INSTITUTO ESPECIALIZADO DE PROFESIONALES DE LA SALUD

(IEPROES) SANTA ANA

PERCEPCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LAS METODOLOGÍAS IMPLEMENTADAS

DURANTE LA PANDEMIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL INSTITUTO
ESPECIALIZADO DE PROFESIONALES DE LA SALUD (IEPROES).

ASIGNATURA:

INVESTIGACIÓN APLICADA II

DOCENTE:

DR. JOSÉ ILICH CHÁVEZ

INTEGRANTES:

WILLIAM FRANCISCO MÉNDEZ MARTÍNEZ

JORGE ALBERTO RODRIGUEZ MANCIA

ROBIN LEVI VELASQUEZ HERNANDEZ

ALISSON ALEJANDRA SULIN PINEDA

NOMBRE DEL EQUIPO:

LOS CHICOS DEL BARRIO

CARRERA:

LICENCIATURA EN ENFERMERÍA, CICLO IX SECCIÓN “B”

SANTA ANA, 28 DE ENERO. DE 2024.

 Índice

Introducción 3
Capítulo I. Situación problemática 5
1.1 Descripción del Objeto y Contexto de Estudio 5
1.2 Pregunta de Investigación 6
1.3 Objetivos de la investigación 7
1.3.1 Objetivo general 7
1.3.2 Objetivo específico 7
1.4 Justificación 8
1.5 Límites y Alcances 10
1.5.1 Limitaciones 10
1.5.2 Alcances 10
Capítulo II. Marco teórico de referencia 12
2.1 Antecedentes 12
2.2 Estado de arte 14
2.3 Contextualización 17
Capítulo III Metodología 19
3.1 Enfoque de la investigación 19
3.1.1 Justificación del enfoque cualitativo: 19
3.2 Método de investigación 19
3.3 Tipificación del estudio 20
3.3.1 Diseño del estudio 20
3.3.2 Orientación de la búsqueda de la información 20
3.3.3 Diseño de Recolección 20
3.4 Fuentes de información, escenarios y muestreo 21
3.4.1 Fuente de información: 21
3.4.2 Lugar y Escenario: 21
3.4.3 Muestreo 21
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de la información 22
3.6 Definición de supuestos y elaboración de instrumentos de recolección de información . 23
3.6.1 Supuesto: 23
3.6.2 Matriz para instrumentos cualitativos 23
3.8 Estrategias de recolección, procesamiento y análisis de la información. 27
Referencias bibliográficas 29
Cronograma 31
Presupuesto 32
Anexos 33
Anexo 1.0 Matriz de estado de arte 33
Anexo 1.1 Consentimiento Informado 60
Anexo 1.2 Instrumento de recolección de datos. 61
 Introducción

Las instituciones educativas universitarias han implementado tradicionalmente una enseñanza

basada en la presencialidad e interacción cara a cara. Sin embargo, la crisis sanitaria producida
por el SARS-COVID- 19 generó una disrupción sin precedentes, obligando el cierre temporal de
las instituciones educativas universitarias, lo que afectó a más del 90% de estudiantes a nivel
global. De acuerdo a la UNESCO (2020), dicha situación provocó que las y los estudiantes
perdieran un cuarto del año escolar, siendo los países con ingresos bajos y medios bajos los que
permanecieron un mayor tiempo en modalidad virtual.
La educación es un pilar fundamental dentro de una sociedad, una buena parte de la
actuación de cada individuo responde al nivel de preparación que reciba durante el transcurso de
la vida, preparación que está encomendada a las instituciones educativas y en un mayor
porcentaje establecido a través de la modalidad presencial; sin embargo, con el pasar del tiempo
y de conformidad a las nuevas exigencias de la modernidad se han empleado varias modalidades
en el proceso enseñanza- aprendizaje.
En este contexto, los sistemas educativos adoptaron lo que se llamó educación remota de
emergencia (Ewing & Cooper, 2021), basada en tecnologías comúnmente usadas en educación a
distancia. Si durante los cinco años previos a la pandemia la enseñanza en línea crecía
aproximadamente en un 15% en el mundo, durante la irrupción del COVID-19 esta modalidad se
volvió la regla al ser la única forma de dar continuidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje
(Alqahtani & Rajkhan, 2020).
Al inicio del cierre de las instituciones educativas universitarias, algunas instituciones
reprodujeron prácticas de clases expositivas realizadas cara a cara a la videoconferencia, sin
modificar sus métodos de enseñanza al contexto remoto. Otras enviaron materiales confiando en
el trabajo autónomo de las y los estudiantes. Con el paso del tiempo, sin embargo, en los casos
en que se pudo realizar clases en-línea, se fue adaptando la organización de la enseñanza al
contexto remoto, donde algunas de las medidas más comunes fue reducir los tiempos de
instrucción y desarrollar métodos alternativos de evaluación (Fardoun et al., 2020).
La presente investigación tiene como objetivo determinar la percepción de los procesos
de enseñanza-aprendizaje virtual en tiempos de pandemia, dar cuenta de la efectividad de estas
adaptaciones para lograr aprendizajes en las y los estudiantes, debido a la excepcionalidad de las
condiciones en que se desarrollaron, por ello, debemos conocer las percepciones positivas o
negativas de la comunidad educativa en las herramientas pedagógicas desarrolladas o
caracterizar las distintas maneras en que se usaron las tecnologías digitales en la enseñanza. Sin
embargo, hay poca información respecto de la percepción de las y los estudiantes sobre sus
aprendizajes a partir de las estrategias pedagógicas implementadas en contexto remoto (Huck &
Zhang, 2021). Contar con esta perspectiva es fundamental para tener un diagnóstico completo de
la experiencia de enseñanza remota, implementar nuevas formas de enseñanza o contar con
alternativas pedagógicas efectivas para enfrentar nuevos contextos de emergencia.
 Capítulo I. Situación problemática

1.1 Descripción del Objeto y Contexto de Estudio

El confinamiento social a nivel mundial que impactó de manera directa a la educación en

diferentes niveles de formación académica, imposibilitando el acceso presencial a las
instituciones educativas obligándolas a una nueva metodologías virtual, generando una situación
problemática que llevó a la adaptación forzada de nuevas técnicas y métodos virtuales como:
plataformas virtuales, sesiones educativas por videoconferencia, simulaciones virtuales,
demostraciones de procedimientos a través de videoconferencia o videos educativos de
plataformas como YouTube. Además se implementaron tareas donde los estudiantes realizaban
procedimientos prácticos desde sus hogares. Dicha modalidad trajo consigo el desarrollo de
nuevas competencias virtuales, dificultades, beneficios. La comunidad educativa se vio en una
realidad inesperada que generó diferentes percepciones de la comunidad educativa sobre las
metodologías virtuales.
La investigación cualitativa se sitúa en esta problemática que se conceptualiza desde la
perspectiva fenomenológica contextualizando los diferentes hechos ocurridos en el proceso
enseñanza- aprendizaje en tiempos de confinamiento. Las metodologías virtuales se convierten
en un objeto de investigación al ser un fenómeno ocurrido en un proceso dinámico, de
interacción y cambios. El análisis se orienta buscando la comprensión a través de las vivencias
que crearon diferentes percepciones sobre los beneficios, retos, deficiencias, y el impacto en la
adquisición de competencias prácticas y teóricas.
En este contexto lo que se busca es explorar a través de las opiniones e identificación de
patrones en las mismas, con esto se pretende contextualizar los hechos ocurridos, considerando
vivencias, percepciones, y experiencias de la comunidad involucrada en el proceso educativo
virtual. El enfoque cualitativo permite el abordaje de las situaciones y las narrativas que permiten
entender el fenómeno asociado a la adaptación de las metodologías en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en un contexto virtual.
1.2 Pregunta de Investigación

¿Cuáles son las percepciones de la comunidad educativa del Instituto Especializado de

Profesionales de Salud (IEPROES) sobre las metodologías implementadas en el entorno virtual
durante la pandemia?
1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general

● Indagar las percepciones de la comunidad educativa sobre las herramientas
metodológicas empleadas en tiempo de pandemia en el proceso enseñanza-aprendizaje
del Instituto Especializado En Profesionales De La Salud (IEPROES) El Salvador, Santa
Ana

1.3.2 Objetivo específico

● Explorar e interpretar las percepciones de los estudiantes del Instituto Especializado de

Profesionales de la Salud (IEPROES), sobre las metodologías y herramientas
implementadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante la pandemia Covid-19.
● Explorar e interpretar la percepciones de los docentes del Instituto Especializado de
Profesionales de la Salud (IEPROES), sobre las metodologías y herramientas
implementadas durante la pandemia Covid-19.
● Contrastar las percepciones de la comunidad educativa sobre las metodologías utilizadas
durante la pandemia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de identificar
similitudes y diferencias entre las perspectivas.
1.4 Justificación

La presente investigación se enfoca en el estudio de las percepciones de la comunidad educativa

del Instituto Especializado de Profesionales de Salud (IEPROES) en relación con las
metodologías implementadas durante la pandemia del COVID-19 se presenta como una
investigación donde se conocerán las opiniones y experiencias de los estudiantes y el personal
docente, cuyo objetivo es indagar las percepciones de la comunidad educativa sobre el modelo
de educación virtual durante la pandemia comprender a fondo cómo perciben y evalúan la
transición a las metodologías de enseñanza en el entorno virtual, las ventajas, desventajas, retos,
se prestará especial atención a aspectos clave, como la adaptación de las metodologías al entorno
virtual, las experiencias de aprendizaje de los estudiantes y la calidad percibida de la atención
proporcionada por la institución durante este período y no solo se enfocara en obtener
información específica , sino que también explorar las percepciones en busca de patrones que se
presenten durante las entrevistas, la investigación se centrará en indagar y capturar las
perspectivas de la comunidad educativa para obtener una comprensión amplia de cómo han
influido estas metodologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la percepción general de la
calidad educativa en el contexto de la pandemia del COVID-19. Lo que esto significa es que el
enfoque es flexible e holístico, con esto se pretende que permita descubrir todos los fenómenos
que ocurrieron en el entorno virtual debido al confinamiento, y la adaptación a este modelo
educativo virtual, comprender las experiencias, evaluar la adaptación, mejorar que se pueden
hacer al proceso de enseñanza- aprendizaje en el contexto virtual, los resultados de la
investigación servirán como base para la toma de decisiones informadas, permitiendo a la
institución abordar áreas específicas de preocupación y fortalecer aspectos que contribuyan
positivamente a la experiencia educativa, beneficiando a los estudiantes, docentes, personal
administrativo y directivo de la institución, brindando información que permitirá ajustar y
mejorar las metodologías implementadas y la atención proporcionada en el entorno virtual
beneficiando a toda la comunidad educativa y haciendo la experiencia más enriquecedora.
La relevancia e innovación del problema a investigar se encuentran en aspectos claves la
recolección y el análisis de la respuesta y adaptación, que permitirá un mejor proceso de
enseñanza y adaptaciones del mismo ante posibles futuras eventualidades similares, descubrir las
áreas de mejora tecnológicos, la simulación clínica y fortalecer las aspectos positivos que se
identifiquen, la exploración detallada de cómo la transición a las metodologías virtuales ha
afectado o beneficiado la calidad educativa percibida por la comunidad educativa, Algo
importante de mencionar es que la investigación tiene el potencial de generar información y
recomendaciones específicas que puedan convertirse en mejores prácticas de las instituciones
educativas que enfrentan desafíos similares, además de contribuir al conocimiento, ampliación y
creación de nueva información que sirva de base para la creación de futuras teorías e
investigaciones. Por último esto contribuye a la innovación en la gestión educativa durante
situaciones de emergencia.
1.5 Límites y Alcances

1.5.1 Limitaciones
Sesgo de respuestas: Los miembros de la comunidad educativa presentan una tendencia
en respuestas socialmente aceptables o coinciden con las expectativas del investigador, esto
presenta una situación problemática en entrevista cara a cara

Sesgo de información: Los miembros de la comunidad educativa no proporcionan

información precisa o completa, ya sea de manera intencionada o no, y esto representa un sesgo
en los resultados obtenidos

Contexto temporal: Los resultados se ven influenciados por el tiempo, en el que

sucedieron los hechos con la actualidad la perspectiva de la comunidad educativa suele ser
incongruente

Los alumnos implicados en el estudio no tengan mayor interés

1.5.2 Alcances

Se revela los desafíos específicos que enfrentó la comunidad educativa durante la pandemia, así
como las oportunidades que les surgieron a raíz de la implementación de nuevas estrategias
metodológicas de enseñanza-aprendizaje

Proporciona información valiosa para adaptar y mejorar las estrategias pedagógicas en

respuesta a las necesidades y percepciones de los diferentes miembros de la comunidad
educativa

Facilita el diálogo y la colaboración entre diferentes miembros de la comunidad

educativa, incluidos docentes y estudiantes, para poder abordar los desafíos y trabajar hacia
posibles soluciones colectivas

Contribuye al desarrollo y mejora continua de estrategias para la enseñanza en línea,

considerando las preferencias y percepciones de la comunidad educativa
 Ayuda a comprender las necesidades emocionales de los estudiantes y docentes durante
situaciones de crisis, informando sobre medidas de apoyo emocional

Proporciona información valiosa para la planificación y preparación de futuras crisis o

situaciones de emergencia, permitiendo a la institución educativa estar mejor equipada para
enfrentar desafíos similares

Que lo investigado sirva para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje

 Capítulo II. Marco teórico de referencia

2.1 Antecedentes

La pandemia de COVID-19 ha representado un reto significativo para el ámbito educativo a

nivel mundial. El cierre de las escuelas y la implementación de medidas de distanciamiento
social obliga a las instituciones adoptar y adaptarse a métodos, modelos y herramientas de
enseñanza y aprendizaje virtuales para transmitir conocimientos teóricos y prácticos. El Instituto
Especializado de Profesionales de la Salud (IEPROES) no ha sido ajeno a estos cambios,
enfrentando la necesidad de replantear su enfoque educativo, tradicionalmente basado en la
combinación de teoría y práctica.
Antes de la llegada de la pandemia, IEPROES contaba con un enfoque de aprendizaje
teórico-práctico, que funcionaba como un base para las prácticas clínicas, dotando de
herramientas y conocimiento a los estudiantes a través del conocimientos teóricos en el aula,
para luego aplicarlos en prácticas clínicas y actividades clínicas reales, bajo la supervisión de
profesionales de la salud. Esta metodología permitía relacionar la teoría con la práctica, esto
funcionaba como un sistema de creación de conocimiento en base a la experimentación, el
desarrollo de habilidades a través de la práctica y la formación de habilidades profesionales
mediante la experiencia directa.
Sin embargo con la llegada de la crisis sanitaria por COVID-19, y las restricciones
impuestas para evitar la propagación del virus, IEPROES se vio obligado a adaptar el modelo
teórico-práctico a la virtualidad. Esta transición trajo consigo retos, principalmente la replicación
de la experiencia práctica en el entorno virtual. Para abordar esta situación implementa la
creación de estrategias, herramientas y técnicas, tales como aulas virtuales, y simulaciones de
entornos clínicos virtuales.
Algunos ejemplos pueden ser: crearon aulas virtuales donde con acceso a presentaciones
y material didáctico, así como a videoconferencias que permitía el intercambio de ideas y
opiniones. Además, videos demostrativos de técnicas prácticas y simulaciones de entornos
clínicos virtuales, permitiendo a los estudiantes familiarizarse con los procedimientos y
situaciones que enfrentarían en el campo. Si bien esto implicó algunas limitaciones, como la
improvisación de materiales, también se han destacado oportunidades para el aprendizaje
colaborativo y la flexibilidad en el acceso al contenido educativo.
2.2 Estado de arte

Internacional
En relación a los estudios internacionales que se han realizado sobre la educación virtual,
podemos plantear el de García y Bonilla (2021) quienes plantearon un proyecto de investigación
denominado “La transición a entornos de educación virtual en un contexto de emergencia
sanitaria: estudio de caso de un equipo docente en Formación Profesional Básica”. Se utilizó una
metodología cualitativa y la técnica de las entrevistas semiestructuradas, la utilización de un
cuestionario abierto y el análisis de documentación interna del centro. Los resultados indican que
existe tres elementos que han facilitado el tránsito a una docencia remota de emergencia por lo
tanto podría contribuir a construcción de entornos de educación virtual las cuales serían
implementadas a una infraestructura digital para la docencia y la comunicación; un modelo de
organización escolar basado en el liderazgo compartido y la autonomía de los equipos docentes;
y la visión del profesorado acerca de la familia como agente educativo esencial.

Europa
Castellán et al. (2021) realizan un análisis sobre la percepción que tienen los estudiantes
de la Universidad de Almería- España acerca de la modalidad educativa virtual actual y la
valoración sobre su experiencia de vida en la fase de confinamiento. Su investigación se basa en
un enfoque metodológico cualitativo con alcance descriptivo, para la recolección de datos
diseñan y utilizan una entrevista semi estructurada con tres bloques temáticos: perfil general del
estudiantado, percepción de la modalidad educativa virtual actual; y valoración sobre su
experiencia de vida en la fase de confinamiento. Los principales resultados constatan la
inexistencia de barreras de acceso, uso y habilidades con relación a los dispositivos tecnológicos,
además, esta modalidad de emergencia y su sistema de evaluación son percibidas por los
estudiantes como más exigentes que el sistema presencial.

Sudamérica
A nivel de Sudamérica:El estudio de Aguirre y Yupa (2020) tuvo como objetivo conocer
las deficiencias educativas que se presentaron en la modalidad virtual, ya que la enseñanza fue
responsabilidad de cada centro educativo, es por ello que en las unidades educativas del Distrito
Metropolitano de Quito utilizan una metodología de enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, de
corte transversal. Se realiza una encuesta online dirigida a una muestra de 7.678 estudiantes de
los diferentes colegios, de un total de 349.216 educandos matriculados en el año lectivo
2019-2020, teniendo como resultado que el 67% de estudiantes no se sienten conformes con la
organización de sus respectivos colegios para dictar clases, el 12% de las unidades educativas
municipales estuvieron sujetas únicamente al envío de tareas, el 42% de estudiantes encuestados
señaló que se debe mejorar la planificación de la educación virtual, ya que el 55% manifiesta que
las explicaciones de las clases no han sido claras entonces se considera que la educación virtual
no ha brindado una educación de calidad.

Latinoamérica
Latinoamérica, Ramos et al. (2020) Los resultados demuestran que el rol de los docentes
se centra en las necesidades emocionales de la comunidad escolar, ¿manifiestan que requieren
adquisición de competencias tecnológicas; señalan que la priorización curricular no tiene
lineamiento para ningún tipo de establecimiento y que todos actúan de acuerdo a las necesidades
del contexto, su retroalimentación llega sólo a estudiantes con acceso a internet y respecto a sus
emociones dicen que estas son principalmente pena, angustia y estrés; las demandas y/o
exigencias laborales son altas

Ventajas
Dentro de las ventajas que ofrece la educación virtual, se pueden mencionar: obtención
inmediata de la información, flexibilidad en tiempo y espacio, autonomía en el aprendizaje,
acceso al estudio las 24 horas, no necesita movilización para ir a una institución educativa y
además permite al estudiante seguir investigando sobre el tema impartido por el docente cuando
existe alguna duda o algo no está claro, por lo tanto la utilización de las herramientas virtuales
brindan un gran beneficio y permiten profundizar el tema y conseguir resultados óptimos de
conocimiento en el estudiante, además le motiva a la búsqueda de bibliografía con el fin de
completar su aprendizaje o algún tema de su interés dado en clases.
Desventajas
En relación a las desventajas se puede decir que: existe pasividad para estudiar, falta de
interacción social y guía en el aprendizaje, pésimo servicio de internet, falta de equipos
(computadoras, tablets, etc.), el docente no puede hacer un seguimiento real del desempeño del
estudiante debido a que las evaluaciones en un gran porcentaje no son confiables, hay
desconocimiento por parte de profesores, estudiantes y padres de familia en la utilización de
programas que permite la obtención de información de las plataformas que utilizan las
instituciones para hacer llegar tareas, deberes o información con relación a su representado; por
parte de los padres de familia existe un gran desconocimiento debido a que algunos de ellos sólo
concluyeron sus estudios primarios o secundarios y su vida laboral no está vinculada al manejo
de equipos y herramientas tecnológicas lo que conlleva a la carencia de ayuda o colaboración en
la realización de tareas escolares de los estudiantes especialmente en asignaturas que requieren la
ejecución de procesos y asimilación de métodos para resolver problemas, situación que provoca
incertidumbre, desequilibrio emocional y apatía en los miembros de la familia.
2.3 Contextualización

El Instituto Especializado de Profesionales de la Salud (IEPROES) se enfrentó a la suspensión de

clases presenciales debido a la sospecha de casos de COVID-19 y la necesidad de evitar
contagios. Esta medida llevó a una transición repentina hacia la enseñanza virtual, dicho método
siendo poco utilizado previamente en la institución.
Las metodologías de enseñanza durante la pandemia incluyeron el uso de plataformas
como Classroom y aulas virtuales para subir material de lectura y tareas. Sin embargo, algunas
limitaciones surgieron, como la falta de dominio tecnológico por parte de algunos docentes.
Los estudiantes debieron adaptarse a esta nueva modalidad, aprendiendo a utilizar
tecnologías a través de tutoriales y la ayuda mutua. Se implementaron simulaciones clínicas
virtuales y demostraciones en vivo de procedimientos, así como la documentación en video de
procedimientos como toma de signos vitales y diferentes tipos de vendajes. Sin embargo, la falta
de materiales, práctica clínica y conexión a internet inestable representaron desafíos
significativos.
2.3.1 Características de la población muestra:
La población muestra para esta investigación está conformada por 41 estudiantes de la
sección B del ciclo IX de la licenciatura en enfermería. Entre las edades de 20 y 28 años, con una
mayoría de 35 mujeres y 6 hombres. Proceden de diferentes lugares alrededor de Santa Ana,
como Metapán, Ahuachapán, Chalchuapa, Ciudad Arce, El Congo, etc. La mayoría de los
estudiantes pertenecen a familias de clase media o clase media baja. Los docentes se encuentran
en edades comprendidas entre los 29 y 65 años, con diversos niveles de formación académica
que van desde licenciados y técnicos hasta doctores en enfermería y medicina.
2.3.2 Metodologías implementadas durante la pandemia:
Durante la enseñanza remota, se utilizaron diversas metodologías, como
videoconferencias, simulaciones clínicas virtuales, demostraciones en vivo de procedimientos, y
la documentación de procesos prácticos. Los docentes recibieron capacitaciones para adaptarse a
esta nueva modalidad, utilizando también pizarras virtuales, foros y cuestionarios en línea. Los
docentes tienen edades comprendidas entre los 27 y 65 años, con diversos niveles de formación
académica que van desde licenciados, técnicos y doctores en enfermería.
2.3.3 Ventajas y retos:
Entre las ventajas, se destacan el aprendizaje de nuevas tecnologías y la comodidad de
estudiar desde casa. Sin embargo, los retos incluyen la inestabilidad de la conexión a internet, la
falta de práctica, las dificultades técnicas y los cortes de energía.
2.3.4 Recolección de información:
Se desconoce si se recopiló información sobre las metodologías implementadas durante
la pandemia, pero es importante considerar este aspecto en la investigación para comprender la
percepción de los estudiantes frente a las estrategias de enseñanza utilizadas.
2.3.5 Percepción de estudiantes y docentes:
La percepción tanto de los estudiantes de la sección B del ciclo IX de la licenciatura en
enfermería en IEPROES como la de los docentes sobre estas metodologías implementadas
durante la pandemia es un aspecto crucial a explorar. Se busca comprender las percepciones que
la comunidad educativa experimentó en la transición a la enseñanza virtual, desafíos o
limitaciones percibidas y aspectos que encontraron más beneficiosos o menos efectivos en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Capítulo III Metodología

3.1 Enfoque de la investigación

La investigación adopta un enfoque cualitativo para explorar las percepciones de la

comunidad educativa del Instituto Especializado de Profesionales de la Salud (IEPROES) sobre
las metodologías implementadas durante la pandemia en el proceso enseñanza-aprendizaje.

3.1.1 Justificación del enfoque cualitativo:

El enfoque cualitativo es adecuado para capturar la complejidad y la riqueza de las

experiencias, opiniones y percepciones de los estudiantes y docentes en relación con las
metodologías utilizadas durante la pandemia. Permite una comprensión profunda y
contextualizada de los fenómenos sociales, lo que resulta fundamental para abordar las
complejidades del proceso enseñanza-aprendizaje en un contexto de crisis como la pandemia.

3.2 Método de investigación

Análisis Inductivo

El análisis inductivo implica un enfoque de investigación a partir de datos y

observaciones para crear conclusiones generales. El análisis inductivo permite recopilar datos a
través de entrevistas y codificar los datos formando patrones o relaciones. Este método permite
que las percepciones y experiencias de los participantes surjan de manera sistemática,
proporcionando comprensión y detalles de las perspectivas de la comunidad educativa.

Análisis Fenomenológico

El análisis fenomenológico se centra en comprender las experiencias vividas por las

personas respecto a un fenómeno específico. Implica explorar, describir y comprender las
experiencias subjetivas de los estudiantes y docentes en relación con las metodologías
implementadas durante la pandemia. Se busca descubrir los significados y las interpretaciones
que las personas asignan a sus experiencias, lo que permite una comprensión profunda del
fenómeno estudiado.

Análisis Retrospectivo

Con este análisis se examinarán las percepciones de la comunidad educativa, tanto

durante el modelo de enseñanza-aprendizaje virtual como en el retorno a la presencialidad,
comparando cómo era la experiencia en la virtualidad con la actualidad. Identificar cambios
significativos en las actitudes, creencias y experiencias de la comunidad educativa como
resultado de la pandemia y las metodologías implementadas durante este período.

3.3 Tipificación del estudio

3.3.1 Diseño del estudio

Estudio descriptivo/Interpretativo.

3.3.2 Orientación de la búsqueda de la información

El estudio se encaminó a la descripción de significados, ya que se orientó a comprender

las interpretaciones, las ideas, expectativas, contextos y experiencias que subyacen en las
percepciones de la comunidad educativa.

3.3.3 Diseño de Recolección

Diseño de Recolección Emergente: A medida que se recopilan los datos, se desarrollaron

categorías para abordar y comprender las percepciones de la comunidad educativa.
3.4 Fuentes de información, escenarios y muestreo

3.4.1 Fuente de información:

Entrevistas a profundidad aplicada a estudiantes y docentes voluntarios, para explorar en

profundidad sus percepciones y experiencias en relación con las metodologías implementadas
durante la pandemia.

3.4.2 Lugar y Escenario:

Instituto Especializado de Profesionales de la Salud (IEPROES), Regional Santa Ana,

Campus #2. Las entrevistas se realizan en un entorno adecuado y cómodo dentro de las
instalaciones del instituto, garantizando la confidencialidad y el respeto a la privacidad de los
participantes.

3.4.3 Muestreo

Opinático: Participantes voluntarios, sin embargo se siguieron algunos criterios.

Criterios aplicados en estudiantes:
 ● Estudiante de la licenciatura en enfermería de IEPROES Regional Santa Ana,
ciclo IX, Sección B.
● Haber estado matriculado como plan regular durante la pandemia, sin haber
desertado o interrumpido sus estudios en la institución durante o después de dicho
período, asegurando la continuidad de la experiencia del fenómeno.
Criterios aplicados en docentes:
● Docentes de IEPROES Regional Santa Ana.
● Haber estado laborando a tiempo completo durante y después del periodo de
modalidad en línea y haber estado plenamente involucrados en el proceso
enseñanza-aprendizaje durante la pandemia.
Otros:
● Género y edad: Indiferente.
Selección: Se seleccionará dos estudiantes y dos docentes de manera voluntaria que cumplan los
criterios de selección, muestreo y recolección.

3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de la información

Entrevista a semiestructurada:
Las entrevistas permiten comprender las experiencias, motivaciones, valores y creencias
subyacentes que influyen en las percepciones de los participantes. En este estudio se empleó una
guía de entrevista que permitió entrevistar a los participantes con el objetivo de indagar sus
percepciones. En la entrevista se abordaron categorías inductivas como: Percepciones de la
comunidad educativa, herramientas metodológicas, recursos didácticos, sistemas de evaluación
en la modalidad virtual, negativos de la educación virtual y aspectos positivos de la educación
virtual.
Registro de campo:
Las notas de campo deben recoger una amplia gama de información, como lo que se ha visto,
oído, sentido y pensado durante la investigación. En esencia, son un registro de las experiencias
sensoriales e intelectuales sobre el terreno. La información puede incluir descripciones de
personas, acciones e interacciones. También puede mencionar sus propios pensamientos,
 preguntas e ideas a medida que surgen en respuesta a lo que está observando en nuestras notas de
campo.
El objetivo principal de una nota de campo es crear un registro exhaustivo y matizado del
entorno de la investigación y de los fenómenos investigados. Las notas de campo sirven como
materia prima para el análisis, lo que permite a los investigadores revisar sus observaciones,
reflexionar sobre ellas y obtener percepciones e interpretaciones significativas. También ayudan
a proporcionar un nivel de detalle y contexto sobre el entorno y los participantes que sería difícil
recordar con precisión sólo de memoria.

Grabadora de video/audio:
Este instrumento ayudará a captar mejor los datos brindados por los participantes los
cuales serán transcritos y analizados a profundidad, con el fin de aumentar la validez y la
fiabilidad de los datos obtenidos proporcionando una perspectiva más amplia y puntos de interés.

3.6 Definición de supuestos y elaboración de instrumentos de recolección de información .

3.6.1 Supuesto:
Se cree que esta modalidad virtual de enseñanza ha ocasionado un retraso en la adquisición de
habilidades prácticas de los estudiantes y experiencia práctica.
Se sugiere que los estudiantes se beneficiaban de la modalidad virtual al aprovecharse del
material de estudio no autorizado durante la realización de evaluaciones en Google Formularios
en lugar de dedicarse al estudio del material asignado.

3.6.2 Matriz para instrumentos cualitativos

Categoría Dimensión Ítems Técnicas e Fuente de

instrumento información
Percepciones de -Efectividad. ¿Cómo considera a la Entrevista semi Comunidad educativa
-Impacto emocional y estructurada. del Instituto
la comunidad educación virtual en el
motivacional. Notas de campo. Especializado de
educativa - Efectividad de las periodo de modalidad Grabadora Profesionales de la
capacitaciones. audio/video Salud (IEPROES).
virtual?
-Opiniones.
-Ideas

Comunidad educativa
¿Coméntenos qué
-Videoconferencia- Entrevista semi del Instituto
Herramientas estrategias metodológicas
Plataformas de estructurada. Especializado de
metodológicas se llevaron a cabo en la
colaboración en línea. Notas de campo. Profesionales de la
enseñanza virtual?
-Presentación y pizarra Grabadora Salud (IEPROES).
virtual. audio/video
-Sistemas de
evaluación en línea.

-Plataformas digitales ¿Coméntenos qué Entrevista semi Comunidad educativa

Recursos
de gestión del recursos didácticos se estructurada. del Instituto
didácticos
aprendizaje: Canva, llevaron a cabo en la Notas de campo. Especializado de
Google Classroom, enseñanza virtual? Grabadora Profesionales de la
etc. audio/video Salud (IEPROES).
¿Qué recursos didácticos
-Software de considera indispensables
videoconferencia y para la enseñanza virtual?
colaboración: zoom,
meet, etc.

-Herramientas de
creación de contenido
interactivo: Genially,
Quizizz, etc.

-Bases de datos y
recursos académicos
en línea.

-Software de creación
y edición de imágenes.

- Plataformas de
presentación de
 diapositivas.

-Plataformas de
simulación y
laboratorio virtual:

¿Respecto a los sistemas

Sistemas de de evaluación, cómo los
evaluación en la - Videos demostrativos ha llevado a cabo en esta Entrevista semi Comunidad educativa
- Formularios estructurada. del Instituto
modalidad nueva modalidad virtual?
-Quizizz Notas de campo. Especializado de
virtual -Exposiciones en Grabadora Profesionales de la
plenaria audio/video Salud (IEPROES).
-Ensayos
-Foros de discusión

¿Coméntanos qué
aspectos negativos le ha
Aspectos dejado la educación
negativos de la -Modificación de los Entrevista semi Comunidad educativa
virtual ?
educación contenidos en estructurada. del Instituto
virtual. la modalidad virtual. Notas de campo. Especializado de
- Falta de prácticas Grabadora Profesionales de la
clínicas. audio/video Salud (IEPROES).
- Dificultades en la
interacción social.
-Recursos escasos
-Problemas de ¿Coméntanos qué
conexión.
aspectos positivos le ha
Aspectos
positivos de la Comunidad educativa
educación Entrevista semi del Instituto
virtual. -Autoeducación dejado la educación estructurada. Especializado de
Aprendizaje de la Notas de campo. Profesionales de la
virtual ?
tecnología. Grabadora Salud (IEPROES).
audio/video
3.8 Estrategias de recolección, procesamiento y análisis de la información.

Recolección:
Se llevará a cabo en el Instituto Especializado de Profesionales de la Salud (IEPROES)
de manera presencial y manual por los investigadores. Se hará uso de grabación de audio y video
para tener una perspectiva más amplia y profundizar en el análisis. Se realizará la transcripción
de entrevista a profundidad, en el cual los miembros de la comunidad educativa podrán reflejar y
expresar sus perspectivas y experiencias durante tiempos de pandemia en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Los documentos de entrevistas transcritas se analizarán y se identificarán
las frases o descripciones que se correspondan con las dimensiones y categorías establecidas.
Siendo estas agrupadas y ordenadas en matrices de análisis.

Procesamiento y análisis de información: Se transcribrán las entrevistas a profundidad para

tener el contenido en formato de texto, se asignan códigos a las respuestas abiertas para facilitar
la clasificación y análisis posterior, se organizaran los datos cualitativos en una tabla de matriz de
análisis para tener una visión general de las tendencias en las que se dieron las respuestas y
agruparlas en categorías relevantes. Se identificarán claves en las respuestas cualitativas y
además se realizarán comparaciones entre subgrupos de la comunidad educativa para identificar
posibles diferencias, se buscan patrones emergentes y tendencias en los datos para entender las
experiencias compartidas y las áreas de preocupación.
Los datos obtenidos de los participantes, tanto docentes como estudiantes serán contrastados y
analizados en conjunto con el fin de identificar patrones y similitudes.
3.9 Consideraciones éticas

Las consideraciones éticas es una de las bases para efectuar una investigación orientada al
ámbito de salud, esto debido a que la finalidad de la misma es cuidar por la salud integral física y
mental del participante durante la recolección de datos en la investigación.

Refieren a los principios y valores morales que guían el comportamiento humano y las
decisiones en diversas situaciones. Estas consideraciones implican reflexionar sobre lo que es
correcto o incorrecto, justo o injusto, y cómo nuestras acciones afectan a otros individuos, grupos
y al entorno en general.

Principios considerados a proteger:

Autonomía: capacidad de los sujetos de derecho para establecer reglas de conducta para
sí mismos y en sus relaciones con los demás dentro de los límites que la ley señala; es decir que
durante el proceso de recolección de datos el sujeto tiene la libertad de finalizar su participación
y/o retirarse en el momento que él lo decida hacer sin que el grupo de investigador insistirá en
que continúe el proceso.

Intimidad: todo participante tiene derecho a que se le considere como una persona con
derechos y que, en ningún momento, se sobrepasará sus puntos particulares de vista y no se
irrumpirá más allá de lo que desee responder, por lo tanto, se respeta sus opiniones como válidas.

Identidad: todo sujeto participante en el estudio de investigación, debe respetarse sus

derechos de identidad, para lo cual se resguarda de toda forma quien participan y sus datos
personales, no se presentaría su nombre y los instrumentos se manejan solo por el equipo de
investigación.
 Referencias bibliográficas

Alqahtani, A., & Rajkhan, A. (2020). E-Learning Critical Success Factors during the COVID-19
Pandemic: A Comprehensive Analysis of E-Learning Managerial Perspectives. Education
Sciences, 10(9), 1–16. https://doi.org/10.3390/educsci10090216.
Ewing, L.-A., & Cooper, H. (2021). Technology-enabled remote learning during COVID-19:
perspectives of Australian teachers, students and parents. Technology, Pedagogy and
education, 30, 41–57. https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1868562.
Fardoun, H., González, C., Collazos, C., & Yousef, M. (2020). Estudio exploratorio en
Iberoamérica sobre procesos de enseñanza-aprendizaje y propuesta de evaluación en
tiempos de pandemia. Education in the Knowledge Society, 21(17), 1–9.
https://doi.org/10.14201/eks.23437.
Huck, C., & Zhang, J. (2021). Effects of the COVID-19 Pandemic on K-12 Education: A
Systematic Literature Review. Educational Research and Development Journal, 24(1),
53–84.
UNESCO. (2020). What have we learnt? Overview of findings from a survey of ministries of
education on national responses to COVID-19.
Cronograma
Presupuesto

Rubro Cantidad Costo Unitario Costo Total

Grabadora digital 1 $ 50 $ 50

Internet 4 $ 20 $ 80

Impresiones 30 $ 0.10 $ 3.00

Fotocopias 160 $ 0.05 $ 8.00

Lapiceros 2 $ 0.25 $ 0.50

Refrigerios 4 $ 2.50 $ 10

TOTAL: $ 151.50
 Anexos

Anexo 1.0 Matriz de estado de arte

N° Título de la Autor o Año de Referencia Enlace Tipo de Resumen de la Aporte teórico y

publicación Autores la completa de la de archivo publicación metodológico
publicaci obra (datos internet (imagen,
ón editoriales) video,
Según APA artículo
(Autor, año y científico
pag) , ensayo,
tesis u
otro)

1 Percepción de la Maria 2022 Del Pilar LPA http://ds Artículo A mediados de marzo del Los grupos de estudio
comunidad Veronica (2022) pace.uaz 2020, por situaciones de coinciden en afirmar
educativa sobre el Peralta uay.edu. la crisis sanitaria que el ´´autoaprendizaje
modelo de Sánchez ec/handl originada por la para el manejo y uso
educación virtual e/datos/1 pandemia de la tanto de las plataformas
en tiempos de 1564 COVID-19, la educación digitales, como de los
pandemia en la presencial se transformó recursos que ofrecen las
unidad educativa en virtual; una modalidad Tics, también los padres
Agustín Crespo que representó retos y consideran que su
Heredia Del desafíos para la involucramiento y guía
Cantón Girón comunidad educativa. en la educación de sus
Metodológicamente la hijos fue un pilar
investigación tiene un fundamental para el
 enfoque cualitativo con aprendizaje de sus
alcance exploratorio niños, los estudiantes
descriptivo, utilizó la por su parte
técnica del grupo focal manifestaron
para indagar las que gracias a la
percepciones sobre la virtualidad mejoraron
modalidad educativa su capacidad para
virtual en una unidad utilizar y manejar cn
educativa del cantón mayor facilidad de las
Girón. Los resultados herramientas
permiten concluir que la tecnológicas
virtualidad produjo
incertidumbre y en aspecto negativo de
desconcierto en los la educación virtual,
actores educativos, por lo docentes, estudiantes y
que fue indispensable la padres de familia
capacitación en el uso y manifestaron la ´´
manejo de las tecnologías limitación en la
de la información y interacción social´´, que
comunicación (Tics) para provocó en los
una adecuada práctica estudiantes estrés,
educativa virtual. Otro de irritabilidad, descuido
los resultados obtenidos personal, apatía en la
es la percepción sobre la presentación de tareas
exclusión que sufrieron escolares y un tiempo
muchos niños, debido a de permanencia
la falta de un dispositivo excesivo frente los
o servicio de internet. equipos electrónicos

2 Actitud de los Edwin 2020 (Estrada, 2020) http://do Artículo El objetivo de la presente aporte sobre la actitud
estudiantes Estrada i.org/10. investigación fue de los estudiantes
universitarios 20873/uf analizar la actitud de los universitarios frente a
frente a la Néstor t.rbec.e1 estudiantes de la la educación virtual por
educación virtual Gallegos 0237 Universidad Nacional la pandemia por
en tiempos de la Amazónica de Madre de covid-19
pandemia de Helen Dios frente a la
COVID-19 Mamani educación virtual en
tiempos de la pandemia
Karl de COVID-19. El
Huaypar enfoque de
investigación fue
cuantitativo, el diseño no
experimental y el
tipo de diseño
transeccional descriptivo.
La muestra estuvo
conformada por 154
estudiantes de ambos
sexos de la carrera
profesional de educación
y fue determinada
mediante un
muestreo probabilístico
estratificado. El
instrumento utilizado
para la recolección de
datos fue la Escala de
Actitudes frente a
la educación virtual, la
cual cuenta con la
confiabilidad y validez
requerida. En base a los
resultados se demostró
 que la mayoría
de estudiantes presentan
una actitud de
indiferencia frente a la
educación virtual y se
hallaron diferencias
estadísticamente
significativas entre el
sexo y la edad de los
estudiantes.

3 Edwin 2022 (Gallegos, 2022) http://sci Artículo Desde marzo del año Aporte sobre la
Percepción de los Estrada elo.sene 2020, el Perú, al igual percepcion de los
estudiantes scyt.gob. que otros países, viene estudiantes
universitarios Néstor ec/scielo siendo afectado por la universitarios sobre la
sobre la Gallegos .php?scr pandemia COVID-19, la educación virtual
educación virtual ipt=sci_ cual ha provocado una durante la pandemia
durante la Miguel Puma arttext& serie de repercusiones y por covid 19
pandemia de pid=S25 la educación no fue la
COVID-19 28-7907 excepción, siendo el
2022000 principal cambio la
100074 migración de la
modalidad presencial a la
modalidad virtual. Sin
embargo, esta reforma
educativa obligatoria
implicó ventajas y
desventajas para los
estudiantes
universitarios. Por ello, el
objetivo de la presente
investigación fue analizar
la percepción de los
estudiantes universitarios
peruanos sobre la
educación virtual durante
la pandemia de
COVID-19. El enfoque
de investigación fue
cuantitativo, el diseño no
experimental y el tipo
descriptivo. La muestra
fue conformada por 283
estudiantes a quienes se
les aplicó el Cuestionario
PAVDO-C, instrumento
con adecuados niveles de
confiabilidad y validez.
Según los resultados, los
estudiantes se
caracterizaron por tener
una percepción
medianamente favorable
sobre la educación virtual
y se determinó que
algunas variables como el
sexo, la edad y su
condición laboral se
asociaron de manera
significativa a la
percepción que tenían
sobre la mencionada
 modalidad de enseñanza -
aprendizaje. Se concluyó
que era necesario
desarrollar las
competencias
tecnológicas y didácticas
de los docentes para que
puedan mejorar su
práctica pedagógica y la
enseñanza sea más
efectiva.

4 Romina 2021 Elisondo, R., http://w Artículo Los contextos de El aporte presentado
Experiencias en Cecilia Jouli, L., ww2.hu educación se han pretende visibilizar
pandemia: Elisondo Zambroni, P., m.unrc.e transformado de manera algunas condiciones
perspectivas de Tarditto, N., du.ar/ojs sustantiva a partir de las actuales de los procesos
docentes y Luciana Jouli Felippa, F. /index.p condiciones impuestas educativos en un grupo
estudiantes de Río (2021).Experien hp/conte por la emergencia en particular. Los
Cuarto Paulo Renzo cias en xtos/arti sanitaria. El objetivo del análisis son
Zambroni pandemia: cle/view presente trabajo es preliminares; se espera
perspectivas de /1288 analizar, desde la en futuros estudios
Nerina Edith docentes y perspectiva de un grupo ampliar las
Tarditto estudiantes de de docentes y interpretaciones
Río Cuarto. estudiantes, experiencias construidas y
Maria Contextos de educativas en contextos comprender con mayor
Florencia Educación 30 de pandemia. profundidad los
Felippa (21) Desarrollamos un estudio procesos de cambio
cualitativo en el que educativo en tiempos
participaron 20 de pandemia. La
estudiantes y 14 docentes investigación presenta
de nivel secundario, de limitaciones en cuanto
modalidad especial y de al reducido número de
adultos, de instituciones participantes; es
educativas de Río Cuarto necesario en próximas
(Córdoba). Utilizamos indagaciones ampliar y
entrevistas diversificar la muestra.
semiestructuradas y Es una limitación haber
narrativas online como incluido solo docentes
estrategias de recolección y estudiantes, las voces
de datos. Se realizaron de los directivos y de
procesos de codificación otros miembros de la
y comparación para el comunidad también
análisis cualitativo de los deberían ser escuchadas
datos textuales y para entender la
audiovisuales. complejidad de los
Efectuamos cambios educativos.
triangulaciones y Asimismo, proponemos
validaciones en otras investigaciones
colaborativas entre considerar diversas
investigadores y variables subjetivas,
participantes. educativas y sociales
Construimos cuatros para entender los
categorías de análisis, la procesos de enseñanza
primera se centra en las y aprendizaje en
profundas desigualdades contextos adversos. Por
sociales y económicas ejemplo, podrían
que se visibilizan a partir considerarse
de las expresiones de las trayectorias educativas,
y los participantes. La estilos de aprendizajes,
segunda muestra propuestas
desigualdades de género pedagógicas, proyectos
y sobrecarga de institucionales, políticas
actividades laborales, educativas y
domésticas y de cuidado condiciones
en las mujeres. La tercera socio-económicas de
focaliza en la diversidad las y los estudiantes. En
y complejidad de las este sentido y a modo
emociones vivenciadas de continuar
por docentes y reflexionando y
estudiantes en tiempos de construyendo de
pandemia. La última manera colectiva la
categoría refiere a educación que existe y
procesos de cambios en la que se viene, resulta
las prácticas de fundamental construir
enseñanza a partir de la alternativas comunes y
mixtura de diferentes adecuadas a las
estrategias y recursos. La condiciones sociales y
emergencia ha permitido estructurales de la
visibilizar el esfuerzo de comunidad. La
las y los docentes por virtualidad llegó, y
reconstruir las prácticas parece que pretende
de enseñanza y sostener constituirse en la nueva
la continuidad normalidad que
pedagógica. Los datos atraviesa todos los
emergentes del estudio niveles y modalidades
nos interpelan a educativas. Frente a
reflexionar acerca de esto, las desigualdades
nuevas normalidades se visibilizan en su
posibles y a reconocer el máxima expresión. Y
valor de las tramas ahora, nos volvemos a
construidas entre escuela preguntar ¿Todos los
y comunidad en actores de la
contextos adversos. comunidad educativa
tienen los recursos
tecnológicos y los
conocimientos digitales
necesarios para ejercer
el derecho a la
educación? ¿El sistema
educativo cuenta con
plataformas que
permitan desarrollar los
procesos educativos en
el marco de las
necesidades de las y sus
particularidades? Como
se mencionó desde los
planteos de Nuñez
(2020), uno de los
pocos aspectos
positivos de la
pandemia es que la
discusión sobre la
educación ocupa un
lugar importante en la
agenda pública. Es
tarea también de la
comunidad y los
actores de la sociedad
aportar a que la
educación en la agenda
pública responda a las
necesidades y
condiciones de la
comunidad, a fin de que
 la educación como
derecho sea en
condiciones de igualdad
y en búsqueda de un
futuro de vida digna.

5 Gabriel 2021 Álvarez https://d Artículo

Experiencias de Alejandro Hernández, G. oi.org/10 El presente artículo es un La pandemia ha
estudiantes de Álvarez A. (2021). .15517/a informe de una alterado profundamente
nivel superior en Hernández Experiencias de ie.v21i3. investigación realizada la dinámica de
el marco de la estudiantes de 46477 con estudiantes de las interacción humana y el
pandemia: el nivel superior en licenciaturas en proceso educativo,
tránsito de lo el marco de la Pedagogía y Psicología revelando brechas
presencial a la pandemia: el Educativa de la tecnológicas y
enseñanza remota tránsito de lo Universidad Pedagógica carencias de formación
presencial a la Nacional Unidad 096 en pedagógica. Esta
enseñanza la Ciudad de México en transformación desafía
remota. el marco de la pandemia a repensar la enseñanza,
Actualidades provocada por el virus promoviendo una
Investigativas SARS-CoV-2 adaptación a las nuevas
En Educación, (COVID-19). Dicha realidades virtuales y
21(3), 1–27. pandemia ocasionó el un mayor enfoque en el
traslado de cursos desarrollo de
presenciales a cursos a habilidades para la
distancia, de modo que el educación a distancia.
estudiantado que Por lo tanto, en medio
colaboró en esta de la adversidad, surge
investigación tuvo la la oportunidad de
experiencia de ese innovar y fortalecer los
cambio de modalidad de sistemas educativos,
forma emergente y sin fomentando una mayor
una estrategia didáctica inclusión y equidad
previa. Esto tuvo mediante el
consecuencias de corte aprovechamiento de
didáctico, puesto que la herramientas
planta docente no tenía la tecnológicas y la
formación pedagógica capacitación docente.
para trabajar a distancia y
la comunidad estudiantil
tampoco estaba
capacitada ni tenía
experiencia. Para la
realización de esta
investigación se ocupó el
enfoque cualitativo, la
fenomenología
hermenéutica como base
epistemológica y el
método biográfico
narrativo. Por su parte,
los instrumentos fueron
cuestionarios por medio
de formularios de Google
y entrevistas por meet,
que se aplicaron a un
80% de la población
estudiantil en el periodo
de marzo a julio de 2020.
Los resultados que se
obtuvieron revelaron que
cada docente elaboró su
propia estrategia para
concluir los cursos,
 mientras que el
estudiantado vivió
múltiples formas
derivadas de lo que cada
docente le propuso. Lo
anterior, entre otros
factores, generó un
ambiente de
incertidumbre y
confusión que alteró el
curso de sus estudios. Se
concluye con la
necesidad de elaborar
estrategias pedagógicas
que permitan un trabajo
colegiado y homologado,
de manera que los
objetivos de aprendizaje
se alcancen.

6 Stefanía 2021 Cedeño SJ, http://dx Artículo La formación presencial Las estrategias usadas
La educación de Johanna Villalobos MN, .doi.org/ de enfermería en la actual para garantizar la
enfermería en Cedeño Rodríguez JI, 10.2220 pandemia se ha visto adquisición de
latinoamérica y Tapia Fontal PA. La 1/fesi.23 afectada, por lo que se ha competencias duras y
los entornos educación de 958979e requerido para el blandas en época de
virtuales de Margareth enfermería en .2021.10 desarrollo adecuado del aislamiento y
aprendizaje en Nerly Latinoamérica y .20.7991 proceso de enseñanza distanciamiento social
tiempos de Villalobos los entornos 9 aprendizaje, del uso de obligatorio estaban
pandemia Guiza virtuales de metodologías virtuales, orientadas a despertar
aprendizaje en que se utilizan en el la motivación intrínseca
Javier Isidro tiempos de mundo desde finales de del estudiante a través
Rodríguez pandemia. siglo XX en otras áreas de diferentes estímulos
López Cuidarte. 2021; formativas. Objetivo: de enseñanza, donde los
10(20): 19-30. Identificar las miembros familiares
Paola oportunidades y retos de jugaban un rol
Andrea la educación de indispensable para el
Fontal enfermería, en desarrollo de
Vargas Latinoamérica con los habilidades y destrezas.
entornos virtuales de Los líderes de la
aprendizaje durante la formación de
Pandemia COVID-19. enfermería de diversos
Metodología: Estudio países han dado
cualitativo, mediante continuidad a la
entrevista educación en tiempos
semiestructurada, con de pandemia,
previo consentimiento motivando la
informado a 5 creatividad docente,
profesionales de aprovechando las
enfermería que laboran herramientas
en Instituciones de tecnológicas
Educación Superior de disponibles, y el uso del
diferentes países de internet para cubrir las
Latinoamérica. Las prácticas en lo que se
entrevistas fueron refiere a
grabadas, transcritas y procedimientos de
luego clasificadas en enfermería,
unidades temáticas para coincidiendo en que, la
su análisis. Hallazgos: práctica presencial no
Las entrevistadas, puede ser reemplazada.
experimentaron
problemáticas y
oportunidades similares,
coinciden en que la
virtualidad les permitió
asegurar la continuidad
de los estudios en
tiempos de cuarentena y
aislamiento social
obligatorio, a pesar de
adoptar estrategias
diferentes para la
realización de
simulaciones clínicas
asistidas y prácticas
formativas. Conclusión:
Los líderes de la
formación de enfermería
de diversos países han
dado continuidad a la
educación en tiempos de
pandemia, motivando la
creatividad docente,
aprovechando las
herramientas
tecnológicas disponibles,
y el uso del internet para
cubrir las prácticas en lo
que se refiere a
procedimientos de
enfermería, coincidiendo
en que, la práctica
presencial no puede ser
 reemplazada.

7 Gladys 2022 Brítez Caballero, http://pu Artículo La investigación presenta

Estrategias de Emilce G. E.; Gómez blicacio los principales resultados La adaptación de
Enseñanza - Britez Duarte, J. M. nes.uni.e sobre las estrategias estrategias de
Aprendizaje Caballero (2023). du.py/in empleadas por los enseñanza-aprendizaje
desde la Estrategias de dex.php/ docentes para responder a a la virtualidad durante
virtualidad de la Jose Maria Enseñanza-Apre rseisa la situación planteada de la pandemia por
pandemia por Gomez ndizaje desde la cambios de la modalidad Covid-19 ha sido un
Covid 19. Duarte virtualidad en presencial a la modalidad desafío significativo
Una experiencia razón de la virtual. Se realiza un para la Universidad
desde la pandemia por estudio descriptivo no Nacional de Pilar. La
Universidad Covid19. Una experimental, con el implementación de
Nacional de Pilar experiencia objetivo de determinar herramientas
desde la las estrategias de tecnológicas y la
Universidad enseñanza-aprendizaje reestructuración de los
Nacional de desde la virtualidad en métodos pedagógicos
Pilar. Revista razón de la pandemia por han demostrado ser
sobre estudios e Covid19. Adoptando esenciales para
investigaciones como estrategia garantizar la
del saber metodológica un enfoque continuidad de la
académico mixto, con diseño educación en tiempos
(Encarnación), observacional, de crisis. A lo largo de
17(17): transversal y prospectivo, esta experiencia, se ha
e2023008 los datos son analizados observado que la
mediante procedimientos flexibilidad y la
de estadística descriptiva, adaptabilidad son
recurriendo para ello a la elementos
literatura científica sobre fundamentales para
el objeto de estudio. Se enfrentar los cambios
aplicó una encuesta a una inesperados. Los
muestra compuesta por
110 docentes de las docentes han
carreras de la UNP, desempeñado un papel
además de entrevista a crucial al ajustar sus
expertos sobre el tema prácticas pedagógicas
abordado. Con base a los para satisfacer las
resultados obtenidos se necesidades de los
concluye que entre las estudiantes en un
estrategias que demandan entorno virtual. La
el logro de las capacitación constante
capacidades previstas en y el apoyo institucional
los planes de estudios se han sido factores
encuentran la utilización determinantes para
de las herramientas de facilitar esta transición.
conectividad,
proponiendo la La virtualidad ha
realización de presentado
capacitaciones, el oportunidades para
establecimiento de explorar nuevas formas
normas y criterios claros de enseñar y aprender,
en cuanto al seguimiento aprovechando recursos
y la evaluación de la multimedia y
actividad realizada fomentando la
virtualmente por el participación activa de
alumno, el reglamentar el los estudiantes. Sin
uso de la Plataforma, embargo, también ha
además de atender los destacado la
problemas psicosociales importancia de abordar
que trae aparejada la la brecha digital y
situación de aislamiento. garantizar un acceso
equitativo a la
educación.

A pesar de los desafíos,

la Universidad
Nacional de Pilar ha
demostrado resiliencia
y capacidad de
adaptación en este
contexto. La
retroalimentación
constante de estudiantes
y profesores ha sido
fundamental para
identificar áreas de
mejora y ajustar las
estrategias
implementadas.

En resumen, la
experiencia de
enseñanza-aprendizaje
desde la virtualidad
durante la pandemia
por Covid-19 en la
Universidad Nacional
de Pilar ha sido un
proceso en constante
evolución. A medida
que avanzamos hacia
un futuro incierto, es
esencial seguir
 aprendiendo de estas
experiencias,
aprovechar las
lecciones aprendidas y
continuar mejorando las
prácticas educativas
para enfrentar los
desafíos que puedan
surgir en el camino.

8 Vilma 2021 Mamani-Cor, V: https://d Artículo La crisis sanitaria

Estrategias y Mamani-Cor Padilla T; oi.org/10 originada por la Los diferentes
recursos Cervantes S: .35622/j. pandemia de la Covid-19 programas de estudio
didácticos en la Tania Padilla Caballero L; rie.2022. a nivel mundial, ha del área de biomédicas
enseñanza/aprend Sucari W. 01.006 forzado que se tengan en la educación
izaje virtual en Sheyla que replantear los universitaria han
estudiantes Cervantes modelos de enseñanza y incorporado la
universitarios en aprendizaje. El objetivo simulación virtual de la
el contexto del Luz de esta revisión de realidad como
Covid-19. Caballero literatura fue demostrar estrategia y recurso
las estrategias y recursos didáctico frente a la
Wilson didácticos empleados en pandemia por la
Sucari la enseñanza/aprendizaje Covid-19, obteniendo
universitario en el área de experiencias
biomédicas en contexto satisfactorias en
de la pandemia Covid-19. beneficio de los
La búsqueda de literatura estudiantes. Los
fue en las bases de datos hallazgos sobre
PubMed, Sciencedirect y simulación virtual en el
Scielo, se consideró proceso de enseñanza /
artículos originales
publicados en el 2020 y aprendizaje puede
2021, que hayan ayudar a los educadores
abordado la simulación en el diseño de futuros
virtual como estrategia programas de tele
didáctica, su diseño simulación virtual y
educativo, recursos, aprendizaje de
implementación y simulación en el hogar
limitaciones. Se concluye para los estudiantes.
que los diferentes Para generar un rol con
programas de estudio del mayor actividad en el
área de biomédicas aprendizaje de los
incorporaron la estudiantes se
simulación virtual de la recomienda un máximo
realidad como estrategia de 3 participantes.
y recurso didáctico frente Además, las
a la pandemia por la limitaciones principales
Covid-19, obteniendo de los programas para
experiencias la simulación virtual
satisfactorias. fueron el escaso
dominio del idioma
inglés por los
estudiantes y el
insuficiente tiempo
brindado al estudiante
para el dominio de los
programas. Se
recomienda que se
proporcione tiempo
suficiente en las
primeras etapas para
que los alumnos puedan
 dominar el
funcionamiento del
programa. Así mismo,
se recomienda realizar
futuros estudios que
evalúen la efectividad
de la simulación virtual
en el desarrollo no solo
de procedimientos y
habilidades técnicas,
sino también
cognitivas, de
resolución de
problemas y toma de
decisiones.

9 Myriam 2021 Abril Lanchro https://w Artículo El artículo tiene como

Proceso de Stella Abril M. S. (2021). ww.reda objetivo realizar una En la actual sociedad,
aprendizaje en la Lanchero lyc.org/j reflexión sobre el proceso el aprendizaje de cada
pandemia ournal/3 de aprendizaje a nivel individuo es diferente;
439/343 interno y externo que la el ser humano da una
9651460 sociedad ha tenido que interpretación al mundo
10/html/ experimentar como desde sus vivencias,
consecuencia de la nunca corresponde a las
pandemia (Covid-19). experiencias de un
Para lograr dicho colectivo; sin embargo,
objetivo se abordarán las las experiencias
perspectivas de las individuales forman un
teorías del aprendizaje, se entramado
enfatizará la teoría social sociocultural, que lleva
a formar parte de una
cognitiva, desarrollada representación
por Albert Bandura, la sociocultural en
cual soporta evidencias cualquier sociedad, y
de aplicación en que se van alimentando
diferentes disciplinas a lo largo del tiempo
sociales y cobra mayor con el aporte de cada
relevancia los ser humano,
mediadores de dicha compartiendo sus
teoría: a nivel interno, diferentes aprendizajes
creencias, pensamientos, y enriqueciendo dicho
motivación; a nivel tejido social.
externo, variables
ambientales. Como En los distintos
resultado de ello se momentos históricos
pretende analizar el que hemos vivido
comportamiento del ser entran a jugar un rol
humano en su proceso de importante los
aprendizaje y la mediadores de
influencia de factores trasmisión de
externos que debe información, los
construir en un entorno diferentes medios de
continuamente comunicación, y es el
cambiante, lo que individuo en sí quien
demanda del individuo la canaliza toda la
capacidad de un proceso información, la apropia
sistemático de adaptación a su estructura
en el momento de cognitiva aumentando
analizar, reflexionar, sus conocimientos,
asimilar y modificar aceptándose y ad
conductas sobre él mismo
y su entorno, afectando adaptándola a una
realidad social,
su respuesta emocional y comparándola con la
comportamental. Dicha realidad del colectivo
reflexión permite (otros seres humanos).
comprender la Los postulados teóricos
desesperanza percibida expuestos permiten la
en algunos humanos ante aplicación de los
situaciones difíciles de mismos en diferentes
controlar. escenarios de la vida;
para el caso del
Covid-19, la sociedad
ha tenido que aprender
a manejar una situación
de incertidumbre y
expectativa, y es que si
bien tanto los refuerzos
positivos como
negativos entran en la
ecuación de estos
aprendizajes para
mantener o extinguir
conductas de pánico,
estrés, miedo, entre
otras; también es
indispensable la
resiliencia del ser
humano para manejar
una situación que es
difícil de controlar.

No se puede dejar a
un lado las teorías
 cognitivas y de
construcción social; su
aporte a la sociedad son
la conexión para
comprender las
variables internas y
externas de los
individuos,
desarrollando un
potencial para el
manejo de situaciones
inesperadas y que
logran cambiar los
estilos de vida en la
sociedad.

10 Felipe 2020 Gallardo Vargas. https://re Artículo La pandemia del La pandemia del
Enseñanza y Gallardo F; Campos vistamar COVID-19 ha producido COVID–19 resultó ser
aprendizaje en Vargas Olivera. V ina.cl/es/ un gran impacto en la un gran desafío para la
época de (2020). articulo/ vida humana, uno de los humanidad, siendo la
pandemia
ensenan ámbitos que más se vio educación una de las
Valeska za-y-apr afectado fue la principales áreas en las
Campos endizaje educación, donde los cuales tuvo un alto
Olivera -en-epoc actores educativos han impacto. Así, la
a-de-pan tenido que realizar capacitación constante
demia cambios sustantivos y de y permanente por parte
forma inmediata para de los docentes
poder responder a los propiciará un mejor
lineamientos propuestos desempeño en la
al inicio del año escolar. educación a distancia,
Este ensayo tiene como ya que tendrá el
objetivo analizar diversos conocimiento y
puntos de vista experiencia para poder
relacionados con la adaptar su práctica
educación en tiempos de docente presencial a
pandemia una virtual,
seleccionando las
herramientas y recursos
adecuados para poder
promover el
aprendizaje de los
contenidos junto con el
fomento de las
habilidades. Por otra
parte, el empleo de
diversas plataformas
virtuales se acrecienta
de forma consistente en
el tiempo, lo que
permite una
comunicación fluida y
pertinente entre los
docentes y estudiantes,
de esta manera, para
aumentar la efectividad
del empleo de dichas
plataformas es
determinante su
conocimiento, tanto por
parte de estudiantes,
como por docentes.
Lamentablemente,
debido a la abrupta
irrupción del virus, el
conocimiento y
asimilación de las
plataformas virtuales ha
sido compleja y lenta,
ya que se deben
conjugar aspectos
educativos como la
planificación y
realización de las clases
sincrónicas, con el
empleo de dichas
plataformas, lo que no
permite un
conocimiento profundo
de ellas.

En base a estos
aspectos, es
determinante continuar
con los procesos de
capacitación, tanto para
docentes, directivos y
estudiantes, de tal
manera de poder
emplear las
herramientas y recursos
tecnológicos de manera
productiva, al igual
que, al momento de
modificar la práctica
docente a una
enseñanza virtual (o
semipresencial), es
fundamental diseñar
innovadoras secuencias
de
enseñanza–aprendizaje,
capaces de ser
empleadas en la
situación actual de
nuestro país.
Anexo 1.1 Consentimiento Informado

HOJA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

Reciba un cordial saludo por parte de los estudiantes de licenciatura en enfermería ciclo IX del
Instituto Especializado De Profesionales De La Salud Santa Ana, por medio de este presente
solicitamos a usted de manera comedida, la autorización para que el grupo investigador para que
este ejecute una actividad que permita desarrollar el trabajo de investigación, titulado
“PERCEPCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LAS METODOLOGÍAS
IMPLEMENTADAS DURANTE LA PANDEMIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE”

Me han explicado que la información registrada será confidencial, grabada en audio/video, y que
los nombres de los participantes serán confidencial, esto significa que las respuestas no podrán
ser conocidas por otras personas ni tampoco ser identificadas en la fase de
publicación de resultados.

Asimismo, sé que puedo negar la participación o retirarme en cualquier etapa de la

investigación, sin expresión de causa ni consecuencias negativas para mí.

El trabajo de investigación será dirigido por el docente de Aplicada.

Firma participante:____________________ Fecha:______________

Anexo 1.2 Instrumento de recolección de datos.

INSTITUTO ESPECIALIZADO DE PROFESIONALES DE LA SALUD (IEPROES)

REGIONAL SANTA ANA

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Tema: PERCEPCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LAS METODOLOGÍAS

IMPLEMENTADAS DURANTE LA PANDEMIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE EN EL INSTITUTO ESPECIALIZADO DE PROFESIONALES DE LA
SALUD (IEPROES).
Objetivo general: Indagar las percepciones de la comunidad educativa sobre las herramientas
metodológicas empleadas en tiempo de pandemia en el proceso enseñanza-aprendizaje del
Instituto Especializado En Profesionales De La Salud (IEPROES) El Salvador, Santa Ana
Indicaciones: A continuación se le presentará una serie de preguntas a las cuales deberá
responder de la manera más honesta posible.
Parte I. Generalidades:
Fecha:_________________ Zona: Urbana ____ Rural ____
Edad:__________ Género: M____ F____
Parte II. Guía de preguntas.

Percepciones de la comunidad educativa

¿Cómo considera a la educación virtual en el periodo de modalidad virtual?

Herramientas metodológicas

¿Coméntenos qué estrategias metodológicas se llevaron a cabo en la

enseñanza virtual?

Recursos didácticos

¿Coméntenos qué recursos didácticos se llevaron a cabo en la

enseñanza virtual?
¿Qué recursos didácticos considera indispensables para la enseñanza virtual?

Sistemas de evaluación en la modalidad virtual

¿Respecto a los sistemas de evaluación, cómo los ha llevado a cabo en esta nueva modalidad
virtual?
Aspectos negativos de la educación virtual.

¿Coméntanos qué aspectos negativos le ha dejado la educación virtual ?

Aspectos positivos de la educación virtual.

¿Coméntanos qué aspectos positivos le ha dejado la educación virtual ?