‫‪2019-2018‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺎﺕ ‪ -‬ﻣﻔﺪﻱ ﺯﻛﺮﻳﺎ ﻭ ﺍﻟﻔﺮﺳﻄﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﻌﻄﻒ –ﻏﺮﺩﺍﻳﺔ‬

‫ﺍﻹﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪4:‬ﺳﺎﻋﺎ ﺕ ﻭﻧﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ‪:‬ﻋﻠﻮﻡ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫‪-------------- --------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺮﺷﺢ ﺃﻥ ﻳﺨﺘﺎﺭ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪05):‬ﻥ(‬
‫ﺍﻟﺘﻤ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ﻣﻨﺎﻁﻖ ﻧﺸﻄﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻈﻮﺍﻫﺮ ﺟﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻭ ﺑﺘﻀﺎﺭﻳﺲ ﺧﺎﺻﺔ ﻭ ﺑﺘﺮﻛﻴﺐ ﺑﻴﺘﺮﻭﻏﺮﺍﻓﻲ‬ ‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺼ‬
‫ﻣﻌﺪﻧﻲ ﺧﺎﺹ ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻭ ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﻳﺲ ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﻐﻤﺎﺗﻲ‪.‬‬
‫ﻭ ﻌﺪﻧﻲ‬

‫‪m‬‬
‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺒﻴﺘﺮﻭﻏﺮﺍﻓﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﻴﻮﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭ ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺎﻏﻤﺎﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻮﺿﺢ ﺍﻟﺴﻨﺪ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﻌ‬
‫ﻳ ﺿﺢ‬
‫ﺍﻟﻐﻮﺹ‪.‬‬
‫ﻐﻮﺹ‬

‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪io‬‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺪ)‪(1‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﻗﻤﺔ ﻣﻦ ‪ 4‬ﺇﻟﻰ ‪ 8‬ﻣﻊ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺨﻮﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺍﻟﻴﻬﺎ ﺑﺎﻷﺭﻗﺎﻡ)‪ (1‬ﺇﻟﻰ)‪ (3‬ﻭ ﻧﺎﺕ‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫‪at‬‬

‫‪ -2‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﺪ )‪ (1‬ﻭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ ﺍﻛﺒﺖ ﻧﺼﺎ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻣﻨﻈﻤﺎﺎ ﻭ ﻣﻬﻴﻜﻼ ﺗﻮﺿﺢ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺒﻴﺘﺮﻭﻏﺮﺍﻓﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻴﻮﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺎﻏﻤﺎﺗﻲ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻐﻮﺹ ‪.‬‬
‫‪uc‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ 07 ) :‬ﻥ(‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺑﻨﻴﺘﻪ ﻭ ﻭﻅﻴﻔﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺳﺔ‬
‫ﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻳﺘﺪﺧﻞ ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺟﺪﺍ ﺑﻔﻀﻞ ﺑﻨﻴﺘﻪ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻧﺮﻳﺪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ‬
‫‪d‬‬

‫ﻣﻌﻮﻱ ﻳﻘﻮ‬
‫ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺮﺍﺑﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﺇﻧﺰﻳﻢ ﻛﺮﺑﻮﻛﺴﻲ ﺑﻴﺒﺘﻴﺪﺍﺯﺃ )‪ ( ( CPA ) Carboxypeptidase A‬ﺇﻧﺰﻳﻢ ﻌﻮﻱ‬
‫‪-e‬‬

‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬
‫ﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺒﺘﻴﺪﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻛﺴﻴﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻞ ﺃﺳﺮﻉ ﻋﻨﺪ ﻭﺟﻮﺩ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ ﺣﻠﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﻛﺎﺭﻫﺔ ﻟﻟﻠﻤﺎ‬
‫ﻟﺴﻨﺪ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺸﻜﻞ ) ‪ ( 2‬ﻣﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺴ‬‫ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻛﺴﻴﻠﻴﺔ ‪ .‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ)ﺃ( ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ 1‬ﻧﺎﺗﺞ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻣﻊ ﺍﻟﺮﻛﻴﺰﺓ ﻭ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪cy‬‬

‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺇﻧﺰﻳﻢ ﻁﺎﻓﺮ ﻣﻊ ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻭ ﻛﺬﻟﻚ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻴﻦ ﺣﻤﻀﻴﻦ ﺍﻣﻴﻨﻴﻴﻦ ﻣﻦ ﻹ‬
‫ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﻭ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻧﺴ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻧﺰﻳﻤﻲ ﻟﻺﻧﺰﻳﻤﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﻄﺎﻓﺮ ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺮﻛﻴﺰﺓ ﻭ ﻓﻲ ﻏﻴﺎﺑﻬﺎ‬
‫‪en‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪xa‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻤﺎﺽ ﺍﻻﻣﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﺗ ُﺤﺪّﺩ ﻭﻅﻴﻔﺘﻪ ‪ ،‬ﻣﺒﺮﺯﺍ ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ‬ ‫ﻞ )‪ (1‬ﺇﺳﺘﺪﻝ ﻋ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪ (1‬ﺑﺈﺳﺘﻐﻼﻝ ﻟﺸﻜﻞ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺑﺎﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﻟﻪ ‪.‬‬
‫‪ - (2‬ﺑﺎﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (2‬ﻓﺴﺮ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺑﻴﻦ ﺍﻟﺍﻟﺮﻛﻴﺰﺓ ﻭﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﻄﺎﻓﺮ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﻴﺔ ﻭ ﺷﺮﻭﻁ ﻋﻤﻞ ﺇﻧﺰﻳﻢ ‪ CPA‬ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻧﺪﺭﺱ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪,(2‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (1‬ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ - :‬ﺑﻐﻴﺔ ﻌﺮﻑ‬
‫‪ (270‬ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻭ ﺍﻟﺸﻜﻞ ) ‪ ( 2‬ﺗﻐﻴﺮ ﻧﺴﺒﺔ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺑﺪﻻﻟﺔ ﺗﻐﻴﺮ‪ PH‬ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﻀﻴﻦ ﺍﻷﻣﻴﻨﻴﻴﻦ )‪27 ,248‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪io‬‬
‫‪at‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪uc‬‬
‫‪-e‬‬

‫ﺍﺧﺮﻯ‬
‫ﺪﺧﻞ ﺟﺰﻳﺌﺔ ﻣﺎء ﺍﺧﺮ‬
‫ﻞ ﺗﺘﺘ ﻞ‬‫‪ - 1‬ﺑﺈﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (1‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺪ )‪, (2‬ﺇﺷﺮﺡ ﺁﻟﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫‪cy‬‬

‫ﻣﺤﺪﺩﺍ ﺩﻭﺭ‪. Glu 270 , Tyr 248‬‬

‫‪ - 2‬ﺇﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﺟﺎﺑﺘﻚ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ,‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺘﺠﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻻﻧﺰﻳﻢ ﻭﺭﻛﻴﺰﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺰﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺮﺟﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻭ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﻜﻞ ) ‪ ( 2‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺪ ) ‪ ( 2‬ﻋﻠّﻞ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪en‬‬

‫ﺍﻹﻧﺰﻳﻤﻲ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻁ ﺰﻳﻤﻲ‬
‫ﻗﻴﻢ ‪ PH‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.( 10, 7.5 , 3) :‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪08) :‬ﻥ(‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺒﺐ ﺳﻢ ﺍﻟﻌﻘﺮﺏ ﺍﻟﻤﻮﺕ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺜﺪﻳﻴﺎﺕ ﺑﺴﺒﺐ ﺣﺪﻭﺙ ﺇﺿﺮﺍﺏ ﻓﻲ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻦ ﺍﺟﻞ ﻓﻬﻢ ﻁﺮﻳﻘﺔ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺳﻢ ﺍﻟﻌﻘﺮﺏ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﻴﻒ ﻋﺼﺒﻲ ‪,‬ﻧﺤﻘﻖ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻟﻴﺎﻑ ﻋﺼﺒﻴﺔ‬
‫ﻧﺮﻣﺰﻟﻬﺎ ﺏ ‪ F 1‬ﻭ ‪. , F 2‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ ﻧﻄﺒﻖ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻓﻌﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻒ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ‪ F1‬ﻭﻧﺴﺠﻞ ﺗﺴﺠﻴﻼﺕ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﻴﻦ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺳﻢ ﺍﻟﻌﻘﺮﺏ ﺍﻟﻤﻀﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻔﻴﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ‪,‬ﺗﺒﻴﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪ 1‬ﻟﻠﺴﻨﺪ )‪ (1‬ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪x‬‬
‫‪/e‬‬
‫ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﻴﻦ )ﺃ( ﻭ )ﺏ( ﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺍﻟﺴﻨﺪ)‪ (1‬ﺗﺤﻠﻴﻼ ﻣﻘﺎﺭﻧﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺮﺏ ﻋ‬
‫ﺮﻳﺔ ﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺳﻢ ﺍﻟﻌﻘﺮ‬
‫‪ -1‬ﺇﻗﺘﺮﺡ ﻓﺮﺿﻴﺔ ﺗﻔﺴﻴﺮﻳﺔ‬

‫‪m‬‬
‫ﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬
‫‪co‬‬ ‫ﺿﻴﺔ ﻧﺤﻘﻖ ﺍﻟﺘ‬
‫ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺎﺋﻞ ﻓﻴﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‬‫ﻲ ﺳﺎﺋﻞ‬‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪:2‬ﻧﻀﻊ ﺍﻟﻠﻴﻒ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ‪ F2‬ﻓﻲ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﻟﻘﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﺕ‬ ‫‪,‬ﻧﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻓﻌﺎﻝ ﺛﻢ ﻧﺤﺴﺐ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻌﺼﺒﻲ ‪.‬‬
‫ﻠﻴﻒ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ‪ A‬ﻭ‪ B‬ﻟﻜﻞ ﻭﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻏﺸﺎء ﺍﻟﻠﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﻟﻠﺴﻨﺪ )‪(2‬‬
‫‪io‬‬

‫ﻤﻨﺤﻨﻰ‬
‫‪ – 1‬ﺇﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﻴﻠﻚ ﻟﻠﻮﺛﻴﻘﺔ ‪ 2‬ﻭﺇﺳﺘﻐﻼﻟﻚ ﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ‬
‫‪at‬‬

‫)ﺃ( ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪,1‬ﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ‪ A‬ﻭ ‪.B‬‬

‫ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ‪F2‬‬ ‫ﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻒ ﺍﻟﻌ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ :3‬ﻧﻀﻴﻒ ﺳﻢ ﺍﻟﻌﻘﺮﺏ ﺍﻟﻤﺸﻊ ﻟﻠﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻔﻴﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻱ‬
‫‪uc‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺍﻹﺷﻌﺎﻉ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ‪.A‬‬

‫ﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ‪ A‬ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪,‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ‬
‫ﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻧﻄﺒﻖ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻓﻌﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻠﻴﻒ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ‪ F2‬ﺛﻢ ﻧﺤﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪ 3‬ﻟﻠﺴﻨﺪ)‪.(2‬‬
‫‪d‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪-3‬ﺇﺳﺘﻐﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ‪:‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﺇﺳﺘﺨﺮﺝ ﻁﺮﻳﻘﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻢ ﺍﻟﻌﻘﺮﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﻴﻒ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ‪.‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺢ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪.‬‬

‫ﻭﺗﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻚ ﻭ ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ‪,‬ﻣﺜﻞ ﺑﺮﺳﻢ ﺗﺨﻄﻴﻄﻲ ﻭﻅﻴﻔﻲ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺒﺮ ﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺇﺣﺪﻯ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ )ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ( ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﻧﺘﻬﻰ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ‪- 1‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫‪3‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻷﻭﻝ ‪05) :‬ﻥ(‬
‫ﻧﺠﺪ ﺿﻤﻦ ﺍﻷﻭﺳﺎﻁ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺳﻼﺳﻞ ﻏﺬﺍﺋﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺍﻟﺨﻠﻮﻳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺗﻘﻮﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺑﻌﺪﺓ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﻔﻀﻞ ﺍﻟﻌﻀﻴﺘﻴﻦ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺪ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻮ‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫ﺍﻟﻌﻀﻴﺘﻴﻦ ﺃ َﻭ ﺏ‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ ﻓﻮﻕ ﺑﻨﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺑﺮﺳﻢ ﺗﺨﻄﻴﻄﻲ ﻳﺤﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ ﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻟﻌﻀﻴﺘﻴﻦ‬
‫ﻀﻴﺘﻴﻦ‬
‫‪ 2‬ـ ﺍﻛﺘﺐ ﻧﺼﺎ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﺗﺒﻴﻦ ﻓﻴﻪ ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻀﻴﺘﻴﻦ ﺃ َﻭ ﺏ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪07):‬ﻥ(‬
‫ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﻋﻦ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻧﻧﺘﻴﺠﺔ ﺧﻠﻞ ﻓﻲ ﺑﻨﻴﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪co‬‬ ‫ﻰ ﺎﻉ‬ ‫ﻳﻔﻘﺪ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﻧﺎﺩﺭ ﺟﺪﺍ ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﻴﺶ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﺟﺪ ﻣﻌﻘﻤﺔ‬ ‫ﺧﻄﻴﺮ ﻭﻧ‬‫ﻗﺼﻮﺭ ﻣﻨﺎﻋﻲ ﺧ‬
‫‪-‬ﻳﻌﺎﻧﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻣﻦ ﻮﺭ‬
‫ﻭﻳﻌﺮﻑ ﺑﻄﻔﻞ ﺍﻟﻔﻘﺎﻋﺔ )‪ .(bébé bulle‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺨﻠﻞ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻫﻮ ﻣﺮﺽ ﻭﺭﺍﺛﻲ ﻳﻌﺮﻑ ﺏ ‪DISC-X‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪ , ( Déficit immunitairecomb‬ﻟﻔﻬﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺨﻠﻞ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫‪munitairec‬‬
‫‪immunitairecombiné‬‬ ‫) ‪sévére lié au chromosomeX‬‬
‫ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﻧﻘﺘﺮﺣﻬﺎ ﻋﻠﻴﻚ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪.‬‬
‫‪io‬‬

‫ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻡ ﻋﻨﺪ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﻤﺮﺽ‬‫ﻭﻳﺎﺕ ﻭﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎ‬

‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺑﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻢ ﻗﻴﺎﺱ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺎﺕ‬
‫ﻣﺪﻭﻧﺔ ﻓﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﻟﻠﺴﻨﺪ‪ 1‬ﻭ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺳﺒﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺪﻭ‬
‫ﺼﻞ‬ ‫‪ DISC-X‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫‪at‬‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺽ ﻧﻘﺘﺮﺡ ﻋﻠﻴﻚ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺴﻨﺪ‪.‬‬

‫‪d‬‬ ‫‪uc‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫‪4‬‬
 ‫‪ -1‬ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻣﻊ ﺇﻋﻄﺎء ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺑﻘﺎء ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﻓﻲ ﻏﺮﻑ ﺟﺪ ﻣﻌﻘﻤﺔ‬
‫‪ - 2‬ﺑﻴﻦ ﺑﺈﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﺳﺒﺐ ﺍﻟﻤﺮﺽ ‪. DISC-X‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻟﻌﻼﺝ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺗﻢ ﺍﻹﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻲ )‪ (thérapie génétique‬ﻟﻔﺘﺮﺓ‬
‫ﺯﻣﻨﻴﺔ ﺗﻤﺘﺪ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺓ ﺃﺷﻬﺮ ‪ ،‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﻹﻧﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ‬
‫ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺎﺕ ‪ LT‬ﻓﻲ ﻧﻘﻲ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﻟﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ‪LT‬ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰﺓ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺗﻢ ﺇﺳﺘﺨﻼﺹ ﺧﻼﻳﺎ ﺃﺻﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺎﺕ ‪ T‬ﻣﻦ‬
‫ﻧﻘﻲ ﺍﻟﻌ‬
‫ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﻭﺣﻘﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺛﻢ ﻳﻌﺎﺩ ﺣﻘﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﻤﻌﺪﻟﺔ ﻭﺭﺍﺛﻴﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺗﺒﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ -3‬ﺃ( ﻟﻠﺴﻨﺪ )‪ (2‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻗﻴﺴﺖ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻋﻨﺪ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﻴﻦ ﻓﻓﻘﺪﺭﺕ ﺏ )‪ 323(mg/dl‬ﺑﻌﺪ ‪ 180‬ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻼﺝ ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪io‬‬
‫‪at‬‬

‫ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻲ ؟ ﻋﻠﻞ ﺫﻟﻚ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛ‬
‫‪ -1‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺡ ﻣﻦ ﻁﺮﻑ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺃﻥ ﻳﺼﺤﺢ ﻫﺬﺍ ﻤﺮﺽ‬
‫ﺍﻟﻜﺰﺍﺯﻱ ﻭﺍﻟﺪﻳﻔﺘﻴﺮﻱ ﻭﻓﻴﺮﻭﺱ‬ ‫ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﻮﻛﺴ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻛﺴﻴﻦ ﺍﻟﻜ‬ ‫ﻣﺮﺍﺽ‬
‫ﺽ‬ ‫‪ -2‬ﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺪﻯ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻧﻘﻮﻡ ﺑﺘﻠﻘﻴﺢ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺿﺪ ﺑﻌﺾ‬
‫‪uc‬‬

‫ﺷﻠﻞ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺪﻭﻧﺔ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ -3‬ﺏ( ﻟﻠﺴﻨﺪ)‪(2‬‬

‫ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺡ ﻣﻊ ﺗﻌﻠﻴﻞ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‬
‫ﻌﻼﺝ‬
‫ﺝ‬ ‫‪ -‬ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻣﺎﺫﺍ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻪ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪d‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪08) :‬ﻥ(‬

‫‪-e‬‬

‫ﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻴﻚ ﺍﺍﻟﺪﺭﺍﺳ‬
‫ﻧﻘﺘﺮﺡ ﻋﻠﻠﻠﻴﻚ‬
‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﻱ ‪,‬ﻧﻘﺘﺮﺡ‬
‫ﺮﻱ‬ ‫ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻳﻌﺾ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﻲ ﻭ ﺇﻅﻬﺎﺭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻂ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺓ‬
‫ﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﻨ‬
‫ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺑﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻨﻮﺍﺓ ﻋﺪﺓ ﺃﺻﻨﺎﻓﻤﻦ ﺑﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﻟﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﻻﻣﻴﻦ)‪(Lamin‬ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ‬
‫‪cy‬‬

‫ﻅﻬﻮﺭ ﻣﺮﺽ ﺍﻟﻟﺸﻴﺨﻮﺧ‬

‫ﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ‬ ‫‪.‬ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻦ ﺣﺪﻭﺙ ﺧﻠﻞ ﻓﻲ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺃﺻﻨﺎﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ "ﻻﻣﻴﻦ ﺃ " ‪ "Lamin A‬ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻬﻮﺭ‬
‫‪ 112‬ﻋﺎﻣﺎ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ"‪ ,"Progeria‬ﻓﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﻤﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻮﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺑﺎﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ ﻫﻮ ‪2‬‬
‫‪en‬‬

‫ﻲ ‪,‬ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺔ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮ‪,‬ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻁﻮﻝ ﻭﻭﺯﻥ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬
‫ﺃﻳﻀﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﺴﺮﻁﺎﻥ‪.‬‬
‫‪Lamin‬‬
‫‪L‬‬ ‫ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ)ﺃ( ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ 1‬ﺷﺨﺺ ﻣﺼﺎﺏ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺏ( ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻦ " ‪A‬‬
‫" ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ ﻭ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﻤﺮﺽ "‪. "Progeria‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪,‬ﻗﺎﺭﻥ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﺑﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﻤﺮﻳﺾ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺴﻨﺪ )‪ (1‬ﺎﺭﻥ‬
‫ﺽ "‪."Progeria‬‬ ‫‪ – 2‬ﺇﻗﺘﺮﺡ ﻓﺮﺿﻴﺔ ﺗﻔﺴﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺳﺒﺐ ﻣﺮﺽ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ‪. LMNA‬ﺗﻮﺟﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﺃﻟﻴﻠﻴﻦ ‪:‬‬ ‫‪ "Pro‬ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﻤﻮﺭﺛﺔ ﺗﺴ‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺑﻴﻨﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺃﻥ ﺩﺍء "‪Progeria‬‬
‫ﺃﻟﻴﻞ ‪ LMNA +‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻭ ﺃﻟﻴﻞ‪ LMNA -‬ﻳﺘﺤ‬
‫ﻳﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻦ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ‪.‬ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﻳﺘﺤﻜ‬
‫‪io‬‬

‫‪+‬‬
‫ﺳﻠﻴﻢ ﻭﺟﺰءﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻨﺴﺦ ﻟﻸﻟﻴﻞ‬
‫ﺷﺨﺺ ﺳ‬
‫‪ LMNA‬ﻋﻨﺪ ﺷﺨ‬
‫‪LM‬‬ ‫)ﺃ( ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ 2‬ﺟﺰءﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻨﺴﺦ ﻟﻸﻟﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺸﻔﺮﺓ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺏ( ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺴ‬
‫ﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﻞ‬ ‫– ‪ LMNA‬ﻋﻨﺪ ﺷﺨﺺ ﻣﺼﺎﺏ ﺑﺪﺍء "‪. "Progeria‬ﻳﻘﺪﻡ‬
‫‪at‬‬

‫‪.‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪uc‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ -1‬ﺇﺳﺘﺪﻝ ﺑﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ )ﺃ( ﻭ )ﺏ( ﻟﻠﺴﻨﺪ ‪ 2‬ﻭﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻚ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻜﻲ ﺗﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻼﺝ ﻟﺪﺍء "‪ "Progeria‬ﺗﻢ ﺣﺪﻳﺜﺎ ﺇﺟﺮﺍء ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺌﺮﺍﻥ‬
‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺍء‪.‬ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻋﻼﺟﺎ ﺟﻴﻨﻴﺎ ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺣﻘﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻧﻴﻜﻠﻴﻮﺗﻴﺪﺍﺕ ‪ARN‬‬
‫"ﻣﻀﺎﺩ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ" ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ‪ ARNm‬ﺍﻟﺮﺍﻣﺰ ﻟﻠﺒﺮﻭﺗﻴﻦ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪,‬ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺝ(‬
‫ﻟﻠﺴﻨﺪ‪ 2‬ﻣﺒﺪﺃ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺝ( ﺑﻴﻦ ﻛﻴﻒ ﺣﻘﻦ ‪ ARN‬ﻣﻀﺎﺩ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻣﻦ ﻣﻨﻊ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻦ ﺍﻟﻐﻴﺮ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ‬ ‫ﻹ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺽ ‪.‬‬ ‫ﻋﻦ ﻫﺬ‬
‫ﺇﻗﺘﺮﺍﺣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻲ ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﻤﺮﻳﻀﺔ ﻭ ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺘﺎﺝ ‪ ARN‬ﻣﻀﺎﺩ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺑﺸﻜﻞ‬‫‪ -3‬ﺃﻋﻂ ﺇﻗﺘ‬

‫‪s‬‬
‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬ﺑﺑﺎﻹﻋﺘ‬
‫ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺰﺋﻴﻦ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﻴﻦ ﻭﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻚ ‪,‬ﻭﺿﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ﻭﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻦ ﻭﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻅﻬﻮﺭ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﻱ ‪.‬‬
‫ﻴﻦ ﻣﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﻅﻬ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻦ‬
‫ﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻦ‬

‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪ -‬ﺇ ﻰ‬
‫ﻧﺘﻬﻰ ﺍﻟﻮﺿﻮﻉ ‪- 2‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪io‬‬
‫‪at‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪uc‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫‪ -‬ﺗﻤﻨﻴﺎﺗﻨﺎ ﻟﻜﻢ ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ‪ -‬ﺗﻘﺒﻞ ﷲ ﺻﻴﺎﻣﻜﻢ ‪-‬‬

‫‪ -‬ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪-‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫‪7‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ ﻟﻠﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠ‪2) +‬ﻥ(‬ ‫)ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﺎﺕ ‪? @ : ( 8×0.25‬‬
‫ﻣﻤ‪B‬ﺍﺕ ﺍﻟﻐﻮﺹ)‪1‬ﻥ( ‪:‬ﺍﻟﻨﺺ‬ ‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ‪05 ) :1‬ﻥ (‬
‫*‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
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‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪io‬‬
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‫‪d‬‬ ‫‪uc‬‬
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‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‪:2‬‬
‫‪en‬‬

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:3‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‬
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 ‫ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ‪:1‬‬

‫‪s‬‬
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‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫‪m‬‬
‫‪-2‬ﺍﻟﻧﺹ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ‪:‬‬

‫ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﻔﻀﻞ ﺍﻟﺼﺎﻧﻌﺔ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍء ﻭ‬

‫‪co‬‬
‫ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺑﻌﺪﺓ ﺁﺁﻟﻴﺎﺕ ﺗﺴ‬
‫ﺗﻘﻮﻡ ﺨﻼﻳﺎ‬
‫ﺿﻤﻦ ﺍﻷﻭﺳﺎﻁ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻮﻡ‬
‫ﻀﻴﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻭﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ؟‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﻴﺘﻮﻛﻨﺪﺭﻱ ‪,‬ﻓﻜﻴﻒ ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻀﻴﺘﻴﻦ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﻴﺨﻀﻮﺭﻳﺔ (ﺑﺂﺑﺂﻟﻴﺘﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ) ﺨﻀﻮﺭﻳﺔ‬‫ﺔ‬ ‫‪-‬ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻝ ‪ ATP‬ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺫﺍﺗﻴﺔ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻮﺿﻮﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ( ‪ ) ATP‬ﺧﻼ‬
‫ﺎﺋﻴﺔ‬ ‫½ﺃﺛﻨﺎء ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻁﺎﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ(‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺼﺎﻧﻌﺔ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍء)ﻣﻊ ﺷﺮﺡ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﻵﻟﻴﺔ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ(‬
‫‪io‬‬

‫ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ ﺍﻟﺨﻠﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﺇﻟﻰ ‪TP‬‬

‫‪ ATP‬ﺧ‬ ‫ﻮﻳﺔ‬ ‫½ﺃﺛﻨﺎء ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺘﻮﻛﻮﻧﺪﺭﻱ )ﻣﻊ ﺷﺮﺡ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ(‪.‬‬
‫‪at‬‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﻄﺎﻗﺔ‬
‫ﺝ‬ ‫ﺍﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‪:‬ﺇﺑﺭﺍﺯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻌﺿﻳﺗﻳﻥ ﻓﻲ ﺗﺩﺧﻠﻬﻣﺎ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫‪uc‬‬

‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ‪:2‬‬
‫‪ -1‬ﺃ ‪ -‬ﺗﺣﻠﻳﻝ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬
‫ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﻏﻳﺭ ﺍﻟﻣﺻﺎﺑﻳﻥ ‪.‬ﻭﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﻏﻳﺭ ﺍﻟﻣﺻﺎﺑﻳﻥ‬
‫ﺎﻝ‬ ‫ﻳﻣﺛﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺗﺭﻛﻳﺯ ﺍﻟﻠﻣﻔﺎﻭﻳﺎﺕ )‪ ( LB،LT‬ﻭﻛﻣﻳﺔ ﺍﻷﺟﺳﺎﻡ ﺍﻟﻣﺿﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻡ ﻋﻧﺩ‬
‫‪d‬‬

‫ﻋﻧﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﻏﻳﺭ ﺍﻟﻣﺻﺎﺑﻳﻥ ﺗﺭﻛﻳﺯ )‪ ( LT،LB‬ﻭﺍﻷﺟﺳﺎﻡ ﺍﻟﻣﺿﺎﺩﺓ ﻣﺭﺗﻔﻊ‬

‫‪-e‬‬

‫ﻟﺧﻼﻳﺎ ‪LT‬ﻭﺍﻷ‬
‫ﻭﺍﻷﺟﺳﺎﻡ ﺍﻟﻣﺿﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻣﺎ ﻋﻧﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻣﺻﺎﺑﻳﻥ ﺑﻣﺭﺽ ﺍﻝ‪ DISC-X‬ﻓﺗﺭﻛﻳﺯ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ‪ LB‬ﻁﺑﻳﻌﻲ ﻛﺫﻟﻙ ‪ ،‬ﻭﻟﻛﻥ ﻧﺳﺟﻝ ﻋﻧﺩﻫﻡ ﻏﻳﺎﺏ ﺍﻟﺧ‬
‫ﺇﺳﺗﻧﺗﺎﺝ‪ :‬ﺳﺑﺏ ﺍﻟﻘﺻﻭﺭ ﺍﻟﻣﻧﺎﻋﻲ ﻋﻧﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻣﺻﺎﺑﻳﻥ ﺑﺎﻟﻣﺭﺽ ﻫﻭ ﻏﻳﺎﺏ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻣﻔﺎﻭﻳﺔ ‪LT‬‬
‫‪ -‬ﺏ ‪ -‬ﺗﻔﺳﻳﺭ ﺿﺭﻭﺭﺓ ﺑﻘﺎء ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻣﺻﺎﺑﻳﻥ ﻓﻲ ﻏﺭﻑ ﺟﺩ ﻣﻌﻘﻣﺔ‬
‫‪cy‬‬

‫ﺗﺑﻳﻥ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻏﻳﺎﺏ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻣﻔﺎﻭﻳﺔ ﺑﻧﻭﻋﻳﻬﺎ )‪ ( LT4،LT8‬ﻋﻧﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻣﺻﺎﺑﻳﻥ‬

‫ﺣﻳﺙ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ‪LT4‬ﺗﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭ ﻣﺣﻭﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻹﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻣﻧﺎﻋﻳﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﺣﻔﺯ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ‪ LB،LT8‬ﻟﺗﻭﻟﻳﺩ ﺇﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻗﻭﻳﺔ ﻋﻳﺔ‬
‫ﻣﻧﺎﻋﻳﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺑﻌﺩ ﺗﻣﺎﻳﺯﻫﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫‪en‬‬

‫‪ LTh‬ﻣﻔﺭﺯﺓ ﻟﻸﻧﺗﺭﻟﻭﻛﻳﻥ ‪ 2‬ﻭﻏﻳﺎﺑﻬﺎ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻏﻳﺎﺏ ﺍﻷﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻣﻧﺎﻋﻳﺔ ﺍﻟﺧﻠﻁﻳﺔ ﻭﺍﻟﺧﻠﻭﻳﺔ‬
‫ﺓ‬
‫ﺍﻟﻣﺿﺎﺩﺓ ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﺗﻡ‬ ‫ﻓﻣﻥ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﻧﻼﺣﻅ ﺃﻧﻪ ﺭﻏﻡ ﻭﺟﻭﺩ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ‪LB‬ﺍﻟﻣﺳﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻣﻧﺎﻋﻳﺔ ﺍﻟﺧﻠﻁﻳﺔ ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻻﻳﺗﻡ ﺇﻧﺗﺎﺝ ﺍ\ﻟﺟﺳﺎﻡ‬
‫ﺇﻧﺗﺎﺝ ﺍﻷﺟﺳﺎﻡ ﺍﻟﻣﺿﺎﺩﺓ ﺑﺳﺑﺏ ﻏﻳﺎﺏ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ‪LT4‬ﻭﻫﺫﺍ ﻣﺎ ﻳﻌﻳﻖ ﺗﺣﻔﻳﺯﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻛﺎﺛﺭ ﻭﺍﻟﺗﻣﺎﻳﺯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺑﻼﺯﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻧﺗﺟﺔ ﺟﺳﺎﻡ‬
‫ﻟﻸﺟﺳﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻣﺿﺎﺩﺓ ‪,‬ﻛﻣﺎ ﺃﻧﻬﻡ ﻻ ﻳﻣﺗﻠﻛﻭﻥ ﺍﻟﻠﻣﻔﺎﻭﻳﺎﺕ ‪ LT8‬ﺍﻟﻣﺳﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻹﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺧﻠﻭﻳﺔ‬
‫ﻭﻏﻳﺎﺏ ﺍﻹﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻣﻧﺎﻋﻳﺔ ﺍﻟﺧﻠﻁﻳﺔ ﻭﺍﻟﺧﻠﻭﻳﺔ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺃﻣﺭﺍﺽ ﻋﻧﺩ ﻫﺅﻻء ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﻟﻛﻭﻥ ﺍﻟﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﻣﻧﺎﻋﻲ ﻏﻳﺭ ﻭﻅﻳﻔﻲ ﻭﻫﺫﺍ ﻣﺎ‬
‫ﻳﻔﺳﺭ ﺑﻘﺎﺋﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺭﻓﺔ ﺍﻟﻣﻌﻘﻣﺔ‬
‫‪ -2‬ﺗﺑﻳﺎﻥ ﺳﺑﺏ ﻣﺭﺽ ‪ DISC-X‬ﺇﻧﻁﻼﻗﺎ ﻣﻥ ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ‪2‬‬
‫ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﻏﻳﺭ ﺍﻟﻣﺻﺎﺑﻳﻥ ‪ :‬ﻧﻼﺣﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺳﻁﺢ ﺍﻟﺧﺎﺭﺟﻲ ﻟﻐﺷﺎء ﺍﻟﺧﻠﻳﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﺍﻟﻣﺗﻭﺍﺟﺩﺓ ﻓﻲ ﻧﻘﻲ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ ﻳﻣﺗﻠﻙ ﻣﺳﺗﻘﺑﻝ ﻏﺷﺎﺋﻲ ﻭﻅﻳﻔﻲ ﻭﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻳﺗﻛﺎﻣﻝ ﻣﻊ ﺍﻟﺑﺭﻭﺗﻳﻥ ﺍﻟﻣﺣﻔﺯ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺗﺛﺑﺕ ﻋﻠﻳﻪ ﻳﺣﻔﺯﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻛﺎﺛﺭ ﻭﺍﻟﺗﻣﺎﻳﺯ ﻓﺗﺗﻛﺎﺛﺭ ﺍﻟﺧﻠﻳﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻭﺗﺗﻣﺎﻳﺯ ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺧﻠﻳﺔ ﻟﻣﻔﺎﻭﻳﺔ )‪(LT‬ﻣﺗﻣﺎﻳﺯﺓ‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫‪11‬‬
 ‫ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻣﺻﺎﺑﻳﻥ‪:‬ﻧﻼﺣﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺳﻁﺢ ﺍﻟﺧﺎﺭﺟﻲ ﻟﻐﺷﺎء ﺍﻟﺧﻠﻳﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻳﻣﺗﻠﻙ ﺟﺯء ﻓﻘﻁ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻝ‬
‫ﺍﻟﻐﺷﺎﺋﻲ ﻓﻼ ﻳﺗﻛﺎﻣﻝ ﻣﻊ ﺍﻟﺑﺭﻭﺗﻳﻥ ﺍﻟﻣﺣﻔﺯ ﻣﻣﺎ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺗﻧﺷﻳﻁ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺗﻛﺎﺛﺭ ﻭﺗﻣﺎﻳﺯ ﺍﻟﺧﻠﻳﺔ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻧﻘﻲ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺧﻼﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﻠﻣﻔﺎﻭﻳﺔ ‪LT‬ﻣﺗﻣﺎﻳﺯﺓ‬
‫ﻓﺳﺑﺏ ﺍﻟﻣﺭﺽ ﻳﻌﻭﺩ ﻟﻐﻳﺎﺏ ﻣﺳﺗﻘﺑﻝ ﻏﺷﺎﺋﻲ ﻭﻅﻳﻔﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﻁﺢ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ﺍﻷﺻﻠﻳﺔ ﻟﻠﺧﻼﻳﺎ ‪ LT‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﻣﻧﻊ ﺗﺣﻔﻳﺯﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻛﺎﺛﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺗﻣﺎﻳﺯ ﺇﻟﻰ ﺧﻼﻳﺎ ‪LT‬‬
‫‪ - II- 1‬ﻧﻌﻡ ﻳﻣﻛﻥ ﻟﻠﻌﻼﺝ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ ﻣﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﺑﺎﺣﺛﻳﻥ ﺃﻥ ﻳﺻﺣﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺧﻠﻝ‬
‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻝ‪:‬ﺗﺑﻳﻥ ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ )‪-3‬ﺃ( ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻣﻌﺎﻟﺟﻳﻥ ﺃﺻﺑﺣﻭﺍ ﻗﺎﺩﺭﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺗﺎﺝ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ‪ LT‬ﻭﺑﺫﻟﻙ ﺗﺣﻔﻳﺯ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻛﺎﺛﺭ ﻭﺍﻟﺗﻣﺎﻳﺯ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺧﻼﻳﺎ ﺑﻼﺯﻣﻳﺔ ﻣﻧﺗﺟﺔ ﻟﻸﺟﺳﺎﻡ ﺍﻟﻣﺿﺎﺩﺓ ﻭﻫﺫﺍ ﻣﺎﻳﻔﺳﺭ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻷﺟﺳﺎﻡ ﺍﻟﻣﺿﺎﺩﺓ ﻋﻧﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻣﻌﺎﻟﺟﻳﻥ‬ ‫ﺧﻼ‬
‫ﻹﺳﺗﻧﺗﺎﺝ ﻣﻥ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﻳﺗﺑﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻭﺭﺍﺛﻲ ﻓﻌﺎﻝ‪:‬‬
‫‪- 2‬ﺍﻹﻹﺳﺗﻧﺗﺎ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻣﻌﺎﻟﺟﻳﻥ ﺑﺎﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻭﺭﺍﺛﻲ ﺃﺻﺑﺣﻭﺍ ﻗﺎﺩﺭﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺗﺎﺝ ﺍﻷﺟﺳﺎﻡ ﺍﻟﻣﺿﺎﺩﺓ ﻭﺑﻛﻣﻳﺔ ﻛﺑﻳﺭﺓ ﺇﺛﺭ ﺗﻠﻘﻳﺣﻬﻡ ﺑﻣﺧﺗﻠﻑ ﺍﻟﻠﻘﺎﺣﺎﺕ ﺃﻱ‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻷﻁ‬

‫‪m‬‬
‫ﺟﻬﺎﺯﻫﻡ ﺍﻟﺍﻟﻣﻧﺎﻋﻲ ﺃﺻﺑﺢ ﻭﻅﻳﻔﻲ‬
‫ﻳﻥ‪:3‬‬
‫ﺍﻟﺗﻣﻣﺭﺭ ﻥ‬

‫‪xa‬‬
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‫‪d‬‬ ‫‪uc‬‬
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