きょうしつ

NO. INFORMASI UMUM

1 Tema Modul Ajar Informasi kelas
2 Satuan Pendidikan SMK Negeri 20 Jakarta
3 Target siswa Seluruh perserta didik di kelas masing-masing berjumlah 36 siswa
4 Mata pelajaran Bahasa Jepang
5 Pemahaman bermakna Dengan belajar bahasa Jepang, peserta didik akan memiliki peluang bekerja di perusahaan
Jepang baik di dalam negeri maupun di mancanegara. Dengan belajar bahasa Jepang,
peserta didik dapat memahami pengetahuan sosial-budaya dan interkultural sehingga dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Dengan memahami budaya Jepang
serta interaksinya dengan budaya Indonesia, peserta didik dapat mengembangkan
pemahaman yang mendalam tentang budaya Indonesia, memperkuat identitas dirinya, dan
dapat menghargai perbedaan. Dalam pembelajaran bahasa Jepang membantu peserta didik
menyiapkan diri untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat yang kritis, kreatif, mandiri
serta memiliki kebinekaan global sesuai tujuan yang ingin dicapai yaitu Profil Pelajar
Pancasila.
NO. CAPAIAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
a. peserta didik mampu berinteraksi dengan orang lain dalam situasi/kondisi sehari-hari
dan lingkup sekolah. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara.
b. peserta didik mengikuti/merespons instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa
Jepang dan membagikan informasi kepada orang lain dengan kosakata sederhana.
c. Peserta mampu berkomunikasi dengan mencari informasi mandiri melalui berbagai
sumber, seperti internet, majalah, lagu, film, dan sebagainya didik menggunakan alat
bantu visual dan komunikasi nonverbal.
d. Peserta didik merespons berbagai wacana dalam bahasa Jepang dan menggunakan
Capaian Pembelajaran
1 bahasa Jepang sederhana untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam kegiatan sehari-
Fase F
hari.
e. Peserta didik memahami rangkaian bunyi huruf pada kosakata sederhana dalam bahasa
Jepang dan menggunakan pemahaman tersebut untuk memproduksi berbagai wacana
sederhana dalam bahasa Jepang dengan bantuan contoh baik secara individu ataupun
berkolaborasi dalam kelompok.
f. Peserta didik mampu memahami, menggunakan, menganalisis teks lisan, tulisan, dan
visual dalam bahasa Jepang sederhana untuk berkomunikasi sesuai dengan tujuan dan
situasi/kondisi yang nyata.
Menyimak adalah keterampilan seseorang menerima informasi, memberikan apresiasi
kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar sehingga peserta didik dapat
menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual.
Berbicara adalah keterampilan seseorang untuk menyampaikan gagasan, pikiran, serta
perasaan secara lisan dalam interaksi sosial.
Elemen Capaian
2 Membaca adalah keterampilan seseorang untuk memahami, menggunakan, dan
Pembelajaran
merefleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya untuk mengembangkan pengetahuan dan
potensinya agar peserta didik dapat berpartisipasi dengan masyarakat.
Menulis adalah keterampilan seseorang untuk menyampaikan, mengomunikasikan
gagasan, mengekspresikan kreativitas, dan mencipta dalam beragam genre teks tertulis,
dengan cara yang efektif dan dapat dipahami serta diminati oleh pembaca.
Elemen Menyimak
 Peserta didik mampu mengidentifikasi sebuah teks/ujaran.
 Peserta didik mampu memperkirakan maksud dan tujuan sebuah teks/informasi, atau
menafsirkan maksud dan tujuan sebuah teks/informasi, atau menginterpretasikan
maksud dan tujuan sebuah teks/informasi.
 Peserta didik mampu memahami informasi yang disampaikan menggunakan
teks/informasi yang diperlukan.
 Peserta didik mampu menyimpulkan sebuah teks/informasi sederhana yang
disampaikan.
Alur tujuan  Peserta didik mampu menganalisis sebuah teks/informasi sederhana yang disampaikan.
3
pembelajan Elemen Berbicara
 Peserta didik mampu menyebutkan dan mengulang sebuah teks/informasi yang
disampaikan.
 Peserta didik mampu menjelaskan tentang teks/informasi yang diperoleh.
 Peserta didik mampu menerapkan dan menanggapi teks/informasi yang diterima.
 Peserta didik mampu membandingkan dan menceritakan kembali tentang sebuah topik.
Elemen membaca
 Peserta didik mampu mengidentifikasi dan memahami sebuah teks/informasi.
 Peserta didik mampu membaca dengan jelas dan tepat.
  Peserta didik mampu menentukan teks/informasi penting.
 Peserta didik mampu menganalisis dan menghubungkan suatu teks/informasi penting
sederhana dan jelas.
Elemen Menulis
 Peserta didik mampu mengidentifikasi sebuah pesan/konten/informasi.
 Peserta didik mampu menuliskan pesan/konten/informasi singkat.
 Peserta didik mampu menyampaikan pesan/ konten/informasi sederhana.
 Peserta didik mampu menganalisis dan menyimpulkan sebuah pesan/konten/informasi
secara sederhana.
 Peserta didik mampu menyusun/mengarang pesan/konten/informasi sederhana sebuah
topik.
1. Mampu bertanya dan mengonfirmasi ada tidaknya barang – barang yang ada di kelas.
4 Tujuan pembelajaran 2. Mampu bertanya dan mengonfirmasi letak suatu barang di kelas.
3. Mampu bertanya dan mengonfirmasi keberadaan seseorang di suatu ruangan.
• Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME : kegiatan berdoa sebelum memulai
pembelajaran merupakan sebuah kewajiban bagi umat beragama untuk menjalankan
ajaran agama.
• Berahlak mulia : melaui kegiatan KSE (kesadaran sosial emosional) di dalam
pembelajaran bertujuan siswa menjadi pribadi yang baik dan senantiasa berempati,
mengutamakan persamaan dan menghargai perbedaan.
• Berkebhinekaan Global : melalui model PjBL di dalam pembelajaran bertujuan siswa
Profil Pelajar dapat menghargai dan mengenal budaya serta identitas bangsa, menumbuhkan rasa
5
Pancasila keberagaman budaya serta mampu berkomunikasi antar budaya bangsa.
• Bernalar Kritis : melalui model PjBL di dalam pembelajaran bertujuan siswa dapat
memperoleh, mengolah dan menganalisis infromasi serta mengevaluasi pemikirannya
sendiri.
• Mandiri : melalui model PjBL di dalam pembelajaran bertujuan siswa dapat berinsiatif
sendiri, mengendalikan emosi, percaya diri dan adaptif terhadap situasi/kondisi.
Kreatif : melalui model PjBL di dalam pembelajaran bertujuan siswa memiliki keluwesan
berpikir dalam menemukan ide-ide dan membuat karya yang inovatif
NO. DETAIL RANCANGAN PENGGUNAAN
1 Alokasi Jam Pelajaran 2JP adalah 90 Menit / Tatap muka
Melalui model projek based learning (PjBL) dengan metode ceramah, diskusi, tanya –
jawab dan penugasan (C), peserta didik (A) dapat Membedakan ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait keberadaan suatu benda mati dan benda hidup (arimasu /imasu)
2 Tujuan Pembelajaran (B), serta cara meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis, memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya sesuai konteks penggunaannya dengan sikap
berpikir kritis, mandiri, kreatif, bekerjasama dan berkomunikasi selama proses
pembelajaran dengan benar (D)
Peserta didik mampu..
Indikator  Menginformasikan keberadaan dan posis/letak barang-barang yang ada di kelas
3
Keberhasilan  Menginformasikan keberadaan dan posis/letak seseorang yang ada di sekolah
 Menginformasikan keberadaan dan posis/letak ruangan-ruanagn yang ada di sekolah
Siswa dapat menggunakan laptop, handphone, internet, video youtube, slide PPT, dan
4 Alat bantu belajar
google classroom sebagai sarana belajar.
Langkah kerja Aktifitas guru Aktifitas peserta didik
Pertanyaan mendasar Guru menyampaikan topik Peserta didik mengajukan
danmengajukan pertanyaan pertanyaan mendasar apa yang
bagaimana cara memecahkan harus dilakukan peserta didik
masalah atau mencari solusi. terhadap topik/ pemecahan
masalah.
Merancang Guru memastikan setiap Peserta didik berdiskusi dan
pembuatan proyek peserta didik dalam kelompok mulai menyusun rencana
Alur Model Projek
5 memilih dan mengetahui pembuatan proyek meliputi
Based Learning
prosedur pembuatan proyek peran tugas, persiapan alat,
yang akan dihasilkan. bahan, media, sumber yang
dibutuhkan.
Menyusun jadwal Guru membuat kesepakatan Peserta didik menyepakati
pembuatan proyek jadwal pembuatan proyek dan jadwal penyelesaian proyek
membaginya dalam tahapan- dengan memperhatikan batas
tahapan untuk memudahkan waktu yang telah ditentukan
pelaksanaan. bersama.
 Memonitor Guru memantau keaktifan Peserta didik membuat proyek
pelaksanaan peserta didik selama dan memastikan
pembelajaran PjBL melaksanakan proyek, pelaksanaannya telah sesuai
memantau realisasi dengan jadwal. Serta menulis
perkembangan dan tahapan dan mencatat
membimbing jika mengalami perkembangan yang nantinya
kesulitan. akan dituangkan dalam laporan.
Evaluasi pengalaman Guru membimbing proses Peserta didik memaparkan
belajar pemaparan proyek, laporan, guru dan peserta didik
menanggapi hasil, kemudian yang lain memberikan
mengarahan tindak lanjut tanggapan, dan bersama-sama
terkait proyek yang dijalankan menyimpulkan hasil proyek.
oleh peserta.
Pendahuluan :
1. Guru menyapa siswa
2. Guru meminta siswa berdoa
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan apersepsi untuk meningkatkan KSE
5. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan apersepsi
Inti kegiatan pembelajaran :
1. Mitekangaemashou
 Siswa memperhatikan gambar dan memberikan pendapatnya secara bebas tentang
situasi dalam gambar
 Guru mengkonfirmasi situasi gambar pada siswa
 Siswa membaca poin tujuan pembelajaran bersama-sama
2. Kiiteiimashou
 Guru mengkonfirmasi situasi dalam gambar kepada siswa, lalu meminta siswa untuk
membaca pertanyaan dalam PPT bersama-sama
 Guru mengkonfirmasi makna atau situasi gambar kosakata kepada siswa
 Siswa menyimak audio tanpa melihat tulisan
 Siswa menyimak audio dengan melihat tulisan
 Guru menyebutkan kosakata dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar
atau angka dari gambar yang dimaksud
 Siswa menyimak dan mengucap ulang
 Siswa menyebutkan Bahasa jepang dari gambar yang ditunjuk guru atau temannya
 Siswa memasangkan tulisan dengan gambar dilembar kerja
Langkah – Langkah  Siswa saling mencocokan jawaban dengan teman didekatnya
6
pembelajaran  Audio diperdengarkan sekali lagi, sambil jawaban dicek bersama apakah ungkapan
dalam percakapan sesuai dengan gambar
3. Kikimashou
 Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya
(situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang
harus disimak dari percakapan ini)
 Guru memastikan situasi dalam gambar kepada siswa
 Guru dan siswa mengerjakan soal contoh bersama-sama
 Guru mengkonfirmasi pilihan jawaban yang tersedia
 Siswa mendengarkan audio untuk mengerjakan soal
 Siswa mencocokan jawaban dengan temannya
 Guru memperdengarkan kembali soal audio untuk mencocokan jawaban bersama
4. Hanashimashou
 Guru mengonfirmasi situasi percakapan
 Guru memperdengarkan audio model percakapan tanpa memperlihatkan tulisan, lalu
meminta siswa mengingat dan mencoba mengucapkan ungkapan yang didengarnya
 Guru mengonfirmasi fungsi dan artinya ungkapan dalam percakapan
 Guru memberikan Latihan berkelompok (guru-siswa) dan (siswa-siswa) sesuai model
percakapan
 Siswa mempraktikkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang
sebenernya), dan guru memantau siswa
 Siswa berlatih ucap ulang sesuai model percakapan (dengan peran masing-masing)
 Guru meminta beberapa siswa mempraktikkan di depan kelas
5. Katsudou
  Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya
(peran dan tujuan kegiatan, yang akan dilaksanakan, dan yang harus dikerjakan dari
kegiatan tersebut)
 Siswa mengaplikasikan Bahasa jepang dalam kegiatan yang mengasah keterampilan
abad 21
Akhir kegiatan pembelajaran :
 Guru mengonfirmasi kepada poin-poin yang telah dipelajari pada tema terkait.
 Siswa mengisi じこひょうか (penilaian diri) dengan mengarsir gambar bintang
 Siswa diminta untuk memberikan komentar atas pembelajaran
 Guru membimbing siswa agar dapat menyampaikan komentar yang bermanfaat bagi
dirinya sendiri
 Guru meminta siswa menyampaikan hal yang disadari atau ditemukan dalam
pembelajaran tema terkait
 Guru membuat rencana diferensiasi sebagai langkah tindak lanjut kepada siswa yang
perlu bimbingan lebih
1. Teknik Penilaian
 Penilaian sikap : Lembar Pengamatan
 Penilaian pengetahuan : Tes Tertulis
Rencana penilaian dan  Penilaian Keterampilan : Presentasi, laporan survey, essay, dialog
7
Rencana Diferensiasi 2. Instrumen Penilaian
 Lembar observasi sikap
 Lembar penilaian kemampuan menyimak, berbicara, membaca, menulis
 Lembar Lembar Kerja Peserta Didik
 Bahan Ajar (terlampir)
 Media Ajar PPT&Audio (terlampir)
8 Materi Pendukung  Lembar Kerja Peserta Didik (terlampir)
 Instrument penilaian (terlampir)
 Lembar penilaian (terlampir)
9 Sumber referensi Yoshikawa, keiko., & pangerapan, meivy., (2020), nihongo raku-raku : Japan foundation.
https://sites.google.com/jpf.or.id/nihongorakuraku/home?utm_source=googl
e&utm_medium=site&utm_campaign=japan+foundation

Mengetahui : Jakarta, Juli 2023

Kepala SMKN 20 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Indah Sri Wahyuningsih, M.Pd Anggara Elsa Bakhtiar, S.Pd

NIP. 196902201995122001 NIKKI. 1004123