Professional Documents
Culture Documents
КНИГА Ігнатьєва Математика 4 5 років
КНИГА Ігнатьєва Математика 4 5 років
КНИГА Ігнатьєва Математика 4 5 років
Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Перспективне планування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Заняття 1 Поняття «один», «багато».
Орієнтування в просторі: ліворуч, праворуч . . . . 14
Заняття 2 Орієнтування в просторі: вгорі, внизу.
Поняття «один», «багато» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Заняття 3 Порівняння предметів за довжиною.
Поняття «один», «багато» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Заняття 4 Орієнтування в часі. Величина предметів . . . . . . 19
Заняття 5 Круг. Орієнтування в просторі . . . . . . . . . . . . . . . 20
Заняття 6 Порівняння предметів за шириною.
Величина предметів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Заняття 7 Квадрат. Порівняння предметів . . . . . . . . . . . . . . 24
Заняття 8 Утворення груп з окремих предметів.
Поняття «один», «багато» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Заняття 9 Порівняння предметів за висотою.
Орієнтування в часі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Заняття 10 Трикутник. Порядкова лічба . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Заняття 11 Порівняння множин.
Орієнтування в просторі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Заняття 12 Орієнтування в часі.
Порівняння множин предметів . . . . . . . . . . . . . . . 32
Заняття 13 Орієнтування в часі. Геометричні фігури . . . . . . 34
Заняття 14 Геометричні фігури.
Поняття «один», «багато» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Заняття 15 Рівність і нерівність груп предметів.
Орієнтування в просторі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Заняття 16 Порівняння предметів за товщиною.
Орієнтування в просторі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Заняття 17 Число і цифра 1. Орієнтування в часі . . . . . . . . . 41
Заняття 18 Величина предметів. Число і цифра 1 . . . . . . . . . 43
3
Заняття 19 Число і цифра 2. Кількісна лічба . . . . . . . . . . . . 45
Заняття 20 Геометричні фігури. Орієнтування в часі . . . . . . 47
Заняття 21 Число і цифра 3. Кількісна лічба . . . . . . . . . . . . 49
Заняття 22 Величина предметів. Орієнтування в просторі . . 51
Заняття 23 Величина предметів. Орієнтування в часі . . . . . . 52
Заняття 24 Куля. Кількісна лічба . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Заняття 25 Куб. Величина предметів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Заняття 26 Порядкова лічба. Орієнтування в просторі . . . . . 58
Заняття 27 Рівність і нерівність груп предметів.
Геометричні фігури . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Заняття 28 Величина предметів: порівняння за розміром.
Кількісна лічба . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Заняття 29 Орієнтування в просторі. Величина предметів . . 63
Заняття 30 Геометричні фігури.
Орієнтування в часі: спочатку, потім . . . . . . . . . 65
Заняття 31 Кількісна й порядкова лічба.
Орієнтування в просторі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Заняття 32 Геометричні фігури. Орієнтування в часі . . . . . . 69
Заняття 33 Величина предметів. Геометричні фігури . . . . . . 71
Заняття 34 Утворення груп з окремих предметів.
Геометричні фігури . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Заняття 35 Величина предметів: порівняння
за довжиною, шириною. Кількісна лічба . . . . . . 75
Заняття 36 Порівняння груп предметів.
Орієнтування в часі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
ДОДАТОК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Використана література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
4
Передмова
6
Перспективне планування
Кіль
Тиж
Місяць Тема кість Орієнтовний зміст
день
занять
7
Продовження таблиці
Кіль
Тиж
Місяць Тема кість Орієнтовний зміст
день
занять
8
Продовження таблиці
Кіль
Тиж
Місяць Тема кість Орієнтовний зміст
день
занять
9
Продовження таблиці
Кіль
Тиж
Місяць Тема кість Орієнтовний зміст
день
занять
10
Продовження таблиці
Кіль
Тиж
Місяць Тема кість Орієнтовний зміст
день
занять
11
Продовження таблиці
Кіль
Тиж
Місяць Тема кість Орієнтовний зміст
день
занять
12
Продовження
Закінчення таблиці
таблиці
Кіль
Тиж
Місяць Тема кість Орієнтовний зміст
день
занять
13
Заняття 1
Тема. Поняття «один», «багато». Орієнтування в просторі: лі-
воруч, праворуч.
Мета: формувати вміння порівнювати дві групи предметів,
ознайомити з поняттями «один», «багато»; вправля-
ти в умінні орієнтуватися у просторі, закріпити понят-
тя «ліворуч», «праворуч»; виховувати організованість,
уміння слухати й розуміти запитання вихователя.
Матеріали: демонстраційний: лялька Наталка, шаблони грибів, два
кошики;
роздавальний: картки із зображенням ялинки, набір
шишок.
Хід заняття
1. Психогімнастика*.
2. Гра «Збери гриби».
— Уявіть: ми прийшли до лісу й опинилися на галявині.
Прислухайтеся, нас хтось кличе: «Агов! Агов!». Це дівчинка
Наталка, привітаймося з нею. Наталка знає чимало казок, вір-
шів, загадок. У неї багато друзів. Давайте допоможемо Наталці
зібрати гриби на галявині.
Вихователь розкладає на підлозі шаблони грибів і два
кошики.
— Скільки грибів на галявині? (Багато.)
— Зберемо їх у кошики. Один кошик — для вас, інший —
для Наталки. Покладіть кожний у кошик по одному грибочку.
Наталка теж покладе у свій кошик грибочок.
— Скільки грибів у вашому кошику? (Багато.)
— А в Наталчиному? (Один.)
— Чому у вашому кошику багато грибів? (Нас багато, ми
всі збирали гриби в один кошик.)
— А тепер кожний візьміть із кошика по одному грибу.
Скільки грибів в Олі (Сашка, Петра)? (Один.)
— Що слід зробити, щоб грибів знову стало багато?
(Скласти всі гриби до кошика.)
3. Гра «Розклади шишки».
У дітей на столах картки із зображенням ялинки, набір
шишок.
— Розгляньте ялинку. Якого вона кольору? Що на ній рос-
те? (Шишки.)
* Зразки проведення психогімнастик подані в додатку на с. 79
14
— Покладіть ліворуч від ялинки одну шишку. Праворуч —
багато шишок.
— Скільки шишок праворуч від ялинки? (Багато.)
— Скільки — ліворуч? (Одна.)
4. Фізкультхвилинка.
Ось зробив гусак зарядку
Та й у річку — бух із кладки.
Миє крила, чистить лапки.
Каже качур: «Так-так-так,
Дуже гарний наш гусак!».
5. Гра «Потяг».
Вихователь пропонує дітям вишикуватися одне за одним,
сам стає попереду.
— Я паровоз. Скільки паровозів у потязі? (Один.)
— Ви вагончики. Скільки вагонів? (Багато.)
— Подорож починається. Покладіть руки на плечі того, хто
стоїть попереду. Поїхали!
Пересуваючись кімнатою разом із дітьми, вихователь запи-
тує, чого в кімнаті по одному, а чого — багато.
6. Підсумок заняття.
— З ким ми сьогодні познайомилися?
— Що ми збирали разом із Наталкою?
— У кого було багато грибів? А в кого — один?
Заняття 2
Тема. Орієнтування в просторі: вгорі, внизу. Поняття «один»,
«багато».
Мета: розвивати вміння орієнтуватися у просторі, вправляти
в умінні вживати слова вгорі, внизу, закріпити понят-
тя «один», «багато» способом порівняння двох множин;
виховувати інтерес до занять із математики.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф із двома смужками: чер-
вона — вгорі, синя — внизу; іграшка їжачок, кошик,
шаблони яблук, листків;
роздавальний: картки з двома смужками (червона вгорі,
синя внизу), набір листків.
15
Хід заняття
1. Психогімнастика.
3. Фізкультхвилинка.
Раз, два: всі присіли.
Потім вгору підлетіли.
Три, чотири: нахилились,
Із струмочка гарно вмились.
Раз, два: враз у ліс
Вітерець нас переніс,
Три, чотири — у садок,
До осінніх квіточок.
4. Гра «Листопад».
Вихователь роздає дітям картки з двома смужками: вгорі
червона, внизу синя; набори листків.
— Покладіть палець на червону смужку. Де розташована
червона смужка? (Угорі.)
16
— Покладіть палець на синю смужку. Де вона розташова-
на? (Внизу.)
— Покладіть на верхню смужку один листок, на нижню —
багато листків.
— Скільки листків унизу? вгорі?
5. Підсумок заняття.
— З ким ми сьогодні познайомилися?
— Що було в Їжачка в кошику?
— Де лежить один листок? багато?
Заняття 3
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра « Розмотай тканину».
— Наталка та її друг Їжачок вирішили пошити собі нові
шарфики. Вони принесли тканину — зелену й червону. Наталка
взяла зелену тканину, Їжачок — червону. Друзі просять нас до-
помогти їм розмотати свої шматки тканини. Допоможемо їм?
Але для цього слід бути уважними й дружними.
Вихователь викликає двох дітей, які розмотують тканину.
Слід звернути увагу на те, що червона тканина розмоталася
швидше.
— Їжачок здивувався, чому його тканину вже розмотали,
а Наталчину ще продовжують розмотувати.
17
Вихователь показує довжину Наталчиної тканини та ткани-
ни Їжачка й підводить дітей до думки про те, що зелена тка-
нина довга, а червона — коротка.
3. Гра «Різнокольорові смужки».
У дітей на столах по дві смужки: довга зелена й коротка
червона.
— Розгляньте смужки. Якого вони кольору?
— Покладіть червону смужку на зелену. Яка смужка дов-
га? коротка?
— Довгу смужку покладіть ліворуч, коротку — право-
руч. Якого кольору смужка ліворуч? праворуч?
— Як ви думаєте, чи можна довгу смужку зробити корот-
кою? (Варіанти відповідей дітей.)
— Їжачок хоче розповісти й показати вам, як із довгої
смужки зробити коротку. (Вихователь накладає смужки одна
на одну й зайву частину відрізає.)
— Подивіться, якими стали смужки? (Однаковими.)
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям уважно його слухати й показу-
вати явище або дію, яку він називає. Наприклад: «іде дощ»,
«визирнуло сонечко», «вітер грається з листочками», «летять
птахи», «зайчики стрибають» тощо.
5. Гра «Розклади овочі».
На столах у дітей по дві смужки: довга й коротка, а також
набори овочів: один огірок і чотири помідори.
— Розгляньте смужки. Яка — довга? (Зелена.) Яка — ко-
ротка? (Червона.) Уявіть, що це грядки.
— Розкажіть, скільки у вас огірків? (Один.) А помідорів?
(Багато.)
— Розкладіть овочі на «грядках»: огірок — на короткій,
помідори — на довгій.
— Скільки огірків помістилося на «грядці»? (Один.) Яка це
«грядка»? (Коротка.)
— Скільки помістилося помідорів? (Багато.) Яка «гряд-
ка» з помідорами? (Довга.)
6. Підсумок заняття.
— У кого був довгий шматок тканини — у Наталки чи
Їжачка? У кого — короткий?
— Як довідатися, яка смужка довга, яка — коротка?
— Як зробити смужки однаковими?
18
Заняття 4
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Малюнки ведмедика».
— До нас завітав Ведмедик. Привітаймося з ним. Ведмедик
приніс нам свої малюнки. Давайте їх розглянемо.
Вихователь вивішує ілюстрації: на першій — хлопчик
спить, за вікном темно, світить місяць; на другій — нічне міс-
то, їдуть «швидка допомога», таксі; на третій — дівчинка гуляє
(грається або обідає), за вікном (або на вулиці) ясно.
— Розгляньмо першу картинку. Що робить хлопчик?
(Спить.)
— За вікном темно чи ясно? Коли це буває: вдень чи
вночі?
— Що ви робите вночі? Що роблять бабуся, мама?
— Подивіться на другий малюнок. Що ви бачите?
— А хто вночі працює? Як ви думаєте, чому? (Варіанти
відповідей дітей.)
— Розгляньмо третю картинку. Що робить дівчинка?
— На вулиці ясно чи темно? Коли це буває: вдень чи
вночі?
— Що ви робите вдень? Що роблять тато, дідусь?
— Як ви думаєте, коли ходять у гості: вдень або вночі?
3. Фізкультхвилинка.
Діти пересуваються по кімнаті, за командою «Короткі кро-
ки!» вони йдуть короткими кроками («дрібочуть»), а за коман-
дою «Довгі кроки!» — збільшують довжину кроків. Під час ви-
конання завдання діти мають вимовляти: «Довгі — короткі».
19
4. Гра «Підбери доріжку».
У дітей на столах картки із зображенням їжака, ведмедя
та їхніх будинків; по дві смужки різної довжини.
— Розгляньте малюнок, хто на ньому зображений? Куди
йдуть друзі?
— Розгляньте «доріжки». Давайте визначимо, вони одна-
кові чи різні. (Діти прикладають смужки одна до одної, порів-
нюючи їх.)
— Які вони, однакові чи різні? (Різні.)
— Яка «доріжка» довга? коротка?
— Покажіть, якою доріжкою піде Їжачок до маленького
будиночка.
— Як це визначити? (Діти прикладають смужки до малюн-
ків доріжок, порівнюючи їх за довжиною.)
— А тепер підберіть «доріжку», яка веде до великого бу-
динку Ведмедя.
— Якою доріжкою піде Їжак? (Короткою.)
— А Ведмідь? (Довгою.)
5. Підсумок заняття.
— Хто приходив до нас у гості?
— Що ми робимо вночі?
— Який будинок у Їжачка? (Маленький.) Який — у Вед
медика? (Великий.)
Заняття 5
Тема. Круг. Орієнтування в просторі.
Мета: ознайомити дітей з кругом; учити обстежувати фігу-
ру дотиково-руховим і зоровим способами; закріпити
поняття «один», «багато», «великий», «маленький»;
вправляти у визначенні величини предмета способом
накладання; формувати просторові відношення (спереду,
ліворуч, праворуч); розвивати довільну увагу, виховува-
ти організованість.
Матеріали: демонстраційний: іграшка їжачок; круг, на одному боці
якого зображена посмішка, на іншому — сумний вираз;
великий круг жовтого кольору з отворами по краях;
роздавальний: великі круги червоного кольору, малень-
кі — жовтого; картки з вертикальною смужкою посере-
дині; мотузки жовтого кольору.
20
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Ознайомлення з кругом.
Один, два, три, чотири, п’ять.
Вийшов Їжачок гуляти.
До нас у гості поспішає,
Усіх привітливо вітає.
— Їжачок прийшов не один. Подивіться, хто це з ним? По
дорозі він зустрів ось таку сумну фігуру. (Вихователь показує
круг із сумним виразом «обличчя».) Ця фігура забула, як її зва-
ти. Адже у кожного з нас є ім’я. Скажіть, як вас звати? (Діти
по черзі називають свої імена.) Їжачок просить нас допомогти
знайти ім’я для нашого нового знайомого.
На столах у дітей по два круги: один великий червоного
кольору й один маленький жовтого кольору; картка з верти-
кальною лінією посередині.
— Візьміть велику фігуру в ліву руку. Обведіть пальчиком
правої руки сторону фігури. Яка вона? (Гладка, рівна.)
— Прокотіть фігуру по столу. Вийшло?
— Дивіться, фігура почала посміхатися! (Вихователь пере-
вертає круг іншим боком — із посмішкою.)
— Ви справжні друзі, адже допомогли фігурі згадати своє
ім’я. Це — круг! Він уміє котитися, у нього гладка й рівна
сторона.
— Що треба зробити, щоб довідатися, який круг вели-
кий, а який — маленький? (Слід покласти один круг на інший.)
— Який із кругів великий: червоний чи жовтий?
(Червоний.)
— Покладіть на картку ліворуч великий круг, праворуч —
маленький.
— Скільки великих кругів? (Один.) А маленьких? (Теж
один.)
3. Фізкультхвилинка
Жовта осінь ходила,
Жовте листя розгубила.
Ми листочки назбираєм
І в пучечок поскладаєм.
Хай із нами під дубочком
Закружляють у таночку.
21
4. Гра «Сонечко».
На столі у вихователя великий круг («сонечко»), по краях
якого маленькі отвори.
— Яка фігура в мене на столі? (Круг.) на що схожий
круг? (На сонце, млинець тощо.) Давайте зробимо з нього со-
нечко.
Вихователь роздає дітям мотузки жовтого кольору і про
понує кожному прив’язати мотузку до отворів.
— Ми зробили «проміння» для сонечка. Воно каже нам:
«Дякую».
5. Підсумок заняття.
— Хто приходив до нас у гості?
— Що трапилося з одним із наших гостей?
— Як називається геометрична фігура, з якою ми познайо-
милися?
— Що схоже на круг?
Заняття 6
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Подорож».
— Їжачок одержав листа від Наталки, в якому вона запро-
шує його й Ведмедика в гості. Друзі вирушили до Наталки,
22
і ось що трапилося з ними дорогою. (Вихователь викладає на
фланелеграфі дві смужки — «містки».)
— Вони побачили річку, через яку було перекинуто два
містки: синій і жовтий. Їжачок запропонував Ведмедикові пе-
рейти річку по синьому містку поруч із ним, але вони не змог-
ли вдвох поміститися на містку. Тоді Ведмедик запропонував
перейти річку по жовтому містку — і друзі успішно дісталися
до Наталчиного будинку.
— Як ви думаєте, чому друзі не помістилися на синьому
містку? (Тому що синій місток вузький.)
— А чому вони змогли пройти по жовтому містку? (Тому
що він широкий.)
— Давайте порівняємо мости. Для цього накладемо один
«місток» на інший. (Вихователь накладає синю смужку на
жовту.)
— Який місток вузький? (Синій.) Який — широкий?
(Жовтий.)
3. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям спробувати відігнати «хмари»,
які з’явилися на небі.
— Станьте навшпиньки, підніміть руки вгору й пальчиками
схопіться за «хмаринку» (4—5 сек). Міцно тримайте «хмарин-
ку». А тепер відштовхніть її: плавно опустіть руки вниз, струс-
ніть пальчики (4—5 сек). (Вправа повторюється 3—4 рази.)
4. Гра «Кораблики».
На столах у дітей картки із зображенням двох річок, ши-
рокої й вузької; два кораблики, великий і маленький.
— Давайте відправимо кораблики в плавання. Якою річкою
попливе великий кораблик? (Широкою.) Чому?
— Якою річкою попливе маленький кораблик? (Вузькою.)
— Тепер ви можете «запустити» свої кораблики.
5. Підсумок заняття.
— Якого кольору містки були прокладені через річку?
(Жовтого й синього.)
— Чому Їжачок і Ведмедик не змогли пройти по синьому
містку? Який синій місток?
— А чому друзі пройшли через жовтий місток? Який жов-
тий місток?
23
Заняття 7
Тема. Квадрат. Порівняння предметів.
Мета: ознайомити дітей із квадратом, зі способом складання
фігури з окремих частин; учити обстежувати фігуру до-
тиково-руховим і зоровим способом; закріпити вміння
порівнювати предмети, використовуючи метод накладан-
ня; виховувати позитивне ставлення до занять.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшка їжачок, круг із
намальованою посмішкою, квадрат із сумним і веселим
виразом «обличчя»; м’яч або іграшка мишеняти;
роздавальний: конверти з кругом і квадратом усере-
дині; картка із зображенням квадрата; квадрати, скла-
дені з двох-чотирьох частин; плоскі рибки, велика й ма-
ленька; великий і маленький квадрати-акваріуми.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Ознайомлення з квадратом.
Вихователь викладає на фланелеграфі круг, на якому зобра-
жена посмішка, і квадрат із сумним виразом «обличчя».
— Сьогодні разом із Їжачком прийшов наш давній знайо-
мий. Хто це? (Круг.) У нього гарний настрій. Але подивіться:
поруч із ним нова фігура. Їжачок просить нас допомогти йому
довідатися назву цієї фігури.
Вихователь дістає м’яч або іграшку-мишеня.
— Це маленьке мишеня вирішило подорожувати. Поди
віться, як воно легко й вільно може бігати по кругу. (Вихователь
переміщає мишеня або м’яч по кругу.) Аж ось мишеня побачило
нову фігуру й теж вирішило трохи побігати в ній. (Вихователь
переміщає мишеня у квадрат.) Мишеня розігналося, але потра-
пило в кут! Воно повернулося й знову побігло, але знову — кут!
Ще повернулося й побігло — кут! Ще побігло — кут!
— Що заважає мишеняті вільно пересуватися по фігурі?
(Кути.)
— Давайте їх полічимо. (Вихователь показує кути.) Один,
два, три, чотири.
Вихователь перевертає квадрат тим боком, на якому зобра-
жена посмішка.
— Дивіться, наш гість посміхається! Він згадав, як його
звати — Квадрат.
— Що є у квадрата? (Кути.) А у круга є кути? (Немає.)
24
3. Гра «Круг, квадрат».
На столі у дітей конверти з кругом і квадратом усере-
дині.
— Візьміть квадрат у ліву руку, обведіть його сторони паль-
чиком правої руки, не повертаючи його. Покажіть, де кути, де
сторони. Полічимо сторони: одна, дві, три, чотири (діти паль-
чиком показують сторони). Як називається ця фігура?
— Перевірте, чи є кути у круга. Для цього накладіть круг
на квадрат.
4. Фізкультхвилинка.
Любі хлопчики, дівчата,
Дорогі мої малята,
Всі тихесенько вставайте
І до мене підбігайте.
Руки вгору підняли,
Потім всі присіли
І тихесенько усі
Ми на місце сіли.
7. Підсумок заняття.
— З якою фігурою ми сьогодні ознайомилися?
— Чим відрізняється круг від квадрата?
25
Заняття 8
Тема. Утворення груп з окремих предметів. Поняття «один»,
«багато».
Мета: учити складати групу предметів з окремих предметів;
закріпити знання дітей про контрастні множини (один
і багато); виховувати інтерес до занять із математики,
бажання займатися розумовою працею.
Матеріали: демонстраційний: лялька Наталка, іграшка ведмежа; ко-
шик, ящик, набір іграшок і посуду, дві вази;
роздавальний: квітки, листки.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Наведи порядок».
Гру доцільно проводити в ігровому куточку з іграшками.
— Наталка завітала в гості до Ведмедика. А в нього вдо-
ма такий безлад! Ведмедикові стало соромно. Він просить нас
допомогти йому. Допоможемо, друзі? Ми складатимемо посуд
у ящик, іграшки — в кошик.
— Марійко, принеси одну чашку. Скажи: «Я принесла одну
чашку»...
— Олеже, принеси багато ложок. Скажи: «Я приніс багато
ложок»...
(Гра триває, поки не буде зібраний увесь посуд.)
— Скільки чашок принесла Марійка? (Одну.)
— Скільки ложок приніс Олег? (Багато.)
— Що ми збирали в ящик? (Посуд.)
— Скільки предметів посуду в ящику? (Багато.)
— Скільки предметів посуду залишилося на підлозі?
(Жодного.)
(Аналогічно виконується вправа з іграшками.)
3. Фізкультхвилинка.
Ось на скрипочці я граю,
Ті-лі-лі, ті-лі-лі!
На лужку стрибають зайці,
Ті-лі-лі, ті-лі-лі!
Я заграв на балалайці,
Тренді-брень, тренді-брень.
На лужку зайці у танці,
26
Тренді-брень, тренді-брень.
А тепер на барабані
Бум-бум-бум, тра-та-тах.
Куцохвості всі навтьоки
По кущах, та по кущах.
Т. Волгіна
Заняття 9
Тема. Порівняння предметів за висотою. Орієнтування в часі.
Виростем великими —
(Діти стрибають на носочках, руки вгору.)
Яблук нарвемо.
(Руки піднімають угору, опускають униз.)
В кошики великі
(Руки в сторони.)
Ми їх складемо.
(Діти присідають.)
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Ознайомлення з трикутником.
— Ведмедик робив будиночки для круга та квадрата. Але
серед цих фігур він побачив зовсім незнайому фігуру. Давайте
разом із Ведмедиком довідаємося, що це за фігура. Для цього
нам необхідно бути дуже уважними.
Вихователь пропонує дітям узяти в руки круг і квадрат.
— Чим відрізняється круг від квадрата?
— Накладіть круг на квадрат. Чи є в круга кути?
— Візьміть нову фігуру. Накладіть її на круг. Вона схожа
на круг? (Ні.)
— Чому? Що є у нової фігури? (Кути.)
— Може, це квадрат? Давайте порівняємо. Накладіть нову
фігуру на квадрат.
— Що є і у квадрата, й у нової фігури? (Кути.) Покажіть
сторони й кути у квадрата. Скільки у нього кутів? (Чотири.)
Скільки сторін? (Чотири.)
— Скільки сторін і кутів у нової фігури? Давайте полічимо.
(Вихователь показує й лічить сторони й кути у трикутника.)
У цієї фігури три кути і три сторони, тому вона й називається
трикутник.
— Візьміть трикутник у ліву руку, пальцем правої руки
обведіть його по краях. Очима простежте за рухом пальчика.
Давайте полічимо сторони, кути.
— Як називається нова фігура? (Трикутник.)
29
— Візьміть рамки-вкладиші і знайдіть для кожної фігури
свій «будиночок».
3. Гра «Чого не стало».
На фланелеграфі розташовані круг, квадрат, трикутник.
— Розгляньте й назвіть геометричні фігури.
— Скільки всього фігур? (Три.)
— Яка фігура перша? (Круг.) Яка — друга? (Квадрат.)
Яка — остання? (Трикутник.)
Вихователь пропонує дітям заплющити очі й забирає одну
фігуру.
— Розплющте очі. Якої фігури не стало? Яка вона за по-
рядком? (Аналогічно забираються інші фігури.)
4. Фізкультхвилинка.
Нам би трохи відпочити,
Свої сили відновити.
Нумо дружно встанемо
І зарядку почнемо:
Руки вгору, руки в боки,
І ще декілька підскоків.
Руки вгору, руки вниз —
До навчання знов берись.
5. Гра «Склади кішку (мишку)».
Вихователь прикріплює на фланелеграфі зразок кішки або
мишки, складеної з геометричних фігур. На столах у дітей на-
бори геометричних фігур.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Накрий на стіл».
Гру рекомендується проводити в ігровому куточку.
— Наталка запрошує гостей на день народження. Давайте
допоможемо їй сервірувати стіл.
Вихователь садить за стіл дві іграшки.
— Скільки гостей за столом? (Два.) Перед кожним гостем
слід покласти одну серветку. (Вихователь кладе на стіл лише
одну серветку.)
— Що ви помітили? (Однієї серветки не вистачає.)
— Серветок менше на одну. Що треба зробити, щоб серветок
було стільки ж, скільки й гостей? (Додати одну серветку.)
— Скільки стало серветок? (Дві.) Серветок стільки ж, скіль-
ки й гостей.
— А тепер розставимо чашки на серветки. Скільки чашок?
(Дві.) Чашок стільки ж, скільки й серветок — порівну.
3. Гра «Збери посуд».
У кожного набір карток із двома смужками: червона —
вгорі, синя — внизу; чотири чашки, чотири блюдця.
— Зберіть, будь ласка, посуд. На верхню полицю по
ставте чашки. На нижню полицю під кожну чашку поставте
блюдце.
— Чого більше: чашок чи блюдець? (Порівну.)
— Де розташовані чашки? (Вгорі.)
— Де — блюдця? (Внизу.)
31
4. Фізкультхвилинка.
Раз, два, три, чотири, п’ять!
Час прийшов нам спочивать.
Тож піднімем руки вгору
Та поглянемо на зорі.
А тепер всі руки в боки,
Як зайчата, скоки-скоки!
Заняття 12
Тема. Орієнтування в часі. Порівняння множин предметів.
Мета: продовжувати вчити дітей порівнювати групи предметів
за допомогою прийому прикладання; закріпити поняття
«більше на один», «менше на один», «порівну», «стіль-
ки», «скільки»; продовжувати вчити складати ціле з ок-
ремих предметів; виховувати увагу, спостережливість.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшки — їжачок і вед-
межа; шаблони трьох шишок, трьох листків;
роздавальний: картки з вертикальною смужкою посере-
дині і зображенням листка ліворуч від смужки; шабло-
ни листків, розрізаних на дві-три частини; альбомний
аркуш, листя з дерева, кольорова крейда.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
32
2. Гра «Шишки й листя».
— Їжачок і Ведмедик гуляли осіннім лісом і назбирали лис-
тя й шишки. Вони ніяк не можуть вирішити, хто з них зібрав
більше. Допоможемо друзям?
Вихователь викладає на фланелеграфі вгорі три листки, під
ними — дві шишки.
— Подивіться на фланелеграф, що ви помітили? (Не вис
тачає шишки.)
— Скільки не вистачає шишок? (Однієї.) Шишок менше,
ніж листків, на одну.
— Скільки листків? (Листків більше на один.)
— Що слід зробити, щоб листків і шишок було порівну?
(Прибрати один листок або додати одну шишку.)
Залежно від запропонованого варіанта, вихователь додає або
прибирає предмет.
— Скільки тепер листків і шишок? (Порівну.)
3. Гра «Збери ціле».
На столах у дітей картки з вертикальною смужкою посе-
редині й зображенням листка ліворуч від смужки; такі самі
листки, розрізані на 2—3 частини (кількість частин визначає
вихователь).
— Розгляньте листок на картці, якого він кольору?
— Зберіть такий самий листок з окремих деталей. (Залежно
від підготовки дітей, листок складається або на зразку, або по-
руч із ним.)
4. Фізкультхвилинка.
Ми листочки, ми листочки,
Ми осіннії листочки.
Ми на гілочках сиділи,
Дмухнув вітер — полетіли.
Ми літали, ми носились,
Потім дуже ми втомились.
Перестало дуть навколо,
Раптом вітер знов дмухнув
І листочки швидко здув.
Всі листочки полетіли
І на землю тихо сіли.
Заняття 13
Тема. Орієнтування в часі. Геометричні фігури.
Мета: продовжувати вчити розрізняти частини доби: ранок,
вечір; закріплювати вміння порівнювати геометричні
фігури, різні за величиною; виділяти однакові геомет-
ричні фігури; виховувати активність на занятті, уваж-
ність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшки — їжачок і вед-
межа; три ілюстрації (на першій зображений ранок: встає
сонце, співає півень; на другій — малюк умивається; на
третій — малюк позіхає, по телевізору йде передача «На
добраніч, малюки»); п’ять квадратів однакового розміру,
один великий трикутник, один маленький;
роздавальний: конверти з набором геометричних фігур
(п’ять квадратів однакового розміру; два трикутники —
великий і маленький).
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Незвичайний сон».
— «Сонячний зайчик» розбудив наших друзів, і вони дуже
хочуть розповісти, що їм приснилося.
Вихователь прикріплює на дошці ілюстрації із зображення-
ми різних частин доби.
— Розгляньте першу картинку «Сон Їжачка». Коли півник
усіх будить? Коли ми прокидаємося? (Вранці.)
— Хто ще прокидається вранці?
— Подивимося, що наснилося Ведмежаті. (Вихователь
звертає увагу дітей на другу ілюстрацію.) Що робить малюк?
(Умивається.)
— Коли ви умиваєтеся? (Вранці.) Коли ще ви вмиваєтеся?
34
— Що ще ми робимо вранці?
— Ведмедикові приснився ще один сон. (Діти розглядають
третю картку.) Розкажіть, що ви бачите на малюнку.
— Чому малюк позіхає?
— Коли по телевізору йде передача «На добраніч,
малюки»?
— Коли ми лягаємо спати?
— Скільки снів приснилося Їжачкові? (Один.) А Ведме
дикові? (Два.) Кому приснилося більше снів? Кому — менше?
3. Гра «Закінчи речення».
Вихователь пропонує дітям уважно слухати речення й до-
повнювати його необхідним словом.
— Ми снідаємо вранці, а вечеряємо... (ввечері).
— Ми йдемо в дитячий садок вранці, а додому —... (вве
чері) тощо.
4. Фізкультхвилинка.
Діти розминають пальці.
Цей ось пальчик спочивав,
Цей ось пальчик задрімав,
Цей ось пальчик в ліжко ліг,
Цей ось пальчик раптом — плиг.
Тихше, пальчик, не стрибай,
Братикам поспати дай.
Встали пальчики. Ура!
В дитсадок іти пора.
35
— Це — будинок для Їжачка. Складіть такий самий буди-
ночок із своїх геометричних фігур.
— Ведмедик живе у такому будиночку. (Вихователь викла-
дає на фланелеграфі великий будинок із геометричних фігур.)
Заняття 14
Тема. Геометричні фігури. Поняття «один», «багато».
4. Фізкультхвилинка.
Доброго ранку! Доброго дня!
Хай плещуть долоньки,
Тупають ніжки,
Працюють голівки
І сяють усмішки.
Доброго ранку! Доброго дня!
Бажаєте ви, бажаю вам я!
6. Підсумок заняття.
— Що подарувала Наталка мотрійці?
— На яку геометричну фігуру схожа хустка?
— На яку геометричну фігуру схожі горошини?
Заняття 15
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Пташки».
— Прийшла зима, на вулиці стало холодно. Ведмедик
і Їжачок вирішили погодувати пташок. Але вони не знають,
скільки їх. Допоможемо друзям полічити пташок!
У кожного картка з двома смужками: червона — вгорі,
синя — внизу; шаблони п’яти синичок, п’яти снігурів.
— Посадіть на верхню смужку снігурів зліва направо.
38
— На нижню смужку посадіть синичок стільки ж, скільки
й снігурів.
— Скільки снігурів і синичок? (Порівну.)
4. Фізкультхвилинка.
Сірі гуси прилетіли,
На галяві тихо сіли.
Посиділи, посиділи,
Потім встали —
Побігали, пострибали,
Пір’ячко зронили
І далі полетіли.
6. Підсумок заняття.
— Кого ми годували?
— Скільки було снігурів і синичок?
— Скільки стало снігурів і синичок, коли одна синичка
полетіла?
— Чому взимку треба годувати птахів?
39
Заняття 16
Тема. Порівняння предметів за товщиною. Орієнтування
в просторі.
Мета: ознайомити дітей із товщиною предметів; учити порів-
нювати предмети, однакові й різні за товщиною, ви-
користовуючи метод накладання; позначати результа-
ти порівняння словами товстий, тонкий, однакові за
товщиною; закріпити поняття «ліворуч», «праворуч»,
«над», «під»; формувати вміння працювати самостійно;
виховувати уважність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшка ведмежати,
текст казки Л. Толстого «Три ведмеді», ілюстрації до
казки; товсте й тонке дерево (шаблони), три ведмеді
(великий, середній, маленький);
роздавальний: шаблони двох пеньків (товстого й тонко-
го), ялинки, гриба, зайця, пташки.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Читання вихователем казки Л. Толстого «Три ведмеді».
— У Ведмедика є друзі — це ведмеді з однієї казки.
Зможете сказати, з якої?
Вихователь читає уривки з казки. Під час читання він звер-
тає увагу на величину й розмір предметів, закріплюючи понят-
тя «великий», «маленький», «низький», «високий»; демонструє
ілюстрації до казки.
3. Гра «Хто де?».
Вихователь прикріплює на фланелеграфі шаблони двох де-
рев — товстого й тонкого.
— Родина ведмедів вирішила пограти у схованки. Хто може
сховатися за товстим деревом? (Тато, мама, ведмежа-син.)
— А за тонким? (Лише маленьке ведмежа.) Як ви думаєте,
чому? (Тато-ведмідь великий, його буде видно з-за дерева.)
— Давайте порівняємо дерева. Для цього ми прикладемо їх
одне до одного. Яке дерево товще? Яке — тонше?
4. Фізкультхвилинка.
Ведмежата в ліс ходили,
Головами так вертіли.
Ось так, ось так — головами вертіли.
40
Ведмежата мед шукали,
Дружно дерево гойдали.
Ось так, ось так — дружно дерево гойдали.
Перевальцем ходили
Та із річки воду пили.
Ось так, ось так — та із річки воду пили.
Ну а потім танцювали,
Вище ноги піднімали.
Ось так, ось так — вище ноги піднімали.
Заняття 17
Тема. Число і цифра 1. Орієнтування в часі.
Мета: формувати поняття про число; учити лічити предмети
в межах 2; ознайомити з цифрою 1, учити співвідно-
сити цифру з кількістю предметів; вчити орієнтувати-
ся в часі, користуючись поняттями «тепер», «пізніше»;
виховувати організованість, увагу.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф з двома смужками, ялин-
ка, скринька, шаблони ялинкових іграшок (дві жовті
кулі, дві сині), цифра 1;
роздавальний: картки з вертикальною лінією посередині,
шаблони сердечок, цифри 1.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
41
2. Гра «Скринька з іграшками».
— Наш друг Їжачок надіслав нам чарівну скриньку. Хочете
довідатися, що в ній?
Вихователь викладає шаблони іграшок на фланелеграфі: на
верхній смужці — дві жовті кулі, на нижній — дві сині кулі.
— У скриньці Їжачка — ялинкові іграшки. Полічіть, скіль-
ки жовтих куль на верхній смужці? (Дві.)
— Скільки синіх куль на нижній смужці? (Дві.)
— Яких куль більше: синіх чи жовтих? (Порівну: синіх
куль стільки ж, скільки й жовтих.)
3. Ознайомлення з цифрою 1.
— Куди ми вішатимемо іграшки? (На ялинку.)
— Їжачок надіслав нам гарну ялинку в подарунок. Опишіть її.
— Давайте прикрасимо ялинку. (Вихователь кріпить на
ялинку кулі-шаблони.) Скільки ялинок надіслав нам Їжачок?
(Одну.)
— А разом із ялинкою він надіслав цифру 1. Цією цифрою
ми позначатимемо предмети, коли їх по одному. (Вихователь
демонструє цифру 1.)
— На що схожа цифра 1?
4. Гра «Сердечко».
У кожної дитини картка з вертикальною лінією посередині,
шаблон сердечка, цифра 1.
— Прикладіть ліву руку до грудей, прислухайтеся: це сту-
кає ваше серце. Серце у людини одне.
— Покладіть сердечко на картку ліворуч. Скільки сердечок
на картці? (Одне.)
— Праворуч від сердечка покладіть цифру 1. Подумайте,
що ще у людини є по одному? (Голова, ніс, рот.)
— Пальчиком обведіть цифру 1 на картці. А тепер нама-
люйте її в повітрі.
5. Фізкультхвилинка.
Щось не хочеться сидіти,
Треба трохи відпочити.
Руки вгору, руки вниз,
На сусіда подивись.
Хмара сонечко закрила,
Слізки срібні загубила.
Ми ті слізки пошукаєм,
У травиці позбираєм.
42
Пострибаймо, як зайчата,
Політаймо, як пташата.
Всі веселі? От чудово!
А тепер до праці знову!
Заняття 18
Тема. Величина предметів. Число і цифра 1.
Мета: продовжувати вчити дітей порівнювати предмети, од-
накові й різні за товщиною, правильно вживати слова
товстий, тонкий; закріпити просторові відношення:
ліворуч, праворуч; вміння співвідносити число і цифру;
розвивати довільну увагу, пам’ять; виховувати акурат-
ність під час виконання завдань.
Матеріали: демонстраційний: малюнки із зображенням двох клоунів,
тонкого і товстого, у яких однаковий зріст, однакові
костюми, червоні ковпаки, сині банти, але різні череви-
ки й ґудзики; картки із зображеннями товстої й тонкої
книги, товстих і тонких олівців, соку в баночці, лимо-
наду в пляшці; цифра 1;
роздавальний: картка з вертикальною лінією посере-
дині, на якій ліворуч зображені один під одним товстий
і тонкий клоуни; шаблони цифри 1 (одна цифра товста,
інша — тонка); будівельний матеріал.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Клоуни».
— Наталка, Їжачок і Ведмедик ходили в цирк. Там було
цікаво й весело. Найбільше їм сподобалися клоуни, про яких
вони хочуть вам розповісти.
43
Вихователь викладає на фланелеграфі малюнок із зображен-
ням тонкого клоуна.
— Це клоун Бім, він веселий і добрий.
— Це клоун Бом, він дуже любить смішити дітей. (На фла-
нелеграфі з’являється товстий клоун.)
— Чим схожі Бім і Бом? (Зростом, костюмами, кольором
ковпаків, бантів.)
— Чим відрізняються клоуни один від одного? (Бім тон
кий, Бом товстий, у них черевики й ґудзики різного кольору.)
— Скільки всього клоунів? (Два.)
— Коли клоуни виступали в цирку, вони переплутали свої
речі. (Вихователь викладає біля Біма картки із зображенням
товстих предметів: книгу, олівець, сік у баночці; біля Бома —
картки із зображенням тонких олівців, тонкої книги, лимонаду
в пляшці.)
— Розгляньте уважно і скажіть, що переплутали клоуни.
Чому ви так думаєте?
3. Гра «Порівняй».
У кожної дитини картка з вертикальною лінією посередині:
ліворуч зображені один під одним товстий і тонкий клоуни;
шаблони цифри 1 (товстої й тонкої).
Розгляньте клоунів.
— Який товстий? Який тонкий?
Розгляньте одиниці.
— Які вони? (Тонка й товста.)
— Покладіть товсту одиницю праворуч від товстого клоуна,
тонку — праворуч від тонкого.
4. Фізкультхвилинка.
В лісі виросли ялинки
Та й торкнулися хмаринки!
Враз сніжинки закружляли,
Все навколо білим стало!
Пада, пада сніг тихенько,
Ми сідаємо рівненько.
5. Гра «Будинки».
— Настав час клоунам повертатися додому. Побудуємо для
кожного клоуна будинки з будівельного матеріалу (цеглинок та
дошок).
— У якому будоночку житиме клоун Бом? Бім? Чому?
Діти добирають будівельний матеріал відповідно до розмірів
клоунів і будують для них домівки.
44
6. Підсумок заняття.
— Куди ходили наші друзі? Що вони розповідали?
— Який клоун Бім? Який — Бом?
— Скільки було клоунів на картці у кожного? Яку цифру
ви поклали біля Біма? Яку — біля Бома?
Заняття 19
Тема. Число і цифра 2. Кількісна лічба.
Мета: ознайомити дітей із цифрою 2, її графічним зображен-
ням; продовжувати вправляти дітей у кількісній лічбі
в межах 2; формувати вміння співвідносити число і циф-
ру та позначати цифрою кількість предметів; виховувати
організованість.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшки — їжачок і вед-
межа; «фотографії» їжачка й ведмежати, двох машинок
і однієї ялинки; шаблони цифр 1 і 2;
роздавальний: картки із зображеннями цифри 1 вгорі лі-
воруч, цифри 2 — внизу ліворуч; набір малюнків із зоб-
раженням одного і двох предметів; альбомний аркуш,
на якому ліворуч зображені їжачок і ведмежа, право-
руч — цифра 2; кольорові олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Прогулянка в парку».
— Одного разу наші друзі вирішили піти на прогулянку
в парк. Вони каталися на каруселі, їздили на машинках. У них
був фотоапарат, і вони фотографували все навколо. Їм було дуже
весело, й вони вирішили сфотографуватися вдвох. Подивіться,
яка чудова вийшла фотографія.
Вихователь демонструє зображення їжачка й ведмежати.
— Кого ви бачите на фотографії? (Їжачка й Ведмедика.)
— Полічить, скільки всього друзів? (Двоє.)
— Давайте розглянемо інші «фотографії». (Вихователь
викладає на фланелеграфі дві «фотографії» — із зображенням
двох машинок; однієї ялинки.)
— Покажіть фотографію, на якій зображено два предмети.
Де зображений один предмет?
45
Вихователь викладає цифру 1 біля «фотографії» із зобра-
женням ялинки.
— Їжачок згадав, що він знає цифру 1, і поставив її біля
«фотографії» ялинки. Чому? (Тому що ялинка одна.)
— Скільки машинок? (Дві.)
— Ведмедик приніс нову цифру — 2. Ось вона. (Вихователь
демонструє цифру 2.) Біля якої «фотографії» ми її поставимо?
(Біля «фотографії» машинок.) Чому? (Тому що машинок дві.)
4. Фізкультхвилинка.
Через луг струмочок біг,
У траві спочити ліг:
Потягнувся на два боки —
Став, як річенька, широким.
М. Чепурна
6. Підсумок заняття.
— З якою цифрою ми сьогодні ознайомилися?
— Скільки у вас очей? рук? ніг?
46
Заняття 20
Тема. Геометричні фігури. Орієнтування в часі.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Домалюй».
— Ведмедик ніс нам конверт, на якому були намальовані
геометричні фігури, але дорогою вони загубилися. Ведмедик
забув, які фігури були намальовані на конверті, й тепер ми не
зможемо його відкрити. Давайте допоможемо Ведмедикові при-
гадати ці фігури.
У дітей на столах конверти, на яких зображені три геомет-
ричні фігури з недомальованими частинами.
47
— Розгляньте уважно геометричні фігури на конверті. Що
в них незвичайного? (Вони недомальовані.) Покажіть, де слід
домалювати лінії, щоб утворилися цілі фігури.
— Домалюйте, назвіть ці фігури. Яка геометрична фігура
перша, друга, остання? (Вихователь викладає фігури в тому ж
порядку на фланелеграфі.)
— Ви впоралися із завданням, і тепер ми можемо відкрити
конверти.
4. Фізкультхвилинка.
У вихователя картки: перша — з одним квадратом, дру-
га — з двома кругами, третя — з одним трикутником.
Присядьте стільки разів,
Скільки намальовано квадратів.
Нахиліться стільки разів,
Скільки зображено трикутників.
Скільки я покажу кругів,
Стільки виконайте стрибків.
6. Підсумок заняття.
— Які фігури загубилися на конверті у Ведмедика?
— Яка фігура була першою? останньою?
48
Заняття 21
Тема. Число і цифра 3. Кількісна лічба.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Повітряні кульки».
— У Ведмедика гарний настрій. А знаєте, чому? У нього
день народження, і він отримав багато подарунків.
Одна дитина працює біля фланелеграфа, решта — на міс-
цях. Вихователь просить покласти на верхню смужку одну
синю повітряну кульку, на нижню смужку — одну жовту
кульку.
— Яких кульок більше? (Порівну, по одній.)
— Марійко, поклади на верхню смужку ще одну синю
кульку. Яких кульок більше? (Синіх.) На скільки? (На одну.)
— Що слід зробити, щоб їх стало порівну? (Вихователь
підводить дітей до думки про те, що слід додати одну жовту
кульку.)
— Яких кульок більше: синіх чи жовтих? (Порівну.)
Скільки жовтих кульок? (Дві.)
Вихователь просить покласти на нижню смужку ще одну
жовту кульку.
— Давайте полічимо разом жовті кульки: один, два, три.
Всього три жовтих кульки.
— Яких кульок більше? менше? Що слід зробити, щоб їх
стало порівну?
49
3. Гра «Весела лічба».
Вихователь прикріплює на фланелеграфі ілюстрацію із зоб-
раженням солодощів.
— Ведмедикові подарували ще й солодкі подарунки.
Подивіться й назвіть їх. (Торт, шоколад, цукерка.)
— Полічіть, скільки всього подарунків? (Три.)
— Ведмедик вирішив записати, скільки у нього подарунків,
за допомогою цифри 3. (Вихователь демонструє цифру 3 і ста-
вить її праворуч від ілюстрації.)
4. Гра «Полічи подарунки».
У дітей на столах альбомні аркуші, на яких ліворуч нама-
льовані торт, цукерка, шоколад; праворуч — цифра 3.
— Скільки подарунків намальовано? (Три.)
— Пальчиком обведіть цифру 3. «Прикрасьте» її за допо-
могою кольорових олівців.
5. Фізкультхвилинка.
Зажурились ластів’ята:
Стало важко їм літати,
Затекли за зиму ніжки,
Треба розім’ятись трішки.
Нумо, славні малюки,
Станьте струнко, мов грибки,
Руки вгору піднімайте,
Ними добре помахайте.
Головою покрутіть,
Ніжками подріботіть.
Потім трошки покрутіться
І спокійно зупиніться.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Схованки».
— Ведмедик і Їжачок пропонують вам погратися разом.
Згодні? Для цього вам слід бути дуже уважними.
Розповідь вихователя супроводжується показом на флане-
леграфі за допомогою демонстраційного матеріалу.
— Згадаємо, хто з наших друзів вищий, а хто нижчий?
— А як ми про це довідалися? (Відповіді дітей.)
— Друзі люблять грати у схованки. Хто за якою ялинкою
сховається? (Їжачок низький, тому він сховається за низькою
ялинкою; Ведмедик високий, тому він сховається за високою
ялинкою.)
— Як ми довідаємося, яка ялинка вища, яка нижча. (Слід
прикласти одну ялинку до іншої.)
— Покладіть високу ялинку ліворуч, низьку — праворуч.
— Коли друзі втомлюються, вони сідають відпочити на лав-
ку. Яка лавочка довга, а яка коротка?
— Як ми про це довідаємося? (Прикладемо смужки-лавки
одну до одної.)
— Візьміть смужки й визначте, на якій лавці сидітиме
Ведмедик? (На довгій.) А Їжачок? (На короткій.) Чому?
— Коли настає вечір, друзі йдуть додому через ворота. Як
дізнатися, які ворота широкі, які — вузькі? (Прикласти одні
«ворота» до інших.)
51
— Через які ворота друзі зможуть пройти вдвох? (Через
широкі.) Чому?
3. Фізкультхвилинка.
Що за гамір? Що за гра?
Ліпить бабу дітвора!
(Діти нахиляються,
ніби ліплять грудку зі снігу.)
Ой же, баба снігова,
Кругла в баби голова.
(Роблять оберти головою.)
Ніс у баби із морквини,
Рот у баби з буряка!
(Сідають на місця.)
4. Гра «Знайди стільки ж».
— Їжачок стурбований, він просить нас допомогти йому по-
садити у вагончики іграшки.
На килимі розкладені картки із зображеннями груп пред-
метів і вагончики, на яких прикріплені цифри від 1 до 3. Кожна
дитина має взяти вагончик, назвати цифру на ньому й дібрати
картку з відповідною кількістю предметів.
5. Гра «Один—багато».
— Уважно розгляньте, що є в нашій кімнаті. Скажіть, чого
багато, а що — одне.
6. Підсумок заняття.
— За якою ялинкою може сховатися Їжачок? За якою —
Ведмедик? Чому?
— На якій лавочці сидітиме Ведмедик? Їжачок?
— У які ворота друзі входять разом? У які — по одному?
Заняття 23
Тема. Величина предметів. Орієнтування в часі.
Мета: закріпити вміння дітей визначати величину предметів
(великий, маленький), формувати вміння орієнтуватися
в просторі: праворуч, ліворуч, на, під; учити впізнавати
й правильно називати геометричні фігури — круг, квад-
рат, трикутник; продовжувати вчити впізнавати цифри
1 і 2 та співвідносити їх із кількістю предметів; вихо-
вувати уважність.
52
Матеріали: демонстраційний: ілюстрація із зображенням зими; кар-
тки із зображеннями квітки, листків тощо;
роздавальний: два шаблони ялинок (великої й малень-
кої), сніжинок (великої й маленької); набір сніжи-
нок з різними геометричними фігурами всередині; карт-
ка з двома горизонтальними смужками; дві однакові сні-
жинки, один шаблон зайчика; картки із цифрами 1, 2.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «У лісі».
На столах у дітей по два шаблони ялинок, великої й ма-
ленької; великої й маленької сніжинок.
— Розгляньте ялинки. Які вони? (Велика й маленька.)
— Покладіть велику ялинку ліворуч, маленьку — праворуч.
— Розгляньте сніжинки. Чим вони відрізняються одна від
одної? (Одна велика, інша маленька.)
— Покладіть велику сніжинку на велику ялинку, а малень-
ку сніжинку — на маленьку.
— Здійнявся вітер, і сніжинки закружляли в повітрі.
(Вихователь пропонує дітям прибрати сніжинки з ялинок.) Як
тільки-но вітер стих, маленька сніжинка сховалася під малень-
кою ялинкою, а велика — сіла на верхівку великої ялинки.
(Діти закріплюють поняття «під», «на».)
3. Гра «Знайди таку саму фігуру».
У кожного на столі сніжинка, усередині якої намальована
певна геометрична фігура; у вихователя — такий самий набір
сніжинок.
— Уважно розгляньте кожний свою сніжинку. Яка геомет-
рична фігура сховалася всередині сніжинки? (Індивідуальні від-
повіді дітей.)
— Знайдіть у мене на столі таку саму сніжинку-сестричку,
як у кожного з вас.
4. Гра «Підбери цифру».
У кожної дитини картка з двома горизонтальними смуж-
ками; дві однакові сніжинки, один шаблон зайчика, картки
із цифрами 1, 2.
— Поки ми шукали сніжинки, до нас прибіг зайчик. Покла
діть зайчика на верхню смужку. Скільки зайчиків? (Один.)
— Яку цифру ми покладемо поруч? (1.)
53
— Покладіть на нижню смужку дві сніжинки. Скільки сні-
жинок? (Дві.)
— Яку цифру слід покласти біля сніжинок? (2.)
5. Фізкультхвилинка.
Білий зайчик сів, чекає,
Спритно вушками махає.
Зимно зайчику стояти,
Треба трошки пострибати.
6. Гра «Буває — не буває».
Вихователь демонструє ілюстрацію із зображенням зими,
на яку прикріплює картки з елементами інших пір року, на
приклад: квітка, зелений листок на дереві тощо.
— Розгляньте уважно малюнок. Що ви помітили? (На кар
тинці є помилки.)
— Розкажіть, що переплутав художник.
7. Підсумок заняття.
— Які геометричні фігури ховалися в сніжинках?
— Що буває взимку?
Заняття 24
Тема. Куля. Кількісна лічба.
Мета: ознайомити дітей з кулею, вчити обстежувати фігуру до-
тиково-руховим і зоровим способами; продовжувати вчи-
ти кількісної лічби в межах 3; розвивати пам’ять, уміння
порівнювати предмети; виховувати спостережливість.
Матеріали: демонстраційний: лялька Наталка, кошик із клубками
ниток, куля, муляжі овочів (помідор, морква, огірок)
і фруктів (яблуко, груша, банан); тарілка, кошик; карт
ки до гри «Чим схожі, чим відрізняються?»;
роздавальний: кулі різних кольорів.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Кольорові клубочки».
— Наталка вирішила зв’язати своїм друзям шарфики, але
втомилася і заснула. Раптом кошик перекинувся, й клубочки
54
викотилися. (Вихователь розсипає клубки по підлозі.) Поки
Наталка спить, допоможемо їй зібрати клубочки.
— Візьміть кожний по одному клубочку. Якого кольору
клубок?
— Скільки клубочків у Світлани? (Один.) (Індивідуальні
відповіді дітей.)
— Складіть клубочки в кошик. Скільки клубочків у коши-
ку? (Багато.)
— Подивіться, а це що в мене? (Вихователь дістає кулю.)
Цей предмет був серед клубків, але це не клубок. Хочете дові-
датися, що це?
— Ми передаватимемо цей предмет по колу, і той, кому він
дістанеться, називатиме своє ім’я. Може, тоді й предмет згадає,
як його звуть. (Діти передають кулю по колу, називаючи свої
імена, наприкінці куля потрапляє до вихователя.)
— Загадковий предмет згадав, як його звати — куля!
(Вихователь пропонує кожному повторити «ім’я» предмета.)
— У кулі є багато друзів — це різнокольорові кулі.
(Вихователь роздає дітям по одній кулі.)
— Розгляньте кожний свою кулю. Якого вона кольору?
— Прокотіть кулю по столу. Покатайте її між долоньками.
— Опишіть кулю. Яка вона? (Гладка, кругла, може
котитися.)
— Знайдіть у кімнаті предмети, схожі на кулю. (М’яч,
повітряна кулька тощо.)
3. Гра «Чим схожі, чим відрізняються?».
Вихователь пропонує дітям розглянути картки. Діти нази-
вають зображені предмети, визначають їхній розмір, форму,
колір.
— Чим схожі між собою предмети?
— Чим вони розрізняються?
Ч ж ч ф
з с
55
4. Фізкультхвилинка.
До струмочка ми присіли,
Потім вгору підлетіли,
Нахилились, нахилились.
Із струмочка гарно вмились.
Всі веселі, всі веселі,
Крутимось на каруселі.
5. Гра «Чого не стало».
Вихователь викладає на столі муляжі овочів та фруктів: по
три з кожної групи.
— Розгляньте й назвіть предмети. Які з них схожі на кулю?
(Помідор, яблуко.)
— Заплющте очі. (Вихователь забирає помідор.) Розплющте
очі. Чого не стало? (Відповіді дітей.)
— Покладіть овочі в кошик, фрукти — на тарілку.
— Скільки овочів у кошику? (Два.) Скільки фруктів на
тарілці? (Три.)
— Чого більше (менше)? На скільки? (На один.)
6. Підсумок заняття.
— Що ми знайшли серед клубочків?
— Що ви дізналися про кулю?
Заняття 25
Тема. Куб. Величина предметів.
Мета: ознайомити дітей з фігурою куб; учити порівнювати
предмети за величиною, розрізняти кулю й куб, засто-
совуючи прийоми обстеження дотиково-руховим і зоро-
вим способами; вправляти в порядковій лічбі в межах 3;
виховувати спостережливість, увагу.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшки — їжачок і вед-
межа, куля, куб; три куби різного кольору (червоний,
синій, жовтий), картки із зображенням таких самих
кубів;
роздавальний: куля, куб; великі й маленькі кубики.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
56
2. Гра «Будуємо будинок».
— Їжачок і Ведмедик вирішили побудувати собі будиночки.
Для цього вони принесли різні предмети. Давайте допоможемо
їм. Але ми маємо бути дружними й уважними.
Вихователь показує дітям кулю.
— Подивіться на цю фігуру. Як вона називається? (Куля.)
— Чи зможуть наші друзі побудувати будинок з куль?
Чому?
— Подивіться на цей предмет. (Вихователь дістає куб.)
— Ця фігура називається куб. У нього є кути і сторони,
тому він не хитається й міцно стоїть. (Вихователь просить кож-
ного повторити назву нової фігури.)
— Як ви думаєте, чи можна побудувати будинок з куба?
Чому? (Він не хитається, може стояти на столі, на нього
можна поставити інший куб.)
— Їжачок і Ведмедик принесли багато різних кубиків. Які
вони? (Великі й маленькі.)
— Для кого ми зможемо побудувати будинок із маленьких
кубиків? (Для Їжачка.) А з великих? (Для Ведмедика.)
— Подумайте, для кого кожний із вас хоче побудувати бу-
динок і виберіть кубики потрібного розміру. (Діти вибирають
кубики й будують будинки.)
3. Гра «Прокати».
Вихователь малює на підлозі крейдою ворота і пропонує
кожному взяти куб і кулю.
— Яку фігуру ви зможете швидше докотити до воріт?
Діти виконують завдання; вихователь звертає увагу на те,
що кубу заважають котитися кути і плоскі грані, яких немає
у кулі.
4. Фізкультхвилинка.
Раз — підняти руки вгору,
Два — нагнутися додолу.
Не згинайте, діти, ноги,
Як торкаєтесь підлоги.
Три-чотири — прямо стати,
Будем знову працювати.
5. Гра «Фотограф».
На столі у вихователя три куби: червоний, синій, жовтий.
— Сьогодні ми з вами будемо фотографами. Зігніть руки
в ліктях і поставте їх на стіл, стисніть кулачки та з’єднайте
57
їх — «фотоапарат» готовий. Клац! (Діти стукають кулачком об
кулачок.)
— Ми «сфотографували» кубики. Поки готуються «фото-
графії», скажіть який куб стоїть перший? другий? третій?
Вихователь викладає на фланелеграфі картки із зображен-
ням таких самих кубів у тому ж порядку, в якому вони стоять
на столі.
— Розгляньте «фотографії». Який перший куб? (Червоний.)
Який перший куб на столі? (Теж червоний.) (Аналогічні запи-
тання вихователь ставить про другий, третій куби.)
— Скільки всього кубів на столі? (Три.) Скільки їх на «фо-
тографії»? (Стільки ж, скільки і на столі.)
6. Підсумок заняття.
— Із чого ми будували будиночки?
— Чим відрізняється куб від кулі?
Заняття 26
Тема. Порядкова лічба. Орієнтування в просторі.
Мета: продовжувати вчити кількісної й порядкової лічби, вжи-
вати слова перший, другий, третій; закріпити вміння
орієнтуватися в просторі, користуючись поняттями «пе-
ред», «за»; розвивати довільну пам’ять; виховувати по-
зитивне ставлення до занять.
Матеріали: демонстраційний: лялька Наталка, іграшка ведмежати,
різні іграшки для гри «Магазин»;
роздавальний: картка із зображенням різнокольорового
м’яча; два маленькі м’ячі червоного кольору, два вели-
кі — жовтого кольору.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Магазин».
— Наталка і Ведмедик зібралися до Їжачка на день наро
дження. Вони пішли в магазин іграшок, щоб вибрати йому по-
дарунок. Підемо разом із ними?
Вихователь самостійно визначає кількість предметів (ігра-
шок) для лічби й викладає їх на столі.
58
— Розгляньте й назвіть, які іграшки є в магазині. Давайте
разом полічимо іграшки. Скільки всього іграшок?
— Яка іграшка перша? друга? третя?
— Яка іграшка стоїть перед пірамідкою? після пірамідки?
(Аналогічно визначається місцерозташування інших іграшок.)
3. Гра «Чого не стало».
Діти заплющують очі, вихователь ховає будь-яку іграш-
ку з тих, що лежать на столі. Діти розплющують очі й відгаду-
ють, якої іграшки не стало. У процесі гри також закріплюються
поняття «перед», «за».
4. Фізкультхвилинка.
Нахилилися вперед,
Нахилилися назад,
І направо, і наліво,
Щоб нічого не боліло.
Раз, два, три, чотири —
Набираємося сили.
Нахились, повернись,
До товариша всміхнись.
5. Гра «М’яч».
У кожного картка із зображенням різнокольорового
м’яча; по два маленьких м’ячики червоного кольору і два
великих — жовтого.
— Щоб довідатися, що друзі подарували Їжачкові на день
народження, треба відгадати загадку.
Хоч буваю часто битий,
Але зовсім не сердитий.
Я стрибаю, веселюся.
Чи вгадали, як я звуся? (М’яч.)
— Скільки маленьких м’ячиків? (Два.) Якого вони кольо-
ру? Покладіть ліворуч від різнокольорового м’яча два маленькі
м’ячики. Праворуч від різнокольорового м’яча покладіть стіль-
ки ж великих м’ячиків.
— Скільки великих м’ячів ви поклали? (Два.) Якого вони
кольору?
6. Підсумок заняття.
— Куди ходили за подарунками Наталка й Ведмедик?
— Скільки всього іграшок було в магазині?
59
Заняття 27
Тема. Рівність і нерівність груп предметів. Геометричні фігури.
Мета: продовжувати вчити порівнювати множини, правильно
вживати вирази більше на один, менше на один, порів
ну, стільки ж; закріпити знання про геометричні фі-
гури; виховувати вміння слухати й розуміти запитання
вихователя.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшка ведмежати,
шаблони п’яти равликів, п’яти листків; жабеня, скла-
дене з геометричних фігур;
роздавальний: альбомний аркуш, на якому зображені
три равлики вгорі, три жабеняти внизу; олівці; набір
геометричних фігур зеленого кольору (овал, два ма-
ленькі круги, один великий трикутник, два маленькі
трикутники).
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Равлики».
— Ведмедик запросив нас на прогулянку до лісу. Кого він
там побачив?
Вихователь викладає п’ять равликів на фланелеграфі.
— Розгляньте равликів. Скільки їх? (Багато.)
— Равлики хочуть відпочити на листках. Посадимо кожно-
го равлика на свій листок.
— Чи всім равликам вистачило листків? (Так.)
— Скільки на фланелеграфі листків? (Листків стільки ж,
скільки й равликів.)
— Чого більше: равликів чи листків? (Порівну.)
— Один равлик залишив листок. (Вихователь забирає одно-
го равлика.) Чого менше: равликів чи листків? (Равликів.)
— На скільки равликів менше? (На один.)
3. Гра «Равлики й жабенята».
У дітей на столах альбомні аркуші із зображенням трьох
равликів і трьох жабенят.
— У річці жили веселі жабенята, вони дружили з равли-
ками. Давайте перевіримо, чи в кожного равлика є друг-жа-
беня? З’єднайте лініями равлика з жабеням. (Діти виконують
завдання.)
— Скільки равликів і скільки жабенят? (Порівну.)
60
4. Фізкультхвилинка.
Рибка плаває у річці,
Рибці весело гулять.
Рибко, рибко-витівнице,
Хочем ми тебе впіймать!
Рибка воду сколихнула,
Хліба крихітку взяла,
Рибка хвостиком майнула,
Рибка хутко попливла.
Заняття 28
Тема. Величина предметів: порівняння за розміром. Кількісна
лічба.
Мета: закріпити вміння порівнювати предмети за величиною
(великий, маленький); формувати уявлення про понят-
тя «порівну»; вправляти в кількісній лічбі в межах 3;
виховувати повагу до товаришів.
61
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, червона й синя смужки,
шаблони їжачка й ведмежати; два великі м’ячі, два ма-
ленькі; картки для вправи «Продовж ряд»;
роздавальний: картки із зображенням двох кругів, два
маленькі метелики червоного кольору, два великі мете-
лики жовтого кольору; олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «М’ячі».
— Ведмедик та Їжачок ніяк не можуть домовитися, у кого
більше м’ячів, у кого менше, які вони за розміром. Ми зможе-
мо їм допомогти, якщо дружно виконуватимемо завдання.
Вихователь викладає на фланелеграфі дві смужки: червону
вгорі, синю внизу; ліворуч на червоній смужці — шаблон їжач-
ка, на синій — шаблон ведмежати; два великі м’ячики — пе-
ред ведмежам, два маленькі — перед їжачком.
— Скільки м’ячів у Їжачка? (Два.)
— Які в нього м’ячі? (Маленькі.)
— Скільки м’ячів у Ведмедика? (Два.)
— Які м’ячі у Ведмедика? (Великі.)
— По скільки м’ячів у Їжачка й Ведмедика? (По два,
порівну.)
3. Гра «Розклади метеликів».
У кожного картка із зображенням двох кругів (клумби),
два маленькі метелики червоного кольору, два великі метели-
ки жовтого кольору.
— Розгляньте метеликів. Які вони? (Великі й маленькі.)
— Якого кольору маленькі метелики? великі?
— Метелики полетіли на клумби. Розкладіть метеликів
так, щоб на кожній клумбі їх було порівну: по два метелики
на кожній клумбі.
— Які метелики на першій клумбі? на другій?
Примітка. Діти можуть розкласти метеликів у різних ком-
бінаціях: на одній клумбі — маленький і великий метелики або
метелики, однакові за розміром.
4. Фізкультхвилинка.
Сів метелик на травичку
І рахує рахівничку.
Раз, два, три — ти, метелику, лети.
Крильця вже за головою,
62
Тож дивись перед собою.
Крильця зводимо вперед.
Мов метелики літаєм,
Крильця зводим, розправляєм.
Заняття 29
Тема. Орієнтування в просторі. Величина предметів.
Мета: продовжувати вчити дітей визначати місцерозташування
предметів; закріпити вміння орієнтуватися в просторі,
вживати слова за, перед; порівнювати предмети за ве-
личиною (вищий, нижчий); виховувати уважність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшка ведмежати,
текст казки «Ріпка», ілюстрації до казки; набір геомет-
ричних фігур (один жовтий круг, шість трикутників од-
накового кольору й різного розміру);
роздавальний: набір таких самих геометричних фігур,
як і у вихователя.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Ріпка».
Перед проведенням гри рекомендуємо повторити із дітьми
казку «Ріпка».
— Відгадайте загадку:
На городі виростала, сили набирала,
А потім достигала, великою стала.
Почав дід усіх гукати:
— Час нашу красуню рвати. (Ріпка.)
63
— Що виросло у городі? (Ріпка.) Ведмедик приніс нам каз-
ку «Ріпка». Але поки він її ніс, всі ілюстрації розсипалися. Він
просить допомогти йому зібрати картинки.
Вихователь прикріплює на фланелеграфі ілюстрації до каз-
ки «Ріпка».
— Хто посадив Ріпку? (Дід.)
— Хто першим прийшов тягти ріпку? (Дід.)
— Хто прийшов за дідом? (Баба.) Хто прийшов потім?
— Хто був останнім? (Мишка.)
— А хто був перед Мишкою? (Кішка.)
— Хто стояв за дідом? (Бабка.)
— Хто був за бабкою? (Внучка.)
— Хто тягнув ріпку перед кішкою? (Собака Жучка.)
— Хто серед них був найвищий? найнижчий?
— Хто вищий: бабка чи внучка?
— Хто нижчий: кішка чи Жучка?
3. Гра «Шикуйся за зростом».
— Зараз ми з вами спробуємо вишикуватися за зростом.
Пригадайте, як визначити, хто вищий, хто нижчий.
Діти визначають, хто з них нижчий, хто — вищий, і ши-
куються за зростом. У разі необхідності їм допомагає вихо
ватель.
4. Фізкультхвилинка.
Ось котик вусатий
В садку собі бродить,
Козлик рогатий
За котиком ходить.
І лапкою котик
Вмиває свій ротик,
А козлик рудою
Трясе головою.
П. Воронько
5. Гра «Склади казку».
У кожної дитини набір геометричних фігур: великий жов-
тий круг, шість трикутників однакового кольору й різного роз-
міру (від найбільшого до найменшого).
— Розгляньте й назвіть геометричні фігури. Яка з них схо-
жа на ріпку? (Жовтий круг.)
— Розгляньте трикутники й викладіть їх за розміром від
найбільшого до найменшого.
64
— Що нагадують вам трикутники? (Вихователь підводить
дітей до думки про те, що ці фігури схожі на героїв казки.)
— Яка фігура — дід? (Найбільший трикутник.)
Вихователь викладає на фланелеграфі (а діти — у себе на
столах) геометричні фігури під ілюстраціями до казки.
6. Підсумок заняття.
— Яку казку приніс Ведмедик?
— Хто серед героїв казки найвищий? найнижчий?
— Хто стояв перед внучкою? Хто — за Жучкою?
Заняття 30
Тема. Геометричні фігури. Орієнтування в часі: спочатку,
потім.
Мета: продовжувати вчити дітей розрізняти й називати геомет-
ричні фігури: круг, квадрат, трикутник; орієнтуватися
в часі, правильно вживаючи слова спочатку, потім;
вправляти в порядковій лічбі в межах 3; формувати
вміння розрізняти й правильно називати частини доби:
ранок, день, вечір, ніч; розвивати довільну пам’ять; ви-
ховувати спостережливість.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшка їжачка, текст
казки «Колобок», ілюстрації до казки; набір геометрич-
них фігур (зелений квадрат, синій трикутник, жовтий
круг, два сірих круги — маленький і трохи більшого
розміру, великий круг коричневого кольору, трохи мен-
ший круг червоного кольору);
роздавальний: набір таких самих геометричних фігур,
як і у вихователя; набір карток із зображенням частин
доби: сонце встає, сонце високо в небі, сонце сідає, на
дворі темно.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Колобок».
Перед проведенням гри рекомендується пригадати казку
«Колобок».
65
— Пригріло сонечко й розбудило Їжачка. Він вирішив по-
радувати нас і приніс свою улюблену казку. Яку? Відгадайте
загадку й дізнаєтеся.
Його баба випікала,
На віконці студила.
Він від баби з дідом втік
І у лісі швидко зник.
(Колобок.)
Вихователь прикріплює на фланелеграфі ілюстрації до каз-
ки «Колобок».
— Розгляньте уважно ілюстрації. Герої з якої казки зобра-
жені на малюнках?
— Розкажіть, що у казці було спочатку? Що сталося потім?
Кого першого зустрів Колобок? Кого — другого? третього?
— Із ким Колобок зустрівся наприкінці казки?
3. Гра «Склади казку».
На столах у дітей набори геометричних фігур: зелений
квадрат, синій трикутник, жовтий круг, два сірих круги — ма-
ленький і трохи більшого розміру, великий коричневий круг,
жовтогарячий круг трохи меншого розміру.
— Розгляньте геометричні фігури. Назвіть їх.
— Де жив Колобок? (У будиночку.)
— Давайте побудуємо будинок для Колобка. З яких геомет-
ричних фігур ми можемо побудувати будиночок? (З квадрата
і трикутника.)
— Яка геометрична фігура схожа на Колобка? (Жовтий
круг.)
— Кого зустрів Колобок спочатку? (Зайця.)
— Якою фігурою ми покажемо зайця? (Маленьким сірим
кругом.)
— А якою фігурою позначимо вовка? (Сірим кругом біль
шого розміру.) Чому?
— Кого зустрів Колобок після вовка? (Ведмедя.)
— Якою фігурою покажемо Ведмедя? (Великим коричневим
кругом.)
— Кого Колобок зустрів наприкінці? (Лисицю.)
— А якою фігурою можна позначити лисицю? (Червоним
кругом.)
— Давайте складемо казку за допомогою геометричних фі-
гур. (Вихователь викладає на фланелеграфі під ілюстраціями
до казки геометричні фігури, діти — кожний у себе на столі.)
66
Ж С С К Ч
4. Фізкультхвилинка.
Руки в боки, посміхніться,
На сусіда подивіться.
Пальчик, п’ятка, каблучок —
Ми танцюєм гопачок.
Заняття 31
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Сонечки».
— Гуляючи лісом, Ведмедик зустрів родину сонечок: ма-
люка-сина, тата й маму. (Вихователь викладає на фланелегра-
фі шаблони трьох сонечок у такому порядку: тато, мама, син.)
Давайте полічимо їх!
— Розгляньте сонечок. Покажіть, де малюк-син. Чому ви
так вважаєте? (Він маленький.)
— Скільки всього сонечок? (Три.)
— Хто найбільший? (Тато.)
— Хто менший за тата? (Мама.)
— Хто йде першим? (Тато.) Другим? (Мама.) Третім?
(Син.)
Вихователь викладає на фланелеграфі пеньок і ялинку, най-
менше сонечко кладе на пеньок, середнє — під ялинку, най-
більше — між ялинкою і пеньком.
— Де син? (На пеньку.)
— А де мама? (Під ялинкою.)
— Де тато? (Між ялинкою й пеньком.)
— Скільки всього предметів? Полічимо разом. (П’ять.)
3. Гра «Знайди цифру».
У дітей на картках по три сонечка з крапками на крильцях
і три квітки із цифрами 1, 2, 3; картка з однією горизонталь-
ною смужкою.
— Розгляньте квіти. Що ви помітили? (У них у серединках
цифри.)
— Посадимо квітки під смужкою. Яка квітка буде першою?
(Із цифрою 1.) Другою? (Із цифрою 2.) Третьою? (Із цифрою 3.)
— Розгляньте сонечок. Їх треба посадити кожне на свою
квітку. Для цього полічимо крапки у них на крильцях.
— Скільки крапок на крильцях у сина? (Одна.)
— На якій квітці він сидітиме? (На квітці із цифрою 1.)
— Скільки крапок на крильцях у мами? (Дві.)
68
— На якій квітці відпочиватиме мати? (На квітці із циф
рою 2.)
— Скільки крапок на крильцях у тата? (Три.)
— Де сидітиме тато? (На квітці із цифрою 3.)
4. Фізкультхвилинка.
Діти виконують рухи відповідно до тексту.
Подмемо на ліве плече,
Потім — на праве плече.
Обернемось навкруг,
Подмемо усі на луг.
Кульбаби там легенькі,
Ліхтарики біленькі,
Летіть, летіть тихенько.
Заняття 32
Тема. Геометричні фігури. Орієнтування в часі.
Мета: продовжувати вправляти дітей в умінні розрізняти й на-
зивати геометричні фігури, визначати форму предметів
на основі порівняння її з геометричними фігурами;
закріпити знання про частини доби; виховувати інте-
рес до занять із математики, уміння слухати відповіді
товаришів.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшка їжачка, скринь-
ка з геометричними фігурами (квадрат, трикутник),
набір кубиків і куль, ілюстрації із зображенням дня,
ночі;
69
роздавальний: картки з двома смужками (на верхній —
візерунок із геометричних фігур, різних за кольором),
набір таких самих геометричних фігур, як на візерунку.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Назви фігуру».
— Діти, давайте привітаємося з нашим другом Їжачком.
Він дуже поспішав до нас і по дорозі розгубив усі подарунки.
Допоможемо Їжачкові їх знайти?
Діти стають за вихователем і йдуть по кімнаті одне за од-
ним. Вихователь показує дітям скриньку з геометричними фі-
гурами, дістає квадрат.
— Як називається ця фігура?
— Знайдіть у кімнаті предмет такої самої форми.
Вихователь дістає зі скрині трикутник.
— У якої фігури більше кутів: у квадрата чи трикутни-
ка? Як це перевірити? (Накласти трикутник на квадрат.)
Покажіть зайвий кут.
— Знайдіть у кімнаті предмет трикутної форми.
3. Гра «Де що лежить».
У кожного картка з двома смужками: на верхній — візе-
рунок із геометричних фігур, різних за кольором; набір таких
самих геометричних фігур.
— Розгляньте картку. Які геометричні фігури ви бачите?
Якого вони кольору?
— Викладіть на нижній смужці такий самий візерунок
із геометричних фігур.
— Розкажіть, як ви це зробили? наприклад: першим я по
клав трикутник, у нього три кути, він синій; другим — круг,
у нього немає кутів, він жовтий; третім — квадрат, у нього чо-
тири кути, він червоний.
4. Фізкультхвилинка.
Станьте діти, станьте в круг,
Ти мій друг і я твій друг.
Ти один і я одна,
Він один, вона одна.
Разом скільки нас? Багато!
Будем далі крокувати.
Руки вгору підняли
І присіли до землі.
70
5. Гра «Міст через річку».
— Уявіть, що перед нами річка. Що треба зробити, щоб її
перейти? (Відповіді дітей.)
— У нас є матеріал, щоб побудувати місток. (Вихователь
показує кубики й кулі.)
— Із чого можна побудувати місток? Із куль можна?
Чому?
— А з кубиків? (Можна, тому що вони міцно стоять, їх
можна ставити один на одний.)
6. Гра «День і ніч».
Вихователь прикріплює на фланелеграфі ілюстрації із зоб-
раженням дня і ночі. На столі у нього кулі й кубики.
— Діти, подивіться, куля нагадує сонечко, тому всі кулі
ми покладемо біля малюнка, де зображений день, а куби-
ки — біля малюнка, де зображена ніч. (Діти виконують за-
вдання.)
7. Підсумок заняття.
— Які геометричні фігури ви знаєте?
— У яких фігур є кути? У яких — немає?
Заняття 33
Тема. Величина предметів. Геометричні фігури.
Мета: учити кількісної лічби в межах 5; закріпити поняття
«вищий», «нижчий»; вміння порівнювати предмети за
висотою, співвідносити кількість предметів із цифрою;
продовжувати вправляти у складанні цілого з геомет-
ричних фігур; виховувати позитивне ставлення до за-
нять із математики.
Матеріали: демонстраційний: іграшка ведмежати, малюнок із зоб-
раженням весни, шаблони п’яти шпаків і п’яти шпакі-
вень; картки із цифрами 1, 2, 3;
роздавальний: альбомний аркуш із зображенням трьох
ялинок (високої, середньої, низької), хлопчика і дів-
чинки; кольорові олівці; два великих трикутники чер-
воного й зеленого кольорів, маленький трикутник
зеленого кольору, великий квадрат коричневого ко-
льору; набір карток із зображенням різної кількості
предметів.
71
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Доріжки до ялинок».
Щоб удома не сидіти,
Ми сьогодні, любі діти,
Помандруємо до лісу,
Наш Ведмедик там дрімає,
Про весну він ще не знає,
Біжимо всі до ялинки,
Може, там його хатинка.
У кожного альбомний аркуш, на якому зображені три ялин-
ки (висока, середня, низька), хлопчик і дівчинка.
— Що намальовано на аркуші?
— Проведіть зеленим олівцем доріжку від хлопчика до най-
вищої ялинки. Червоним — доріжку від дівчинки до найниж-
чої ялинки.
3. Гра «Склади малюнок».
На столах у дітей конверти з геометричними фігурами.
— Розгляньте й назвіть геометричні фігури. Виберіть ті фі-
гури, з яких ми складемо ялинку.
— Який трикутник має бути внизу? (Великий зелений.)
А вгорі? (Маленький зелений.)
— З яких геометричних фігур ми побудуємо будинок? (Із
квадрата і трикутника.)
— Побудуйте його ліворуч від ялинки. Якого кольору дах
у будинка? (Червоного.)
4. Гра «Весна прийшла».
— А ось і Ведмедик. Він приніс нам весняну історію.
(Вихователь прикріплює на фланелеграфі ілюстрацію із зобра-
женням весни.)
— Подивіться на малюнок. Яка пора року зображена? Що
можна розповісти про весну? (Стало тепло, з’явилися листоч
ки на деревах, прилетіли шпаки.)
На фланелеграфі викладається п’ять шпаків.
— Скільки всього прилетіло шпаків? (П’ять.)
— Для кожного шпака потрібна шпаківня. (Вихователь
викладає чотири шпаківні.) Що ви помітили? (Однієї шпаківні
не вистачає.)
— Чого більше: шпаківень чи шпаків? (Шпаків.)
72
— На скільки шпаків більше? (На один.)
— Що треба зробити, щоб шпаківень стало стільки ж,
скільки й шпаків? (Додати одну шпаківню.)
— Скільки шпаківень зараз? (Стільки ж, скільки й шпа
ків — порівну.)
5. Фізкультхвилинка.
Вийди, вийди, сонечко,
На дідове полечко,
На бабине зіллячко,
На наше подвір’ячко,
На весняні квіточки,
Там маленькі діточки.
Там вони граються,
Тебе дожидаються.
6. Гра «Скільки?».
У кожної дитини набір карток із зображенням різної кіль-
кості предметів (від одного до трьох).
Вихователь піднімає цифру і пропонує дітям показати карт
ку з відповідною кількістю предметів.
7. Підсумок заняття.
— Що навесні відбувається в природі?
— Які пташки до нас прилітали? Скільки їх було?
— Чи всім шпакам вистачило шпаківень?
Заняття 34
Тема. Утворення груп з окремих предметів. Геометричні
фігури.
Мета: закріпити поняття «один», «багато»; розвивати вміння
складати групу з окремих предметів; вправляти в обсте-
женні знайомих геометричних фігур, учити складати ма-
люнок за зразком; виховувати увагу, спостережливість.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшка їжачка, три об-
ручі: червоний, синій, жовтий; набір геометричних фі-
гур, із яких складені пташки;
роздавальний: квіти: сині дзвіночки, червоні маки, жов-
ті кульбаби; набір геометричних фігур для гри «Склади
пташку».
73
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Квіткові клумби».
— Їжачок запрошує нас на прогулянку до лісу. Там розпус-
кається листя на деревах, дзюрчать струмки, прилітають пташ-
ки (можна використати ілюстрацію). Коли це буває? (Навесні.)
— А ще навесні розквітають квіти. Давайте разом із Їжачком
прикрасимо нашу галявину.
На підлозі три обручі: червоний, синій, жовтий. У руках
у кожної дитини по квітці.
— Розгляньте кожний свою квітку. Якого кольору ваша
квітка?
— Знайдіть галявину, на якій ростимуть ваші квіти. При
красьте її.
Діти мають покласти кожний свою квітку в той обруч, який
за кольором відповідає квітці.
— Скільки квіток принесла Марійка? Катруся? (По одній.)
— Скільки квіток на галявині? (Багато.)
— Чим схожі галявини? (Круглі, скрізь ростуть квіти.)
— Чим вони розрізняються? (Кольором, різними квітами.)
Примітка. Якщо в кожному обручі кількість квіток в ме-
жах трьох, можна порівняти їх за кількістю, закріплюючи по-
няття «стільки ж», «порівну», «більше на один», «менше на
один».
3. Фізкультхвилинка.
Руки в боки став — ось так
І з’явився наш літак.
Мах крилом туди-сюди,
Та дивись, не підведи!
Полетіли вище-вище,
А тепер все нижче-нижче.
Наш літак був у польоті,
Стали льотчиками ми.
Ну а сядем всі на місце —
Знову станемо дітьми.
Заняття 35
Тема. Величина предметів: порівняння за довжиною, шири-
ною. Кількісна лічба.
Мета: закріпити вміння порівнювати предмети за довжиною
й шириною методом накладання, розуміти слова стіль
ки, скільки, порівну, вирази більше на один, менше на
один; вправляти в кількісній лічбі в межах 5; вихову-
вати увагу, спостережливість.
Матеріали: демонстраційний: лялька Наталка, набір кольорових
кружків;
роздавальний: картка з вертикальною смужкою; шаб-
лони різних предметів одягу: спідниць (довгої й корот-
кої), шортів, штанів, вузького й широкого светрів, двох
курток і двох шапок (великих і маленьких); картка
із зображенням п’яти стаканчиків для морозива, набір
кольорових кружків; альбомний аркуш із зображенням
двох синіх олівців, короткого й довгого; двох однакових
за кольором пірамідок, великої й маленької; двох де-
рев, високого й низького; двох зелених стрічок, вузької
й широкої; олівці.
75
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Збери речі».
— Наталка дуже працьовита, у неї завжди багато робо-
ти. От і сьогодні вона вирішила скласти до шафи весь одяг.
Допоможемо їй?
У дітей на столах картки з вертикальною смужкою; шаб-
лони одягу.
— Розгляньте й назвіть одяг. Яка спідниця довга, яка —
коротка?
— Як ви довідалися? (Приклали одну спідницю до іншої.)
Аналогічно виконуються дії з іншим одягом для закріплен-
ня понять «довгий», «короткий», «вузький», «широкий», «ве-
ликий», «маленький».
— Складіть всі короткі, вузькі, маленькі речі в лівий
«ящик». (Діти кладуть їх на картку ліворуч від смужки).
А довгі, широкі, великі — у правий.
3. Гра «Смачне морозиво».
У кожного картка із зображенням п’яти стаканчиків для
морозива; набір кольорових кружків: по чотири у кожної ди-
тини, запасні — у вихователя.
— Наталка хоче почастувати нас морозивом за те, що ми
акуратно розклали речі.
— Скільки стаканчиків у кожного на картці? (П’ять.)
— Покладіть у кожний стаканчик по одному кружечку мо-
розива. Що ви помітили? (Стаканчиків більше на один.)
— Що треба зробити, щоб морозива і стаканчиків стало
порівну? (Додати один кружечок морозива.)
— Підійдіть до мене й візьміть по одному кружечку.
— Скільки стало морозива й стаканчиків? (Порівну.)
4. Фізкультхвилинка.
Трава-травонька низенька,
Дерева високі-високі.
Вітер дерева гойдає,
То вправо, то вліво хитає,
То вперед, то назад,
До землі пригинає.
Птахи високо літають,
Діти тихенько сідають.
76
5. Гра «Утвори пари».
У дітей на столах альбомні аркуші із зображенням різних
за розміром предметів (див. роздавальний матеріал).
— Розгляньте предмети. З’єднайте їх у пари.
— Чим схожі предмети в парі? Чим відрізняються?
6. Підсумок заняття.
— Що слід зробити, щоб довідатися, яка спідниця довга,
яка — коротка?
— Чим нас пригощала Наталка? Скільки кружечків моро-
зива було у кожного? Скільки — стаканчиків?
— Що ми зробили, щоб морозива і стаканчиків стало
порівну?
Заняття 36
Тема. Порівняння груп предметів. Орієнтування в часі.
Мета: закріпити вміння порівнювати множини предметів,
орієнтуватися в просторі, використовуючи слова над,
під; продовжувати вчити розуміти й правильно вико-
ристовувати слова та вирази порівну, більше на один,
менше на один; учити співвідносити кількість предметів
із цифрами; формувати вміння розрізняти й правильно
називати чотири пори року; виховувати інтерес до за-
нять із математики.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, іграшка їжачка, ілюст-
рації із зображенням пір року; ілюстрація «На лісовій
галявині», на якій зображений один метелик, дві ягоди,
три квітки; шаблони п’яти білочок, п’яти горішків;
роздавальний: картка з двома смужками (вгорі червона,
внизу синя), картки із цифрами 1, 2, 3; шаблони одного
метелика, двох суниць, трьох квіток.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «На лісовій галявині».
Вихователь прикріплює на фланелеграфі ілюстрацію із зоб-
раженням літа.
— Розгляньте малюнок. Яка пора року зображена? Чому ви
так вважаєте? Що відбувається влітку в природі? Подивіться:
77
на лісову галявину прибігли білченята. (На фланелеграфі викла-
даються п’ять білочок і чотири горішки.)
— Скільки білочок на галявині? (П’ять.)
— Кожна білочка взяла по одному горішку. Чи вистачило
білочкам горішків? (Ні.)
— На скільки горішків менше, ніж білочок? (На один.)
— Що треба зробити, щоб білочок і горішків стало порівну?
(Додати один горішок.)
— Скільки стало білочок і горішків? (Порівну.)
— Одна білочка втекла. Чого більше тепер? (Горішків.)
— На скільки? (На один.)
— Що треба зробити, щоб предметів знову стало порівну?
(Прибрати один горішок.)
4. Фізкультхвилинка.
Дітям пропонується звуками імітувати дзижчання комарів,
потім руками показати, як їх можна ловити біля різних частин
тіла.
Наприклад: за сигналом «Комарики над головою!» діти
плескають у долоні над головою; «Комарики біля вуха!» — від-
повідно плескають у долоні біля вуха тощо.
6. Підсумок заняття.
— Які пори року ви знаєте?
— Що буває влітку?
79
ДОДАТОК
Гра «Кулька-подарунок»
Діти сідають в коло на килимку. У вихователя в руках
«кулька-подарунок». Діти передають її одне одному, привітно
дивлячись в очі, посміхаючись і говорячи, наприклад: «Візьми,
Сергію, кульку». Дитина, яка одержує кульку, має відповісти:
«Дякую, Світланко, за кульку»,— й передати її далі по колу.
Гра «Стежка»
Діти йдуть за вихователем по колу й долають уявні пере-
шкоди.
— Ми потрапили в осінній ліс. Ідемо тихенько. Навколо
кущі, дерева, під ногами шарудить листя. Ось перед нами стру-
мок, через нього прокладено місток із поруччям. Обережно йдемо
по містку, тримаючись за поруччя. Раптом пішов дощ, з’явилися
калюжі. Щоб не намочити ноги, переступаємо через них. Дощ
закінчився, визирнуло сонечко. Ми зупинилися погрітися
в його променях. Раптом щось шурхнуло. Дивіться: це їжачок.
Гра «Дзеркало»
— Друзі, хто розповість, навіщо нам потрібне дзеркало?
(Відповіді дітей.) А ще дзеркало нам потрібне для того, щоб
ми зустрілися зі своєю посмішкою.
— Візьміть дзеркало (або підійдіть до дзеркала). Знайдіть
у ньому свою посмішку. Розгляньте її. Скажіть, на що схожа
посмішка? (Відповіді дітей.)
Гра «Привітаємося»
— Друзі, хто розповість, як ми звичайно вітаємося. (Від
повіді дітей.) А сьогодні я вам розповім, як іще можна вітатися.
82
Вихователь демонструє кілька способів «вітання»: долонями,
плечима, ніжками, носиками тощо. Діти вітаються одне з од-
ним різними способами.
Гра «Квіточки»
— Станьмо всі в коло. Покажіть мені свої ручки. Уявіть,
що це квітки. (Діти виконують рухи відповідно до тексту.)
Червонесенькі квітки
Розтулили пелюстки,
Вітерець легенько дише,
Квітоньки колише.
Червонесенькі квітки
Постуляли пелюстки,
Тихо засинають,
Голівки стуляють.
Гра «Стежка»
Діти беруть один одного за руки і йдуть ланцюжком по кім-
наті, повторюючи слова за вихователем.
83
По долині ми гуляєм,
Все навкруг ми розглядаєм.
Праворуч ліс, а зліва поле,
Унизу іскриться море,
В небі сонечко сіяє.
Раз, два, три, чотири, п’ять,
Будем дружними зростать.
Гра «Город»
— Розташуйтеся зручно на килимі. Уявімо, що ми овочі
на грядці у городі. Кожний уявіть себе морквиною, огірком,
помідором тощо.
Діти слухають розповідь вихователя і виконують рухи від-
повідно до тексту.
— Світить ласкаве сонечко. Покажіть, як ваші голівки по-
вертаються слідом за ним. Подув вітерець і розгойдав овочі.
Раптом з’явилися хмари, загримів грім — всі трохи злякалися.
А коли впали перші крапельки дощу, навпаки, — зраділи. Дощ
був теплий. Вітерець розігнав хмари, й знову визирнуло сонеч-
ко. Овочі скинули з себе крапельки й повернули до сонечка свої
обличчя. Вони посміхаються сонечку.
Гра «Зернятко»
Діти стають у коло, взявшись за руки. Вихователь за допомо-
гою лічилки обирає дитину, яка буде «зернятком». «Зернятко»
присідає всередині кола.
— Діти, підніміть разом руки вгору, щоб сонечко зігріло
зернятко. Тепер опустіть руки вниз, щоб дощик напоїв його.
(Рухи виконуються 2—3 рази.)
Після цього діти повільно сходяться всередину кола до
«зернятка» і розходяться від нього, промовляючи: «Рости, ви-
ростай, швидше сили набирай!». Дитина всередині поступово
підводиться, потім піднімає руки вгору. Наприкінці вправи
діти хором запитують: «Що виросло із зернятка?» Дитина, яка
стоїть у центрі, називає якусь рослину, кущ або дерево.
84
Гра «Сонечко»
Гру найкраще проводити в колі.
Прилетіло сонечко
На мою долонечку —
(Діти простягають руки вперед.)
Крильця червоненькі,
Цяточки чорненькі.
(Погладжують себе по боках.)
По всіх пальчиках ходило,
З мізинчика полетіло.
(Загинають пальчики.)
88
исиччиного носа й заспівав свою пісеньку що є сили, аж очі
л
з утіхи замружив.
А лисиці, бач, знову не так.
— Колобок, колобок, сядь-но ближче, мені на язичок, і за-
співай востаннє.
Колобок скотився лисиці на язик, а вона — гам! — і з’їла
хвастунця.
Заєць-хвалько
Жив собі заєць у лісі: влітку йому було добре, а взимку
погано — доводилося до селян у клуню ходити, овес красти.
Приходить він до одного селянина в клуню, а тут уже стадо
зайців. От він і почав хвастатися:
— У мене не вуса, а вусища; не лапи, а лапища; не зуби,
а зубища — я нікого не боюсь.
Зайці розповіли тітці вороні про це нахваляння. Тітка во-
рона пішла розшукувати зайця й знайшла під калиною. Він
налякався:
— Тітко вороно, я більше не буду хвастати!
— А як ти хвастаєш?
— У мене не вуса, а вусища; не лапи, а лапища; не зуби,
а зубища.
От вона його трішечки й полупцювала:
— Більше не хвастай!
Якось упала ворона з паркана, собаки на неї накинулися й
давай термосити, а заєць це побачив.
«Як би вороні допомогти?»
Вискочив на гірочку й сів. Собаки побачили зайця, кинули
ворону — та й за ним, а ворона знову на паркан. А заєць від
собак утік. Трохи згодом ворона знову зустріла цього зайця й
каже йому: «От який ти добряк: не хвалько, а смільчак!».
Вовк та семеро козенят
Жила-була в лісі коза. І було в неї семеро дитинчат. Часто
виходила коза шукати в борі корму. Як тільки вийде, козенята
замкнуть за нею хатинку, а самі нікуди не виходять.
Повернеться коза, постукає у двері й заспіває:
— Козенятка, дитинятка,
Відімкніться, відчиніться.
Ваша мама прийшла,
Молока принесла.
Біжить молоко по вим’ячку,
З вим’ячка на копитечко,
З копитечка на сиру землю!
89
Козенята відразу відімкнуть двері та впустять матір.
Вона погодує їх і знову піде до бору, а козенята замкнуться
міцно-преміцно.
А вовк усе це підслухав.
Виждавши час, він підійшов до хатинки й закричав своїм
товстим голосом:
— Козенятка, дитинятка, відімкніться, відчиніться. Ваша
мама прийшла, молока принесла...
А козенятка відповідають:
— Чуємо, чуємо — не матусин голосок! Наша матуся спі-
ває тонким голоском. Вовк пішов і сховався.
Ось приходить коза й стукає:
— Козенятка, дитинятка,
Відімкніться, відчиніться.
Ваша мама прийшла,
Молока принесла.
Біжить молоко по вим’ячку,
З вим’ячка на копитечко,
З копитечка на сиру землю!
Козенята впустили матір і розказали їй, як приходив до
них вовк і хотів їх з’їсти.
Коза нагодувала їх і, йдучи до бору, суворо-пресуворо нака-
зала: коли прийде хтось до хатинки й почне просити товстим
голосом, того нізащо не впускати в двері.
Щойно коза пішла, вовк прибіг до хатини, постукав у двері
й почав наспівувати тонким голоском:
— Козенятка, дитинятка,
Відімкніться, відчиніться.
Ваша мама прийшла,
Молока принесла.
Біжить молоко по вим’ячку,
З вим’ячка на копитечко,
З копитечка на сиру землю!
Козенятка не впізнали вовчого голосу й відімкнули двері.
Вовк вбіг у хатину, роззявив свою широку пащу та й ки-
нувся на бідолашних: кого не схопить, то проковтне — всіх
поїв. Уціліло тільки одне козенятко, і те в піч забилося.
Приходить коза. Скільки не співала — ніхто не озиваєть-
ся. Підійшла ближче до дверей і бачить, що вони не замкнені.
До хати — а там пустка. Заглянула в піч і знайшла одне ко-
зеня. Як дізналася коза про свою біду, сіла на лавку, почала
гірко плакати й голосити:
90
— Ой ви дитинятка мої, козенятка! Нащо відмикалися-від-
чинялися, злому вовку діставалися?
Почув це вовк, заходить до хатинки й говорить козі лукаво:
— Ех, кумо, кумо! Що ти на мене грішиш! Невже-таки
я оце зроблю. Ходімо в ліс погуляємо.
— Ні, куме, не до гуляння!
— Ходімо! — вмовляє вовк.
Пішли вони в ліс, у хащі знайшли величезну яму, а в тій
ямі розбійники недавно кашу варили, і залишилося в ній ще
багато гарячих вуглин.
Коза каже вовкові:
— Куме! Давай спробуємо, хто перестрибне через цю яму.
Почали стрибати. Вовк стрибнув і завалився в гарячу яму.
Черево в нього від огню луснуло, і козенята вибігли звідти та
стриб до матері.
І стали вони жити-поживати, мабуть, і досі живуть.
Коза-дереза
Були собі дід та баба. Поїхав дід на ярмарок та й купив собі
козу. Привіз її додому, переночували, а на другий день посилає
старшого сина ту козу пасти. Пас, пас хлопець її аж до вечора
та й почав гнати додому. Тільки до воріт став догонити, а дід
став на воротях у червоних чоботях та й питається:
— Кізонько моя мила, кізонько моя люба! Чи ти пила, чи
ти їла?
— Ні, дідусю, я й не пила, я й не їла: тільки бігла через
місточок та вхопила кленовий листочок, тільки бігла через гре-
бельку та вхопила водиці крапельку,— тільки пила, тільки й їла!
От дід розсердився на сина, що він погано худобу доглядає,
та й прогнав його.
На другий день посилає другого сина — меншого. Пас, пас
хлопець її аж до вечора та й почав гонити додому. Тільки став
до воріт догонити, а дід став на воротях у червоних чоботях та
й питається:
— Кізонько моя мила, кізонько моя люба! Чи ти пила, чи
ти їла?
— Ні, дідусю, я й не пила, я й не їла: тільки бігла через
місточок та схопила кленовий листочок, бігла через гребельку
та вхопила води крапельку,— тільки пила, тільки й їла!
От дід і того сина прогнав.
На третій день посилає вже жінку. От вона погнала козу,
пасла увесь день, а ввечері тільки стала догонити до двору, а дід
уже стоїть на воротях у червоних чоботях та й питається:
91
— Кізонько моя мила, кізонько моя люба! Чи ти пила, чи
ти їла?
— Ні, дідусю, я й не пила, я й не їла: тільки бігла через
місточок та вхопила кленовий листочок, бігла через гребельку
та вхопила водиці крапельку,— тільки пила, тільки й їла!
От той дід прогнав і бабу.
На четвертий день погнав він уже сам козу, пас увесь
день, а ввечері жене додому, і тільки надігнав на дорогу, а сам
навпростець пішов, став на воротях у червоних чоботях та
й питається:
— Кізонько моя мила, кізонько моя люба! Чи ти пила, чи
ти їла?
— Ні, дідусю, я й не пила, я й не їла: тільки бігла через
місточок та вхопила кленовий листочок, бігла через гребельку
та вхопила водиці крапельку,— тільки пила, тільки й їла.
От тоді дід розсердився, пішов до коваля, висталив* ніж
і став її різати.
Коза вирвалася та й утекла в ліс.
У лісі бачить коза зайчикову хатку — вона туди вбігла та
й заховалась на печі.
От прибігає зайчик, коли чує — щось є в хатці. Зайчик
питається:
— А хто, хто в моїй хатці?
А коза сидить на печі та й каже:
— Я коза-дереза,
За три копи** куплена,
Півбока луплена.
Тупу-тупу ногами,
Заколю тебе рогами,
Ніжками затопчу,
Хвостиком замету,—
Тут тобі й смерть!
От зайчик злякавсь, вибіг із хати та й сів під дубком.
Сидить і плаче. Коли йде ведмідь та й питається:
— Чого ти, зайчику-побігайчику, плачеш?
— Як же мені, ведмедику, не плакати, коли в моїй хатці
звір страшний сидить?
А ведмідь:
— От я його вижену! Побіг до хати:
— А хто, хто в зайчиковій хатці?
* Висталити — наварити сталлю (для міцності).
** Копа — одиниця лічби грошей.
92
А коза з печі:
— Я коза-дереза,
За три копи куплена,
Півбока луплена.
Тупу-тупу ногами,
Заколю тебе рогами,
Ніжками затопчу,
Хвостиком замету,—
Тут тобі й смерть!
Ведмідь злякався та й побіг від хати.
— Ні,— каже,— зайчику-побігайчику, не вижену — боюсь.
От знов пішов зайчик, сів під дубком та й плаче. Коли йде
вовк і питається:
— А чого це ти, зайчику-побігайчику, плачеш?
— Як же мені, вовчику-братику, не плакати, коли в моїй
хатці звір страшний сидить?
А вовк:
— От я його вижену.
— Де тобі його вигнати! Тут і ведмідь гнав, та не вигнав.
— А я вижену.
Побіг вовк до хати та й питається:
— А хто, хто в зайчиковій хатці?
А коза з печі:
— Я коза-дереза,
За три копи куплена,
Півбока луплена.
Тупу-тупу ногами,
Заколю тебе рогами,
Ніжками затопчу,
Хвостиком замету—
Тут тобі й смерть!
От вовк злякався та й побіг від хати.
— Ні,— каже,— зайчику-побігайчику, не вижену — дуже
боюсь. Зайчик знов пішов, сів під дубком та й плаче. Коли бі-
жить лисичка, побачила зайчика і питається:
— А чого ти, зайчику-побігайчику, плачеш?
— Як же мені, лисичко-сестричко, не плакати, коли в моїй
хатці страшний звір сидить?
А лисичка:
— От я його вижену!
93
— Де тобі, лисичко, його вигнати! Тут і ведмідь гнав — не
вигнав, і вовк гнав, та не вигнав, а то ти!
— А я вижену!
Побігла лисичка до хати та:
— А хто, хто в зайчиковій хатці?
А коза з печі:
— Я коза-дереза,
За три копи куплена,
Півбока луплена,
Тупу-тупу ногами,
Заколю тебе рогами,
Ніжками затопчу,
Хвостиком замету,—
Тут тобі й смерть!
От лисичка злякалась та й побігла з хати.
— Ні,— каже,— зайчику-побігайчику, не вижену — боюсь.
Пішов зайчик, сів під дубком і знов плаче. Коли це лізе
рак-неборак та й питається:
— Чого ти, зайчику-побігайчику плачеш?
— Як же мені не плакати, коли в моїй хатці страшний звір
сидить?
А рак:
— От я його вижену!
— Де тобі його вигнати! Тут ведмідь гнав, та не вигнав,
і вовк гнав, та не вигнав, і лисиця гнала, та не вигнала, а то ти!
— А я вижену!
От поліз рак у хату й питається:
— А хто, хто в зайчиковій хатці?
А коза з печі:
— Я коза-дереза,
За три копи куплена,
Півбока луплена.
Тупу-тупу ногами,
Заколю тебе рогами,
Ніжками затопчу,
Хвостиком замету,—
Тут тобі й смерть.
А рак усе лізе та лізе, виліз на піч та:
— А я рак-неборак,
Як ущипну — буде знак!
94
Та як ущипне козу клешнями!.. Коза як замекає, та з печі,
та з хати — побігла, тільки видно! То тоді зайчик, радий, прий-
шов у хатку, та так уже ракові дякує... Та й став жити у своїй
хатці.
Лебідь, щука та рак
Плавав лебідь на воді понад берегом, зігнувши шию, та ди-
вився у воду. Пливла мимо щука, зупинилась і питає:
— Скажи, будь ласкавий, де ти буваєш, коли річка
замерзає?
— А навіщо тобі знати?
— Та я хотіла на зиму куди-небудь утекти, а то під льодом
доводиться задихатися без свіжого повітря.
— Я на зиму лечу звідси в теплий край, та і живу там до
весни.
— Візьми і мене із собою! — сказала щука.
— А чого ж, про мене — все одно, хочеш, так подамось
разом, веселіш буде.
Почув їхню розмову рак і каже:
— Візьміть і мене.
— Ну та що ж, хочеш, вирушай і ти з нами; гуртом веселі-
ше буде; діждемо осені, я вам тоді скажу, коли летіти.
Лебідь, бач, думав, що як вони плавають у воді, то вміють
і в повітрі літати.
Минуло літо, настала осінь, лебідь і каже:
— Ну, пора летіти у вирій, збирайтеся на завтра, після обі-
ду рушимо в дорогу.
Щука сказала ракові. Рак подумав і каже:
— А як же ми, сестро, будемо на сухопутті жити без їжі?
Давай візьмемо із собою на дорогу харчів, щоб нам вистачило
до теплого краю.
— А як же ми візьмемо? — спитала щука.
— Та давай складемо харчі на візок, впряжемось у нього та
подамось. Запросимо й лебедя за компанію, він нам допоможе,
втрьох потягнемо за собою харчі.
Рак і щука добули воза, насукали з трави посторонків* і че-
кають лебедя. На другий день прилетів лебідь і каже:
— Ну, ви тут готові, а то я вже лечу!
— Готові, готові, тільки ти, будь ласкавий, допоможи нам
віз везти, давай ми всі троє впряжемось і подамося.
95
— Добре, чіпляйте посторонка мені за ногу. Рак прив’язав
лебедя за ногу. Свого посторонка взяв у клешні, а щука за тре-
тього учепилась зубами.
— Ну, разом! Рушай!
Рак шарпнув назад, хвостиком замелькав, щука стрілою
розігналась у воду, на глибину, а лебідь, замахавши крила-
ми, рвонувсь угору; обірвались усі посторонки, не дали возові
ходу.
Хто з них був винен, а хто прав, цього ніхто не знав і су-
дити їх ніхто не став. Тільки жаби добре насміялись і немало
дивувались, чого рак і щука не за своє діло брались.
Використана література
1. Андриянова Т. Н., Гуткович И. Я., Самойлова О. Н. Учимся системно ду-
мать. — Ульяновск, 2000. — 52 с.
2. Дитина: Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років / Наук. кер.
О. В. Проскура, Л. П. Кочина, В. І. Кузьменко. — К.: Богдана, 2003.— 328 с.
3. Золотий колосок / Упор. Н. Дзюбишина-Мельник. — К.: Освіта, 1994. —
621 с.
4. Козлова С. А. Мой мир. — М.: Линна-Прес, 2000. — 224 с.: илл.
5. Крутій К. А., Маковецька Н. В. Подорож у довкілля. Методичні рекомен-
дації для батьків і педагогів щодо ознайомлення дітей дошкільного віку із
довкіллям. — Запоріжжя: ТОВ « ЛІПС ЛТД», 2003. — 136 с.
6. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку.— К.: НДІ педагогіка
України, 1991. — 198 с.
7. Попова Т. И. Мир вокруг нас. — М.: Линна-Прес, 1998. — 192 с.
8. Українське народознавство в дошкільному закладі // За ред. А. М. Богуш. —
Запоріжжя: ЛІПС ЛТД, 2001. — 68 с.
9. Фопель К. С головы до пят: Подвижные игры для детей 3—6 лет. — М.:
Генезис, 2005. — 143 с.
10. Хухлаева О, В., Хухлаев О. Е., Первушина И. М. Тропинка к своему Я. —
М.: Генезис. 2005. — 175 с.
96