Egzamin: Wstęp do psychologii ogólnej

1. Humanistyczna koncepcja człowieka zakłada, że;

2. ludzie dążą do kontroli nad polem psychologicznym

3. ludzie dążą do samoaktualizacji

4. ludzie dążą do zmian

5. ludzie dążą do przyjemności

6. Informacje pozytywne o konsekwencjach naszego działania:

7. zwiększają motywację podczas uczenia się i podczas wykonywania czynności

8. zmniejszają motywację podczas uczenia się i podczas wykonywania czynności

9. zmniejszają motywacje podczas uczenia się, a zwiększają podczas wykonywania czynności

10. zwiększają motywację podczas uczenia się, a zmniejszają podczas wykonywania czynności

11. Zasada sekwencyjna w organizacji doświadczenia polega na:

12. tworzeniu sekwencji swobodnych zdarzeń

13. kierowaniu się ważnością elementów zdarzeń

14. rejestrowaniu zdarzeń zgodnie z ich porządkiem czasowym

15. nie ma takiej zasady

16. Teoria motywacji osiągnięć w ujęciu J.W. Atkinsona przewiduje, że motywacja jest najsilniejsza
wtedy, gdy:

17. największe jest prawdopodobieństwo sukcesu

18. prawdopodobieństwo sukcesu jest bardzo wysokie lub bardzo niskie

19. prawdopodobieństwo sukcesu wynosi ok. 50 procent

20. nie ma zależności między prawdopodobieństwem sukcesu i motywacją

21. Typowe dla kobiet sposoby poprawiania sobie nastroju:

22. chodzenie do kin

23. uprawienie sportów

24. jedzenie, spanie, zakupy

25. picie alkoholu

26. Cel działania to:

27. wynik, jaki ma być osiągnięty

28. wyobrażenie wyniku jaki ma być osiągnięty oraz przypisania wynikowi wartości

29. wyobrażenie wyniku z uruchomiona tendencją do jego osiągnięcia (intencja)

30. wynik działania, które zostało zakończone

31. Przekonanie, że najważniejszym procesem psychicznym jest antycypacja należy do kanonu:

32. psychologii poznawczej

33. psychologii humanistycznej

34. psychoanalizy

35. psychologii potocznej

• antycypacja (psychologia) – przewidywanie zdarzenia

36. Koncepcje emocji opracowane przez Lazarusa i przez Weinera odwołują się do:

37. mechanizmu kumulacji napięcia

38. mechanizmu konfliktu motywów

39. mechanizmu przyczynowego wyjaśniania zdarzeń (zachowań)

40. mechanizmu interpretacji źródeł pobudzenia

41. Według założeń socjobiologii ludziom najbardziej zależy na :

42. pomaganiu krewnym

43. obronie własnego terytorium

44. rozpowszechnianiu własnych genów

45. rywalizacji z innym partnerem

46. Istota eksperymentalnych metod poznania psychologicznego polega na:

47. możliwości wielokrotnego powtarzania doświadczenia

48. możliwości badania tego, co w naturze trudno jest zobaczyć
49. możliwości ograniczenia repertuaru zachowań ludzi

50. możliwości sprawowania kontroli nad warunkami decydującymi o zachowaniu

51. Społeczne uczenie się polega głownie na

: 52. uczeniu się w zespołach lub małych zbiorowiskach

53. uczeniu się o społecznych zachowaniach ludzi

54. przejmowaniu wzorca lub intencji zachowania obserwowanego u innych ludzi

55. przekazywaniu tradycji za pomocą języka

56. Przekonanie, że zachowania ludzi mają charakter popędowy, afektywny i nieświadomy jest
zawarte w koncepcji:

57. Humanistycznej

58. behawiorystycznej

59. Poznawczej

60. psychoanalitycznej

61. Fakt, że człowiek może utworzyć, wypowiedzieć i zrozumieć nieskończoną liczbę nowych zdań
jest przejawem funkcji:

62. kreatywności języka

63. komunikacyjnej funkcji języka

64. reprezentatywnej funkcji języka

65. arbitralności języka

66. Zachowywanie cech obrazu mimo zmieniających się warunków to

67. stałość spostrzegania

68. wrodzona gotowość do spostrzegania bodźców

69. zaburzenie centralnego układu nerwowego

70. zjawisko takie nie występuje

71Badania dowodzą, że:

72. ludzie potrafią wpływać na powstanie i zmianę własnych emocji

73. ludzie mają żadnej kontroli nad swoimi emocjami

74. ludzie mogą wiedzieć, co przeżywają, ale nie mogą zmieniać swoich emocji

75. ludzie sądzą, że mogą zmieniać swoje emocje, ale nie jest to prawda

6. Myślenie autystyczne polega na:

77. myślenie, które nie da się wyrazić słowami

78. tworzeniu łańcuchów swobodnych skojarzeń

79. natrętnym powracaniu do tych samych myśli

80. nie występuje takie myślenie

81. Użyteczność pragmatyczną informacji z perspektywy zadań życiowych mierzy się:

82. liczbą osób, które daną informację używają

83. wielkością nadwyżki informacji w stosunku do wymagań bieżącej sytuacji

84. poziomem ogólności informacji

85. unikalnością informacji

86. Twierdzenie o nieliniowej zależności miedzy poziomem motywacji i poziomem wykonania to

: 87. Prawo Yerkesa- Dodsona

88. Prawo Zipfa 89. Prawo Josta

90. Prawo Kuhla

91. typowym przejawem tzw. wypalenia jest:

92. niechęć do siebie

93. depersonalizacja siebie i depersonalizacja innych

94. napady senności

95. napady złości i tendencja do agresj

96. Wartość nagród np. w procesie uczenia się maleje jako funkcja:

97. częstości i regularności pojawienia się nagród

98. wielkość pierwszej nagrody

99. niepewności, co do wielkości nagród

100. akceptacji źródła nagród

101. Zasada centralności polega na:

102. kierowaniu uwagi na figurę, a nie na tło

103. Organizowaniu doświadczenia jednostki wokół ważnych dla niej wydarzeń

104. podnoszeniu wartości własnego Ja

105. przecenianiu średnich prawdopodobieństw zdarzeń

106. Koncepcja Pintricha i DeGroota zakłada, że motywacja jest fnkcją:

107. wartości celu, możliwości jednostki i intensywności emocji

108. wartości celu i poczucia wpływu

109. wartości celu, poprzednich doświadczeń i poczucia wpływu

110. chęci i możliwości jednostki

111. Myślenie ukierunkowane cechuje się:

112. selektywnością i porządkiem sekwencyjnym

113. tendencją do uporczywego szukania sensu w oparciu ………….

114. Falsyfikacji hipotez

115. Myślenie nigdy nie jest ukierunkowane w prawdziwym tego słowa znaczeniu

116. Współczynnik korelacji między wielkością mózgu i ilorazem inteligencji wynosi:

117. jest bliski zera

118. wynosi średnio około 0,30

119. wynosi około 0,50

120. wynosi około 0,75

121. Atrybucyjna koncepcja emocji zakłada, że czynnikiem przesądzającym o pojawieniu się złości lub
współczucia jest:

122. wymiar lokalizacji przyczyny

123. wymiar stabilności przyczyny

124. wymiar kontrolowalności przyczyn

y 125. wszystkie trzy wymairy

126. Materiał spostrzeżeniowy organizuje się według zasad:

127. wielokrotnego powtarzania

128. efektu pierwszeństwa

129. asymetrii percepcyjnej 1

30. podobieństwa, bliskości i zamykania

131. Typowe dla mężczyzn sposoby poprawiania sobie nastroju, to:

132. sport, praca, alkohol

133. chodzenie po sklepach z narzędziami

134. spotykanie się z przyjaciółmi

135. oglądanie telewizji

136. Tzw. jansenizm, to:

137. rozwijana w ramach ………… koncepcja ludzkiego umysłu

138. defekt percepcji wynikający z uszkodzenia nerwu wzrokowego

139. przekonanie o zależności między wielkością i wartością obiektów

140. twierdzenie o genetycznym (rasowym) uwarunkowaniu inteligencji

141. Skuteczność warunkowania instrumentalnego zależy od:

142. zdolności muzycznych jednostki

143. bliskości czasowej reakcji i wzmocnienia

144. stanu umysłu uczącego się

145. zaawansowania w ewolucyjnym rozwoju organizmu 1

46. Badania Martina i współpracowników dowodzą, że poziom działania:

147. jest zawsze lepszy, gdy jesteśmy w nastroju pozytywnym

148. jest zawsze lepszy, gdy jesteśmy w nastroju negatywnym

149. zależy od typu zadań przez nas realizowanych

150. nastrój ma niewielki wpływ na poziom działnia

151. Rozwiązanie problemu otwartego wymaga:

152. wyłącznie ewaluacji gotowych pomysłów

153. wyłącznie wytworzenia możliwie dużej liczby pomysłów

154. wymyślenia nowego problemu

155. wytworzenia i ocenienie (ewaluacji) pomysłów

156. Przekonanie, że jabłko jest bardziej owocem niż jeżyną jest dowodem na rzecz:

157. matrycowej koncepcji pojęć

158. prototypowej koncepcji pojęć

159. metajęzykowej koncepcji pojęć

160. gramatyki generatywnej

161. Paul Ekman opisał cztery tzw. emocje osiowe występujące we wszystkich kulturach.

Są to: 162. Agresja, depresja, strach, przyjemność

163. Stach, złość, smutek, wstręt

164. Strach, złość, smutek, zadowolenie

165. Przyjemność, przykrość, strach, złość

166. Złożoność struktury doświadczenia polega na:

167. dużej liczbie informacji dotyczących różnych obiektów

168. dużej różnorodności informacji

169. dużej liczbie cech (wymiarów) używanych do opisywania obiektów

170. nie ma takiej cechy jak złożoność doświadczenia

171. Podejście behawiorystyczne w psychologii jest najczęściej krytykowane za:

172. wyolbrzymianie roli subiektywnego doświadczenia

173. nieścisłe definicje pojęć

174. brak zdolności opisu i wyjaśnienia opisu spontanicznych i twórczych zachowań

175. lekceważenie działających popędów

176. James i Lange zaproponowali teorię emocji wedle której:

177. emocja jest efektem poznawczej obróbki bodźców

178. bodźce wywołują zmiany fizjologiczne, a ich świadome odczucie to emocja

179. emocja jest następstwem deficytu informacji

180. nie ma takiej teorii

181. Badania dowodzą, że różne cechy bodźca decydują o jego zapamiętaniu. Najważniejszą z nich
jest:

182. długotrwałości działania bodźca

183. niepodobieństw bodźca do innych bodźca

184. złożoność bodźca

185. intensywność bodźca

186. Przeuczenie pociąga za sobą: 1

87. utratę motywacji do uczenia się

188. problemy z zapamiętaniem materiału

189. dobre zapamiętanie materiału

190. nie występuje takie zjawisko

191. Badania korelacyjne polegają na:

192. ustalaniu zależności przyczynowej między zmiennymi

193. ustalaniu dynamiki zachowania w określonym czasie

194. ustalaniu współzmienności między wskaźnikami dwóch lub więcej zmiennych

195. ustalaniu hierarchii ważności zmiennych

196. Z orientacją na przyszłość wiąże się:

197. mała motywacja zadaniowa

198. większa wytrwałość i zdolność do odraczania gratyfikacji

199. zdolność do przenoszenia działania na czas późniejszy

200. nie ma żadnych szczególnych skutków takiej orientacji

201. Odpowiednikiem melancholika według Pawłowa jest typ układu nerwowego:

202. silny, zrównoważony, powolny

203. silny, niezrównoważony, z przewagą pobudzenia nad hamowaniem

204. Słaby

205. silny, zrównoważony i ruchliwy

206. Które z poniższych nie jest sposobem podtrzymywania motywacji działań długotrwałych

: 207. segmentyzacja gratyfikacji

208. odwracanie uwagi od celu działania

209. wyznaczanie połowy drogi do celu

210. zwrotne informacje o postępie działania

211. Cechą temperamentu stanowiącą przesłankę wydajności jednostki jest:

212. siła procesów nerwowych Pobrane przez

213. ruchliwość procesów nerwowych

214. równowaga procesów nerwowych

215. siła procesu hamowania

216. Robert Sternberg zaproponował trójczynnikową strukturę inteligencji. W jej skład wchodzi

: 217. Inteligencja praktyczna

218. Inteligencja emocjonalna

219. Inteligencja skrystalizowana

220. Inteligencja społeczna

21. Twierdzenie, że gromadzenie doświadczenia dokonuje się przez wzmacnianie wykonywanych

reakcji:

222. należy do twierdzeń socjobiologicznych

223. należy do koncepcji dynamicznej

224. reprezentuje psychologię humanistyczną

225. jest składnikiem behawiorystycznej koncepcji człowieka

226. Bluma Zeigarnik odkryła, że:

227. szybciej zapomina się zadania niedokończone

228. lepiej zapamiętuje się zadania dokończone

229. lepiej się zapamiętuje zadania niedokończone

230. szybciej zapomina się zadania dokończone

231. Fundamentalna teza psychologii poznawczej głosi, że doświadczenie człowieka jest:

232. zdeterminowane przez nieświadome doświadczenia z dzieciństwa

233. zasobem informacji nie mającym większego wpływu na ludzkie zachowanie

234. narzędziem kontroli człowieka nad otoczeniem

235. wytworem umysłu nie pozostającym w związku z rzeczywistością

236. Eksperyment Watsona z uczeniem lęku małego Alberta odwoływał się do:

237. mechanizmu warunkowania instrumentalnego

238. mechanizmu warunkowania klasycznego

239. mechanizmu wzmacniania ruchów biernych

240. mechanizmu modelowania

241. Zjawisko generalizacji bodźca polega na

: 242. reagowaniu tak samo na wszystkie bodźce

243. odpowiadaniu różnymi reakcjami na ten sam bodziec

244. powstawaniu reakcji warunkowej na bodźce podobne ale nie identyczne

245. nie występuje zjawisko generalizacji bodźca

246. Jaki mechanizm wyjaśnia różnicę w zapamiętywaniu materiału przez „nauczycieli” i „uczniów” w
eksperymencie Jenkinsa:

247. Przeuczenie

248. konflikt poznawczy

249. transfer

250. nastawienie

251. Lepiej zapamiętuje się:

252. materiał sprzeczny z przekonaniam

i 253. materiał zgodny z przekonaniami

254. tak samo zgodny, jak niezgodny z przekonaniami

255. związek materiału z przekonaniami nie ma wpływu na zapamiętywanie

256. Mechanizmem podtrzymywania motywacji w dłuższej perspektywie czasu jest:

257. silna wola jednostki

258. wysokie prawdopodobieństwo sukcesu

259. wyodrębnianie zadań cząstkowych i zwielokrotnienie gratyfikacji

260. pozytywny stosunek do przyszłości

261. Tempo oduczania się wcześniej opanowanej reakcji jest mniejsze, gdy:

262. reakcja wzmacniana była nieregularnie

263. reakcja wzmacniana była regularnie

264. w początkowej fazie procesu uczenia się nie było żadnych wzmocnień

265. pojawiały się wyłącznie wzmocnienia negatywne

266. Sposobem podtrzymania motywacji działań długotrwałych jest:

267. natężenie się 2

68. robienie częstych odpoczynków

269. zrobienie jak najwięcej na początku

270. wykorzystanie efektu magicznej połowy

271. Najważniejsze zasady organizowania doświadczenia to:

272. zasada przyjemności, zasada swobodnego wyboru

273. zasada sekwencyjna, zasada statystyki doświadczenia, zasada centralności

274. zasada największych przybliżeń, zasada wolnych związków

275. zasada ograniczonej pojemności, zasada prostej struktury

276. Charakterystyczne dla procesu myślenia jest:

277. mała rola wzmocnień, duża rola informacji

278. niezależność od przeżywanych emocji

279. perseweratywność

280. całkowity brak podatności na kontrolę ze strony podmiotu

281. Zdaniem Sternberga ważnym aspektem inteligencji jest:

282. wytrwałość w rozwiązywaniu zadań

283. umiejętność dyslokowania zasobów energetycznych

284. doświadczenie umożliwiające korzystanie z czynności zautomatyzowanych

285. umiejętność zapominania zbędnych informacji

286. Podstawowa funkcja osobowości to

: 287. integracja i kontrola zachowania człowieka

288. gromadzenie i wewnętrzne uzgadnianie informacji 2

89. wykrywanie zmian w otoczeniu

290. wymiana informacji z otoczeniem

291. Rozwiązanie problemu zamkniętego polega na:

292. znalezieniu dwóch co najmniej rozwiązań

293. wykorzystaniu starej metody do nowego zadania

294. wymyśleniu metody odróżnienia wyniku błędnego od poprawnego 295. wybraniu jednego z
danych rozwiązań

296. Istota budowy tzw. pojęć naturalnych to

: 297. jednoznaczne kryteria przynależności obiektu do kategorii

298. proste definicje zaczerpnięte z języka potocznego

299. ???

300. Prototyp i towarzysząca mu dopuszczalna różnorodność obiektów

301. Prawo bezpośredniego spostrzegania rzeczywistości …….., głosi, że emocje wywołują:

302. to, co jest postrzegane jako rzeczywiste, a nie to jak spostrzegane jest jako fałszywe ??

303. to co działa na nasze zmysły teraz i tutaj

304. to co spostrzegamy jak znane i już doświadczane 3

05. to co wykracza poza pojemność pamięci roboczej

306. Utrata wartości gratyfikacyjnej celu jest powodem:

307. wzrostu intensywności działań

308. poszukiwania innych gratyfikacji

309. spadku lub zaniku motywacji związanej z tym celem

310. konstruowania planu na wypadek niepowodzenia

311. Proces kształtowania się czasowego związku między bodźcem obojętnym i bodźcem
bezwarunkowym to:

312. warunkowanie instrumentalne

313. impriting

314. warunkowanie klasyczne

315. uczenie się przez próby i błędy

316. Proces kształtowania się związku między reakcją i jej kształtowaniem, to:

317. warunkowanie instrumentalne

318. Imprinting

319. warunkowanie klasyczne

uczenie się przez próby i błędy

321. Gdy ten sam cel ma własności pozytywne i negatywne, wtedy:

322. gradient dążenia jest bardziej stromy (?) niż gradient unikania

323. siłą tendencji do oddalania się wzrasta równie szybko jak siła tendencji do zbliżania

324. tendencja do zbliżania się słabnie w miarę jak osobnik znajduje się coraz bliżej celu

325. zanika motywacja do działania i cel zostaje porzucony

326. Costa i McCrae przedstawili tzw. Wielką Piątkę. Składa się z następujących czynników:

327. ekstrawersja, introwersja, neurotyzm, sumienność, otwartość

328. ekstrawersja, introwersja, neurotyzm, perseweratywność, otwartość

329. ekstrawersja, …………., neurotyzm, sumienność, otwartość

330. ekstrawersja, zgodność, sumienność, neurotyzm, otwartość

331. Badania Gabrielle Oetingen wykazały, że: 3

32. im niższe są oczekiwania tym lepsze osiąga się rezultaty

333. im wyższe są oczekiwania tym …………

334. im niższe są oczekiwania …………?

335. Brak jest zależności między oczekiwaniami i osiągnięciami

336. Natężenie motywacji u danej jednostki rośnie wraz z:

337. liczbą osób, z którymi rywalizuje

338. liczbą opracowanych planów działania

339. wzrostem subiektywnej wartości celu 3

40. motywacja jest cechą osobniczą i zasadniczo nie zmienia się

341. Zdaniem Berlyne’a myślenie ukierunkowane jest uruchomiane przez:

342. zadania stawiane przez innych ludzi

343. znudzenie 3

44. konflikt pojęciowy

345. wcześniejsze myśli

346. Trwałość zapamiętywania materiału jest funkcją :

347. poznawczej motywacji uczącego się

348. liczby powtórzeń zapamiętywanego materiału

349. liczy danych już przechowywanych w pamięci

350. podobieństwa materiału do tego co już się pamięta

351. Ekonomizacja procesu percepcji polega na:

352. dokładnej analizie bodźca przy pierwszym z nim kontakcie

353. koncentrowaniu uwagi tylko na bodźcach biologicznie ważnych

354. koncentrowaniu uwagi tylko na bodźcach nowych

355. eliminowaniu różnorodności i uczeniu się punktów krytycznych

356. Wielkość, liczba i bliskość czasowa wzmocnień decyduje o :

357. prawdopodobieństwie powtórzenia wzmacnianej reakcji

358. wielkość pobudzenia emocjonalnego

359. wielkość konfliktu motywacyjnego

360. złożoności reakcji

361. Abraham Maslow wyróżnił dwa typy potrzeb:

362. potrzeby niezaspokojone i zaspokojone 3

63. potrzeby fizjologiczne i potrzeby psychologiczne

364. potrzeby niedoboru i wzrostu

365. potrzeby poznawcze i emocjonalne

366. Przekształcenie wizji celu w intencje jego osiągania wymaga według Heckhausera uwzględnienie
następujących czynników:

367. wartości celu i prawdopodobieństwo jego osiągnięcia

368. zasoby energetyczne , zasoby poznawcze, przeżywane emocje

369. okazję, czas, ważność, presję i środki

370. zyski i koszty związane z osiągnięciem celu

371. O efektywności zapamiętywania decyduje:

372. przeuczenie

373. podobieństwo materiału zapamiętywanego od materiału zapamiętanego

374. liczba informacji już zapamiętanych (wykorzystanie zasobów pamięci)

375. to czy ma się dobrą czy zła pamię