Téma vyučovací hodiny Člověk v rodině.

Rodina a její charakteristika (členové, funkce,

mezigenerační vztahy), práce a zaměstnání. Didaktizace tématu.

Klíčový pojem (pojmy) Rodinný strom, rodinné vazby, já a moje rodina

Nadřazené učivo z RVP ZV
(sekce učivo)
Očekávaný výstup z RVP ZV
KONKRÉTNÍ CÍLE HODINY V
JAZYCE ŽÁKA
POJMY
POPIS ČINNOSTÍ UČITELE A ŽÁKA
vyučovací činnost učitele
Rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské
a mezigenerační vazby, život a funkce rodiny
 ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role
rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
 CJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného
textu, pokud má k dispozici vizuální oporu
 Žák si vybaví základní příbuzenské vztahy
 Žák popíše a zná základní informace o své rodině
 Žák vytvoří rodinný strom své rodiny pomocí fotografií
pojem vysvětlení (definice) pojmu
1. Rodina 1. Skupina osob, která je navzájem
2. Rodinný spojená pokrevními svazky,
strom manželstvím…
3. Role 2. Grafické zobrazení rodokmenu,
v rodině rodinných vztahů a vazeb
4. Užší a širší 3. Role, kterou zastává každý člen
rodina v rodině
4. Rodina užší – já, máma, táta a
sourozenci
Rodina širší – babičky, dědové, tety,
strejdové, sestřenice atd.
učební činnost žáka (učební úlohy)

 Učitel je v roli moderátora aktivit, dohlíží
na aktivní plnění zadaných úloh
 Učitel uvede žáky do tématu této aktivity –
motivuje je krátkým videem
 Následně je po ruce při tvorbě rodinného
stromu, vypracovávání pracovního listu
 Žáci zhlédnou video, kde si společně
objasníme rodinné vazby a vztahy.
Následně žáci vypracují pracovní list
“Já a moje rodina“.
 Následně každý žák představí svůj
pracovní list o své rodině.
 Žáci následně vytvoří svůj rodokmen –
rodinný strom pomocí připravených
fotografií. Z nich následně uděláme
třídní výstavku.

Materiálně – didaktické prostředky Pracovní listy, fotografie, pastelky, fixy,

Integrace v rámci RVP ZV v rámci tematického
okruhu Lidé kolem nás (nebo Člověk a jeho zdraví)
Integrace mezi tematickými okruhy vzdělávací
oblasti Člověk a jeho svět
Integrace se životem žáka
interaktivní tabule
Lidé kolem nás – rodina (postavení jedince
v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a
mezigenerační vztahy…), soužití lidí (mezilidské
vztahy, komunikace)
Lidé a čas – události, generace, průběh
lidského života,
Žák zná členy své rodiny, popíše role
jednotlivých členů domácnosti i širší rodiny.
Orientuje se ve správném názvosloví
jednotlivých členů
Návrh aktivity
1. Motivační video
 Žákům pustíme video, kde si zopakujeme základní vazby v rodině bližší i širší.
 https://youtu.be/Wwq9SYXP8QE
2. Pracovní list – MOJE RODINA
 Žákům dáme pracovní list, který se pokusí vyplnit na základě informací o sobě a své
rodině.
 Zdroj: Pin on člověk a jeho svět. Pinterest - Česká republika [online].
Dostupné z: https://cz.pinterest.com/pin/476537204332920308/
3. Rodinný strom
 Žáky poprosíme, aby si do školy přinesly fotografie nejbližších členů rodiny,
vytvoříme společně rodinný strom, který upravíme dle jejich potřeb.
 Pracovní list je v angličtině – žáci se budou orientovat ve slovíčkách (mum, dad,
grandma, grandpa atd.)
 Zdroj: printable blank family tree | Family tree project, Family tree activity, Family
tree template. Pinterest - Česká republika [online].
Dostupné z: https://cz.pinterest.com/pin/275141858477986428/
Téma vyučovací hodiny Člověk v nebezpečí, mimořádné události, integrovaný záchranný
systém
Klíčový pojem (pojmy)
Nadřazené učivo z RVP ZV
(sekce učivo)
Očekávaný výstup z RVP ZV
KONKRÉTNÍ CÍLE HODINY V
JAZYCE ŽÁKA
POJMY
POPIS ČINNOSTÍ UČITELE A ŽÁKA
vyučovací činnost učitele
Rizikové situace, krizové situace, záchranný systém, tísňové volání
 Osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa
pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí
 Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního
zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný
způsob volání na tísňovou linku
 Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup
v případě ohrožení, integrovaný záchranný systém
 ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá
bezpečná místa pro hru a trávení volného času, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
 ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
 Žák si osvojí čísla tísňového volání
 Žák zná správný postup pří volání na tísňovou linku
 Žák vyhodnotí a rozezná rizikové a krizové situace
 Žák si vybaví potřebnou výbavu jednotlivých profesí IZS
pojem vysvětlení (definice) pojmu
1. Tísňová 1. Tísňová linka 112 je určena pro
linka kohokoliv, kdo se ocitne v nouzové
2. IZS situaci a potřebuje pomoc záchranných
3. Riziková složek
situace 2. Integrovaný záchranný systém –
efektivní systém pravidel spolupráce a
koordinace bezpečnostních složek při
záchranných a likvidačních pracích
3. Riziková situace – Situace, kdy nastává
riziko zranění, ohrožení života a zdraví
učební činnost žáka (učební úlohy)

 Učitel koordinuje průběh brainstormingu  Žák sdílí své nápady a myšlenky na

 Učitel s dětmi zhlédne video, na které
navazují další práce
 Učitel vysvětluje důležitost znalosti
tísňových čísel, nadhazuje krizové situace
k řešení, koordinuje diskuzi ve třídě
 Učitel funguje jako moderátor při práci na
pracovních listech
zadané téma
 Žák zhlédne video zaměřené na IZS
 Vyjmenuje čísla na tísňové linky,
vyhodnotí a rozpozná rizikové a krizové
situace, navrhne správný postup
jednání, rozpozná vážnost situace,
vyhodnotí, na kterou linku zavolat, ví
jaké informace podat
 Žák vypracuje pracovní listy dle zadání

Materiálně – didaktické prostředky Pracovní listy, pastelky,

Integrace v rámci RVP ZV v rámci tematického
okruhu Lidé kolem nás (nebo Člověk a jeho zdraví)
Člověk a jeho zdraví – osobní bezpečí, krizové
situace, přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví, mimořádné
události a rizika ohrožení s nimi spojená
Lidé kolem nás – chování lidí (ohleduplnost,
rizikové situace, rizikové chování, předcházení
konfliktům)
Integrace mezi tematickými okruhy vzdělávací Místo, kde žijeme – škola (bezpečná cesta do
oblasti Člověk a jeho svět školy, riziková místa a situace)
Integrace se životem žáka Žák si osvojuje čísla na tísňovou linku, která
jsou životně důležitá pro běžný život.
Žák si uvědomuje a rozliší rizikové situace, učí
se v těchto situacích jednat, pohotově
reagovat.
Žák si uvědomuje, jaké služby poskytuje
jednotlivá záchranná služba.

Návrh aktivity
1. Brainstorming
 S žáky utvoříme kruh, ve kterém si společně nasdílíme naše informace ohledně IZS.
Žáci následně tyto informace využijí při zpracovávání pracovních listů.
2. Motivační video
 Žákům pustíme video, kde si prohlédneme všechny záchranné složky IZS. Jedná se
o modelovou situaci hromadné automobilové nehody, kde si žáci zhlédnou tradiční
postup řešení této krizové situace.
 https://www.youtube.com/watch?v=ehTIuWlrI-A
3. „Pamatováček“
 S dětmi se naučíme jednoduché říkadlo na lepší zapamatování čísel na IZS
o 150 – Nula jako rybníček
o 155 – Pětka jako vozíček
o 158 – Osm jako želízka
o 156 – Šestka jako policejní vysílačka
o 112 – Volej hned, když nevíš
4. Pracovní list 1
 Žáci rozeznají situaci na obrázku, popíší ji slovy a určí správné číslo na IZS.
 Zdroj: Pin on Škola. Pinterest - Česká republika [online]. Dostupné z:
https://cz.pinterest.com/pin/368591550733855582/
 Zde s žáky vyzkoušíme i postup sdílení informací na tísňové lince – které informace
jsou důležité, které ne…
5. Pracovní listy 2
 Žáci vyberou z nabídky věcí ty, které potřebuje hasič a policista k výkonu své profese.
Ty vybarví a pojmenují.
 Zdroj: Nabídka činností měsíc DUBEN - nadplovarnou.skolkavm.cz. Mateřská škola
Nad Plovárnou - nadplovarnou.skolkavm.cz [online]. Copyright © Copyright 2023 [cit.
03.05.2023]. Dostupné z:
https://www.nadplovarnou.skolkavm.cz/tridy/stenatka/124-nabidka-cinnosti-mesic-
duben-1

6. Pracovní list 3
 Žáci dostanou pracovní list, na kterém je vybráno pár krizových situací. Jejich úkolem
je vybrat správné záchranné složky, které by měli k těmto nehodám/situacím přijet.
  Zdroj: Produkt - Pracovní listy - hasiči, policie a záchranáři - černobílé. Výukové
materiály [online]. Dostupné z: https://www.ucitelnice.cz/produkt/9100

Pracovní list číslo 1

Pracovní list číslo 2

Pracovní list číslo 3
Téma vyučovací hodiny Člověk jako osobnost. Chování lidí. Etika, mezilidské vztahy,
komunikace, kooperace a kompetice. Morální chování, etická jednání,
didaktizace tématu.

Klíčový pojem (pojmy) Slušné chování, kouzelná slovíčka, prosím, děkuju, pravidla, empatie
Nadřazené učivo z RVP ZV  Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace
(sekce učivo)  Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, etické
zásady, emocionalita
Očekávaný výstup z RVP ZV  ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy
mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi
chlapci a dívkami
 ČJS-5-2-02 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už
nemohou tolerovat
KONKRÉTNÍ CÍLE HODINY V  Žák si osvojí pravidla slušného chování, vyzkouší je na
JAZYCE ŽÁKA modelových situacích
 Žák umí vyhodnotit, které chování je slušné a které nikoliv
 Žák zná vlastní hodnotu, hodnotu ostatních. Volí vhodný způsob
komunikace, užívá pravidel slušného chování.
POJMY pojem vysvětlení (definice) pojmu
1. Slušné chování 1. Takové chování, které je
2. Etiketa v správné, žádané ve
3. Komunikace společnosti. Respektující a
4. Empatie ohleduplné chování k ostatním.
2. Pravidla slušného chování,
které je v souladu s pravidly
slušného chování
3. Vzájemné sdílení i přijímaní
informací mezi účastníky
diskuze.
4. Schopnost vcítit se do jiného
člověka a jednat dle tohoto
uvážení
POPIS ČINNOSTÍ UČITELE A ŽÁKA
vyučovací činnost učitele učební činnost žáka (učební úlohy)

 Učitel s žáky vytvoří komunitní kruh, ve  Žák dokáže vysvětlit a vyjmenovat

kterém si shrneme co to je to slušné chování
a etiketa.
 Učitel následně s dětmi zhlédne video.
 Následně žákům rozdá pracovní list – test, ve
kterém zjistí, jak si žáci vedou v daných
situacích se slušným chováním.
 Následně dětem zadá modelové situace,
které mají sehrát
 Závěrem se společně s žáky naučí básničku o
slušném chování, která se dá taktéž zazpívat
Materiálně – didaktické prostředky
zásady slušného chování.
 Následně žáci sledují video, ve
kterém je vyobrazen určitý model
vzorného chování
 Žáci vyplní pracovní list, ve kterém si
následně vyhodnotí svou úspěšnost
reagovat dle etikety a slušného
chování.
 Žáci následně vstoupí do role a
sehrají modelové situace, kde je
potřeba dodržovat slušného chování
 Nakonec se společně naučíme
básničku o slušném chování
Pracovní listy, interaktivní tabule, rekvizity
Integrace v rámci RVP ZV v rámci tematického Lidé kolem nás
okruhu Lidé kolem nás (nebo Člověk a jeho zdraví) Chování lidí - pravidla slušného chování,
chování lidí (ohleduplnost, etické zásady)
Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace

Integrace mezi tematickými okruhy vzdělávací oblasti Lidé kolem nás

Člověk a jeho svět Chování lidí - pravidla slušného chování,
chování lidí (ohleduplnost, etické zásady)
Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace
Integrace se životem žáka Žák si uvědomí důležitost i prospěšnost
slušného chování, etické zásady. Umí je
následně využívat v praktickém životě
v jednotlivých situacích. Učí se empatii,
toleranci a porozumění druhým. Učí se být
nápomocný, milý a slušný.

Návrh aktivity
1. Komunitní kruh
 S žáky utvoříme kruh, ve kterém si společně řekneme základy slušného chování, jaké
jsou pravidla, co je to etika apod. Mluví pouze ten, kdo drží zvolený předmět.
2. Motivační video
 Žákům pustíme video, kde si zhlédneme jeden z dílů Mach a Šebestová, kde se
konkrétně řeší situace ohledně vzorného chování. Tímto videem následně navážeme
na následující aktivity.
 Mach a Šebestová 08 - Vzorné chování - YouTube. YouTube [online]. Copyright ©
2023 Google LLC [cit. 03.05.2023]. Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?
v=BgWAffSKnh0
3. Demonstrace neslušného chování
o Žákům rozdáme papír A4. Řekneme jim, ať vymýšlí příklady neslušného chování,
nevhodných poznámek. Po každé škaredé poznámce papír zmáčkneme. Po
opětovném rozložení žáci vidí, že papír již není stejný jako dřív a stejně se cítí člověk,
který je terčem těchto poznámek.
4. Pracovní list 1
 „Vstupní“ test, zda žáci znají pravidla slušného chování
 Zdroj: Společenské chování worksheet. Liveworksheets.com - Interactive worksheets
maker for all languages and subjects [online]. Dostupné z:
https://www.liveworksheets.com/ij1736158qe
5. Dramatizace – návštěva restaurace
 Žáky motivujeme, zda ví, jak se správně chovat v restauraci, zda umí jednat v každé
situaci.
 Děti rozdělíme do menších skupin, každá skupina má za úkol sehrát scénku pro
ostatní žáky. Ve skupince je jeden číšník a ostatní tvoří rodinu, pár (dle počtu dětí ve
skupině). Ve scénce se má promítnout správné slušné chování, co dělat máme a co
naopak není vhodné.
 Dramatizovat můžeme i jiné modelové situace.
 Žáci si mohou donést či vytvořit rekvizity pro dané scénky, využít vybavení třídy apod.
6. Básnička „Slušné chování“
 Společně s žáky se naučíme zábavnou básničku, která shrnuje základní pravidla
slušného chování.
 Slušné chování
o Jestli se chceš slušně chovat,
musíš za vše poděkovat.
o Když chceš něco nutně mít,
musíš o to poprosit.
o Dobré ráno, dobrý den,
bez rozdílů říkej všem.
o Při kašli i při zívání,
si svá ústa zakryj dlaní.
o Na čistotu vždycky dbej,
před jídlem se umývej!
o Každý den si čisti zuby,
nenadávej, nebuď hrubý.
o Rozdělit se neváhej,
druhým lidem pomáhej.
o Jazyk nikdy nevyplazuj,
věci na zem nepohazuj.
o V autobuse bez váhání
vždy pusť sednout starší paní.
Téma vyučovací hodiny Člověk a sexualita. Lidská sexualita, sexuální výchova a vzdělávání.
Didaktizace tématu.

Klíčový pojem (pojmy) Zrození, rozmnožování, pohlavní orgány, linka bezpečí

Nadřazené učivo z RVP ZV  Lidské tělo – pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, biologické a
(sekce učivo) psychické změny v dospívání, základy lidské reprodukce, vývoj
jedince
Očekávaný výstup z RVP ZV  ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se
ve vývoji dítěte před a po jeho narození
KONKRÉTNÍ CÍLE HODINY V  Žák si osvojí jednotlivé pojmy související s tímto tématem
JAZYCE ŽÁKA  Žák je schopen popsat vývoj jedince před a po jeho narození
 Žák zná linku bezpečí a jejich služby, ví, kdy se na ni obrátit
 Žák zná rozdíly v anatomické stavbě mezi ženou a mužem
POJMY pojem vysvětlení (definice) pojmu
1. Rozmnožování 1. Proces, při kterém dochází ke
2. Linka bezpečí splynutí matčiny a otcovy
3. Pohlavní orgány DNA, vzniká zárodek a nový
život
2. Linka pomoci, kde jsou
specialisti pomáhající dětem
v nouzi
3. Orgány nezbytně nutné
k procesu rozmnožování
POPIS ČINNOSTÍ UČITELE A ŽÁKA
vyučovací činnost učitele učební činnost žáka (učební úlohy)

 Učitel otevře debatu v komunitním kruhu na
zvolená témata
 Následně dětem pustí video „Byl jeden život“
 Následně jako moderátor přihlíží na hladký
průběh práce na pracovním listě
 Následně dětem pustí video o sexuálním
obtěžování. Otevře debatu na toto téma.
 Diskuzi svede k Lince bezpečí a jejímu účelu
Materiálně – didaktické prostředky
 Žák sdílí své nápady a myšlenky na
zadané téma
 Žák pozorně sleduje vybrané video,
následně díky získaným informacím
vyplňuje pracovní list
 Žák sdílí své postřehy z dalšího
videa, vede ve třídě debatu
 Žák pozorně vnímá a sleduje reálné
záznamy z linky bezpečí, pochopí její
účel a zná tel. kontakt
Pracovní listy, pastelky,

Integrace v rámci RVP ZV v rámci tematického okruhu
Lidé kolem nás (nebo Člověk a jeho zdraví)
Integrace mezi tematickými okruhy vzdělávací oblasti
Člověk a jeho svět
Integrace se životem žáka
Člověk a jeho zdraví – osobní bezpečí,
přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví
Lidé kolem nás - chování lidí (ohleduplnost,
rizikové chování), rodina (postavení jedince
v rodině, život a funkce rodiny)
Lidé a čas – současnost a minulost v našem
životě (proměny způsobu života, průběh
lidského života)
Žák si osvojuje informace o procesu
rozmnožování, chápe anatomické rozdíly
 mezi ženou a mužem a proč tomu tak je.
Rozumí vývoji jedince, zná jednotlivé etapy.
Naslouchá událostem spojených s linkou
bezpečí – ví, kam se v případě nouze obrátit,
ví, jaké chování je rizikové a nemá ho
tolerovat.

Návrh aktivity
1. Brainstorming
 S žáky utvoříme kruh, ve kterém si společně nasdílíme naše informace tématu láska,
partnerství, rozdíl mezi muži a ženami, zrození.
 Žáci následně tyto informace využijí při zpracovávání pracovních listů.
2. Motivační video
 Žákům pustíme video, kde si prohlédneme zrození člověka. Následně o videu vedeme
diskuzi, navazujeme další aktivitou.
 Byl jednou jeden... život 2 Část. Zrození 👶 - YouTube. YouTube [online]. Copyright ©
2023 Google LLC [cit. 04.05.2023]. Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?
v=Vjj_D8c4NEI&list=PLkuphPry6_A6C5LHyMQGxzrWWmK78qJdy&index=2

3. Pracovní listy 1
 Žáci dle zadání vyplňují pracovní list díky informacím ze zhlédnutého videa.
 Zdroj: Pracovní listy pro žáky ZŠ. 5.ročník - PDF Stažení zdarma. Představujeme Vám
pohodlné a bezplatné nástroje pro publikování a sdílení informací. [online]. Copyright
© DocPlayer.cz [cit. 04.05.2023]. Dostupné z: https://docplayer.cz/2431709-
Pracovni-listy-pro-zaky-zs-5-rocnik.html

4. Video – Sexuální obtěžování

 Žákům pustíme krátký kreslený snímek o sexuálním zneužívání v rodině.
Následně otevřeme diskuzi, odpovíme na otázky.
 Dětem pustíme reálné záznamy z linky bezpečí (vybrané pasáže)
 Obeznámíme je s číslem této linky, vysvětlíme, kdy se na ní mohou obrátit.
 Zdroj: https://www.youtube.com/watch?v=0Y4_capIbw8