‫طرح الُك سور الَغ ير ُمتشاِبهة‬

‫الصف الدراسي‪ :‬الصف الخامس اإلبتدائي – الفصل الثاني‬

‫األدوات المستخدمة‪ :‬السبورة الذكية – السبورة العادية – السبورات الصغيرة – أقالم السبورة – ورقة نشاط لبرج‬
‫الكسور – ممحاة سبورة – جهاز الالبتوب‪.‬‬

‫‪1 7‬‬
‫=‬ ‫الجملة الرياضية‪− :‬‬
‫‪3 9‬‬

‫االستراتيجيات المستخدمة‪:‬‬
‫‪ -1‬استراتيجية برج الكسور (‪ )Fraction Tower‬بطريقة التدرج من الصوري إلى المجرد‪.‬‬
‫‪ -2‬استراتجية الحل بالطريقة المجردة‪.‬‬
 ‫إجراءات الحل مع االستراتيجية األولى ( برج الكـسور )‬

‫أ) يعرض المعلم الجملة الرياضية على السبورة الذكية أمام التالميذ‪ ،‬ومن ثم يقوم بتوزيع أوراق مغلفة بتغليف حراري‬
‫تمثل جدول الكسور أو مايسمى ب (‪.)Fraction Tower‬‬

‫‪1 7‬‬
‫) من خالل تلوين األجزاء الملونة‬ ‫ب) يطلب المعلم من التالميذ تمثيل الكسور المكتوبة في الجملة الرياضية وهم‪− ( :‬‬
‫‪3 9‬‬
‫بإستخدام أقالم السبورة‪ ،‬ويذكرهم بأن عدد المربعات في كل صف يمثل المقام للكسر‪.‬‬

‫ج) بعد تمثيل الكسور في برج الكسور على الورقة‪ ،‬يطلب المعلم من التالميذ بحذف أجزاء من الكسر الكبير بحيث يساوي‬
‫الكسر المحذوف الكسر الصغير الذي باألعلى‪ ،‬بعد ذلك يطلب المعلم من التالميذ بعد األجزاء المتبقية من الكسر الكبير‬
‫ومن ثم كتابة الكسر على السبورة ورفعها عندما يطلب منهم المعلم ذلك‪.‬‬
 ‫إجراءات الحل مع االستراتيجية الثانية ( الطريقة المجردة )‬

‫أ) يكتب المعلم الجملة الرياضية على السبورة ويذكر التالميذ بأنه ال يمكن طرح الكسور ذات المقامات الغير متشابهة‪ ،‬وأنه‬
‫يجب توحيد المقامات عن طريق عملية الضرب‪.‬‬

‫ب) يستذكر المعلم التالميذ بدرس سابق أال وهو (مضاعفات العدد ‪ )3‬ويسأل التالميذ‪ :‬ماهي مضاعفات العدد ‪3‬؟ وعند‬
‫وصول التالميذ إلى العدد ‪ 9‬يطلب منهم اإلنتهاء ويسألهم مرة أخرى‪ :‬كم مرة قمنا بمضاعفة العدد ‪ 3‬لكي تصل إلى العدد‬
‫‪9‬؟ اإلجابة المتوقعة‪ 3 :‬مرات‪.‬‬

‫ج) بعد ذلك يقوم المعلم بضرب المقام والبسط بالعدد ‪3‬؛ بناًء على عدد تكرار المضاعفات‪ ،‬وبذلك يكون قد وحدنا المقامات‬
‫في الكسرين وتكون المسألة جاهزة للطرح وبعدها يقوم التالميذ بحلها بحسب مايتذكرونه في درس ( طرح الكـسور‬
‫المتشابهة )‪.‬‬

‫الخطوة األولى‬ ‫الخطوة الثانية‬ ‫الخطوة الثالثة‬

 ‫تبرير االستراتيجية األولى‪:‬‬
‫تعتبر اسـتراتيجية "بـرج الكســور" من أحـد أهم األدوات التعليميـة واالسـتراتيجيات الـتي من شـأنها تمكن تالميـذ الصـف‬
‫الخامس من إيجاد ناتج طرح أو جمع كسرين‪ ،‬فهي تعتبر توضــيًح ا بصـرًيا وتفاعلًي ا يمكن أن يســاعد التالميــذ على رؤيــة‬
‫كيفية تأثير طرح الكسور على القيمة اإلجمالية للعدد‪ ،‬وتتميز هذه االستراتيجية بأنها يمكن شــرحها من خالل "التــدرج من‬
‫المحســوس إلى الصــوري إلى المجــرد"؛ من خالل اسـتخدامها كقطـع تفكك وتــركب أو من خالل ورقــة يمكن تلوينهــا ثم‬
‫عرض برج الكسور على السبورة بحسب الكسـر المطلـوب وأخـيًر ا كتابة الجملـة الرياضـية ثم اإلجابة عنهـا‪ .‬يشـير هـذا‬
‫الموقع بأن"من أهم الفوائد الستخدام جدار الكسور هي سهولة الفهم‪ .‬يجب أن ال يكون تعلم الكسور ممًال‪ ،‬بل مسلًيا‪ .‬يساعد‬
‫جدار الكسور األطفال على فهم الكسور الخاصة بهم باستخدام األلوان الزاهية‪ ،‬مما يساعدهم على تذكرها وتعلمها بســهولة‬
‫دون صعوبة كبيرة‪)Word United, 2019( .‬‬

‫تبرير االستراتيجية الثانية‪:‬‬

‫مع تنوع اإلستراتيجيات المستخدمة في طرح الكسور‪ ،‬إال أن الطريقة المجردة تبقى الحل األمثــل في حــال نســيان التالميــذ‬
‫لإلستراتيجيات‪ ،‬تتميز هذا اإلستراتيجية بكونها تعزز المفاهيم الرياضية كالبسط والمقام للتلميذ‪ ،‬أيًض ا تعـزز هـذه الطريقـة‬
‫مهارة التفكير النقدي للتلميذ بحيث أنه ال يمكن طرح أي كسرين غير متشابهين فيحاول التلميذ توحيد المقامات لكي يتمكن‬
‫من طرح الكسور‪ ،‬ذلك سوف يعطي للتالميذ فهم أعمق للكسور وأكثر تفصيًال‪ ،‬يشــير هــذا الموقــع بأن "تــدريس الطريقــة‬
‫المجردة للطالب يساعدهم على فهم المفاهيم الرياضية بشكل أعمق وأكثر تماسًك ا" ( ‪Concrete - Representational -‬‬
‫‪)Abstract Sequence of Instruction, 2023‬‬
 :‫المصادر‬
- Concrete-representational-abstract sequence of instruction. (n.d.).
https://fcit.usf.edu/mathvids/strategies/cra.html

- CPA approach explained: Learn the concrete, pictorial, abstract method. Maths. (2023,
July 20). https://mathsnoproblem.com/en/approach/concrete-pictorial-abstract

- Fraction wall. WordUnited. (2019, October 17). https://wordunited.com/free-

resources/fraction-wall/