RPP Tema 1 Subtema 1

RPP
TEMA 1 (ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA)
SUBTEMA 1
(ORGAN GERAK HEWAN)
OLEH:
SASTRA DEWI, S.Pd
NIPPPK: 198909272023212033
SDN 9 KUNANGAN PARIT RANTANG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SDN 9 Kunangan Parit Rantang

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia(Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan (Sub Tema 1)
Materi pokok : IPA : Organ gerak hewan dan manusai
: Bahasa Indonesia : Menentukan ide pokok pada sebuah paragraf
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPA
No Kompetensi Indikator
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 Mengetahui fungsi alat gerak pada
fungsinya pada hewan dan manusia manusia dan hewan.
serta cara 3.1.2 Menunjukan cara menjaga
memelihara kesehatan alat gerak kesehatan alat gerak.
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 1.1.1 Menciptakan alat peraga dari
manusia dan hewan. bahan bekas.
Muatan : Bahasa Indonesia

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 3.1.1 Menunjukan ide pokok pada
teks lisan dan tulis. sebuah paragraf
3.1.2 Mencari pokok pikiran pada
sebuah percakapan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Mengindentifikasi pokok pikiran
pikiran yang terdapat pada sebuah teks.
B. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat
menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara benar.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
bacaan secara tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
secara runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan
ide pokok bacaan secara percaya diri.
C. MATERI
1. Bacaan organ gerak hewan dan manusia
2. Bacaan beberapa paragarap.
3. Gambar dan percakapan.
D. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh

salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan

sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu

nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
a. Apa yang tergambar pada sampul buku.
b. Apa judul buku
c. Kira-kira ini menceritakan tentang apa
d. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti

ini
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140

1. Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan siswa menit
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar dan percakapan yang merangkum
kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari.
2. Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang
organ gerak hewan dan manusia.
3. Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar
dan percakapan secara cermat.
A. Ayo Membaca
1. Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak
Manusia dan Hewan.
2. Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan
ide pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah
dibacanya.
Alternatif jawaban
1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan hewan
menggunakan organ geraktersusun dalam
sistem gerak.
2. Paragraf 3: Organ gerak manusia dan hewan
memiliki kesamaan yakni tulang dan otot.
3. Paragraf 4: Tulang merupakan alat gerak pasif.
4. Paragraf 5: Otot merupakan alat gerak aktif.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri siswa
mencoba membuat paragraf berdasarkan ide pokok
yang telah ditentukan.
Alternatif Jawaban
1. Paragraf 1: Organ gerak manusia dan hewan
terdiri dari dua macam. Ada organ gerak pasif,
yakni tulang. Ada juga organ gerak aktif, yakni
otot. Tulang dan otot memiliki fungsi masing-
masing dalam sistem gerak manusia dan
hewan.
2. Paragraf 2: Organ gerak banyak sekali
fungsinya. Dengan organ gerak, kita dapat
melakukan gerakan-gerakan dalam kegiatan
sehari-hari. Misalnya, berjalan, berlari,
memanjat, memegang, berenang,
menggenggam, menoleh, dan lain-lain.
3. Paragraf 3: Tanpa organ gerak manusia tidak
akan bisa melakukan gerakan apa-apa. Manusia
tidak akan bisa melakukan aktivitas sehari-hari.
Hal tersebut dikarenakan organ gerak adalah
sistem yang meneruskan perintah dari otak
dalam mengendalikan gerakan-gerakan, baik
gerakan-gerakan spontan karena adanya
rangsangan dari luar maupun gerakan-gerakan
terencana.
C. Ayo Berdiskusi
1. Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi
tentang pengertian, fungsi, dan cara menentukan
ide pokok bacaan.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi

a) Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
b) Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
c) Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
d) Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
e) Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
f) Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
g) Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi
Alternatif Jawaban
a) Ide Pokok: Ide/gagasan yang menjadi dasar atau
pokok pengembangan sebuah paragraf.
b) Fungsi Ide Pokok: Menjadi dasar pengembangan
paragraf.
c) Cara menetukan ide pokok: Membaca kalimat
dalam paragraf satu demi satu, menentukan inti
paragraf tersebut. Inti paragraf itulah yang
disebut ide pokok/pikiran utama.
2. Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri
siswa membuat kesimpulan hasil diskusi.
3. Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan semua pendapat yang disampaikan
dalam diskusi kemudian membandingkan pendapat
tersebut.
4. Setelah membandingkan, carilah pendapat yang
banyak didukung oleh peserta diskusi dan yang
dirasa mendekati kebenaran.
5. Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai
kesimpulan yang telah diambil.
6. Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan
memberikan tanggapan.
C. Keja Sama Dengan Orang Tua

1. Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati
hewan-hewan yang ada di sekitar tempat
tinggalnya. Siswa mengidentifikasi organ gerak
hewan-hewan tersebut.
Hasil yang diharapkan
a. Mengetahui organ gerak hewan.
b. Menambah rasa ingin tahu.
c. Kerja sama.
d. Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data
atau informasi melalui kegiatan pengamatan.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
F. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap :
Bentuk Penilaian : Non Tes
Instrumen Penilaian : Lembar Observasi Sikap (terlampir) lampiranya di
buat
2. Penilaian Pengetahuan :
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis
Jenis Penilaian : Uraian/Objektif*
Intrumen Penilaian : semua lampiranya di buat
3. Penilaian Keterampilan :
Bentuk Penilaian : Unjuk Kerja/Produk*
Instrumen Penilaian : semua lampiranya di buat
G. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
b. Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan organ
gerak:
..................................................................................................................................
............................................................................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai
mestinya?
..................................................................................................................................
............................................................................................................................
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak
hewan dan manusia
2. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Edisi Revisi 2017).
3. Buku Penilaian BUPENA, Kuriklum 2013, MJA, Irene dkk: Erlangga
4. Slide/gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.
5. Slide materi
Mengetahui Sungai Tambang, Juli 2023

Kepala SDN 9 Kunangan Parit Rantang Guru Kelas VA
MRIHADI, S.Pd SASTRA DEWI, S.Pd

NIP. 19650607 198908 1 003 NIPPPK. 198909272023212033
Lampiran 1. Penilaian Sikap
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
a) Disiplin
b) Tanggung Jawab
c) Peduli
d) Percaya Diri
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa
Format Penilaian
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja

Penilaian Unjuk Kerja
a) Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
b) Mencari ide pokok bacaan
c) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

KISI-KISI SOAL PENILAIAN HARIANASPEK PENGETAHUAN
Nama Sekolah : SDN 9 Kunangan Parit Rantang

Kelas/ Semester : V/ 1
Tema : 1 Organ Gerak Hewan dan Manusia
Subtema : 1 Alat Gerak Hewan dan Manusia
Pembelajaran 1
Muatan Kompetensi Indikator Ranah Kognitif/ No Bobot BentukSoal

Pelajaran Dasar Level Soal Soal Soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
IPA 3.1 Menjelaskan Menganalisis alat √ 1,2 1 PG
alat gerak dan gerak hewandan √ 3,4
fungsinya pada manusia. √ 5
hewan dan Menentukan alat
manusia serta gerak aktif
cara memelihara dan pasif pada alat
kesehatan alat gerak hewan dan
gerak manusia. manusia.
Bahasa 3.1 Menentukan Menganalisis ide √ 6,7 1 PG
Indonesia pokok pikiran pokok darisebuah
dalamteks paragraf √ 8,9,
lisan dan Menentukan ide 10
tulisan. pokok setiap paragraf
dalam bacaan.
SOAL EVALUASI
TEMA 1 SUBTEMA 1
PEMBELAJARAN 1
Berilah tanda silang pada huruf A, B, C, atau D di depan jawaban yang benar!
1. Perhatikan tabel berikut!
No Nama Hewan
1. Ular
2. Burung
3. Ayam
4. Kambing
5. Kupu-kupu
Kelompok hewan yang memiliki alat gerak yang sama adalah .…
A. 1 dan 3
B. 2 dan 5
C. 3 dan 4
D. 3 dan 5
2. Organ gerak pada hewan diantaranya berguna untuk . . .
A. Tidur
B. Berjalan
C. Hibernasi
D. Melihat
3. Berikut ini adalah pernyataan yang benar tentang alat gerak pasif, kecuali . . .
A. Alat gerak pasif digerakan oleh alat gerak aktif
B. Tulang adalah alat gerak pasif
C. Alat gerak pasif dapat bergerak sendiri
D. Alat gerak pasif tidak bisa bergerak sendiri
4. Alat gerak aktif pada manusia dan hewan adalah .…

A. otot
B. tulang
C. sendi
D. Gigi
5. Fungsi kaki katak saat berada didalam air adalah untuk . . .
A. Melompat
B. Berjalan
C. Berenang
D. Merayap
6. Kupu –kupu memiliki kemampuan terbang yang luar biasa . Kupu – kupu bisa terbang
sejauh ribuan kilometer untuk mencari daerah yang hangat ketika musim dingin tiba.
Kupu – kupu akan kembali lagi menempuh jarak ribuan kilometer ketika musim semi
tiba. Meskipun demikian, kupu – kupu tidak bisa terbang apabila suhu tubuhnya di
bawah 30 derajat celcius.
Gagasan utama paragraf tersebut adalah ... .
a. Kupu – kupu tidak bisa terbang pada suhu dibawah 30 derajat celcius
b. Kupu – kupu bisa terbang ratusan kilometer.
c. Kupu – kupu terbang jauh ketika musim semi tiba.
d. Kupu – kupu memiliki kemampuan terbang yang luar biasa.
7. Istilah lain yang digunakan untuk menyebut ide pokok adalah ... .
a. Ide pendukung
b. kalimat penjelas
c. gagasan pendukung
d. gagasan utama
( Paragraf untuk soal No 8 dan 9 )

Ikan merupakan hewan bertulang belakang yang memiliki sistem gerak yang
berbeda dengan hewan vertebrata lainnya. Paling banyak bentuk tubuh ikan seperti
rudal. Bentuk rudal ini membuat ikan mudah bergerak di dalam air. Ikan dapat dengan
mudah berenang kekanan dan kekiri ataupun ke atas dan kebawah berkat bentuk
tubuhnya ini. Bentuk rudal ini dapat mengurangi hambatan yang tercipta di dalam air
ketika ikan bergerak. Ikan bergerak menggunakan ekor dan sirip-siripnya. Ekor dan
siripnya menimbulkan gaya dorong yang mendorong tubuh ikan untuk bergerak dalam
air.
8. Ide pokok paragraf di atas adalah ….

A. Ikan merupakan hewan bertulang belakang di air
B. kan merupakan hewan yang suka bergerak di air
C. Tubuh ikan dapat dengan mudah berenang di air
D. Bentuk tubuh ikan yang hidup di dalam air
9. Apakah manfaat bentuk tubuh ikan yang berbentuk rudal?

A. Agar dapat mudah melompat di air
B. Mengurangi hambatan di air sehingga mudah bergerak
C. Untuk menakuti predator yang ada di dalam air
D. Untuk mampu mendorong tubuh ikan berenang
10. Di dalam mengembangkan sebuah paragraph yang menjadi dasar adalah . . .

A. Kata
B. Ide Kalimat
C. Paragraf
D. Ide pokok
KUNCI JAWABAN
SOAL PENGETAHUAN
No. Soal Jawaban

1 B
2 B
3 C
4 A
5 C
6 D
7 D
8 A
9 B
10 D
TABEL PENILAIAN PENGETAHUAN
Bahasa IPA
No Nama
Indonesia
(Soal No 1- (Soal No.6- 10)
5)
Skor Nilai Skor Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Pedoman Penilaian :
a. Skor Maksimal Untuk Bahasa Indonesia = 5, IPA = 5
b. Pedoman menentukan nilai
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 X 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎l
NAMA :
KELAS :
SEKOLAH SDN 9 KUNANGAN PARIT RANTANG
TEMA 1 SUBTEMA 1
PEMBELAJARAN 1
Paraf Orang tua Paraf Guru
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

KELAS : V (LIMA)
TEMA/ MATA PELAJARAN : Tema 1. Organ Gerak Hewan Dan Manusia
SUB TEMA : 1. Organ gerak hewan
PEMBELAJARAN : 1 (satu)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia
2. Menyebutkan pengertian, dan fungsi, alat gerak
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
bacaan secara tepat.
PETUNJUK PEMBELAJARAN
1. Berdoa Sebelum Belajar
2. Bukalah Buku Tema 1, Sub Tema 1, Pembelajaran 1 Hal 2
3. Bacalah teks bacaan tersebut dan Jawablah pertanyaan dalam LKS
4. Periksa kembali jawabanmu apabila telah selesai kamu kerjakan
5. Jangan lupa berdoa setelah selesai belajar
D. KEGIATAN SISWA AKTIF

1. JAWAB LAH PERTANYAAN DAN TULISLAH JAWABANNYA PADA LKS
a. Apakah yang dimaksud dengan bergerak ?
b. Apakah yang menyebabkan makhluk hidup bergerak ?
c. Organ gerak pada manusia dan hewan ada dua macam. Sebutkan ?
d. Tuliskan fungsi organ gerak pada hewan dan manusia !
e. Tanpa organ gerak manusia dan hewan tidak dapat bergerak, mengapa demikian ?
2. LAKUKAN KEGIATAN BERDASARKAN BACAAN

a.. Ayo menulis
Bacalah teks yang ada di halaman 3 tentang “Organ Gerak Manusia dan Hewan pada
buku tema kemudian tentukan Ide pokok setiap paragraph !
Tulislah jawabanmu di dalam LKS ini.

Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1)
Materi Pokok : Bahasa Indonesia : Ide pokok pada sebuah teks
: IPA : Organ gerak dan funsinya pada hewan
: SBdP : Gambar cerita
Pembelajaran ke : 2

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok cerita.
lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang
pikiran dalam teks tulis dan lisan terdapat dalam cerita.
secara lisan, tulis, danvisual.
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan organ gerak dan
pada hewan dan manusia serta cara fungsinya pada hewan.
memelihara kesehatan alat gerak
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Menggambar organ gerak
manusia dan hewan. hewan.
Muatan : SBDP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menceritakan cerita yang
terdapat
pada gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 Membuat susunan dan rangkaian
gambar cerita.
B. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita
secara runtut.
2. Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan menjadi
sebuah cerita secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta
fungsinya secara tepat.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung
jawab.
C. MATERI
1. Macam-macam gambar cerita.
2. Organ gerak dan fungsinya pada hewan.
3. Orga gerak yang etrdapat pada ikan.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 6. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
7. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah

seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
8. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
9. Menyanyikan lagu ”Garuda Pancasila” atau lagu

Nasionalisme.

berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
b. Apa judul buku

ini
Inti A. Ayo Mengamati 140

1. Siswa mengamati secara seksama gambar cerita menit
yang terdapat pada buku siswa.
2. Fokus pengamatan siswa pada gambar dan

rangkaian cerita.
3. Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis ke dalam kolom yang
tersedia pada buku siswa.
Catatan:
a. Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagi tumbuh dan berkembangnya
keterampilan mengamati.
b. Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu
alternatif penilaian, dengan melihat ketepatan
jawaban siswa.

a. Menyebutkan pengertian gambar cerita.
b. Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar.
c. Kemampuan mengidentifikasi berdasarkan
pengamatan terhadap suatu , dalam hal ini berupa
gambar.
B. Ayo Berlatih
1. Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa
mengamati rangkaian untuk kemudian menyusun
menjadi sebuah cerita.
2. Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk

berimajinasi dalam mengartikan gambar.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara cermat dalam menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa
dengan dialog interaktif.
a. Sikap mampu mengamati gambar detail.
b. Siswa mampu berimajinasi terhadap gambar.
c. Siswa mampu menuangkan imajinasi dari gambar
untuk dirangkai menjadi sebuah cerita.
d. Tekun, bertanggung jawab, dan mandiri dalam
melaksanakan tugas.
C. Ayo berkreasi
1. Guru mengatakan kalimat penghubung yang
menjembatani perpindahan kompetensi dari cerita
gambar ke organ gerak hewan.
2. Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada

hewan vertebrata beserta fungsi-fungsinya.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau memberikan tanggapan.
a. Mengetahui rangka organ gerak hewan
vertebrata.
b. Berani dan percaya diri mengemukakan
pendapat .
4. Guru memastikan bahwa siswa telah memahami
organ gerak hewan vertebrata.
5. Setelah benar-benar paham, guru meminta siswa
membuat model sederhana organ gerak salah satu
hewan avertebrata.
6. Siswa mencermati langkah-langkah kerja dan
contoh yang ada pada buku siswa.
7. Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif sebagai
tugas rumah.
a. Mengetahui rangka organ gerak hewan
vertebrata.
b. Kreatif, tanggung jawab, dan disiplin dalam
mengerjakan tugas.
D. Ayo Membaca
1. Guru memberikan sebuah narasi informasi secara
menarik dengan konsep interaktif untuk
menghubungkan materi tentang organ gerak pada
hewan vertebrata dengan isi bacaan yang akan
dibaca siswa.
2. Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak
Ikan di Air.
Alternatif kegiatan membaca:

a. Alternatif 1, Guru memberikan waktu selama 5
menit dan siswa diminta membaca dalam hati.
b. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan teks tersebut dan meminta siswa
lain menyimak.
c. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
3. Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan
ide pokok dari masing-masing paragraf.
a. Mengetahui gerak ikan di air.
b. Menggali informasi dari teks bacaan.
c. Membaca dengan baik.
d. Menemukan ide pokok setiap paragraf dari
bacaan.
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja yang
dapat kamu lakukan jika badanmu sehat? Bagaimana
cara merawat rangka tubuhmu?
a. Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
b. Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban
masing-masing siswa untuk mengatahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai aktivitas yang
bisa dilakukan jika badan sehat (misalnya bermain
dengan bola besar) serta cara merawat rangka tubuh
manusia.
Catatan:
a. Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
b. Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
c. Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan REMEDIAL dan PENGAYAAN
sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing
siswa.
a. Siswa memahami organ gerak pada hewan
vertebrata
b. Siswa mampu mengembangkan ide pokok
menjadi sebuah paragraf
c. Siswa mampu membuat cerita gambar.
E. Kerja Sama Orang Tua
1. Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang
dibuatnya, lalu orang tua membuat evaluasi
berdasarkan gambar tersebut.
2. Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
berbagai peran dan tugas dengan orang tuanya.
- Menjaga hubungan baik dan kedekatan dengan
orang tua.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
toleransi.
siswa.
F. PENILAIAN
buat
1. Remedial
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut:
2. Pengayaan
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasan
secukupnya pada gambar.
1. Kelinci
2. Katak
3. Kadal
4. Ikan
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak selaras
dengan lingkungan.
2. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Edisi
Revisi 2017).
3. Buku Penilaian BUPENA, Kuriklum 2013, MJA, Irene dkk: Erlangga.
4. Video/slide/gambar tentang perubahan wujud benda.
5. Video pelestarian alam dan melindungi dari kerusakan alam
6. Kerajian tradisional wayang golek, seni kerajinan, surat kabar dan majalah


NIP. 19650607 198908 1 003 NIPPPK. 198909272023212033
Lampiran
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
a). Disiplin
b). Tanggung Jawab

c). Peduli
d). Percaya Diri

2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja

a). Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
b). Mencari ide pokok bacaan

c). Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
d). Rubrik Membuat Gambar
d). Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
TEMA 1
(ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA)
SUBTEMA 1
PEMBELAJARAN 2
NAMA :
KELAS :

KELAS : V (LIMA)
PEMBELAJARAN : 2 (Dua)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah
cerita secara runtut.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta
fungsinya secara tepat.
A. PETUNJUK PEMBELAJARAN
3. Bacalah teks dan perhatikan gambar.
A. KEGIATAN SISWA AKTIF

a. Perhatikan gambar yang ada di buku temamu halaman 12 kemudian buatlah cerita
berdasarkan gambar yang kamu lihat !
b. Perhatikan hewan yang ada dilingkungan rumahmu, kemudian lengkapi daftar berikut !
No Nama hewan Nama Alat gerak Fungsi Alat Gerak
1.
2.
3.
4.
5.
B. LAKUKAN KEGIATAN BERDASARKAN BACAAN

a. Ayo menggambar
Buatlah gambar lustrasi hewan kesayanganmu, dengan memperhatikan langkah-
langkahnya pada buku tema 1 halaman 10.

Materi pokok : PPKn : Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila
: Bahasa Indonesia : Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan
tulis
: IPS : Kondisi Geografis Negara Indonesi
Pembelajaran ke : 3
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1 Mengamalkan nilia-nilai
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam pancasila dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah 2.1.1 Menerapkan sikap-sikap yang
air, dan rela berkorban sesuai nilai- sesuai dengan nilai-nilai yang
nilai sila Pancasila. terkandung dalam sila
Pancasila secara tepat.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menunjukkan Nilai-nilai
dalam kehidupan sehari-hari. pancasila yang tedapat dalam
lingkungan sekitar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 Membuat laporan tentang nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan nilai pancasila yang tedapat
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mencari pengaruh ekonomi,
geografis Indonesia sebagai negara sosial dan budaya terhadap
kepulauan/ maritim dan agraris serta letak geografis Indonesia
pengaruhnya terhadap kehidupan 3.1.2 Menunjukkan perubahan alam
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi yang di sebabkan oleh
serta transportasi. perilaku manusia.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menuliskan tentang perilaku

karakteristik geografis Indonesia manusia yang mempengaruhi
sebagai negara kepulauan/ maritim dan Perubahan alam.
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, 4.1.2 Menggambar letak geografis
komunikasi serta transportasi. tempat tinggal Mains-masing
sesuai peta.

3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Meyebutkan ide pokok yang
dalam teks lisan dan tulis. tedapat pada teks bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang did
pikiran dalam teks tulis dan lisan apat dari teks.
secara lisan, tulis, dan
visual.
B. TUJUAN
1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan
karena perilaku manusia secara benar.
4. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara
benar.
C. MATERI
1. Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila
2. Perilaku yang menyebabkan perubahan alam.
3. Kondisi Geografi negara indonesia.
4. Peta indonesia.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit


sita-cita.

nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
b. Apa judul buku
d. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140
1. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, menit
gagasan, dan motivasi siswa dengan memberikan narasi
tentang contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila Pancasila, yakni membantu
orang yang membutuhkan.
2. Secara interaktif, guru memberikan penjelasan
mengenai nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
bertanya dan memberikan pendapat.
Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
keterampilan mengemukakan pendapat.
a. Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
b. Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai dalam sila-
sila Pancasila
c. Keterampilan mengidentifikasi.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks
tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
Alternatif kegiatan membaca
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5
menit dan siswa diminta membaca dalam hati. 30
Buku Guru SD/MI Kelas V
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan teks tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara
4. Setelah membaca, siswa menemukan dan
menuliskan ide pokok tiap paragraf.
Alternatif jawaban
1. Siswa mampu menyebutkan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila.
2. Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
A. Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila pancasila.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya
diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
Catatan:
a. Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
keterampilan eksplorasi, pengumpulan data, dan
komunikasi.
b. Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian, dengan melihat kedalaman dan kebenaran
jawaban siswa serta kelengkapannya.32 Buku Guru
SD/MI Kelas V
Alternatif Jawaban

- Siswa mampu menyebutkan contoh sikap yang
sesuai dengan sila-sila Pancasila.
- Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat
orang lain,dan berani mengemukakan
pendapatnya.
B. Ayo Menulis
1. Kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-
sikap dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
2. Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di

sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun
masyarakat.
Alternatif Jawaban
1. Sikap yang sesuai dengan sila 1, tidak
memaksakan agama kepada orang lain, rajin
beribadah, memberikan kesempatan kepada orang
lainuntuk beribadah dan merayakan hari besar
keagamaan.
2. Sikap yang sesuai dengan sila 2: tidak
membedakan-bedakan teman dalam bergaul,
saling mambantu dan menolong antarsesama,
menjengguk orang sakit.
3. Sikap yang sesuai dengan sila 3: gotong royong,
kerja bakti, mempelajari kesenian dari daerah lain.
4. Sikap yang sesuai dengan sila 4: musyawarah
mufakat, menghargai pendapat orang lain, tidak
memaksakan pendapat pribadi kepada orang lain.
5. Sikap yang sesuai dengan sila ke 5: menghukum
kepada para pelanggar hukum meskipun kepada
seorang pejabat.
C. Ayo Berdiskusi
1. Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan
anggota keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi
a. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
secara klasikal.
b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

memilih para petugas diskusi, seperti pembawa
acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara
anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta
diskusi.
c. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya
diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
d. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian
yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti
pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta
diskusi. Notulis juga bertugas 34 Buku Guru SD/MI
Kelas Vuntuk membuat laporan dan kesimpulan
hasil diskusi.
e. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
f. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian
guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
Alternatif jawaban:
a. Kondisi geografis Indonesia adalah negara
maritim dan kepulauan. Jajaran pulau-pulaunya
terbentang dari Sabang sampai Merauke yang
disatukan oleh laut.
b. Keadaan alam bangsa indonesia sangat beragam
dan bervariasi, mulai dari laut, pantai, dataran
rendah, lembah, bukit, hutan, pegunungan,
sampai gunung. Selain itu juga sangat bervariasi,
mulai dari yang curah hujan rendah sampai
dengan curah hujannya sangat tinggi.
a. Siswa menyebutkan luas dan letak wilayah
Indonesia.
b. Siswa mampu bekerja sama, percaya diri
mengungkapkan pendapat, dan menghargai
pendapat orang lain.
D. Ayo Mencoba
1. Siswa menggambar peta wilayah RT tempat
tinggalnya.
2. Guru berkeliling dan memandu siswa yang
mengalami kesulitan.
3. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap
gambar siswa siswa.

- Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
- Siswa mampu menggambar dengan baik sesuai
dengan pengamatannya, imajinasi, dan
kreativitasnya.
E. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa
yang kamu pelajari pada hari ini? Apakah kamu sudah
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan

perilaku kesehariannya berkaitan dengan
kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari,
dalam hal ini menjelaskan isi informasidari teks
tentang pengaruh kegiatan manusia terhadap alam
dan memberi contoh pengaruh penggunaan bahan
kimia pada lingkungan melalui pengamatan.
- Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang
sudah dipelajari dengan menerapkannya dalam
kehidupan sehari-harinya.
F. Kerja Sama Orang Tua
1. Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat
tinggalnya.
2. Selesai melakukan pengamatan, siswa menggambar
peta kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
3. Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
berbagi peran dan tugas dengan orang tuanya.
a. Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat
tinggalnya.
b. Adanya kerja sama dengan orang tua.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
toleransi.
siswa.
F. PENILAIAN
buat

a. Remedial
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
b. Pengayaan
1. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam
Kehidupan berbangsa dan bernegara!
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
..........................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia?

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
..............
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan
dan manusia
Revisi 2017).
4. Slide/gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.
Slide materi Kondisi geografis negara indonesia


NIP. 19650607 198908 1 003 NIPPPK. 198909272023212033
Lampiran
a) Teknik Penilaian
1.Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
b) Bentuk Instrumen Penilaian

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
Format Penilaian
3. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
SOAL EVALUASI
Kelas 5
Tema 1 Subtema 1 Pembelajaran 3
No.
Nama Nilai
Absen
1. Sebelum mulai pelajaran. Dayu dan teman-teman selalu melaksanakan doa Bersama
menurut agama dan kepercayaan masing-masing. Sikap yang dilakukan Dayu dan
teman-teman sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, sila ke …
a. satu
b. dua
c. tiga
d. empat
2. Perhatikan contoh perilaku di bawah ini

1) Menghargai pendapat orang lain
2) Bersyukur
3) Mengikuti kegiatan musyawarah
4) Mencintai produk Indonesia
Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai sila keempat Pancasila ditunjukan oleh nomor…
a. (1) dan (2)

b. (2) dan (3)
c. (1) dan (3)
d. (3) dan (4)
3. Berikut yang bukan merupakan sikap yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila yaitu…
a. Membeda-bedakan teman berdasarkan agama
b. Bersikap ingin menang sendiri (egois)
c. Bersikap boros
d. Tidak mau mengikuti kegiatan kerja bakti
4. Bagaimanakah sikapmu jika memiliki teman yang berbeda agama, suku dan ras?
5. Sebutkan 2 contoh perilaku yang sesuai dengan Pancasila di lingkungan keluarga!
6. Garis astronomis adalah garis yang menunjukkan …

a. Bujur dan khatulistiwa
b. Lintang dan bujur
c. Utara dan selatan
d. Lintang dan tepi
7. Berikut pernyataan yang tidak sesuai dengan kondisi geografis Indonesia, yaitu …
a. Indonesia terletak diantara Samudera Pasifik dan samudera Hindia
b. Indonesia dikenal sebagai negara maritim
c. Indonesia berada diantara 2 benua
d. Indonesia memiliki 4 musim
8. Letak astronomis Indonesia adalah …

a. 6⁰LU - 11⁰LS dan 95⁰BT 141⁰BT
b. 16⁰LU - 11⁰LS dan 95⁰BT - 141⁰BT
c. 6⁰LU - 11⁰LS dan 91⁰BT - 141⁰BT
d. 9⁰LU - 11⁰LS dan 95⁰BT - 141⁰BT
9. Mengapa Indonesia disebut sebagai negara maritim?
10. Ceritakanlah kembali apa yang kamu ketahui tentang luas dan
letak wilayah Indonesia!
PENILAIAN PENGETAHUAN KISI-KISI SOAL
Nama Sekolah : SDN 9 Kunangan Parit Rantang
Kelas / Semester : V (Lima)/ 1 (Satu)
Tema / Subtema : 1/1
Jumlah Soal : Pilihan Ganda (6) Isian Singkat (4)
Kompetensi No
No Muatan Materi Indikator Soal Level Jumlah Bentuk
Dasar Soal
1. PPKn 3.1 Nilai-nilai Disajikan teks, C2 1 1 PG
Mengidentifi yang peserta didik
kasi
nilai-nilai terkandun
dapat
Pancasila g dalam menentukan
dalam Sila sikap yang sesuai
kehidupan Pancasila dengan sila
sehari- hari
Pancasila.
Disajikan C4 1 2 PG
contoh-contoh
perilaku, peserta
didik dapat
menentukan
sikap yang sesuai
dengan sila
keempat
Pancasila
Peserta didik C3 1 3 PG
dapat
menentukan
yang bukan
merupakan sikap
yang sesuai
dengan dengan
sila ketiga
Pancasila.
Peserta didik C4 1 4 Isain
dapat Singkat
menyebutkan
bagaimanakah
sikap jika
memiliki teman
yang berbeda
agama, suku dan
ras.
Peserta didik C4 1 5 Isian
dapat mebutkan Singkat
2 contoh perilaku
yang sesuai
dengan Pancasila
di lingkungan
keluarga.
2. IPS 3.1 Kondisi Peserta didik C2 1 6 PG
Mengidentifikasi geografis dapat
karakteristik Indonesia menentukan
geografis penjelasan
Indonesia tentang garis
sebagai negara astronomis.
kepulauan/ Peserta didik C3 1 7 PG
maritim dan dapat
agraris serta menentukan
pengaruhnya pernyataan yang
terhadap sesuai dengan
kehidupan kondisi geografis
ekonomi, sosial, Indonesia,
budaya, Peserta didik C3 1 8 PG
komunikasi, dapat
serta menentukan
transportasi. letak wilayah
indonesia
dapat singkat
menyebutkan
alasan Indonesia
disebut sebagai
negara maritime
dapat menjelakan singkat
tentang luas dan
letak wilayah
Indonesia.
KUNCI JAWABAN
No Jawaban Skor
1 A 1
2 C 1
3 D 1
4 Menghargai, toleransi 3
5 Menghormati orang tua, bermain Bersama adik 4
6 B 1
7 C 1
8 A 1
9 Karena wilayah peraiaran lebih luas 3
10 Indonesia terletak diantara … (disesuaikan 4
TOTAL SKOR 20
LKPD
TEMA 1
SUBTEMA 1
PEMBELAJARAN 3
NAMA :
KELAS :

KELAS : V (LIMA)
PEMBELAJARAN : 3 (Tiga)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan
2. Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila Pancasila.
2. Bukalah Buku Tema 1, Sub Tema 1, Pembelaran 3 hal. 20
3. Bacalah teks bacaan secara seksama

a. Bacalah teks bacaan yang yang ada di halaman 20 kemudian jawablah pertanyaan
berikut !
1. Apakah yang Apakah yang dilakukan pak Rudi dan Edo dkandang kelinci ?
2. Digunakan untuk apakah air seni kelinci itu ?
3. Apakah yang dilakukan pak Eko dikandang kelinci ?
4. Apakah pesan yang disampaikan pak Rudi kepada Edo ?
Bacalah teks bacaan yang ada dihalaman 21 hingga 23 kemudian lengkapilah tabel
berikut ini !
Sesuai dengan sila ke
No Prilaku/sikap
I II III IV V
1 Gotong Royong
2 Rajin Beribadah
3 Melaksanakan hasil keputusan

dengan penuh tanggung jawab
4 Tidak membeda-bedakan antara

yang kaya dan yang miskin
5 Memberikan kesempatan kepada

orang tua ketika berada di angkutan
umum

Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan(Sub Tema 1)
Materi pokok : PPKn : Perilaku yangs sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
: Bahasa Indonesia: Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
: IPS : Kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.
Pembelajaran ke : 4

Muatan : PPKN
3.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 3.1.1 Mengamalkan nilai-nilai
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam pancasila dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah 2.1.1 Mengikuti gotong royong
air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai yang ada di masyarakat.
sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menjelaskan cara mengikuti
dalam kehidupan sehari-hari. gotong royong secara benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai 4.1.1 Membuat laporan tentang

Pancasila dalam kehidupan gotong royong yang ada di
sehari-hari masyarakat.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Menunjukkan kondisi
Indonesia sebagai negara kepulauan/ geografis pulau-pulau di
maritim dan agraris serta pengaruhnya Indonesia.
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mempresentasikan kondisi
karakteristik geografis Indonesia sebagai geografis pulau-pulau yang
negara kepulauan/maritim dan agraris ada di indonesia.
serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
Muatan : Bahasa Indonesai

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Mencari ide pokok yang
lisan dan tulis. terdapat pada bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan hasil ide pok yag
pikiran dalam teks tulis dan lisan di dapat dari teks.
secara lisan, tulis, dan visual.
B. TUJUAN
1. Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-
pulau di Indonesia secara tepat.
2. Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah
Indonesia secara benar.
3. Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
luhur dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat
C. MATERI
1. Peta Indonesia.
2. Kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.
3. Perilaku yangs sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
4. Teks tentang gotong royong.

Alokasi
Waktu
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa


sita-cita.

Nasionalisme.

menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
b. Apa judul buku

Kegiatan awal pembelajaran: menit
1. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,
gagasan, dan motivasi siswa dengan meminta
siswa untuk mengamati gambar pada buku siswa.
2. Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga

siswa percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi
yang tepat dalam mengamati gambar.
3. Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati. Guru menunjuk
beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
4. Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-
jawaban siswa.
5. Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai
pengetahuan awal untuk melakukan kegiatan-
kegiatan pembelajaran berikutnya.
A. Ayo Mengamati
1. Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau
besar di Indonesia. Untuk memudahkan siswa
dalam mengerjakan kegiatan ini, guru
mengarahkan siswa untuk melakukan studi
pustaka.
2. Siswa diminta untuk mencari informasi dan data
melalui buku, majalah, surat kabar, maupun artikel
di internet.
Alternatif jawaban:
1. Pulau Sumatra merupakan pulau terluas ke lima
di dunia. Merupakan wilayah perairan sehingga
banyak terdapat daerah rawa. Di wilayah timur
terdapat banyak sungai besar seperti sungai
Musi, Batanghari, Asahan, Inderagiri, dan lain-
lain. Adapun di wilayah barat sampai selatan
membentang bukit barisan. Di Sumatra banyak
terdapat gunung berapi aktif, seperti Marapi,
Talang, Sinabung, dan lain-lain.
2. Pulau Jawa merupakan wilayah terluas ke lima
di Indonesia dan merupakan pulau terbesar ke
13 di dunia. Pulau yang relatif muda dan
sebagaian besar terbentuk dari aktivitas
vulkanik dengan deretan gunung-gunung berapi
membentuk jajaran yang terbentang dari timur
hingga barat dengan endapan aluvia sungai.
Oleh karena itu, sebagian besar tanah di Pulau
Jawa dalah tanah yang subur.
3. Kondisi geografis Pulau Kalimantan, wilayah

Kalimantan didominasi oleh hutan hujan tropis
yang kaya akan pohon berkayu besar. Di
Kalimantan bagian selatan terdiri atas dataran
rendah, pantai, rawa, perbukitan, dan
pegunungan. Di bagian tengah terdapat
Pegunungan Maratus yang membujur dari utara
hingga selatan. Di bagian timur terdapat daerah
berbukit yang ditumbuhi oleh hutan primer,
hutan sekunder, semak belukar, dan padang
ilalang. Di bagian barat, dataran rendah yang
terdiri atas rawa monoton, rawa banjir, rawa
pasang surut, dan daerah aluvial. Pada daerah
ini ditumbuhi hutan bakau, hutan rawa, dan
lahan dengan berbagai jenis rawa.
4. Kondisi geografis Pulau Sulawesi, wilayah ini

merupakan daerah yang terjal dan berbukit-
bukit sehingga memungkinkan untuk memiliki
sungai-sungai yang terjal dan pendek karena
terbatasi oleh bukit-bukit tersebut. Di Sulawesi
banyak terdapat palung laut dan basin sehingga
basin-basin tersebut membentuk seperti Selat
Makasar, Laut Flores, dan Laut Banda. Di
Sulawesi terdapat 41 gunung. Sebagian besar
wilayah Sulawesi merupakan daerah vulkanik.
5. Kondisi geografis Pulau Papua. Pulau Papua
adalah pulau yang terletak di utara Australia
dan merupakan bagian dari wilayah Indonesia
Timur. Pulau Papua juga merupakan pulau
terbesar di Indonesia dan termasuk pulau
terbesar kedua di dunia setelah Pulau
Greenland. Sebagian besar daratan Papua masih
berupa hutan belantara. Lebih dari 71% wilayah
Papua merupakan hamparan hutan hujan tropis
yang sulit ditembus karena terdiri dari lembah-
lembah yang curam dan pegunungan tinggi.
Bahkan puncak tertinggi di Indonesia berada di
Papua, yakni puncak Jayawijaya yang sebagian
puncaknya ditutupi salju.
6. Kondisi geografis pulau Nusa Tenggara.

Keadaan goegrafis Nusa Tenggara Barat dan
Timur berbukit-bukit dengan daratan tersebar
secara sporadik pada gugusan yang sempit.
Pada pulau yang dominan, permukaanya
berbukit dan bergunung-gunung, diapit daratan
tinggi atau perbukitan dengan kondisi
kemiringan tanah yang curam. Dengan kondisi
yang demikian, lahan untuk pertanian sangat
terbatas, baik pertanian basah ataupun kering.

b. Pengetahuan awal tentang kondisi geografis
wilayah Indonesia. 44 Buku Guru SD/MI
Kelas V
c. Keterampilan mengamati sebuah objek
dengan cermat.
d. Mencari informasi dan
mengomunikasikannya.
B. Ayo Berdiskusi
1. Setelah mengetahui kondisi geografis masing-
masing pulau di Indonesia, siswa membuat
kesimpulan mengenai kondisi geografis Indonesia
secara umum.
Alternatif Jawaban
Kondisi geografis wilayah Indonesia adalah
kepulauan dengan duapertiga wilayahnya berupa
perairan. Bentang alam Indonesia sangat lengkap
dan bervariasi mulai dari pantai, dataran rendah,
lembah, padang rumput, rawa, sungai, hutan,
dataran tinggi, bukit dan perbukitan, serta gunung
dan pegunungan. Di Indonesia juga banyak
terdapat gunung berapi, danau, dan sungai, baik
sungai besar maupun kecil, sungai panjang atau
pun pendek. Antara pulau yang satu dengan pulau
yang lainnya memiliki karakteristik kondisi
geografis yang berbeda-beda. Demikian pula
dengan hasil alamnya.
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah
Indonesia.
- Cermat dan memiliki keterampilan untuk
membuat informasi.
2. Selesai membuat informasi tentang kondisi
geografis wilayah Indonesia dan pulau-pulau yang
ada di Indonesia, siswa membuat gambar peta
wilayah tempat tinggalnya.
3. Siswa diminta mengerjakan secara mandiri. Guru
berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.

a. Siswa mampu membuat gambar peta wilayah
tempat tinggalnya.
b. Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
c. Cermat, kreatif, Kerja keras dan bertanggung
jawab.
C. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong
Royong Modal Dasar Pembangunan.
Alternatif kegiatan membaca:

1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta
siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa.
 Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan
ide pokok dari masing-masing paragraf.
Alternatif Jawaban:
1. Ide pokok Paragraf 1: Gotong royong
merupakan modal terwujudnya suasan
masyarakat yang harmonis.
2. Ide pokok paragraf 2 : Dalam gotong royong
tidak adaperbedaan antara yang satu dengan
yang lain.
3. Ide pokok paragraf 3: Prinsip-prinsip dalam
gotong royong bisa menjadi modal
pembangunan nasional.
1. Siswa membaca salah satu contoh kebiasaan,
sikap, dan perilaku masyarakat yang sesuai
dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila.
2. Siswa menemukan ide pokok masing-masing
paragraf.
3. Siswa cermat dalam menggali informasi dan
menganalisis bacaan.
D. Ayo Berlatih
1. Siswa membuat paragraf berdasarkan ide pokok
yang ada pada buku siswa.
2. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang

mengalami kesulitan.
3. Selesai membuat paragraf, guru menunjuk secara
acak beberapa anak untuk menuliskan hasil
paragraf yang dibuatnya di papan tulis.
- Siswa mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah paragraf.
E. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa
yang kamu pelajari pada hari ini? Apakah kamu sudah
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari?
1. Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sduah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
2. Siswa mengemukakan pendapatnay sesuai dengan

perilaku kesehariannya berkaitan dengan
dalam hal ini berkaitan dengan kondisi geografis
wilayah Indonesia dan perilaku yang sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.

- Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang
sudah dipelajari dengan menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
F. Kerja Sama dengan Orang Tua

1. Siswa menceritakan perilakunya yang sesuai
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila

a. Perilakunya sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila dalam Pancasila.
b. Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua
toleransi.
siswa.
F. PENILAIAN
buat

a) Remedial
Sebutkan pulau-pulau besar yang ada di negara Indonesia!
……………………………………………………………………………………….
b) Pengayaan
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu sendiri!
H. SUMBER DAN MEDIA

Revisi 2017).
3. Gambar/Slide tentang nilai-nilai pancasila.
4. Gambar/slide tentang letak geografis pulau-pulau yang adadi indonesia.
5. Buku, gambar, teks, peta Indonesia.

NIP. 19650607 198908 1 003 NIPPPK. 198909272023212033
Lampiran
a) Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
Format Penilaian
3. Keterampilan
a. Rubrik Mencari Tahu
b.Mencari Ide Pokok Bacaan
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

LKPD
TEMA 1
SUBTEMA 1
PEMBELAJARAN 4
NAMA :
KELAS :

KELAS : V (LIMA)
PEMBELAJARAN : 4 {Empat)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai luhur dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat.
A. PETUNJUK PEMBELAJARAN
B. KEGIATAN SISWA AKTIF

a. Bacalah teks bacaan yang ada dihalaman 37.
1. Lengkapi tabel dibawah ini !
No Contoh sikap sesuai dengan nilai-nilai pancasila
1.
2.
3.
4.
5.
b. LAKUKAN KEGIATAN BERDASARKAN BACAAN

Temukanlah ide pokok setiap paragraph dalam bacaan diatas!

Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia Tema 1)
Materi pokok : Bahasa Indonesia: Ide pokok dari paragraf
: IPA :Organ gerak hewan vertebrata dan hewan
avertebrata
: SBdP : Gambar cerita/komik tentang organ gerak manusia
Pembelajaran ke : 5

Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menjelaskn cerita yang terdapat
pada gambar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat cerita yang berbetuk
gambar.
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan cir-ciri hewan
pada hewan dan manusia serta cara vertebrata dan avertebrata.
memelihara kesehatan alat gerak
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat bagan tentang cir-ciri
manusia dan hewan. hewan vertebrata dan
avertebrata.
Muatan : Bahasa Indonesai

3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Menetukan ide pokok pada
dalam teks lisan dan tulis. masing-masing paragraf.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang
pikiran dalam teks tulis dan lisan terdapat pada paragraf.
secara lisan, tulis, dan visual.
B. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan
avertebrata.
3. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf
dengan tanggung jawab.
C. MATERI
1. Ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
2. Cara merangkai sebuah cerita.
3. Bacaacn yang berjudul” siput bukanlah hewan lemah”.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.

seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.

disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.

nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi.
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
b. Apa judul buku

1. Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk menit
mecermati gambar ilustrasi.
memberikan tanggapan terhadap gambar yang
diamatinya.
3. Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
4. Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud
guru, siswa kembali mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
A. Ayo Mengamati
1. Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan
hewan vertebrata dan hewan siput yang merupakan
hewan avertebrata.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui
ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
Alternatif Jawaban:
1. Karakteristik Kelinci
a. Vertebrata
b. Gerakannya lincah dan cepat
c. Berpindah tempat dengan berlari, berjalan,
dan meloncat
2. Karakteristik siput
a. Avertebrata
b. Gerakannya lambat
c. Berpindah tempat seolah-olah merayap

a. Siswa mengenal karakteristik kelinci yang
merupakan vertebrata dan siput yang merupakan
avertebrata.
b. Siswa dapat memiliki keterampilan mengamati
dan menganalisa suatu objek, dalam hal ini
gambar.
c. Mandiri dan berpikir kritis.
B. Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai hewan
avertebrata secara seksama.
2. Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan
avertebrata beserta fungsinya.
3. Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif
pembelajaran seperti berikut.
4. Siswa dapat mencari informasi dan data dengan
melakukan studi pustaka, wawancara, maupun
observasi.
5. Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai
berikut.
Alternatif 1:
 Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan
guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 2:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 4 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan 56 Buku Guru SD/MI Kelas V
menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari
tiap kelompok didiskusikan bersama kelompok
lain. Guru dapat bertindak sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.

a. Siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan
avertebrata beserta fungsinya.
b. Bertanggung jawab terhadap tugas.
C. Ayo Berkreasi
1. Siswa menggambar atau membuat model sederhana
organ gerak siput.
2. Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung

dengan menarik dan tidak membosankan, maka dapat
dilakukan di luar kelas.
D. Ayo Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya
dihadapan guru dan teman-temannya.
Alternatif pembelajaran
a. Alternatif 1: Guru mempersilakan siswa secara
mandiri dan sukarela
b. atau yang bersedia untuk bercerita.
c. Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa siswa
secara acak untuk menceritakan gambarnya.
d. Alternatif 3: Guru meminta siswa untuk bercerita
satu per satu secara bergiliran.

a. Siswa terampil dalam membuat gambar.
b. Siswa terampil dalam menuangkan ide, gagasan,
maupun imajinasinya ke dalam bentuk gambar.
c. Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan
dengan bercerita.
d. Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
E. Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah
Hewan Lemah".
Alternatif kegiatan membaca

a. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5
b. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa
lain menyimak.
c. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara
2. Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan
ide pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara
mandiri.
3. Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan.
Alternatif Jawaban
2. Ide pokok paragraf 1: Siput, menurut sebagian
orang dianggap sebagai hewan yang lamban dan
menjijikkan. 58 Buku Guru SD/MI Kelas V
3. Ide pokok paragraf 2: Sebenarnya siput memiliki
kelebihan dan keistimewaan.
4. Ide pokok paragraf 3: Siput merupakan hewan
yang berjasa dalam penguraian serpihan daun-
daunan.
5. Ide pokok paragraf 4: Siput adalah sang
pengembara yang mandiri.
6. Ide paragraf 5: Siput memiliki pertahanan diri
yang baik dalam beradaptasi dan juga dalam
mempertahankan diri dari serangan predator.
 Siswa dapat memahami isi bacaan.
 Kecermatan dan ketelitian dalam menggali
informasi dari bacaan.
 Terampil menentukan ide pokok bacaan.
F. Ayo Berkreasi
1. Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam
gaya gambar dan ilustrasi.
2. Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa mewakili

isi dan informasi bacaan berjudul "Siput Bukanlah
Hewan Lemah" dengan gaya atau corak yang telah
dipelajari.
G. Ayo Renungkan
1. Siswa diminta untuk mengingat kegiatan
pembelajaran hari ini dan kembali mengaitkan
dengan tema yang sedang mereka pelajari. Siswa
diminta menggambar organ gerak salah satu hewan
avertebrata.
2. Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan

mereka tentang pembelajaran untuk kemudian di
berikan catatan dan komentar orang tua.
3. Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
4. Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
5. Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai
dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
 Siswa dapat bersikap reflektif dan jujur dalam
menyimpulkan penguasaan hasil pembelajaran
mereka.Siswa dapat menindaklanjuti penguasaan
materi mereka dengan catatan dan bimbingan
orangtua di rumah.
H. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa bersama orang tuanya melakukan kegiatan
mengamati hewan-hewan di sekitar rumah dan
mengelompokkan hewan-hewan mana yang termasuk
hewan avertebrata.
a. Memahami benar jenis hewan avertebrata.
b. Adanya kolaborasi dan kerja sama denagn orang
tua.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini

toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
F. PENILAIAN
buat
a. Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
2. Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!
3. Sebutkan organ gerak siput!
4. Sebutkan organ gerak cacing!
b. Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah salah satu
jenis hewan, kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai hewan yang kamu
pilih tersebut berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Organ geraknya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau
majalah dinding di sekolah.
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan hewan vertebrata dan avertebrata.
Revisi 2017).
4. Gambar/slide tentang hewan vertebrata dan avertebrata.


NIP. 19650607 198908 1 003 NIPPPK. 198909272023212033
Lampiran
A. Bentuk Instrumen Penilaian

1. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
3. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan

c. Rubrik Membuat Gambar
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

LKPD
TEMA 1
SUBTEMA 1
PEMBELAJARAN 5
NAMA :
KELAS :

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)\
KELAS : V (LIMA)
PEMBELAJARAN : 5 (Lima)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan
avertebrata.
2. Dengan membeca siswa dapat memahami gambar lustrasi
3. Perhatikan gambar.

a. Perhatikan gambar yang ada di buku temamu halaman 42 kemudian temukanlah
perbedaan dari kedua gambar hewan kelinci dan siput !
1. Hewan kelinci
a. Vertebrata
b. …….
c. …….
d. …….
e. …….
2. Hewan siput
a. Avertebrata
b. …………
c. ………..
d. …………
e. …………

a. Ayo menggambar
Bacalah teks pada halaman 47 – 48 tentang corak gambar ilustrasi, kemudian
gambarlah hewan yang ada dalam cerita “siput bukanlah hewan lemah” yang ada di hal.
44.

Materi pokok : Bahasa Indonesia: Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan
tulis
: IPA : Organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata
: SBdP : Gambar cerita
Pembelajaran ke : 6
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1. Menunjukkan pokok pikiran
lisan dan tulis. pada sebuah paragaraf
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 1.1.1 identifikasi pokok pikiran yang
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara terdapat dalam sebuah teks.
lisan, tulis, dan visual. 1.1.2 Menunjukkan pokok pikiran
dari sebuah percakapan.
Muatan : SBDP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menceritakan ulang cerita yang
terdapat pada gambar
3.1.2 Menyusun cerita berdasarkan
gambar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Menentukan ide pokok sebuah
gambar
4.1.1 Membuat sebuah cerita dari
gambar
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menghafal alat gerak dan
pada hewan dan manusia serta cara fungsinya pada hewan dan
memelihara kesehatan alat gerak manusia.
manusia. 3.1.2 Menjelaskan cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
3.1.3 Menyebutkan hewan yang
termasuk hewan vertebrata
dan hewan yang termasuk
avebrata.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Menciptakan model alat gerak
manusia dan hewan. dari kawat
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara
percaya diri.
3. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata secara tepat.
D. MATERI
1. Gambar yang di dalamnya menunjukan adanya motivasi
2. Bacaan tentang hewan vertebrata dan avertebrata.
3. Gambar tentang organ gerak hewan.
4. Teks bacaan tentang kupu-kupu
E. PENDEKATAN & METODE

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.

adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan

sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.

Nasionalisme.

menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
b. Apa judul buku

ini
Inti A. Ayo Berkreasi 140 menit
1. Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan
motivasi. Pergunakan gambar (pengamatan
gambar) yang tersedia untuk menstimulus ide,
gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga
dapat digunakan untuk memancing pemahaman
awal peserta didik mengenai gambar cerita.
2. Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang

pelajaran yang akan dilakukan
3. Setelah mengamati gambar, siswa menyusun
cerita berdasarkan gambar.
4. Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan
menentukan ide pokoknya terlebih dulu.

b. Keterampilan mengamati gambar.
c. Menggali informasi dari gambar.
d. Menuangkan atau menyajikan informasi yang
didapat melalui pengamatan gambar ke
dalam bentuk cerita atau bacaan.
B. Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
2. Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari
dan menuliskan ide pokok bacaan.
Alternatif jawaban
1. Paragraf 1 : Kupu-kupu adalah hewan yang
lucu.
2. Paragraf 2 : Kupu-kupu termasuk hewan
serangga.
3. Paragraf 3 : Tahukah kamu, sayap kupu kupu
yang indah sebenarnya transparan?
4. Paragraf 4 : Kupu-kupu memiliki
kemampuan terbang yang luar biasa.
a. Memiliki kecermatan dan keterampilan
mengolah informasi yang terdapat pada
bacaan.
b. Menentukan ide pokok dari bacaan.
c. Tekun, cermat, dan komunikatif.
C. Ayo Mengamati
1. Guru memberikan kesempatan bagi masing-
masing siswa untuk kembali mengingat tentang
organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata.
2. Siswa membandingkan organ gerak hewan
vertebrata dan hewan avertebrata
Alternatif Pembelajaran
 Alternatif 1: Guru memfasilitasi dengan
menyediakan alat peraga berupa patung
organ gerak, gambar, atau video.
 Alternatif 2: Ajaklah siswa keluar kelas
untuk mencari inspirasi dengan mengamati
hewan-hewan yang ada di sekitar.
 Berilah keleluasaan siswa untuk menjadikan

alam sekitar sebagai bahan belajar dan
sumber inspirasi mengenai organ gerak
hewan

 Siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan
 Siswa dapat membandingkan organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
D. Ayo Berkreasi
1. Setelah membandingkan antara hewan
vertebrata dengan avertebrata,. Model sederhana
ini dibuat dengan bahan kawat.
siswa membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah satu
hewan yang termasuk avertebrata
2. Untuk memberikan suasana yang berbeda,

kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas,
misalnya di halaman, ruang kesenian, atau aula.
a. Siswa dapat membandingkan organ gerak
hewan vertebrata dengan hewan avertebrata.
b. Siswa memiliki ketrampilan dan kreativitas
dalam membuat model sederhana.
E. Ayo Renungkan
1. Secara mandiri siswa mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang
sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
2. Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai
dengan perilaku kesehariannya berkaitan dengan
dalam hal ini organ gerak hewan.
3. Siswa dapat menunjukkan sikap dan perilaku
menyayangi hewan.
 Siswa menindaklanjuti semua kompetensi
yang sudah dipelajari dengan menerapkannya
dalam kehidupan sehari-harinya.
F. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta untuk mengajak orang tua dan
anggota keluarga lainnya untuk menyayangi
hewan.untuk mengoptimalkan interaksi dengan
orang tua, siswa dapat bekerja sama dengan
orang tuanya.

a. Menyayangi hewan
b. Adanya kerja sama yan baik dengan orang
tua
toleransi.
siswa.
G. PENILAIAN
buat
H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
a. Kelinci : ………………………………………………………………………..
b. Ikan : ……………………………………………………………….
c. Siput : ……………………………………………………………….
d. Burung:………………………………………………………………………..
e. Cacing : ………………………………………………………………………..
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?

……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
b. Pengayaan
1. Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
2. Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
3. Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil
4. gambarmu dan teman-temanmu.
5. Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
Refleksi
Catatan Guru
1. Masalah :...............
2. Ide Baru :...............
3. Momen Spesial :................
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan sistem organ gerak manusia,
Revisi 2017).
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
4. Buku, buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.


NIP. 19650607 198908 1 003 NIPPPK. 198909272023212033
Lampiran
a. Bentuk Instrumen Penilaian

1. Sikap
a. Disiplin
b.Tanggung Jawab
c. Peduli
d.Percaya Diri
b. Format Penilaian
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
3. Keterampilan
a. Mencari Ide Pokok Bacaan
c. Rubrik Membuat Gambar
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

LKPD
TEMA 1
SUBTEMA 1
PEMBELAJARAN 6
NAMA :
KELAS :

KELAS : V (LIMA)
PEMBELAJARAN : 6 (Enam)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata
dan hewan avertebrata secara tepat.
3. Bacalah teks dan perhatikan gambar.

a. Bacalah teks bacaan yang ada dihalaman 53 !
1. Kamu sudah mengetahui organ gerak hewan kelinci, siput, ikan dan kupu-kupu
melalui teks bacaan baik pembelajaran sebelumnya maupun teks bacaan yang baru
saja kamu baca, sekarang jawablah pertanyaan berikut !
a. Jelaskan pola gerak hewan dibawah ini !
- Kelinci :
- Ikan :
- Siput :
- Burung :
b. Mengapa Otot disebut organ gerak aktif ?
- ……………………………………………………………………………
c. Dengan mempelajari organ gerak hewan, kita makin tahu betapa
sempurnanya ciptaan Tuhan. Sudahkah kamu menyayangi hewan?
……………………………………………………………………………

RPP Tema 1 Subtema 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

RPP Tema 1 Subtema 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Tema 1 Subtema 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RPP

TEMA 1 (ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA)

(ORGAN GERAK HEWAN)

SDN 9 KUNANGAN PARIT RANTANG

Satuan Pendidikan : SDN 9 Kunangan Parit Rantang

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

D. PENDEKATAN & METODE

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

a. Apa yang tergambar pada sampul buku.

b. Apa judul buku

c. Kira-kira ini menceritakan tentang apa

d. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti

Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140

Alternatif Pelaksanaan Diskusi

C. Keja Sama Dengan Orang Tua

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Sungai Tambang, Juli 2023

MRIHADI, S.Pd SASTRA DEWI, S.Pd

3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja

c) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Nama Sekolah : SDN 9 Kunangan Parit Rantang

Muatan Kompetensi Indikator Ranah Kognitif/ No Bobot BentukSoal

1. Perhatikan tabel berikut!

4. Alat gerak aktif pada manusia dan hewan adalah .…

( Paragraf untuk soal No 8 dan 9 )

8. Ide pokok paragraf di atas adalah ….

9. Apakah manfaat bentuk tubuh ikan yang berbentuk rudal?

10. Di dalam mengembangkan sebuah paragraph yang menjadi dasar adalah . . .

No. Soal Jawaban

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 X 100

SEKOLAH SDN 9 KUNANGAN PARIT RANTANG

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

D. KEGIATAN SISWA AKTIF

2. LAKUKAN KEGIATAN BERDASARKAN BACAAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 Kunangan Parit Rantang

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

D. PENDEKATAN & METODE

7. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah

8. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

9. Menyanyikan lagu ”Garuda Pancasila” atau lagu

10. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

a. Apa yang tergambar pada sampul buku.

b. Apa judul buku

c. Kira-kira ini menceritakan tentang apa

d. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti

Inti A. Ayo Mengamati 140

2. Fokus pengamatan siswa pada gambar dan

Hasil yang diharapkan

2. Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk

2. Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada

Alternatif kegiatan membaca:

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Sungai Tambang, Juli 2023