ADVP

1
‫‪ :‬استمارة بناء المشروع الشخصي‬ ‫النشاط رقم‬
‫الهدف من النشاط ‪:‬‬

‫‪ -‬تهدف هذه االستمارة إلى مساعدة التلميذ على التفكير في بناء مشروعه الشخصي‬
‫‪ -‬من األفضل تمرير هذه االستمارة قبل بداية أنشطة المواكبة و بعد االنتهاء منها‬
‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬

‫مجموعة من التالميذ‬
‫وصف النشاط ‪:‬‬

‫‪ -‬يعبئ التالميذ االستمارة‬
‫‪ -‬مناقشة األجوبة و استثمارها ( مثال ‪ :‬ما هي األسئلة التي لم يجب عليها التالميذ؟ لماذا ؟ ‪) ...‬‬
‫تقييم النشاط ‪:‬‬

‫يقيم التالميذ النشاط بإسناد نقطة من ‪ 1‬إلى ‪. 11‬‬
‫بعد ذلك يتم استثمار النقط‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫استمارة بناء المشروع الدراسي و المهني‬
‫أختي التلميذة‪ ،‬أخي التلميذ‪،‬‬

‫تهدف هذه االستمارة إلى مساعدتك على التفكير في بناء مشروعك الدراسي و المهني‪.‬‬
‫باإلجابة على األسئلة أسفله‪ ،‬ستكون صورة عن مستقبلك الدراسي و المهني‪.‬‬
‫وفقك هللا‪.‬‬
‫األهداف في مجال الدراسة‪:‬‬

‫ال‬ ‫نعم‬ ‫‪ -1‬هل حددت أهدافا في مجال الدراسة للموسم الدراسي الحالي؟‬
‫في حالة الجواب بنعم‪ ،‬ما هي ؟ ‪........................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫معرفة المحيط الدراسي و المهني و معرفة الذات ‪:‬‬
‫المحيط الدراسي‪:‬‬
‫ال‬ ‫‪ -2‬هل فكرت في المسلك الدراسي الذي ستختاره بعد الموسم الدراسي الحالي ؟ نعم‬
‫في حالة الجواب بنعم‪ ،‬ما هو ؟ ‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪ -3‬ما هي المؤهالت التي يتطلبها هذا المسلك ؟‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -4‬ما هي المواد المدرسة في هذا المسلك ؟‬
‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -5‬ما هي معامالت هذه المواد ؟‬
‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -6‬ما هو عدد الحصص األسبوعية لكل مادة من هذه المواد ؟‬
‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -7‬ما هي مسطرة الترشيح لهذا المسلك ؟‬
‫‪ -‬تعبئة بطاقة الرغبات فقط‬
‫‪ -‬تعبئة بطاقة الرغبات و بطاقة الترشيح الخاصة‬
‫‪ -‬مباراة‬
‫‪ -‬ال أدري‬
‫ال أدري‬ ‫ال‬ ‫‪ -8‬هل تتطلب الدراسة بهذا المسلك مصاريف إضافية؟ نعم‬
‫‪ ( -9‬السؤال ‪ 9‬موجه للتالميذ الذين يدرسون بالسنة ‪ 3‬إعدادي أو الجذع المشترك أو ‪ 1‬باك ) )‬
‫اذكر ثالث مؤسسات يمكن ولوجها بعد الحصول على شهادة باكلوريا هذا المسلك ؟‬
‫المؤسسة األولى ‪.................................................................................................................................................. :‬‬
‫المؤسسة الثانية ‪................................................................................................................................................... :‬‬
‫المؤسسة الثالثة ‪................................................................................................................................................... :‬‬
‫‪ -11‬اذكر ثالث مهن يؤدي إليها هذا المسلك ؟‬

‫المهنة األولى ‪....................................................................................................................................................... :‬‬
‫المهنة الثانية ‪....................................................................................................................................................... :‬‬
‫المهنة الثالثة ‪....................................................................................................................................................... :‬‬
‫‪3‬‬
‫المحيط المهني‪:‬‬
‫‪ -11‬ما هي المهنة (أو المهن ) التي تفكر في ممارستها مستقبال ؟‬
‫االختيار األول ‪.................................................................................................................................................... :‬‬
‫االختيار الثاني ‪.................................................................................................................................................. :‬‬
‫االختيار الثالث ‪................................................................................................................................................. :‬‬
‫‪ -12‬هل هذه المهنة (أو المهن ) ‪،‬التي تفكر في ممارستها مستقبال‪ ،‬مطلوبة في سوق الشغل؟‬
‫ال أدري‬ ‫ال‬ ‫االختيار األول‪ :‬نعم‬
‫ال أدري‬ ‫ال‬ ‫االختيار الثاني‪ :‬نعم‬
‫ال أدري‬ ‫ال‬ ‫االختيار الثالث‪ :‬نعم‬
‫‪ -13‬هل يؤدي المسلك الذي اخترته إلى المهنة (أو المهن ) التي تفكر في ممارستها مستقبال ؟‬
‫ال أدري‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫في حالة الجواب بال ‪ ،‬ما هو البديل الذي ستختاره؟‬
‫‪ -‬أغير المسلك‬
‫‪ -‬أغير المهنة‬
‫‪ -‬آخر ‪ ،‬اذكره ‪................................................................................................................................................. :‬‬
‫‪-14‬هل لديك معلومات كافية عن المهنة ( األجرة‪ ،‬العطل‪ ،‬الترقية‪ ،‬التغطية الصحية‪ ،‬ظروف‬
‫العمل‪)...،‬؟‬
‫ال‬ ‫نعم‬
‫معرفة الذات ‪:‬‬

‫‪ -15‬ما هي المواد الدراسية التي تميل إليها أكثر؟‬
‫‪....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -16‬ما هي المواد الدراسية التي تحقق فيها أفضل النتائج ؟‬
‫‪....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -17‬ما هي المواد الدراسية التي تحصل فيها على نتائج ضعيفة ؟‬
‫‪....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -18‬هل تسمح نتائجك الدراسية بالتوجيه إلى المسلك الذي ترغب فيه ؟‬
‫إذا كان الجواب بال ‪ ،‬ما هو البديل الذي ستختاره؟‬
‫آخر اذكره ‪........................................................................... :‬‬ ‫أتشبت بالمسلك‬ ‫أغير المسلك‬
‫‪ -19‬في حالة اختيارك لمسلك خارج البلدة‪ ،‬هل ستوافق أسرتك على أن تتابع الدراسة به ؟‬
‫ال‬ ‫‪ -21‬هل سبق لك أن اجتزت رائزا للميوالت المهنية ؟ نعم‬
‫اتخاذ القرار‬
‫‪ -21‬أثناء اتخاذ القرارفي المسار الدراسي أو ‪/‬و المهني‪ ،‬هل تعتمد على ؟‬
‫القدرات فقط‬
‫الميوالت فقط‬
‫القدرات و الميوالت‬
‫‪4‬‬
‫النشاط رقم ‪ :‬مقابلة تنشيط التنمية المهنية و الشخصية‬

‫يتعرف التلميذ على مهن تعجبه‬


‫‪ -‬تعبئة بطاقة التصنيف‬
‫‪ -‬تعبئة بطاقة اإلجابة‬
‫‪ -‬تحديد المهن الثالثة المفضلة‬
‫‪ -‬مناقشة النتائج‬

‫‪5‬‬
‫مقابلة تنشيط التنمية المهنية و الشخصية‬
‫‪L’entretien ADVP‬‬
‫تعليمات اإلجراء‬
‫المرحلة األولى ‪ :‬االستكشاف ) ‪( L’exploration‬‬
‫" ‪ -‬أمامك الئحة من المهن‪،‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لكل مهنة حدد ما إذا كنت تميل إليها أم ال‪ ،‬بغض النظر عن كون استعداداتك و قدراتك تسمح‬
‫لك بممارستها مستقبال‪.‬‬
‫‪ -‬أمامك جدول ستكتب فيه المهن الموجودة في الالئحة‪ .‬إذا كانت المهنة تعجبك‪ ،‬ضعها في الجانب‬
‫األيمن‪ ،‬و إذا كانت ال تعجبك ضعها في الجانب األيسر‪ .‬و إذا كنت ال تستطيع تحديد موقفك منها‪ ،‬ضعها‬
‫في الوسط‪.‬‬
‫‪ -‬في النهاية ستكون ثالث مجموعات معتمدا فقط على ميوالتك‪".‬‬
‫يطرح السؤال التالي على التلميذ ‪:‬‬
‫" هل هناك مهن تحب أن تمارسها مستقبال و غير موجودة في الالئحة ؟ "‬
‫( في حالة الجواب بنعم‪ ،‬تضاف هذه المهن إلى الجانب األيمن من الجدول )‬
‫المرحلة الثانية ‪ :‬التبلور ) ‪( La cristallisation‬‬

‫" ‪ -‬سنهتم اآلن بالمهن التي أعجبتك‪.‬‬
‫‪ -‬اجمع المهن التي تحبها لنفس األسباب على شكل مجموعة‪ .‬طبعا هذه األسباب شخصية‪.‬‬
‫‪ -‬يمكنك أن تكون العدد الذي تريده من المجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬تجنب أن تترك مهنة ما وحيدة‪ ،‬إال إذا كانت هناك دواع خاصة تدفعك لذلك‪".‬‬
‫عندما يتمم التلميذ تصنيفه للمهن التي تعجبه‪ ،‬تعطى له التعليمة التالية ‪:‬‬
‫" اختر مجموعة من المجموعات التي كونتها‪ ،‬ابدأ بالمجموعة التي تفضل أن تبدأ بها‪ ،‬و قل لنا ما‬
‫هي األسباب التي جعلتك تضع هذه المهن معا ؟ "‬
‫‪ -1‬يسا عد المنشط التلميذ على توضيح أسبابه الشخصية‪ .‬بعد ذلك يتم الرجوع إلى كل مهنة على حدة‬
‫لتطرح األسئلة التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬كيف يرى التلميذ نفسه و هو يزاول هذه المهنة ؟‬
‫‪ -‬هل لديه تجارب سابقة مرتبطة بالمهنة ؟‬
‫‪ -‬هل يعرف أحدا يمارس هذه المهنة ؟‬
‫الهدف من طرح هذه األسئلة مساعدة التلميذ على جمع معلومات أكثر حول المهنة‪ ،‬و تصحيح التمثالت‬
‫الخاطئة حولها‪ .‬أما تدخالت المنشط فيجب أن تقتصر على مساعدة التلميذ على التعبير و تحديد و تعليل‬
‫آرائه‪ .‬و تتطلب هذه المرحلة إظهار المنشط للكفاءات التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلنصات؛‬
‫‪ -‬التفهم؛‬
‫‪ -‬التقبل اإليجابي ( االمتناع عن إصدار األحكام ‪ ،‬تجنب النقد ‪) ... ،‬‬
‫‪ -2‬عند االنتهاء من المجموعة األولى‪ ،‬يطلب من التلميذ أن يكتب في ورقة اإلجابة األسباب التي جعلته‬
‫يجمع هذه المهن معا ( نوضح للتلميذ أنه سيحتفظ بورقة اإلجابة )‪.‬‬
‫‪ -3‬تعطى للتلميذ التعليمة التالية ‪ " :‬في هذه المجموعة ما هي المهنة التي تمثل أكثر من غيرها‬
‫األسباب المعبر عنها‪".‬‬
‫بعد ذلك تطوق المهنة المختارة‪.‬‬
‫‪ -4‬نعيد العمليات السابقة مع المجموعات األخرى‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫المرحلة الثالثة ‪ :‬التخصيص ) ‪( La spécification‬‬
‫‪ " -1‬اآلن‪ ،‬خذ ورقة اإلجابة‪ ،‬و رتب األسباب التي جعلتك تجمع كل مجموعة على حدة‪ ،‬من أكثرها‬
‫أهمية بالنسبة لحياتك المهنية إلى أقلها أهمية‪".‬‬
‫‪ -2‬هل يمكنك أن تختار‪ ،‬من بين المهن المطوقة‪ ،‬ثالث مهن تميل إليها أكثر ؟ "‬
‫‪ -3‬تسجل المهن و يطلب من التلميذ ما يلي ‪ ":‬هل يمكنك أن ترتب المهن الثالثة حسب درجة األفضلية‬
‫؟"‬
‫في حالة عدم قدرة التلميذ على ذلك ال نلح عليه‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫ورقة اإلجابة‬
‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫االسم العائلي و الشخصي ‪:‬‬
‫المستوى ‪:‬‬ ‫تاريخ و مكان االزدياد ‪:‬‬
‫تاريخ اإلجراء ‪:‬‬ ‫الجنس ‪:‬‬
‫الترتيب‬ ‫أسباب االختيار‬ ‫المهن المختارة‬
‫* المهن الثالثة المفضلة ‪:‬‬

‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫* ترتيب المهن حسب درجة األفضلية ‪:‬‬

‫المهنة‬ ‫درجة األفضلية‬
‫األولى‬
‫الثانية‬
‫الثالثة‬
‫‪8‬‬
‫ورقة التصنيف‬
‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫االسم العائلي و الشخصي ‪:‬‬
‫المستوى ‪:‬‬ ‫تاريخ و مكان االزدياد ‪:‬‬
‫مهن ال تعجبني‬ ‫مهن ال أستطيع تحديد موقفي‬ ‫مهن تعجبني‬

‫منها‬
‫‪9‬‬
‫الئحة المهن‬
‫المجال ‪ :‬فني‬ ‫المجال ‪ :‬أدبي‬
‫شاعر‪ -‬كاتب – صحافي – مترجم ‪ -‬ناقد أدبي‪ -‬موسيقي – ممثل – مخرج سينمائي – فنان‬
‫تشكيلي‬ ‫مؤرخ – رئيس تحرير بمجلة – ناشر كتب ‪-‬‬
‫مصور فوتوغرافي – مرمم التحف الفنية –أستاذ‬ ‫مذيع باإلذاعة – أستاذ اآلداب‬
‫الرسم – اختصاصي في زخرفة الفخار – خطاط‬
‫أستاذ الفن المسرحي‬
‫المجال ‪ :‬رياضي‬ ‫المجال ‪ :‬علمي‬
‫صيدلي – فيزيائي – كيميائي – أستاذ علوم الحياة مدرب لعبة التنس – رياضي محترف – العب‬
‫اختصاصي في البحار – عالم الزالزل – أستاذ كرة القدم – حكم رياضي – أستاذ التربية البدنية‬
‫الرياضيات – ربان طائرة مدنية – اختصاصي في – أستاذ الكراطي– عداء محترف – مدرب‬
‫السباحة – حارس خاص – مدرب كرة القدم‬ ‫جراحة العظام – اختصاصي في أمراض العيون‬
‫المجال ‪ :‬حب الطبيعة‬ ‫المجال ‪ :‬حب الغير‬
‫مربي أطفال معوقين – منشط في مركز اجتماعي بستاني – مستثمر فالحي – مهندس المياه‬
‫و الغابات‪-‬مربي الدجاج – طبيب بيطري –‬ ‫طبيب بجمعية إنسانية – أستاذ بمدرسة ابتدائية –‬
‫أخصائي نفساني – ممرض – مستشار في التوجيه مهندس فالحي –صاحب مشتل أو مغرس (زارع‬
‫الشجيرات) –مربي النحل – تقني فالحي – مربي‬ ‫التربوي – أخصائي تصحيح النطق –‬
‫األبقار‬ ‫مسعف اجتماعي – أخصائي تقويم النظر‬
‫المجال ‪ :‬إداري‬ ‫المجال ‪ :‬حب األعمال المنزلية‬
‫رئيس مطبخ بمطعم – ممون الحفالت – مزين مفتش الضرائب – جمركي – إداري بشركة –‬
‫منزلي‪ -‬صانع أفرشة – اختصاصي في الحمية – كاتب بإدارة – متصرف – محرر – مدير ثانوية‬
‫– ضابط الحالة المدنية – مقتصد بمؤسسة تعليمية‬ ‫مربي أطفال صغار – حلواني – أستاذ الطبخ –‬
‫– ملحق تربوي بإعدادية‬ ‫خياط– مستخدم الطوابق‬
‫المجال ‪ :‬حب ربط عالقات عمل‬ ‫المجال ‪ :‬تقني‬
‫ميكانيكي – تقني عال في االلكترونيك– تقني مدير شركة تأمين – ممثل تجاري – مسؤول عن‬
‫المختبر – تقني في الكهرباء – تقني رسام البناء – شركة لإلشهار – مكلف برواق في سوق ممتازة‬
‫تقني األشعة – مهندس في اإللكتروميكانيك – – وكيل عقاري – مدير تجاري بشركة – مسير‬
‫مهندس في الهندسة الصناعية – تقني في التبريد – فندق – تقني متخصص في االستقبال و اإليواء –‬
‫اختصاصي في صيانة األجهزة في مجال مدير وكالة للسياحة و الترفيه – تقني في تقنيات‬
‫البيع‬ ‫اإلعالميات‬
‫‪10‬‬
‫‪ :‬رائز الحاجيات في العمل‬ ‫النشاط رقم‬

‫التعرف على الحاجيات التي يرغب التلميذ في أن يلبيها عمله مستقبال‬


‫‪ -‬إجراء الرائز‬
‫‪ -‬التعرف على الحاجيات‬

‫‪11‬‬
‫رائز الحاجيات في العمل‬
‫البطاقة الشخصية ‪:‬‬
‫االسم العائلي و الشخصي ‪..................................................................................:‬‬
‫الجنس‪........................................................................................................................:‬‬
‫السن ‪..........................................................................................................................:‬‬
‫المستوى الدراسي ‪.................................................................................................:‬‬
‫ال‬ ‫هل سبق لك أن فكرت في مهنة أو مهن تحب مزاولتها مستقبال ؟ نعم‬
‫إذا كان الجواب نعم‪ ،‬بين أسفله المهن التي فكرت فيها مرتبة حسب درجة األفضلية‬
‫‪................................................................................................................................-1‬‬
‫‪................................................................................................................................-2‬‬
‫‪................................................................................................................................-3‬‬
‫تعليمات اإلجراء ‪:‬‬

‫إن هذه االستمارة تهتم بالحاجيات التي ترغب في أن يلبيها عملك مستقبال‬
‫تمعن في الحاجيات أسفله‪ ،‬و حدد منها ‪ 7‬تعتبر تواجدها في عملك مهما‬
‫ال تختر إال ‪ 7‬حاجيات فقط‬
‫اقرأ أوال جميع الحاجيات قبل االختيار‬
‫ال توجد أجوبة صحيحة و أخرى خاطئة‪.‬‬
‫لإلجابة‪ ،‬طوق األرقام الترتيبية للحاجيات التي اخترتها‪ .‬تذكر أنه ال يمكن تطويق أكثر من ‪ 7‬أرقام‬
‫ترتيبية‬
‫يمكنك اآلن أن تبدأ في اإلجابة‪.‬‬
‫الحاجيات‬ ‫الرقم الترتيبي‬

‫أن يكون الرئيس في العمل كفأ و فعاال‬ ‫‪1‬‬
‫المشاركة بكثرة في االجتماعات‬ ‫‪2‬‬
‫الحرية في اتخاذ القرارات‬ ‫‪3‬‬
‫التحديد الدقيق للمهام‬ ‫‪4‬‬
‫اإلحساس باألمان في العمل‬ ‫‪5‬‬
‫أن تتميز مؤسسة العمل بالجاذبية و الهيبة‬ ‫‪6‬‬
‫التحكم في اختيار أوقات العمل‬ ‫‪7‬‬
‫العمل مع زمالء متعاطفين و ودودين‬ ‫‪8‬‬
‫القدرة على تطبيق األفكار الخاصة‬ ‫‪9‬‬
‫إمكانية الترقي‬ ‫‪11‬‬
‫كل ما يتعلق بالمهنة محدد بدقة‬ ‫‪11‬‬
‫االندماج في فريق العمل‬ ‫‪12‬‬
‫تواجد مقر العمل قرب السكن‬ ‫‪13‬‬
‫أن تكون المجهودات المبذولة مقدرة‬ ‫‪14‬‬
‫الحرية في العمل‬ ‫‪15‬‬
‫أن يكون المركز في مؤسسة العمل مهما‬ ‫‪16‬‬
‫تواصل فعال مع زمالء العمل‬ ‫‪17‬‬
‫بناية المؤسسة ذو هندسة رائعة‬ ‫‪18‬‬
‫مؤسسة العمل جدية و قوية‬ ‫‪19‬‬
‫الراتب مرتفع‬ ‫‪21‬‬
‫‪12‬‬
‫إمكانية التكوين المستمر و تفتح الشخصية‬ ‫‪21‬‬
‫معرفة القانون الداخلي و العقوبات المحتملة‬ ‫‪22‬‬
‫المؤسسة تحترم العاملين بها‬ ‫‪23‬‬
‫توقيت العمل يراعي الحياة العائلية‬ ‫‪24‬‬
‫تولي مسؤوليات مهمة‬ ‫‪25‬‬
‫امتيازات مادية ( مساعدات مالية‪ ،‬سلف‪) ... ،‬‬ ‫‪26‬‬
‫مراقبة العمل من طرف الرئيس‬ ‫‪27‬‬
‫ربط عالقات حسنة مع زمالء العمل‬ ‫‪28‬‬
‫االقتناع بفائدة و أهمية العمل المنجز بالمؤسسة‬ ‫‪29‬‬
‫تلقي الثناء و الشكر من طرف الرئيس بحضور زمالء العمل‬ ‫‪31‬‬
‫الحصول على عطل كثيرة‬ ‫‪31‬‬
‫أن يكون العمل منشطا و مساعدا على التفتح‬ ‫‪32‬‬
‫امتيازات اجتماعية ( التقاعد‪ ،‬التأمين‪ ،‬التغطية الصحية‪) ... ،‬‬ ‫‪33‬‬
‫أهداف المؤسسة تتفق مع تصوري للعمل‬ ‫‪34‬‬
‫إمكانية اختيار ساعات العمل‬ ‫‪35‬‬
‫‪13‬‬
‫رائز الحاجيات في العمل‬
‫ورقة التصحيح‬
‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫االسم العائلي و الشخصي‪:‬‬

‫المستوى ‪:‬‬ ‫تاريخ االزدياد ‪:‬‬
‫في الجدول أسفله‪ ،‬طوق ( أحط ) األرقام الترتيبية للحاجيات التي اخترتها‪.‬‬
‫األرقام الترتيبية للحاجيات‬ ‫الطبقة‬

‫‪33 – 31 – 15 – 15 – 55 – 9 – 3‬‬ ‫الطبقة ‪5‬‬
‫‪31 - 19 – 11 – 56 – 53 – 51 – 6‬‬ ‫الطبقة ‪3‬‬
‫‪18 – 13 – 51 – 51 – 8 – 1 – 5‬‬ ‫الطبقة ‪3‬‬
‫‪33 – 11 – 11 – 59 – 55 – 5 – 3‬‬ ‫الطبقة ‪1‬‬
‫‪35 – 35 – 16 – 13 – 58 – 53 – 1‬‬ ‫الطبقة ‪5‬‬
‫الرتبة ‪1‬‬ ‫الرتبة ‪5‬‬

‫الطبقة رقم ‪:‬‬ ‫الطبقة رقم ‪:‬‬ ‫رمزي هو ‪:‬‬
‫اآلن اعتمد على هرم الحاجيات حسب أبراهام ماسلو‪ A. Maslow‬لتحديد طبيعة حاجياتك في العمل‪.‬‬
‫الطبقة ‪ : 5‬الحاجيات إلى تحقيق الذات‬

‫( التعبير – بلوغ األهداف )‬
‫الطبقة ‪ : 3‬الحاجيات إلى التقدير و االحترام‬
‫( التقدير– االحترام )‬
‫الطبقة ‪ : 3‬الحاجيات إلى المحبة و المودة‬
‫( التجمع– االنخراط – التواصل – التبادل )‬
‫الطبقة ‪ : 1‬الحاجيات إلى األمن‬
‫( إزالة الشك –حفظ المكتسبات )‬
‫الطبقة ‪ : 5‬الحاجيات الفيزيولوجية‬
‫( الحاجيات ذات طبيعة مادية و فيزيولوجية‬
‫‪14‬‬
‫‪ :‬رائز الميوالت المهنية‬ ‫النشاط رقم‬

‫التعرف على الميوالت المهنية‬


‫‪ -‬يعبئ التالميذ اللوائح‬
‫‪ -‬يعبئ التالميذ ورقة التصحيح‬
‫‪ -‬يعبئ التالميذ ورقة النتائج‬

‫‪15‬‬
‫رائز الميوالت المهنية‬
‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫االسم العائلي ‪:‬‬

‫القسم و الشعبة ‪:‬‬ ‫االسم الشخصي ‪:‬‬
‫تاريخ اإلجراء ‪:‬‬ ‫تاريخ االزدياد ‪:‬‬
‫تعليمات ‪:‬‬
‫‪ -‬يهدف هذا الرائز إلى التعرف على ميوالتك المهنية ‪.‬‬
‫‪ -‬في هذا الرائز ‪ ،‬سترتب المهن حسب أفضليتها لديك ‪ ،‬مع العلم أن اختيارك هذا يعتمد على ميوالتك‬
‫الشخصية فقط ‪ ،‬دون اعتبار قدراتك الدراسية لولوجها مستقبال ‪.‬‬
‫‪ -‬التوجد أجوبة صحيحة و أخرى خاطئة ‪ ،‬كل األجوبة مقبولة ‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لكل الئحة ‪ ،‬رتب المهن من ‪ 1‬إلى ‪ . 13‬الرمز ‪ 1‬يدل على أن المهنة تعجبك كثيرا ‪ ،‬و الرمز‬
‫‪ 13‬يعني أن المهنة ال تعجبك بدرجة كبيرة ‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لكل الئحة يجب أن توزع الرموز من ‪ 1‬إلى ‪ ، 13‬و ال يمكن إسناد نفس الرمز أكثر من مرة‬
‫واحدة ‪.‬‬
‫‪ -‬وقت اإلجابة غير محدد ‪ ،‬و لكن العفوية في اإلجابة مطلوبة ‪.‬‬
‫‪ -‬يمكنك اآلن أن تبدأ ‪.‬‬
‫الالئحة رقم ‪2‬‬ ‫الالئحة رقم ‪1‬‬

‫الرمز‬ ‫المهن‬ ‫الرمز‬ ‫المهن‬
‫اختصاصي في اإللكترونيك‬ ‫مزارع‬
‫مستخدم بإدارة‬ ‫مهندس في الكهرباء‬
‫معلم السباحة‬ ‫مستخدم ببنك‬
‫نحات على الخشب‬ ‫العب كرة القدم محترف‬
‫طباخ‬ ‫صانع الخزف‬
‫صحفي‬ ‫صانع للشوكوال‬
‫ساعي البريد‬ ‫روائي‬
‫مربي بروض أطفال‬ ‫شرطي‬
‫صباغ بنايات‬ ‫مساعد في التمريض‬
‫عازف على القيثارة‬ ‫بناي‬
‫وكيل شركة تأمين‬ ‫عازف على الكمان‬
‫تقني في مصنع أجهزة التلفاز‬ ‫بائع المالبس‬
‫تقني المياه و الغابات‬ ‫ميكانيكي السيارات‬
‫‪16‬‬
‫مظلي‬ ‫خبير حسابات‬
‫مصمم أزياء‬ ‫أستاذالجيدو‬
‫بقال‬ ‫رسام قصص مصورة‬
‫مؤرخ‬ ‫جزار‬
‫لصاق اإلعالنات‬ ‫مترجم‬
‫أخصائي نفساني‬ ‫منظف الشوارع‬
‫رصاص صحي‬ ‫أستاذ التعليم االبتدائي‬
‫عازف على البيانو‬ ‫جباص‬
‫بائع بالجملة‬ ‫مغني‬
‫كهربائي‬ ‫تاجر متاع مستعمل‬
‫صياد السمك‬ ‫نجار‬
‫طبيب بيطري‬ ‫صياد الوحش‬
‫مقتصد بثانوية‬ ‫تقني المختبر‬

‫عامل مؤهل في الطعامة‬ ‫مصور‬
‫موثق‬ ‫حلواني‬
‫سائق حافلة‬ ‫قيم مكتبة‬
‫مستشار في التوجيه التربوي‬ ‫عامل ضخ في محطة للبنزين‬
‫مهندس في األشغال العمومية‬ ‫طبيب‬
‫ملحن‬ ‫عامل التبليط‬
‫ممثل تجاري‬ ‫عازف على العود‬
‫مصلح و مركب آالت التبريد‬ ‫بائع وجبات خفيفة‬
‫مربي النحل‬ ‫حداد‬
‫طبيب أسنان‬ ‫بستاني‬
‫معتمل في اإلعالميات‬ ‫محلل و مبرمج في اإلعالميات‬
‫مدرب الكولف‬ ‫متصرف‬
‫صائغ‬ ‫معلم التزحلق على الجليد‬
‫‪17‬‬
‫حارس عمارة‬ ‫أستاذ األدب العربي‬
‫مدلك طبي‬ ‫منظف واجهات العمارات‬
‫بناء السقوف‬ ‫مرشد اجتماعي‬
‫أستاذ الموسيقى‬ ‫سائق الرافعة‬
‫بائع األحذية‬ ‫عازف على الناي‬
‫صانع هياكل السيارات‬ ‫مكلف باالستقبال في فندق‬
‫مربي البقر‬ ‫مصلح التجهيزات الكهرمنزلية‬
‫باحث في الفيزياء‬ ‫راعي الغنم‬
‫كاتب إدارة‬ ‫مهندس في اإلعالميات‬
‫مخاطر بديل‬ ‫محاسب المقاوالت‬
‫راقص‬ ‫مرشد سياحي في أعالي الجبال‬
‫اختصاصي في الحمية‬ ‫ناسج الزرابي و السجاد‬
‫شاعر‬ ‫رئيس مطبخ بمطعم‬

‫رئيس ورش بناء‬ ‫ممرض‬
‫كاتب كلمات أغاني‬ ‫بناي اختصاصي في الحديد‬
‫بائع في سوق ممتازة‬ ‫مغني في جوق‬
‫صانع األقفال و المفاتيح‬ ‫بائع األفرشة‬
‫مهندس المياه و الغابات‬ ‫عامل في مصنع لأللبسة‬
‫رسام صناعي‬ ‫مربي الدجاج‬
‫مستقبل المكالمات الهاتفية بإدارة‬ ‫تقني في الميكانيك‬
‫دراج محترف‬ ‫ضارب على اآللة الكاتبة‬
‫فنان تشكيلي‬ ‫مدرب التنس‬
‫خضار‬ ‫مصمم ديكور‬
‫ناقد أدبي‬ ‫ممون الحفالت‬
‫سائق شاحنة نقل البضائع‬ ‫كتبي‬
‫أستاذ التعليم الثانوي‬ ‫سائق طاكسي‬
‫‪18‬‬
‫ورقة التصحيح‬

‫اللوائح‬
‫مجموع ترتيب‬ ‫الميوالت‬
‫‪51‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6 5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫الهواء الطلق ‪ /‬الطبيعة‬
‫التقني ‪ /‬العلمي‬
‫الحساب ‪ /‬المكتب‬
‫الهواء الطلق ‪ /‬الرياضة‬
‫الفن ‪ /‬األشكال ‪ ،‬األلوان‬
‫الخدمات ‪ /‬الطعامة‬
‫اآلداب‬
‫الهواء الطلق ‪ /‬الشارع‬
‫العالقات ‪ /‬المساعدة ‪ /‬العناية‬
‫البناء‬
‫الفن ‪ /‬الموسيقى‬
‫العالقات ‪ /‬البيع‬
‫الصناعة ‪ /‬الحرف‬
‫‪19‬‬
‫النتائج‬

‫‪ -‬اآلن سنقوم بالتعرف على النتائج التي حصلت عليها ‪،‬‬
‫‪ -‬في الجدول أسفله ‪ ،‬ضع في خانة الميوالت ‪ ،‬تلك التي احتلت الرتب الثالثة األولى ( الميوالت الثالثة‬
‫التي حصلت على أصغر المج اميع) ‪ .‬و في خانة المهن ‪ ،‬بالنسبة لكل صنف من الميوالت ضع المهنة‬
‫(أو المهنتين) التي تفضلها بدرجة كبيرة ‪.‬‬
‫لهذا يمكنك أن تستعين بالئحة المهن الموجودة في الصفحة ‪. 4‬‬
‫المهن‬ ‫الميوالت‬ ‫الترتيب‬
‫‪5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫مالحظة ‪ :‬يمكنك أن تضيف مهنا أخرى تعجبك و ال توجد في الئحة المهن ‪.‬‬
‫‪ -‬للمزيد من المعلومات حول المهن التي تفضلها ‪ ،‬يمكنك أن تزور المواقع التالي ‪:‬‬
‫‪ www.onisep.fr‬أو‪www.lesmetiers.net‬‬
‫‪ -‬يمكنك كذلك إجراء مقابلة مع أشخاص يمارسون في حياتهم العملية المهن التي تفضلها‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫المهن‬ ‫الميوالت‬
‫مزارع ‪ -‬تقني المياه و الغابات ‪ -‬صياد الوحش ‪ -‬صياد السمك – بستاني‪-‬‬

‫الهواء الطلق‬
‫مربي النحل ‪ -‬راعي الغنم ‪ -‬مربي البقر‪ -‬مربي الدجاج ‪ -‬مهندس المياه‬
‫‪ /‬الطبيعة‬
‫و الغابات ‪...‬‬
‫مهندس في الكهرباء ‪-‬اختصاصي في اإللكترونيك‪-‬تقني المختبر‪-‬طبيب‬
‫بيطري‪-‬محلل و مبرمج في اإلعالميات‪-‬طبيب أسنان‪-‬مهندس في اإلعالميات‪-‬‬ ‫التقني ‪ /‬العلمي‬
‫باحث في الفيزياء‪ -‬تقني في الميكانيك‪ -‬رسام صناعي ‪...‬‬
‫مستخدم ببنك‪ -‬مستخدم بإدارة‪ -‬خبير حسابات‪ -‬مقتصد بثانوية‪-‬متصرف‪-‬‬
‫معتمل في اإلعالميات‪-‬محاسب المقاوالت‪-‬كاتب إدارة‪-‬ضارب على اآللة‬ ‫الحساب ‪ /‬المكتب‬
‫الكاتبة‪-‬مستقبل المكالمات الهاتفية بإدارة ‪...‬‬
‫العب كرة القدم محترف‪-‬معلم السباحة‪-‬أستاذ الجيدو‪-‬مظلي‪-‬معلم التزحلق‬
‫على الجليد‪ -‬مدرب الكولف‪-‬مرشد سياحي في أعالي الجبال‪-‬مخاطر بديل‪-‬‬
‫‪ /‬الرياضة‬
‫مدرب التنس‪-‬دراج محترف ‪...‬‬
‫صانع الخزف‪-‬نحات على الخشب‪-‬رسام قصص مصورة‪-‬مصمم أزياء‪-‬‬
‫الفن ‪ /‬األشكال ‪،‬‬
‫مصور‪-‬صائغ‪-‬ناسج الزرابي و السجاد‪-‬راقص‪-‬مصمم ديكور‪-‬فنان تشكيلي‬
‫األلوان‬
‫…‬
‫صانع الشوكوال‪-‬طباخ‪-‬جزار‪-‬بقال‪-‬حلواني‪-‬عامل مؤهل في الطعامة‪-‬رئيس‬
‫الخدمات ‪ /‬الطعامة‬
‫مطبخ بمطعم‪-‬اختصاصي في الحمية‪-‬ممون الحفالت‪-‬خضار ‪...‬‬
‫روائي‪-‬صحفي‪-‬مترجم‪-‬مؤرخ‪-‬قيم مكتبة‪-‬موثق‪-‬أستاذ األدب العربي‪-‬شاعر‪-‬‬
‫اآلداب‬
‫كتبي – ناقد أدبي ‪...‬‬
‫شرطي‪-‬ساعي البريد‪-‬منظف الشوارع‪-‬لصاق اإلعالنات‪-‬عامل ضخ في‬
‫محطة البنزين‪-‬سائق حافلة‪-‬منظف واجهات العمارات‪-‬حارس عمارة‪-‬سائق‬
‫‪ /‬الشارع‬
‫طاكسي‪-‬سائق شاحنة نقل البضائع ‪...‬‬
‫مساعد في التمريض‪-‬مربي بروض أطفال‪-‬أستاذ التعليم االبتدائي‪-‬أخصائي‬
‫العالقات ‪ /‬المساعدة‬
‫نفساني‪-‬طبيب‪-‬مستشار في التوجيه التربوي‪-‬مرشد اجتماعي‪-‬مدلك طبي‪-‬‬
‫‪ /‬العناية‬
‫ممرض‪-‬أستاذ التعليم الثانوي …‬
‫بناي‪-‬صباغ بنايات‪-‬جباص‪-‬رصاص صحي‪-‬عامل التبليط‪-‬مهندس في األشغال‬
‫العمومية‪-‬سائق الرافعة‪-‬بناء السقوف‪-‬بناي اختصاصي في الحديد‪-‬رئيس‬ ‫البناء‬
‫ورش بناء…‬
‫عازف على الكمان‪-‬عازف على القيثارة‪-‬مغني‪-‬عازف على البيانو‪-‬عازف‬
‫على العود‪ -‬ملحن‪-‬عازف على الناي‪-‬أستاذ الموسيقى‪-‬مغني في جوق‪-‬كاتب‬ ‫الفن ‪ /‬الموسيقى‬
‫كلمات أغاني…‬
‫بائع المالبس‪-‬وكيل شركة تأمين‪-‬تاجر متاع مستعمل‪-‬بائع بالجملة‪-‬بائع‬
‫وجبات خفيفة‪ -‬ممثل تجاري‪-‬مكلف باالستقبال في فندق‪-‬بائع األحذية‪-‬بائع‬ ‫العالقات ‪ /‬البيع‬
‫األفرشة‪-‬بائع في سوق ممتازة …‬
‫ميكانيكي السيارات‪-‬تقني في مصنع ألجهزة التلفاز‪-‬نجار‪-‬كهربائي‪-‬حداد‪-‬‬
‫مصلح و مركب آالت التبريد‪-‬مصلح و مركب التجهيزات الكهرمنزلية‪-‬صانع‬
‫الصناعة ‪ /‬الحرف‬
‫هياكل السيارات‪ -‬تقني في مصنع للحديد – صانع األقفال و المفاتيح‬
‫‪21‬‬
‫‪ :‬استمارة الميوالت و المهن ‪QIP‬‬ ‫النشاط رقم‬



‫‪ -‬تعبئة االستمارة الشخصية‬
‫‪ -‬اإلجابة على أسئلة استمارة الميوالت و المهن‬
‫‪ -‬تعبئة ورقة اإلجابة‬
‫‪ -‬تعبئة ورقة التصحيح‬
‫‪ -‬يتعرف كل تلميذ على بعض المهن المالئمة لشخصيته‬

‫‪22‬‬
23
24
25
26
27
28
‫‪ :‬رائز هوالند للميوالت المهنية‬ ‫النشاط رقم‬



‫‪ -‬اإلجابة على أسئلة الرائز‬
‫‪ -‬يحصل كل تلميذ على رمزه‬

‫‪29‬‬
‫رائز هوالند للميوالت المهنية‬
‫‪..................‬‬ ‫السن ‪:‬‬ ‫أنثى‬ ‫الجنس ‪ :‬ذكر‬ ‫االسم العائلي و الشخصي ‪:‬‬
‫‪ -1‬حاليا‪ ،‬سأختار أن أمارس مستقبال إحدى المهن التالية ‪:‬‬
‫االختيار األول ‪........................................................................:‬‬
‫االختيار الثاني ‪........................................................................:‬‬

‫االختيار الثالث ‪.......................................................................:‬‬
‫في الجدول أسفله‪ ،‬اكتب الئحة المهن التي فكرت في مزاولتها في يوم من األيام‪ .‬بالنسبة لكل مهنة‪ ،‬اذكر‬
‫بين قوسين سنك أثناء التفكير فيها‪.‬‬
‫‪ -2‬من بين الشخصيات التالية‪ ،‬ضع الرمز ‪ +‬داخل الدائرة المقابلة للشخصيات الثالث التي تعجبك‬
‫كثيرا‪.‬‬
‫رجل يحب العمل في المكتب‬
‫ميكانيكي السيارات‬
‫أبو ذر الغفاري ( صحابي ناضل من أجل الفقراء )‬
‫عبد الهادي بلخياط ( فنان )‬
‫الخوارزمي ( باحث في الرياضيات )‬
‫مدير شركة‬
‫محاسب في شركة‬
‫ربان طائرة‬
‫مدير بنك‬
‫ابن سينا ( باحث في الطب )‬
‫باستور ( له أبحاث حول داء الكلب )‬
‫كهربائي‬
‫موسيقي‬
‫مقاول‬
‫محمد الجم ( فنان )‬
‫موظف في بنك‬
‫فاطمة الفهرية ( مؤسسة جامعة القرويين من مالها )‬
‫مارتان لوثر كينغ ( مناضل من أجل الحقوق المدنية للسود‬
‫بأمريكا)‬
‫بالنسبة لكل عمود اجمع عالمات ‪+‬‬
‫و‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫اج‬ ‫م‬ ‫ام‬
‫‪30‬‬
‫بالنسبة لألسئلة من ‪ 3‬إلى ‪ ،8‬ضع عالمة ‪ +‬أمام األشخاص و األنشطة التي تعجب‪ ،‬في الدائرة المقابلة‪.‬‬
‫بالنسبة لكل سؤال ضع عالمة ‪ +‬واحدة فقط‪.‬‬
‫األشخاص الذين يصلحون و يرممون األشياء القديمة‬ ‫‪-3‬‬

‫األشخاص المحافظون ( يخضعون للعادات )‬
‫األشخاص الذين ال يبالون بالعادات و التقاليد‬
‫األشخاص قليلو الكالم‬
‫األشخاص الذين يندمجون بسرعة في المجتمع‬
‫األشخاص القياديون‬
‫القنص‬ ‫‪-3‬‬
‫التحدث مع شخص بجانبك في الحافلة‬
‫قراءة جريدة‬
‫زيارة معرض للفنون التشكيلية‬
‫مشاهدة فيلم اجتماعي‬
‫لعب الشطرنج‬
‫اإلدارة و المحاسبة‬ ‫‪-5‬‬
‫الفيزياء و الكيمياء‬
‫األعمال اليدوية‬
‫االقتصاد و تسيير المقاوالت‬
‫اإلسعافات األولية‬
‫النحت و الفنون التشكيلية‬
‫حل تمارين الرياضيات‬ ‫‪-6‬‬
‫إعداد الملفات و تنظيمها بمكتب‬
‫ممارسة وظيفة قيادية‬
‫التدريس أو التمريض‬
‫األعمال التي تتطلب مهارات يدوية‬
‫ممارسة الفن المسرحي‬
‫اقتناء السلع لسوق تجاري كبير‬ ‫‪-1‬‬
‫مساعدة اآلخرين على حل مشاكلهم‬
‫سياقة قطار‬
‫تقييم تحفة فنية‬
‫تنظيم المحاسبة بشركة‬
‫القيام ببحث علمي‬
‫التسيير‬ ‫‪-8‬‬
‫الفن و اآلداب‬
‫العلوم‬
‫التجارة‬
‫العالقات اإلنسانية‬
‫الميكانيك‬
‫و‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫اج‬ ‫م‬ ‫ام‬
‫‪31‬‬
‫‪ -9‬ضع الرمز ‪ +‬أو ‪ 1‬أو – أمام كل سمة من السمات التالية في الدائرة المقابلة‪ .‬وضع الرمز يخضع‬
‫لدرجة تواجد السمة لديك‪.‬‬
‫الرمز ‪ +‬يعني ‪ :‬حسن‬
‫الرمز ‪ 1‬يعني ‪ :‬متوسط‬
‫الرمز –يعني ‪ :‬دون المتوسط‬
‫مهارات يدوية‬
‫مهارات فنية‬
‫مهارات في مجال األعمال اإلدارية‬
‫الميل إلى المحافظة على ما هو موجود ( مقاومة التغيير )‬
‫الميل إلى التعاون ( العمل في مجموعات )‬
‫مهارات في مجال الفن‬
‫مهارات في مجال القيادة‬
‫الميل إلى مساعدة اآلخرين‬
‫القدرة على إنجاز تمارين الرياضيات‬
‫مهارات في مجال ميكانيك السيارات‬
‫الميل إلى اإلبداع و التجديد‬
‫اكتساب الشعبية‬
‫مهارات في مجال البحث العلمي‬
‫مهارات في مجال العلوم‬
‫الثقة بالنفس‬
‫التحكم في حركات الجسم‬
‫القدرة على فهم اآلخرين‬
‫النظافة و النظام‬
‫و‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫اج‬ ‫م‬ ‫ام‬
‫‪32‬‬
‫‪ -11‬ضع الرمز ‪ +‬أو ‪ 1‬أو – أمام كل هدف من األهداف التالية في الدائرة المقابلة ‪ .‬وضع الرمز‬
‫يخضع ألهمية الهدف في نظرك‪ .‬الرمز ‪ +‬يعني ‪ :‬مهم جدا‬
‫الرمز ‪ 1‬يعني ‪ :‬أهمية ال بأس بها‬
‫الرمز –يعني ‪ :‬غير مهم‬
‫أن يكون اإلنسان سعيدا و مطمئنا‬

‫اختراع آلة نافعة‬
‫مساعدة المحتاجين‬
‫أن يكون الشخص كفأ في مجال تخصصه‬
‫أن يصبح الشخص بطال في رياضة من الرياضات‬
‫أن يكون للشخص دور قيادي في المجتمع‬
‫التأثير على سير الشؤون العامة‬
‫احترام العادات و التقاليد‬
‫إغناء البحث العلمي بنظرية جديدة‬
‫إغناء البحث العلمي باختراع في ميدان التكنولوجيا‬
‫تأليف الروايات‬
‫إتقان األعمال اليدوية‬
‫إنجاز أعمال كثيرة في ظرف وجيز‬
‫المساهمة في رفاهية اإلنسان‬
‫إبداع لوحة فنية‬
‫أن يصبح الشخص موسيقيا جيدا‬
‫أن يصبح الشخص خبيرا في مجال التجارة‬
‫أن يملك الشخص أصدقاء كثيرين‬
‫و‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫اج‬ ‫م‬ ‫ام‬
‫اجمع مجاميع الصفحات األربع‬
‫رمزك هو ‪:‬‬
‫‪33‬‬
‫صنافة هوالند ألنماط الشخصية‬
‫يصنف الباحث في التوجيه المهني جون هوالند الشخصية إلى ستة أنماط‪:‬‬
‫كل شخص ينتمي ألحد األنماط الست ال يمتلك بالضرورة جميع خصائص هذا النمط‪.‬‬
‫وبالـمقابل‪ ،‬كل شخص توفرت فيه بعض خصائص نمط معين‪ ،‬يحتمل أن ينتمي لهذا النمط‪.‬‬
‫ومن جهة أخرى‪ ،‬كل شخص يمكنه امتالك بعض خصائص األنماط الست في اآلن ذاته‪،‬‬
‫غير أنه يتم تصنيفه ضمن النمط األكثر طغيانا على شخصيته (ثالثة خصائص مهيمنة)‪.‬‬
‫النمط الواقعي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يمارس األشخاص الـمنتمون لهذا النمط بالدرجة األولى أعماال واقعية‪ ،‬وهم ماهرون بالعمل‬
‫اليدوي‪ ،‬ويتحكمون بشكل جيد في حركاتهم‪ ،‬ويحبون االشتغال مع الحيوانات‪ ،‬واألدوات‪،‬‬
‫واآلالت‪ ،‬ويتجنبون العمل االجتماعي كالتعليم‪ ،‬واالستشارة‪ ،‬والعالجات‪ ،‬واإلعالم‪...‬‬
‫لدى األشخاص الواقعيين حس ميكانيكي جيد‪ ،‬واهتمام بالدقة في األداء‪ ،‬وكذا ميل للعمل الخارجي‬
‫أكثر من الداخلي‪ .‬ويتطلب عملهم َجلَدا وقدرات بدنية مهمة في غالب األحيان‪.‬‬
‫ميزته األساسية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الحس العملي‪...‬‬
‫سماته الشخصية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫مغامر ‪ /‬ممتثل ‪ /‬مقتصد ‪ /‬صريح ‪ /‬موثوق به ‪ /‬مادي ‪ /‬متواضع ‪ /‬مهتم بالحاضر وباألشياء ‪/‬‬
‫عملي ‪ /‬قليل الحديث عن نفسه ‪ /‬نشيط وحيوي ‪ /‬شجاع ‪ /‬مبدع ‪ /‬صبور ‪ /‬دقيق‪...‬‬
‫مهاراته‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تنسيق جيد للحركات ‪ /‬انسجام بصري حركي جيد ‪ /‬حس ميكانيكي ‪ /‬قدرة على التحمل‬
‫الجسدي‪...‬‬
‫‪34‬‬
‫ميوله‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫العمل الواقعي ‪ /‬العمل في الهواء الطلق ‪ /‬استخدام الطاقة الجسدية ‪ /‬االشتغال في الطبيعة ومع‬
‫الحيوان‪...‬‬
‫األنشطة خالل العمل‬ ‫‪‬‬
‫قيادة اآلالت ‪ /‬استخدام األدوات ‪ /‬البناء والتصليح‪...‬‬

‫قيمه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الواقعية ‪ /‬الـمال ‪ /‬السلطة ‪ /‬الـمكانة االجتماعية ‪ /‬التقاليد‪...‬‬

‫نقط ضعفه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫العالقات اإلنسانية‪...‬‬
‫النمط الباحث‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يمتلك غالبية األشخاص الـمنتمون لهذا النمط معارف نظرية مهمة تمكنهم من الفعل‪ ،‬ويتوفرون‬
‫على معلومات خاصة يستخدمونها في حل الـمسائل واإلشكاالت الرياضية والعلمية‪.‬‬
‫ويتميز هؤالء األشخاص بحس مالحظة قوي‪ ،‬وقدرة جيدة على الفهم واالستيعاب األمثل للظواهر‬
‫ومعالجتها‪ ،‬باإلضافة إلى ميلهم إلى التعمق في التفكير‪ ،‬واللعب باألفكار‪ ،‬وكذا اهتمامهم الـمتزايد‬
‫بالـمعرفة‪ ،‬ويتجنبون كل ما يتعلق بقيادة اآلخر وإقناعه‪.‬‬
‫الصرامة‪...‬‬
‫حس تحليلي ‪ /‬مستقل ‪ /‬هادئ ‪ /‬ناقد ‪ /‬محب للمعرفة ‪ /‬عقالني ‪ /‬مثقف ‪ /‬منهجي ‪ /‬حذر ‪/‬‬
‫منطقي ‪ /‬محافظ ‪ /‬جدي ‪ /‬حريص على أن يكون على دراية باألمور‪...‬‬
‫مهاراته‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على التحليل ‪ /‬القدرة على فهم السيرورات واآلليات ‪ /‬حس مالحظة جيد‪...‬‬
‫ميوله‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الدراسات والبحوث ‪ /‬العمل الفردي ‪ /‬الرياضيات ‪ /‬حل الـمشاكل ‪ /‬اللعب باألفكار‪...‬‬

‫القيام بأعمال الـمختبر ‪ /‬حل مشاكل مجردة ‪ /‬إنجاز بحوث‪...‬‬

‫قيمه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫العلوم ‪ /‬االستقاللية ‪ /‬الفضول الـمعرفي ‪ /‬التعلم‪...‬‬

‫نقط ضعفه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫القيادة‪...‬‬
‫النمط الفنان‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يحب األشخاص الـمنتمون لهذا النمط األنشطة اإلبداعية التي تمكنهم من التعبير الحر‪ ،‬انطالقا من‬
‫إدراكهم وفهمهم وحسهم وحدسهم‪ ،‬كالفن البصري‪ ،‬واألدب‪ ،‬والـموسيقى‪ ،‬واإلشهار‪ ،‬والـمسرح‪...‬‬
‫ويتجنبون غالبا األنشطة الـمنظمة والرتيبة‪.‬‬
‫يرتاح هؤالء األشخاص في الوضعيات غير االعتيادية‪ ،‬بحكم كونهم غير امتثاليين‪ ،‬وتميزهم بطبع‬
‫مستقل‪ ،‬وبحساسيتهم الكبيرة وقدرتهم الجيدة على التخيل واإلبداع‪.‬‬
‫اإلبداع‪...‬‬
‫‪35‬‬
‫مبدع ‪ /‬مهذب ‪ /‬عاطفي ‪ /‬معبر ‪ /‬مثالي ‪ /‬ميال إلى التخيل ‪ /‬مندفع ‪ /‬مستقل ‪ /‬عفوي ‪/‬‬
‫استبطاني ‪ /‬ذو حدس ‪ /‬غير ممتثل ‪ /‬شاعري ‪ /‬حس عملي ضعيف ‪ /‬حس جمالي مرهف ‪/‬‬
‫أصيل‪...‬‬
‫مهاراته‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫حساسية كبيرة ‪ /‬الخيال الواسع ‪ /‬موهبة خاصة في اإلبداع‪...‬‬

‫ميوله‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫أنشطة التعبير ‪ /‬الفنون ‪ /‬األدب‪...‬‬

‫تركيب الـموسيقى ‪ /‬كتابة وإنتاج الفن البصري‪...‬‬

‫قيمه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الجمال ‪ /‬األصالة‪...‬‬
‫نقط ضعفه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫أنظمة العمل ‪ /‬روتين الـمكتب‪...‬‬
‫النمط االجتماعي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يحب األشخاص الـمنتمون لهذا النمط األنشطة التي تتطلب اتصاال باآلخر بهدف مساعدتهم‪،‬‬
‫وإعالمهم‪ ،‬وتربيتهم‪ ،‬وتسليتهم‪ ،‬ومعالجتهم‪ ،‬وضمان تفتحهم ونموهم‪ ...‬ويتجنبون غالبا استخدام‬
‫اآلالت واألدوات والحيوانات لتحقيق األهداف‪.‬‬
‫ويهتم هؤالء األشخاص بالسلوكات اإلنسانية‪ ،‬ويركزون على جودة عالقاتهم باآلخر‪ .‬ويوظفون‬
‫معارفهم وانطباعاتهم وعواطفهم للفعل والتفاعل‪.‬‬
‫العالقة باآلخر‪...‬‬
‫ودود ‪ /‬متفهم ‪ /‬متعاون ‪ /‬متواصل ‪ /‬حسن التصرف ‪ /‬مشجع ‪ /‬كريم ‪ /‬مثالي ‪ /‬ثاقب الفكر ‪/‬‬
‫مقنع ‪ /‬مسؤول ‪ /‬منتبه لآلخر ‪ /‬خدوم ‪ /‬اجتماعي‪...‬‬
‫مهاراته‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫حس مسؤولية جيد ‪ /‬سهولة التعبير ‪ /‬قدرة على خدمة اآلخر ‪ /‬استعداد جيد لخدمة اآلخر‪...‬‬
‫ميوله‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫العالقات مع اآلخرين ‪ /‬االستماع إلى اآلخرين ‪ /‬اإلجابة عن انتظارات اآلخرين‪...‬‬

‫التعليم ‪ /‬التفسير ‪ /‬الـمساعدة‪...‬‬

‫قيمه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫التعاون ‪ /‬الكرم ‪ /‬الـمساعدة‪...‬‬

‫نقط ضعفه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الـمهارات اليدوية والتقنية‪...‬‬

‫النمط الـمقاول‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يحب األشخاص الـمنتمون لهذا النمط التأثير على محيطهم‪ ،‬وإقناع اآلخر‪ ،‬وبيع األشياء واألفكار‪،‬‬
‫ويتجنبون غالبا األنشطة التي تتطلب الـمالحظة الدقيقة والعلمية‪ ،‬والتفكير التحليلي‪.‬ويتميز هؤالء‬
‫‪36‬‬
‫األشخاص بقدرة جيدة على اتخاذ القرار‪ ،‬وبحس تنظيمي ومهارة خاصة في التواصل‪ ،‬وحس‬
‫الـمبادرة والتخطيط‪ ،‬وبقدرة على تسيير جيد لـمشاريعهم‪ ،‬وبالجرأة والفعالية‪.‬‬
‫‪ ‬ميزته األساسية‪:‬‬
‫التأثير على الغير‪...‬‬
‫‪ ‬سماته الشخصية‪:‬‬
‫طموح ‪ /‬مغامر ‪ /‬منافس ‪ /‬واثق من نفسه ‪ /‬منفتح ‪ /‬محب إلثارة االنتباه ‪ /‬عنيد ‪ /‬مسيطر ‪/‬‬
‫نشيط ‪ /‬فخور ‪ /‬مندفع ‪ /‬متمكن من التعبير ‪ /‬متفائل ‪ /‬مقنع ‪ /‬اجتماعي منتبه لآلخر‪...‬‬
‫‪ ‬مهاراته‪:‬‬
‫القدرة على اإلقناع ‪ /‬سهولة تسيير اآلخر ‪ /‬قدرة على القيادة ‪ /‬قدرة جيدة على اتخاذ‬
‫القرارات‪...‬‬
‫‪ ‬ميوله‪:‬‬
‫الشؤون العامة ‪ /‬الـمسائل الـمتعلقة بالبيع ‪ /‬إقناع اآلخرين ‪ /‬تنظيم الـمشاريع‪...‬‬
‫‪ ‬األنشطة خالل العمل‬
‫البيع ‪ /‬التسيير ‪ /‬اإلقناع‪...‬‬
‫‪ ‬قيمه‪:‬‬
‫اإلنجازات السياسية واالقتصادية ‪ /‬حس الـمخاطر ‪ /‬الـمكانة االجتماعية ‪ /‬التنافس‪...‬‬
‫‪ ‬نقط ضعفه‪:‬‬
‫العلوم‪...‬‬
‫النمط االمتثالي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يفضل األشخاص الـمنتمون لهذا النمط األنشطة الدقيقة والـمنهجية والـمنظمة‪ ،‬وذات نتائج قابلة‬
‫للتنبؤ‪ ،‬ويحبون االشتغال باألرقام والـملفات واآلالت‪ ،‬ويتجنبون غالبا كل ما هو غامض‪ ،‬وكذا‬
‫األنشطة غير الـمهيكلة‪.‬‬
‫يهتم هؤالء األشخاص بالنظام والتنظيم الـمحكم لـمحيط اشتغالهم‪ ،‬ويفضلون االمتثال للمعايير‬
‫واألعراف الـموضوعة بدقة‪ ،‬وللتعليمات والتوجيهات الواضحة عوض االرتجال‪ .‬ويتميزون‬
‫بالفعالية في األعمال التي تتطلب الدقة في األداء‪ ،‬وهم مرتاحون في األنشطة الرتيبة‪.‬‬
‫‪ ‬ميزته األساسية‪:‬‬
‫النظام والواجب‪...‬‬
‫‪ ‬سماته الشخصية‪:‬‬
‫هادئ ‪ /‬ممتثل ‪ /‬منجز وفق ما يمليه الضمير ‪ /‬مخلص ‪ /‬فعال ‪ /‬موثوق به ‪ /‬قليل الخيال ‪/‬‬
‫محترم للسلطة ‪ /‬نمطي‪...‬‬ ‫ِ‬ ‫منهجي ‪ /‬مطيع ‪ /‬مرتب ‪ /‬دقيق ‪ /‬حس الكمال ‪ /‬عملي ‪/‬‬
‫‪ ‬مهاراته‪:‬‬
‫دقة جيدة في اإلنجاز ‪ /‬حس تركيبي ‪ /‬سرعة جيدة في اإلنجاز ‪ /‬حس منهجي جيد‪...‬‬
‫‪ ‬ميوله‪:‬‬
‫التنظيم والترتيب ‪ /‬العمل الـمنهجي ‪ /‬العمل بالتوجيهات الواضحة‪...‬‬
‫‪ ‬األنشطة خالل العمل‬
‫إصدار توجيهات وتعليمات ‪ /‬التنظيم ‪ /‬االشتغال بالحاسوب‪...‬‬
‫‪ ‬قيمه‪:‬‬
‫اإلنجازات الـمكتبية ‪ /‬الدقة ‪ /‬االستقرار ‪ /‬الفعالية‪...‬‬
‫‪ ‬نقط ضعفه‪:‬‬
‫فهم الفنون‪...‬‬
‫‪37‬‬
‫‪ :‬رائز بيان الميوالت‬ ‫النشاط رقم‬



‫‪ -‬اإلجابة على أسئلة الرائز‬
‫‪ -‬يحصل كل تلميذ على رمزه‬

‫‪38‬‬
‫رائز بيان الميوالت‬
‫تعليمات اإلجراء‪:‬‬
‫تعرض عليك هذه الورقة لوائح مهن مختلفة‪،‬وعليك أن تقوم بترتيبها حسب أفضليتها عندك‪ ،‬مع األخذ‬
‫بعين االعتبار أنه ليس بمقدور أي أحد أو أي شيء أن يمنعك من اختيار ما يعجبك‪ ،‬أو رفض ما ال‬
‫يعجبك‪،‬إنها مسألة ذوق شخصي‪.‬كما أنه ليست هناك أجوبة صحيحة وأخرى خاطئة‪ ،‬بل ستكون كل‬
‫أجوبتك صائبة ما دامت تعبر عن اختيارك التلقائي‪.‬‬
‫اقرأاللوائح الست (أ ‪ -‬ب ‪ -‬ج ‪ -‬د ‪ -‬هـ ‪ -‬و)ثم رتب الـمهن الـمتضمنة في كل الئحة ترتيبا تفاضليا بوضع‬
‫رقم من ‪ 1‬إلى ‪ 6‬في الخانة الـمناسبة ( األكثر أفضلية ( ‪ )1‬إلى أقلها أفضلية ( ‪.) ) 6‬‬
‫ملحوظة‪ :‬كل أسماء الـمهن وردت بصيغة الـمذكر‪ ،‬ويمكن اختيارها من الذكور واإلناث على حد سواء‪.‬‬
‫الالئحة ب‬ ‫الالئحة أ‬
‫طبيب‬ ‫اختصاصي في إصالح هياكل السيارات‬
‫صحافي‬ ‫اختصاصي في علم األحوال الجوية‬
‫عالـم نفساني‬ ‫أستاذ في فن الرقص‬
‫صاحب فندق أو مطعم‬ ‫إمام أو عالـم ديني‬
‫محاسب أو مقتصد‬ ‫تاجر بالجملة أو بالتقسيط‬
‫حالق‬ ‫مدير بنك أو مصرف‬
‫الالئحة د‬ ‫الالئحة ج‬
‫مفتش إدارة عمومية‬ ‫كاتب أو مؤلف‬
‫مذيع‬ ‫ممرض‬
‫مراقب حركات الطيران‬ ‫مدرب رياضي‬
‫ميكانيكي‬ ‫إداري‬
‫مفتش الشرطة‬ ‫عسكري‬
‫ممثل مسرحي‬ ‫فيزيائي‬
‫الالئحة و‬ ‫الالئحة هـ‬

‫بائع في متجر‬ ‫محام‬
‫بحري‬ ‫جمركي (رجل جمرك)‬
‫اختصاصي في اإلعالميات‬ ‫ربان طائرات‬
‫فنان موسيقي‬ ‫أستاذ الرياضيات‬
‫أستاذ بالتعليم االبتدائي‬ ‫أستاذ اللغة واآلداب‬
‫مضيف جوي‬ ‫مدير مؤسسة تربوية أو ناد‬
‫كيف تصحح رائزك؟‬

‫واآلن‪ ،‬بعد أن رتبت كل الـمهن حسب أفضليتها عندك‪ ،‬انقل عموديا في الجدول أسفله األرقام التي‬
‫وضعتها في لوائح الـمهن أعاله‪ ،‬مع البدء من الـمربع الذي يحمل نقطة في كل الئحة‪ ،‬ثم اجمعها أفقيا‬
‫عندما تنتهي من ملء الجدول بكامله‪ ،‬مع وضع رتبته في الخانة الـمالئمة علما أن الرتبة األولى تناسب‬
‫أصغر مجموع محصل عليه‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫الالئحة‬
‫الـمجموع الرتبة‬ ‫نمط الشخصية‬
‫و‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪‬‬ ‫النمط الواقعي‬
‫‪‬‬ ‫النمط الباحث‬
‫‪‬‬ ‫النمط الفنان‬
‫‪‬‬ ‫النمط االجتماعي‬
‫‪‬‬ ‫النمط الـمقاول‬
‫‪‬‬ ‫النمط االمتثالي‬
‫قراءة النتائج‪:‬‬
‫يدل أصغر مجموع على نوع الـمهن التي تروقك أكثر‪ ،‬والتي تحدد النمط األكثر تعبيرا عن شخصيتك‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫‪ :‬معرفة بعض سمات الشخصية‬ ‫النشاط رقم‬

‫‪ -‬معرفة بعض الصفات‪.‬‬
‫‪ -‬تقبل نظرة اآلخرين بصدر رحب‪.‬‬

‫مجموعة من التالميذ من نفس القسم ( ‪ 11‬إلى ‪ 12‬تلميذا )‬

‫‪ -‬انطالقا من الئحة الصفات الموجودة بورقة اإلجابة ‪ ،‬يختار التلميذ ‪ 11‬صفات يتصف بها‪ ،‬و ذلك‬
‫بتطويقها‪.‬‬
‫‪ -‬يكتب التلميذ اسمه في ورقة اإلجابة‪.‬‬
‫‪ -‬يجمع المنشط أوراق اإلجابة ثم يأخذ الورقة األولى و يقرؤها‪.‬‬
‫‪ -‬يطرح المنشط السؤال التالي ‪ " :‬في نظركم ‪ ،‬من هو صاحب هذه الصفات ؟ "‬
‫‪ -‬تتم مناقشة النتائج التي توصل إليها التالميذ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم بعد ذلك االنتقال إلى األوراق األخرى‪.‬‬

‫‪41‬‬
‫المؤسسة ‪.................................. :‬‬ ‫االسم العائلي ‪.................................:‬‬
‫المستوى ‪................................... :‬‬ ‫االسم الشخصي ‪............................. :‬‬
‫تاريخ اإلجراء ‪........................ :‬‬ ‫تاريخ و مكان االزدياد ‪..................... :‬‬
‫ورقة اإلجابة‬
‫النوع ‪A:‬‬ ‫النوع ‪R :‬‬
‫‪compliqué‬‬ ‫‪ - Manuel‬كثير التعقيد‬ ‫‪ -‬ماهر في األعمال اليدوية‬
‫‪émotif‬‬ ‫‪ - Front‬انفعالي‬ ‫‪ -‬صريح‬
‫‪expressif‬‬ ‫‪ - Honnête‬سهل التعبير‬ ‫‪ -‬مستقيم ‪ /‬أمين‬
‫‪idéaliste‬‬ ‫‪ - matérialiste‬مثالي‬ ‫‪ -‬مادي‬
‫‪imaginatif‬‬ ‫‪ - naturel‬خصب الخيال‬ ‫‪ -‬طبيعي‬
‫‪impulsif‬‬ ‫‪ - persistant‬شديد االنفعال‬ ‫‪ -‬مواظب‬
‫‪indépendant‬‬ ‫‪ - réaliste/pratique‬مستقل بنفسه‬ ‫‪ -‬واقعي‬
‫‪intuitif‬‬ ‫‪ - réservé‬حدسي‬ ‫‪ -‬منعزل‬
‫‪original‬‬ ‫‪ - stable‬مبتكر‬ ‫‪ -‬مستقر‬
‫‪manquant d’ordre‬‬ ‫‪ -‬ينقصه التنظيم‬
‫‪ -‬غير امتثالي(غير خاضع للعادات) ‪non‬‬
‫‪conformiste‬‬
‫‪peu pratique‬‬ ‫‪ -‬قليل الواقعية‬
‫النوع ‪E :‬‬ ‫النوع ‪I:‬‬

‫‪aventureux‬‬ ‫‪ -‬مغامر‬ ‫‪Analyste‬‬ ‫‪ -‬محلل‬
‫‪ambitieux‬‬ ‫‪ -‬طموح‬ ‫‪circonspect‬‬ ‫‪ -‬حذر ‪ /‬يقظ‬
‫‪aimant la vie‬‬ ‫‪ -‬يحب الحياة‬ ‫‪critique‬‬ ‫‪ -‬نقادة‬
‫‪autoritaire‬‬ ‫‪ -‬سلطوي‬ ‫‪curieux‬‬ ‫‪ -‬دقيق المالحظة‬
‫‪énergique‬‬ ‫‪ -‬نشيط‬ ‫‪indépendant‬‬ ‫‪ -‬مستقل بذاته‬
‫‪impulsif‬‬ ‫‪ -‬شديد االنفعال‬ ‫‪intellectuel‬‬ ‫‪ -‬مثقف ( يعمل بفكره )‬
‫‪populaire‬‬ ‫‪ -‬شعبي‬ ‫‪réservé‬‬ ‫‪ -‬منطو على نفسه‬
‫‪social‬‬ ‫‪ -‬اجتماعي‬ ‫‪méthodique/ordonné‬‬ ‫‪ -‬منظم و مرتب‬
‫‪sûr de lui‬‬ ‫‪ -‬واثق بنفسه‬
‫‪un peu tapageur‬‬ ‫‪ -‬ضجاج شيء ما‬
‫النوع ‪C :‬‬ ‫النوع ‪S :‬‬

‫‪compétent‬‬ ‫‪ -‬كفء ‪ /‬مقتدر‬ ‫‪indulgent‬‬ ‫‪ -‬متسامح‬
‫‪conformiste‬‬ ‫‪ -‬يخضع للعادات‬ ‫‪convainquant‬‬ ‫‪ -‬مقنع‬
‫‪consciencieux‬‬ ‫‪ -‬ذو ضمير حي‬ ‫‪compréhensif‬‬ ‫‪ -‬متفهم‬
‫‪conservateur‬‬ ‫‪ -‬محافظ‬ ‫‪coopératif‬‬ ‫‪ -‬متعاون‬
‫‪calme‬‬ ‫‪ -‬رزين ‪ ،‬هادئ‬ ‫‪délicat‬‬ ‫‪ -‬ذو طبع رهيف‬
‫‪obéissant‬‬ ‫‪ -‬مطيع‪/‬ممتثل لالوامر‬ ‫‪idéaliste‬‬ ‫‪ -‬مثالي‬
‫‪persistant‬‬ ‫‪ -‬مواظب ‪ /‬ملحاح‬ ‫‪perspicace‬‬ ‫‪ -‬فطن ‪ /‬حاد الذهن‬
‫‪peu imaginaire‬‬ ‫‪ -‬قليل الخيال‬ ‫‪responsable‬‬ ‫‪ -‬مسؤول‬
‫‪pratique‬‬ ‫‪ -‬واقعي‬ ‫‪serviable‬‬ ‫‪ -‬خدوم‬
‫‪social‬‬ ‫‪ -‬اجتماعي‬
‫‪sympathique‬‬ ‫‪ -‬لطيف‬
‫‪42‬‬
‫‪ :‬كيف يراك اآلخرون‬ ‫النشاط رقم‬

‫‪ -‬معرفة بعض الصفات‪.‬‬
‫‪ -‬تقبل نظرة اآلخرين بصدر رحب‪.‬‬
‫‪ -‬الوعي باختالف نظرة اآلخرين إلى شخص‬

‫مجموعة من التالميذ من نفس القسم ( ‪ 11‬إلى ‪ 12‬تلميذا )‬

‫‪ -‬يكتب كل تلميذ في ورقة الصفات التي يتميز بها كل صديق من أصدقائه‬
‫‪ -‬بذلك يكون كل تلميذ موصوفا من طرف أصدقائه‬
‫‪ -‬تتم بعد ذلك مناقشة النتائج‬

‫‪43‬‬
.................................. : ‫المؤسسة‬ .................................: ‫االسم العائلي‬
................................... : ‫المستوى‬ ............................. : ‫االسم الشخصي‬
‫الئحة الصفات‬
A: ‫النوع‬ R : ‫النوع‬
compliqué ‫ كثير التعقيد‬- Manuel ‫ ماهر في األعمال اليدوية‬-
émotif ‫ انفعالي‬- Front ‫ صريح‬-
expressif ‫ سهل التعبير‬- Honnête ‫ أمين‬/ ‫ مستقيم‬-
idéaliste ‫ مثالي‬- matérialiste ‫ مادي‬-
imaginatif ‫ خصب الخيال‬- naturel ‫ طبيعي‬-
impulsif ‫ شديد االنفعال‬- persistant ‫ مواظب‬-
indépendant ‫ مستقل بنفسه‬- réaliste/pratique ‫ واقعي‬-
intuitif ‫ حدسي‬- réservé ‫ منعزل‬-
original ‫ مبتكر‬- stable ‫ مستقر‬-
manquant d’ordre ‫ ينقصه التنظيم‬-
non )‫ غير امتثالي(غير خاضع للعادات‬-
conformiste
peu pratique ‫ قليل الواقعية‬-
E : ‫النوع‬ I: ‫النوع‬
aventureux ‫ مغامر‬- Analyste ‫ محلل‬-
ambitieux ‫ طموح‬- circonspect ‫ يقظ‬/ ‫ حذر‬-
aimant la vie ‫ يحب الحياة‬- critique ‫ نقادة‬-
autoritaire ‫ سلطوي‬- curieux ‫ دقيق المالحظة‬-
énergique ‫ نشيط‬- indépendant ‫ مستقل بذاته‬-
impulsif ‫ شديد االنفعال‬- intellectuel ) ‫ مثقف ( يعمل بفكره‬-
populaire ‫ شعبي‬- réservé ‫ منطو على نفسه‬-
social ‫ اجتماعي‬- méthodique/ordonné ‫ منظم و مرتب‬-
sûr de lui ‫ واثق بنفسه‬-
un peu tapageur ‫ ضجاج شيء ما‬-
C : ‫النوع‬ S : ‫النوع‬
compétent ‫ مقتدر‬/ ‫ كفء‬- indulgent ‫ متسامح‬-
conformiste ‫ يخضع للعادات‬- convainquant ‫ مقنع‬-
consciencieux ‫ ذو ضمير حي‬- compréhensif ‫ متفهم‬-
conservateur ‫ محافظ‬- coopératif ‫ متعاون‬-
calme ‫ هادئ‬، ‫ رزين‬- délicat ‫ ذو طبع رهيف‬-
obéissant ‫ممتثل لالوامر‬/‫ مطيع‬- idéaliste ‫ مثالي‬-
persistant ‫ ملحاح‬/ ‫ مواظب‬- perspicace ‫ حاد الذهن‬/ ‫ فطن‬-
peu imaginaire ‫ قليل الخيال‬- responsable ‫ مسؤول‬-
pratique ‫ واقعي‬- serviable ‫ خدوم‬-
social ‫ اجتماعي‬-
sympathique ‫ لطيف‬-
44
‫‪ :‬النظام التمثيلي‬ ‫النشاط رقم‬

‫‪ -‬يتعرف التلميذ على نظامه التمثيلي‬
‫‪ -‬يعتمد التلميذ طرق عمل متوافقة مع نظامه التمثيلي‬


‫تعبئة االستمارة‬
‫شرح النظام التمثيلي و عالقته بطرق العمل‬
‫إنجاز النشاط التطبيقي‬

‫‪45‬‬
‫استمارة النظام التمثيلي‬
‫‪ -‬بالنسبة لكل تعبير ضع عالمة (×) في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫‪ -‬ليست هناك أجوبة صحيحة و أخرى خاطئة‪ ،‬كل األجوبة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬أجب دون المكوث طويال أمام التعابير‪ ،‬ألن العفوية في اإلجابة مطلوبة‪.‬‬
‫‪ -‬يمكنك اآلن أن تبدأ‪.‬‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫التعبير‬

‫أهتم كثيرا بمظهري الخارجي‬ ‫‪1‬‬
‫أحب حضور السهرات الغنائية‬ ‫‪2‬‬
‫أحيانا يتهمني أصدقائي بكثرة الكالم‬ ‫‪3‬‬
‫استمتع بالتنزه في الحقول‬ ‫‪4‬‬
‫عند استماعي للموسيقى‪ ،‬ال أتمالك نفسي من الغناء‬ ‫‪5‬‬
‫عند زيارتي لمدينة أفضل أن أسأل سكانها عن المواقع الهامة بها‬ ‫‪6‬‬
‫عند زيارتي لمدينة‪ ،‬أفضل االعتماد على خريطة للتعرف على المواقع‬ ‫‪7‬‬
‫الهامة بها‬
‫أحب أن تكون غرفتي منظمة‬ ‫‪8‬‬
‫أحب المطالعة الحرة‬ ‫‪9‬‬
‫أحب ممارسة الرياضة‬ ‫‪11‬‬
‫في بعض األحيان أتحدث مع الذات بصوت مسموع‬ ‫‪11‬‬
‫أحب االستماع إلى األخبار من المذياع‬ ‫‪12‬‬
‫أحب مداعبة الحيوانات األليفة‬ ‫‪13‬‬
‫أفضل أن أتلقى تعليمات كتابية عوض التعليمات الشفوية‬ ‫‪14‬‬
‫أفضل إلقاء محاضرة عوض كتابة مقال‬ ‫‪15‬‬
‫الشكل الجذاب هو الذي يدفعني إلى شراء محفظة جديدة‬ ‫‪16‬‬
‫عند سفري على متن حافلة‪ ،‬أفضل الجلوس على مقعد يشعرني باالرتياح‬ ‫‪17‬‬
‫أحب األعمال اليدوية‬ ‫‪18‬‬
‫غالبا ما احتفظ بآثار كتابية للدروس التي أراجعها‬ ‫‪19‬‬
‫استطيع أن أميز أصدقائي انطالقا من أصواتهم‬ ‫‪21‬‬
‫أعلق أهمية كبيرة على الطريقة التي يصافحني بها الناس‬ ‫‪21‬‬
‫أفضل ممارسة الرياضة على مشاهدة برامجها على التلفزة‬ ‫‪22‬‬
‫أفضل االستماع إلى األخبار من المذياع على قراءتها في الصحف‬ ‫‪23‬‬
‫غالبا ما تعجبني الصور التي توجد في إعالنات اإلشهار‬ ‫‪24‬‬
‫عندما أنام خارج منزلي‪ ،‬أكون شديد الحساسية لألصوات‬ ‫‪25‬‬
‫في الظالم‪ ،‬أتعرف بسهولة على األشياء بلمسها فقط‬ ‫‪26‬‬
‫عندما أكتب على الحاسوب أحب االستماع إلى الموسيقى‬ ‫‪27‬‬
‫دافعي األساسي لحضور محاضرة هو رؤية األصدقاء الذين لم أرهم منذ‬ ‫‪28‬‬
‫مدة‬
‫عندما يواجهني تحد ما‪ ،‬أقرر وفقا لمشاعري‬ ‫‪29‬‬
‫أهتم كثيرا بتزيين غرفتي‬ ‫‪31‬‬
‫المجموع ‪:‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪K‬‬
‫‪46‬‬
‫النظام التمثيلي و طرق العمل‬
‫‪ -1‬تعاريف ‪:‬‬
‫توجد ثالثة أنظمة تمثيلية أساسية ‪:‬‬
‫‪ -‬النظام التمثيلي البصري ‪ :‬الناس البصريون هم أكثر انتباها لما يرونه‪.‬‬
‫‪ -‬النظام التمثيلي السمعي ‪ :‬الناس السمعيون يركزون أكثر على ما يسمعونه‪.‬‬
‫‪ -‬النظام التمثيلي الحسي ‪ :‬الناس الحسيون يهتمون أكثر بما يشعرون به‪.‬‬
‫‪ -2‬طرق العمل ‪:‬‬

‫‪ -1-2‬لدى التلميذ البصري ‪:‬‬
‫‪ -‬يفهم أكثر بفضل الصور و الخطاطات‪.‬‬
‫‪ -‬يستوعب أكثر عندما يرى الشرح مكتوبا على السبورة أو في الكتاب‪.‬‬
‫‪ -‬يحتاج إلى أخذ نقط واضحة‪.‬‬
‫‪ -‬يحتاج إلى تلخيص الدروس على شكل بطاقات تقنية‪.‬‬
‫‪ -‬تعتمد ذاكرته على الصور الذهنية‪.‬‬
‫‪ -2-2‬لدى التلميذ السمعي ‪:‬‬
‫‪ -‬يحتاج إلى االستماع إلى شرح األستاذ‪.‬‬
‫‪ -‬يحتاج إلى المشاركة داخل القسم‪.‬‬
‫‪ -‬خالل المراجعة‪ ،‬يحتاج إلى التسميع الذاتي بصوت مرتفع‪.‬‬
‫‪ -‬يحس باالرتياح في المواد التي تتطلب المحادثة‪.‬‬
‫‪ -‬يستوعب أكثر عن طريق المناقشة مع األصدقاء‪.‬‬
‫‪ -‬تعتمد ذاكرته على األفكار العامة المجردة‪.‬‬
‫‪ -3-2‬لدى التلميذ الحسي ‪:‬‬
‫‪ -‬يحتاج إلى أن يحس باألحداث لفهمها بعمق‪.‬‬
‫‪ -‬يرتاح في الوضعيات التي تتطلب التعبير‪.‬‬
‫‪ -‬يستوعب أكثر عندما يشارك في الدرس بطرح األسئلة‪.‬‬
‫‪ -‬العالقة بينه و بين األساتذة مهمة جدا‪.‬‬
‫‪ -‬يحتاج إلى مراجعة الدروس بربطها بوضعيات معيشة‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫نشاط تطبيقي‬
‫‪...................................................................................‬‬ ‫‪ -1‬ما هي المادة الدراسية التي ترتاح فيها أكثر ؟‬

‫صف طريقة عملك في هذه المادة ‪:‬‬
‫في القسم ‪:‬‬
‫خارج القسم ‪:‬‬
‫ال‬ ‫هل هناك توافق بين طريقة عملك و نظامك التمثيلي ؟ نعم‬
‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪ -2‬ما هي المادة الدراسية التي ال تشعر فيها باالرتياح ؟‬

‫صف طريقة عملك في هذه المادة ‪:‬‬
‫داخل القسم ‪:‬‬
‫خارج القسم ‪:‬‬
‫ما هي التغييرات التي سوف تعتمدها لتحسين تحصيلك الدراسي في هذه المادة ؟‬
‫‪48‬‬
‫‪ :‬رائز طرق العمل‬ ‫النشاط رقم‬

‫‪ -‬التعرف على األخطاء التي يرتكبها التالميذ أثناء مراجعة الدروس و بناء التعلمات داخل القسم‬
‫‪ -‬تصحيح هذه األخطاء‬


‫‪ -‬إجراء الرائز‬
‫‪ -‬استثمار النتائج‬

‫‪49‬‬
‫رائز طرق العمل‬
‫‪..............................................................................................................................................................‬‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬

‫االسم العائلي و الشخصي ‪................................................................................................................................. :‬‬
‫السن ‪.................................................................................................................................................................... :‬‬
‫الجنس ‪................................................................................................................................................................ :‬‬
‫المستوى الدراسي ‪............................................................................................................................................. :‬‬
‫الجانبية الدراسية ‪:‬‬
‫التعليم الثانوي التأهيلي‬ ‫التعليم الثانوي‬ ‫التعليم االبتدائي‬

‫اإلعدادي‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫النتائج الدراسية ‪:‬‬

‫معدل السنة الدراسية الحالية‬ ‫معدالت السنة الدراسية الماضية‬
‫األسدس األول‬ ‫األسدس الثاني‬ ‫األسدس األول‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬ ‫مهنة األب ( بالتدقيق ) ‪:‬‬

‫مهنة األم ( بالتدقيق ) ‪........................................................................................................................................... :‬‬
‫سبق لي أن حصلت على ‪:‬‬

‫أكثر من مرة‬ ‫مرة واحدة‬ ‫الميزة‬
‫مستحسن‬
‫حسن‬
‫حسن جدا‬
‫( ضع عالمة × في الخانة المناسبة )‬
‫أيتها التلميذة ‪ ،‬أيها التلميذ ‪،‬‬

‫إن هذا الرائز يهتم بالطريقة التي تراجع بها دروسك كما يهتم ببعض جوانب سلوكك داخل القسم ‪.‬‬
‫‪ -‬تمعن في التعابير التالية و حدد ما إذا كانت صحيحة أو خاطئة ‪.‬‬
‫‪ -‬ضع عالمة × في الخانة المناسبة لجوابك ‪ .‬ليست هناك أجوبة صحيحة و أخرى خاطئة ‪.‬‬
‫‪ -‬يمكنك أن تأخ ذ الوقت الكافي لإلجابة ‪ ،‬لكن دون التوقف كثيرا عند كل تعبير ألن العفوية في اإلجابة‬
‫مطلوبة ‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫خطأ‬ ‫صحيح‬ ‫التعبير‬ ‫ر‪.‬ت‬
‫‪ 1‬أقضي الجزء األكبر من وقتي في مشاهدة التلفاز أو الترفيه عن النفس‬
‫‪ 2‬ال أراجع دروسي إال إذا اقتربت الفروض المحروسة‬
‫‪ 3‬أثناء مراجعتي للدروس غالبا ما أسترسل في أحالم اليقظة‬
‫‪ 4‬أخصص الحيز األكبر من وقت المراجعة للمواد التي أميل إليها‬
‫‪ 5‬غالبا ما أراجع بمفردي‬
‫‪ 6‬ال أحتاج إلى جدول زمني لتنظيم المراجعة‬
‫‪ 7‬غالبا ما أستمر في مراجعة دروسي رغم شعوري بالتعب أو النوم‬
‫‪ 8‬ال أبدأ المراجعة إال عندما أرغب في ذلك‬
‫‪ 9‬غالبا ما أجد صعوبة كبيرة عندما أريد الشروع في عملي‬
‫‪ 11‬ال أرى فائدة في إنجاز الواجبات المدرسية التي لم يحن بعد وقتها‬
‫‪ 11‬ال أنجز إال التمارين التي يكلفني األستاذ بإنجازها‬
‫‪ 12‬خالل المراجعة أفضل عدم أخذ قسط من الراحة‬
‫‪ 13‬غالبا ما أنسى إنجاز واجباتي المدرسية‬
‫‪ 14‬خالل المراجعة ال أحدد المدة الزمنية التي سأخصصها لكل مادة‬
‫دراسية‬
‫خارج القسم‬
‫‪ 15‬لست متعودا على العمل بانتظام منذ بداية السنة الدراسية‬
‫‪ 16‬في دراستي ال أبذل إال المجهودات الالزمة ال غير‬
‫‪ 17‬خالل مساري الدراسي ‪ ،‬ال أهتم بتسطير األهداف التي سأبلغها‬
‫‪ 18‬ال أهتم بوضع برنامج أسبوعي للمراجعة‬
‫‪ 19‬معيار نجاحي في المراجعة هو كثرة الساعات المخصصة لها‬
‫‪ 21‬في بعض المواد أكتفي بالمراجعة السطحية و المستعجلة‬
‫‪ 21‬ال أعتبر عملية التكرار أساسية خالل المراجعة‬
‫‪ 22‬ال أحتفظ بآثار كتابية لحصص المراجعة‬
‫‪ 23‬في بعض األحيان أفتقد التركيز خالل المراجعة‬
‫‪ 24‬ال أعتبر تلخيص الدروس مفيدا قبل مراجعتها‬
‫‪ 25‬عندما أراجع دروسي ‪ ،‬أنساق بسهولة نحو كل ما يسلي‬
‫‪ 26‬غالبا ما أؤجل عمل اليوم إلى الغد‬
‫‪ 27‬ال أراقب مدى تمكني من الدروس التي راجعتها‬
‫‪ 28‬في بعض األحيان أكتفي بالتوصل إلى طريقة حل التمرين دون كتابة‬
‫هذا الحل‬
‫‪ 29‬نادرا ما ألخص القصص التي أقرؤها‬
‫‪ 31‬ال أدرس األخطاء التي أرتكبها في الفروض و التمارين‬
‫‪ 31‬غالبا ما أكون شاردا عندما يشرح األستاذ الدرس‬
‫‪ 32‬في القسم ‪ ،‬ال أعرف الوقت الذي يمكنني أن أستريح فيه دون أن يؤثر‬
‫ذلك على تعلماتي‬
‫‪ 33‬خالل الدرس أفضل عدم القيام إلى السبورة‬
‫داخل القسم‬
‫‪ 34‬غالبا ما أخجل من طرح األسئلة على األستاذ‬

‫‪ 35‬في القسم أنساق بسهولة نحو كل ما يلهي‬
‫‪ 36‬غالبا ما أجد صعوبة في التركيز على شرح األستاذ‬
‫‪ 37‬نادرا ما أشارك بفعالية في بناء الدرس‬
‫‪ 38‬نادرا ما أساهم في الجواب على األسئلة التي يطرحها األستاذ‬
‫‪51‬‬
‫نادرا ما أنتبه إلى األسئلة التي يطرحها زمالئي في القسم‬ ‫‪39‬‬
‫في القسم ‪ ،‬أجد متعة في التحدث مع زميلي‬ ‫‪41‬‬
‫غالبا ما أبدأ في نقل ما هو مكتوب على السبورة قبل انتهاء األستاذ من‬ ‫‪41‬‬
‫الشرح‬
‫حين يكلفنا األستاذ بإنجاز تمرين داخل القسم ‪ ،‬غالبا ما أتظاهر بالبحث‬ ‫‪42‬‬
‫عن الحل إلى أن يحين موعد التصحيح‬
‫في القسم ‪ ،‬غالبا ما أنتظر بفارغ الصبر سماع صفارة انتهاء الحصة‬ ‫‪43‬‬
‫أتجنب القيام إلى السبورة خوفا من ارتكاب األخطاء‬ ‫‪44‬‬
‫أتجنب المشاركة في القسم خوفا من تهكمات الزمالء في حالة ارتكابي‬
‫داخل القسم‬
‫‪45‬‬
‫لخطأ‬
‫أحيانا ال اقرأ أسئلة الفرض بعناية‬ ‫‪46‬‬
‫نادرا ما اقرأ جميع تمارين الفرض قبل البداية في اإلجابة‬ ‫‪47‬‬
‫في بعض األحيان ‪ ،‬ارتكب أخطاء تافهة في الفروض‬ ‫‪48‬‬
‫في الفروض أنجز التمارين في الترتيب الذي وردت فيه‬ ‫‪49‬‬
‫ال أهتم كثيرا بتقسيم وقتي خالل الفروض‬ ‫‪51‬‬
‫نتائج االستمارة‬
‫المحور يحتاج إلى‬ ‫النسبة‬ ‫النتيجة (*)‬ ‫عدد التعابير‬ ‫المحور‬

‫تدخل(نعم‪/‬ال)(***)‬ ‫المئوية(**)‬ ‫‪n‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪31‬‬ ‫خارج القسم‬
‫‪21‬‬ ‫داخل القسم‬
‫‪51‬‬ ‫المجموع‬
‫(*) ‪ :‬يتم حساب النتيجة بحساب مجموع النقط التي حصلت عليها األجوبة ‪.‬‬
‫بالنسبة لكل تعبير ‪ ،‬إذا كان الجواب هو " خطأ " فإن الجواب حصل على نقطة " ‪ . " 1‬أما إذا كان‬
‫الجواب هو " صحيح " فإن الجواب قد حصل على نقطة " ‪. " 1‬‬
‫(**) ‪ :‬يتم حساب النسبة المئوية بحساب خارج النتيجة على عدد التعابير ( ‪. ) n/m‬‬
‫(***) ‪ :‬أكتب " نعم " إذا كانت النسبة المئوية تقل عن ‪، 75%‬‬
‫أكتب " ال " إذا كانت النسبة المئوية تساوي أو تفوق ‪. 75%‬‬
‫‪52‬‬
‫‪ :‬روائز الشخصية‬ ‫النشاط رقم‬

‫التعرف على بعض سمات الشخصية‬


‫‪ -‬إجراء الروائز‬
‫‪ -‬اكتشاف نقط الضعف و العمل على التخلص منها‬
‫‪ -‬تحديد بعض المهن التي تتطلب هذه الصفات‬

‫‪53‬‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫االسم العائلي ‪:‬‬
‫‪...............................................................‬‬
‫المستوى ‪..................................................................... :‬‬ ‫االسم الشخصي ‪......................................................... :‬‬

‫تاريخ اإلجراء ‪........................................................... :‬‬ ‫تاريخ و مكان االزدياد ‪............................................. :‬‬
‫رائز قياس االنفعال عند الغضب‬

‫بالنسبة لكل تعبير ضع درجة من ‪ 1‬إلى ‪5‬‬
‫ضع الدرجة ‪ 5‬إذا كنت تطبق ما جاء في التعبير بشكل جيد‬
‫ضع الدرجة ‪ 4‬إذا كنت تطبق ما جاء في التعبير بشكل حسن‬
‫ضع الدرجة ‪ 3‬إذا كنت تطبق ما جاء في التعبير بشكل ال بأس به‬
‫ضع الدرجة ‪ 2‬إذا كنت تطبق ما جاء في التعبير بشكل دون المتوسط‬
‫ضع الدرجة ‪ 1‬إذا كنت تطبق ما جاء في التعبير بشكل ضعيف‬
‫الدرجة‬ ‫التعبير‬
‫‪ -5‬ال أنفعل عند الغضب و إنما أكون هادئا‬
‫‪ -1‬ال أتخذ أي قرار عند الغضب و إنما أنتظر برهة من الزمن‬
‫‪ -3‬أستطيع أن ابتسم عند الغضب‬
‫‪ -3‬آخذ نفسا عميقا عند الغضب‬
‫‪ -5‬عند الغضب‪ ،‬إن كنت واقفا أجلس‪ ،‬و إن كنت جالسا استلقي‬
‫‪ -6‬أعلم أن الغضب يمتص جزءا كبيرا من طاقتي‬
‫‪ -1‬استطيع أن امتص الغضب من خالل كلمات و تعليقات لطيفة يسمعها اآلخرون‬
‫‪ -8‬ال أغضب إال إذا انتهكت محارم هللا‬
‫‪ -9‬أذكر هللا و أستعيذ به عند الغضب‬
‫‪ -51‬أتوضأ عند الغضب‬
‫المجموع ‪s‬‬
‫نتائج الرائز ‪:‬‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإنك تتميز بصفة رائعة و هي أنك ال تنفعل عند الغضب‪.‬‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فأنت في طور اكتساب صفة عدم االنفعال عند الغضب ‪.‬‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب صفة عدم االنفعال عند الغضب‪.‬‬
‫‪54‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫رائز قياس الثقة بالنفس‬

‫‪ -5‬اعتد بنفسي و احترم قدراتي‬
‫‪ -1‬اتحمل مسؤولية أفعالي‬
‫‪ -3‬اتخذ قراراتي بدون صعوبة‬
‫‪ -3‬أعرف ما أريده بوضوح‬
‫‪ -5‬أتقبل انتقادات اآلخرين‬
‫‪ -6‬ال أغضب من الناس الذين يختلفون معي‬
‫‪ -1‬أتحدث بسهولة أمام اآلخرين‬
‫‪ -8‬ال استسلم لليأس‬
‫‪ -9‬ال أرضى أن أكذب على اآلخرين‬
‫‪ -51‬احافظ على اتزاني و ال يزعجني سلوك اآلخرين‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإن ثقتك بنفسك عالية‪.‬‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فإن ثقتك بنفسك متوسطة‪.‬‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب الثقة بالنفس‪.‬‬
‫‪55‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫رائز قياس التخطيط باألهداف‬

‫‪ -5‬أهدافي محددة و واضحة‬
‫‪ -1‬أنا أعيش حياتي كأنني مسافر بطائرة انطلقت من مكان محدد و لها غاية تريد أن تصل‬
‫إليها و لها زمن محدد في الطيران‬
‫‪ -3‬أهدافي مكتوبة في ورقة‬
‫‪ -3‬أفكر كيف أعيش حياتي و ليس فقط كيف أعيش يومي‬
‫‪ -5‬أضع برنامجا أسبوعيا أحدد فيه األعمال التي سأنجزها‬
‫‪ -6‬في بداية كل سنة‪ ،‬احدد أهدافي التي سأحققها فيها‪.‬‬
‫‪ -1‬أفكر كيف أعيش حياتي و ليس كيف أعيش يومي فقط‬
‫‪ -8‬أحدد فترة زمنية لكل هدف في حياتي‬
‫‪ -9‬بالنسبة لمستقبلي‪ ،‬أحاول أن ال أترك شيئا للصدفة‬
‫‪ -51‬عندي فكرة واضحة عن مستقبلي المهني‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإنك تتميز بصفة رائعة و هي أنك تحدد أهدافا في حياتك‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فأنت في طور اكتساب صفة تحديد األهداف في الحياة‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب صفة تحديد األهداف في الحياة‬
‫‪56‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫رائز قياس الموقف من الهموم و المخاوف‬

‫‪ -5‬أعلم أن الخوف من الفشل هو أكبر عائق أمام النجاح‬
‫‪ -1‬ال أخاف من الفشل‬
‫‪ -3‬أعلم أن معظم المخاوف و الهموم ال تتحقق فعال‬
‫‪ -3‬أستفيد من أخطائي السابقة في حاضري و مستقبلي‬
‫‪ -5‬أتجنب التوقعات السلبية‬
‫‪ -6‬ال أقع في نفس الخطأ مرتين‬
‫‪ -1‬أعتبر أخطائي السابقة مفيدة في اكتساب الخبرة‬
‫‪ -8‬أتفادى بناء خططي على هموم و مخاوف ال أساس لها من الصحة‬
‫‪ -9‬ال أترك أخطائي السابقة تؤثر سلبيا على حاضري و مستقبلي‬
‫‪ -51‬ال أفكر في األخطاء التي ارتكبتها في الماضي‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإنك تتميز بصفة رائعة و هي أنك تتعامل إيجابيا مع الهموم و‬
‫المخاوف‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فأنت في طور اكتساب صفة التعامل اإليجابي مع الهموم‬
‫و المخاوف‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب صفة التعامل اإليجابي مع الهموم‬
‫و المخاوف‬
‫‪57‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫رائز قياس التفاؤل بالخير‬

‫‪ -5‬أتفاءل دائما بالخير‬
‫‪ -1‬أبحث دائما عن الجوانب المضيئة في أي خبر أسمعه‬
‫‪ -3‬أعلم أن كل إنسان فيه جانب خير‬
‫‪ -3‬أبحث دائما عن الجانب المضيء في اإلنسان الذي أتعامل معه‬
‫‪ -5‬ال أحكم على أحد أصدقائي انطالقا من سلوك سلبي واحد يصدر منه‬
‫‪ -6‬أستعمل كلمات ملؤها التفاؤل في الحوار مع اآلخرين حتى و لو احتد هذا الحوار‬
‫‪ -1‬أتجنب اصطناع األعذار‬
‫‪ -8‬ال أترك بعض السلوكات السلبية ألصدقائي تؤثر على عالقتي بهم‬
‫‪ -9‬أعتبر أن وراء كل سلوك يصدر من إنسان‪ ،‬نية إيجابية‬
‫‪ -51‬أعلم أن التنقيب عن جرام واحد من الذهب يتطلب إزاحة أطنان من الصخور‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإنك تتميز بصفة رائعة و هي التفاؤل بالخير‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فأنت في طور اكتساب صفة التفاؤل بالخير‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب صفة التفاؤل بالخير‬
‫‪58‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫رائز قياس المبادرة‬

‫‪ -5‬أنا أعلم أن التسويف هو أكبر معوق للمبادرة‬
‫‪ -1‬أنا أبتعد عن الكلمات التي تؤخر المبادرة مثل ‪ " :‬سأقوم بهذا العمل مستقبال "‬
‫‪ -3‬ال أؤجل عمل اليوم إلى الغد‬
‫‪ -3‬أبادر و أغتنم صحتي قبل مرضي‬
‫‪ -5‬أبادر و أغتنم فراغي قبل انشغالي‬
‫‪ -6‬أعلم أن أكبر مخاطرة في حياتي هي قراري أال أخاطر‬
‫‪ -1‬أبادر بالترحيب باآلخرين و إلقاء التحية عليهم‬
‫‪ -8‬في قاموسي اللغوي حذفت كلمة ‪ " :‬سوف "‬
‫‪ -9‬ال أترك أوقاتي تمر دون قيامي بأعمال مفيدة‬
‫‪ -51‬ال أحمل مسؤولية أخطائي لآلخرين‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإنك تتميز بصفة رائعة و هي أنك إنسان مبادر‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فأنت في طور اكتساب صفة المبادرة‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب صفة المبادرة‬
‫‪59‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫رائز قياس القدرة على اإلنصات‬

‫‪ -5‬أشجع اآلخرين على الحوار و النقاش‬
‫‪ -1‬أسأل المتكلم عن مقصده إذا لم أفهم ما يقوله‬
‫‪ -3‬ال أقاطع أحدا عندما يتكلم‬
‫‪ -3‬ال أغير موضوع الحوار بسرعة دون تدرج‬
‫‪ -5‬أبدي اهتماما و احتراما لرأي المتكلم‬
‫‪ -6‬أصغي أكثر مما أتكلم‬
‫‪ -1‬أعلم أن إنصاتي ال يعني موافقتي للمتكلم في كل ما يقوله‬
‫‪ -8‬أراقب حركات الجسد الصامتة من ابتسامة و تعابير الوجه لمن أتكلم معه‬
‫‪ -9‬أركز على ما يقوله المتكلم‬
‫‪ -51‬ال أتظاهر بأنني أستمع للمتكلم‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإنك تتميز بصفة رائعة و هي أنك قادر على اإلنصات لآلخرين‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فأنت في طور اكتساب صفة اإلنصات لآلخرين‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب صفة اإلنصات لآلخرين‬
‫‪60‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫رائز قياس تقديم العطاء‬

‫‪ -5‬أوثر على نفسي و لو كان بي خصاصة‬
‫‪ -1‬أعطي جزءا من جهدي و وقتي كمتطوع دون مقابل‬
‫‪ -3‬أعلم أن مساعدة اآلخرين يساعدني على الشعور باالرتياح‬
‫‪ -3‬أتصدق على الفقراء و المحتاجين كلما طلبوا مني ذلك‬
‫‪ -5‬أساند الجمعيات التي تعمل في مجال المساعدات اإلنسانية‬
‫‪ -6‬أتقن أعمالي التطوعية رغم أني ال آخذ عليها أي مقابل‬
‫‪ -1‬أعطي المال كسلف للمعسرين‬
‫‪ -8‬أقدم خدمات للناس دون انتظار الشكر من أحد‬
‫‪ -9‬ال أطلب األجر من الناس على أعمالي التطوعية‬
‫‪ -51‬أخفي أعمالي التطوعية و ال أتحدث عنها أمام اآلخرين‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإنك تتميز بصفة رائعة و هي أنك تحب فعل الخير‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فأنت في طور اكتساب صفة فعل الخير‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب صفة فعل الخير‬
‫‪61‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫رائز قياس التبسم‬

‫‪ -5‬أبتسم في وجوه الناس على الدوام‬
‫‪ -1‬أعلم أن االبتسامة في وجه إخواني صدقة‬
‫‪ -3‬أعلم أن االبتسامة من عالمات الشخص الواثق من نفسه‬
‫‪ -3‬ابتسامتي عفوية و ليست مصطنعة‬
‫‪ -5‬أعلم أن االبتسامة الدائمة هي الطريق إلى السعادة‬
‫‪ -6‬أحرص على إدخال السرور إلى قلوب اآلخرين‬
‫‪ -1‬أحرص دائما على إضفاء المرح على كالمي مع اآلخرين‬
‫‪ -8‬أسعى دائما إلى أن أكون محبوبا لدى الناس‬
‫‪ -9‬أنا تلقائي في تصرفاتي و طبيعي في سلوكي‬
‫‪ -51‬أعلم أن ابتسامتي في وجه اآلخرين تبعث االرتياح في نفوسهم‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإنك تتميز بصفة رائعة و هي أنك تبتسم في وجوه اآلخرين‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فأنت في طور اكتساب صفة االبتسام في وجوه اآلخرين‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب صفة االبتسام في وجوه اآلخرين‬
‫‪62‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫رائز قياس االعتقاد في القدرات‬

‫‪ -5‬أعتقد أن قدرات اإلنسان أكبر مما يتصوره‬
‫‪ -1‬أعتقد أن كل إنسان بإمكانه أن يغير سلوكه إلى األفضل‬
‫‪ -3‬أعتقد أن اصطناع األعذار هو أكبر عائق أمام استغالل اإلنسان لقدراته‬
‫‪ -3‬أعتقد أن إلقاء مسؤولية األخطاء على اآلخرين هو أكبر عائق أمام استغالل القدرات‬
‫‪ -5‬أعتقد أن اإلنسان ال يستغل من قدراته إال جزءا يسيرا‬
‫‪ -6‬أعتقد أن اإلرادة القوية كفيلة بأن يحقق اإلنسان ما يريده‬
‫‪ -1‬أعلم أن االعتقادات السلبية تمنع اإلنسان من استغالل قدراته‬
‫‪ -8‬أعتقد أن اإلنسان يستطيع أن يتكيف مع الظروف القاسية إذا فرضت عليه‬
‫‪ -9‬أعلم أنه إذا كان شيء في مستطاع إنسان‪ ،‬فهو في متناولي أيضا‬
‫‪ -51‬أعتقد أنه بإمكاني استغالل قدراتي حتى و لو لم تتوفر الظروف المناسبة‬

‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، s > 36 :‬فإنك تتميز بصفة رائعة و هي أنك تعتقد في قدراتك‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 36 ≥ s ≥ 25 :‬فأنت في طور اكتساب صفة االعتقاد في قدراتك‬
‫إذا كان مجموعك ‪ s‬يحقق ‪ ، 25 > s :‬فعليك التدرب على اكتساب صفة االعتقاد في القدرات‬
‫‪63‬‬
‫‪ :‬ضع لحياتك أهدافا‬ ‫النشاط رقم‬

‫يحدد التلميذ أهدافه خالل الموسم الدراسي الحالي‬
‫يحدد التلميذ برنامجه األسبوعي‬


‫يعبئ التلميذ استمارة األهداف في الحياة‬
‫مناقشة االستمارة‬
‫يعبئ التلميذ وثيقة األهداف خالل الموسم الدراسي الحالي‬
‫يعبئ التلميذ وثيقة البرنامج األسبوعي‬

‫‪64‬‬
‫التصميم ‪:‬‬
‫‪-1‬تقديم‬
‫‪ -2‬نموذج دائرة الحياة‬
‫‪ -1-2‬دائرة الحياة‬
‫‪ -2-2‬تدريب‬
‫‪ -3-2‬كيفية صياغة الهدف‬
‫‪ -3‬نسب تحقق الهدف‬
‫‪ -4‬خطوات عملية‬
‫‪ -1‬تقديم ‪:‬‬
‫‪ ‬قالت أليس للقط ‪ " :‬هال أخبرتني من فضلك أي طريق يجب أن أسلكه من هنا ؟ "‬
‫القط ‪ " :‬هذا يعتمد بقدر كبير على المكان الذي ترغبين في الوصول إليه‪" .‬‬
‫أليس ‪ " :‬لست أبالي بالمكان الذي سأصل إليه‪" .‬‬
‫القط ‪ " :‬إذن ال يهم أي طريق تسلكينه‪" .‬‬
‫‪ ‬نشيد التائه‪:‬‬
‫جئت ال أعلم من أين‪ ،‬و لكني أتيت‬
‫و لقد أبصرت قدامي طريقا فمشيت‬
‫و سأبقى ماشيا إن شئت هذا أم أبيت‬
‫كيف جئت ؟ كيف أبصرت طريقي‪...‬؟ لست أدري‪.‬‬
‫شاعر تائه‬
‫‪ ‬خالصة ‪:‬‬
‫‪ -‬أفمن يمشي مكبا على وجهه أهدى أمن يمشي على صراط مستقيم ؟‬
‫‪ -‬ابدأ أعمالك و الهدف واضح في عقلك‬
‫‪ -‬حدد أهدافك في الحياة لتتمتع بصحة نفسية جيدة‬
‫‪ -‬الذي ال يخطط لحياته يخطط فعال‪ ،‬لكن لفشله‬
‫‪ -‬من ال يخطط لحياته‪ ،‬يخطط له اآلخرون‬
‫‪65‬‬
‫‪ -2‬نموذج دائرة الحياة ‪:‬‬
‫‪ -1-2‬دائرة الحياة ‪:‬‬
‫‪ -2-2‬تدريب ‪:‬‬
‫بالنسبة لكل مكون من مكونات " دائرة الحياة " ‪ ،‬حدد أهدافك خالل الموسم الدراسي الحالي‬
‫( حدد األهداف ذات األهمية و األولوية في نفس الوقت )‬
‫مثال ‪:‬‬
‫معيار تحقق الهدف‬ ‫األهداف‬ ‫المحور‬
‫أنظف أسناني كل يوم ثالث مرات ‪ ،‬بعد نسبة تنظيف األسنان تفوق ‪50%‬‬ ‫الصحة‬
‫الوجبات باستعمال فرشاة األسنان و السنون‬
‫مزاولة رياضة العدو لمدة نصف ساعة‪ ،‬مزاولة الرياضة مرتين في‬ ‫الهوايات‬
‫ثالث مرات في األسبوع‪ ،‬بعد صالة األسبوع على األقل‬
‫العصر‪ ،‬أيام الثالثاء و الخميس و السبت‬
‫الحصول على معدل سنوي ال يقل عن المعدل السنوي ال يقل عن‬ ‫الدراسة‬
‫‪12/20‬‬ ‫‪12/20‬‬
‫العالقات مع األصدقاء أتجنب ذكر أصدقائي بما يكرهون طيلة أتجنب اغتياب أصدقائي ‪15‬‬
‫يوما في الشهر على األقل‬ ‫السنة الدراسية‪ ،‬أثناء غيابهم‬
‫زيارة كل أقاربي المتواجدين في المدينة زيارة ‪ 50%‬من أقاربي على‬ ‫العالقة مع األقارب‬
‫التي أسكن بها‪ ،‬في عيد األضحى و عيد األقل في العيدين‬
‫الفطر‬
‫تقبيل يد والدتي و يد والدي على‬ ‫تقبيل يد والدتي و يد والدي كل صباح‬ ‫العالقة مع الوالدين‬
‫األقل ‪ 15‬يوما في الشهر‬
‫المطالعة الحرة لمدة ‪ 31‬دقيقة يوميا ‪ ،‬في المطالعة الحرة لمدة ‪ 31‬دقيقة‪،‬‬ ‫تطوير الذات‬
‫على األقل ‪ 15‬يوما في الشهر‬ ‫المساء بعد االنتهاء من واجباتي الدراسية‬
‫أداء ثالث صلوات على األقل‬ ‫أصلي كل صلواتي الخمس في أوقاتها‬ ‫أداء الشعائر الدينية‬
‫في وقتها ‪ ،‬خالل اليوم‬
‫‪66‬‬
‫‪ -3-2‬كيفية صياغة الهدف ‪:‬‬
‫لكي تتمكن من تحقيق أهدافك يجب أن تكون إجرائية بمعنى واضحة و محددة‪.‬‬
‫الهدف اإلجرائي ‪:‬‬
‫‪ -‬يصف السلوك المنتظر باستعمال فعل واضح و محدد‬
‫‪ -‬يحدد ظروف اإلنجاز‬
‫‪ -‬يحدد معيار النجاح في تحقيق الهدف‬
‫مثال ‪:‬‬
‫أقرأ ‪ 11‬روايات خالل العطلة الصيفية‪ ،‬و تتم المطالعة مباشرة بعد العصر إلى صالة المغرب‪ ،‬أيام‬
‫الثالثاء و األربعاء و الخميس‪.‬‬
‫الفعل ‪ :‬أقرأ‬
‫ظروف اإلنجاز ‪ :‬خالل العطلة الصيفية‪ ،‬و تتم المطالعة مباشرة بعد العصر إلى صالة المغرب‪ ،‬أيام‬
‫الثالثاء و األربعاء و الخميس‪.‬‬
‫معيار النجاح في تحقيق الهدف ‪ 11 :‬روايات‬
‫‪ -‬قبل صياغة أهدافك‪ ،‬شخص وضعك الحالي‪ .‬بعد ذلك ستتضح لك أهدافك‪.‬‬
‫‪ -‬إذا صغت أهدافا كثيرة‪ ،‬ابدأ بتحقيق األهداف ذات األولوية‪.‬‬
‫‪ -3‬نسب تحقق الهدف ‪:‬‬

‫إذا اقتنعت بهدف معين فإن نسبة نجاحك في تحقيقه هي ‪ 10%‬؛‬
‫باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬إذا وضعت خطة لتحقيق الهدف فإن نسبة نجاحك في تحقيقه هي ‪ 25%‬؛‬
‫باإلضافة إلى ما سبق ‪ ،‬إذا أشهدت عليك أحد أصدقائك ‪ ،‬فإن نسبة نجاحك في تحقيق الهدف هي ‪40%‬‬
‫؛‬
‫باإلضافة إلى اإلجراءات السابقة ‪ ،‬إذا وضعت جدولة زمنية لتحقيق الهدف ‪ ،‬فإن نسبة نجاحك في‬
‫تحقيقه هي ‪ 50%‬؛‬
‫باإلضافة إلى كل ما سبق ‪ ،‬إذا وافيت صديقك ‪ ،‬الذي أشهدته ‪ ،‬بتقارير دورية فإن نسبة نجاحك في‬
‫تحقيق الهدف هي ‪. 95%‬‬
‫‪ -4‬خطوات عملية ‪:‬‬

‫‪ -‬علق وثيقة أهدافك خالل الموسم الدراسي الحالي في مكان تراها فيه باستمرار‪.‬‬
‫‪ -‬اكتب برنامجك األسبوعي و ضعه في غرفتك أو على مكتبك ‪.‬‬
‫‪ -‬استعن بتقنية العشر دقائق إذا وجدت صعوبة في بداية عمل معين (إذا وجدت صعوبة في بداية عمل‬
‫معين حدث نفسك بأنك سوف تبدأ فيه لمدة عشر دقائق‪ .‬بعد ذلك إذا أعجبك تستمر فيه و إذا لم يعجبك‬
‫تتوقف عن إتمامه )‬
‫‪ -‬قبل أن تنام اكتب الئحة المهام التي ستقوم بها في اليوم الموالي‪.‬‬
‫‪ -‬أنجز تقييما لسيرك في تحقيق أهدافك من آن آلخر‪.‬‬
‫‪ -‬كن مرنا أثناء تطبيقك للبرامج التي تسطرها‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫استمارة األهداف في الحياة‬
‫أختي التلميذة‪ ،‬أخي التلميذ‪،‬‬

‫تهدف هذه االستمارة إلى معرفة مدى تسطيرك ألهدافك في الحياة‬
‫األسئلة أسفله‪ ،‬ستساعدك على التفكير في ذلك‬
‫‪ -1‬في أية سنة ستحصل على شهادة الباكلوريا ؟‬

‫سنة ‪.................................... :‬‬
‫‪ -2‬ما هو التكوين الذي ستختاره بعد الحصول على الباكلوريا ؟‬

‫االختيار األول ‪............................................................................................................................................................. :‬‬
‫االختيار الثاني ( في حالة عدم بلوغ االختيار األول ) ‪.......................................................................................... :‬‬
‫االختيار الثالث (في حالة عدم بلوغ االختيارين السابقين ) ‪................................................................................... :‬‬
‫‪ -3‬ما هي المهنة أو المهن التي تفكر في ممارستها مستقبال ؟‬

‫االختيار األول ‪.............................................................................................................................................................. :‬‬
‫االختيار الثاني ‪............................................................................................................................................................. :‬‬
‫االختيار الثالث ‪............................................................................................................................................................. :‬‬
‫‪ -4‬ما هي المدينة أو‪/‬و البلد التي‪/‬الذي تفكر في العيش فيه مستقبال ؟‬

‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -5‬كيف ترى نفسك ؟‬

‫الجانب المهني‬
‫الجانب االجتماعي‬ ‫الجانب الروحي‬ ‫الجانب المادي‬
‫أو‪/‬و الدراسي‬
‫بعد ‪ 15‬سنة‬
‫بعد ‪ 31‬سنة‬
‫‪ -6‬ما هي رسالتك في الحياة ؟‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -7‬بماذا تريد أن يذكرك به الناس بعد مماتك ؟ ( ضع عالمة × في الخانة المناسبة )‬

‫‪ -‬يرحمه هللا لم يترك شيئا يستحق الذكر‬
‫‪ -‬يرحمه هللا كان ذا رسالة إيجابية في الحياة‬
‫‪68‬‬
‫المؤسسة ‪:‬‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪..............................................‬‬‫االسم العائلي و الشخصي ‪:‬‬
‫الموسم الدراسي ‪:‬‬ ‫المستوى الدراسي ‪........................................................... :‬‬
‫أهدافي المسطرة خالل الموسم الدراسي الحالي‬

‫معيار تحقق الهدف‬ ‫األهداف‬ ‫المحور‬
‫الصحة‬
‫الهوايات‬
‫الدراسة‬
‫العالقات مع‬
‫األصدقاء‬
‫العالقة مع األقارب‬
‫العالقة مع الوالدين‬
‫تطوير الذات‬
‫أداء الشعائر الدينية‬
‫‪69‬‬
‫المؤسسة ‪:‬‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪..............................................‬‬‫االسم العائلي و الشخصي ‪:‬‬
‫الموسم الدراسي ‪:‬‬ ‫المستوى الدراسي ‪........................................................... :‬‬
‫برنامجي األسبوعي‬
‫األسبوع من ‪ ................................. :‬إلى ‪...................................:‬‬
‫األحد‬ ‫السبت‬ ‫الجمعة‬ ‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬

‫‪8-7‬‬
‫‪9-8‬‬
‫‪11-9‬‬
‫‪11-11‬‬
‫‪12-11‬‬
‫‪1-12‬‬
‫‪2-1‬‬
‫‪3-2‬‬
‫‪4-3‬‬
‫‪5-4‬‬
‫‪6-5‬‬
‫‪7-6‬‬
‫‪8-7‬‬
‫‪9-8‬‬
‫‪11-9‬‬
‫‪11-11‬‬
‫‪70‬‬
‫‪ :‬استمارة الميوالت الدراسية ‪QIS‬‬ ‫النشاط رقم‬

‫يتعرف التلميذ على الجذع المشترك الذي يميل إليه‬


‫تعبئة‬
‫مناقشة النتائج‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫في االستمارة ‪:‬‬
‫الحرف م يعني الجذع المشترك المهني‬
‫الحرف أ يعني الجذع المشترك لآلداب و العلوم اإلنسانية‬
‫الحرفان ع ت يعنيان الجذع المشترك العلمي و الجذع المشترك التكنولوجي‬
‫‪71‬‬
‫استمارة الميوالت الدراسية ) ‪( QIS‬‬
‫االسم العائلي و الشخصي‬

‫رقم مسار‬
‫المؤسسة‬
‫‪ -‬تهدف هذه االستمارة إلى التعرف على ميوالتك الدراسية‪.‬‬
‫‪ -‬التوجد أجوبة صحيحة و أخرى خاطئة ‪ ،‬كل األجوبة مقبولة ‪.‬‬
‫‪ -‬وقت اإلجابة غير محدد ‪ ،‬و لكن العفوية في اإلجابة مطلوبة ‪.‬‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪---------‬‬
‫‪ -1‬الجذع المشترك الذي ترغب فيه و المهنة التي ترغب فيها ‪:‬‬
‫حاليا‪ ،‬سأختار الجذع المشترك ( أو الجذوع المشتركة ) التالي ‪:‬‬
‫االختيار األول‬
‫االختيار الثاني‬
‫االختيار الثالث‬
‫حاليا‪ ،‬سأختارأن أمارس مستقبال إحدى المهن التالية ‪:‬‬

‫االختيار األول‬
‫االختيار الثاني‬
‫االختيار الثالث‬
‫‪ -2‬من بين المهن التالية‪ ،‬اكتب العدد ‪ 1‬داخل الخانة المقابلة للمهن الثالثة التي تعجبك كثيرا( ضع الرمز ‪1‬‬
‫ثالث مرات فقط )‬
‫الرمز‬ ‫المهنة‬ ‫ر‪,‬ت‬

‫أستاذ اللغة العربية‬ ‫‪1‬‬
‫طبيب‬ ‫‪2‬‬
‫ميكانيكي السيارات‬ ‫‪3‬‬
‫مهندس في اإلعالميات‬ ‫‪4‬‬
‫القاضي‬ ‫‪5‬‬
‫ممرض متعدد االختصاصات‬ ‫‪6‬‬
‫مصلح الثالجات‬ ‫‪7‬‬
‫رئيس مطبخ في فندق‬ ‫‪8‬‬
‫المحامي‬ ‫‪9‬‬
‫المجموع‬
‫‪72‬‬
‫‪ -3‬من بين الشخصيات التالية‪ ،‬ضع الرمز ‪ 1‬داخل الخانة المقابلة للشخصيات الستة التي تعجبك كثيرا (‬
‫ضع الرمز ‪ 1‬ست مرات فقط )‬
‫الرمز‬ ‫الشخصية‬ ‫ر‪,‬ت‬

‫الخوارزمي ( باحث في الرياضيات )‬ ‫‪1‬‬
‫نجيب محفوظ ( روائي )‬ ‫‪2‬‬
‫الكسندر فليمين ( طبيب مكتشف مادة البنسلين )‬ ‫‪3‬‬
‫عباس محمود العقاد ( أديب )‬ ‫‪4‬‬
‫ابن سينا ( طبيب )‬ ‫‪5‬‬
‫أبو الطيب المتنبي ( شاعر )‬ ‫‪6‬‬
‫شخصية مصمم األزياء‬ ‫‪7‬‬
‫شخصية الفنان في تقنيات الخشب‬ ‫‪8‬‬
‫شخصية الطباخ في مطعم‬ ‫‪9‬‬
‫شخصية األخصائي النفساني‬ ‫‪10‬‬
‫شخصية الموثق ( الموثق يوثق عقود شراء العقارات و بيعها )‬ ‫‪11‬‬
‫شخصية المترجم المحلف ( المترجم المحلف يترجم الوثائق من لغة إلى أخرى )‬ ‫‪12‬‬
‫شخصية المهندس في الطاقة‬ ‫‪13‬‬
‫شخصية الصيدلي‬ ‫‪14‬‬
‫شخصية أستاذ الرياضيات‬ ‫‪15‬‬
‫شخصية التقني مصلح األجهزة اإللكترونية‬ ‫‪16‬‬
‫شخصية ميكانيكي السيارات‬ ‫‪17‬‬
‫شخصية العامل في االستقبال الفندقي‬ ‫‪18‬‬
‫‪ -4‬من بين األنشطة التالية‪ ،‬ضع الرمز ‪ 1‬أمام النشاط الذي يعجبك أكثر ( ضع الرمز ‪ 1‬مرة واحدة فقط )‬
‫الرمز‬ ‫األنشطة‬ ‫ر‪,‬ت‬

‫حل تمارين الرياضيات‬ ‫‪1‬‬
‫حل تمارين مادة اللغة الفرنسية‬ ‫‪2‬‬
‫مساعدة الميكانيكي في إصالح محرك سيارة‬ ‫‪3‬‬

‫تدريس مادة الفيزياء‬ ‫‪1‬‬
‫تدريس مادة التاريخ و الجغرافيا‬ ‫‪2‬‬
‫تدريس مادة الطبخ في معهد متخصص في الفندقة‬ ‫‪3‬‬
‫‪73‬‬

‫قراءة كتاب حول علوم الحياة‬ ‫‪1‬‬
‫مطالعة رواية اجتماعية‬ ‫‪2‬‬
‫مشاهدة فيديو حول صيانة الطائرات‬ ‫‪3‬‬

‫شراء كتاب تمارين و حلول مادة الفيزياء‬ ‫‪1‬‬
‫شراء قصة‬ ‫‪2‬‬
‫شراء كتاب حول نجارة الخشب و األلمنيوم‬ ‫‪3‬‬

‫معالجة المرضى بمستشفى‬ ‫‪1‬‬
‫كتابة رواية‬ ‫‪2‬‬
‫إصالح عطب التيار الكهربائي بالمنزل‬ ‫‪3‬‬

‫مشاهدة شريط وثائقي حول النباتات الالحمة‬ ‫‪1‬‬
‫مشاهدة فيلم اجتماعي مستوحى من رواية‬ ‫‪2‬‬
‫مشاهدة شريط وثائقي حول إصالح السيارات‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -10‬من بين األنشطة التالية‪ ،‬ضع الرمز ‪ 1‬أمام النشاط الذي يعجبك أكثر ( ضع الرمز ‪ 1‬مرة واحدة فقط‬
‫)‬

‫حضور محاضرة حول الجهاز التنفسي‬ ‫‪1‬‬
‫حضور محاضرة حول رواية أدبية‬ ‫‪2‬‬
‫حضور محاضرة حول الخياطة وتصميم األزياء‬ ‫‪3‬‬
‫‪74‬‬
‫‪ -11‬ضع الرمز ‪ 1‬أمام األنشطة التي تعجبك ( يمكنك أن تضع الرمز ‪ 1‬أكثر من مرة )‬

‫مراجعة مادة التربية اإلسالمية‬ ‫‪1‬‬
‫مراجعة مادة الرياضيات‬ ‫‪2‬‬
‫قراءة كتاب حول خدمات الطعامة ( تقديم الطعام في فندق أو حفلة ‪) ...‬‬ ‫‪3‬‬
‫مراجعة قواعد النحو‬ ‫‪4‬‬
‫مراجعة مادة الفيزياء‬ ‫‪5‬‬
‫قراءة كتاب حول النجارة‬ ‫‪6‬‬
‫مراجعة مادة الجغرافيا‬ ‫‪7‬‬
‫مراجعة مادة علوم الحياة و األرض‬ ‫‪8‬‬
‫قراءة كتاب حول رسم البناء ( رسم تصاميم المنازل‪ ،‬العمارات‪) ... ،‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ -12‬ضع الرمز ‪ 1‬أمام المواد التي ترتاح فيها ( يمكنك أن تضع الرمز ‪ 1‬أكثر من مرة )‬

‫أرتاح في حصص الجبر‬ ‫‪1‬‬
‫أرتاح في حصص علوم الحياة‬ ‫‪2‬‬
‫أرتاح في حصص الفيزياء‬ ‫‪3‬‬
‫أرتاح في حصص الجغرافيا‬ ‫‪4‬‬
‫أرتاح في حصص اللغة األجنبية الثانية ( اإلنجليزية أو اإلسبانية أو األلمانية)‬ ‫‪5‬‬
‫أرتاح في حصص التربية اإلسالمية‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -13‬ضع الرمز ‪ 1‬أمام البرامج التي ترتاح أثناء مشاهدتها ( يمكنك أن تضع الرمز ‪ 1‬أكثر من مرة )‬

‫أرتاح أثناء مشاهدة برنامج حول آالت التبريد و تكييف الهواء‬ ‫‪1‬‬
‫أرتاح أثناء مشاهدة برنامج حول فنون الطبخ‬ ‫‪2‬‬
‫أرتاح أثناء مشاهدة برنامج حول اللوجستيك ( نقل و تخزين البضائع )‬ ‫‪3‬‬
‫‪75‬‬
‫‪ -14‬ضع الرمز ‪ 1‬أمام األهداف التي تعتبرها مهمة ( يمكنك أن تضع الرمز ‪ 1‬أكثر من مرة )‬
‫الرمز‬ ‫األهداف‬ ‫ر‪,‬ت‬

‫تأليف رواية‬ ‫‪1‬‬
‫اختراع دواء لمعالجة مرض السيدا‬ ‫‪2‬‬
‫اكتساب خبرة في التاريخ و الجغرافيا‬ ‫‪3‬‬
‫اكتساب خبرة في الفيزياء‬ ‫‪4‬‬
‫اكتساب خبرة في إصالح السيارات‬ ‫‪5‬‬
‫اكتساب خبرة في إصالح آالت التبريد‬ ‫‪6‬‬
‫تدريس مادة الرياضيات‬ ‫‪7‬‬
‫تدريس مادة التربية اإلسالمية‬ ‫‪8‬‬
‫تدريس فنون و تقنيات الخشب‬ ‫‪9‬‬
‫التفوق في مادة الرياضيات‬ ‫‪10‬‬
‫التفوق في نظم الشعر‬ ‫‪11‬‬
‫التفوق في إصالح أجهزة تكييف الهواء‬ ‫‪12‬‬
‫امتالك مكتبة أغلب كتبها علمية‬ ‫‪13‬‬
‫امتالك مكتبة أغلب كتبها أدبية‬ ‫‪14‬‬
‫امتالك مكتبة أغلب كتبها حول التكوين المهني‬ ‫‪15‬‬
‫نتيجة االستمارة‬
‫عت‬ ‫أ‬ ‫م‬
‫الترتيب‬
‫‪76‬‬
77
‫‪ :‬محاكاة مجلس القسم‬ ‫النشاط رقم‬

‫التعرف على سير أشغال مجلس القسم‬
‫التعرف على الكيفية التي يتم بها توجيه التالميذ‬


‫‪ -‬يتقمص التالميذ أدوار أعضاء مجلس القسم‬
‫‪ -‬تعطى لهم بيانات نتائج تالميذ وهميين‬
‫‪ -‬يطلب منهم مناقشة هذه البيانات‪ ،‬و تحديد قرارات المجلس‬

‫‪78‬‬
79
‫النشاط رقم ‪ : 1‬استكشاف المهن‬

‫‪ -‬استكشاف المهن‬

‫مجموعات من التالميذ‬

‫‪ -‬يسلم المنشط لكل مجموعة الئحة المهن‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من المجموعات تعريف المهن بإيجاز (في جملة أو جملتين )‬
‫‪ -‬لكل جواب صحيح نقطة‬
‫‪ -‬المجموعة المحتلة للرتبة األولى هي الحاصلة على أكبر مجموع‬

‫‪80‬‬
‫المجال ‪ :‬فني‬ ‫المجال ‪ :‬أدبي‬
‫شاعر‪ -‬كاتب – صحافي – مترجم ‪ -‬ناقد أدبي‪ -‬موسيقي – ممثل – مخرج سينمائي – فنان‬
‫تشكيلي‬ ‫مؤرخ – رئيس تحرير بمجلة – ناشر كتب ‪-‬‬
‫مصور فوتوغرافي – مرمم التحف الفنية –أستاذ‬ ‫مذيع باإلذاعة – أستاذ اآلداب‬
‫الرسم – اختصاصي في زخرفة الفخار – خطاط‬
‫أستاذ الفن المسرحي‬
‫المجال ‪ :‬رياضي‬ ‫المجال ‪ :‬علمي‬
‫صيدلي – فيزيائي – كيميائي – أستاذ علوم الحياة مدرب لعبة التنس – رياضي محترف – العب‬
‫اختصاصي في البحار – عالم الزالزل – أستاذ كرة القدم – حكم رياضي – أستاذ التربية البدنية‬
‫الرياضيات – ربان طائرة مدنية – اختصاصي في – أستاذ الكراطي– عداء محترف – مدرب‬
‫السباحة – حارس خاص – مدرب كرة القدم‬ ‫جراحة العظام – اختصاصي في أمراض العيون‬
‫المجال ‪ :‬حب الطبيعة‬ ‫المجال ‪ :‬حب الغير‬
‫مربي أطفال معوقين – منشط في مركز اجتماعي بستاني – مستثمر فالحي – مهندس المياه‬
‫و الغابات‪-‬مربي الدجاج – طبيب بيطري –‬ ‫طبيب بجمعية إنسانية – أستاذ بمدرسة ابتدائية –‬
‫أخصائي نفساني – ممرض – مستشار في التوجيه مهندس فالحي ‪ -‬صاحب مشتل أو مغرس (زارع‬
‫الشجيرات) –مربي النحل – تقني فالحي – مربي‬ ‫التربوي – أخصائي تصحيح النطق –‬
‫األبقار‬ ‫مسعف اجتماعي – أخصائي تقويم النظر‬
‫المجال ‪ :‬إداري‬ ‫المجال ‪ :‬حب األعمال المنزلية‬
‫رئيس مطبخ بمطعم – ممون الحفالت – مزين مفتش الضرائب – جمركي – إداري بشركة –‬
‫منزلي‪ -‬صانع أفرشة – اختصاصي في الحمية – كاتب بإدارة – متصرف – محرر – مدير ثانوية‬
‫– ضابط الحالة المدنية – مقتصد بمؤسسة تعليمية‬ ‫مربي أطفال صغار – حلواني – أستاذ الطبخ –‬
‫– ملحق تربوي بإعدادية‬ ‫خياط– مستخدم الطوابق‬
‫المجال ‪ :‬حب ربط عالقات عمل‬ ‫المجال ‪ :‬تقني‬
‫ميكانيكي – تقني عال في االلكترونيك– تقني مدير شركة تأمين – ممثل تجاري – مسؤول عن‬
‫المختبر – تقني في الكهرباء – تقني رسام البناء – شركة لإلشهار – مكلف برواق في سوق ممتازة‬
‫تقني األشعة – مهندس في اإللكتروميكانيك – – وكيل عقاري – مدير تجاري بشركة – مسير‬
‫مهندس في الهندسة الصناعية – تقني في التبريد – فندق – تقني متخصص في االستقبال و اإليواء –‬
‫اختصاصي في صيانة األجهزة في مجال مدير وكالة للسياحة و الترفيه – تقني في تقنيات‬
‫البيع‬ ‫اإلعالميات‬
‫‪81‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 2‬البحث عن مهنة‬

‫‪ -‬استكشاف المهن‬
‫‪ -‬تصنيف المهن حسب معيار‬

‫مجموعتان من التالميذ (ا) و (ب) كل واحدة منهما مكونة من خمسة تالميذ‪.‬‬

‫‪ -‬يطلب المنشط من كل مجموعة كتابة عشر مهن على السبورة‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من المجموعة (ا) أن تختار مهنة من المهن العشرين ثم تكتبها في ورقة و ال تطلع عليها‬
‫المجموعة (ب)‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من المجموعة (ب) أن تجد المهنة التي اختارتها المجموعة (ا)‪ ،‬بطرح ‪ 5‬أسئلة على‬
‫األكثر عليها‪ .‬و يتم الجواب على هذه األسئلة ب ‪ :‬نعم أو ال‬
‫‪ -‬في حالة التوصل إلى المهنة‪ ،‬تحصل المجموعة على نقطة‬
‫‪ -‬بعد ذلك يتم تبادل األدوار‬

‫‪82‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 3‬الفائدة االجتماعية للمهن‬

‫‪-‬استكشاف المحيط المهني‬
‫‪ -‬تصحيح بعض التمثالت الخاطئة حول المهن‬
‫‪ -‬الوعي بأهمية جميع المهن بدون استثناء‬


‫‪ -‬يطلب المنشط من التالميذ كتابة عشرين مهنة على السبورة‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من كل تلميذ أن يرتب المهن من أكثرها نفعا إلى أقلها نفعا في المجتمع‬
‫‪ -‬تكتب تصنيفات التالميذ على السبورة ثم بعد ذلك تتم مناقشتها‬

‫‪83‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 4‬مهن الذكور و مهن اإلناث‬

‫‪ -‬تصحيح بعض التمثالت الخاطئة حول المهن‬


‫‪ -‬يطلب المنشط من كل تلميذ أن يصنف المهن إلى ثالث مجموعات ‪ :‬مجموعة المهن الخاصة بالذكور‪،‬‬
‫مجموعة المهن الخاصة باإلناث‪ ،‬مجموعة المهن الخاصة بالذكور و اإلناث‬
‫‪ -‬تكتب تصنيفات التالميذ على السبورة ثم تتم مناقشتها‬

‫‪84‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 5‬تصنيف المهن‬

‫‪ -‬ترتيب و تصنيف المهن حسب معيار‬

‫مجموعتان من التالميذ ( ‪ 5‬تالميذ في كل مجموعة )‬

‫‪ -‬يطلب المنشط من المجموعتين تصنيف هذه المهن حسب المعيار الذي تختاره‬
‫‪ -‬المجموعة الفائزة هي التي تجد أكبر عدد ممكن من المعايير‬

‫يمكن تصنيف الـمهن إلى مجاالت متعددة حسب الـمعايير الـمعتمدة‪:‬‬
‫‪ -‬مجال الـمهن التقليدية ‪ /‬مجال الـمهن العصرية‬
‫‪ -‬مجال مهن القطاع األول (الفالحة والصيد والـمناجم‪ / )...‬مجال مهن القطاع الثاني (الصناعة) ‪ /‬مجال‬
‫مهن القطاع الثالث (الخدمات)‬
‫‪ -‬مجال مهن القطاع العمومي ‪ /‬مجال مهن القطاع الخاص‪...‬‬
‫‪ -‬التكوين و المستوى التعليمي ( الباكلوريا ‪ ،‬الباك ‪ ، 2 +‬إجازة‪ ،‬ماستر‪) ... ،‬‬
‫‪ -‬مدة التعليم و التكوين ( قصير‪ ،‬طويل )‬
‫‪ -‬توقيت العمل ( العمل بالنهار‪ ،‬العمل بالليل ‪) ... -‬‬
‫‪ -‬مكان العمل (داخل مكتب ‪ ،‬خارج المكتب ‪) ... -‬‬
‫‪ -‬األدوات و اآلالت المستعملة ( حاسوب ‪ ،‬أدوات الهندسة ‪ ،‬مطرقة ‪) ... ،‬‬
‫‪ -‬مجال العمل ( الفالحة ‪ ،‬التعليم ‪ ،‬التمريض ‪) ... ،‬‬
‫‪85‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 6‬عمل أبي‬

‫‪ -‬التعرف على مميزات المهن‬


‫‪ -‬يطلب المنشط من كل تلميذ أن يتحدث عن عمل أبيه‬
‫‪ -‬يطرح التالميذ على التلميذ المتحدث أسئلة للمزيد من المعلومات حول المهنة‬

‫‪86‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 7‬محكمة المهن‬

‫‪ -‬استكشاف المحيط المهني‬
‫‪ -‬التعرف على إيجابيات و سلبيات المهن‬

‫ثالث مجموعات من التالميذ ( كل مجموعة مكونة من ‪ 4‬تالميذ )‬

‫‪ -‬تكتب المجموعات الثالث ‪ 11‬مهن على السبورة‬
‫‪ -‬تلعب المجموعة األولى دور المحامي‪ ،‬و تلعب الثانية دور النائب العام و تلعب الثالثة دور القاضي‬
‫‪ -‬تتم محاكمة كل مهنة من المهن العشرة بأن تذكر المجموعة التي تمثل النائب العام السلبيات‪ .‬أما‬
‫المجموعة التي تمثل المحامي فستذكر اإليجابيات‪ .‬بعد ذلك تصدر المجموعة التي تمثل القاضي الحكم‬
‫على المهنة‬

‫‪87‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 8‬استكشاف المهن بالمدرسة‬

‫‪ -‬اكتشاف مختلف المهن التي يمارسها األشخاص العاملون بالمؤسسة‬
‫‪ -‬إجراء حوار مع األشخاص العاملين بالمؤسسة‬

‫خمس مجموعات من التالميذ على األكثر‪ ،‬كل واحدة منها مكونة من خمسة تالميذ‬

‫‪ -‬تكوين المجموعات و تحديد المكلف و مقرر المجموعة‬
‫‪ -‬تحديد األشخاص الذين ستقابلهم كل مجموعة‬
‫‪ -‬تحديد األسئلة التي ستطرحها المجموعات على المستجوبين‬
‫‪ -‬تحديد تاريخ و توقيت إجراء المقابالت‬
‫‪ -‬قراءة و مناقشة أجوبة األشخاص المستجوبين‬
‫أمثلة لألسئلة التي يمكن طرحها خالل المقابلة‬

‫‪ -‬نبذة عن المسار الدراسي و التكويني‬
‫‪ -‬األقدمية في المهنة‬
‫‪ -‬المؤهالت الضرورية لممارسة المهنة‬
‫‪ -‬لو كان باإلمكان أن تختار من جديد مهنتك‪ ،‬هل ستختار نفس المهنة أم ستغيرها ؟‬
‫إذا كنت ستغيرها‪ ،‬ما هي المهنة التي ستختارها ؟ و لماذا ؟‬
‫‪ -‬حدث طريف في المسار الدراسي‬
‫‪ -‬حدث طريف في المسار المهني‬

‫‪88‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 9‬أعبر بالميم عن المهن‬

‫‪ -‬تمكين الـمتعلم من التعبير عن بعض مميزات الـمهن بفن الـميم‬
‫‪ -‬التعرف على بعض مميزات المهن‬

‫مجموعتان من التالميذ‬

‫‪ -‬يتقدم إلى السبورة ممثل المجموعة األولى‬
‫‪-‬يختار عشوائيا ورقة من مجموعة األوراق المقدمة له من طرف المنشط‬
‫‪ -‬يطلع المنشط على الورقة‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من التلميذ أن يعبر عن بعض مميزات هذه المهنة بفن الميم‬
‫‪ -‬يسأل المنشط المجموعة األولى عن المهنة التي عبر عنها زميلهم‬
‫‪ -‬يأتي بعد ذلك دور المجموعة الثانية‬
‫‪ -‬لكل جواب صحيح نقطة‬
‫‪ -‬المجموعة الفائزة هي التي حصلت على أكبر عدد من النقط‬

‫‪89‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 11‬المقررات الدراسية و المهن‬

‫‪ -‬جرد المهن المذكورة في المقررات الدراسية‬
‫‪ -‬التعرف على بعض مميزات المهن‬


‫‪ -‬يوزع المنشط التالميذ إلى مجموعات‬
‫‪ -‬يكلف المنشط كل مجموعة بجرد المهن الموجودة في جزء محدد من المقرر الدراسي ( القراءة‪،‬‬
‫النشاط العلمي‪) .... ،‬‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من كل مجموعة أن تصف بإيجاز( جملة أو جملتين) المهن التي جردتها‬

‫‪90‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 11‬القطاعات المهنية‬

‫‪ -‬التعرف على المهن المنتمية إلى مختلف القطاعات المهنية‬
‫‪ -‬وصف هذه المهن بإيجاز‬


‫‪ -‬يحدد المنشط القطاعات المهنية‬
‫‪ -‬تبحث كل مجموعة عن أكبر عدد من المهن التي تنتمي إلى كل قطاع‬
‫‪ -‬تصف كل مجموعة بإيجاز المهن التي وجدتها‬
‫‪ -‬المجموعة الفائزة هي التي وجدت أكبر عدد من المهن‬

‫ملحوظة ‪:‬‬
‫مثال للقطاعات المهنية ‪:‬‬
‫التربية والتعليم – الهندسة – الصحة – الفالحة – المجال العسكري و الشبه العسكري–التجارة و‬
‫التسيير –البناء و التعمير –النقل – اإلعالم و االتصال – التوثيق و الترجمة – السياحة و الفندقة –‬
‫الصيد البحري و المالحة التجارية –الفن – الرياضة – العدل ‪.... -‬‬
‫‪91‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 12‬التمثالت المهنية‬

‫‪ -‬تمكين الـمتعلم من التعبير عن تمثالته حول الـمهن‬
‫‪ -‬تصحيح التمثالت الخاطئة‬


‫‪ -‬يقدم المنشط صورا لبعض المهن التي يمكن أن يتمثلها المجتمع بطريقة خاطئة ( عامل النظافة‪ ،‬عامل‬
‫البناء‪) .... ،‬‬
‫‪ -‬تحدد كل مجموعة المهن التي تمثلها الصور المعروضة‬
‫‪ -‬تعبر كل مجموعة عن تمثالتها حول تلك المهن‬
‫‪ -‬مناقشة التمثالت و تصحيح الخاطئ منها‬

‫‪92‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 13‬مهنتي في المستقبل‬

‫‪ -‬التفكير في مهنة المستقبل‬
‫‪ -‬جمع المعلومات حول مهنة المستقبل‬


‫‪ -‬يحدد كل تلميذ المهنة التي يرغب في ممارستها مستقبال‬
‫‪ -‬يكتب التلميذ في ورقة ‪:‬‬
‫* األسباب التي دفعته إلى اختيارها‬
‫* المعلومات التي يعرفها حول المهنة‬
‫‪ -‬مناقشة ما كتبه التالميذ‬
‫‪ -‬تصحيح التمثالت الخاطئة حول المهن‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من التالميذ البحث عن المزيد من المعلومات حول المهن التي اختاروها‪ ،‬في أوقات‬
‫فراغهم‬

‫‪93‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 14‬المهن و الحروف‬

‫‪ -‬البحث عن أكبر عدد ممكن من المهن حسب حروف األبجدية‬
‫‪ -‬وصف موجز للمهن التي تم إيجادها‬


‫‪ -‬تبحث كل مجموعة عن أكبر عدد ممكن من المهن حسب حروف األبجدية‬
‫‪ -‬تصف كل مجموعة بإيجاز المهن التي وجدتها‬
‫‪ -‬المجموعة الفائزة هي التي وجدت أكبر عدد من المهن‬

‫‪94‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 15‬المهن و األقوال‬

‫البحث عن أبيات شعرية أو حكم أو أقوال مأثورة ذكرت فيها مهنة من المهن‬


‫‪ -‬تبحث كل مجموعة عن أكبر عدد ممكن من األقوال التي ذكرت فيها مهنة من المهن‬
‫‪ -‬تقرأ كل مجموعة األقوال التي وجدتها‬
‫‪ -‬المجموعة الفائزة هي التي وجدت أكبر عدد من األقوال‬

‫ملحوظة ‪:‬‬
‫يتم تكليف التالميذ بالتحضير القبلي للنشاط‬
‫‪95‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 16‬مهن عبر الفيديو‬

‫التعرف على مهنة بعد مشاهدة فيديو‬


‫‪ -‬يعرض المنشط فيديو لمهنة‬
‫‪ -‬يطلب من كل مجموعة أن تتعرف على اسم المهنة‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من كل مجموعة وصف المهنة انطالقا من الفيديو‬
‫‪ -‬يعرض المنشط فيديو آخر لمهنة أخرى و هكذا‬
‫‪ -‬المجموعة المحتلة للرتبة ‪ 1‬هي التي تعرفت على أكبر عدد ممكن من المهن‬

‫‪96‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 17‬بطاقة التعريف للمهنة‬

‫‪ -‬إعداد بطاقة التعريف للمهنة‬
‫‪ -‬تعبئة بطاقة التعريف لبعض المهن‬


‫‪ -‬يطلب المنشط من كل مجموعة إعداد بطاقة التعريف للمهنة‬
‫‪ -‬تتم مناقشة بطاقات التعريف التي أعدتها المجموعات‬
‫‪ -‬االتفاق على نموذج لبطاقة التعريف للمهنة‬
‫‪ -‬تختار كل مجموعة مهنة ثم تعبئ بطاقة التعريف لها‬
‫‪ -‬مناقشة بطاقات التعريف المعبأة‬

‫مثال لبطاقة التعريف للمهنة ‪:‬‬
‫اسم المهنة‬
‫األجرة‬
‫المسار الدراسي و التكويني‬
‫طبيعة العمل ( المهام )‬
‫ظروف العمل‬
‫الخصائص الذاتية المطلوبة( المؤهالت )‬
‫اإليجابيات‬
‫السلبيات‬
‫‪97‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 18‬المسار المؤدي إلى مهنة‬

‫تمكين الـمتعلم من رسم الـمسار الدراسي والتكويني لبعض المهن‬


‫‪ -‬يختار المنشط بعض المهن‪ ،‬مثال ‪ :‬األستاذ – الممرض – الطبيب – المهندس – التقني الفالحي‪...‬‬
‫‪ -‬تختار كل مجموعة مهنة‬
‫‪ -‬انطالقا من وثائق ( إعالنات المباريات ‪ )...،‬موزعة على المجموعات‪ ،‬تحدد كل واحدة منها المسار‬
‫الدراسي و التكويني لبلوغ المهنة‬
‫‪ -‬مناقشة المسارات الدراسية و التكوينية‬

‫يقوم المنشط بإعداد الوثائق قبل النشاط‬
‫‪98‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 19‬المواد الدراسية و المهن‬

‫الوعي بأهمية الدراسة لممارسة بعض المهن‬


‫‪ -‬يكتب المنشط مجموعة من المهن على السبورة‪ ،‬مثال ‪ :‬مترجم – موظف االستقبال في فندق – أستاذ‬
‫التاريخ – محافظ بمتحف – أستاذ الفنون التشكيلية – عازف على آلة موسيقية – تقني فالحي – أستاذ‬
‫علوم الحياة و األرض – أستاذ مادة التربية اإلسالمية – مرشد ديني – مرشد سياحي – أستاذ مادة‬
‫الرياضيات ‪... -‬‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من التالميذ أن يحددوا المادة الدراسية أو المواد الدراسية المؤهلة لممارسة المهنة األولى‬
‫المكتوبة على السبورة‬
‫‪ -‬مناقشة األجوبة‬
‫‪ -‬يمر المنشط إلى المهنة الثانية و هكذا‬
‫‪ -‬المجموعة المحتلة للرتبة ‪ 1‬هي التي أجابت على أكبر عدد ممكن من األسئلة‬

‫‪99‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 21‬سمات الشخصية و المهن‬

‫الوعي بأهمية سمات الشخصية للنجاح المهني‬


‫‪ -‬يطلب المنشط من التالميذ أن يكتبوا المهنة أو المهن ( ‪ 3‬على األكثر ) التي يتمنون ممارستها مستقبال‬
‫‪ -‬يطلب المنشط من التالميذ اختيار ‪ 8‬صفات (توضع عالمة × في الدائرة المقابلة للصفة ) من بين‬
‫الصفات الواردة في الئحة سمات الشخصية‬
‫‪ -‬يتعرف التلميذ على طبيعة شخصيته‬
‫‪ -‬يتعرف التلميذ على القطاع المهني الذي تنتمي إليه المهنة أو المهن التي اختارها‬

‫‪100‬‬
‫المهن التي أرغب في ممارستها مستقبال ‪:‬‬ ‫‪..............................................................‬‬‫االسم الكامل ‪:‬‬
‫المهنة األولى ‪........................................................:‬‬ ‫المؤسسة ‪.....................................................................:‬‬
‫المهنة الثانية ‪........................................................:‬‬ ‫المستوى ‪.....................................................................:‬‬
‫المهنة الثالثة ‪........................................................:‬‬
‫الئحة سمات الشخصية‬

‫النوع ‪A:‬‬ ‫النوع ‪R :‬‬
‫‪compliqué‬‬ ‫‪ -‬كثير التعقيد‬ ‫‪ -‬ماهر في األعمال اليدوية ‪Manuel‬‬
‫‪émotif‬‬ ‫‪ -‬انفعالي‬ ‫صريح ‪Front‬‬
‫‪ -‬سهل التعبير ‪expressif‬‬ ‫‪ -‬مستقيم ‪ /‬أمين ‪Honnête‬‬
‫‪ -‬مثالي ‪idéaliste‬‬ ‫‪ -‬مادي ‪matérialiste‬‬
‫‪ -‬خصب الخيال ‪imaginatif‬‬ ‫‪ -‬طبيعي ‪naturel‬‬
‫‪ -‬شديد االنفعال ‪impulsif‬‬ ‫‪ -‬مواظب ‪persistant‬‬
‫‪ -‬مستقل بنفسه ‪indépendant‬‬ ‫‪ -‬واقعي ‪réaliste/pratique‬‬
‫‪ -‬حدسي ‪intuitif‬‬ ‫‪ -‬منعزل ‪réservé‬‬
‫‪ -‬مبتكر ‪original‬‬ ‫‪ -‬مستقر ‪stable‬‬
‫‪ -‬ينقصه التنظيم ‪manquant d’ordre‬‬
‫‪-‬غير امتثالي(غير خاضع للعادات)‪non conformiste‬‬
‫‪ -‬قليل الواقعية ‪peu pratique‬‬
‫النوع ‪E :‬‬ ‫النوع ‪I:‬‬
‫‪ -‬مغامر ‪aventureux‬‬ ‫‪ -‬محلل ‪Analyste‬‬
‫‪ -‬طموح ‪ambitieux‬‬ ‫‪ -‬حذر ‪ /‬يقظ ‪circonspect‬‬
‫‪ -‬يحب الحياة ‪aimant la vie‬‬ ‫‪ -‬نقادة ‪critique‬‬
‫‪ -‬سلطوي ‪autoritaire‬‬ ‫‪ -‬دقيق المالحظة ‪curieux‬‬
‫‪ -‬نشيط ‪énergique‬‬ ‫‪ -‬مستقل بذاته ‪indépendant‬‬
‫‪ -‬شديد االنفعال ‪impulsif‬‬ ‫‪ -‬مثقف ( يعمل بفكره ) ‪intellectuel‬‬
‫‪ -‬شعبي ‪populaire‬‬ ‫‪ -‬منطو على نفسه ‪réservé‬‬
‫‪ -‬اجتماعي ‪social‬‬ ‫‪ -‬منظم و مرتب ‪méthodique/ordonné‬‬
‫‪ -‬واثق بنفسه ‪sûr de lui‬‬
‫‪ -‬ضجاج شيء ما ‪un peu tapageur‬‬
‫النوع ‪S :‬‬
‫النوع ‪C :‬‬ ‫‪ -‬لطيف ‪sympathique‬‬
‫‪ -‬كفء ‪ /‬مقتدر ‪compétent‬‬ ‫‪ -‬متسامح ‪indulgent‬‬
‫‪ -‬يخضع للعادات ‪conformiste‬‬ ‫‪ -‬مقنع ‪convainquant‬‬
‫‪ -‬ذو ضمير حي ‪consciencieux‬‬ ‫‪ -‬متفهم‪compréhensif‬‬
‫‪ -‬محافظ‪conservateur‬‬ ‫‪ -‬متعاون ‪coopératif‬‬
‫‪ -‬رزين ‪ ،‬هادئ ‪calme‬‬ ‫‪ -‬ذو طبع رهيف‪délicat‬‬
‫‪ -‬مطيع‪/‬ممتثل لألوامر ‪obéissant‬‬ ‫‪idéaliste‬‬ ‫‪ -‬مثالي‬
‫‪ -‬مواظب ‪ /‬ملحاح ‪persistant‬‬ ‫‪ -‬فطن ‪ /‬حاد الذهن ‪perspicace‬‬
‫‪ -‬قليل الخيال ‪peu imaginaire‬‬ ‫‪ -‬مسؤول‪responsable‬‬
‫‪ -‬واقعي ‪pratique‬‬ ‫‪serviable‬‬ ‫‪ -‬خدوم‬
‫‪ -‬اجتماعي ‪social‬‬
‫‪101‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 21‬األسباب التي تجعلني أحب مهنة ما‬

‫يتعرف التلميذ على األسباب التي تجعله يحب مهنة ما‬


‫‪ -‬يقدم المنشط الئحة المهن للتالميذ‬
‫‪ -‬يطوق التلميذ المهن التي يحبها‪ .‬ليس من الضروري أن يحب كل جوانب المهنة‪ ،‬إذ يكفي أن يحب‬
‫جانبا معينا منها‪.‬‬
‫‪ -‬يجمع التلميذ المهن التي يحبها لنفس األسباب على شكل مجموعة‪.‬‬
‫األسباب‬ ‫مجموعات المهن‬
‫‪ -‬اعتمادا على أسباب التصنيفات‪ ،‬يتمم التلميذ الجملة التالية ‪:‬‬

‫" المجال المهني الذي يناسبني هو الذي ‪" ......‬‬

‫‪102‬‬
‫المهن‬
‫مزارع ‪ -‬تقني المياه و الغابات ‪ -‬صياد الوحش ‪ -‬صياد السمك – بستاني‪-‬‬

‫مربي النحل ‪ -‬راعي الغنم ‪ -‬مربي البقر‪ -‬مربي الدجاج ‪ -‬مهندس المياه و‬
‫الغابات ‪...‬‬
‫مهندس في الكهرباء ‪-‬اختصاصي في اإللكترونيك‪-‬تقني المختبر‪-‬طبيب‬
‫بيطري‪-‬محلل و مبرمج في اإلعالميات‪-‬طبيب أسنان‪-‬مهندس في اإلعالميات‪-‬‬
‫باحث في الفيزياء‪ -‬تقني في الميكانيك‪ -‬رسام صناعي ‪...‬‬
‫مستخدم ببنك‪ -‬مستخدم بإدارة‪ -‬خبير حسابات‪ -‬مقتصد بثانوية‪-‬متصرف‪-‬‬
‫معتمل في اإلعالميات‪-‬محاسب المقاوالت‪-‬كاتب إدارة‪-‬ضارب على اآللة‬
‫الكاتبة‪-‬مستقبل المكالمات الهاتفية بإدارة ‪...‬‬
‫العب كرة القدم محترف‪-‬معلم السباحة‪-‬أستاذ الجيدو‪-‬مظلي‪-‬معلم التزحلق‬
‫على الجليد‪ -‬مدرب الكولف‪-‬مرشد سياحي في أعالي الجبال‪-‬مخاطر بديل‪-‬‬
‫مدرب التنس‪-‬دراج محترف ‪...‬‬
‫صانع الخزف‪-‬نحات على الخشب‪-‬رسام قصص مصورة‪-‬مصمم أزياء‪-‬‬
‫مصور‪-‬صائغ‪-‬ناسج الزرابي و السجاد‪-‬راقص‪-‬مصمم ديكور‪-‬فنان تشكيلي‬
‫…‬
‫صانع الشوكوال‪-‬طباخ‪-‬جزار‪-‬بقال‪-‬حلواني‪-‬عامل مؤهل في الطعامة‪-‬رئيس‬
‫مطبخ بمطعم‪-‬اختصاصي في الحمية‪-‬ممون الحفالت‪-‬خضار ‪...‬‬
‫روائي‪-‬صحفي‪-‬مترجم‪-‬مؤرخ‪-‬قيم مكتبة‪-‬موثق‪-‬أستاذ األدب العربي‪-‬شاعر‪-‬‬
‫كتبي – ناقد أدبي ‪...‬‬
‫شرطي‪-‬ساعي البريد‪-‬منظف الشوارع‪-‬لصاق اإلعالنات‪-‬عامل ضخ في‬
‫محطة البنزين‪-‬سائق حافلة‪-‬منظف واجهات العمارات‪-‬حارس عمارة‪-‬سائق‬
‫طاكسي‪-‬سائق شاحنة نقل البضائع ‪...‬‬
‫مساعد في التمريض‪-‬مربي بروض أطفال‪-‬أستاذ التعليم االبتدائي‪-‬أخصائي‬
‫نفساني‪-‬طبيب‪-‬مستشار في التوجيه التربوي‪-‬مرشد اجتماعي‪-‬مدلك طبي‪-‬‬
‫ممرض‪-‬أستاذ التعليم الثانوي …‬
‫بناي‪-‬صباغ بنايات‪-‬جباص‪-‬رصاص صحي‪-‬عامل التبليط‪-‬مهندس في األشغال‬
‫العمومية‪-‬سائق الرافعة‪-‬بناء السقوف‪-‬بناي اختصاصي في الحديد‪-‬رئيس‬
‫ورش بناء…‬
‫عازف على الكمان‪-‬عازف على القيثارة‪-‬مغني‪-‬عازف على البيانو‪-‬عازف‬
‫على العود‪ -‬ملحن‪-‬عازف على الناي‪-‬أستاذ الموسيقى‪-‬مغني في جوق‪-‬كاتب‬
‫كلمات أغاني…‬
‫بائع المالبس‪-‬وكيل شركة تأمين‪-‬تاجر متاع مستعمل‪-‬بائع بالجملة‪-‬بائع‬
‫وجبات خفيفة‪ -‬ممثل تجاري‪-‬مكلف باالستقبال في فندق‪-‬بائع األحذية‪-‬بائع‬
‫األفرشة‪-‬بائع في سوق ممتازة …‬
‫ميكانيكي السيارات‪-‬تقني في مصنع ألجهزة التلفاز‪-‬نجار‪-‬كهربائي‪-‬حداد‪-‬‬
‫مصلح و مركب آالت التبريد‪-‬مصلح و مركب التجهيزات الكهرمنزلية‪-‬صانع‬
‫هياكل السيارات‪ -‬تقني في مصنع للحديد – صانع األقفال و المفاتيح …‬
‫‪103‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 22‬استقبال مهني‬

‫جمع المعلومات حول المهن من خالل مقابلة مع شخص مورد ‪personne ressource‬‬


‫‪ -‬اختيار المهني الذي سيستضيفه التالميذ في المدرسة‬
‫‪ -‬تحدد كل مجموعة األسئلة التي ستطرح على المهني‬
‫‪ -‬مناقشة مختلف األسئلة المقترحة من المجموعات و االتفاق على تلك التي ستطرح على المهني‬
‫‪ -‬المقابلة مع المهني‬

‫أمثلة لألسئلة ‪:‬‬

‫طبيعة العمل‬
‫‪ -‬ما األعمال التي ينجزها ؟‬
‫‪ -‬ما الهدف الذي يسعى إليه ؟‬
‫ظروف العمل‬
‫‪ -‬أيتعلق األمر بعمل ينجز بالداخل ( مكتب مثال ) أم بالخارج ( الهواء الطلق مثال ) ؟‬
‫‪ -‬هل يتطلب جهدا بدنيا ؟‬
‫‪ -‬هل هو عمل محاط بمخاطر ؟‬
‫‪ -‬ما هو توقيته ؟‬
‫‪ -‬هل يسبب الملل ؟‬
‫الخصائص الذاتية المطلوبة‬
‫‪ -‬ما هي السمات الشخصية التي ينبغي أن نمتلكها ؟‬
‫‪ -‬ما هي المهارات و الكفايات المطلوبة ؟‬
‫اإلعداد الالزم‬
‫‪ -‬هل ينبغي اتباع دراسة معينة ؟‬
‫‪ -‬هل ولوج هذه المهنة مرتبط بالحصول على شهادة ما ؟‬
‫األجر و الترقية‬
‫ما هو األجر المتوسط ؟‬
‫هل هناك إمكانات للترقية ؟‬
‫‪104‬‬
‫النشاط رقم ‪ : 23‬زيارة مقاولة‬

‫التعرف على مختلف المهن الموجودة في مقاولة‬


‫‪ -‬تحديد المقاولة التي سيزورها التالميذ‬
‫‪ -‬االتصال بالمقاولة لتحديد تاريخ و توقيت الزيارة‬
‫‪ -‬القيام باإلجراءات اإلدارية‬
‫‪ -‬زيارة المقاولة‬
‫‪ -‬التعرف على مهن مختلف العاملين بالمقاولة‬
‫‪ -‬تكتب كل مجموعة من التالميذ تقريرا عن الزيارة‬

‫‪105‬‬

ADVP

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ADVP

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

‫‪ :‬استمارة بناء المشروع الشخصي‬ ‫النشاط رقم‬

‫الهدف من النشاط ‪:‬‬

‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬

‫وصف النشاط ‪:‬‬

‫تقييم النشاط ‪:‬‬

‫أختي التلميذة‪ ،‬أخي التلميذ‪،‬‬

‫األهداف في مجال الدراسة‪:‬‬

‫‪ -3‬ما هي المؤهالت التي يتطلبها هذا المسلك ؟‬

‫المؤسسة الثانية ‪................................................................................................................................................... :‬‬

‫المؤسسة الثالثة ‪................................................................................................................................................... :‬‬

‫‪ -11‬اذكر ثالث مهن يؤدي إليها هذا المسلك ؟‬

‫المهنة الثالثة ‪....................................................................................................................................................... :‬‬

‫االختيار الثاني ‪.................................................................................................................................................. :‬‬

‫االختيار الثالث ‪................................................................................................................................................. :‬‬

‫معرفة الذات ‪:‬‬

‫الهدف من النشاط ‪:‬‬

‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬

‫وصف النشاط ‪:‬‬

‫تقييم النشاط ‪:‬‬

‫المرحلة الثانية ‪ :‬التبلور ) ‪( La cristallisation‬‬

‫الترتيب‬ ‫أسباب االختيار‬ ‫المهن المختارة‬

‫* المهن الثالثة المفضلة ‪:‬‬

‫* ترتيب المهن حسب درجة األفضلية ‪:‬‬

‫مهن ال تعجبني‬ ‫مهن ال أستطيع تحديد موقفي‬ ‫مهن تعجبني‬

‫الهدف من النشاط ‪:‬‬

‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬

‫وصف النشاط ‪:‬‬

‫تقييم النشاط ‪:‬‬

‫المستوى الدراسي ‪.................................................................................................:‬‬

‫تعليمات اإلجراء ‪:‬‬

‫الحاجيات‬ ‫الرقم الترتيبي‬

‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫االسم العائلي و الشخصي‪:‬‬

‫األرقام الترتيبية للحاجيات‬ ‫الطبقة‬

‫الرتبة ‪1‬‬ ‫الرتبة ‪5‬‬

‫الطبقة ‪ : 5‬الحاجيات إلى تحقيق الذات‬

‫الهدف من النشاط ‪:‬‬

‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬

‫وصف النشاط ‪:‬‬

‫تقييم النشاط ‪:‬‬

‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫االسم العائلي ‪:‬‬

‫الالئحة رقم ‪2‬‬ ‫الالئحة رقم ‪1‬‬

‫الالئحة رقم ‪6‬‬ ‫الالئحة رقم ‪5‬‬

‫الالئحة رقم ‪11‬‬ ‫الالئحة رقم ‪9‬‬

‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫االسم العائلي ‪:‬‬

‫الهواء الطلق ‪ /‬الرياضة‬

‫الفن ‪ /‬األشكال ‪ ،‬األلوان‬

‫الهواء الطلق ‪ /‬الشارع‬

‫العالقات ‪ /‬المساعدة ‪ /‬العناية‬

‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫االسم العائلي ‪:‬‬

‫‪ -‬اآلن سنقوم بالتعرف على النتائج التي حصلت عليها ‪،‬‬

‫لهذا يمكنك أن تستعين بالئحة المهن الموجودة في الصفحة ‪. 4‬‬

‫المهن‬ ‫الميوالت‬ ‫الترتيب‬

‫مزارع ‪ -‬تقني المياه و الغابات ‪ -‬صياد الوحش ‪ -‬صياد السمك – بستاني‪-‬‬

‫الهدف من النشاط ‪:‬‬

‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬

‫وصف النشاط ‪:‬‬

‫تقييم النشاط ‪:‬‬

‫الهدف من النشاط ‪:‬‬

‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬

‫وصف النشاط ‪:‬‬

‫تقييم النشاط ‪:‬‬

‫االختيار الثاني ‪........................................................................:‬‬

‫األشخاص الذين يصلحون و يرممون األشياء القديمة‬ ‫‪-3‬‬