Naam student: Caufrier Tabitha

Leeftijdsgroep klas: 2de kleuterklas

Spelfiche nieuwe hoek of zelfstandige speelleerkans (ZSLK)

Zoek het boek

Ontwikkelingswaarde
(Stage 1 of S/Leergebieden: omschrijf in eigen woorden of waar het kan link je met Zill (kan achteraf worden toegevoegd)
(vanaf (S/)Stage 2 (SOV): neem relevante leerplandoelen op, en concretiseer verder in eigen woorden)
SErv 3 Samenwerken met anderen en zo bijdragen aan het realiseren van een gemeenschappelijk doel;
2,5-4: Alleen spelen – Samenspelen met eenvoudige regels – Samenspelen gebaseerd op duidelijke afspraken en regels;
3-5: Spelenderwijs onder elkaar komen tot eenvoudige afspraken en regels;
5-12: Gericht samenwerken in duo – iets aan elkaar kunnen uitleggen – voorstellen formuleren om tot een gezamenlijk antwoord te komen bij vragen; Op een gezonde
manier omgaan met competitie

MZzo1 Gericht en intens waarnemen met de zintuigen;

Zien; 4-6: Gericht waarnemen van details en nuances – typische beelden herkennen, onderscheiden en benoemen.

MUva2 Gericht beschouwen van beelden, muziek, dans en drama met oog voor de muzische bouwstenen, werkvormen en vormgevingsmiddelen;
Beeld; 2,5-5: Speels en onder begeleiding waarnemen – opvallende elementen in een werk waarnemen en zich daarover uitdrukken.

TOsn1 Een schriftelijke boodschap verwerken;

2,5-12: Boekenkeuze en leesbeleving bespreken en/of creatief uiten;
4-6: Prenten bij eenvoudige verhalen met complexere verhaallijn(en) ‘lezen’

Welke kansen tot differentiatie zijn er?

(op welke manier wordt er tegemoet gekomen aan de verschillen tussen de kinderen?)
Differentiatie in uitwerking:
Er kunnen meer of minder boeken in het spel gebracht worden.
Alleen of in samenspel (coöperatief of competitief handelen)
De afbeeldingen/prenten uit de boeken:
- gekleurd of zwart-wit

Voorbereiding spelfiche Arteveldehogeschool

Versie 20200901 Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs
 Naam student: Caufrier Tabitha
Leeftijdsgroep klas: 2de kleuterklas

- opvallende woorden (ontluikende geletterdheid) of bepaalde delen van het boek zoals titel, kaft… (integratie van aangereikte kennis)

Opdrachten koppelen aan de detailwaarnemingen die de kleuters aanzet tot waarnemen, denken en/of fantaseren vb.: Wie is dit personage?, Waarom wordt dit
afgebeeld?, Welk deel van het boek is dit?...
Dieper ingaan op de bouwstenen van het beeldend werk uit de boeken (illustraties) zoals het waarnemen en benoemen van kleur, vorm, compositie

Differentiatie in ontwikkelstappen (zie ontwikkelingswaarde)

Differentiatie in ervaringskansen: eerst in kring (ontmoeten), daarna zelfstandig spelen en leren, eventueel geleid spelen en leren

Waarom wil ik dit doen bij deze kinderen?

(motiveer vanuit verkennen, verbinden,… gebruik hierbij je brede gegevensverzameling.)
Door deze verrijking/ZSLK aan te bieden wil ik de kleuters aanmoedigen om boeken vast te nemen en gericht te bekijken. Ik hoop met dit rad nieuwsgierig op te wekken
waardoor de kinderen worden aangezet om naar de boekenhoek te gaan en zich te verwonderen over het esthetische van een boek. Ik wil door toevoeging van dit rad
hen ook prikkelen om verder te kijken dan de prenten alleen. Ik wil hun nieuwsgierigheid naar en interesse in verhalen aanwakkeren. Daarnaast denk ik dat deze
speelleerkans me ook informatie kan bieden in de gerichtheid van concentratie en waarneming van de kleuters, alsook hun creativiteit in variatie die het spel biedt.

Welk materiaal voorzie ik?

(omschrijf zo concreet mogelijk)

- Draairad IKEA
- Detailafbeeldingen uit verschillende boeken
- Bijhorende boeken

Welke spelmogelijkheden zijn er?

(geef hier weer welke speelkansen je ziet voor kleuters; wat denk je dat ze zullen/kunnen doen?)
Experimenteren en exploreren
Spelen met dingen
Spelen met taal
Genieten van prenten

Voorbereiding spelfiche Arteveldehogeschool

Versie 20200901 Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs
 Naam student: Caufrier Tabitha
Leeftijdsgroep klas: 2de kleuterklas

Wat kan mijn rol als leraar zijn?

(tijdens voorstellen van de spel – of speelleerkans, het observeren, het meespelen en/of begeleiden. Voeg eventuele actiepunten toe vanuit je brede gegevensverzameling.)
Verkennen, verbinden verrijken
Observeren van
- De leef- en denkwereld van de kleuters
- Het samenspel
Meespelen
- Binnen het spel, als speelmaatje en spelleider
- Buiten het spel, als toeschouwer en toneelmeester
Stimuleren samenspel
Opdrachten geven (geleid spelen)

Welke grenzen en afspraken gelden er?

(zowel tijdens het spel als tijdens het opruimen)
Zorgzaam en veilig omgaan met het materiaal
De boeken bij het draairad blijven bij het rad zodat andere kinderen ook de prenten kunnen zoeken in deze boeken (rad staat op een andere tafel)
Komen tot samenspel
Materiaal correct opbergen na afloop (naleven opruimafspraken)

VERRIJKEN VANUIT VERKENNEN EN VERBINDEN

Vanuit deze verkenning en Verrijk ik als volgt: Ontwikkelingswaarde Observatie
verbinding: (denk hierbij zowel aan aanbod, interactie als
organisatie)
(omschrijf in eigen woorden of waar het kan link je
met ZILL, kan achteraf worden toegevoegd)
(wat merk ik op bij de kleuters?)

Bronnen
(Hanteer de APA-stijl)
Katholiek Onderwijs Vlaanderen. (2018). Zin in leren! Zin in leven!: Leerplanboek (3de druk ed.). Brussel: Katholiek Onderwijs Vlaanderen.

Boekenhouder. (2019). Opzoeken in boeken: draaien maar aan dat wieleken! Boekhouder. Geraadpleegd op 4 januari 2022, van https://www.boekenhouder.be/laat-je-
inspireren/kleuters-met-boeken-alle-hoeken/opzoeken-boeken-draaien-maar-aan-dat-wieleken

Voorbereiding spelfiche Arteveldehogeschool

Versie 20200901 Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs