‫شهادة الخربة الجامعية‬

‫قطاع إنتاج الطيور وصحتها‬

 ‫شهادة الخربة الجامعية‬
‫قطاع إنتاج الطيور وصحتها‬
‫»طريقة التدريس‪ :‬أونالين‬
‫»مدة الدراسة‪ 6 :‬أشهر‬
‫»املؤهل الجامعي من‪ TECH :‬الجامعة التكنولوجية‬
‫»عدد الساعات املخصصة للدراسة‪ 16 :‬ساعات أسبوع ًيا‬
‫الخاصة‬
‫»مواعيد الدراسة‪ :‬وفقًا لوتريتك ّ‬
‫»االمتحانات‪ :‬أونالين‬
‫رابط الدخول إىل املوقع اإللكرتوين‪www.techtitute.com/ae/veterinary-medicine/postgraduate-diploma/postgraduate-diploma-poultry-production-health :‬‬
 ‫الفهرس‬

‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬
‫األهداف‬ ‫املقدمة‬
‫صفحة ‪8‬‬ ‫صفحة ‪4‬‬

‫‪05‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪03‬‬

‫املنهجية‬ ‫هيكل اإلدارة وأعضاء هيئة تدريس الدورة التدريبية الهيكل واملحتوى‬
‫صفحة ‪24‬‬ ‫صفحة ‪18‬‬ ‫صفحة ‪12‬‬

‫‪06‬‬
‫املؤهل العلمي‬
‫صفحة ‪32‬‬
 ‫‪01‬‬
‫املقدمة‬
‫يعد إنتاج لحوم الدواجن والبيض من أهم الصناعات الغذائية يف جميع أنحاء العامل وقد شهد زيادة كبرية يف االستهالك يف السنوات األخرية‪ .‬يف هذا الربنامج‪ ،‬سيتم تطوير‬
‫جميع الجوانب التي يجب عىل الطبيب البيطري إتقانها يف هذا املجال‪ ،‬باإلضافة إىل جوانب التغذية والغذاء يف سياق اإلدارة الصحية من وجهة نظر ‪ .One Health‬يحدد‬
‫محتوى هذا الربنامج الكامل أيضاً القواعد الترشيحية والفسيولوجية لخصائص الطيور يف تطوير بأقىص قدر من االهتامم‪.‬‬
‫املقدمة | ‪05‬‬

‫تحديث كامل وشامل يف قطاع إنتاج الطيور وصحتها مع الربنامج‬

‫التعليمي األكرث اكتامال وفعالية يف سوق التدريس عرب اإلنرتنت"‬
 ‫‪ | 06‬املقدمة‬

‫تحتوي شهادة الخربة الجامعية يف قطاع إنتاج الطيور وصحتها عىل الربنامج العلمي األكرث اكتامالً وحداثة يف السوق‪ .‬ومن أبرز ميزاته‪:‬‬ ‫توفر شهادة الخربة الجامعية يف قطاع إنتاج الطيور وصحتها للطبيب رؤية كاملة للوضع الحايل يف إنتاج الدواجن‪.‬‬
‫Šأحدث التقنيات يف برامج التدريس عرب اإلنرتنت أونالين‬ ‫تحلل األنظمة املختلفة املستخدمة يف إنتاج هذه األنواع واالختالفات والتشابهات فيام بينها‪.‬‬
‫Šنظام تعليم مريئ مكثف‪ ،‬مدعوم مبحتوى رسومي وتخطيطي يسهل استيعابها وفهمها‬ ‫يحلل هذا الربنامج تدابري الرفاه واألمن البيولوجي املطلوبة بنا ًء عىل نظام اإلنتاج املعني ويضع االسرتاتيجيات الرئيسية ملكافحة األمراض الرئيسية التي‬
‫Šتطوير الحاالت العملية املقدمة من قبل الخرباء النشطني‬ ‫أثريت‪ ،‬فضالً عن أدوات الوقاية والعالجات البديلة املمكنة‪.‬‬
‫Šأحدث أنظمة الفيديو التفاعيل‬ ‫يوفر هذا التخصص األدوات واملعرفة الالزمة لتحديد أهم األمراض الفريوسية واملعدية والطفيلية والفطرية التي تصيب طيور املزرعة‪.‬‬
‫Šتدريس مدعوم بالتطبيق عن بعد‬
‫من أجل القيام بعمل جيد يف هذا املجال‪ ،‬يجب أن يكون لدى املحرتف معرفة نظرية قوية يف علم الترشيح والفيزيولوجيا املرضية والعالجات التي حصلوا‬
‫Šأنظمة تحديث وإعادة تدوير دامئة‬ ‫عليها بالفعل من تخصصهم األكادميي العايل‪ .‬لكن الربامج الجامعية تفتقر أحياناً إىل تحضري العميل املوسع‪.‬‬
‫Šالتعلم الذايت التنظيم‪ :‬توافق تام مع املهن األخرى‬
‫يعمل الربنامج عىل تطوير علم الترشيح وعلم وظائف األعضاء لألنواع محل االهتامم‪ ،‬مع الرتكيز عىل خصائص كل نوع من وجهة نظر فسيولوجية مرضية‬
‫Šمتارين التقييم الذايت العميل والتحقق من التعلم‬ ‫مرتبطة مبارشة بصحة الحيوان‪.‬‬
‫Šمجموعات الدعم والتآزر الرتبوي‪ :‬أسئلة للخبري ومنتديات املناقشة واملعرفة‬
‫بعد االنتهاء من هذا التخصص‪ ،‬سيكون املتخصص البيطري قد طور رؤية متخصصة وواسعة ومرتابطة لترشيح وعلم وظائف األعضاء لألنواع الحيوانية قيد‬
‫Šالتواصل مع املعلم وأعامل التفكري الفردي‬ ‫الدراسة وسيكون قادرا ً عىل فهم العمليات التي ميكن أن تؤثر عىل هؤالء األفراد بطريقة بسيطة وشاملة‪.‬‬
‫Šتوفر املحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل باإلنرتنت‬
‫تتطلب التغذية يف مزارع املاشية التطبيق األمثل إلجراءات التغذية التي تسمح للحيوان بالحصول عىل حصة متوازنة من الطاقة واملغذيات‪ .‬ملا سبق‪ ،‬من‬
‫Šبنوك التوثيق التكميلية متوفرة بشكل دائم‪ ،‬حتى بعد االنتهاء من التدريب‬ ‫الرضوري توسيع املبادئ التي تحكم تغذية األنواع املختلفة‪ ،‬والقيمة الغذائية وخصائص األطعمة املختلفة‪ ،‬وكذلك عملية تحضريها‪ ،‬بحيث يكون لدى‬
‫املسؤول أو املدير القدرة عىل اتخاذ القرارات واقرتاح تقنيات التغذية كجزء من أدائهم املهني‪.‬‬

‫انضم إىل النخبة‪ ،‬فهذا التدريب فعال للغاية ويفتح‬

‫مسارات جديدة لتقدمك املهني"‬
‫املقدمة | ‪07‬‬

‫من خالل خربة املحرتفني النشطني وتحليل حاالت النجاح‬ ‫إنه برنامج تعليمي كامل للغاية يسمح لك باكتساب املعرفة األكرث تقدماً‬
‫الحقيقية‪ ،‬بأسلوب عايل التأثري‪.‬‬ ‫يف جميع مجاالت تدخل الطبيب البيطري املتخصص"‬

‫من خالل التصميم املنهجي الذي يعتمد عىل تقنيات التدريس التي‬
‫أثبتت فعاليتها‪ ،‬سيأخذك هذا الربنامج املبتكر عرب مناهج تعليمية‬
‫مختلفة للسامح لك بالتعلم بشكل دينامييك وفعال‪.‬‬

‫يتكون طاقم التدريس لدينا من محرتفني من مختلف املجاالت املتعلقة بهذا التخصص‪ .‬بهذه الطريقة نضمن أن نقدم لك هدف التحديث الذي ننشده‪.‬‬
‫مجموعة متعددة التخصصات من املهنيني املدربني وذوي الخربة يف بيئات مختلفة والذين سيطورون املعرفة النظرية بكفاءة‪ ،‬ولكن قبل كل يشء‪،‬‬
‫سيضعون املعرفة العملية املستمدة من خربتهم الخاصة يف خدمتك‪ :‬إحدى الصفات التفاضلية لهذا التدريب‪.‬‬

‫هذا التمكن من املوضوع يكمله فعالية التصميم املنهجي‪ .‬تم إعداده من قبل فريق متعدد التخصصات من الخرباء يف التعلم اإللكرتوين‪ ،‬وهي تدمج‬
‫أحدث التطورات يف تكنولوجيا التعليم‪ .‬بهذه الطريقة‪ ،‬ستتمكن من الدراسة باستخدام مجموعة من أدوات الوسائط املتعددة املريحة واملتعددة‬
‫االستخدامات والتي ستمنحك قابلية التشغيل التي تحتاجها يف تدريبك‪.‬‬

‫يركز تصميم هذا الربنامج عىل التعلم القائم عىل حل املشكالت‪ :‬وهو نهج يتصور التعلم باعتباره عملية عملية بارزة‪ .‬لتحقيق ذلك عن بُعد‪ ،‬سنستخدم‬
‫التدريب عن بُعد‪ :‬مبساعدة نظام فيديو تفاعيل جديد‪ ، ،‬ستتمكن من اكتساب املعرفة والتعلم من خبري كام لو كنت تواجه الدورة التدريبية التي تتعلمها‬
‫يف تلك اللحظة‪ .‬مفهوم يسمح لك بدمج التعلم وإصالحه بطريقة أكرث واقعية ودميومة‪.‬‬
 ‫‪02‬‬
‫األهداف‬
‫هدفنا هو تدريب املهنيني املؤهلني تأهيال عاليا للحصول عىل الخربة العملية‪ .‬هدف يتكامل أيضاً‪ ،‬بطريقة شاملة‪ ،‬مع دافع التنمية البرشية الذي يضع‬
‫األسس ملجتمع أفضل‪ .‬يتجسد هذا الهدف يف القدرة عىل مساعدة املهنيني للوصول إىل مستوى أعىل بكثري من الكفاءة والتحكم‪ .‬هدف ستكون قادرا ً‪ ،‬يف‬
‫غضون بضعة أشهر فقط‪ ،‬عىل اعتباره أم ًرا مفروغًا منه‪ ،‬مع تخصص مكثف وفعال للغاية‪.‬‬
‫األهداف | ‪09‬‬

‫إذا كان هدفك هو إعادة توجيه قدرتك نحو مسارات جديدة للنجاح‬
‫والتطوير‪ ،‬فهذا هو مكانك‪ :‬التدريب الذي يطمح إىل التميز"‬
 ‫‪ | 10‬األهداف‬

‫الهدف العام‬

‫Šالتعرف من خالل الربنامج عىل العوامل الرئيسية لإلنتاج الحيواين وصحة الحيوان‬

‫إنه مسار للتدريب والنمو املهني يقودك نحو‬

‫قدرة تنافسية أكرب يف سوق العمل"‬
‫األهداف | ‪11‬‬

‫األهداف املحددة‬

‫الوحدة ‪ .1‬علم الترشيح وعلم وظائف األعضاء الحيواين‬

‫Šتطوير وجهة نظر متخصصة لكل من علم الترشيح وعلم وظائف األعضاء لألنواع الحيوانية ذات األهمية‬
‫Šفحص الهياكل الترشيحية لألجهزة واألنظمة املختلفة‬
‫Šتحليل الترشيح املقارن لألنواع املختلفة‬
‫Šالربط بصورة مبارشة‪ ،‬الهياكل الترشيحية مع وظائف وعلم وظائف األعضاء للعملية التي يشاركون فيها‬
‫Šوضع األسس الترشيحية الفسيولوجية لفهم العمليات املرضية التي تنطوي عليها‪ ،‬بشكل مبارش أو غري مبارش‪ ،‬يف صحة الحيوان‬
‫Šالتعمق يف العمليات الفسيولوجية التي ترتبط يف أغلب األحيان بالعمليات املرضية‬
‫Šتطبيق املعرفة املكتسبة عىل حاالت محددة‬
‫Šاعتبار صحة الحيوان ركيزة أساسية للصحة العامة‬

‫الوحدة ‪ .2‬التغذية وعلم وظائف األعضاء الحيواين‬

‫Šتحليل أنواع الطعام املختلفة وأهميتها يف تربية الحيوانات‬
‫Šمعرفة مبادئ تحليل وخصائص املكونات الغذائية يف العلف الحيواين‬
‫Šفحص العمليات الفيزيائية والكيميائية التي تحصل الحيوانات من خاللها عىل العنارص الغذائية من خالل تناول الطعام يف مراحل‬
‫مختلفة من التطور‬
‫Šتنفيذ مبادئ آليات التغذية لألنواع الداجنة أحادية املعدة واملجرتات) يف كل مرحلة إنتاجية‬
‫Šتتحديد األدوات األكرث مالءمة لتنفيذ املامرسات الجيدة يف التغذية الحيوانية‬
‫Šتحليل األدوات املستخدمة يف مراقبة وضامن جودة وسالمة الغذاء لالستهالك الحيواين‬

‫الوحدة ‪ .3‬تكاثر الدواجن وصحتها‬

‫Šفحص األنظمة املختلفة املتاحة إلنتاج الدواجن‬
‫Šتحليل االختالفات والتشابهات بني أنظمة اإلنتاج املختلفة‬
‫Šوضع إجراءات األمن الحيوي الرئيسية يف مزارع الدواجن‬
‫Šإجراء ترشيح للطيور بشكل مستقل بنا ًء عىل اإلرشادات التي تم الحصول عليها يف الربنامج‬
‫Šتحديد اآلفات العيانية التي تم الحصول عليها يف الفحص الترشيحي املريض وإنشاء تشخيص تفريقي مع املرض األكرث احتامال‬
 ‫‪03‬‬
‫هيكل اإلدارة وأعضاء هيئة تدريس‬
‫الدورة التدريبية‬
‫ضمن مفهوم الجودة الشاملة لربنامجنا‪ ،‬نحن فخورون بأن نضع تحت ترصفكم طاقم تدريس عىل أعىل مستوى‪ ،‬تم اختيارهم لخربتهم املثبتة‪ .‬محرتفون‬
‫كاماًل متعدد التخصصات‪ .‬فرصة فريدة للتعلم من األفضل‪.‬‬
‫طاقاًم ً‬
‫من مجاالت ومهارات مختلفة يشكلون ً‬
‫هيكل اإلدارة وأعضاء هيئة تدريس الدورة التدريبية | ‪13‬‬

‫إنه مسار للتدريب والنمو املهني يقودك نحو قدرة تنافسية أكرب يف سوق العمل"‬
 ‫‪| 14‬الهيكل اإلداري وهيئة تدريس الدورة التدريبية‬

‫هيكل اإلدارة‬

‫د‪Ruiz Fons, José Francisco .‬‬

‫Šعضو يف الجمعية اإلسبانية للحفاظ عىل الثدييات ودراستها (‪ )SECEM‬و» جمعية أمراض الحياة الربية" (‪)WDA‬‬
‫Šكبري علامء ‪ CSIC‬يف معهد أبحاث موارد الصيد ‪IREC‬‬
‫Šباحث يف ‪ / Macaulay Land Use‬صندوق األبحاث الصحية ملعهد جيمس هوتون لألبحاث‬
‫ومعهد كارلوس الثالث الصحي‬
‫Šشهادة يف الطب البيطري من جامعة مورسيا‬
‫Šدكتوراه يف علم األحياء وتكنولوجيا موارد الصيد من جامعة كاستيال المانشا‬

‫األساتذة‬
‫السيدة‪Gómez García, Andrea /‬‬ ‫د‪Díez Valle, Carlos .‬‬
‫Š جزء من الفريق الفني التجاري يف ‪)Alternative Swine Nutrition (ASN‬‬ ‫Šرئيس دائرة مجال الزراعة والرثوة الحيوانية يف ‪Excma‬‬
‫Šتخرج يف الطب البيطري من جامعة رسقسطة‬ ‫Šدكتوراه أوروبية وشهادة يف الطب البيطري من جامعة ليون‬
‫Šماجستري يف صحة الخنازير وإنتاجها من جامعة ليدا‬ ‫Šأكادميي يف أكادميية العلوم البيطرية يف كاستيال وليون‬
‫Šطبيب بيطري رسمي من مجمع كاستيال وليون يف زامورا‬
‫د‪García Sánchez, Alfredo .‬‬
‫Šدكتور يف الطب البيطري‬ ‫Šمدير املدرسة الدولية للمعرفة الزراعية البيئية‪Ecognitio S.L ،‬‬
‫Šخريج الطب البيطري (تخصص الطب وصحة الحيوان)‪ .‬قسم كاسرييس البيطري‪ ،‬جامعة إكسرتميادورا‬ ‫دكتورة‪Sarmiento García, Ainhoa /‬‬
‫Šإجازة يف الكيمياء الحيوية‪ ،‬جامعة إكسرتميادورا‬ ‫Šطبيب بيطري‪ .‬رئيس قسم التغذية‪Ganadería Casaseca, SLU .‬‬
‫Šدورة الخرباء الجامعيني» اإلحصاء املطبق يف العلوم الصحية" (‪)UNED‬‬ ‫Šمسؤول عن برنامج تقليل املضادات الحيوية ورعاية الحيوان‪ .‬إدارة البيانات اإلنتاجية للطُعم واألمهات (‪)Pigchamp‬‬

‫Šماجستري يف اإلدارة البيئية‬ ‫Šإعداد املرشوع‪ .‬إدارة ‪I+D+I‬‬

‫الهيكل اإلداري وهيئة تدريس الدورة التدريبية | ‪15‬‬
‫دكتورة‪Molina Hernández, Verónica /‬‬
‫Šدكتوراه من جامعة قرطبة يف برنامج العلوم البيولوجية وعلوم الغذاء‬
‫Šإجازة يف علم األحياء من جامعة قرطبة‬
‫Šباحث يف الربنامج الوطني خوان دي ال سريفا‪ .‬مؤسس يف قسم الترشيح املقارن والترشيح املريض بجامعة قرطبة‬
‫Šأستاذ علم الخاليا وعلم األنسجة وعلم األمراض العام وعلم األمراض املنتظم بدرجة الطب البيطري يف جامعة قرطبة‬
‫Šمدير مشارك ألطروحات الدكتوراه‬
‫د‪García Bocanegra, Ignacio .‬‬
‫Šدكتور يف الطب البيطري‬
‫Šدبلوم الكلية األوروبية لطب الحيوان (‪( )ECZM‬صحة سكان الحياة الربية)‬
‫Šخريج الطب البيطري وعلوم وتكنولوجيا األغذية‬
‫Šدرجة املاجستري يف الطب والصحة وتحسني الحيوان‬
‫Šأستاذ بقسم صحة الحيوان بجامعة قرطبة‬
‫Šدراسة علم األوبئة والسيطرة عىل األمراض املعدية التي تصيب الحيوانات الربية وتفاعلها مع األنواع املستأنسة يف سياق‬
‫مجموعة أبحاث ‪ AGR-149‬بجامعة قرطبة‬
‫د‪Cano Terriza, David .‬‬
‫Šدكتور يف الطب البيطري‪( .‬بامتياز مع مرتبة الرشف) من جامعة قرطبة (إسبانيا)‬
‫Šتخرج يف الطب البيطري‬
‫Šدرجة املاجستري الرسمية يف الطب والصحة وتحسني الحيوان من جامعة قرطبة (إسبانيا) مع الحصول عىل شهادة استثنائية عىل نهاية‬
‫البكالوريوس ونهاية درجة املاجستري‪ ،‬عىل التوايل‬
‫Šمؤهل للتجارب عىل الحيوانات (اعتامد ‪ B‬وفقًا للوائح املطبقة عىل حامية الحيوانات املستخدمة يف التجارب واألغراض العلمية‬
‫األخرى مبا يف ذلك التدريس)‬
‫د‪Risco Pérez, David .‬‬
‫Šمدير رشكة ‪ ،.Neobeitar S.L‬وهي رشكة تم إنشاؤها حديثًا مخصصة للتشخيص املختربي واملشورة الفنية البيطرية واالبتكار يف مجال‬
‫صحة الحيوان‬
‫Šدكتور يف الطب البيطري من جامعة إكسرتميادورا‪ .‬جائزة ‪ Syva‬ألفضل أطروحة يف صحة الحيوان‬
‫Šتدريب ما بعد الدكتوراه يف جامعة أفريو (الربتغال)‬
‫Šالباحثون يف برنامج توريس كيفيدو بتمويل مشرتك من وزارة االقتصاد والتنافسية‬
‫د‪Morchón García, Rodrigo .‬‬
‫Šدكتوراه أوروبية يف العلوم البيولوجية‬
‫Šسكرتري الجمعية األوروبية للديروفيالريا واألنجيسرتونجيلوس (‪)ESDA‬‬
‫Šعضو الجمعية االسبانية لعلم الطفيليات‬
‫Šأستاذ مشارك يف مجال علم الطفيليات بجامعة ساالمانكا‬
‫د‪González Vega, Francisco .‬‬
‫Šمدير املنتج (تغذية الحيوان) تقني الرثوة الحيوانية املحدودة رشكة بيطري‬
‫Šمدير التدريب الفني (الرئيس التنفيذي) ‪ /‬مدرس إدارة التعليم املستقل ‪ / .S.L‬حكومة إكسرتميادورا؛ ‪ ASAJA. UPA. UNEXCA‬؛ ‪.CESES، S.L‬؛ ‪MHC،‬‬
‫‪S.L‬‬
‫Šمفتش الرشطية وزارة الزراعة ‪ /‬مجمع إكسرتميادورا‬
‫Šمؤلف ومتعاون يف أكرث من ‪ 20‬مقالة يف مجالت علمية و ‪ /‬أو كتب‬
‫دكتورة‪Risalde Moya, María Ángeles /‬‬
‫Šدكتوراه من جامعة قرطبة مع ذكر دويل وجائزة دكتوراه استثنائية‬
‫Šإجازة يف الطب البيطري مع جائزة استثنائية من جامعة قرطبة‬
‫Šمتعاون يف ‪ 16‬مرشو ًعا بحثيًا أوروبيًا أو وطنيًا أو إقليميًا (‪ 2‬كمحقق رئييس) و ‪ 3‬عقود بحث وتطوير مع رشكات (‪ 1‬كمحقق رئييس)‬
‫Šمؤلف ‪ 122‬رسالة إىل املؤمترات مع ما يصل إىل ‪ 8‬جوائز ألفضل اتصال‬
‫Šأستاذ مساعد دكتور يف قسم الترشيح املقارن والترشيح املريض بجامعة قرطبة‬
 ‫‪ | 16‬هيكل اإلدارة وأعضاء هيئة تدريس الدورة التدريبية‬
‫أ‪Gómez Gómez, Francisco Javier .‬‬
‫Šمسؤول فني الخنازير يف مختربات ‪Maymó‬‬
‫Šتخرج يف الطب البيطري من جامعة إكسرتميادورا وماجستري يف إدارة املبيعات والتسويق من ‪EAE Business School‬‬
‫Šفني مسؤول عن املزارع أو كمستشار خارجي ألطباء الخنازير البيطريني‬
‫Šعضو يف جمعية الدفاع عن صحة الخنازير يف مقاطعة ساالمانكا‬
‫Šمدير مزرعة تقني‪-‬اقتصادي يف جميع مراحل اإلنتاج للقطاع يف رشكة ‪Inga Food‬‬
‫Šأستاذ املامرسات الخارجية بقسم صحة الحيوان بجامعة كومبلوتنيس مبدريد‬
‫Šفني تجاري للخنازير يف ‪Ecuphar Veterinaria‬‬
‫أ‪Sánchez Tarifa, Eugenio .‬‬
‫Šاملستشار الفني البيطري‪ Boehringer-ingelheim Animal Health ،‬إسبانيا‪ .S.A.U ،‬نصائح حول الصحة البيطرية‬
‫واإلنتاج للرشكات ومزارع الخنازير‬
‫Šالخدمة الفنية البيطرية‪ ingafood، s.A ،‬اإلدارة الصحية واإلنتاجية ملزارع الخنازير يف التكامل‬
‫Šطبيب بيطري‪ ،‬عيادة الباز البيطرية‬
‫Šطبيب بيطري يف عيادة الحيوانات الصغرية‬
‫السيدة‪Ranilla García, Jara /‬‬
‫Šحاصل عىل اإلجازة يف الطب البيطري من جامعة ليون‬
‫Šشهادة يف الطب البيطري من خالل طريقة رسالة البكالوريوس‪ .‬جامعة ليون‬
‫Šشهادة األهلية يف التدريس‪ .‬جامعة ليون‬
‫Šدرجة املاجستري يف البحوث البيطرية وعلوم وتكنولوجيا األغذية‪ .‬جامعة ليون‬
‫Šدبلوم دراسات عليا يف جراحة وتخدير الحيوانات الصغرية‪ .‬جامعة برشلونة املستقلة‬
‫دكتورة‪Gómez Castañeda, Irma /‬‬
‫Šرئيس الشبكة العاملية لألطباء البيطريني املتخصصني يف رعاية الحيوان‬
‫Šطالب دكتوراه‪ .‬طبيب بيطري وأخصايئ تربية الحيوانات‬
‫Šاملدير العام ملعهد الرفق بالحيوان‪ ،‬بويبال‪ ،‬املكسيك‬
‫Šماجستري يف علم السلوك البيطري الرسيري ورعاية الحيوان من جامعة كومبلوتنيس مبدريد‪ ،‬إسبانيا‬
‫Šماجستري يف طب األعصاب البيطري الرسيري من الجامعة الكاثوليكية يف سالتا يف األرجنتني‬
‫Šماجستري يف الرتبية ودكتوراه يف الرتبية من ‪UAT‬‬
‫Šدبلوم دي فاكتو من كلية أمريكا الالتينية البيطرية لرعاية الحيوان والطب السلويك‪ .‬معتمد يف سلوك الحيوان ورعايته‪ ،‬من جامعة‬
‫إدنربة‪ ،‬املدرسة امللكية للدراسات البيطرية‪ ،‬املركز الدويل لتعليم رعاية الحيوان‪ .‬اسكتلندا‪ ،‬اململكة املتحدة‬
‫Šالتدريب يف الطب البيطري الرشعي وقانون الحيوان واإلجرام من برنامج التدريب السنوي بوغوتا‪ ،‬كولومبيا‪ .‬معتمد يف‬
‫اإلسعافات األولية النفسية‬
‫Šأستاذة وباحثة ومديرة أطروحة‪ ،‬يف مواضيع علم السلوك‪ ،‬وعلم السلوك اإلكلينييك ورعاية الحيوان للبكالوريوس والدراسات‬
‫العليا‪ ،‬جامعة برشلونة املستقلة‪ ،‬إسبانيا‬
‫د‪Díaz Gaona, Cipriano .‬‬
‫Šدكتوراه يف الطب البيطري من جامعة قرطبة‬
‫Šبكالوريوس طب بيطري متخصص يف اإلنتاج الحيواين واالقتصاد‬
‫Šجائزة ‪ Andrés Núñez de Prado‬الوطنية للبحوث يف الزراعة البيئية والرثوة الحيوانية‬
‫Šدورات الدكتوراه املنفذة يف قسم اإلنتاج الحيواين (الرثوة الحيوانية البيئية‪ :‬إدارة املزارع يف املناطق الشحيحة» )‬
‫Šالتخصص يف علم الوراثة والتكاثر الحيواين (ماجستري يف تكنولوجيا الخيول)‬
‫Šمتعاون فخري مع قسم اإلنتاج الحيواين خالل ‪ 7‬سنوات دراسية‬
‫هيكل اإلدارة وأعضاء هيئة تدريس الدورة التدريبية| ‪17‬‬

‫دكتورة‪Limón Garduza, Rocío Ivonne /‬‬

‫Šمفتش جودة وخرباء يف علم السموم يف ‪Just Quality System S.L‬‬
‫Šمدرس يف سالمة األغذية وسالمتها يف مركز تدريب ‪)Mercamadrid (CFM‬‬
‫Šمسؤول عن إدارة الجودة وتطوير املشاريع يف ‪ .KMC، Majadahonda‬مدريد‬
‫Šرئيس قسم مراقبة الجودة يف ‪ .Frutas Garralón Imp-Exp، S.A‬مريكامادريد‪ .‬مدريد‬
‫Šدرجة البكالوريوس يف علوم وتكنولوجيا األغذية‪ .‬جامعة بويبال املستقلة الجديرة بالتقدير‪ ،‬املكسيك‪Homologad .‬‬
‫Šدكتوراه يف الكيمياء الزراعية وعلم الربومات‪ .‬جامعة مدريد املستقلة‬
‫Šماجستري يف التكنولوجيا الحيوية الغذائية (‪ .)MBTA‬جامعة أوفييدو‬

‫أ‪Romero Castañón, Salvador .‬‬

‫Šطبيب بيطري ومتخصص يف تربية الحيوانات من جامعة بويبال املتميزة املستقلة يف املكسيك‬
‫Šماجستري العلوم يف املوارد الطبيعية والتنمية الريفية من ‪ Colegio de la Frontera Sur‬يف املكسيك‬
‫Šطالب دكتوراه يف العلوم الزراعية والبيئية‬
‫Šدورات تدريبية يف جامعة نرباسكا بالواليات املتحدة األمريكية وجامعة كايتانو هرييديا يف بريو‬
‫Šأستاذ ‪ -‬باحث يف كلية الطب البيطري وعلوم تربية الحيوانات بجامعة بويبال املستقلة‬
‫Šعضو يف ‪IUCN Deer Specialist Group‬‬

‫دكتورة‪Giesen, Christine /‬‬

‫Šأخصايئ طبي يف الطب الوقايئ والصحة العامة يف مستشفى جامعة إنفانتا صوفيا‪ .‬سان سيباستيان دي لوس رييس (مدريد)‬
‫Šحاصلة عىل إجازة يف الطب من جامعة كومبلوتنيس مبدريد‬
‫Šحاصلة عىل ماجستري يف إدارة األعامل‪ ،‬صناعة األدوية والتكنولوجيا الحيوية‪UDIMA ،‬‬
‫Šحاصلة عىل ماجستري يف طب املناطق الحارة والصحة الدولية‪ ،‬جامعة مدريد املستقلة‬
‫Šحاصلة عىل ماجستري يف الصحة العامة‪ ،‬املدرسة الوطنية للصحة ‪ -‬معهد كارلوس الثالث‪ ،‬مدريد‬
‫Šحاصلة عىل ماجستري يف التعاون اإلمنايئ‪ ،‬الجامعة الوطنية للتعليم عن بعد‬
 ‫‪04‬‬
‫الهيكل واملحتوى‬
‫تم تطوير املحتويات من قبل متخصصني مختلفني يف املجال‪ ،‬بهدف واضح‪ :‬ضامن حصول طالبنا عىل كل واحدة من املهارات الالزمة ليصبحوا خرباء حقيقيني يف هذا املجال‪.‬‬

‫إنه برنامج كامل للغاية ومنظم جيدًا يأخذك إىل أعىل معايري الجودة والنجاح‪.‬‬
‫الهيكل واملحتوى | ‪19‬‬

‫إنه برنامج تعليمي متكامل للغاية‪ ،‬منظم يف وحدات تعليمية متطورة جدا ً‪،‬‬
‫موجه نحو التعلم املتوافق مع حياتك الشخصية واملهنية "‬
 ‫‪ | 20‬الهيكل واملحتوى‬
‫‪ .5.1‬علم ترشيح الطيور‬
‫الوحدة ‪ .1‬علم التشريح وعلم وظائف األعضاء الحيواني‬
‫‪ .1.5.1‬الجهاز الحريك‬
‫‪ .2.5.1‬الجهاز الهضمي‬ ‫‪ .1.1‬علم ترشيح املجرتات‬
‫‪ .3.5.1‬نظام القلب واألوعية الدموية‬ ‫‪ .1.1.1‬الجهاز الحريك‬
‫‪ .4.5.1‬الجهاز التنفيس‬ ‫‪ .2.1.1‬الجهاز الهضمي‬
‫‪ .5.5.1‬الجهاز البويل‬ ‫‪ .3.1.1‬نظام القلب واألوعية الدموية‬
‫‪ .6.5.1‬الجهاز التناسيل‬ ‫‪ .4.1.1‬الجهاز التنفيس‬
‫‪ .7.5.1‬الجهاز العصبي والحواس‬ ‫‪ .5.1.1‬الجهاز البويل‬
‫‪ .6.1‬الفسيولوجيا العصبية‬ ‫‪ .6.1.1‬الجهاز التناسيل‬
‫‪ .1.6.1‬مقدمة‬ ‫‪ .7.1.1‬الجهاز العصبي والحواس‬
‫‪ .2.6.1‬الخاليا العصبية واملشابك‬ ‫‪ .2.1‬علم ترشيح الخيول‬
‫‪ .3.6.1‬الخاليا العصبية الحركية السفلية والعلوية وتغرياتها‬ ‫‪ .1.2.1‬الجهاز الحريك‬
‫‪ .4.6.1‬الجهاز العصبي الالإرادي‬ ‫‪ .2.2.1‬الجهاز الهضمي‬
‫‪ .5.6.1‬السائل النخاعي وحاجز الدم يف الدماغ‬ ‫‪ .3.2.1‬نظام القلب واألوعية الدموية‬
‫‪ .7.1‬فسيولوجيا القلب واألوعية الدموية والجهاز التنفيس‬ ‫‪ .4.2.1‬الجهاز التنفيس‬
‫‪ .1.7.1‬مقدمة‬ ‫‪ .5.2.1‬الجهاز البويل‬
‫‪ .2.7.1‬النشاط الكهربايئ للقلب‪ .‬تخطيط القلب الكهربايئ‬ ‫‪ .6.2.1‬الجهاز التناسيل‬
‫‪ .3.7.1‬الدورة الدموية الرئوية والجهازية‬ ‫‪ .7.2.1‬الجهاز العصبي والحواس‬
‫‪ .4.7.1‬السيطرة العصبية والهرمونية عىل حجم الدم وضغط الدم‬ ‫‪ .3.1‬علم ترشيح الخنزير‬
‫‪ .5.7.1‬وظيفة الجهاز التنفيس‪ :‬تهوية الرئة‬ ‫‪ .1.3.1‬الجهاز الحريك‬
‫‪ .6.7.1‬تبادل الغازات‬ ‫‪ .2.3.1‬الجهاز الهضمي‬
‫‪ .8.1‬فسيولوجيا الجهاز الهضمي والغدد الصامء‬ ‫‪ .3.3.1‬نظام القلب واألوعية الدموية‬
‫‪ .1.8.1‬تنظيم وظائف الجهاز الهضمي‬ ‫‪ .4.3.1‬الجهاز التنفيس‬
‫‪ .2.8.1‬إفرازات الجهاز الهضمي‬ ‫‪ .5.3.1‬الجهاز البويل‬
‫‪ .3.8.1‬العمليات غري املخمرة‬ ‫‪ .6.3.1‬الجهاز التناسيل‬
‫‪ .4.8.1‬العمليات املخمرة‬ ‫‪ .7.3.1‬الجهاز العصبي والحواس‬
‫‪ .5.8.1‬نظام الغدد الصامء‬ ‫‪ .4.1‬علم ترشيح القط والكلب‬
‫‪ .9.1‬فسيولوجيا الكىل‬ ‫‪ .1.4.1‬الجهاز الحريك‬
‫‪ .1.9.1‬الرتشيح الكبيبي‬ ‫‪ .2.4.1‬الجهاز الهضمي‬
‫‪ .2.9.1‬توازن املاء‬ ‫‪ .3.4.1‬نظام القلب واألوعية الدموية‬
‫‪ .3.9.1‬التوازن الحميض‪ -‬القاعدي‬ ‫‪ .4.4.1‬الجهاز التنفيس‬
‫‪ .5.4.1‬الجهاز البويل‬
‫‪ .6.4.1‬الجهاز التناسيل‬
‫‪ .7.4.1‬الجهاز العصبي والحواس‬
‫الهيكل واملحتوى | ‪21‬‬
‫‪ .6.2‬االمتصاص والتمثيل الغذايئ‬
‫‪ .1.6.2‬استقالب املكونات الرئيسية للغذاء‬
‫‪ .2.6.2‬مراقبة التمثيل الغذايئ‬
‫‪ .7.2‬األعالف الحيوانية‬
‫‪ .1.7.2‬املحافظة عىل املتطلبات الغذائية‬
‫الوحدة ‪ .2‬التغذية وعلم وظائف األعضاء الحيواني‬
‫‪ .2.7.2‬االحتياجات الغذائية أثناء النمو‬
‫‪ .3.7.2‬متطلبات الغذاء أثناء التكاثر‬
‫‪ .4.7.2‬الرضاعة‬
‫‪ .5.7.2‬تناول الطعام الطوعي‬
‫‪ .8.2‬املامرسات الجيدة يف تغذية الحيوانات‬
‫‪ .1.8.2‬املياه‬
‫‪ .2.8.2‬مامرسات الرعي الجيدة‬
‫‪ .3.8.2‬تغذية اإلسطبل‬
‫‪ .4.8.2‬التسمني والتغذية املكثفة‬
‫‪ .9.2‬مراقبة وضامن الجودة يف العلف الحيواين‬
‫‪ .1.9.2‬ضوابط النقل واالستقبال والتخزين‬
‫‪ .2.9.2‬الضوابط أثناء تحضري الطعام وإدارته‬
‫‪ .3.9.2‬الرصف الصحي ومكافحة اآلفات‬
‫‪ .4.9.2‬اقتفاء أثر واالسرتداد‬
‫‪ .5.9.2‬تحليل الغذاء‬
‫‪ .6.9.2‬تدريب املوظفني‬
‫‪ .7.9.2‬نظام السجالت والتوثيق‬
‫‪ .10.2‬سالمة الغذاء‬
‫‪ .1.10.2‬مفهوم مخاطر الغذاء‬
‫‪ .2.10.2‬أنواع مخاطر الغذاء‬
‫‪ .3.10.2‬تدابري السيطرة عىل املخاطر يف علف الحيوانات‬
‫‪ .4.10.2‬مفهوم املخاطر يف الغذاء‬
‫‪ .5.10.2‬تطبيق تقييم املخاطر عىل سالمة األغذية‬
‫‪ .6.10.2‬املامرسات الزراعية الجيدة وسالمة األعالف الحيوانية‬
‫‪ .7.10.2‬إدارة ضامن السالمة‬
‫‪ .10.1‬فسيولوجيا اإلنجاب‬
‫‪ .1.10.1‬دورات اإلنجاب‬
‫‪ .2.10.1‬الحمل والوالدة‬
‫‪ .3.10.1‬علم وظائف األعضاء التناسلية للذكور‬
‫‪ .1.2‬مقدمة يف تغذية الحيوان‪ .‬أنواع الطعام‬
‫‪ .1.1.2‬الرعي‬
‫‪ .2.1.2‬السيالج‬
‫‪ .3.1.2‬العلف‬
‫‪ .4.1.2‬املنتجات الثانوية الصناعية الزراعية‬
‫‪ .5.1.2‬املكمالت‬
‫‪ .6.1.2‬منتجات التكنولوجيا الحيوية‬
‫‪ .2.2‬تحليل وتكوين الغذاء‬
‫‪ .1.2.2‬املاء واملادة الجافة‬
‫‪ .2.2.2‬تحديد تقريبي للغذاء‬
‫‪ .3.2.2‬تحليل النيرتوجني الربوتيني وغري الربوتيني‬
‫‪ .4.2.2‬تحديد األلياف‬
‫‪ .5.2.2‬تحليل املعادن‬
‫‪ .3.2‬القيمة الغذائية للعلف الحيواين‬
‫‪ .1.3.2‬قابلية الهضم‬
‫‪ .2.3.2‬بروتني خام وسهل الهضم‬
‫‪ .3.3.2‬محتوى الطاقة‬
‫‪ .4.2‬التغذية والهضم يف الحيوانات أحادية املعدة‬
‫‪ .1.4.2‬عمليات الهضم يف الخنازير‬
‫‪ .2.4.2‬عمليات الهضم يف الطيور‬
‫‪ .3.4.2‬عمليات الهضم يف الكالب والقطط‬
‫‪ .4.4.2‬الهضم املسبق يف الخيول‬
‫‪ .5.4.2‬امتصاص وإزالة السموم‬
‫‪ .5.2‬التغذية والهضم يف املجرتات والحيوانات العاشبة األخرى‬
‫‪ .1.5.2‬ديناميات الهضم يف املجرتات‬
‫‪ .2.5.2‬التحكم يف تخمري الكرش وتعديله‬
‫‪ .3.5.2‬مواقع الهضم البديلة‬
‫‪ .4.5.2‬الهضم والبيئة‬
‫‪ | 22‬الهيكل واملحتوى‬

‫الوحدة ‪ 3‬تكاثر الدواجن وصحتها‬

‫‪ .1.3‬أنظمة إنتاج الدواجن‬
‫‪ .1.1.3‬اإلنتاج الصناعي‬
‫‪ .2.1.3‬اإلنتاج الحقيل‬
‫‪ .3.1.3‬اإلنتاج البيئي‬
‫‪ .4.1.3‬منتجات بديلة أخرى‬
‫‪ .2.3‬تدابري الرفق بالحيوان واألمن البيولوجي يف الطيور‬
‫‪ .1.2.3‬إجراءات األمن الحيوي يف مزارع الدواجن‬
‫‪ .2.2.3‬الرفق بالحيوان يف الطيور املعدة للحم‬
‫‪ .3.2.3‬الرفق بالحيوان يف الطيور البياضة‬
‫‪ .3.3‬ترشيح الطيور‬
‫‪ .1.3.3‬التقنية‬
‫‪ .2.3.3‬أخذ العينات‬
‫‪ .3.3.3‬تفسري االصابات‬
‫‪ .4.3‬األمراض البكتريية الرئيسية‬
‫‪ .1.4.3‬كولريا الطيور‬
‫‪ .2.4.3‬زكام معدي‬
‫‪ .3.4.3‬داء القولونيات‬
‫‪ .4.4.3‬امليكوبالزما‬
‫‪ .5.3‬األمراض الفريوسية الرئيسية (‪)I‬‬
‫‪ .1.5.3‬التهاب الشعب الهوائية املعدي‬
‫‪ .2.5.3‬التهاب الدماغ والنخاع يف الطيور‬
‫‪ .3.5.3‬مرض جومبورو‬
‫‪ .4.5.3‬مرض مارك‬
‫‪ .6.3‬األمراض الفريوسية الرئيسية (‪)II‬‬
‫‪ .1.6.3‬مرض نيوكاسل‬
‫‪ .2.6.3‬االنفلونزا‬
‫‪ .3.6.3‬التهاب الحنجرة املعدية‬
‫‪ .4.6.3‬ابيضاض الدم (اللمفاوي‪ ،‬النخاعي)‬
 ‫الهيكل واملحتوى | ‪23‬‬

‫‪ .7.3‬األمراض الفريوسية الرئيسية (‪)III‬‬

‫‪ .1.7.3‬التهاب القصبات األنفية املعدية‬
‫‪ .2.7.3‬متالزمة قطرة زرع‬
‫‪ .3.7.3‬جدري الطيور‬
‫‪ .4.7.3‬فقر الدم املعدي‬
‫‪ .8.3‬األمراض الطفيلية الرئيسية‬
‫‪ .1.8.3‬داء الكوكسيديا‬
‫‪ .2.8.3‬مرض الرؤوس السوداء (داء الهستوموناس)‬
‫‪ .3.8.3‬طفيليات معوية أخرى‬
‫‪ .4.8.3‬داء املشعرات‬
‫‪ .5.8.3‬طفيليات الجهاز التنفيس األخرى‬
‫‪ .9.3‬أمراض فطرية‬
‫‪ .1.9.3‬داء الرشاشيات‬
‫‪ .2.9.3‬التسمم الفطري‬
‫‪ .10.3‬اإلجراءات الصحية‬
‫‪ .1.10.3‬اسرتاتيجيات مكافحة األمراض‬
‫‪ .2.10.3‬خطط التطعيم‬
‫‪ .3.10.3‬عالجات املضادات الحيوية‬
‫‪ .4.10.3‬العالجات البديلة‬

‫اغتنم الفرصة للتعرف عىل أحدث التطورات يف هذا‬

‫الشأن لتطبيقها عىل مامرستك اليومية "‬
 ‫‪05‬‬
‫املنهجية‬
‫يقدم هذا الربنامج التدريبي طريقة مختلفة للتعلم‪ .‬تم تطوير منهجيتنا من خالل وضع التعلم الدوري‪ :‬إعادة التعلم‪.‬‬
‫يُستخدم نظام التدريس هذا‪ ،‬عىل سبيل املثال‪ ،‬يف أرقى كليات الطب يف العامل‪ ،‬وقد تم اعتباره من أكرث الكليات فعالية من خالل املنشورات ذات األهمية‬
‫الكبرية مثلمجلة نيو إنجالند الطبية‪.‬‬
 ‫املنهجية | ‪25‬‬

‫اكتشف منهجية إعادة التعلم‪ ،‬وهو نظام يتخىل عن التعلم الخطي التقليدي ليأخذك عرب أنظمة‬
‫التدريس الدورية‪ :‬طريقة تعلم أثبتت فعاليتها للغاية‪ ،‬ال سيام يف املوضوعات التي تتطلب الحفظ"‬
 ‫‪ | 26‬املنهجية‬

‫يف تيك نستخدم طريقة الحالة‬

‫يف حالة معينة ‪ ،‬ما الذي يجب أن يفعله املحرتف؟ خالل الربنامج ‪ ،‬ستواجه العديد من الحاالت الرسيرية املحاكية ‪ ،‬بنا ًء عىل مرىض حقيقيني سيتعني عليك‬
‫فيها التحقيق ‪ ،‬ووضع الفرضيات ‪ ،‬وأخريا ً حل املوقف‪ .‬هناك أدلة علمية وفرية عىل فعالية الطريقة‪ .‬يتعلم املتخصصون بشكل أفضل وأرسع وأكرث استدامة‬
‫مبرور الوقت‪.‬‬

‫مع تيك ميكنك تجربة طريقة للتعلم تعمل عىل تحريك أسس الجامعات‬
‫التقليدية يف جميع أنحاء العامل‪.‬‬

‫وفقًا للدكتور جريفاس ‪ ،‬فإن الحالة الرسيرية هي العرض املعلق ملريض ‪ ،‬أو مجموعة من املرىض ‪ ،‬والتي تصبح "حالة" ‪ ،‬مثااًلً أو منوذ ًجا يوضح بعض‬
‫املكونات الرسيرية املميزة ‪ ،‬إما بسبب قوتها التعليمية ‪ ،‬أو بسبب تفرده أو ندرته‪ .‬من الرضوري أن تستند الحالة إىل الحياة املهنية الحالية ‪ ،‬يف محاولة‬
‫إلعادة إنشاء عوامل التكييف الحقيقية يف املامرسة البيطرية املهنية‪.‬‬
‫املنهجية | ‪27‬‬

‫هل تعلم أن هذه الطريقة تم تطويرها عام ‪ 1912‬يف جامعة هارفارد لطالب‬
‫القانون؟ تتكون طريقة الحالة من تقديم مواقف حقيقية معقدة حتى يتمكنوا‬
‫من اتخاذ القرارات وتربير كيفية حلها‪ .‬يف عام ‪ 1924‬تم تأسيسها كطريقة معيارية‬
‫للتدريس يف جامعة هارفارد”‬

‫تربر فعالية هذه الطريقة بأربعة إنجازات أساسية‪  :‬‬

‫‪.1‬األطباء البيطريون الذين يتبعون هذه الطريقة ال يحققون فقط استيعاب املفاهيم ‪ ،‬بل يطورون أيضً ا قدرتهم العقلية ‪ ،‬من خالل‬
‫متارين لتقييم املواقف الحقيقية وتطبيق املعرفة‪.‬‬

‫‪.2‬يتجسد التعلم بطريقة صلبة يف القدرات العملية التي تتيح للطالب اندما ًجا أفضل يف العامل الحقيقي‪.‬‬

‫‪.3‬يتم تحقيق استيعاب أبسط وأكرث كفاءة لألفكار واملفاهيم ‪ ،‬وذلك بفضل نهج املواقف التي نشأت من الواقع‪.‬‬

‫مهاًم للغاية للطبيب البيطري ‪ ،‬مام يرتجم إىل اهتامم أكرب بالتعلم وزيادة الوقت‬
‫‪.4‬يصبح الشعور بكفاءة الجهد املستثمر حاف ًزا ً‬
‫املخصص للعمل يف الدورة‪.‬‬
 ‫‪ | 28‬املنهجية‬

‫منهجية إعادة التعلم‬

‫تجمع تيك بفعالية بني منهجية دراسة الحالة ونظام تعلم عرب اإلنرتنت بنسبة ‪ 100٪‬استنادًا إىل التكرار ‪ ،‬والذي يجمع بني‬
‫‪ 8‬عنارص تعليمية مختلفة يف كل درس‪.‬‬

‫نحن نشجع دراسة الحالة بأفضل طريقة تدريس بنسبة ‪:100٪‬عرب اإلنرتنت إعادة التعلم‪.‬‬

‫سيتعلم الطبيب البيطري من خالل الحاالت الحقيقية وحل املواقف‬

‫املعقدة يف بيئات التعلم املحاكاة‪ .‬تم تطوير هذه التدريبات من‬
‫أحدث الربامج التي تسهل التعلم الغامر‪.‬‬
 ‫املنهجية | ‪29‬‬

‫تقع يف الطليعة الرتبوية العاملية ‪ ،‬متكنت طريقة إعادة التعلم من تحسني مستويات الرضا العاملية للمهنيني الذين أنهوا دراستهم ‪ ،‬فيام يتعلق‬
‫مبؤرشات الجودة ألفضل جامعة عرب اإلنرتنت يف اللغة اإلسبانية الناطقة (جامعة كولومبيا)‪.‬‬

‫مع هذه املنهجية ‪ ،‬تم تدريب أكرث من ‪ 65000‬طبيب بيطري بنجاح غري مسبوق يف جميع التخصصات الرسيرية بغض النظر عن العبء يف الجراحة‪.‬‬
‫تم تطوير منهجيتنا الرتبوية يف بيئة ذات متطلبات عالية ‪ ،‬مع طالب جامعيني يتمتعون مبلف اجتامعي واقتصادي مرتفع ومتوسط​​عمر يبلغ ‪43.5‬‬
‫عا ًما‪.‬‬

‫ستسمح لك إعادة التعلم بالتعلم بجهد أقل وأداء أكرب ‪ ،‬واملشاركة بشكل أكرب يف‬
‫تدريبك ‪ ،‬وتنمية الروح النقدية ‪ ،‬والدفاع عن الحجج واآلراء املتناقضة‪ :‬معادلة مبارشة‬
‫للنجاح‪.‬‬

‫يف برنامجنا ‪ ،‬التعلم ليس عملية خطية ‪ ،‬ولكنه يحدث يف دوامة )تعلم ‪ ،‬وإلغاء التعلم ‪ ،‬والنسيان ‪ ،‬وإعادة التعلم(‪ .‬لذلك ‪ ،‬يتم دمج كل عنرص من‬
‫هذه العنارص بشكل مركزي‪.‬‬

‫الدرجة العاملية التي حصل عليها نظام تيك التعليمي هي ‪ ، 8.01‬وفقًا ألعىل املعايري الدولية‪.‬‬
 ‫‪ | 30‬املنهجية‬
‫يقدم هذا الربنامج أفضل املواد التعليمية املعدة بعناية للمحرتفني‪:‬‬

‫‪20%‬‬ ‫املواد الدراسية‬

‫وملموسا‬
‫ً‬ ‫تم إنشاء جميع املحتويات التعليمية من قبل املتخصصني الذين سيقومون بتدريس الدورة ‪ ،‬خاص ًة له ‪ ،‬بحيث يكون التطوير التعليمي محددًا‬
‫حقًا‪.‬‬
‫يتم تطبيق هذه املحتويات بعد ذلك عىل التنسيق السمعي البرصي ‪ ،‬إلنشاء طريقة عمل تيك عرب اإلنرتنت‪ .‬كل هذا ‪ ،‬مع أكرث التقنيات ابتكا ًرا التي تقدم‬
‫قط ًعا عالية الجودة يف كل مادة من املواد التي يتم توفريها للطالب‪.‬‬

‫‪15%‬‬ ‫تقنيات وإجراءات العالج الطبيعي بالفيديو‬

‫تقرب تيك الطالب من التقنيات األكرث ابتكا ًرا وأحدث التطورات التعليمية وإىل طليعة التقنيات وإجراءات العالج الطبيعي ‪ /‬علم الحركة الحالية‪ .‬كل هذا‬
‫‪ ،‬يف أول شخص ‪ ،‬بأقىص درجات الرصامة ‪ ،‬موضحاً ومفصالً للمساهمة يف استيعاب الطالب وفهمه‪ .‬وأفضل ما يف األمر هو أن تكون قاد ًرا عىل رؤيته عدة‬
‫مرات كام تريد‪.‬‬

‫ملخصات تفاعلية‬
‫يقدم فريق تيك املحتوى بطريقة جذابة وديناميكية يف أقراص املحتوى بطريقة جذابة وديناميكية يف أقراص الوسائط املتعددة التي تشمل الصوت‬
‫والفيديو والصور والرسوم البيانية والخرائط املفاهيمية من أجل تعزيز املعرفة‪.‬‬
‫تم منح هذا النظام التعليمي الحرصي الخاص بتقديم محتوى الوسائط املتعددة من قبل رشكة ‪ Microsoft‬كـ "حالة نجاح يف أوروبا"‪.‬‬

‫‪15%‬‬
‫‪3%‬‬
‫قراءات تكميلية‬
‫مقاالت حديثة ووثائق إجامع وإرشادات دولية ‪ ،‬من بني أمور أخرى‪ .‬يف مكتبة تيك االفرتاضية ‪ ،‬سيتمكن الطالب من الوصول إىل كل ما يحتاجه إلكامل‬
‫تدريبه‪.‬‬
‫املنهجية | ‪31‬‬

‫تحليل الحاالت التي وضعها الخرباء واسرتشدوا بها‬

‫‪20%‬‬
‫التعلم الفعال يجب أن يكون بالرضورة سياق ًيا‪ .‬لهذا السبب ‪ ،‬تقدم تيك تطوير حاالت حقيقية يقوم فيها الخبري بتوجيه الطالب من خالل تنمية االنتباه‬
‫وحل املواقف املختلفة‪ :‬طريقة واضحة ومبارشة لتحقيق أعىل درجة من الفهم‪.‬‬

‫االختبار وإعادة االختبار‬

‫يتم تقييم معرفة الطالب بشكل دوري وإعادة تقييمها يف جميع أنحاء الربنامج ‪ ،‬من خالل أنشطة ومتارين التقييم الذايت والتقويم الذايت بحيث‬
‫يتحقق الطالب بهذه الطريقة من كيفية تحقيقه ألهدافه‪.‬‬

‫‪17%‬‬
‫فصول املاجستري‬
‫هناك أدلة علمية عىل فائدة مالحظة طرف ثالث من الخرباء‪.‬‬
‫ما يسمى التعلم من خبري يقوي املعرفة والذاكرة ‪ ،‬ويولد األمان يف القرارات الصعبة يف املستقبل‪.‬‬

‫‪7%‬‬ ‫‪3%‬‬
‫أدلة العمل الرسيع‬
‫تقدم تيك املحتوى األكرث صلة بالدورة التدريبية يف شكل بطاقات أو أدلة إجراءات رسيعة‪ .‬طريقة تركيبية وعملية وفعالة ملساعدة الطالب عىل‬
‫التقدم يف تعلمهم‪.‬‬
 ‫‪06‬‬
‫املؤهل العلمي‬
‫تضمن شهادة الخربة الجامعية يف قطاع إنتاج الطيور وصحتها‪ ،‬باإلضافة إىل التدريب األكرث رصامة وحداثة‪ ،‬الحصول عىل شهادة الخربة الجامعية‬
‫الصادرة عن ‪ TECH‬الجامعة التكنولوجية‪.‬‬
‫املؤهل العلمي | ‪33‬‬

‫اجتاز هذا الربنامج بنجاح وأحصل عىل شهادتك الجامعية دون‬

‫الحاجة إىل السفر أو القيام بأية إجراءات مرهقة "‬
 ‫‪ | 34‬املؤهل العلمي‬

‫تحتوي شهادة الخربة الجامعية يف قطاع إنتاج الطيور وصحتها عىل الربنامج العلمي األكرث اكتامالً وحداثة يف السوق‪.‬‬

‫بعد اجتياز التقييم‪ ،‬سيحصل الطالب عن طريق الربيد * مع إقرار استالم شهادته املقابلة يف الخربة الجامعية الصادرة عن‬
‫‪ TECH‬الجامعة التكنولوجية‪.‬‬

‫الشهادة الصادرة عن ‪ TECH‬الجامعة التكنولوجية سوف تعرب عن املؤهالت التي تم الحصول عليها يف شهادة الخربة الجامعية‬
‫وستفي باملتطلبات التي يطلبها عادة سوق الوظائف‪ ،‬وامتحانات التوظيف ولجان تقييم الوظائف املهنية‪.‬‬

‫املؤهل العميل‪ :‬شهادة الخربة الجامعية يف قطاع إنتاج الطيور وصحتها‬

‫عدد الساعات الدراسية املعتمدة‪ 450 :‬ساعة‬

‫متنح هذا‬

‫الدبلوم‬
‫لـ‬

‫املواطن‪/‬املواطنة ‪ .............‬مع وثيقة تحقيق شخصية رقم ‪........‬‬

‫الجتيازه‪/‬الجتيازها بنجاح والحصول عىل برنامج‬
‫شهادة الخربة الجامعية‬
‫يف‬
‫قطاع إنتاج الطيور وصحتها‬
‫وهي شهادة خاصة من هذه الجامعة موافقة لـ ‪450‬‬
‫ساعة‪ ،‬مع تاريخ بدء يوم‪/‬شهر‪ /‬سنة وتاريخ انتهاء يوم‪/‬شهر‪/‬سنة‬
‫تيك مؤسسة خاصة للتعليم العايل معتمدة من وزارة التعليم العام منذ ‪ 28‬يونيو ‪2018‬‬
‫يف تاريخ ‪ 17‬يونيو ‪2020‬‬

‫أ‪ .‬د‪Tere Guevara Navarro /.‬‬

‫رئيس الجامعة‬

‫‪ TECH: AFWOR23S techtitute.com/certificates‬الكود الفريد الخاص بجامعة‬

‫*تصديق الهاي أبوستيل‪ .‬يف حالة طلب الطالب الحصول عىل درجته العلمية الورقية وبتصديق الهاي أبوستيل‪ ،‬ستتخذ مؤسسة ‪ TECH EDUCATION‬الخطوات املناسبة ليك يحصل عليها بتكلفة إضافية‪.‬‬
 ‫شهادة الخربة الجامعية‬
‫قطاع إنتاج الطيور وصحتها‬
‫»طريقة التدريس‪ :‬أونالين‬
‫»مدة الدراسة‪ 6 :‬أشهر‬
‫»املؤهل الجامعي من‪ TECH :‬الجامعة التكنولوجية‬
‫»عدد الساعات املخصصة للدراسة‪ 16 :‬ساعات أسبوع ًيا‬
‫الخاصة‬
‫»مواعيد الدراسة‪ :‬وفقًا لوتريتك ّ‬
‫»االمتحانات‪ :‬أونالين‬
 ‫شهادة الخربة الجامعية‬
‫قطاع إنتاج الطيور وصحتها‬