LES TROIS TYPES D'EVALUATION.

Repondez aux questions.

1. Dites quelle est la fonction des trois types d’évaluation ?

a. Diagnostique:

Le but de l'évaluation diagnostique est d'obtenir des informations sur la situation

initiale des sujets, en termes de connaissances et de compétences jugées nécessaires
pour initier avec succès de nouveaux processus d'apprentissage.

b. Formative:

La finalité formative de l'évaluation est précisément d'apprécier la performance

individuelle, collaborative (le corps étudiant s'organise) et coopérative (le corps
étudiant est organisé par l'équipe enseignante) du corps étudiant, directement en
retour et pro-alimenter le processus ; également obtenir des informations pour la prise
de décision.

c. Sommative´:

L'évaluation sommative a pour fonction de déterminer le degré de réussite qu'un élève

a obtenu par rapport aux objectifs fixés pour un domaine ou une étape. Elle s'effectue
donc généralement à l'issue d'un processus d'enseignement-apprentissage, et est liée
aux décisions de promotion, de qualification et de certification.

2. A quel moment doit-on appliquer chaque évaluation ?

Formatif : Il s'agit d'un processus d'évaluation continue qui se produit pendant

l'enseignement et l'apprentissage, basé sur la recherche et l'interprétation de preuves
sur la réalisation des élèves par rapport à un objectif.

Sommative : à la fin d'un processus d'enseignement-apprentissage, et est liée aux

décisions de promotion, de qualification et de diplôme.

Dianostica : Dans l'inscription. Au début du travail avec le groupe d'apprentissage.

Lorsque le besoin s'en fait sentir, rechercher les causes des difficultés d'apprentissage.

3. Pour qui est destinée l’évaluation diagnostique

L'évaluation diagnostique a plusieurs fonctions. C'est un outil qui répond à différents

objectifs de formation ou de classe : repérer les élèves en difficultés, organiser
l'accompagnement du travail, favoriser la réussite des élèves et étudiants.

4. Est-ce que les élèves doivent être entrainez avant la passation de l’épreuve
diagnostique ? expliquez.
Non, car il s'agit de connaître les connaissances avec lesquelles ils viennent et de
savoir d'où il faut commencer à les enseigner

5. Définissez le rôle de l’enseignant dans chaque évaluation

DIAGNOSTIQUE: Ainsi l’évaluation diagnostique fournit aux enseignants des

repères pédagogiques pour organiser les apprentissages. Le diagnostic agit sur ses
choix de progression, sur l’organisation interne de sa classe, sur les documents et
exercices qu’il propose.

FORMATIVE: L’observation des élèves, leur suivi au quotidien l’amène à réguler les
rythmes individuels et collectifs, et à moduler les exigences du travail personnel
donné en classe comme à la maison. Aide au repérage des réussites et des erreurs.

SOMMATIVE: Concepteur ou responsable du choix du contrôle. Correcteur

6. . Quel est le rôle de l’élève dans l’évaluation diagnostique ?

Propose des réponses, des représentations.

7. Expliquez comment on doit qualifier les résultats de chaque type d’évaluation.

Diangostic : Pas d'intérêt. Augmentez le niveau d'acquisition de chaque élément.

FORMATIVE : Non classé. Vous pouvez donner une note comme indicatif : ne
comptera pas dans le vouloir dire. L'exercice peut être effectué en une ou plusieurs
autres moments fixes et communiqués aux étudiants et pouvant être notés (il s'agit
alors d'une évaluation finale ou sommative).

RÉSUMÉ : Oui, d'où l'importance de bien réfléchir à évaluation (voir tableau :

comment ne pas manquer une évaluation sommative ?)