HASIL ASESMEN ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK (KELAS VII)

SMP NEGERI 2 KRIAN, SIDOARJO

NO. PERNYATAAN JML PROSENTASE PRIORITAS
33 Saya masih kesulitan dalam memahami pelajaran tertentu 81 3,50% TINGGI
26 Saya ingin menyelesaikan masalah dengan teman bermain 77 3,33% TINGGI
2 Kadang-kadang perbuatan saya tidak sesuai dengan yang diucapkan 74 3,20% TINGGI
4 Saya merasa pernah menyontek pada waktu ulangan 74 3,20% TINGGI
29 Saya sering lupa waktu ketika bermain/membuka medsos (fb, wa, dll) 73 3,16% TINGGI
Saya belum banyak mengenal lingkungan sekolah baru saya (guru, fasilitas, 72 3,11%
24 prestasi, dll) TINGGI
14 Saya belum memahami kelebihan dan kekurangan yang saya miliki 71 3,07% TINGGI
16 Saya merasa kesulitan mengatur waktu belajar dan bermain 69 2,98% TINGGI
49 Saya belum tahu tentang osis dan kegiatannya 67 2,90% TINGGI
17 Saya belum mengenal jati diri saya yang sebenarnya 63 2,72% TINGGI
7 Saya gampang marah tanpa tahu penyebabnya 63 2,72% TINGGI
3 Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan karunia dari Tuhan YME 62 2,68% TINGGI
12 Saya belum tahu tentang potensi diri saya sendiri 58 2,51% TINGGI
8 Saya merasa rendah diri 58 2,51% TINGGI
47 Saya belum mempunyai cita-cita yang pasti 57 2,46% TINGGI
45 Saya merasa bingung memilih kegiatan esktrakurikuler di sekolah 56 2,42% TINGGI
6 Saya merasa kurang memiliki rasa tanggung jawab 54 2,33% TINGGI
30 Saya merasa malu jika bergaul dengan teman yang beda jenis kelamin 54 2,33% TINGGI
41 Saya belum paham cara yang baik belajar di sekolah baru (SMP/MTs) 53 2,29% TINGGI
43 Saya belum tahu cara memperoleh bantuan pendidikan (beasiswa) 53 2,29% TINGGI
34 Saya merasa tidak nyaman kalau belajar di rumah sendiri 51 2,20% TINGGI
Saya belum terbiasa disiplin (terutama dalam keterlambatan datang ke 48 2,08%
19 Sekolah) TINGGI
Saya merasa malu untuk berinteraksi dengan para guru dan karyawan di 48 2,08%
23 sekolah TINGGI
48 Saya belum banyak tahu tentang jenis-jenis pekerjaan di masyakarat 48 2,08% TINGGI
38 Saya belum tahu cara meraih prestasi di sekolah 47 2,03% TINGGI
Saya merasa belum paham hubungan antara hobi, bakat, minat dan 47 2,03%
50 kemampuan TINGGI
18 Saya belum tahu perubahan apa saja yang terjadi pada masa remaja 46 1,99% SEDANG
27 Saya belum banyak teman atau sahabat 45 1,95% SEDANG
40 Saya belum terbiasa belajar kelompok, biasanya saya selalu belajar sendiri 45 1,95% SEDANG
11 Saya belum tahu cara menjaga kesehatan yang baik dan benar 43 1,86% SEDANG
21 Pemahaman saya masih sedikit tentang bahaya atau dampak rokok 40 1,73% SEDANG
37 Saya sering menunda-nunda pekerjaan sekolah 40 1,73% SEDANG
46 Saya merasa pesimis bisa naik kelas 40 1,73% SEDANG
22 Kata maaf, tolong dan terimakasih kadang lupa saya ucapkan dalam pergaulan 39 1,69% SEDANG
31 Saya jarang bermain/berteman di lingkungan tempat saya tinggal 38 1,64% SEDANG
42 Saya belum ada teman yang cocok untuk belajar bersama 37 1,60% SEDANG
25 Saya merasa sulit bergaul/kaku dengan teman-teman di sekolah 33 1,43% SEDANG
39 Saya selalu malas untuk belajar 33 1,43% SEDANG
1 Saya belum bersungguh-sungguh beribadah pada Tuhan YME 32 1,38% SEDANG
36 Saya belajar di rumah kalau disuruh/diperintah orang tua 31 1,34% SEDANG
9 Saya merasa malu dengan kondisi fisik (jasmani) yang dimiliki 31 1,34% SEDANG
20 Saya belum tahu cara menjadi pribadi mandiri 30 1,30% SEDANG
13 Saya sering mengalami sakit / alergi 26 1,12% SEDANG
28 Saya belum tahu tentang bullying dan cara mensikapinya 24 1,04% SEDANG
15 Orang tua saya tidak mempunyai penghasilan tetap 24 1,04% SEDANG
35 Saya belajarnya jika akan ada ulangan atau ujian saja 23 0,99% RENDAH
5 Saya lebih senang budaya luar (asing) daripada budaya Indonesia 15 0,65% RENDAH
10 Saya merasa kurang mendapatkan perhatian dari orang tua 13 0,56% RENDAH
32 Orang tua saya tidak peduli dengan kegiatan belajar saya 6 0,26% RENDAH
44 Saya terpaksa harus bekerja untuk mencukupi kebutuhan hidup 1 0,04% RENDAH
TINGGI 26
SEDANG 19
RENDAH 5
JUMLAH 50
 Berdasarkan hasil asesmen AKPD siswa kelas 7 SMP NEGERI 2 KRIAN Sidoarjo,
diperoleh data bidang pribadi sebesar 35,88%, diikuti oleh bidang karir sebesar 25,25%,
bidang belajar sebesar 24,86% dan bidang sosial sebesar 18,01%, Adapun butir
pernyataan item no 16 “Saya merasa kesulitan mengatur waktu belajar dan bermain ”
memperoleh prosentasi 2,98 % dalam prioritas tinggi.
Hasil dari wawancara yang telah dilakukan :
a. Wawancara rekan sejawat:
1. Hal yang menjadi perhatian saat ini adalah rendahnya hasil belajar peserta didik
karena mereka tidak memiliki kontrol diri yang baik tentang mengatur waktu.
Banyak peserta didik yang terlena dengan dunia maya bahkan mereka tidak bisa
memilih dan memilah waktu dimana mereka harus belajar dan bermain dengan
gadget mereka. Salah satu penyebab rendahnya hasil belajar peserta didik adalah
hal tersebut dimana masih banyak peserta didik tidak dapat berkonsentrasi belajar
karena gangguan dari gawai. yang mereka bawa di sekolah. Padahal di sekolah
sudah ada aturan yang jelas tentang penggunaan gawai.
2. Tindakan yang harus dilakukan sekolah adalah melakukan bimbingan kelompok.
b. Wawancara dengan WAKA Kurikulum:
1. Berdasarkan laporan dari guru mapel bahwa ada beberapa peserta didik tidak
mengumpulkan tugas karena peserta didik tersebut tidak dapat mengatur waktu
belajar dan bermain.
2. Peserta didik belum mengerti bagaimana menentukan kegiatan yang penting dan
tidak penting.
3. Beberapa peserta didik masih ada yang bermain HP ketika kegiatan pembelajaran.
 PEMERINTAH KABUPATEN SIDOARJO
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 KRIAN
Terakreditasi “A” NPSN : 20501729 – NSS : 20105020209006
Jl. Gub Sunandar Prijosudarmo Telp. (031) 8971575 Kode Pos: 61262

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN

BIMBINGAN KELOMPOK
SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2023/2024

A Komponen Layanan Layanan Dasar

B Bidang Layanan Pribadi
C Topik Layanan “Time Management”
D Fungsi layanan Pemahaman dan Pencegahan
E Tujuan Umum Peserta didik mampu menyusun jadwal “To Do List” harian dan mengatur waktu
kegiatan yang menjadi prioritas antara belajar dan bermain (C6)
F Tujuan Khusus Tujuan Khusus
1. Peserta didik mampu memahami manajemen waktu (C2)
2. Peserta didik mampu menyusun jadwal “to do list” harian. (C5)
3. Peserta didik mampu mengatur prioritas kegiatan antara belajar dan bermain.
(C6)
4. Peserta didik mampu mengubah kebiasaan belajar yang kurang baik
disesuaikan dengan waktu yang sudah dijadwalkan (A4)
F Sasaran Layanan Peserta Didik terpilih Kelas VII
H Materi Layanan 1. Definisi manajemen waktu
2. Aspek-aspek manajemen waktu
3. Pentingnya manajemen waktu
4. Teknik manajemen waktu
G Waktu 1 X 45 Menit
H Sumber Materi Fajriani, Dyla. 2020. Manajemen Waktu Belajar Di Perguruan Tinggi pada Masa
Pandemi Covid-19. Journal Of Islamic Educational management. Vol. 1,
No.03
https://jieman.iain-jember.ac.id/index.php/jieman/article/view/27
Hasan, Sya’roni dkk. 2021. Pengaruh Manajemen Waktu Terhadap Hasil Belajar
Peserta Didik Mata Pelajaran Fiqih Di MTS Al-As’ad Brambang Diwek
Jombang. Al-Idaroh Jurnal Studi Manejemen Pendidikan Islam Volume 5
Nomor 1
https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/al-idaroh/article/view/247
Nurhidayati, Diana. 2016. Peningkatan Pemahaman Manajemen Waktu Melalui
Bimbingan Kelompok dengan Teknik Problem Solving Pada Siswa.
Psikopedagogia Jurnal Bimbingan Dan Konselin Vol.5 No.1
http://journal.uad.ac.id/index.php/PSIKOPEDAGOGIA/article/view/4592
Nurjannah, Ine dkk. 2021. Perbandingan Kemampuan Manajemen Waktu Antara
Siswa Yang Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Dengan Siswa Yang Tidak
Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler. Jurnal Bening Volume 5 Nomor. 2
http://ojs.uho.ac.id/index.php/bening/article/view/13353
Nurrachman, Ade dkk. 2019. Hubungan Manajemen Waktu Belajar Dengan Hasil
Belajar Peserta Didik Kelas IV SD. Jurmal Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Unuversitas Lampung
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/pgsd/article/view/18459
Sofyananjani, dkk. 2021. Manajeman Waktu Belajar Anak Selama Pembelajaran
Jarak jauh Dimasa Pandemi. Jurnal Abdi Psikologi. Volume 2 Nimor.2
 https://journals2.ums.ac.id/index.php/abdipsikonomi/article/view/339
I Pendekatan / Teknik Pendekatan Behavioral
Teknik : Group Discussion
J Media / Alat Media : LKPD Tabel “To Do List “ Harian
Alat : Gadget, Internet
K Pelaksanaan
1. Tahap Awal / a. Pernyataan tujuan
Pendahuluan 1. Guru BK membuka bimbingan kelompok dengan salam
2. Meminta salah satu AK untuk memimpin doa sebagai pembukaan layanan
bimbingan kelompok
3. Mengucapkan terima kasih pada AK karena sudah bersedia hadir dalam
proses layanan.
4. Guru BK dan AK menyepakati waktu dalam bimbingan kelompok
5. Guru BK melakukan presensi dengan perkenalan secara bergantian
6. Guru BK menjelaskan tentang bimbingan kelompok
7. Guru BK menjelaskan tujuan bimbingan kelompok
8. Guru BK menjelaskan tentang langkah-langkah kegiatan kelompok, tugas
dan tanggung jawab anggota kelompok.
9. Guru BK menyampaikan azas-azas bimbingan kelompok.
a. Asas kerahasiaan dimana para anggota harus menyimpan dan
merahasiakan informasi apa yang dibahas dalam kelompok, terutama
hal-hal yang tidak layak diketahui orang lain
b. Asas keterbukaan dimana para anggota bebas dan terbuka
mengemukakan pendapat, ide, saran, tentang apa saja yang yang
dirasakan dan dipikirkannya tanpa adanya rasa malu dan ragu-ragu.
c. Asas kesukarelaan : semua anggota dapat menampilkan diri secara
spontan tanpa malu atau dipaksa oleh teman lain atu pemimpin
kelompok.
d. Asas kenormatifan : Semua yang dibicarakan dalam kelompok tidak
boleh bertentangan dengan norma-norma dan kebiasaan yang berlaku, ,
menjaga etika berbicara (saling menghormati)
2. Tahap Peralihan / 1. Guru BK menanyakan kesiapan anggota kelompok melaksanakan tugas (ice
Transisi breaking “Tepuk Pundak)
2. Guru BK menjelaskan kembali secara singkat tentang tugas dan tanggung
jawab anggota kelompok dalam melakukan kegiatan
3. Tahap Inti Eksperientasi (Proses kegiatan Group Discussion)
1. Guru BK menyampaikan topik yang akan dibahas yaitu “time management”
2. Guru BK menjelaskan pentingya topik yang dibahas yaitu tentang “time
management”
3. Guru BK memberikan kesempatan kepada AK untuk bertanya
4. Guru BK membagikan tabel “to do list” harian ke AK melalui link
“worksheet”. https://www.liveworksheets.com/oa3184554sc
5. AK diminta mengisi tabel sesuai dengan kegiatan mereka sehari-hari
6. AK menyampaikan to do list harian yang telah di susun secara bergantian
7. AK lain menanggapi dan memberi saran mana kegiatan yang prioritas dan
yang tidak prioritas

Refleksi (Pengungkapan perasaan, pemikiran, dan pengalaman)

8. Guru BK memberikan penguatan dengan memberikan pernyataan-pernyataan
positif verbal ataupun non verbal.
9. Guru BK memotivasi dan merumuskan bersama tentang harapan dan tujuan
Bersama
 10.AK bersama guru BK menyimpulkan hasil diskusi tentang “time
management”
11.Guru BK menanyakan komitmen kepada AK terkait dengan topik time
management dan rencana tindak lanjut setelah mengikuti kegiatan
bimbingan kelompok
L Tahap Pengakhiran Menutup kegiatan dan tindak lanjut
(Terminasi) 1. Guru BK menjelaskan bahwa kegiatan kelompok akan segera diakhiri.
2. Guru BK memberikan penguatan aspek aspek yang ditemukan AK dalam
proses bimbingan kelompok dengan topik time management.
3. Guru BK meminta perwakilan 2 AK untuk memberikan pesan dan kesan
selama mengikuti bimbingan kelompok dengan pembahasan time
management.
4. AK mengemukakan rencana tindak lanjut untuk dapat memenuhi komitmen
yang telah dibuat di tabel ”to do list” dalam mengelola waktu dengan penuh
tanggung jawab
5. Membahas kegiatan lanjutan jika mungkin diperlukan kembali melakukan
bimbingan lanjutan.
6. Guru BK meminta perwakilan AK untuk memimpin doa
7. Guru BK menutup dengan Salam
M Evaluasi
1. Evaluasi Proses 1. Guru BK dalam memberikan layanan bimbingan kelompok
2. AK dalam aktifitasnya mengikuti bimbingan kelompok
2. Evaluasi Hasil Evaluasi setelah mengikuti kegiatan layanan antara lain:
1. Peserta didik mampu memahami manajemen waktu
2. Peserta didik mampu menyusun jadwal “to do list” harian.
3. Peserta didik mampu mengatur prioritas kegiatan antara belajar dan bermain.
4. Peserta didik mampu mengubah kebiasaan belajar yang kurang baik disesuaikan
dengan waktu yang sudah dijadwalkan

Sidoarjo, Desember 2023

Kepala SMP Negeri 2 Krian Guru BK/ Konselor,

Jarot Permadi, S.Pd., M.Pd Rika Yuliati, S.Pd

NIP. 196409131988031012 NIP. 198908072022212026
Lampiran 1

MATERI BIMBINGAN KELOMPOK

“TIME MANAGEMENT”
A Pengertian manajemen waktu
1. Nurrachman (2019) mengemukakan manejemen merupakan suatu proses persiapan,
pengelolaan, kepemimpinan, dan pengendalian sebagai usaha dari anggota kelompok serta
penggunaan semua sumber daya yang ada pada organisasi untuk mencapai tujuan organisasi
yang telah ditetapkan sebelumnya.
2. Menurut Reza, 2010 (dalam Nurrachman, 2019) Manajemen waktu ialah rangkaian
keputusan yang akan memengaruhi keberlangsungan hidup yang dilakukan secara bertahap,
apabila dalam mengambil keputusan tidak tepat atau tidak memutuskan sama sekali, maka
kegiatan harian akan kacau atau rancu, dan akan menyebabkan frustasi, stress, daya tahan
tubuh berkurang, dan akan berdampak pada hasil belajarnya. Apabila peserta didik dapat
mengatur waktunya dengan baik maka peserta didik akan dapat hasil belajar yang baik.
3. Manejemen waktu ialah kemampuan dalam mendistribusikan waktu dan sumber daya untuk
sampai pada tujuan. Mewujudkan keserasian atau keteraturan antara kegiatan kerja dan
kegiatan pribadi. Manejemen waktu tidak sekedar menentukan cara mengelola waktu, namun
lebih ke bagaimana seseorang menggunakan waktu tersebut. Dan harapannya dapat
menentukan kegiatan yang prioritas dari yang paling penting dahulu. (Fajriani, 2020)
4. Menurut Mujiyono, dkk manajemen waktu merupakan persiapan, pengorganisasian,
pergerakan, melakukan pengawasan terhadap produktifitas waktu. Sesuai dengan hal
tersebut Purwanto berpendapat bahwa manajemen waktu adalah proses harian yang
digunakan untuk membagi waktu, membuat jadwal, daftar hal-hal yang harus dilakukan,
pendelegasian tugas, dan sistem lain yang membantu untuk menggunakan waktu secara
efektif (Sofyananjani, dkk, 2021).

B Aspek- aspek manajemen waktu

Aspek manajemen waktu menurut Hasan dkk, 2021 antara lain:
1. Menentukan preferensi dan sasaran, merupakan suatu yang menjadi kepentingan dan
kemauan individu dalam menyelesaikan menempatkan kepentingan sesuai dengan preferensi
tugas yang dibutuhkan dalam pencapaian sasaran.
2. Metode dalam manejemen waktu, antara lain dengan cara penggunaan dan pengelolaan
waktu seperti menyusun daftar, jadwal kegiatan atau rencana kerja,
3. Pengawasan atau kontrol waktu, adalah yang berhubungan dengan perasaan dapat mengatur
jadwal dan pengontrolan terhadap hal-hal yang dapat mempengaruhi penggunaan waktu

Menurut Fajhriani (2020) berikut aspek-aspek manejemen waktu, antara lain :

1. Menetapkan tujuan dan preferensi atau prioritas
2. Mekanisme manejemen waktu
3. Penggunaan waktu yang baik.
C Pentingnya manajemen waktu
Orr dan Tracy (Nurjannah, 2021) menyarankan bahwa efek-efek dari manajemen waktu
ada 5 macam, antara lain :
1. Peningkatan hidup yang teratur, percaya akan diri sendirri dan disiplin waktu.
2. Mempergiat mutu keaktifan diluar peranan kerja.
3. Peningkatan penghasilan (gaji) setiap individu.
4. Meningkatnya rasa puas dalam bekerja pada individu.
5. Mengurangi kesalahan yang dilakukan dalam bekerja.
D Teknik manejemen waktu
Alternatif teknik-teknik manajemen waktu yang dapat dimanfaatkan untuk belajar. Gie
(Nurhidayati: 2016) menyatakan 4 tehnik manajemen waktu dalam belajar, yaitu:
1. Peserta didik harusnya menentukan mapel (mata pelajaran) yang akan dipelajari setiap
harinya setidaknya dua atau empat mata pelajaran setiap harinya.
2. menyusun jadwal untuk mempelajari dua atau empat mapel yang menurut tingkatannya sulit
atau mudah yang berkaitan dengan bagaimana peserta didik dapat memenuhi pencapaian
belajar yang paling baik.
3. Menyusun jadwal belajar dengan sebaik-baiknya agar tidak terlampau sedikit atau kelamaan,
berapa lama perencanaan waktu belajar sebaiknya ditetapkan oleh individu bersangkutan
4. Belajar secara intensif dalam penguasaan materi, Tehnik yang dapat dimanfaatkan untuk
belajar materi pelajaran yang dianggap sukar sehingga perlu tehnik khusus dalam belajar dan
memahami pelajaran tertentu.
 TINJAUAN PUSTAKA

Fajriani, Dyla. 2020. Manajemen Waktu Belajar Di Perguruan Tinggi pada Masa Pandemi Covid-19.
Journal Of Islamic Educational management. Vol. 1, No.03
https://jieman.iain-jember.ac.id/index.php/jieman/article/view/27
Hasan, Sya’roni dkk. 2021. Pengaruh Manajemen Waktu Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Mata
Pelajaran Fiqih Di MTS Al-As’ad Brambang Diwek Jombang. Al-Idaroh Jurnal Studi Manejemen
Pendidikan Islam Volume 5 Nomor 1
https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/al-idaroh/article/view/247
Nurhidayati, Diana. 2016. Peningkatan Pemahaman Manajemen Waktu Melalui Bimbingan Kelompok
dengan Teknik Problem Solving Pada Siswa. Psikopedagogia Jurnal Bimbingan Dan Konselin
Vol.5 No.1
http://journal.uad.ac.id/index.php/PSIKOPEDAGOGIA/article/view/4592
Nurjannah, Ine dkk. 2021. Perbandingan Kemampuan Manajemen Waktu Antara Siswa Yang
Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Dengan Siswa Yang Tidak Mengikuti Kegiatan
Ekstrakurikuler. Jurnal Bening Volume 5 Nomor. 2
http://ojs.uho.ac.id/index.php/bening/article/view/13353
Nurrachman, Ade dkk. 2019. Hubungan Manajemen Waktu Belajar Dengan Hasil Belajar Peserta
Didik Kelas IV SD. Jurmal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Unuversitas Lampung
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/pgsd/article/view/18459
Sofyananjani, dkk. 2021. Manajeman Waktu Belajar Anak Selama Pembelajaran Jarak jauh Dimasa
Pandemi. Jurnal Abdi Psikologi. Volume 2 Nimor.2
https://journals2.ums.ac.id/index.php/abdipsikonomi/article/view/339
Lampiran 2

QR Code LKPD “Time Management”

Lampiran 3
 Lampiran 4

INSTRUMEN EVALUASI PROSES PEMBERIAN LAYANAN

PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
SMP NEGERI 2 KRIAN
A. Petunjuk Pengisian Instrumen
1. Tulislah identitas diri Ananda!
2. Dibawah ini terdapat pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan proses bimbingan kelompok
3. Ananda diminta untuk memilih alternatif jawaban yang sesuai dengan kondisi nyatapada saat proses
bimbingan dilakukan dengan cara memberi tanda centang (√ ) pada kolom yang telah disediakan
B. Identitas
Nama :………………………………………..
Kelas :………………………………………..
C. Jenis Instrumen : Angket
No Item Pernyataan Tampak Tidak
1 Guru BK/Konselor mengucap salam
2 Guru BK/Konselor menyapa dengan senyum dan ramah
3 Guru BK/Konselor menghampiri konseli/peserta didik
4 Guru BK/Konselor menyambut dengan penuh kehangatan
5 Guru BK/Konselor mempersilahkan duduk
6 Guru BK/Konselor menanyakan kabar
7 Guru BK/Konselor menyampaikan asas kerahasiaan
8 Guru BK/Konselor terlihat merasakan apa yang dirasakan oleh konseli/peserta didik
9 Guru BK/Konselor terlihat berusaha memahami kondisi konseli/peserta didik
10 Guru BK/Konselor mengajukan pertanyaan terbuka kepada konseli
*Pertanyaan terbuka = pertanyaan dengan jawaban bebas
11 Guru BK/Konselor mengajukan pertanyaan tertutup kepada konseli/peserta didik
*Pertanyaan terbuka = pertanyaan dengan jawaban terbatas, (misal
: hanya ada pilihan jawaban iya atau tidak saja)
12 Guru BK/Konselor menanyakan masalah konseli/peserta didik
13 Guru BK/Konselor bertanya penyebab dari masalah konseli/
14 Guru BK/Konselor bertanya perasaan konseli/peserta didik sebelum dan setelah melakukan
proses konseling
15 Guru BK/Konselor bertanya tindakan yang harus diambil konseli/peserta didik setelah melakukan
proses konseling
16 Guru BK/Konselor merefleksikan perasaan konseli/peserta didik
17 Guru BK/Konselor merefleksikan ide/ pemikiran konseli/peserta didik
18 Guru BK/Konselor merefleksikan pengalaman konseli/peserta didik
19 Guru BK/Konselor melakukan klarifikasi atas pernyataan konseli
20 Guru BK/Konselor menyimpulkan secara keseluruhan dari awal sampai akhirproses konseling
D. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan adalah menggunakan persentase. Analisis instrument evaluasi
proses dengan persentase dapat dirumuskan sebagai berikut:
Keterangan :
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 Skor maksimal = 20
𝐏𝐞𝐫𝐬𝐞𝐧𝐭𝐚𝐬𝐞 = 𝐱𝟏𝟎𝟎%
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥 Skor minimal =1
Setelah diketahui persentasenya, kemudian diklasifikasikan kedalam lima kategoriyaitu sangat baik,
baik, cukup baik, kurang baik, dan tidak baik. Adapun klasifikasi berdasarkan rentang persentase
instrument evaluasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
No Rentang Kriteria
1 85% - 100% Sangat Baik
2 70% - 84% Baik
3 55% - 69% Cukup Baik
4 40% - 54 % Kurang Baik
5 25% - 39 Tidak Baik
Lampiran 5

INSTRUMEN EVALUASI PROSES AKTIFITAS PESERTA DIDIK

LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK

Hari/Tanggal : ………………………………………
Kelas : ……………………………………….
Semester : ……………………………………….

PETUNJUK
Guru BK memberikan skor penilaian aspek yang diobservasi pada masing masing AK
sesuai dengan kolom yang telah disediakan dengan kriteria sebagai berikut:
NO ASPEK YANG NAMA INISIAL
DIOBSERVASI BL VO CN FR DV RD
1. Keaktifan peserta didik
2. Antusiasme peserta didik
3. Perhatian peserta didik
4. Bertanya
5. Memberi pendapat
6. Memberi tanggapan
7. Kerja sama
8. Memberi ide/gagasan serta
mempertahankan idenya
JUMLAH SKOR

Kesimpulan: Hasil dari proses layanan bimbingan kelompok akan dapat kita lihat melalui score
yang diperoleh ak/anggota kelompok setelah dilakukan penjumlahan dari semua aspek yang
diobservasi, akhirnya setelah melihat hasil tersebut dapat kita katagorikan kedalam : sangat baik,
baik, cukup baik, kurang baik, sangat kurang baik dari masing-masing ak/anggota kelompok
Keterangan :
Skor 5 jika hal ini dilakukan AK dengan sangat baik
Skor 4 jika hal ini dilakukan AK dengan baik
Skor 3 jika hal ini dilakukan AK dengan cukup baik
Skor 2 jika hal ini dilakukan AK dengan kurang baik
Skor 1 jika hal ini dilakukan AK dengan sangat kurang baik

Kriteria Penentuan Skor Kriteria Hasil

Rentangan Kategori
Skor = Jumlah
Skor x 100 74 – 100 Sangat baik
68 – 73 baik
40 52 – 67 Cukup baik
36 - 51 Kurang baik
20 - 35 Sangat Kurang baik
 Lampiran 6

INSTRUMEN PENILAIAN HASIL

LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK

Identitas
Nama : ………………………………………
Kelas : ………………………………………
Topik Layanan : ………………………………………
Tanggal Layanan : ………………………………………

Petunjuk Pengisian
Berilah tanda check (v ) pada pernyataan yang sesuai dengan pilihan Anda :
1 = Sangat tidak sesuai 2 =kurang sesuai 3 = cukup Sesuai
4 = sesuai 5 = Sangat sesuai

SKOR
No PERNYATAAN 1 2 3 4 5
1. Peserta didik mampu memahami manajemen waktu V
2. Peserta didik mampu menyusun jadwal “to do list” harian. V
Peserta didik mampu mengatur prioritas kegiatan antara belajar dan V
3. bermain.
Peserta didik mampu mengubah kebiasaan belajar yang v
4. kurang baik disesuaikan dengan waktu yang sudah
dijadwalkan

Konversi:
20%-40% Kurang
41%-70% Cukup
71%-100% Baik

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

𝐏𝐞𝐫𝐬𝐞𝐧𝐭𝐚𝐬𝐞 = 𝐱𝟏𝟎𝟎%
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥

Skor maksimal 20
Skor minimal 5
 Lampiran 7

PEMERINTAH KABUPATEN SIDOARJO

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 KRIAN
Terakreditasi “A” NPSN : 20501729 – NSS : 20105020209006
Jl. Gub Sunandar Prijosudarmo Telp. (031) 8971575 Kode Pos: 61262

LAPORAN PELAKSANAAN
LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2023-2024

1. Nama Peserta Didik : …………………………………………..

2. Kelas/Semester : …………………………………………..
3. Hari,Tanggal : …………………………………………..
5. Waktu : …………………………………………..
6. Tempat : …………………………………………..
7. Pendekatan dan teknik bimbingan : …………………………………………..
8. Hasil yang dicapai : …………………………………………..
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….

Sidoarjo, Desember 2023

Kepala SMP Negeri 2 Krian Guru BK/ Konselor,

Jarot Permadi, S.Pd., M.Pd Rika Yuliati, S.Pd

NIP. 196409131988031012 NIP. 198908072022212026