‫‪ 11‬التدبير المنهجي والديداكتيكي لأن�شطة كرا�سة التلميذ والتلميذة‬

‫ـي في مكون التربية المو�سيقية‬ ‫ـم ِال ْ�س ِـتـدْ ِ‬

‫راك ُّ‬ ‫ـي َوالـدَّ ْع ُ‬
‫ـخيـ�ص ُّ‬
‫ِ‬ ‫ويم الـ َّت ْ‬
‫ـ�ش‬ ‫‪ 1.11‬تدبير �أن�شطة اَل َّت ْق ُ‬

‫ـم ِٱل ْسـ ِتـدْ را ِك ُّ‬

‫ـي‬ ‫خييص َوٱلـدَّ ْع ُ‬
‫ُّ‬ ‫ْويم ٱل َّتشْ‬
‫اَل َّتق ُ‬ ‫‍‪1‬‬ ‫ا َْلُ ْسبو ُع‬
‫الملف الصوتي للتقويم التشخيصي‬ ‫حصة التقويم التشخييص (مدة االنجاز ‪30‬دقيقة)‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ 01 :‬و ‪ 02‬و‪ 03‬و ‪04‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 07 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫ْـســلِ َسام ِعها‪.‬‬ ‫‪ -1‬أَ ْس َت ِم ُع لِلْ َم ْقطَ ِع ثُ َّم أُ َحدِّ ُد اِ ْس َم َوتَ ْر َ‬
‫تيب ك َُّل آلَ ٍة موسي ِق َّي ٍة ِب َح َس ِب ت َ‬
‫َـسل ُ‬
‫يخبر األستاذ(ة) المتعلمين بأنهم سيستمعون لمقطع صوتي يتضمن عزفا آللة موسيقية‪ ،‬وأن عليهم أن يتعرفوا على اسم اآللة الموسيقية‬
‫ويضعوا الرقم المناسب لترتيب سماعها‪.‬‬
‫‪ -‬يضم التمرين أربع مقاطع في كل مقطع تعزف آلة موسيقية معينة‪.‬‬
‫األجوبة الصحيحة‬

‫ْٱل ُ‬
‫الت ٱ ْلموسي ِق َّي ُة‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تيب َسماعِها‬ ‫َت ِر ُ‬

‫طروميط‬ ‫عود‬ ‫رق‬ ‫ناي‬ ‫ا ِْس ُمها‬
‫وباإلضافة لهذا النشاط الذي يهدف إلى تكوين صورة عامة عن القدرات السمعية للمتعلم(ة)‪ ،‬على األستاذ(ة) أن يبرمج أنشطة أخرى‬
‫لتكوين صورة عامة عن قدراتهم في اإلنشاد ورصد وتحديد بعض المعيقات النفسية (الخجل الزائد‪ ،‬التوثر‪ )... ،‬أو الصعوبات الحس الحركية‬
‫(صعوبات في النطق أو التنسيق العضلي والحركي‪ )... ،‬التي تعترض بعض المتعلمين والمتعلمات قصد أخذها بعين االعتبار والعمل على‬
‫معالجتها بالتدريج في الحصص الالحقة‪ .‬ومن أجل تحقيق ذلك يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين والمتعلمات إنشاد أنشودة من األناشيد‬
‫التي يحفظونها ليقوم بمالحظة أداء المتعلم(ة) وتعبئة المعلومات الخاصة به في البطاقة على هذا الشكل‪:‬‬
‫بطاقة لتحديد بعض المعيقات النفسية والصعوبات الحس الحركية التي يمكن أن تعترض المتعلم(ة)‬

‫‪. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫الفوج‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................‬‬ ‫اسم التلميذ(ة)‪:‬‬

‫بأريحية‬ ‫بصعوبة‬ ‫مل يتمكن‬
‫هل تمكن التلميذ(ة) من اإلنشاد أمام رفاقه ورفيقاته ؟‬

‫متحمس‬ ‫طبيعي‬ ‫متوتر‬

‫حالة التلميذ(ة) أثناء اإلنشاد أمام رفاقه ورفيقاته‪.‬‬

‫جيدة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬

‫قدرة التلميذ(ة) عىل النطق السليم أثناء اإلنشاد‪.‬‬

‫جيدة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬

‫قدرة التلميذ(ة) عىل التنسيق بني حركاته وتوقيع إيقاعات من اقرتاحه‪.‬‬

‫‪66‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫‪ 12‬تدبير �أن�شطة الدرو�س في مكون التربية المو�سيقية‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫اَلْ َح َركَ ُة ٱللَّ ْح ِن َّي ُة‬ ‫‍‪1‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫صول‪ -‬ال)‪.‬‬ ‫اف ٱل َّت َعـلُّ ِم َّي ُة ‪ - :‬أَت َع َّر ُف ٱلْ َعالماتَ ٱلْموسي ِقيَّ َة (فا– ْ‬
‫ا َْلَهْدَ ُ‬
‫‪ -‬أُحاكي اَلْ َح َركَ َة ٱللَّ ْح ِنيَّ َة وأُ َح ِّد ُد َمسا َرها‪.‬‬
‫صول‪ -‬ال)‪َ .‬على ُم َد َّر ٍج موسيق ٍِّّي‪.‬‬ ‫المات (فا– ْ‬ ‫‪ -‬أَكْتُ ُب َع ِ‬
‫‪ -‬أُن ِْش ُد َص ْن َع َة " ِم ْن ُح ّبي في َخ ْي ِر ٱلْ َورى"‪َ .‬م َع ت َْصفيقِ ٱل َّن ْب ِض‪.‬‬
‫•شرح منطوق األهداف التعلمية والمقصود منها‬
‫يهدف هذا الدرس إلى ‪:‬‬
‫‪-‬تعرف المتعلم(ة) على ثالث عالمات موسيقية( حيث ترمز كل عالمة موسيقية الرتفاع صوت موسيقي معين) وهي‪:‬‬

‫‪-‬تمكين المتعلم(ة) من محاكاة غناء حركة لحنية مكونة من متتالية من أربع عالمات موسيقية؛‬
‫‪-‬تمكين المتعلم(ة) من تحديد مسار حركة لحنية بعد محاكاة غناءها بصوته‪.‬‬
‫ُيس ٱلْ َم ْغر ِ ِّ‬
‫ِب "َ‬ ‫كام يهدف أيضا إىل حفظ صنعة " ا َل ُّنو ْر لِلْ َع ْر ِش يَ ْص َع ْد " من انرصاف ميزا ْن اِن ِْص ْاف قُ ّدا ْم َر ْم ْل ٱلْاميَة ِم ْن تُراثِنا ٱلْ َنْ َدل ِّ‬
‫مبصاحبة الخلفية املوسيقية للصنعة املوضوعة بامللف الصويت املرفق بهذا الدليل م َع القدرة عىل مصاحبة غنائه بتَ ْوقيعِ ا َل َّنبْ ِض‪.‬‬
‫ويتوج هذا الدرس بجعل املتعلم(ة) يستنتج األنواع الثالث (ثابت‪-‬صاعد‪-‬نازل) ملسارات الحركة اللحنية وإمكانيات متثيلها سواء بواسطة‬
‫منحنيات أو بواسطة مدرج موسيقي‪.‬‬
‫•تعريف المفهوم الرئيسي للدرس‬
‫المفهوم الرئيسي الذي يتوخى هذا الدرس بناءه هو ‹›الحركة اللحنية» وفيما يلي تعريف مبسط ومركز لهذا المفهوم‪.‬‬
‫•الحركة اللحنية ‪Le Mouvement mélodique‬‬
‫تتشكل األلحان الموسيقية من تتابع أصوات موسيقية ‪ succession des sons musicaux‬ذات أزمنة مختلفة وهذا االنتقال بين عالمة‬
‫موسيقية وأخرى يرسم مسارا للحركة اللحنية قد يكون ثابتا أو صاعدا أو نازال‪ ،‬كما هو مبين أسفله ‪:‬‬

‫انتقال نازل بني صوتني‬ ‫انتقال صاعد بني صوتني‬ ‫انتقال ثابت بني صوتني‬ ‫أنواع مسارات الحركة اللحنية‬

‫تمثيل مسار الحركة اللحنية بواسطة ُم ْن َحنى‬

‫تمثيل مسار الحركة اللحنية بواسطة مدرج‬

‫موسيقي‬

‫‪67‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
‫ولتمثيل األصوات وكتابة األلحان استعمل اإلنسان عدة رموز وأشكال و َع ِم َل على تطويرها بشكل مستمر على مدى التاريخ إلى أن اهتدى‬
‫إلى استعمال مدرج موسيقي من خمس خطوط وأربع مدرجات لتمثيل ارتفاع األصوات بواسطة عالمات موسيقية‪ .‬وبما أن التربية‬
‫الموسيقية ال تهدف إلى تعلم المتعلم(ة) العزف على آلة موسيقية فقد اقتصر المقرر الدراسي للسنة الرابعة بالسلك االبتدائي من باب‬
‫االستئناس على تعرف ثالث عالمات موسيقية فقط وهي‪:‬‬

‫ولتمكين المتعلم(ة) من تمثيل ارتفاعات األصوات الموسيقية التي يسمعها أو يغنيها بعيدا عن رموز الكتابة الموسيقية المستعملة من‬
‫طرف الموسيقيين المحترفين نقترح في هذه الكراسة االستعانة بمنحيات كما وضحنا سابقا‪.‬‬
‫•الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫‪-‬الملف الصوتي رقم ‪ 1‬الذي يضم صنعة « ا َل ُّنو ْر لِلْ َع ْر ِش يَ ْص َع ْد «والمقاطع الصوتية الخاصة بالدرس ‪1‬؛‬
‫‪-‬كراسة المتعلم والمتعلمة؛‬
‫‪-‬أكواب زجاجية؛‬
‫‪-‬مقاطع صوتية ومقاطع فيديو توضيحية للمفهوم‪ ،‬يمكن تحميلها من مواقع على االنترنت؛‬

‫ف َوأَتَ َع َّر ُ‬
‫ف‬ ‫أَكْ َت ِش ُ‬ ‫‪1‬‬

‫الملف الصوتي للوحدة ‪1‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪ 30‬دقيقة)‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي‬
‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع‪)1-1( :‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪ )2-1‬وعليهم‬
‫محاكاة إنشاد العالمات الموسيقية بعد إشارة االنطالق‬
‫(العد من ‪ 1‬إلى ‪ )4‬مع وضع يدهم اليمنى على نفس‬
‫ارتفاع العنق عند غناء عالمة ال‪ ،‬وعلى نفس ارتفاع الصدر‬
‫عند غناء عالمة صول‪ ،‬وعلى نفس ارتفاع البطن عند غناء‬
‫عالمة فا‪ ،‬مثلما هو موضح في الصورة الموضوعة أمامهم‬
‫بالكراسة‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬يعاد المقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمين من‬
‫أجل التمكن غناء العالمات الموسيقية‪.‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪)7-1‬إلى (‪)11-1‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪2‬‬
‫ ‬
‫يستمع المتعلمون لكل مقطع صوتي مرتين وعليهم أن يتعرفوا على مسار الحركة اللحنية في كل مقطع‪ .‬ويضعوا عالمة ‪ x‬في الخانة‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫‪68‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫‪11-1‬‬ ‫‪10-1‬‬ ‫‪9-1‬‬ ‫‪8-1‬‬ ‫‪7-1‬‬ ‫أرقام المقاطع الصوتية‬ ‫األجوبة الصحيحة‬
‫‪5‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪4‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪3‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪2‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪1‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫َمسا ُر ٱ ْل َح َر َك ِة ٱل َّل ْح ِن َّي ِة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫َح َر َك ٌة لَ ْح ِن َّي ٌة ثا ِب َت ٌة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫َح َر َك ٌة لَ ْح ِن َّي ٌة صا ِع َد ٌة‬
‫‪X‬‬ ‫َح َر َك ٌة لَ ْح ِن َّي ٌة نا ِزلَ ٌة‬

‫المقطع الصوتي (‪ )12-1‬يشرح كيفية تدبير هذا النشاط طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪3‬‬
‫قبل المرور للتمرن على حفظ الجزء األول من صنعة " ِم ْن ُحبّي في َخيْ ِر ٱلْ َورى"‪ ،‬يقوم المتعلمون بتمارين اإلحماء الصوتي‪.‬‬
‫يخبر األستاذ(ة) المتعلمين بأنهم سيستمعون إلى مقاطع تنغيمية وعليهم محاكتها بعد العد (واحد اثنين)‪،‬‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)13-1‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)14-1‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)15-1‬؛‬
‫يقوم األستاذ(ة) بتلقين الجزء األول صنعة " ِم ْن ُحبّي في َخيْ ِر ٱلْ َورى" وفق الخطوات المنهجية لتلقين أغنية المشار إليها سابقا‪.‬‬
‫ميزا ْن اِن ِْصر ْاف قُ ّدا ْم َر ْم ْل ٱلْمايَة ِم ْن تُراثِنا ْٱلَنْ َدل ِّ‬
‫ُسي ٱلْ َم ْغ ِرب ِِّي‪ -‬المقطع الصوتي (‪)16-1‬؛‬
‫ُلـــوب‬
‫ْ‬ ‫ُمحـ َـ َّمدْ طَ ْ‬
‫بيب ٱلْق‬ ‫ِم ْن ُح ّبي في َخ ْي ِر ٱلْـــ َورى‬ ‫ ‬
‫ميع ٱلْك ْ‬
‫ُــروب‬ ‫َويَفْــجي َج َ‬ ‫الح ٱلْ َبـــــــدْ ُر لَــ ّما َسـرى‬
‫َ‬ ‫ ‬
‫نـــــــوب‬
‫ِ‬ ‫ُمقَـــ َّيدْ ِب َق ْي ِد ٱلْ ُّذ‬ ‫ك َْم نَ ْبقى بَعيــدْ يا تُــــــرى‬ ‫ ‬
‫َم َحـــ ْوا كُـــــلَّما َأ ْجـــ َرمـوا‬ ‫أَ ْه ُل ٱلْ ُّرشْ ــــــ ِد لَ ْو َعـــ ِلموا‬ ‫ ‬
‫َعلى ٱلْ ُم ْصطَفى َسلَّــمــــوا‬ ‫حي ْن َو ْقـفوا ب ِ‬
‫ِبــاب ٱل ّْسـَال ْم‬ ‫ ‬
‫تنبيهان جد هامين ‪:‬‬
‫‪-‬على األستاذ(ة) أن ينبه المتعلمين‪ ،‬في بداية وختام الحصة‪ ،‬إلى االنطالق في إعداد المشاريع ‪ ،‬استعدادا لتقديمها في‬
‫نهاية الوحدة‪.‬‬
‫‪-‬تتطلب عملية حفظ األنشودة اإلعادة والتكرار بشكل منتظم‪ ،‬وبما أن اإلنشاد يشكل لحظات للمتعة والترويح وتجديد‬
‫الطاقة بالنسبة للمتعلمين فإن على األستاذ(ة) أن يخصص‪ ،‬حيزا زمنيا يوميا لمراجعة وتثبيت األنشودة وأيضا األناشيد‬
‫السابقة‪.‬‬

‫‪69‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪2‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫اَلْ َح َركَ ُة ٱللَّ ْح ِن َّي ُة‬ ‫‍‪1‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُطَ ِّب ُق َوأُنْجِ ُز‬ ‫‪2‬‬
‫الملف الصوتي للوحدة ‪1‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪30‬دقيقة)‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)17-1‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 08 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪4‬‬

‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬

‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪ )18-1‬وعليهم محاكاة‬
‫إنشاد العالمات الموسيقية الموضوعة أمامهم بالكراسة نموذج (أ)‬
‫بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)4‬‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪ )19-1‬وعليهم‬
‫محاكاة إنشاد العالمات الموسيقية الموضوعة أمامهم بالكراسة‬
‫نموذج (ب) ‪.‬بعد إشارة االنطالق‪.‬‬

‫ملحوظة ‪ :‬يعاد المقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن غناء العالمات الموسيقية‪.‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جامعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم ‪ :‬من (‪)20-1‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪5‬‬
‫يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين مالحظة موضع كل عالمة موسيقية على المدرج ويجيبوا عن األسئلة‪ .‬بوضع عالمة ‪ x‬في الخانة‬
‫المناسبة‪ .‬األجوبة الصحيحة‬
‫طوط ِه؟ ‪َ 5.‬ع َد ُد ف َُس ِح ِه؟ ‪5‬‬ ‫‪َ -‬ع َد ُد ُخ ِ‬
‫أَ ِم اَلْف ُْس َح ُة ا َلثّانِ َّي ُة‬ ‫اَلْ َخ ُّط ا َلثّالِثُ‬ ‫وض ُع اَلْ َعالم ِة ْٱلْموسي ِق َّي ِة «ال ‪»LA‬؟‬
‫• َم ِ‬
‫أَ ِم اَلْ َخ ُّط ا َلثّانِ ُّي‬ ‫وض ُع اَلْ َعالم ِة ْٱلْموسي ِق َّي ِة «صول ‪»SOL‬؟ اَلْف ُْس َح ُة ا َلثّالِثُ ُة‬ ‫• َم ِ‬
‫أَ ِم اَلْف ُْس َح ُة ا َْلولى‬ ‫اَلْ َخ ُّط ا َلثّالِثُ‬ ‫وض ُع اَلْ َعالم ِة ْٱلْموسي ِق َّي ِة «فا ‪»FA‬؟‬
‫• َم ِ‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪3‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫اَلْ َح َركَ ُة ٱللَّ ْح ِن َّي ُة‬ ‫‍‪1‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُبْـ ِد ُع َوأَتَـ َذ َّوق‬ ‫‪3‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪ )26-1‬إلى (‪)29-1‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪6‬‬
‫‪-‬يخبر األستاذ(ة) المتعلمين‪ ،‬بأنهم سيستمعون ألربع مقاطع موسيقية وعليهم أن يحاكوا الحركة اللحنية في كل مقطع؛‬
‫‪-‬يعين األستاذ(ة) المتعلم(ة) أو مجموعة من المتعلمين ويطلب منهم محاكاة الحركة اللحنية للمقطع؛‬

‫‪70‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫‪(-‬يجب إعطاء الفرصة ألكبر عدد من المتعلمين)‪.‬‬
‫‪-‬ثم يطلب من يضعوا الرقم المناسب تحث المنحنى الممثل لمسار هذه الحركة اللحنية؛‬
‫‪-‬يمر للمقطع الموالي ويتبع نفس السيناريو البيداغوجي السابق‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)30-1‬‬ ‫النشاط ‪ 7‬مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬
‫للقيام بهذه اللعبة نحتاج لثالث أكواب زجاجية لها نفس الشكل والحجم؛‬
‫يقوم األستاذ(ة) بمأل الكوب األول عن أخره بالماء والكأس الثاني بنصف حجمه بالماء ويمأل الكوب الثالث بربع حجمه‪.‬‬
‫يرتبهم بحسب ارتفاع الصوت الذي يصدر عن طرقهم كاآلتي‪:‬‬
‫لمزيد من التوضيح يمكن مشاهدة مقطع الفيديو التالي ‪:‬‬

‫يطلب المتعلمين إغماض أعينهم ويقوم بعزف حركات لحنية صاعدة ونازلة وثابتة فيما يقوم المتعلمون بالتعرف على مسار الحركة‬
‫اللحنية‪.‬‬
‫يطلب من أحد المتعلمين المرور لعزف حركة لحنية من اختياره فيما يقوم باقي المتعلمين بإغماض أعينهم والتعرف على مسار الحركة‬
‫اللحنية‪.‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)31-1‬‬ ‫النشاط ‪ 8‬مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬
‫يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة ترجمة المصطلحات الموسيقية بالعربية والفرنسية‪ ،‬ويردد باقي المتعلمين من وراءه‪.‬‬
‫أُغْني ُم ْع َج َ‬
‫مي ٱلْموسي ِق َّي ‪J’enrichis mon vocabulaire musical‬‬
‫‪Notes musicales‬‬ ‫َعالماتٌ موسي ِق َّي ٌة‬ ‫‪Mouvement mélodique‬‬ ‫َح َرك ٌة لَ ْح ِن َي ٌة‬
‫‪Clé de SOL‬‬ ‫"صول"‬ ‫ِمف ُ‬
‫ْتاح ْ‬ ‫‪Portée musicale‬‬ ‫ُم َد ّر ٌج موسي ِق ٌّي‬

‫‪-‬يذكرهم بضرورة القيام بالقيام بالواجب المنزلي للتمرن على كتابة العالمات الموسيقية على المدرج‪.‬‬
‫يخصص ما تبقى من وقت الحصة لتثبيت واستكمال حفظ الصنعة األندلسية‪.‬‬

‫‪71‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫ا َْلُ ْســـبـــو ُع ‪5‬‬ ‫أَن ِْشطَ ُة ٱلدَّ ْع ِم َوٱل َّتق ِ‬
‫ْويم‬ ‫‍‪1‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪ )37-1‬إلى (‪)41-1‬‬ ‫النشاط ‪ 1‬مدة االنجاز‪ 2 :‬دقائق‬
‫‪ -1‬أُ َحدِّ د َمسا َر ٱلْ َح َركَ ِة ٱللَّ ْح ِن َّي ِة ٱلْ َم ْعزو َف ِة في ك ُِّل َم ْقطَعٍ‪.‬‬
‫يهدف إلى تقويم قدرة المتعلم(ة) على التعرف على مسار الحركة اللحنية‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪4‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪3‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪2‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪1‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫َمسا ُر ٱ ْل َح َر َك ِة ٱل َّل ْح ِن َّي ِة‬ ‫األجوبة الصحيحة‬
‫‪X‬‬ ‫ثا ِب ٌت‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫صاع ٌِد‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ناز ٌِل‬
‫‪ -2‬أُنْشُ د َص ْن َع َة " ِم ْن ُح ّبي في َخ ْيرِ"‪ .‬كا ِملَ ًة ِب ُمصا َح َب ِة ٱلْ ُق ْر ِص َّ‬
‫ٱلص ْوتِ ِّي ‪-‬مقطع (‪.)42-1‬‬
‫‪ْ -3‬ب َحث َع ْن َم ْع ٍ‬
‫لومات َح ْو َل ٱلْ َف ّنانِ َع ْبدُ ٱلْك ِ‬
‫َريم ٱل ّراي ِِس‪.‬‬
‫تصحيح جماعي للمعلومات التي بحث عنها المتعلمون حول الفنان عبد الكريم الرايس‪.‬‬
‫تاري ُخ َو َمكا ُن ٱال ْز ِديا ِد ‪ 1912 :‬بفاس‬
‫تاري ُخ َو َمكا ُن ٱلْ َوفا ِة ‪ 30 :‬غشت ‪ 1996‬بفاس‬
‫َغ ْرناطي‬ ‫َم ْلحونْ‬ ‫أَن َد ُلسي‬ ‫َن ْو ُع ٱ ْلموسيقى ٱ َّلتي أَ ْب َ‬
‫دع فيها‬
‫باب‬
‫َر ٌ‬ ‫عود‬
‫ٌ‬ ‫َكمانٌ‬ ‫ْٱللَ ُة ٱلموسي ِق َّي ُة ٱ َّلتي َي ْع ِز ُف َع َل ْيها‬

‫‪72‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫ني لِلْموسيقى‬
‫ظيم ٱل َّز َم ُّ‬
‫اَل َّت ْن ُ‬ ‫‪2‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫اف ٱل َّت َعـلُّ ِم َّي ُة ‪ - :‬أَت َع َّر ُف ا َلتَّ ْنظي َم ٱل َّز َم ِن َّي لِلْموسيقى‬
‫ا َْلَهْدَ ُ‬
‫إيقاعات َوأُ َم ِّي ُز بَ ْي َنها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬أُ َوقِّ ُع‬
‫‪ -‬أَقْ َرأُ إيقا ِع ّياً َم ِ‬
‫قاط َع َص ْوتِ َّي ًة‪.‬‬
‫‪ -‬أُن ِْش ُد نَشي َد " َهوى َوطَني"‪.‬‬
‫•شرح منطوق األهداف التعلمية والمقصود منها‬
‫يهدف هذا الدرس إلى ‪:‬‬
‫‪-‬تعرف المتعلم(ة) أن األصوات الموسيقية تكون منظمة وفق تنظيم زمني محكم؛‬
‫‪-‬تعرف المتعلم(ة) ذات السن ونصف الزفرة‪.‬‬
‫‪-‬تمكين المتعلم(ة) من توقيع إيقاعات تحتوي على ذات السن ونصف الزفرة؛‬
‫كما يهدف أيضا إلى حفظ نشيد وطني بعنوان « هوى وطني « بمصاحبة الخلفية الموسيقية للنشيد الموضوعة بالملف الصوتي المرفق‬
‫بهذا الدليل م َع القدرة على مصاحبة غنائه بتَ ْوقيعِ إيقاع مقترح‪.‬‬
‫ويتوج هذا الدرس بجعل المتعلم(ة) يستنتج المدة الزمنية لذات السن ونصف الزفرة‪.‬‬
‫•تعريف المفهوم الرئيسي للدرس‬
‫•التنظيم الزمني‪L’organisation de la musique dans le temps‬‬
‫تنتظم األلحان الموسيقية وفق تنظيم زمني محكم‪ ،‬تستغرق األصوات الموسيقية وكذا فواصل الصمت داخلها أزمنة مختلفة‪ ،‬ولتمثيل هذه‬
‫األزمنة وكذا الفواصل وضع المنظرون الموسيقيون أشكاال سموها بأشكال العالمات الموسيقية وأشكال الصمت المقابلة لها‪ ،‬كما سنبين‬
‫أسفله ‪:‬‬

‫‪73‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫•الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫‪-‬الملف الصوتي رقم ‪ 2‬الذي يضم نشيد « هوى وطني » والمقاطع الصوتية الخاصة بالوحدة ‪2‬؛‬
‫‪-‬كراسة المتعلم والمتعلمة؛‬
‫‪-‬مقاطع صوتية ومقاطع فيديو توضيحية للمفهوم‪ ،‬يمكن تحميلها من مواقع على االنترنت؛‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫ني لِلْموسيقى‬
‫ظيم ٱل َّز َم ُّ‬
‫اَل َّت ْن ُ‬ ‫‪2‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬

‫ف َوأَتَ َع َّر ُ‬
‫ف‬ ‫أَكْ َت ِش ُ‬ ‫‪1‬‬

‫الملف الصوتي للوحدة ‪2‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪ 30‬دقيقة)‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع‪)1-2( :‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 08 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪ )2-2‬وعليهم محاكاة‬
‫توقيع اإليقاع األول المكتوب بالكراسة بعد إشارة االنطالق (العد‬
‫من ‪ 1‬إلى ‪)4‬‬
‫‪-‬يمرون لالستماع للمقطع الصوتي (‪ )3-2‬وعليهم محاكاة توقيع‬
‫اإليقاع الثاني المكتوب بالكراسة بعد إشارة االنطالق (العد من‬
‫‪ 1‬إلى ‪)4‬‬
‫‪-‬يمرون لالستماع للمقطع الصوتي (‪ )4-2‬وعليهم محاكاة توقيع اإليقاع الثالث المكتوب بالكراسة بعد إشارة االنطالق (العد من‬
‫‪ 1‬إلى ‪)4‬‬
‫‪-‬يمرون لالستماع للمقطع الصوتي (‪ )5-2‬وعليهم محاكاة توقيع اإليقاع الرابع المكتوب بالكراسة بعد إشارة االنطالق (العد من‬
‫‪ 1‬إلى ‪)4‬‬
‫ملحوظة‪ :‬يعاد المقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن غناء العالمات الموسيقية‪.‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬
‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع‪)6-2( :‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 07 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪2‬‬
‫ ‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون لكيفية التقطيع‬
‫اإليقاعي لكلمة «ماما»‪ ،‬المقطع الصوتي‬
‫(‪ ،)2-7‬ويحاكونه بصوتهم‪ ،‬ثم يوقعون‬
‫إيقاعاها بالتصفيق بعد إشارة االنطالق‬
‫(العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬؛‬
‫‪-‬‬
‫‪74‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫‪-‬يستمع المتعلمون لكيفية التقطيع اإليقاعي لكلمة «فاطمة»‪ ،‬المقطع الصوتي (‪ ،)8-2‬ويحاكونه بصوتهم‪ ،‬ثم يوقعون إيقاعاها‬
‫بالتصفيق بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬؛‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون لكيفية التقطيع اإليقاعي لكلمة «هاتف»‪ ،‬المقطع الصوتي (‪ ،)9-2‬ويحاكونه بصوتهم‪ ،‬ثم يوقعون إيقاعاها‬
‫بالتصفيق بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬؛‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون لكيفية التقطيع اإليقاعي لكلمة «هاتف»‪ ،‬المقطع الصوتي (‪ ،)10-2‬ويحاكونه بصوتهم‪ ،‬ثم يوقعون إيقاعاها‬
‫بالتصفيق بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬؛ ‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 15 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪ 3‬و‪4‬‬

‫قبل المرور للتمرن على حفظ الجزء األول من أنشودة « َهوى َوطَني» يقوم المتعلمون بتمارين اإلحماء الصوتي‪.‬‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)11-2‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)12-2‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)13-2‬؛‬
‫يقوم األستاذ(ة) بتلقين الجزء األول من نشيد « َهوى َوطَني» وفق الخطوات المنهجية لتلقين أغنية المشار إليها سابقا‪.‬‬
‫« َهوى َوطَني» نَشي ٌد َوطَ ِن ٌّي قَدي ٌم‪ -‬المقطع الصوتي (‪)14-2‬؛‬
‫َجــرى في ُع ُروقِي َم ْجرى َدمــي‬ ‫َهوى َو َطني َف ْو َق ُك ِّل هـَــــوى‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ‪1‬‬
‫ُبـــــنــا ُة ٱ ْل َعظــائ ِِم م ْ‬
‫ِــن آ َد ِم‬ ‫َوفي ُم ْهجتي ِك ْب ِريا ُء ٱ ْل ُجـدُ و ِد‬
‫تُـــشا ُد ٱ ْلحيا ُة عـــلـــى َع ْزمِـنا‬ ‫باب كِــبا ُر ٱ ْل ُمنــى‬
‫َون َْحنُ ٱلشّ ُ‬ ‫اَ َّلل ِز َم ُة‬

‫َفدى لَ ْو ُن ُه َد ُمنا ٱ ْل ُم ْه َر ُق‬ ‫لَنا َع َل ٌم خا ِفقٌ في َّ‬

‫ٱلسما ِء‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ‪2‬‬
‫لوب لَـنا َح ْولَ ُه تَخْ ُفـقُ‬
‫ُق ٌ‬ ‫ـف َحواشِ َّي ُه َوٱ ْل ُبنــو َد‬
‫ت َُح ُ‬
‫اَ َّلل ِز َم ُة‬

‫تنبيـهـان جـد هامـيـن ‪:‬‬

‫‪-‬على األستاذ(ة) أن ينبه المتعلمين‪ ،‬في بداية وختام الحصة‪ ،‬إلى االنطالق في إعداد المشاريع ‪،‬استعدادا لتقديمها في‬
‫نهاية الوحدة‪.‬‬
‫‪-‬تتطلب عملية حفظ األنشودة اإلعادة والتكرار بشكل منتظم‪ ،‬وبما أن اإلنشاد يشكل لحظات للمتعة والترويح وتجديد‬
‫الطاقة بالنسبة للمتعلمين فإن على األستاذ(ة) أن يخصص‪ ،‬حيزا زمنيا يوميا لمراجعة وتثبيت األنشودة وأيضا األناشيد‬
‫السابقة‪.‬‬

‫‪75‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪2‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫ني لِلْموسيقى‬
‫ظيم ٱل َّز َم ُّ‬
‫اَل َّت ْن ُ‬ ‫‪2‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُطَ ِّب ُق َوأُنْجِ ُز‬ ‫‪2‬‬
‫الملف الصوتي للوحدة ‪2‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪ 30‬دقيقة)‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 08 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪5‬‬

‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬

‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪)15-2‬‬
‫وعليهم محاكاة قراءة اإليقاع األول المكتوب بالكراسة‬
‫بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)4‬‬
‫‪-‬يمرون لالستماع للمقطع الصوتي (‪ )16-2‬وعليهم‬
‫محاكاة قراءة اإليقاع الثاني المكتوب بالكراسة بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)4‬‬
‫ملحوظة‪ :‬يعاد المقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن غناء العالمات الموسيقية‪.‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 07 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪6‬‬

‫يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين تقطيع المقاطع الصوتية للكلمات إيقاعيا ووضعها في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫ُسعا ُد ‪ -‬كَمانٌ‬ ‫قائِدٌ ‪-‬عاز ٌ‬
‫ِف‬ ‫با ِخ َر ٌة – طائِ َر ٌة‬ ‫ناي‬
‫بابا – ٌ‬ ‫ٱلص ْو ِت َّي ُة‬
‫ٱ ْل َمقاطِ ُع َّ‬
‫األجوبة الصحيحة‬

‫قطيع ْٱل ُّ‬

‫يقاعي‬ ‫ٱل َّت ُ‬
‫لِ ْل َمقاطِ ِع َّ‬
‫ٱلص ْو ِت َّي ِة‬

‫‪ -‬يخصص ما تبقى من وقت الحصة لتثبيت واستكامل حفظ األنشودة‪.‬‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪3‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫ني لِلْموسيقى‬
‫ظيم ٱل َّز َم ُّ‬
‫اَل َّت ْن ُ‬ ‫‪2‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُ ْبـ ِد ُع َوأَتَـ َذ َّوق‬ ‫‪3‬‬

‫المقطع الصوتي (‪ )17-2‬يشرح كيفية تدبير هذا النشاط طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 20 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪7‬‬
‫النموذج األول ‪ -‬مسجل باملقطع الصويت (‪)2-18‬؛‬
‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪)18-2‬‬
‫وعليهم محاكاة قراءة الكلمات إيقاعيا النموذج األول‬
‫المكتوب بالكراسة بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)4‬‬
‫‪-‬يمرون لالستماع للمقطع الصوتي (‪ )19-2‬وعليهم محاكاة النموذج الثاين‪ -‬مسجل باملقطع الصويت (‪)2-19‬؛‬
‫قراءة الكلمات إيقاعيا النموذج الثاني المكتوب بالكراسة‬
‫بعد إشارة االنطالق‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫النموذج الثالث‪ -‬مسجل باملقطع الصويت (‪)2-20‬؛‬
‫‪-‬يمرون لالستماع للمقطع الصوتي (‪ )20-2‬وعليهم‬
‫محاكاة قراءة الكلمات إيقاعيا النموذج الثالث‬
‫المكتوب بالكراسة بعد إشارة االنطالق‪.‬‬
‫‪-‬يمرون لالستماع للمقطع الصوتي (‪ )21-2‬وعليهم النموذج الرابع‪ -‬مسجل باملقطع الصويت (‪)2-21‬؛‬
‫محاكاة قراءة الكلمات إيقاعيا النموذج الرابع المكتوب‬
‫بالكراسة بعد إشارة االنطالق‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬يشكل النموذج الثاني والثالث والرابع مقطعا واحدا على المتعلمين أن يتمرنوا على قراءته من األول إلى اآلخر‪ ،‬كيفية‬
‫قراءته مسجلة بالمقطع (‪)29-2‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫أستنتج‬

‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة التعليمة‪ ،‬ثم يطلب من المتعلمين مأل النص بالكلمات المناسبة؛‬
‫‪-‬يصحح التمرين بشكل جماعي؛‬
‫‪-‬أُتَ ِّم ُم ٱلْ َج ْد َو َل ب ِْاس ِت ْعما ِل ٱلْ َك ِل ِ‬
‫مات ٱلتّالِ َّي ِة ‪:‬‬
‫ظيم َز َم ِن ٍّي ‪ -‬نِ ْص ُ‬
‫ف اَل َّز ْف َرة‬ ‫ٱلس ْودا ِء ‪ -‬تَ ْن ٍ‬‫ٱلس ِّن ‪ -‬ٱل َز ْف َرة ‪ّ -‬‬‫ذات ِّ‬ ‫ٱلص ْوتِ َّي ُة ‪ُ -‬‬
‫قاط ُع َّ‬‫َٱلْ َم ِ‬
‫ظيم َز َم ِن ٍّي ُم ْحكَمٍ‬
‫ٱلص ْوتِ َّي ُة في ٱلْموسيقى ِوف َْق تَ ْن ٍ‬ ‫• ت َ ْنتَ ِظ ُم ٱلْ َ ْصواتُ َوٱلْ َم ِ‬
‫قاط ُع َّ‬ ‫النص المصحح‪:‬‬
‫ٱلس ْودا ِء‬
‫َوت َْستَ ْغر ُِق نِ ْص َف َز َمنِ ّ‬ ‫ٱلس ِّن َعلى َهذا ٱلشَّ كْلِ‬
‫ذات ِّ‬
‫• تُ ْر َس ُم ُ‬
‫َوت َْستَ ْغر ُِق نِ ْص َف َز َمن ٱل َز ْف َر ِة‬ ‫ف اَل َّز ْف َر ِة َعلى َهذا ٱلشَّ كْلِ‬
‫• تُ ْر َس ُم نِ ْص ُ‬

‫يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة ترجمة المصطلحات الموسيقية بالعربية والفرنسية‪ ،‬ويردد باقي المتعلمين من وراءه‪.‬‬

‫أُغْني ُم ْع َج َ‬
‫مي ٱلْموسي ِق َّي ‪J’enrichis mon vocabulaire musical‬‬
‫ٱلس ِّن ‪Croche‬‬ ‫ذاتُ ِّ‬ ‫َس ْودا ٌء ‪Noire‬‬
‫نِ ْص ُف ا َل َّزفْ َر ِة ‪Demi-soupir‬‬ ‫َزفْ َر ٌة ‪Soupir‬‬ ‫بعد ذلك‪.‬‬

‫‪77‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫ا َْلُ ْســـبـــو ُع ‪5‬‬ ‫أَن ِْشطَ ُة ٱلدَّ ْع ِم َوٱل َّتق ِ‬
‫ْويم‬ ‫‪2‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬

‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪ )23-2‬طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جماعي‬ ‫النشاط ‪ 1‬مدة االنجاز‪ 30 :‬دقائق‬
‫‪ -1‬أ َوقِّع ٱإليقا َع َعلى ٱلطّا ِولَ ِة‪ :‬يوجد بالمقطع (‪)24-2‬‬

‫‪ -2‬أُنْشُ دأُنشو َد َة " َهوى َوطَني" َم َع تَ ْوقيعِ ا َإليقا ِع ّ‬

‫ٱلسابِقِ ‪ .‬يوجد بالمقطع (‪)24-2‬‬
‫‪-‬يهدف إلى تقويم قدرة المتعلم(ة) على إنشاد «هوى َوطَني» عن ظهر قلب مع توقيع النبض ‪.‬‬
‫‪-3‬أقْ َرأ ٱلْ َ ْصواتَ ٱل ِْحكائِيَّ َة ‪ :‬يوجد بالمقطع (‪ )25-2‬ويوجد بالمقطع (‪. )26-2‬‬
‫‪-‬يهدف إلى تقويم قدرة المتعلم(ة) على القراءة اإليقاعية ألصوات حكائية ‪.‬‬

‫‪78‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫الت ٱلْ َوتَ ِر َّي ِة‬ ‫أَ ْص ُ‬
‫ناف ْٱل ِ‬ ‫‪3‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫الت ٱلْ َوتَ ِريَّ ِة‪.‬‬
‫ناف ْٱل ِ‬ ‫اف ٱل َّت َعـلُّ ِم َّي ُة ‪ - :‬أُ َم ِّي ُز َس ْمعاً بَ ْي َن أَ ْص ِ‬
‫ا َْلَهْدَ ُ‬
‫إيقاعات تَتَضَ َّم ُن ٱل َّزف َر ُة َونِ ْص ُف ٱلبُ ْر َه ُة َوأُ َميِّ ُز بَيْ َنها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬أُ َوقِّ ُع‬
‫ٱلص ْوتِيَ َة ِلَ ْسما َء َوأَف َ‬
‫ْعال‪.‬‬ ‫قاط َع َّ‬ ‫‪ -‬أَقْ َرأُ إيقا ِعيّاً ٱلْ َم ِ‬
‫‪ -‬أُن ِْش ُد أُنْشو َد َة " ٱلْهِواياتُ "‪.‬‬

‫•رشح منطوق األهداف التعلمية واملقصود منها‬

‫يهدف هذا الدرس إىل ‪:‬‬
‫‪-‬جعل المتعلم(ة) يميز سمعيا بين مختلف أصناف آالت وترية؛‬
‫‪-‬تمكين المتعلم(ة) من توقيع إيقاعات والتمييز سمعيا بينها؛‬
‫‪-‬تعرف المتعلم(ة) على البيضاء والبرهة وغناءهما‪.‬‬
‫كما يهدف أيضا إلى حفظ أنشودة « هذه هي هواياتي « بمصاحبة الخلفية الموسيقية لألنشودة الموضوعة بالملف الصوتي المرفق‬
‫بهذا الدليل م َع القدرة على مصاحبة غنائه بتَ ْوقيعِ إيقاع مقترح‪.‬‬
‫ويتوج هذا الدرس بجعل المتعلم(ة) يستنتج تقنيات العزف الثالث على آالت موسيقية وترية‪.‬‬
‫•تعريف المفهوم الرئيسي للدرس‬
‫•أصناف آالت وترية ‪Les types des instruments à cordes‬‬
‫تصدر األصوات عن اآلالت الوترية نتيجة اهتزاز أوتارها‪ ،‬وتصنف اآلالت الوترية بدورها إلى ثالث أصناف بحسب الطريقة المستعملة في‬
‫هز أوتارها أثناء العزف عليها‪ ،‬وهي كالتالي‪:‬‬
‫‪ -1‬اآلالت الوترية االحتكاكية‪ : Les instruments à cordes frottées‬تحك أوتارها بواسطة قوس‪ archet‬مثل الكامن والرباب‪.‬‬
‫‪ -2‬اآلالت الوترية النقرية ‪ :Les instruments à cordes pincée‬تنقر أوتارها بواسطة األصابع مثل القيثارة والهارب ‪ Harpe‬أو بواسطة‬
‫ريشة كالعود والقانون‪.‬‬
‫‪ -3‬اآلالت الوترية الطرقية ‪ :Les instruments à cordes frappée‬تطرق أوتارها بواسطة مطرقة كالبيانو ‪ le piano‬أو بواسطة قضيبني‬
‫معدنني كالسنتور ‪le santour‬‬
‫•الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫‪-‬الملف الصوتي رقم ‪ 3‬الذي يضم أنشودة « هذه هي هواياتي «والمقاطع الصوتية الخاصة بالدرس ‪3‬؛‬
‫‪-‬كراسة المتعلم والمتعلمة؛‬
‫‪-‬مقاطع صوتية ومقاطع فيديو توضيحية للمفهوم‪ ،‬يمكن تحميلها من مواقع على االنترنت؛‬

‫‪79‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬
‫يقاع ْٱلَ َّو ُل‬
‫ْٱل ُ‬
‫يقاع ٱلثّان ُِّي‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي‬
‫ملحوظة‪ :‬يعاد كل مقطع مرتين إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن من التمييز بين طريقة العزف على اآلالت الوترية‪.‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬
‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫الت ٱلْ َوتَ ِر َّي ِة‬ ‫أَ ْص ُ‬
‫ناف ْٱل ِ‬ ‫‪3‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫ف َوأَتَ َع َّر ُ‬
‫ف‬ ‫أَكْ َت ِش ُ‬ ‫‪1‬‬
‫الملف الصوتي للوحدة ‪3‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪ 30‬دقيقة)‬
‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع‪)3-01( :‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 08 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫ْٱل ُ‬ ‫ْٱل ُ‬
‫يقاع ٱلثّان ُِّي‬
‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لإليقاع‪ ،‬وعليهم محاكاته‪.‬‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون لإليقاع األول‪ ،‬المقطع الصوتي (‪ ،)1-3‬ويحاكونه بصوتهم ثم بالتصفيق؛‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون لإليقاع الثاني‪ ،‬المقطع الصوتي (‪ ،)2-3‬ويحاكونه بصوتهم ثم بالتصفيق؛‬
‫ملحوظة ‪ :‬يعاد المقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن غناء العالمات الموسيقية‪.‬‬
‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪)3-3‬إىل (‪)6-3‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 07 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪2‬‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون للمقاطع الصوتية مرتين ويضعون عالمة في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫َط ْر ُق ْٱل ْوتار ِبالمطرقة‬ ‫َن ْق ُر ْٱل ْوتارِباألظافر‬ ‫َح ُّك ْٱل ْوتا ِر بالقوس‬
‫َطري َق ُة ٱ ْل َعز ِْف‬
‫َعلى ْٱل ْوتا ِر‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬
‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬
‫‪X‬‬ ‫ع‪3‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫‪X‬‬ ‫ع‪4‬‬‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪)8-3‬إىل (‪)11-3‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 15 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪3‬‬
‫قبل المرور للتمرن على حفظ الجزء األول من أنشودة «الهوايات» يقوم المتعلمون بتمارين اإلحماء الصوتي‪.‬‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)8-3‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)9-3‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)10-3‬؛‬
‫‪80‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫يقوم األستاذ(ة) بتلقين الجزء األول من أنشودة «الهوايات» وفق الخطوات المنهجية لتلقين أغنية المشار إليها سابقا‪.‬‬
‫« أنشودة «هذه هي هواياتي» ‪ -‬المقطع الصوتي (‪)11-3‬؛‬
‫مات ولَــ ْحــ ُن ‪ :‬هـِبــة ُعـثْـمـــان‬
‫كَــلِ ُ‬
‫َه ْل َت ْع ِر ُف ِهِ وا َيتي؟ إِنَّها ٱ ْل ِقرا َء ُة‬ ‫أَنا وأَن َْت َو ُك ِّل ٱل ّن ِ‬
‫اس ِع ْن َدنا هِ وا َي ٌ‬
‫ات‬ ‫اَ َّلل ِز َمــــ ُة‬
‫َه ِذ ِه هِ َّي هِ وا َيتي ما هِ َّي هِ وا َي ُت َك ؟‬ ‫باح ُة ٱ ْلموسيقى َوٱ ْلغِنا ُء‬ ‫ُك َر ُة ٱ ْل َق َد ِم َو ِّ‬
‫ٱلس َ‬ ‫ــع ‪1‬‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫َه ِذ ِه هِ َي هِ وا َيتي ما هِ وا َي ُت َك؟‬ ‫اَل َّر ْس ُم َوٱَل َّر ْق ُص‪ ،‬اَل ّت ْصوي ُر َوٱ ْل َق ْن ُص‬ ‫ــع ‪2‬‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫َه ِذ ِه هِ َي هِ وا َيتي ما هِ وا َي ُت َك؟‬ ‫لسينِما َوٱَل ِّت ْلفازُ‪ ،‬اَل َّت َز ُّل ُج َوٱ ْلكِتا َب ُة‬
‫اَ ِّ‬ ‫ــع ‪3‬‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫اَ َّلل ِز َمــــــ ُة‬
‫تنبيهان جد هامـيـن ‪:‬‬
‫‪-‬على األستاذ(ة) أن ينبه المتعلمين‪ ،‬في بداية وختام الحصة‪ ،‬إلى االنطالق في إعداد المشاريع ‪ ،‬استعدادا لتقديمها في نهاية الوحدة‪.‬‬
‫‪-‬تتطلب عملية حفظ األنشودة اإلعادة والتكرار بشكل منتظم‪ ،‬وبما أن اإلنشاد يشكل لحظات للمتعة والترويح وتجديد الطاقة‬
‫بالنسبة للمتعلمين فإن على األستاذ(ة) أن يخصص‪ ،‬حيزا زمنيا يوميا لمراجعة وتثبيت األنشودة وأيضا األناشيد السابقة‪.‬‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪2‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫الت ٱلْ َوتَ ِريَّ ِة‬ ‫أَ ْص ُ‬
‫ناف ْٱل ِ‬ ‫‪3‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُطَ ِّب ُق َوأُنْجِ ُز‬ ‫‪2‬‬
‫الملف الصوتي للوحدة ‪3‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪ 30‬دقيقة)‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)12-3‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪4‬‬
‫ثم جماعي‬
‫‪-‬يعطي األستاذ(ة) الفرصة لبعض المتعلمين لقراءة ‪:‬‬
‫‪-‬اسم "محمد" وفق النموذج األول‪ ،‬علما أن طريقة قراءة‬
‫هذا النموذج مسجلة بالمقطع الصوتي رقم‪)13-3( :‬؛‬
‫‪ -‬اسم "فاطمة" مسجلة بالمقطع الصوتي رقم‪)14-3( :‬؛‬
‫‪-‬اسم "سعيد" مسجلة بالمقطع الصوتي رقم‪)15-3( :‬؛‬
‫‪-‬فعل "أُن ِْش ُد" مسجلة بالمقطع الصوتي رقم ‪)17-3(:‬؛‬
‫‪-‬فعل " َع َز َف " مسجلة بالمقطع الصوتي رقم‪)17-3( :‬؛‬
‫بعد ذلك يمر إلشراك المجموعات عبر محاكاة التسجيالت الصوتية كالتالي ‪:‬‬
‫‪ -‬يستمع المتعلمون لكيفية قراءة األسماء واألفعال بكل مقطع صوتي على حدة ويقومون بمحاكاتها بصوتهم وبالتوقيع؛‬
‫‪ -‬يخصص ما تبقى من وقت الحصة لتثبيت واستكمال حفظ األنشودة‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪3‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫الت ٱلْ َوتَ ِر َّي ِة‬ ‫أَ ْص ُ‬
‫ناف ْٱل ِ‬ ‫‪3‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُ ْبـ ِد ُع َوأَتَـ َذ َّوق‬ ‫‪3‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)18-3‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪5‬‬
‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لقراءة إيقاعية النموذج األول مثلما هو مكتوب‬
‫أمامهم بالكراسة‪ .‬ومسجل بالمقطع الصوتي (‪ )20-3‬وعليهم محاكاته بعد‬
‫إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬؛‬
‫ملحوظة‪ :‬يشكل النموذجين مقطعا واحدا على المتعلمين أن يتمرنوا على قراءته من األول إلى اآلخر‪.‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)21-3‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 15 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪6‬‬

‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين كتابة العالمات الموسيقية أسفل المدونة‪.‬‬

‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للقراءة الصولفائية للنموذج الموضوع أمامهم‬
‫بالكراسة وهو مسجل بالمقطع الصوتي (‪ )22-3‬وعليهم محاكاته بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)4‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬ ‫أستنتج‬
‫يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة التعليمة‪ ،‬ثم يطلب من المتعلمين مأل النص بالكلمات المناسبة؛‬
‫‪-‬يصحح التمرين بشكل جماعي؛‬
‫الت ٱلْ َوتَ ِريَّ ُة إلى ث َالث َ ِة أَ ْص ٍ‬
‫ناف َو ِه َي‪ْ :‬ٱلالتُ ٱلْ َوتَ ِريَّ ُة ْٱل ْح ِتكا ِك َّي ُة َو ْٱلالتُ ٱلْ َوتَ ِريَّ ُة ٱلْ َّن ْق ِريَّ ُة َو ْٱلالتُ‬ ‫ت َ ْنق َِس ُم ْٱل ُ‬ ‫النص املصحح‪:‬‬
‫ٱلْ َوت َ ِريَّ ُة ٱلطَّ ْر ِقيَّةُ‪.‬‬
‫ٱلس ْودا ِء‬ ‫َوت َْستَ ْغر ُِق ِض ْع َف َز َمنِ ّ‬ ‫• ت ُ ْر َس ُم ٱلْ َب ْيضا ُء َعلى َهذا ٱلشَّ كْلِ‬
‫وتَأْ ُخ ُذ ِض ْع َف َز َمنِ ٱل َّزفْ َر ِة‬ ‫ف ٱلْ ُب ْر َه ِة َعلى َهذا ٱلشَّ كْلِ‬
‫• تُ ْر َس ُم نِ ْص ُ‬

‫بعد هذه الفقرة‪.‬‬

‫يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة ترجمة المصطلحات الموسيقية بالعربية والفرنسية‪ ،‬ويردد باقي المتعلمين من وراءه‪.‬‬

‫مي ٱلْموسي ِق َّي ‪J’enrichis mon vocabulaire musical‬‬ ‫أُغْني ُم ْع َج َ‬

‫آالتٌ َوت َ ِريَّ ٌة نّ ْق ِريَّ ٌة ‪ Instruments à cordes pincées‬آالتٌ َوت َ ِريَّ ٌة إ ْح ِتكاكِيَّ ٌة ‪Instruments à cordes frottées‬‬
‫نِ ْص ُف ٱلْ ُب ْر َه ِة ‪Demi pause‬‬ ‫آالتٌ َوت َ ِريَّ ٌة طَ ْر ِق َّي ٌة ‪ Instruments à cordes frappées‬بَ ْيضا ٌء ‪Blanche‬‬

‫‪82‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫ا َْلُ ْســـبـــو ُع ‪5‬‬ ‫أَن ِْشطَ ُة ٱلدَّ ْع ِم َوٱل َّتق ِ‬
‫ْويم‬ ‫‪3‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬

‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪ )23-3‬إلى (‪ )26-3‬طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫‪ -1‬أ َرتِّب ْٱل َ‬
‫الت ٱلْموسي ِق َّي َة ِم ْن ‪ 1‬إىل ‪ِ 4‬وف َْق ت ََسل ُْسلِ َسام ِعها‪.‬‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون لكل مقطع صوتي مرتين ويضعون عالمة في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬يعاد كل مقطع مرتني إلعطاء فرصة للمتعلمني من أجل التمكن من التمييز بني طريقة العزف عىل اآلالت الوترية‪.‬‬

‫ْٱل ُ‬
‫الت‬
‫ٱ ْل َو َت ِر َّي ُة‬

‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اَل َّت ْر ُ‬

‫تيب‬
‫كمان‬ ‫قيتارة‬ ‫بيانو‬ ‫رباب‬ ‫ا ِْس ُم ْٱلل ِة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫َح ُّك ْٱل ْوتا ِر‬
‫‪X‬‬ ‫َن ْق ُر ْٱل ْوتا ِر‬
‫‪X‬‬ ‫َط ْر ُق ْٱل ْوتا ِر‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جماعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم ‪)27-3( :‬‬ ‫النشاط ‪ 2‬مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬

‫‪ -2‬أ َو ِّقع ٱإليقا َع َعىل ٱلطّا ِولَ ِة ‪:‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم ‪)28-3( :‬‬ ‫النشاط ‪ 3‬مدة االنجاز‪ 20 :‬دقائق‬

‫ٱلسابِق‪.‬‬ ‫‪ -2‬أُنْشُ د أُنْشو َد َة «ٱلْه ُ‬

‫ِوايات» َم َع تَ ْوقيعِ ٱإليقاع ّ‬
‫‪ -‬يشغل األستاذ(ة) المقطع الصوتي رقم ‪ )3-00( :‬للنشيد كامال وتنطلق المجموعة في اإلنشاد ؛‬

‫‪83‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫ا َْلُ ْســـبـــو ُع ‪17‬‬ ‫ُّامت ْٱلُ ْسدُ ِس ْ َ‬
‫ٱل َّو ِل َو َد ْع ُمها‬ ‫ْـويم تَـ َعـل ُ‬
‫تَـق ُ‬

‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪ )30-3‬إلى (‪ )31-3‬طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬

‫اِ ْقرأ(ي) ْٱلَ ْص َ‬

‫وات ٱلْ ِحكائِ َّي َة‪.‬‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫موعات ْٱللِ َّي ُة َّ‬
‫ٱلصغ َري ُة‬ ‫ُ‬ ‫اَلْ َم ْج‬ ‫‪4‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫ٱلصغي َر َة َوتَشْ كيالتِها‪.‬‬
‫موعات ْٱللِيَّ َة َّ‬
‫ِ‬ ‫اف ٱل َّت َعـلُّ ِم َّي ُة ‪ - :‬أَت َ َع َّر ُف اَلْ َم ْج‬
‫ا َْلَهْدَ ُ‬
‫إيقاعات في ٱلْ َوزْنِ ٱلثُّنائي َوٱل ُّرباعي‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -‬أُ َوقِّ ُع‬
‫‪ -‬أَقو ُم ِبتَماري َن لِلتَّ ْنغيمِ َّ‬
‫ٱلص ْوتِ ِّي‪.‬‬
‫‪ -‬أُن ِْش ُد أُنْشو َد َة "اَلْ ِم َه ُن"‪.‬‬
‫•شرح منطوق األهداف التعلمية والمقصود منها‬
‫يهدف هذا الدرس إىل ‪:‬‬
‫‪ -‬تعرف املتعلم(ة)عىل املجموعات اآللية الصغرية وعىل التمييز سمعيا بينها؛‬
‫‪ -‬تعرف املتعلم(ة) الوزن الثنايئ والوزن الرباعي والتمييز بينهام‪.‬‬
‫كام يهدف أيضا إىل حفظ أنشودة "ٱملِ َه ُن" مبصاحبة الخلفية املوسيقية لألنشودة املوضوعة بامللف الصويت املرفق بهذا الدليل م َع القدرة‬
‫عىل مصاحبة غنائه بتَ ْوقيعِ إيقاع مقرتح‪.‬‬
‫ويتوج هذا الدرس بجعل املتعلم(ة) يستنتج كيفية تحديد اسم املجموعات اآللية الصغرية وخصائص الوزن الثنايئ ثم الوزن الرباعي‪.‬‬
‫•تعريف المفهومين الرئيسين للدرس‬
‫•المجموعات اآللية الصغيرة ‪les petites formations musicales‬‬
‫تتكون المجموعات اآللية الصغيرة من عدد صغير من العازفين يتراوح بين اثنين إلى ثمانية عازفين‪ ،‬وتسمى المجموعات اآللية الصغيرة‬
‫بحسب عدد العازفين وصنف اآلالت الموسيقية‪ .‬وهذا جدول يوضح أمثلة لبعض هذه المجموعات‪.‬‬
‫أمثلة لآلالت التي يمكن أن تكون المجموعة‬ ‫عدد العازفين صنف اآلالت‬ ‫اسم المجموعة‬
‫(كامن‪ -‬قيثارة) ؛ (كامن‪-‬فيولونصيل)؛ (بيانو‪-‬كامن)؛ (عود‪-‬قانون)؛ (كامن –‬
‫وترية‬ ‫‪2‬‬ ‫ثنايئ وثري‬
‫عود)؛ (بيانو – فيوبونصيل)‪...‬‬
‫(ناي‪ -‬كالرينت) ؛ (طرومبط‪-‬كور)؛ (ناي‪-‬هوبوا)؛ (ناي عريب‪-‬مزمار)؛ (ناي –‬
‫أكورديون)؛ (أكورديون – صاكسفون)‪...‬‬ ‫هوائية‬ ‫‪2‬‬ ‫ثنايئ هوايئ‬
‫وترية وهوائية (قيثارة‪ -‬ناي) ؛)؛ (بيانو‪ -‬كالرينت)؛ (عود‪ -‬ناي عريب)؛ (كمربي –غيطة)؛‬ ‫‪2‬‬ ‫ثنايئ وثري‪-‬هوايئ‬

‫‪84‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫(كامن‪ -‬قيثارة‪ -‬فيولونصيل) ؛)؛ (بيانو‪-‬كامن‪-‬فيولونصيل)؛ (عود‪-‬قانون‪-‬‬
‫وترية‬ ‫‪3‬‬ ‫ثاليث وثري‬
‫كامن)؛ (فيولونصيل –كامن‪-‬رباب)؛‬
‫(كالرينط‪ -‬هوبوا‪ -‬ناي) ؛ (طرومبيط‪-‬طرومبون‪-‬كالرينت)؛ ‪...‬‬ ‫هوائية‬ ‫‪3‬‬ ‫ثاليث هوايئ‬
‫وترية وهوائية (بيانو‪-‬كامن ‪ -‬ناي) ؛ (بيانو طرومبيط‪-‬طرومبون)؛‪...‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ثاليث وثري‪-‬هوايئ‬
‫(كامن‪ -1‬كامن‪-2‬كامن آلطو‪ -‬فيولونصيل)‪...‬‬ ‫وترية‬ ‫‪4‬‬ ‫رباعي وثري‬
‫(كالرينط‪ -‬هوبوا‪ -‬ناي‪-‬كور)‪....‬‬ ‫وترية‬ ‫‪3‬‬ ‫رباعي هوايئ‬
‫•الوزن الثنايئ والوزن الرباعي ‪La mesure à deux temps et la mesure à quatre temps‬‬
‫تنتظم الموسيقى واأللحان وفق أزمنة قوية ‪temps forts‬وأخرى ضعيف ‪ temps faibles‬وعندما يتكرر الزمن القوي مرة كل زمنين يكون‬
‫الوزن ثنائيا كما هو الحال في إيقاع السير ‪ la marche‬الذي يستعمل في الموسيقى العسكرية‪ ،‬أما إذا كان الزمن القوي يتكرر مرة كل‬
‫ثالث أزمنة فيكون الوزن ثالثيا كما في إيقاع الفالس ‪ La valse‬المستعمل في (أغنية ليالي األنس في فيينا‪،‬و ‪ .)beau Danube bleu‬في‬
‫حين إذا كان الزمن القوي يتكرر مرة كل أربع أزمنة فيكون الوزن رباعيا كما في النشيد الوطني وأيضا أغنية نداء الحسن‪.‬‬
‫•الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫‪-‬الملف الصوتي رقم ‪ 4‬الذي يضم أنشودة « المهن «والمقاطع الصوتية الخاصة بالدرس ‪4‬؛‬
‫‪-‬كراسة المتعلم والمتعلمة؛‬
‫‪-‬مقاطع صوتية ومقاطع فيديو توضيحية للمفهوم‪ ،‬يمكن تحميلها من مواقع على االنترنت؛‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫موعات ْٱللِ َّي ُة َّ‬
‫ٱلصغ َري ُة‬ ‫ُ‬ ‫اَلْ َم ْج‬ ‫‪4‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫ف َوأَتَ َع َّر ُ‬
‫ف‬ ‫أَكْ َت ِش ُ‬ ‫‪1‬‬

‫الملف الصوتي للوحدة ‪4‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪30‬دقيقة)‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪)1-4‬إىل (‪)3-4‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون يستمع المتعلمون لكل مقطع صوتي ثالث مرات ويضعون عالمة في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬يعاد كل مقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمني من أجل التمكن من التمييز بني طريقة العزف عىل اآلالت الوترية‪.‬‬
‫أالح ُظ صو َر َة ٱلْ َم ْجمو َع َة ْٱلتِ َي ِة َوأُ ُ‬
‫جيب َعنِ ٱلْ َ ْس ِئلَ ِة‪.‬‬ ‫‪ِ -1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫َع َد ُد ٱ ْلعازِفينَ‬

‫طروميط و صاكسوفون‬
‫قيتارة وكمان وبيانو‬ ‫بيانو وطروميط‬ ‫اَ ْل ُ‬
‫الت ٱ ْل ُم ْس َت ْع َم َل ُة‬
‫وكونترباص‬

‫‪85‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي‬ ‫شرح تدبير النشاط بالمقطع الصوتي رقم‪)4-4( :‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 08 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪2‬‬
‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للقراءة األرقام بالوزن األحادي وفق ما هو‬
‫مكتوب بكراستهم ومسجل بالمقطع الصوتي (‪ )5-4‬وعليهم محاكاته‬
‫بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للقراءة األرقام بالوزن الثنائي وفق ما هو‬
‫مكتوب بكراستهم ومسجل بالمقطع الصوتي (‪ )6-4‬وعليهم محاكاته‬
‫بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للقراءة األرقام بالوزن الرباعي وفق ما هو مكتوب بكراستهم ومسجل بالمقطع الصوتي (‪ )4-7‬وعليهم‬
‫محاكاته بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬؛‬
‫‪-‬يالحظون تموقع األزمنة القوية في كل وزن‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬يعاد المقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن غناء العالمات الموسيقية‪.‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جامعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ )4-8( :‬إىل (‪)4-11‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 17 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪ 3‬و ‪4‬‬
‫قبل المرور للتمرن على حفظ الجزء األول من أنشودة «المهن» يقوم المتعلمون بتمارين اإلحماء الصوتي‪.‬‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)8-4‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)9-4‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)10-4‬؛‬
‫يقوم األستاذ(ة) بتلقين الجزء األول من أنشودة «المهن» وفق الخطوات المنهجية لتلقين أغنية المشار إليها سابقا‪.‬‬
‫« أنشودة «المهن» ‪ -‬المقطع الصوتي (‪)11-4‬؛‬
‫َح ّيونا نَ ْح ُن ٱلْ ُع ّم ْل‬ ‫َن ْع َم ُل َن ْت َع ُب لَ ْي َل نَها ْر‬ ‫إصرا ْر‬ ‫ِب َع ْز ٍم َو َمها َر ٍة َو ْ‬
‫اَ َّلل ِز َمـــــــــ ُة‬
‫َحيّونا يا أَ ْحىل ِصغا ْر‬ ‫َح ّيونا يا أَ ْحلى صِ غا ْر‬ ‫ن َْحم ُِل ل ِْلتْقانِ شِ عا ْر‬
‫ال أَ ْعر ُِف أَبَدا ً إ ْحبا ْط‬ ‫َشاط (‪)2‬‬ ‫اط أَ ْع َم ُل ِب َتفانٍ َون ْ‬ ‫اط أَنا خَ ّي ٌ‬ ‫أَنا خَ ّي ٌ‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ْٱلَ َّو ُل‬
‫َح ّيونا يا أَ ْحىل ِصغا ْر‬ ‫َح ّيونا يا أَ ْحلى صِ غا ْر‬ ‫في َك ّفي إ ْب َر ٌة َوأَ ْزرا ْر‬
‫يف فُ ْرين ُخ ْب ٌز ًم ْمتا ْز‬ ‫ٱلدنْيا ْٱلنْجازُ(‪)2‬‬ ‫أَنا خَ ّبا ٌز أَنا خَ ّبا ٌز شِ عاري في ُّ‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ٱلث ُّ‬
‫ّاني‬
‫َحيّونا يا أَ ْحىل ِصغا ْر‬ ‫َح ّيونا يا أَ ْحلى صِ غا ْر‬ ‫َي ْأ ُك ُل ُه صِ غا ٌر َوكِبا ْر‬

‫أَ ْبني َم ْد َر َس ًة َوعِما َرة‬
‫َح ّيونا يا أَ ْحلى صِ غا ْر‬
‫أَ ْص َن ُع م ِْن خَ شَ ِب ٱألَشْ جا ْر‬
‫َح ّيونا يا أَ ْحلى صِ غا ْر‬
‫َب ّنا ٌء أَ ْحم ُِل أَ ْحجاراً أَ ْبني َو َطناً ُأ ْعلي جِ داراً (‪)2‬‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ٱلثّال ُِث‬
‫َح ّيونا يا أَ ْحلى صِ غا ْر‬ ‫أَ ْج َم َل َب ْي ٍت أَ ْحلى دا ْر‬
‫اَ َّلل ِز َمـــــــــ ُة‬
‫أَنا ن َّجا ٌر أَنا ن َّجا ٌر أَ ْع َم ُل َو ِب َك ّفي ٱ ْل ِم ْنشا ْر (‪)2‬‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ٱل ّرا ِب ُع‬
‫َح ّيونا يا أَ ْحلى صِ غا ْر‬ ‫نا ِف َد ًة ُح ْل َو ًة لِل ّدا ْر‬
‫‪86‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫تنبيهان جد هامين ‪:‬‬
‫‪-‬على األستاذ(ة) أن ينبه المتعلمين‪ ،‬في بداية وختام الحصة‪ ،‬إلى االنطالق في إعداد المشاريع ‪،‬استعدادا لتقديمها في‬
‫نهاية الوحدة‪.‬‬
‫‪-‬تتطلب عملية حفظ األنشودة اإلعادة والتكرار بشكل منتظم‪ ،‬وبما أن اإلنشاد يشكل لحظات للمتعة والترويح وتجديد‬
‫الطاقة بالنسبة للمتعلمين فإن على األستاذ(ة) أن يخصص‪ ،‬حيزا زمنيا يوميا لمراجعة وتثبيت األنشودة وأيضا األناشيد‬
‫السابقة‪.‬‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪2‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫موعات ْٱللِ َّي ُة َّ‬
‫ٱلصغ َري ُة‬ ‫ُ‬ ‫اَلْ َم ْج‬ ‫‪4‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُطَ ِّب ُق َوأُنْجِ ُز‬ ‫‪2‬‬
‫الملف الصوتي للوحدة ‪4‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪30‬دقيقة)‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)12-4‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 07 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪5‬‬
‫د ُ‬
‫َليل ٱ ْل َوزْنِ‬
‫<‬
‫ٱ ْل َوزْنُ ٱلثُّنائ ُِّي ‪2/4‬‬
‫<‬
‫يعطي األستاذ(ة) الفرصة لبعض املتعلمني لتوقيع‪:‬‬
‫‪2/4‬‬ ‫ت ِْك‬ ‫ت ِْك‬
‫ُد ْم‬ ‫ُد ْم‬
‫‪2/4‬‬ ‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪2/4‬‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لإليقاع الثنائي المسجل بالمقطع الصوتي (‪ )13-4‬وعليهم محاكاة‬
‫د ُ‬
‫َليل ٱ ْل َوزْنِ‬
‫توقيعه بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪ ، )2‬مثلما هو موضح أمامهم بالكراسة‪.‬‬
‫ٱ ْل َوزْنُ ٱل ُّر ُّ‬
‫باعي ‪4/4‬‬
‫‪4/4‬‬ ‫<‬
‫ُد ْم‬
‫ت ِْك‬ ‫ت ِْك‬ ‫ت ِْك‬ ‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لإليقاع الثنائي المسجل بالمقطع الصوتي (‪ )14-4‬وعليهم محاكاة‬
‫‪4/4‬‬ ‫توقيعه بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪ ، )2‬مثلما هو موضح أمامهم بالكراسة‪.‬‬
‫‪4/4‬‬
‫ملحوظة‪ :‬يعاد المقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن غناء العالمات‬
‫الموسيقية‪.‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جماعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪:‬من (‪ )15-4‬إىل (‪)18-4‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪6‬‬
‫يستمع المتعلمون لكل مقطع صوتي ثالث مرات ويحددون عدد العازفين وأسماء اآلالت الموسيقية (أنظر األجوبة أسفله)‪.‬‬
‫ِسم ٱ ْل َمجمو َع ِة َو ْٱل ُ‬
‫الت ٱ ْل ُم ْس َت ْع َم َل ُة‬ ‫ا ُ‬ ‫َع َد ُد ٱ ْلعازِفينَ‬ ‫اَ ْل َمجموع ُة ْٱلل َي ُة‬
‫كامن وقيتارة‬ ‫‪2‬‬ ‫ط ُع ‪1‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َ‬
‫بطري وصاكسفون وقيتارة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬
‫عود وكامن‬ ‫‪2‬‬ ‫ع‪3‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫بيانو وكامن وكالرينط‬ ‫‪3‬‬ ‫ع‪4‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫يصحح التمرين بشكل جامعي‪.‬‬

‫‪87‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪3‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫موعات ْٱللِ َّي ُة َّ‬
‫ٱلصغ َري ُة‬ ‫ُ‬ ‫اَلْ َم ْج‬ ‫‪4‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُ ْبـ ِد ُع َوأَتَـ َذ َّوق‬ ‫‪3‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫كيفية تدبير النشاط بالمقطع (‪)19-4‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪7‬‬
‫اإليقاع األول‬ ‫يعطي األستاذ(ة) الفرصة لبعض املتعلمني لتوقيع‪:‬‬
‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لإليقاع األول المسجل بالمقطع‬
‫اإليقاع الثاين‬ ‫الصوتي (‪ )20-4‬وعليهم محاكاة توقيعه بعد إشارة االنطالق‬
‫(العد من ‪ 1‬إلى ‪ ، )2‬مثلما هو موضح أمامهم بالكراسة؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لإليقاع الثاني المسجل بالمقطع‬
‫الصوتي (‪ )21-4‬وعليهم محاكاة توقيعه بعد إشارة االنطالق‬
‫(العد من ‪ 1‬إلى ‪ ، )2‬مثلما هو موضح أمامهم بالكراسة‪.‬‬
‫يعاد النموذج عدة مرات قصد التمكن من أداءه‪.‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫أستنتج‬
‫يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة التعليمة‪ ،‬ثم يطلب من المتعلمين مأل النص بالكلمات المناسبة؛‬
‫‪-‬يصحح التمرين بشكل جماعي؛‬
‫الت ٱلْموسيق َّي ِة ٱلْ ُم َك ِّونَ ِة لَها‬
‫ناف ْٱل ِ‬ ‫النص المصحح‪ :‬ت َُس َّمى ٱلْ َم ْجمو َعاتُ ْٱللِ َّي ُة َّ‬
‫ٱلصغي َر ُة ِب َح َس ِب ‪ .‬عَدَ ِد ٱلْعازِفي َن َوأَ ْص ِ‬
‫• يَتَ َك َّر ُر ٱل َّز َم ُن ٱلْ َقو ُِّي في ٱلْ َوزْنِ ٱلثُّنائي ‪َ 2/4‬م َّر ًة ك َُّل َز َم َن ْينِ‬
‫• يَتَ َك َّر ُر ٱل َّز َم ُن ٱلْ َقو ُِّي في ٱلْ َوزْنِ ٱل ُّرباعي ‪َ 4/4‬م َّر ًة ك َُّلأَ ْرب َع ِة أَ ْز ِم َن ٍة‪.‬‬
‫بعد هذه الفقرة‪.‬‬
‫يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة ترجمة المصطلحات الموسيقية بالعربية والفرنسية‪ ،‬ويردد باقي المتعلمين من‬
‫وراءه‪.‬‬
‫مي ٱلْموسي ِق َّي ‪J’enrichis mon vocabulaire musical‬‬ ‫أُغْني ُم ْع َج َ‬
‫‪Duo‬‬ ‫ث ُنائي‬ ‫‪Trio‬‬ ‫َم ْجموع ٌة آلِ َّي ُة َصغي َر ٌة ‪ Petite formation musicale‬ث ُالثي‬
‫َز َم ٌن قَ ِو ٌّي ‪Temps fort‬‬ ‫َو ْز ٌن ث ُنائِ ٌّي ‪Mesure à deux temps‬‬ ‫َو ْز ٌن ُربا ِع ٌّي ‪Mesure à quatre temps‬‬

‫يخصص ما تبقى من وقت الحصة لتثبيت واستكامل حفظ األنشودة‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫ا َْلُ ْســـبـــو ُع ‪5‬‬ ‫أَن ِْشطَ ُة ٱلدَّ ْع ِم َوٱل َّتق ِ‬
‫ْويم‬ ‫‪4‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫‪ - 1‬تصحيح جامعي لتمرين البحث عن معلومات حول الفنان حسني التوالي‬
‫تاري ُخ َو َمكا ُن ٱال ْز ِديا ِد‪ 1924 :‬بتوالل ضواحي مكناس‬
‫تاري ُخ َو َمكا ُن ٱلْ َوفا ِة‪ 1998 :‬مكناس‬
‫َغ ْرناطي‬ ‫َملْحو ْن‬ ‫أَن َدلُسي‬ ‫نَ ْو ُع ٱلْموسيقى ٱلَّتي أَبْد َع فيها‬
‫َد ْربوكَ ٌة‬ ‫طَ ْعري َج ٌة‬ ‫ر ٌِّق‬ ‫ٱلصو َر ِة‪1‬‬
‫ْٱللَ ُة ٱلَّتي يَ ْعز ُِف َعلَ ْيها في ّ‬
‫عو ٌد‬ ‫قيتا َر ٌة‬ ‫كَما ْن‬ ‫ٱلصو َر ِة ‪2‬‬
‫ْٱللَ ُة ٱلَّتي يَ ْعز ُِف َعلَ ْيها في ّ‬
‫بيْ ُع ٱلْ ُورو ِد‬ ‫ما ِه َي ٱلْ ِم ْهن ُة ٱلَّتي اِ ْمت َه َنها قَبْ َل ٱلشُّ ْه َر ِة ؟ اَل ِْحالقَ ُة‬ ‫‪www.meknespress.com‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)4-22‬‬ ‫النشاط ‪ 2‬مدة االنجاز‪ 5 :‬دقائق‬
‫• أُ َوقِّ ٌع ا َإليقا َع ٱلث ِّ‬
‫ُّنائي ٱلتّالِي ِبتَنا ُوب ضَ ْربَ ٍة َعلى‬
‫ٱلص ْدرِ‪ ،‬ت َْصفي َق ٌة بِٱلْ َي ِد‪..‬‬
‫َّ‬
‫يطلب من بعض المتعلمين توقيع اإليقاع التالي‪ .‬ولالستئناس يمكن لألستاذ(ة) أن يستمع لكيفية توقيعه في المقطع الصوتي (‪)4-23‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جماعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم ‪)24-4( :‬‬ ‫النشاط ‪ 3‬مدة االنجاز‪ 18 :‬دقائق‬
‫‪-‬يهدف هذا النشاط إلى تقويم قدرة المتعلم(ة) على إنشاد أنشودة» المهن « عن ظهر قلب مع توقيع اإليقاع السابق‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬كيفية التوليف بني إنشاد األنشودة وتوقيع اإليقاع مسجلة باملقطع الصويت رقم(‪)42-4‬‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫اَلْموسيقى ْٱللِ َّي ُة َوٱلْموسيقى ٱلْ ِغنائِ َّي ُة‬ ‫‪5‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫اف ٱل َّت َعـلُّ ِم َّي ُة ‪ - :‬أُ َم ِّي ُز بَ ْي َن ٱلْموسيقى ْٱللِ َّي ِة َوٱلْموسيقى ٱلْ ِغنائِ َّي ِة‪.‬‬
‫ا َْلَهْدَ ُ‬
‫‪ -‬أُ َغ ّني ٱلْ َعالماتَ (فا– ْ‬
‫صول‪ -‬ال)‪.‬‬
‫غيمات َص ْوتِ َي ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬أَقو ُم ِبتَ ْن‬
‫‪ -‬أُن ِْش ُد أُنْشو َد َة "في ٱلْغابَ ِة َّ‬
‫ٱلصغي َر ِة‪.‬‬

‫شرح منطوق األهداف التعلمية والمقصود منهايهدف هذا الدرس إىل ‪:‬‬
‫‪ -‬تعرف المتعلم(ة)على الموسيقى اآللية والموسيقى الغنائية والتمييز سمعيا بينهما؛‬
‫‪ -‬غناء المتعلم(ة) لثالث عالمات موسيقية (ال‪-‬صول‪-‬فا) بأشكال مختلفة والتمييز سمعيا بينها‪.‬‬
‫كما يهدف أيضا إلى حفظ أنشودة "في الغابة الصغيرة" بمصاحبة الخلفية الموسيقية لألنشودة الموضوعة بالملف الصوتي المرفق بهذا‬
‫الدليل م َع القدرة على مصاحبة غنائه بتَ ْوقيعِ إيقاع مقترح‪.‬‬
‫ويتوج هذا الدرس بجعل المتعلم(ة) يستنتج تعريفا للموسيقى اآللية وللموسيقى الغنائية‪.‬‬

‫‪89‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫•تعريف املفهومني الرئيسني للدرس‬
‫•املوسيقى اآللية ‪Musique Instrumentale‬‬
‫كل األلحان والمؤلفات التي تعزف باآلالت الموسيقية فقط وال تتضمن أصواتا غنائية‪ ،‬وهناك مجموعة من القوالب الموسيقية اآللية‬
‫في الموسيقى العالمة الغربية مثل (الكونشرتو ‪ concerto‬والصوناتة ‪ sonate‬والسيمفونية ‪ )symphonie‬التي تعد مؤلفات آلية‪،‬‬
‫كما أن هناك مجموعة من القوالب الموسيقية اآللية في الموسيقى العربية التي تدخل في هذا اإلطار مثل (التوشية‪ ،‬البغية‪ ،‬السماعي‪،‬‬
‫اللونغة‪ ،‬التقسيم‪ ،‬معزوفات‪.)...‬‬
‫ونثير انتباه السادة األساتذة إل الخطأ الشائع المستعمل من طرف عامة الناس حين يصفون الموسيقى اآللية بالموسيقى الصامتة على‬
‫أساس أنها ال تتضمن الغناء‪ .‬والصحيح هو أن نسميها موسيقى آلية أو مؤلف آلي‪.‬‬
‫ومن أمثلة الموسيقى اآللية المشهورة في الموسيقى األندلسية المغربية نذكر‪ :‬التواشي السبع وتواشي االستهالل‪.‬‬
‫ومن أمثلة الموسيقى اآللية في الموسيقى المغربية العصرية‪ :‬رقصة األطلس للفنان عبد القادر الراشدي‪.‬وفرحة ورزازات للفنان‬
‫الجياللي بالمهدي‪.‬‬
‫•الموسيقى الغنائية ‪Musique Vocale‬‬
‫كل األلـحــان والمـؤلـفـات ‪:‬‬
‫‪-‬التي تؤدى بأصوات غنائية فقط ومن دون مصاحبة آلية‪ ،‬وهو ما نسميه في العرف الموسيقي بالمصطلح اإليطالي ‪A‬‬
‫‪ alleppac‬ويعني غناء الفرد أو الجماعة بأصواتهم فقط وبدون أي مصاحبة لآلالت الموسيقية؛‬
‫‪-‬التي تؤدى بأصوات غنائية مع مصاحبة بآالت موسيقية‪ ،‬وتعد (األوبرا ‪ )arépO‬من أشهر القوالب الغنائية في‬
‫الموسيقى العالمة الغربية ويدخل في هذا اإلطار مختلف أنواع الغناء كأغناي البوب والراب غيرها‪ .‬كما أن هناك‬
‫مجموعة من القوالب الغنائية في الموسيقى العربية التي تدخل في هذا اإلطار مثل (الموشح والطقطوقة والقدود ‪.)...‬‬
‫ومن أمثلة الموسيقى الغنائية في المغرب (الصنائع األندلسية والغرناطية‪ ،‬قصائد الملحون‪ ،‬واألغاني الشعبية والراثية‬
‫التي تنتمي إلى الطقطوقة الجبلية‪ ،‬والعيوط بمختلف ألوانها‪ ،‬واألغنية الحسانية‪ ،‬إضافة إلى األغنية المغربية العصرية‪،‬‬
‫وأغاني الجيل‪ ،‬واألغاني الشبابية ‪...‬‬
‫•الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫‪-‬الملف الصوتي رقم ‪ 5‬الذي يضم أنشودة « في الغابة الصغيرة «والمقاطع الصوتية الخاصة بالدرس ‪5‬؛‬
‫‪-‬كراسة المتعلم والمتعلمة؛‬
‫‪-‬مقاطع صوتية ومقاطع فيديو توضيحية للمفهوم‪ ،‬يمكن تحميلها من مواقع على االنترنت؛‬

‫‪90‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫اَلْموسيقى ْٱللِ َّي ُة َوٱلْموسيقى ٱلْ ِغنائِ َّي ُة‬ ‫‪5‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫ف َوأَتَ َع َّر ُ‬
‫ف‬ ‫أَكْ َت ِش ُ‬ ‫‪1‬‬

‫الملف الصوتي للوحدة ‪5‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪30‬دقيقة)‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪)1-5‬إىل (‪)4-5‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون يستمع المتعلمون لكل مقطع صوتي ثالث مرات ويضعون عالمة في الخانات المناسبة‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬يعاد كل مقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن من التعرف على األصوات واآلالت الموسيقية‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫ٱ ْل َمق َْط ُع‬ ‫‪3‬‬ ‫ٱ ْل َمق َْط ُع‬ ‫‪2‬‬ ‫ٱ ْل َمق َْط ُع‬ ‫‪1‬‬ ‫ٱ ْل َمق َْط ُع‬
‫َه ْل أَ ْس َم ُع أَ ْصواتاً‬
‫ال‬ ‫َن َع ْم‬ ‫ال‬ ‫َن َع ْم‬ ‫ال‬ ‫َن َع ْم‬ ‫ال‬ ‫َن َع ْم‬
‫غِنا ِئ َّي ًة؟‬
‫أَ ْس َت ْنت ُِج َن ْوعَ‬
‫آلِ َّي ٌة‬ ‫غِنا ِئ َّي ٌة‬ ‫آلِ َّي ٌة‬ ‫غِنا ِئ َّي ٌة‬ ‫آلِ َّي ٌة‬ ‫ِغنا ِئ َّي ٌة‬ ‫آلِ َّي ٌة‬ ‫غِنا ِئ َّي ٌة‬
‫ٱ ْلموسيقى‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جامعي‬ ‫طريقة تدبير النشاط بالمقطع (‪)5-5‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪2‬‬
‫‪-‬يعطي األستاذ(ة) الفرصة لبعض المتعلمين لقراءة‬
‫ٱ ْل َم ْق َ‬
‫ط ُع ‪1‬‬ ‫المقطعين بمصاحبة البيانو ‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬
‫‪-‬المقطع ‪ :1‬بمصاحبة التسجيل الصوتي رقم‪،)6-5( :‬‬
‫‪-‬المقطع ‪ :2‬بمصاحبة التسجيل الصوتي رقم‪،)7-5( :‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جامعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪)8-5‬إىل (‪)11-5‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 15 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪ 3‬و ‪4‬‬
‫قبل المرور للتمرن على حفظ الجزء األول من أنشودة «في الغابة الصغيرة» يقوم المتعلمون بتمارين اإلحماء الصوتي‪.‬‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)8-5‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)9-5‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)10-5‬؛‬
‫يقوم األستاذ(ة) بتلقين الجزء األول من أنشودة «في الغابة الصغيرة» وفق الخطوات المنهجية لتلقين أغنية المشار إليها سابقا‪.‬‬
‫« أنشودة «يف الغابة الصغرية» ‪ -‬املقطع الصويت (‪)11-5‬؛‬
‫كَلِماتُ ‪َ :‬سلي ُم َعبْ ُد ٱلْقا ِد ِر أَلْحانُ‪ُ :‬حسي ْن قَدوري أَدا ُء ‪ :‬إلْها ْم أَ ْح َم ْد‬

‫َو َهـ َّب ِت ْٱلزْهـا ُر‬ ‫َو َغـ َّن ِت ْٱلَ ْطـيار‬ ‫َقـ ْد أشْ َر َق ٱل ّنها ُر‬
‫اَ َّلل ِز َمـــــــ ُة‬
‫ٱلصغي َر ِة‬ ‫في ٱ ْلغا َب ِة َّ‬ ‫ٱلصغي َر ِة‬ ‫في ٱ ْلغا َب ِة َّ‬ ‫ٱلصغي َر ِة‬ ‫في ٱ ْلغا َب ِة َّ‬
‫ـياب‬ ‫ِيـاحها أَ ْط ُ‬
‫ر ُ‬ ‫ساب‬‫َومـا ُؤها ُم ْن ُ‬ ‫َجـم ُالها خَ ّـل ُب‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ْٱلَ َّو ُل‬
‫أَ ْسـرا ُرها كـثي َر ُة‬
‫َ‬ ‫أَ ْسـرا ُرها َكـثي َر ُة‬ ‫أَ ْسـرا ُرها َكـثي َر ُة‬
‫اَ َّلل ِز َمـــــــ ُة‬
‫َو َظـ ْبـ َي ٌة تَـسي ُر‬ ‫ٱل َّن ْس ُر َوٱ ْل ُع ْصفو ُر‬ ‫فـي َج ِّوها َيطي ُر‬
‫كـَأَنّـها أَمـي َر ٌة‬ ‫كـَأَنّـها أَمـي َر ٌة‬ ‫كـَأَنّـها أَمـي َر ٌة‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ٱلث ُّ‬
‫ّاني‬

‫‪91‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَ َّلل ِز َمـــــــ ُة‬
‫َوٱ ْل ُـعشْ ُب َوٱ ْل َغز ُال‬ ‫َوٱلـ َّن ْه ُر وٱلشَّ ّل ُل‬ ‫ٱلـشَّ ْم ُس وٱل ِّت ُ‬
‫الل‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ٱلثّال ُِث‬
‫حِ ـكـا َي ٌة ُمـثي َر ٌة‬ ‫حِ ـكـا َي ٌة ُمـثي َر ٌة‬ ‫حِ ـكـا َي ٌة ُمـثي َر ٌة‬
‫اَ َّلل ِز َمـــــــ ُة‬
‫َو َهـ ِذ ِه ْٱلَ ْك ُ‬
‫ـوان‬ ‫ما َيشْ َتهي ْٱلن ُ‬
‫ْسان‬ ‫َك ْـم أ ْب ُ‬
‫دع ٱل َّر ْح َمنُ‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ٱل ّر ُ‬
‫ابع‬
‫ِبـ َفضْ ِل ِه َمغْمو َر ٌة‬ ‫ِبـ َفضْ ِل ِه َمغْمو َر ٌة‬ ‫ِبـ َفضْ ِل ِه َمغْمو َر ٌة‬
‫تنبيهان جد هامين ‪:‬‬
‫‪-‬على األستاذ(ة) أن ينبه المتعلمين‪ ،‬في بداية وختام الحصة‪ ،‬إلى االنطالق في إعداد المشاريع ‪،‬استعدادا لتقديمها في‬
‫نهاية الوحدة‪.‬‬
‫‪-‬تتطلب عملية حفظ األنشودة اإلعادة والتكرار بشكل منتظم‪ ،‬وبما أن اإلنشاد يشكل لحظات للمتعة والترويح وتجديد‬
‫الطاقة بالنسبة للمتعلمين فإن على األستاذ(ة) أن يخصص‪ ،‬حيزا زمنيا يوميا لمراجعة وتثبيت األنشودة وأيضا األناشيد‬
‫السابقة‪.‬‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪2‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫اَلْموسيقى ْٱللِ َّي ُة َوٱلْموسيقى ٱلْ ِغنائِ َّي ُة‬ ‫‪5‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُطَ ِّب ُق َوأُنْجِ ُز‬ ‫‪2‬‬
‫الملف الصوتي الوحدة ‪5‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪30‬دقيقة)‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جامعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم ‪ :‬من (‪)12-5‬إىل (‪)15-5‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 07 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪5‬‬
‫يستمع المتعلمون للمقاطع الصوتية مرتين ويضعون عالمة في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬يعاد كل مقطع مرتني إلعطاء فرصة للمتعلمني من أجل التمكن من التمييز بني األصوات النسائية والرجالية‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪3‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪2‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬ ‫‪1‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬
‫األجوبة الصحيحة‬
‫آلِ َّي ٌة‬ ‫غِنا ِئ َّي ٌة‬ ‫آلِ َّي ٌة‬ ‫غِنا ِئ َّي ٌة‬ ‫آلِ َّي ٌة‬ ‫غِنا ِئ َّي ٌة‬ ‫آلِ َّي ٌة‬ ‫غِنا ِئ َّي ٌة‬ ‫صِ ْن ُف‬
‫ٱ ْلموسيقى‬
‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬
‫ُأ َح ِّد ُد آل َت ْينِ‬
‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫موسي ِق َّي َت ْينِ‬
‫ُأ َح ِّد ُد صِ ْن َف‬
‫ِنسا ِئ َّي ٌة‬ ‫رِجا ِل َّي ٌة‬ ‫ِنسا ِئ َّي ٌة‬ ‫رِجا ِل َّي ٌة‬ ‫ِنسا ِئ َّي ٌة‬ ‫رِجا ِل َّي ٌة‬ ‫ِنسا ِئ َّي ٌة‬ ‫وات رِجا ِل َّي ٌة‬ ‫ٱألَ ْص ِ‬
‫يخصص ما تبقى من وقت الحصة لتثبيت واستكمال حفظ األنشودة‪.‬‬

‫‪92‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪3‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫اَلْموسيقى ْٱللِ َّي ُة َوٱلْموسيقى ٱلْ ِغنائِ َّي ُة‬ ‫‪5‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُ ْبـ ِد ُع َوأَتَـ َذ َّوق‬ ‫‪3‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جامعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)16-5‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪6‬‬

‫املقطع األول (الجملة املوسيقية ‪ 1‬و‪)2‬‬ ‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪)17-5‬‬
‫وعليهم محاكاة إنشاد العالمات الموسيقية الموضوعة‬
‫أمامهم بالكراسة‪ .‬بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪ )18-5‬املقطع الثاين(الجملة املوسيقية ‪ 3‬و‪)4‬‬
‫وعليهم محاكاة إنشاد العالمات الموسيقية الموضوعة‬
‫أمامهم بالكراسة‪.‬بعد إشارة االنطالق‪( .‬العد من ‪ 1‬إلى ‪.)2‬‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جامعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪ )19-5‬إىل (‪)23-5‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 15 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪7‬‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون للجمل الموسيقية (‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪ 3‬أو ‪ )4‬مرتين ويضعون عالمة في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬يعاد كل مقطع مرتني إلعطاء فرصة للمتعلمني من أجل التمكن من التعرف عىل الجمل املوسيقية‪.‬‬
‫ٱ ْل ُج َم َل ُة ٱ ْلموسي ِق َّي ُة ‪ 1‬ٱ ْل ُج َم َل ُة ٱ ْلموسي ِق َّي ُة ‪ 2‬ٱ ْل ُج َم َل ُة ٱ ْلموسي ِق َّي ُة ‪ 3‬ٱ ْل ُج َم َل ُة ٱ ْلموسي ِق َّي ُة ‪4‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬
‫‪X‬‬ ‫ع‪2‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫‪X‬‬ ‫ع‪3‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫‪X‬‬ ‫ع‪4‬‬‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جامعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬ ‫استنتج‬

‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة التعليمة‪ ،‬ثم يطلب من المتعلمين مأل النص بالكلمات المناسبة؛‬
‫‪-‬يصحح التمرين بشكل جماعي؛‬
‫ِآالت موسي ِق َّي ٍة فَ َقطْ‪ ،‬بَ ْي َنما ت َ ْرت ِك ُز ٱلْموسيقى ٱلْ ِغنائِ َّي ُة‬
‫تُ ْع َز ُف ٱلْموسيقى ْٱللِ َّي ُة ب ِ‬ ‫النص المصحح ‪:‬‬
‫وات ِغنائِ َّي ٍة يُ ْم ِك ُن أَ ْن تُصا َح َب ب ٍ‬
‫ِآالت موسي ِق َّي ٍة‪.‬‬ ‫أَساساً َعلى أَ ْص ٍ‬

‫بعد هذه الفقرة‪.‬‬

‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة ترجمة المصطلحات الموسيقية بالعربية والفرنسية‪ ،‬ويردد باقي المتعلمين من‬
‫وراءه‪.‬‬
‫أُغْني ُم ْع َج َ‬
‫مي ٱلْموسي ِق َّي ‪J’enrichis mon vocabulaire musical‬‬
‫موسيقى ِغنائِ َّي ٌة ‪Musique Vocale‬‬ ‫موسيقى آلِ َّي ٌة ‪Musique instrumentale‬‬
‫آلَ ٌة موسي ِق َّي ٌة ‪Instrument musical‬‬ ‫َص ْوتٌ بَشَ ر ٌِّي ‪Voix humaine‬‬

‫‪93‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫ا َْلُ ْســـبـــو ُع ‪5‬‬ ‫أَن ِْشطَ ُة ٱلدَّ ْع ِم َوٱل َّتق ِ‬
‫ْويم‬ ‫‪5‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬جامعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)24-5‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬

‫املقطع‪( 1‬دليل الوزن هو ‪)4/4‬‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬

‫‪-‬يخبرهــم بأنهــم سيســتمعون للمقطــع الصوتــي (‪)25-5‬‬
‫وعليهــم محــاكاة إنشــاد العالمــات الموســيقية الموضوعــة‬
‫أمامهــم بالكراســة‪.‬بعد إشــارة االنطــاق (العــد مــن ‪ 1‬إلــى ‪)2‬‬
‫‪-‬يخبرهــم بأنهــم سيســتمعون للمقطــع الصوتــي (‪ )26-5‬املقطع‪( 2‬دليل الوزن هو ‪)2/4‬‬
‫وعليهــم محــاكاة إنشــاد العالمــات الموســيقية الموضوعــة‬
‫أمامهــم بالكراســة‪.‬بعد إشــارة االنطــاق‪( .‬العــد مــن ‪ 1‬إلــى ‪.)4‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جامعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 20 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪2‬‬

‫‪-‬يهدف هذا النشاط إلى تقويم قدرة المتعلم(ة) على إنشاد أنشودة» في الغابة الصغيرة « عن ظهر قلب مع توقيع اإليقاع‬
‫السابق‪.‬‬
‫‪-‬يشغل األستاذ(ة) المقطع الصوتي رقم‪ )27-5 (:‬للنشيد كامال وتنطلق المجوعة في اإلنشاد؛‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫ِف َر ٌق موسيق َّي ٌة‬ ‫‪6‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫اف ٱل َّت َعـلُّ ِم َّي ُة ‪ - :‬أَت َ َع َّر ُف بَ ْع َض أَنْوا ِع ٱلْ ِف َرقِ ٱلْ ُم َوسي ِق َّي ِة‪َ .‬وأُ َم ِّي ُز َس ْمعاً بَ ْي َنها‪.‬‬
‫ا َْلَهْدَ ُ‬
‫ٱلص ْم ِت ٱلْ ُمقا ِبلَ ِة لَ ُهما‪.‬‬ ‫ٱلس ْودا ِء َو َعالماتُ َّ‬ ‫‪ -‬أَقْ َرا ُ ٱلْ َب ْيضا ِء َو َّ‬
‫غيمات َص ْوتِ َي ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬أَقو ُم ِبتَ ْن‬
‫‪ -‬أُن ِْش ُد أُ ْغ ِن َّي َة "بْالدي يا زي ْن ٱلْ ُبلْدانْ"‪.‬‬
‫•شرح منطوق األهداف التعلمية والمقصود منها‬
‫يهدف هذا الدرس إلى ‪:‬‬
‫‪-‬تعرف المتعلم(ة)على بعض الفرق الموسيقية والتمييز سمعيا بينهما؛‬
‫‪-‬توقيع بعض اإليقاعات والتمييز سمعيا بينها‪.‬‬
‫كما يهدف أيضا إلى حفظ أغنية «بالدي يازين البلدان» للفنان نعمان لحلو‪ ،‬بمصاحبة الخلفية الموسيقية لألغنية الموضوعة بالملف‬
‫الصوتي المرفق بهذا الدليل م َع القدرة على مصاحبة غنائه بتَ ْوقيعِ إيقاع مقترح‪.‬‬
‫ويتوج هذا الدرس بجعل المتعلم(ة) يستنتج تعريفا لألركسترا السمفونية والفرقة النحاسية والفرقة العربية وجوق اآللة األندلسية‬
‫المغربية‪.‬‬

‫‪94‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫•تعريف المفاهيم الرئيسية للدرس‬
‫الفرقة السمفونية ‪Orchestre Symphonique‬‬
‫تتكون في الغالب من عدد كبير من العازفين يتراوح بين ‪ 35‬و ‪ 120‬عازف‪ ،‬وتتضمن عدد كبير من مختلف أصناف اآلالت الموسيقية‬
‫الوترية والهوائية واإليقاعية‪ .‬وتختص األوركسترا السمفونية في عزف المؤلفات الموسيقية لكبار الموسيقية واألعمال الموسيقية الكبرى‬
‫كالسمفونية واألوبرا والكونشرتو والباليه وأيضا موسيقى األفالم العالمية‪.‬‬
‫الفرقة النحاسية ‪Orchestre de Fanfare‬‬
‫تتضمن عدد كبير من العازفين في مختلف اآلالت الموسيقية الهوائية واإليقاعية‪ .‬وتختص الفرق النحاسية في عزف موسيقى االستعراضات‬
‫العسكرية واألناشيد الوطنية باالستقباالت الرسمية أو التظاهرات الرياضية ‪...‬‬
‫الفرقة العربية ‪Orchestre de musique arabe‬‬
‫تسمى أيضا بفرقة التخت العربي وتتضمن آالت موسيقية عربية كالعود والناي والقانون والرق والدربوكة إضافة إلى الكمان والتشيلو‪ .‬في‬
‫القرن الماضي عمل بعض المبدعون المجددون كمحمد عبد الوهاب‪ ،‬وبليغ حمدي‪ .. ،‬على إدخال بعض اآلالت الكهربائية كاألرغ والقيثارة‬
‫واآلالت الغربية كالصاكصفون والبطري للفرق العربية العصرية‪.‬‬
‫الفرقة األندلسية المغربية ‪Orchestre de musique andalou-marocaine‬‬
‫تتضمن بعض اآلالت المغربية كالعود والرباب إضافة إلى بعض اآلالت الوترية العالمية كالكمان والكمان آلطو والفيولونصيل وفي بعض‬
‫األحيان البيانو والكالرينت والقانون ‪...‬وتختص في عزف النوبات اإلحدى عشر للموسيقى األندلسية المغربية‪.‬‬
‫•الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫‪-‬الملف الصوتي رقم ‪ 5‬الذي يضم أغنية « بالدي يازين البلدان «والمقاطع الصوتية الخاصة بالدرس ‪6‬؛‬
‫‪-‬كراسة المتعلم والمتعلمة؛‬
‫‪-‬مقاطع صوتية ومقاطع فيديو توضيحية للمفهوم‪ ،‬يمكن تحميلها من مواقع على االنترنت؛‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪1‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫ِف َر ٌق موسيق َّي ٌة‬ ‫‪6‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫ف َوأَتَ َع َّر ُ‬
‫ف‬ ‫أَكْ َت ِش ُ‬ ‫‪1‬‬

‫الملف الصوتي للوحدة ‪6‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪ 30‬دقيقة)‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جامعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪)1-6‬إىل (‪)4-6‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫‪-‬يستمع المتعلمون يستمع المتعلمون لكل مقطع صوتي مرتين ويضعون عالمة في الخانات المناسبة‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬يعاد كل مقطع ثالث مرات إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن من التعرف على الفرق الموسيقية‪.‬‬

‫‪95‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫ُحاس َّي ٌة تَ ْعز ُِف اَلْ َم ْقطَ َع ‪2‬‬
‫ِف َرقَ ٌة موسي ِق َّي ٌة ن ِ‬ ‫ِف َرقَ ٌة موسي ِق َّي ٌة َس ْمفونِ َّي ٌة تَ ْعز ُِف اَلْ َم ْقطَ َع ‪1‬‬

‫ِف َرقَ ٌة موسي ِقيَّ ٌة َع َر ِبيَّ ٌة شَ ْر ِقيَّ ٌة تَ ْعز ُِف اَلْ َم ْقطَ َع ‪4‬‬ ‫ِف َرقَ ٌة موسي ِقيَّ ٌة أَنْ َدل ُِسيَّ ٌة َم ْغ ِر ِبيَّ ٌة تَ ْعز ُِف اَلْ َم ْقطَ َع ‪3‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جامعي‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)5-6‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪2‬‬

‫المقطع ‪1‬‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمين الهدوء واالنتباه؛‬

‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪ )6-6‬وعليهم‬
‫محاكاة إنشاد العالمات الموسيقية الموضوعة أمامهم‬
‫المقطع ‪2‬‬ ‫بالكراسة‪.‬بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي (‪ )7-6‬وعليهم‬
‫محاكاة إنشاد العالمات الموسيقية الموضوعة أمامهم‬
‫بالكراسة‪.‬بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬جامعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 15 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪3‬و ‪4‬‬

‫قبل المرور للتمرن على حفظ الجزء األول من أغنية «بالدي يازين البلدان» يقوم المتعلمون بتمارين اإلحماء الصوتي‪.‬‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)8-6‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)9-6‬؛‬
‫‪-‬محاكاة تمارين التنغيم المقطع الصوتي (‪)10-6‬؛‬
‫يقوم األستاذ(ة) بتلقين الجزء األول من أغنية «بالدي يازين البلدان» وفق الخطوات المنهجية لتلقين أغنية المشار إليها سابقا‪.‬‬
‫« أغنية «بالدي يازين البلدان» ‪ -‬المقطع الصوتي (‪)11-6‬؛‬
‫ٱلصقَلي لَ ْح ُن َو ِغنا ُء‪ :‬نُ ْعما ْن لَ ْحلو‬ ‫كَلِ ِ‬
‫مات‪ُ :‬م َح َّم ْد ْ‬
‫وف‬‫ات َعلى َح ْد ٱلشّ ْ‬ ‫زين ٱ ْل ُب ْلدانْ يا َج ّن ْ‬
‫ْبالدي يا ْ‬
‫اَ َّلل ِز َم ُة‬
‫روف (‪)2‬‬ ‫يا أَ ْر ْض َكري َمة مِضْ يا َفة َو َج َما ْلها َ‬
‫ناطقْ ِب ْح ْ‬
‫َو َك َر ْم ُه ْم شا ْي ْع َم ْع ْ‬
‫روف‬ ‫ناسها نْخْ َوة َو ْظرا َفة‬
‫ْ‬ ‫ناسها نْخْ َوة َو ْظرا َفة‬
‫ْ‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ْٱلَ َّو ُل‬
‫شوف‬‫سال ْيجي َو ْي ْ‬ ‫حال يا ْبالدي َو ّل َفة َوٱل ّلي ْ‬ ‫اشْ ْ‬

‫‪96‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫ْبالدي يا ُق َّر ْة ْٱلَ ْعيانْ وٱلشَّ ْم ْس ضْ ْ‬
‫وات ْعليها‬
‫روسة ما َب ْي ْن ٱلشُّ ْطآنْ َو ْت َغ ّني ٱ ْل ْج ْ‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ٱلث ُّ‬
‫ّاني‬
‫بال ْعليها (‪)2‬‬ ‫ْع َ‬
‫زو ْر ْبال ْدنا َت ْتشافى‬ ‫يا ال ّلي ها ْر ْب م ِْن ْٱل ْحزانْ زو ْر ْبال ْدنا َت ْتشافى‬
‫َوٱل ّلي شْ َر ْب ماها َي ْتعافى‬ ‫ْطبي َعة َو ْدوا ل ِْلنْسانْ َوٱل ّلي شْ َر ْب ماها َي ْتعافى‬
‫ٱ ْل َم ْق َط ُع ٱلثّال ُِث‬
‫ٱلس ْلوانْ‬
‫ْبال ْدنا يا دا ْر َّ‬ ‫ٱلس ْلوانْ‬
‫ْبال ْدنا يا دا ْر َّ‬
‫يا ُش ْر َبة م ِْن َن ْب ْع ّ‬
‫ٱلصافي‬ ‫ٱلس ْلوانْ‬
‫ْبال ْدنا يا دا ْر َّ‬
‫تنبيهان جد هامين ‪:‬‬
‫‪-‬على األستاذ(ة) أن ينبه المتعلمين‪ ،‬في بداية وختام الحصة‪ ،‬إلى االنطالق في إعداد المشاريع ‪،‬استعدادا لتقديمها في‬
‫نهاية الوحدة‪.‬‬
‫‪-‬تتطلب عملية حفظ األنشودة اإلعادة والتكرار بشكل منتظم‪ ،‬وبما أن اإلنشاد يشكل لحظات للمتعة والترويح وتجديد‬
‫الطاقة بالنسبة للمتعلمين فإن على األستاذ(ة) أن يخصص‪ ،‬حيزا زمنيا يوميا لمراجعة وتثبيت األنشودة وأيضا األناشيد‬
‫السابقة‪.‬‬

‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪2‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫ِف َر ٌق موسيق َّي ٌة‬ ‫‪6‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُطَ ِّب ُق َوأُنْجِ ُز‬ ‫‪2‬‬
‫الملف الصوتي للوحدة ‪6‬‬ ‫(مدة االنجاز ‪ 30‬دقيقة)‬
‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جماعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ : :‬من (‪)12-6‬إىل (‪)17-6‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 07 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪5‬‬
‫يستمع المتعلمون للمقاطع الصوتية مرتين ويضعون عالمة في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬يعاد كل مقطع مرتين إلعطاء فرصة للمتعلمين من أجل التمكن من التمييز بين الفرق الموسيقية‪.‬‬
‫ِف َر َق ٌة َع َر ِب َّي ٌة‬ ‫ِف َر َق ٌة نُحاسِ َّي ٌة‬ ‫ِف َر َق ٌة أَ ْن َد ُلسِ َّية‬ ‫ِف َر َق ٌة َس ْمفو ِن َّي ٌة‬ ‫األجوبة الصحيحة‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬
‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬
‫‪X‬‬ ‫ع‪3‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫‪X‬‬ ‫ع‪4‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬
‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬‫ٱ ْل َم ْق َط ُع‬
‫‪X‬‬ ‫ع‪6‬‬ ‫ٱ ْل َم ْق َط ُ‬

‫‪ -‬يخصص ما تبقى من وقت الحصة لتثبيت واستكامل حفظ األنشودة‪.‬‬

‫‪97‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫اَلْـ ِح َّ‬
‫ـصـ ُة ‪6‬‬ ‫اَلْـدَّ ْر ُس ‪1‬‬ ‫ِف َر ٌق موسيق َّي ٌة‬ ‫‪6‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬
‫أُ ْبـ ِد ُع َوأَتَـ َذ َّوق‬ ‫‪3‬‬

‫كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪ )18-6‬طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جامعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 10 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪6‬‬
‫املقطع األول‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لكيفية توقيع اإليقاع األول المقطع الصوتي‬
‫(أ)‬ ‫(ب)‬ ‫(‪ )19-6‬وعليهم محاكاته‪.‬بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لقراءة العالمات الموسيقية المقطع الصوتي‬
‫(‪ )24-6‬وعليهم محاكاتها‪ .‬بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬‬
‫املقطع الثاين‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لكيفية قراءة العالمات الموسيقية مع توقيع‬
‫اإليقاع المقطع الصوتي (‪ )20-6‬وعليهم محاكاته‪ .‬بعد إشارة االنطالق‬
‫(العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬‬
‫(ج)‬ ‫(د)‬ ‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لكيفية توقيع اإليقاع الثاني المقطع الصوتي (‪)21-6‬‬
‫وعليهم محاكاته‪ .‬بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لقراءة العالمات الموسيقية المقطع الصوتي‬
‫(‪ )22-6‬وعليهم محاكاتها‪ .‬بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون لكيفية قراءة العالمات الموسيقية مع توقيع اإليقاع المقطع الصوتي (‪ )23-6‬وعليهم محاكاته‪ .‬بعد‬
‫إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪)2‬‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جماعي‬ ‫المقاطع الصوتية رقم‪ :‬من (‪ )31-6‬إىل (‪)34-6‬‬ ‫مدة االنجاز‪ 5 :‬دقائق‬ ‫النشاط ‪7‬‬
‫تاري ُخ َومكا ُن ٱال ْز ِديا ِد‪ 1965 :‬بفاس‬
‫ٱلْتَّشْ ُ‬
‫كيل‬ ‫ٱلْموسيقى‬ ‫ٱلْ َم ْس َر ُح‬ ‫ٱلْج ْن ُس ٱلْ َف ِّن ُّي ٱلَّذي أَبْد َع فيه‬ ‫ُألصِ قُ صو َر َت ُه‬

‫جبال األطلس ـ شفشاون ـ تفياللت ـ أطفال الشوارع ـ قوارب املوت‬ ‫َعناوي ُن اث ْنانٍ ِم ْن أَ ْعمالِ ِه ٱلْ َف ِّن َي ِة‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬فردي ثم جماعي‬ ‫مدة االنجاز‪ 05 :‬دقائق‬ ‫أستنتج‬

‫‪-‬يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة التعليمة‪ ،‬ثم يطلب من المتعلمين مأل النص بالكلمات المناسبة؛‬
‫‪-‬يصحح التمرين بشكل جماعي؛‬
‫آالت َهوائِ َّي ٍة‬
‫حاس َّي ُة ِم ْن ٍ‬ ‫آالت َوتَ ِريَّ ٍة َو َهوائِ َّي ٍة َوإيقا ِع َّي ٍة‪ ،‬بَ ْي َنما تَتَ َك َّو ُن ٱل ِف َر َق ُة ٱل ُّن ِ‬
‫ٱلس ْمفونِ َي ُة ِم ْن ٍ‬ ‫النص املصحح‪:‬‬
‫تَتَ َك َّو ُن ٱل ِف َر َق ُة َّ‬
‫آالت َع َر ِب َّي ٍة كَٱلْعو ِد َوٱل ِّر ِّق َوٱل َّد ْربوكَ ِة َوٱلْقانونِ َوٱل ّن ِ‬
‫اي‪.‬‬ ‫َوإيقا ِعيَّ ٍة‪ .‬أَ ّما ٱل ِف َرقَ ُة ٱلْموسيقيَّ ُة ٱلْ َع َر ِبيَّ ُة فَتَتَ َميَّ ُز ِب ُوجو ِد ٍ‬
‫في حينٍ تَتَم َّي ُز ٱل ِف َرقَ ُة ٱلْموسيق َّي ُة ٱلْ َنْ َدل ُِس َّي ِة ٱلْ َم ْغ ِر ِب َّي ُة ب ِْٱس ِت ْعما ِل ٍ‬
‫آالت َم ْغ ِر ِب َّي ٍة كَٱل َّر ِ‬
‫باب َوٱل ِّر ِّق ٱلْ َم ْغرِبي‪.‬‬
‫بعد هذه الفقرة‪.‬‬
‫يطلب األستاذ(ة) من أحد المتعلمين قراءة ترجمة المصطلحات الموسيقية بالعربية والفرنسية‪ ،‬ويردد باقي المتعلمين من وراءه‪.‬‬
‫مي ٱلْموسي ِق َّي ‪J’enrichis mon vocabulaire musical‬‬ ‫أُغْني ُم ْع َج َ‬
‫ِف َرقَ ٌة موسيق َّي ٌة َع َر ِب َّي ٌة ‪Orchestre de musique arabe‬‬ ‫ِف َرقَ ٌة َس ْمفونِ َّي ٌة ‪Orchestre Symphonique‬‬
‫ِف َرقَ ٌة ن ِ‬
‫ُحاس َّي ٌة ‪Orchestre de Fanfare‬‬ ‫ِف َرقَ ٌة موسيق َّي ٌة أَنْ َدل ُِس َّي ٌة َم ْغ ِر ِب َّي ٌة ‪Orchestre de musique andalou- marocaine‬‬

‫‪98‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬
 ‫ا َْلُ ْســـبـــو ُع ‪5‬‬ ‫أَن ِْشطَ ُة ٱلدَّ ْع ِم َوٱل َّتق ِ‬
‫ْويم‬ ‫‪6‬‬ ‫اَلْ َو ْحــدَ ُة‬

‫طبيعة النشاط‪ :‬بمجموعات‬ ‫شرح كيفية تدبير هذا النشاط يوجد بالمقطع (‪)24-6‬‬ ‫النشاط ‪ 1‬مدة االنجاز‪ 7 :‬دقائق‬
‫‪ - 1‬يطلب من بعض المتعلمين توقيع اإليقاع‬

‫ٱلسابِقِ ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أُنْشُ د(ي) أُ ْغ ِنيَّ َة "بْالدي يا زي ْن ٱلْبُلْدانْ" كا ِملَ ًة َم َع ت َ ْوقيعِ ْٱليقا ِع ٱلث ِّ‬
‫ُّنائي ّ‬

‫ا َْلُ ْســـبـــو ُع ‪43‬‬ ‫ُّامت ْٱلُ ْسدُ ِس ٱلثّا ِّين َو َد ْع ُمها‬

‫ْويم تَ َعل ُ‬
‫تَق ُ‬
‫‪-‬يخبرهم بأنهم سيستمعون للمقطع الصوتي ‪ 26-6‬و ‪ 27-6‬وعليهم محاكاة إنشاد العالمات الموسيقية الموضوعة أمامهم‬
‫بالكراسة‪.‬‬
‫‪-‬بعد إشارة االنطالق (العد من ‪ 1‬إلى ‪.)2‬‬
‫‪-‬‬
‫املقطع(دليل الوزن هو ‪)4/4‬‬ ‫املقطع‪( 1‬دليل الوزن هو ‪)4/2‬‬

‫‪99‬‬
‫مكون المـوسـيقى واإلنـشـاد‬