدخ‬
‫الس ي يات والسمات املستودفة جم الب ال ال مي وقي م ااة املش هت‪.‬‬
‫ي لميد جممحد عم وآخ و ‪ 5101‬التقيمي جم قةياميي ال اةة لالةش مشةتق مةن الال ةا قةيب‬
‫وقيب الشي مب قدرا ووزن وح م ع ق قيمت وعدلة والتقةيمي اة ا امل ة ي ةين بيةا الشةي‬
‫(جممحد عم وآخ و ‪)0< 5101‬‬
‫وجم عاخ التقيةيم الة ي ي ة ة لن عةن وانة إصةدار جمح ةاب ووةز مةن التقةيمي ية‬
‫ال ة ا س ة يم اليتةةيم ‪ 5108‬جم التقيةةيم هةةي عم يةةة اسةةتخداب اخيختبةةارات امل تيبةةة جمو مومةةات‬
‫األدا البدي ة امع األدلة صدار جمح اب حةيخ ت ةم املت مةني وتقةدموم مةع اليقةد ومةن ي‬
‫تقييم فاع ية التدريي (ال يف سامل اليتيم ‪)56: 5108‬‬
‫ةةا هة ا ي ةةين جم تقةةيمي الشةةي او الظةةاه ة جمو السة يي هةةي تقةةدي ا واع ةةاؤا وزنةةا م ينةةا‬
‫تب ا حملن م ني وجم ظا ظ وا وزمن م ني‪.‬‬
‫والتق ةةيمي وعم ي ةةة مج ةةع ل بيان ةةات وحت ي و ةةا ل ةةي نتخة ة القة ة ارات جم ض ةةي نت ةةائا ه ة ة ا‬
‫الت يا (جممحد عم وآخ و ‪ )0< 5101‬جيا ي ين جم التقيمي يتبع با اذ الق ار‪.‬‬
‫وجم ع ةةاخ الق ةةيم ية ة جمهن ةةا سة ة يي ق ةةد وض ةةع ب ةةا خيب ةةد جم وض ةةع ل قي ةةاس والتق ةةيمي‬
‫وض وري تقييم وتقةيمي ال بةاع والسة ي يات ع ةق اخةتها جمصةنافوا فمةا بالنةا بةالقيم ومةا حتم ة‬
‫من حتديات ل الا ع ق التياز جم اجملتمع‪.‬‬

‫‪855‬‬
 ‫د‪ .‬خالد شنون‬

‫‪ .7‬بعض مجاالت القيم في التربية والتعليم‪( :‬قيم هوية ودين وعلم‪ ،‬قيم مواطنة وقيم‬
‫جمال)‪:‬‬
‫الرتبية ع ق القيم جم عاخ الرتبية والت يم ا عاخيت عةدة حيةال خي تتيقةف ع ةق عةاخ‬
‫دو جمخة باعتبةةار الرتبيةةة عم يةةة الةةام ة ومت ام ةةة هادفةةة ومسةةتم ة ت ة ب ةةا سة ي يات الالة د‬
‫ول ا ب ضوا ي من فيما ي ي=‬
‫‪ .1.7‬التربية على قيم هوية ودين‪ ،‬وعلم‪:‬‬
‫ت د قيم ا يية والدين جيا ي زز باسةن اخيفة اد واخيوابةة ع ةق تسةاؤخيت اليوةيد ال وحةي‬
‫واملةةادي بةةا الس ة يي م ةةي مةةن روح ووسةةد وتبوةةا مل ةةا يةةز جممتنةةا ا سةةهمية مةةن إلتزامةةات‬
‫ووة ع ةةق منظيمتنةةا رعايةةة هة ا اايانة القيميةةة جم مناهجوةةا الرتبييةةة مبةةا يضةةمن بقةةا ونقةةا‬
‫اجملتمع‪.‬‬
‫وي ة ة ى إب ة ة اهيم عبة ةةد ار ناص ة ة ولمة ةةد س ة ة يم الزبة ةةي ‪ 5108‬جم ف س ة ةةالة املدرسة ةةة جم‬
‫اجملتم ات ال بية واملس مة وامل اص ة خيبد جم تن ق من=‬
‫‪ -‬اخي ةةا ب ةةار ت ةاىل وال س ةةاخيت الس ةةماوية ودور األم ةةة ال بي ةةة جم مح ةةا ل ةيا اة ي ةةة ال دال ةةة‬
‫واألمن اخيوتماعي وت سي ا نتما ل يطن و ا اةالا ع ق ا يية‪.‬‬
‫‪ -‬حتقيةةق د ق اطيةةة الت ةةيم وحتقيةةق مب ةدجم ت ةةافؤ الال ة ص واخيخ ة بال سةةالة الةةت م املسةةرت مةةدى‬
‫اةياة‪.‬‬
‫‪ -‬ا ةا ب يةةة ال ةم والت ن يويةةا وضة ورة امةتهي مواراكمةةا ومقيمةةات الت امةا م وةةا (إبة اهيم‬
‫عبد ار ناص ولمد س يم الزبي ‪)775 5108‬‬
‫وهةةي وةةا مبةةادئ حتمةةا ب ةةدا قيميةةا ي ةةيخ ع ي ة جم الرتبيةةة والت ةةيم ونقةةا اخل ة ات جم‬
‫املؤسسات النظامية ومؤسسات اجملتمع‪.‬‬

‫‪856‬‬
‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بسلم القيم في التربية والتعليم‬

‫‪ .2.2‬التربية على قيم مواطنة وتمدن=‬

‫هن ةةا تق ةةف القة ةةيم م و ةةع جم الت الة ةةا بالس ة ة يي امل ةةد واخيطة ةةار امل و ةةي جم اخينتمة ةةا‬
‫ل ةةيطن وجم اهةةداا الالة د مةةن جمهةةداا اجملتمةةع الة ي ي ةةي فية الالة د ومةةن جمهةةداا ااماعةةة‬
‫ب يدا عن الن وسية ال ميا الة اض ت بس ي يات اخيف اد‪.‬‬
‫وي عبد ال مي غ ي ‪ 5107‬جم القيم امل تب ة باملياطنة والس يي املةد تنقسةم اىل‬
‫فئات وهي=‬
‫‪ -‬القيم اخلاصة= وتندرج ضمن الصالات اخلاصة لألف اد م تقد انتمةا مياقةف ا اهةات‬
‫س ي ات فضي ة‪...‬اخل‬
‫‪ -‬قيم اوتماعية= ت تب قي ااماعيةات واجملتمةع جمي مبةادئ جمساسةية مشةرت ة املسةاوات‬
‫بني اخيف اد وال دالة واة ية واخيستقهخ واليطنية واخيعتزاز اا‪.‬‬
‫‪ -‬قيم سياسية= تتمذا جم قناعات بش ما هي جمفضا لتسيا الش ال اب ل بهد‪.‬‬
‫‪ -‬القيم اخيقتصادية= وهةي تقةيب ع ةق حةق امل يةة والتصة ا فيوةا وحةق املنافسةة واخيسةواب جم‬
‫التنمية اخيوتماعية والذقافية‪...‬اخل‬
‫‪ -‬ق ةةيم ديني ةةة وعقائدي ةةة= بذ ةةا وانب ةةا روحي ةةا يتمذ ةةا جم اخي ةةا وال ب ةةادات ووان ة ة ي ة ة تب‬
‫بالس يي الييمي وال هقات اخيوتماعية ( عبد ال مي غ ي ‪)6<0 5107‬‬
‫وع ية فالرتبيةةة ع ةةق قةةيم املياطنةةة والسة يي املةةد ت ةةد مةةن ابة ز عةةاخيت تنشةةئة الال ة د جم‬
‫املؤسسةةات الرتبييةةة باايةةة جمنتةةاج الال ة د الصةةام ال ة ي ي ةةيخ ع ي ة جم خدمةةة الةةيطن واألمةةة الةةة‬
‫ينتمي اليوا حيال خي ي ين ه ا اخيبت اد عن ال املية جم امل فة وت م اخيبت ةارات واخيخرتاعةات‬
‫الة جمض د ض ورات حياة جم اجملتم ات امل اص ة‪.‬‬
‫‪ .7.2‬التربية على قيم جمال‪:‬‬
‫ي د ااماخ والالن واايانة اليودانيةة الةة بيةز اليوةيد وحيةا ة الةن إحةدى عةاخيت‬
‫الرتبيةةة ع ةةق القةةيم حيةةال تسةةاهم املنظيمةةة الرتبييةةة جم زرع األل ةيا الالنيةةة وااماليةةة جم س ة يي‬
‫اخيف ة ة اد وب ة ةةدو ه ة ة ا اايان ة ة يش ة ة الال ة ة د ب ة ةةال يد واخيلي ة ةةة جم م اا ة ةةة مش ة ة هت اةي ة ةةاة‬
‫ومش هت الت م‪.‬‬
‫‪857‬‬
 ‫د‪ .‬خالد شنون‬

‫إ الرتبي ةةة اامالي ةةة ب ةةن الالة ة د م ةةن تة ةزيني الياق ةةع والتمت ةةع فية ة وال ةةي مب ةةد مجي ةةة‬
‫ونظيالةةة ومياقةةف حيةةاة تزيةةد اليوةةيد اةةا ب يةةدا عةةن عةةدب اخيهتمةةاب وعةةدب حتمةةا املسةةؤولية جم‬
‫ت ةزيني الياقةةع‪ .‬وخي يت ة تق ذلةةن اخي مةةن خةةهخ ت ة يي قةةيم ال اةةة ااماليةةة جم الرتبيةةة والت ةةيم‬
‫خاصة وا ال ص اةايل عص مجاخ جم عاخيت اةياة وا‪.‬‬
‫‪ .8‬القيم بين المناهج التربوية الكالسيكية والمعاصرة‪:‬‬
‫الة د القةيم عةةاخ اهتمةاب لةدى املة بني واملال ة ين جم الرتبيةة والت ةةيم بةا ومنة األزخ‬
‫اخي جم ضب هة ا القةيم وتقييموةا ونظة ة امل بيةة اىل ط ائةق ت سةيخوا لةدى الةن تاةا مةن فةرتة‬
‫اىل جمخ ى‪.‬‬
‫ةةا ناهيةةن ع ةةق املدرسةةة‬ ‫وجم ه ة ا اجملةةاخ جنةةد جم القةةيم وت سةةيخوا يةةاتق مةةن اجملتمةةع‬
‫والرتبية النظامية مؤسسة ت د عاخي لن ةالش قيم اجملتمع‪.‬‬
‫وية جم املنةةاها ال هسةةي ية انتقةةد جم عةةاخيت عةةدة مذةةا خاصةةة وجمهن ةا انةةد تنظ ة‬
‫اىل امل فةةة والةةت م بتصةةيرات ت ةةف عمةةا جمض ة د ت ني ة امل فةةة اليةةيب وس ة يي امل ةةم واملةةت م‬
‫وال هقة الرتبيية ‪ ....‬اخل‬
‫ي الدريا جم الرتبية ال هسي ية اند ت بية تقيب ع ق امل فة واةالةش و انةد مةد‬
‫لبةةة اخيسةةت هع الال يةةة جم الت مي ة وت هةةق مةةا لدي ة مةةن قةةيى املهحظةةة مبةةا تذق ة ب ة مةةن‬
‫جمصةةناا امل فةةة حيةةال الال ة الة ي ت ةةيد جمليةةا الت ة ار واةالةةش واخيسةةتظوار ومةةا الةةا وا مةةن‬
‫جمس ةةالي رتيب ةةة وجي ةةة يبق ةةق ع ةةاوزا ع ةةن اخيبت ةةار وع ةةاوزا ع ةةن الب ةةال واستقص ةةا امل يم ةةات‬
‫( الدريا ‪)71 5109‬‬
‫وه ا ي ين جم القيم املنتش ة جم املناها ال هسي ية حةيخ امل فةة والةت م وال هقةة م ةم‬
‫مةةت م مل ت ةةن ت قةةق لت ةةديات الرتبيةةة الال الةةة املنتجةةة الةةة ت اعةةي خصةةائص املةةت م وف وق ة‬
‫الال دي ةةة ومش ةةار ت جم صة ةةناعة ال م ي ةةة الت يمية ةةة والرتبيي ةةة‪ .‬إخي جم احمل ة ةةا ل رتبي ةةة والت ة ةةيم جم‬
‫ال صةةير الق ي ةةة املاضةةية ةةد جم روةةاخ الرتبيةةة والت ةةيم جم ذاي زرع ةيا قيمةةا تت ةةق ب ة ال ةةم‬
‫واألخه والصد واحملافظة ع ق األمانة جم ويا اخيمي‪.‬‬

‫‪858‬‬
‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بسلم القيم في التربية والتعليم‬
‫جمما املناها الرتبيية امل اص ة فةيم ن النظة اليوةا ع ةق جمهنةا جمتةد لت ةا نقةائص ا تشةالد جم‬
‫املقاربةةات ال هسةةي ية سةيا مةةا ت ةةق منوةةا مب ةةاور ال م يةةة الت يميةةة او مةةا ت ةةق منوةةا بالتصةةيرات‬
‫الت يمية حيخ امل فة واملت م ومبادئ اةياة امل اص ة وامل م وجمدوارا جم الصف‪.‬‬
‫الرتبيةةة اةديذةةة جمولةةد اهتمامةةا ملةةداخا مت ةةددة جم الرتبيةةة والت ةةيم ول ةةا جمب زهةةا مةةا ت ةةق‬
‫بامل فة والخصية املت م وبنةا امل فةة ع ةق حسةاب ا تسةااا اخي جم مةا ت ةق بةالقيم وزرعوةا‬
‫فةةيهحش جمن ة مةةن الص ة ضةةب وا جم ويةةا اليةةيب خاصةةة وجم ال يملةةة والت نيليويةةات اةديذةةة‬
‫وال قمة جمخة ت نصةيبا وفةاا جم ت ةيي سة ي يات اخيفة اد جميةن جمضة ق مةن الصة وةدا قيةاس‬
‫وتقةةيمي ه ة ا ااان ة جم مت مةةي اليةةيب‪ .‬وع ي ة فالرتبيةةة بةةني اخيمةةي واليةةيب بةةايزت جم تقةةدي ها‬
‫ل قيم املسةتودفة فة ذا انةد ت بيةة اخيمةي سةج د ضة الا جم نظ كةا ل مةت م فنجةدها زرعةد‬
‫قيم ةةا مجي ةةة وص ةةاةة جم األبن ةةا وإذا ان ةةد ت بي ةةة الي ةةيب م اصة ة ة وم ةةداخ وا مت ةةددة وميا ب ةةة‬
‫ل زمن ف ضب القيم فيوا زاد ص يبة لدى امل بني جمماب تايخ ال يملة الذقافية جميةن جمضة ق مةن‬
‫الص اخيختيار جمماب البدائا ال باة املتاحة جمماب الن ‪.‬‬
‫‪ .9‬نحو مقاربة تعنى بتطوير سلم القيم في التربية للمستقبل؟‬
‫املقاربةةة والنظ يةةة مةةن املالةةاهيم ال ميةةة الةةة ت ة عةةن اخيق ةرتاب مةةن اةقيقةةة يهنةةا ت ة تب‬
‫بةةالزمن جم املسةةتقبا ومةةا األهةةداا الت يميةةة اخي وسةةائا لهقةرتاب مةةن األهةةداا النوائيةةة وفةةق‬
‫جم جمي نظةاب‬ ‫خ ة منظمة يبة ع يوةا املنوةاج حتةدد مدخهتة وعم ياتة و ة ا واتة وية‬
‫ت يمي يقيب ع ق مقاربة لت قيق هدفني جمساسني و ا=‬
‫‪ -‬وويد سند ولن لت بيق إو ا ات الال ا الت يمي الت مي‪.‬‬
‫‪ -‬التص ا حس املقاربة جم حالة ظوير خ ا او مش ا جم ت بيق املنواج‪.‬‬
‫وجم ه ا الش ي جم امل فة ال مية امل ت زة ع ق التال ةا والب ةال ال ميةني وةا ت‬
‫لتيا الت يخيت و ي عن تساؤخيت الياقع (إب اهيم جمب اش <‪)61 511‬‬
‫جمي جم الب ةد ال مةةي مل ااةة الظةياه هةي لةةن اعتمةاد مقاربةةة لت يةا الظةياه وتالسةةا‬
‫ال هقات بني متاااكا وع ي بات من الض وري إيه جم ية خاصة ملقاربة ت ب دخةاخ القةيم‬
‫جم ت ص ةةيا املن ةةاها الت يميةةة حي ةةال خي ةةن إص ةةدار جمح ام ةةا عام ةةة ع ةةق مناهجن ةةا جم الرتبي ةةة‬
‫‪859‬‬
 ‫د‪ .‬خالد شنون‬

‫والت ةةيم ب هنةةا منافيةةة ل قةةيم ول ةةن اوةةة اىل سةةند ع مةةي منوجةةي ةةن مةةن فوةةم اخل ةةا جم‬
‫س ة ة يي اخيف ة ة اد واملت م ةةني ةةاا املياق ةةف القيمي ةةة امل ني ةةة ب ه ةةداا اجملتم ةةع ق ةةيم دين ةةة وق ةةيم‬
‫جمخهقيةةة وقةةيم إنسةةانية وقةةيم ع ميةةة ومجاليةةة وغاهةةا مةةن ق ةةيم ت ةد بيص ة ة جم اة ةةم ع ةةق‬
‫س ي يات األف اد‪.‬‬
‫وية جم القةةيم سةةتبقق حتمةةه تصةةيرا عامةةا مةةا مل يؤصةةا ةةا مةةدخا جم الة ا نظ يةةات‬
‫حت م الظاه ة حيال تتميةز هة ا األخةاة بةالقيانني املنسةجمة الةة حت ةم الظةاه ة خاصةة وجم‬
‫عتم ات الييب ا ت من ال م والب ال ال مي م و ا ا‪.‬‬
‫ةا هةا جم إطةار ت سيسةةي مةا يسةمق برتبيةة الاةةد جمو املسةتقبا مسةتقبا جمضة د م املة‬
‫واضة ة ولةةيي مذ مةةا ةةا جم املاضةةي مبنيةةة ل مجوةةيخ مسةةتقبا يؤ ةةد اخلة ا فية جمنة سةةي ي‬
‫مسةةتقبا ال ة ا اخيص ة ناعي واخيلةةة وحتةةديات ال يملةةة ف يةةف السةةبيا جم ط ة ح ةةيذج ت بةةيي‬
‫قيمي يب ع ةق خ اليةة مقاربةة ونظ يةة وي ة بت ةديات الرتبيةة ل مسةتقبا وهةي التسةاؤخ الة ي‬
‫سي ي لا ال با لدى صناع الرتبية والت يم والتنشئة اخيوتماعية جم اليقد امل اص ‪.‬‬
‫الش ا األا يصف إىل حد ما اب ادا خل الية ع ميةة يةتم اةا تنةاوخ ميضةيع الرتبيةة ع ةق القةيم‬
‫جم إطار تصميم مناها ت بالرتبية ل مستقبا‪.‬‬
‫شكل رقم ‪ :2‬يبين وصفا لمقترح أبعاد وخلفية التربية على القيم‬

‫مقاربة‪ ،‬نظرية‪،‬‬ ‫تربية على القيم‬

‫(فهم وتفسيروالتنبؤ‬ ‫(أهداف تربوية‪،‬‬
‫بسلم القيم)‬ ‫وسلوكات قيمية)‬

‫تقويم علمي‪ ،‬يقوم‬ ‫إختبار صادق‬

‫على القياس النفسي‬ ‫ومحكي المعيار في‬
‫‪ -‬تربية للمستقبل‬ ‫تقدير القيم‬

‫المصدر‪ :‬الباحث‬

‫‪860‬‬
‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بسلم القيم في التربية والتعليم‬

‫وإذا ةةا الت ةةدي ال بةةا هةةي حتةةدي ع مةةي ف ميةةة ال ة ح جمض ة د ت ة بال م يةةات‬
‫القياسية جم وصف وحت يا الظياه حيال ل ا ظةاه ة مسةتيى ونةيع جم اليوةيد فسة م القةيم‬
‫مذه ي بيويد دروات وم ات جم تيف اخلاصية القيمية لدى وصف الظاه ة‪.‬‬
‫وية بشةةا م م يةةة جم سة م التقةةدي ال ةةددي مةذه يسةةت ما لتقةةدي ووةةيد خاصةةية مةةا‬
‫لدى مجاعة من األف اد (بشا م م ية <‪)00 511‬‬
‫وجم عاخ القيم ي جمهنةا سة ي يات جمو عينةات مةن السة يي تتميةز مبسةتيى جمو رقةم ي ة‬
‫مةةن الة بنةةا جمداة قيةةاس ميضةةيعية وصةةادقة جم يسةةاهم جم‬ ‫عةةن مقةةدار وويدهةةا لةةدى الةةن‬
‫سةيا جم املؤسسةات الرتبييةة جمو جم مؤسسةات التنشةئة‬ ‫ت صيا م القةيم وت يي هةا جم الةن‬
‫اخيوتماعية األخ ى‪.‬‬

‫‪861‬‬
 ‫د‪ .‬خالد شنون‬

‫خاتمة‪:‬‬
‫ت ةةد الرتبيةةة ع ةةق القةةيم عةةاخي بةاا ل الةةا ع ةةق قةةيم اجملتمةةع ول ةةا املؤسسةةات الرتبييةةة‬
‫هةةي إحةةدى املؤسسةةات امل ةةززة وب ائةةق منوجيةةة لقةةيم است صةةق ع ةةق املؤسسةةات اخيوتماعيةةة‬
‫األخ ى بنا ها وحتقيقوا جم األف اد حيال يتيو جم ي ي مش وع املناها الرتبيية والت يميةة‬
‫مش وع ا إحدى مدخهت األساسية القيم املنشيدة جم اجملتمع‪.‬‬
‫ما جم وويد قيم مستودفة دو مقاربة ع مية وت بيقية ل لن يزيد من صة يبة تقةدي‬
‫وهة ا ب بي ةة اةةاخ يةدعي اىل ضة وررة بنةا ةاذج‬ ‫وقياس س م القيم وت ير القيم لدى الن‬
‫اختبةةارات جم القةةيم وعهكةةا املت ةةددة ح ة يسةةوا قيةةاس ه ة ا اخلصةةائص الس ة ي ية جم اخيف ة اد‬
‫وتقييم جمدوار املؤسسات الرتبيية جم عاخ القيم‪.‬‬
‫ت ةةد الرتبي ةةة ل مس ةةتقبا جمم ةةاب حت ةةديات الق ةةيم وال يمل ةةة وال قم ةةة إح ةةدى ع ةةاخيت اهتم ةةاب‬
‫الب ةةال الرتبةةيي اةةةايل ةةال يقةةيب ع ةةق مةةدخهت القةةيم ع ميةةا ويبةةين مقاربةةة قيميةةة وتقدي يةةة‬
‫ملذ ةاات الس ة يي املت ةةق بقةةيم يس ة ق اجملتمةةع بت يسةةوا اىل اةالةةا ع ةةق ووةةيدا بةةني األمةةم‪.‬‬
‫ورغةةم جم الرتبيةةة مت ةةددة املةةداخا اخي ا ت تي ة األولييةةات فيوةةا ي ةةد ض ة وري خاصةةة مةةا ت ةةق‬
‫منوةةا بةةالقيم السةةائدة وامل ة اد ةةا جم تسةةيد جم اجملتمةةع جيةةا ي ةةين جمن ة مةةن الض ة وري وةةدا اليةةيب‬
‫تنشةةي خهيةةا الب ةةال ال مةةي ومنظيمةةة الرتبيةةة والت ةةيم لت صةةن اجملتمةةع مةةن الةةات ال يملةةة‬
‫الذقافية وحتديات اجملتمع امل اص ‪.‬‬
‫اقتراحات وتوصيات‪:‬‬
‫تب ا ملا مت تقصي خبصةيص القةيم والرتبيةة ع ةق القةيم وضة ورة إعةداد وتبةين ةيذج لتقيةيم‬
‫وتقيمي س م القيم تيصي الدراسة اةالية مبا ي ي=‬
‫‪ -‬ضة ورة تبةةين مقاربةةة ت بييةةة قيميةة ت ة بااانة القيمةةت جم الرتبيةة والت ةةيم وجم احملتييةةات مبةةا‬
‫يس ةةوا ع ةةق املت م ةةني حس ة اخيعمةةار الزمني ةةة وال ق يةةة وخصائص ةةوم النالس ةةية تب ةةين ه ة ا‬
‫القيم‪.‬‬
‫‪ -‬ال مةةا ع ةةق تةةيفا م ةةززات قةةيم ا ييةةة والةةدين واملياطنةةة وال ةةم والالةةن جم مناهجنةةا الت يميةةة‬
‫خاصة وجم مؤسسات التنشئة اخيوتماعية عامة‪.‬‬
‫‪862‬‬
‫التربية على القيم‪ ،‬أبعادها‪ ،‬قياسها وتقويمها في المناهج التعليمية‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بسلم القيم في التربية والتعليم‬

‫‪ -‬إعداد اختبارات صادقة وصاةة لتقدي وقياس ت ةف القةيم مبةا يضةمن م يمةات صةادقة‬
‫عن متاب ة ت ير القيم جم املؤسسات الرتبيية‪ .‬وع ق مستيى املت مني‪.‬‬
‫‪ -‬ض ة ة ورة دعة ةةم الدراسة ةةات النالسة ةةية واخيوتماعية ةةة الة ةةة ت ة ة بتقة ةةدي القة ةةيم جم املؤسسة ةةات‬
‫الت يمية خدمة لت قيق جمهداا الت م والت يم وجم ت ف امل احا‪.‬‬
‫‪ -‬ض ة ورة اال ة اي مؤسسةةات اجملتمةةع ع ةةق اخةةتها جمنياعوةةا جم وضةةع احملةةاور ال ئيسةةية ل قةةيم‬
‫املستودفة جم ال اما الت يمية واملناها الدراسية مبةا يضةمن الت امةا بينوةا وبةني مؤسسةات‬
‫التنشئة اخيوتماعية األخ ى تن ق من الب د ال مي والياق ي لدراسةة القةيم والرتبيةة ع ةق‬
‫القيم‪.‬‬
‫‪ -‬ض ة ورة مشةةار ة مؤسسةةات ميازيةةة ملش ة وع القةةيم جم اجملتمةةع مؤسسةةات اخيعةةهب والذقافةةة‬
‫والشؤو الدينية واخيوتماعية‪.‬‬

‫‪863‬‬
 ‫د‪ .‬خالد شنون‬
‫قائمة المراجع‪:‬‬

‫عبد القادر ليرسي لمد زوقاي (‪ =) 5108‬امل جم املالضا جم ع م النالي وع يب الرتبية احملمدية اازائ‬ ‫‪‬‬
‫ل‪ 0‬وسير ل نش ‪.‬‬
‫لمد واسم لمد (‪ =)5117‬ع م النالي الرتبيي وت بيقات ال ب ة األوىل عما األرد ‪ .‬دار الذقافة ل نش‬ ‫‪‬‬
‫والتيزيع‪.‬‬
‫عبد ال مي غ ي (‪ =) 5107‬مستجدات الرتبية والت يين ال ب ة األوىل الدار البيضا املا ب منشيرات‬ ‫‪‬‬
‫عامل الرتبية‪.‬‬
‫جممحد جموزي (‪ =)5108‬الت يم والت م الال اخ ال ب ة األوىل الدار البيضا املا ب م ب ة النجاح ااديدة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بش ى إمساعيا (‪ =)5117‬امل وع جم القياس النالسي ل‪ 0‬القاه ة مص م تبة األجن ي املص ية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لميد جممحد عم حصة عبد ال محا فخ و ت ي السبي ي جممن عبد ار ت ي (‪ )5101‬القياس النالسي‬ ‫‪‬‬
‫والرتبيي ل ‪ 0‬عما األرد دار املساة‬
‫إب اهيم عبد ار ناص ولمد س يم الزبي (‪ =)5108‬الال الرتبيي امل اص األرد عما دار صالا ل نش‬ ‫‪‬‬
‫والتيزيع‪.‬‬
‫بشا م م ية (<‪ =)511‬مدخا لدراسة القياس النالسي مص ال بية ل‪ 0‬ال تبة ال ص ية ل نش والتيزيع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال يف سامل اليتيم (‪ =) 5108‬ط ائق واسرتاتيجيات تدريي ال يب جم ضي ال ؤيا البنائية ال ب ة األوىل عما‬ ‫‪‬‬
‫األرد دار عامل الذقافة ل نش والتيزيع‪.‬‬
‫إب اهيم جمب اش (<‪ =) 511‬املنوا ال مي وت بيقات جم ال يب اخيوتماعية األرد عما ل‪ 0‬دار الش و‬ ‫‪‬‬
‫ل نش والتيزيع‪.‬‬
‫جممحد لمد التقي (‪ )5106‬النظ ية اةديذة جم القياس عما األرد ل‪ 5‬دار املساة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪864‬‬